第一篇：高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)

“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”初探

江蘇省太湖高級中學(xué)

周曉榮

一、研究背景

1、傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，偏重于教師的“教”，對于學(xué)生的“學(xué)”，特別是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的“探究性學(xué)習(xí)”明顯地忽視了，理念的錯位導(dǎo)致了學(xué)生語文自讀、自學(xué)能力的低下，導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生。針對這一現(xiàn)狀我們提出了“高中閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”的研究課題。

2、在語文閱讀教學(xué)中，文言文閱讀占有很重要的地位，并且難度相當(dāng)大，尤其從初中到高中，跨越性很大，學(xué)生普遍反映難以適應(yīng)，教師也普遍感到難以入手，文言文閱讀教學(xué)難以進(jìn)行。針對這種情況，我們首先瞄準(zhǔn)“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”展開教學(xué)研究，試圖打破僵局，有所突破。

3、語文學(xué)科性質(zhì)也呼喚人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從人類歷史文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，以健康的心理和積極的取向去關(guān)注社會、關(guān)注人生，在交往中學(xué)習(xí)捕捉、篩選、加工和再生信息。因此，本課題的研究也是時代的要求。

二、研究依據(jù)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為：知識屬于人的認(rèn)識范疇，是人在社會實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。從這個意義上講，“知識”更象動詞，即一種“探究的活動”。無論新知識的獲得或現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合實(shí)踐活動課”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特征。其中很重要的內(nèi)容之一，就是“研究性學(xué)習(xí)”?！伴喿x教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是其中重要的一個方面，它要求學(xué)習(xí)者通過閱讀研究的實(shí)踐，從閱讀對象中自主選擇主題并對主題進(jìn)行主動探究，總結(jié)歸納適合于自身特點(diǎn)的閱讀方法。

3、新高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也增加了“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”的要求，主張?jiān)诶^續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題 1 的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，并建議“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了課題學(xué)習(xí)、專題研究等研究性學(xué)習(xí)策略，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的水平，增強(qiáng)發(fā)展性能力，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

4、素質(zhì)教育也要求把教學(xué)活動的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，目的在于使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會生存”。

三、研究內(nèi)容及目標(biāo)

1、嘗試文言文閱讀教學(xué)的新思路，拋棄以往字、詞、句、章的程式，消除學(xué)生閱讀文言文的恐懼感，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極因素。

2、找到突破口（例如文言句式等），重點(diǎn)研究，尋求突破，使學(xué)生閱讀水平得到實(shí)質(zhì)性提高，使文言文閱讀教學(xué)水平整體上一個臺階。

3、注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

四、研究方法

主要采用歸納發(fā)現(xiàn)法、內(nèi)容分析法、比較研究法等，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，在掌握文言文閱讀基本方法的前提下，各人形成符合自身特點(diǎn)且行之有效的個性化閱讀方法。

五、研究過程

(一)心理調(diào)試階段

通常學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，尤其在初中階段，都是在疏通了字、詞及難解的句子的基礎(chǔ)上，再理解文意。一般意義上來說，這也符合閱讀的一般規(guī)律。然而，進(jìn)入高中以后，教材所選的文言文篇幅變長，涉及的內(nèi)容復(fù)雜，有些教材是從先秦散文開始的，離現(xiàn)在年代比較久遠(yuǎn)，閱讀理解的難度陡然增加：許多實(shí)詞、虛詞的意義、用法都很獨(dú)特，更有不少特殊的文言句式。這種現(xiàn)狀使學(xué)生一下子很難適應(yīng)，普遍反映文言文閱讀很困難。久而久之，部分學(xué)生就失去了閱讀文言文的興趣。即使有部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材上的文言文勉強(qiáng)過了關(guān)，但遇到課外文言文閱讀，馬上又犯愁了，離開文言文閱讀教學(xué)的目標(biāo)尚有很大一段距離。文言文閱讀成了高中學(xué)生學(xué)好語文的攔路虎。長此以往，容易造成更為嚴(yán)重的后果，在學(xué)生心理上造成障礙：很多學(xué)生對閱讀文言文徹底失去信心，遇到文言文閱讀的練習(xí)，還沒動手做，已經(jīng)在心理上暗示自己：我不行。因此，如何調(diào)試學(xué) 生的心理，幫助學(xué)生走好這第一步，闖過這一難關(guān)，成了“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”必須做好的先期工作的重心。在這一階段，我們調(diào)整教學(xué)思路，做了這樣幾步工作：

首先，鼓勵學(xué)生自學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在課前充分利用課本注釋和工具書，自己讀課文，但不提出硬性的要求，對課文的理解能達(dá)到怎樣的程度視各人的情況而定。

其次，著眼整體理解。忽略難解的字、詞、句，鼓勵學(xué)生從整篇課文的主體事件、主要情節(jié)、主要人物活動、人物的主要思想等角度各自來闡述，相互印證，相互補(bǔ)充，整體把握。

第三，強(qiáng)調(diào)誦讀。有了整體把握的基礎(chǔ)，再來讀文章。讀錯的詞，讀破的句讀，由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，并提出改正意見。更重要的，是要求學(xué)生闡明為何要這樣讀．．．的依據(jù)，將自己的思維過程主動呈現(xiàn)出來，共同分析。在這個過程中，有不少的字、詞、句的含義就自然而然地被學(xué)生理解，不少難點(diǎn)迎刃而解。

第四，練習(xí)反饋。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，編制練習(xí)，一方面鞏固學(xué)習(xí)所得，另一方面檢測效果。練習(xí)題適當(dāng)控制難度，目的是培養(yǎng)學(xué)生的成就感：離開老師的串講，我們通過自己的閱讀討論，也可以讀懂文言文，效果還不錯。

第五，及時指導(dǎo)。最后，教師才作為閱讀教學(xué)的一份子直接介入，對學(xué)生在閱讀文言文過程中普遍存在的疑難問題給予解答，在師生的面對面交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過這一個階段的努力，達(dá)到了消除學(xué)生閱讀文言文的心理障礙的目的，學(xué)生基本上不會感到太大的壓力。

(二)重點(diǎn)突破階段

學(xué)生在閱讀文言文的過程中，慢慢地暴露出一些共性的問題，例如對詞類的活用、特殊的文言句式等的理解普遍感到困難。這時就需要集中力量展開攻堅(jiān)戰(zhàn)。在這一階段，我們也嘗試了各種方法，取得了不錯的效果。其中，最常用的方法有兩個：

1、歸納發(fā)現(xiàn)法

首先，由教師將相關(guān)的文言現(xiàn)象（如詞類活用、文言句式等）歸類整理，然后將原始的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。接著，教師提供相關(guān)的辨析異同的練習(xí)，鞏固對某一文言現(xiàn)象的理解。有了如此充分的醞釀，然后徹底放開手腳，鼓勵學(xué)生深入到所有教材中的文言文中去（包括已學(xué)過的和未學(xué)過的），把相關(guān)的文言現(xiàn)象找出來，逐個作出分析。經(jīng)過幾個輪回，諸如意動用法、使動用法、判斷句式、被動句式、倒裝句式等文言現(xiàn)象，學(xué)生基本能獨(dú)立作出分析和判斷。

2、比較研究法

學(xué)生閱讀文言文出現(xiàn)障礙的最大原因之一，是古漢語和現(xiàn)代漢語在表達(dá)方式上存在的差別，比較兩者的差異無疑是一種行之有效的方法。

例如，倒裝句式，之所以稱之謂“倒裝”，其實(shí)就是站在現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的角度上，將古漢語與之相比較而言的。那么，就遵循這條思路，讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識，起到了良好的效果。

在進(jìn)行比較的過程中，我們還進(jìn)行了逆向的嘗試，比如在學(xué)習(xí)“介賓狀語后置”這一句式的時候，我們讓學(xué)生試著想象現(xiàn)代漢語中的一些句子由古漢語來表述該怎樣說。如“我在食堂吃飯”，學(xué)生馬上就有人說：吾食于食堂。如此一來，對于這種倒裝結(jié)構(gòu)，學(xué)生便有了深刻的認(rèn)識。

同時，我們還引導(dǎo)學(xué)生嘗試將倒裝句式與英語中的定語從句、狀語從句等進(jìn)行比較，也收到了不錯的效果。

其實(shí)，在整個教學(xué)研究實(shí)踐的過程中，各種方法不是孤立的，而是交叉綜合使用的。例如運(yùn)用比較研究法就不能單純是比較，還需要進(jìn)行及時的總結(jié)歸納，如“賓語前置”的句式，就歸納了三種情況：①否定句中，代詞作賓語，賓語前置；②疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；③用“之”、“是”作提賓的標(biāo)志，將賓語提前。

研究方法的運(yùn)用也不能是由教師指定的，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇的，因?yàn)殚喿x的主體歸根到底還是學(xué)生。

(三)拓展延伸階段

經(jīng)過以上兩個階段的努力，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了高中階段文言文閱讀的要求，掌握了文言文閱讀的基本方法和技巧，儲備了獨(dú)立閱讀淺顯文言文的基本能力。如何在已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，拓展延伸，提升學(xué)生文言文閱讀的層次，成為本階段工作重心。圍繞這一重心，我們做了以下幾方面工作。

1、科學(xué)預(yù)見

我們通過與學(xué)生座談，了解學(xué)生在文言文閱讀上的需求，明確本階段學(xué)生在文言文閱讀上需要獲得那些幫助；我們通過分層檢測，準(zhǔn)確把握學(xué)生在文言文閱讀上存在的差異；我們通過問卷調(diào)查，剖析學(xué)生對文言文閱讀的興趣所在，掌握大體方向。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行研究分析：①、對下階段拓展延伸的方向作了預(yù)見性規(guī)劃；②、對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平作出的預(yù)見性判斷，確定目標(biāo)；③、對實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的困難作出充分的估計，制訂相應(yīng)的對策。

2、確定研究課題

在教學(xué)過程中，教師有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的熱情。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的研究對象，自主確定研究課題，主動開展研究性學(xué)習(xí)。

例如，《赤壁賦》一文的教學(xué)過程中，我們結(jié)合本文豐富的思想內(nèi)涵和語言藝術(shù)上的成就，引導(dǎo)學(xué)生對以下兩方面的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣：（1）、歷來“主”、“客”是否實(shí)為一體的爭論。（2）、中國古代散文創(chuàng)作的發(fā)展軌跡。在此基礎(chǔ)上，確立兩個研究課題，學(xué)生積極性很高，自主查找資料，取得了較理想的研究成果。

3、開展課題研究

本階段，我們著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）、方法指導(dǎo)，側(cè)重于幫助學(xué)生拓展思路。例如，《赤壁賦》中圍繞歷來“主”、“客”是否實(shí)為一體的爭論，可以啟發(fā)學(xué)生從蘇軾的人生際遇入手，借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱有關(guān)資料，“知人論世”，展開研究。同時尊重現(xiàn)代學(xué)生具備的思維活躍、信息渠道寬等方面的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生多方搜集資料。

（2）、加強(qiáng)合作，著眼于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過分組等方式，鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論等其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

（3）、呈現(xiàn)成果，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的過程和方法。組織學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流，要求不僅僅出示研究的結(jié)果，更要突出研究的過程和方法。

（4）、科學(xué)評價，落腳于診斷、激勵和發(fā)展的功能。利用多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生參與，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步研究的熱情。

六、階段性成果

回顧一個時期以來開展“文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”的歷程，我們所做的工作還是初步的嘗試，所開展的活動也還沒有形成系列，但確實(shí)也取得了初步的成效。

1、真正意義上消除了學(xué)生閱讀文言文的心理障礙，激活了學(xué)生閱讀文言文的積極因素。

2、部分學(xué)生對文言文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，對古代的文學(xué)、古代的各種專門著作中蘊(yùn)涵的歷史文化等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的向往。

3、培養(yǎng)了學(xué)生多方搜集資料、獨(dú)立思考、互相協(xié)作解決問題的精神，也提高了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，主動開展研究性學(xué)習(xí)的水平。

例如，在教學(xué)《秋水》這篇文章時，學(xué)生當(dāng)堂提出了兩個很有價值的問題并作出了自己的思考。其一，關(guān)于“渚”，文中注釋和參考書上都解釋為“水中的小塊陸地”。有學(xué)生就問：江蘇無錫著名的4A級風(fēng)景區(qū)“黿頭渚公園”為什么不是“水中的小塊陸地”也取名為“渚”呢？當(dāng)場引起大家的熱烈討論，最后一致認(rèn)為存在兩種可能性：要么是“渚”不只這樣一個含義，要么這一地名經(jīng)過長期的變遷，與原來取名時的具體情況有出入。后來經(jīng)過許多學(xué)生調(diào)查研究，最終確認(rèn)為第二種情況。其二，關(guān)于“始旋其面目”中的“面目”，有學(xué)生提出來應(yīng)該是指河伯的“態(tài)度”發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這是很有道理的。也有學(xué)生提出了一種假說，來支撐用本意來解釋“面目”的說法，認(rèn)為這可能是當(dāng)中少了情節(jié)，原文缺失造成的，并且進(jìn)行了設(shè)想、推斷，說可能是河伯向海神若在吹噓，結(jié)果河伯與海神若同回“東?！彬?yàn)證，而河伯由于急于看到“東?！钡恼婷婺浚咴诹饲懊?。如果真是這樣，情節(jié)發(fā)展到后來，“面目”用本意來解釋就合情合理了。這些想法，充分顯示出學(xué)生的強(qiáng)烈的探究的欲望和豐富想象力。

4、教學(xué)相長。這項(xiàng)研究也促使我們教師進(jìn)行探究，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷修正教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料，從中也得到不少的收獲，真正實(shí)現(xiàn)教師與語文課程同步發(fā)展，展現(xiàn)在我們面前的，是一條更為廣闊的教改之路。

第二篇：高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)

高中文言文閱讀教學(xué)研究

作者：張汝友

一、研究背景

1、傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，偏重于教師的“教”，對于學(xué)生的“學(xué)”，特別是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的“探究性學(xué)習(xí)”明顯地忽視了，理念的錯位導(dǎo)致了學(xué)生語文自讀、自學(xué)能力的低下，導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生。針對這一現(xiàn)狀我們提出了“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”的研究課題。

2、在語文閱讀教學(xué)中，文言文閱讀占有很重要的地位，并且難度相當(dāng)大，尤其從初中到高中，跨越性很大，學(xué)生普遍反映難以適應(yīng)，教師也普遍感到難以入手，文言文閱讀教學(xué)難以進(jìn)行。針對這種情況，我們首先瞄準(zhǔn)“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”展開教學(xué)研究，試圖打破僵局，有所突破。

3、語文學(xué)科性質(zhì)也呼喚人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從人類歷史文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，以健康的心理和積極的取向去關(guān)注社會、關(guān)注人生，在交往中學(xué)習(xí)捕捉、篩選、加工和再生信息。因此，本課題的研究也是時代的要求。

二、研究依據(jù)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為：知識屬于人的認(rèn)識范疇，是人在社會實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。從這個意義上講，“知識”更象動詞，即 1 一種“探究的活動”。無論新知識的獲得或現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合實(shí)踐活動課”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特征。其中很重要的內(nèi)容之一，就是“研究性學(xué)習(xí)”?！伴喿x教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是其中重要的一個方面，它要求學(xué)習(xí)者通過閱讀研究的實(shí)踐，從閱讀對象中自主選擇主題并對主題進(jìn)行主動探究，總結(jié)歸納適合于自身特點(diǎn)的閱讀方法。

3、新高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也增加了“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”的要求，主張?jiān)诶^續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，并建議“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了課題學(xué)習(xí)、專題研究等研究性學(xué)習(xí)策略，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的水平，增強(qiáng)發(fā)展性能力，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

4、素質(zhì)教育也要求把教學(xué)活動的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，目的在于使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會生存”。

三、研究內(nèi)容及目標(biāo)

1、嘗試文言文閱讀教學(xué)的新思路，拋棄以往字、詞、句、章的程式，消除學(xué)生閱讀文言文的恐懼感，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極因素。

2、找到突破口（例如文言句式等），重點(diǎn)研究，尋求突破，使學(xué)生閱讀水平得到實(shí)質(zhì)性提高，使文言文閱讀教學(xué)水平整體上一個臺階。

3、注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

四、研究方法

主要采用歸納發(fā)現(xiàn)法、內(nèi)容分析法、比較研究法等，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，在掌握文言文閱讀基本方法的前提下，各人形成符合自身特點(diǎn)且行之有效的個性化閱讀方法。

五、研究過程

一、通常學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，尤其在初中階段，都是在疏通了字、詞及難解的句子的基礎(chǔ)上，再理解文意。一般意義上來說，這也符合閱讀的一般規(guī)律。然而，進(jìn)入高中以后，教材所選的文言文篇幅變長，涉及的內(nèi)容復(fù)雜，有些教材是從先秦散文開始的，離現(xiàn)在年代比較久遠(yuǎn)，閱讀理解的難度陡然增加：許多實(shí)詞、虛詞的意義、用法都很獨(dú)特，更有不少特殊的文言句式。這種現(xiàn)狀使學(xué)生一下子很難適應(yīng)，普遍反映文言文閱讀很困難。久而久之，部分學(xué)生就失去了閱讀文言文的興趣。即使有部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材上的文言文勉強(qiáng)過 了關(guān)，但遇到課外文言文閱讀，馬上又犯愁了，離開文言文閱讀教學(xué)的目標(biāo)尚有很大一段距離。文言文閱讀成了高中學(xué)生學(xué)好語文的攔路虎。長此以往，容易造成更為嚴(yán)重的后果，在學(xué)生心理上造成障礙：很多學(xué)生對閱讀文言文徹底失去信心，遇到文言文閱讀的練習(xí)，還沒動手做，已經(jīng)在心理上暗示自己：我不行。因此，如何調(diào)試學(xué)生的心理，幫助學(xué)生走好這第一步，闖過這一難關(guān)，成了“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”必須做好的先期工作的重心。在這一階段，我們調(diào)整教學(xué)思路，做了這樣幾步工作：

首先，鼓勵學(xué)生自學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在課前充分利用課本注釋和工具書，自己讀課文，但不提出硬性的要求，對課文的理解能達(dá)到怎樣的程度視各人的情況而定。

其次，著眼整體理解。忽略難解的字、詞、句，鼓勵學(xué)生從整篇課文的主體事件、主要情節(jié)、主要人物活動、人物的主要思想等角度各自來闡述，相互印證，相互補(bǔ)充，整體把握。

第三，強(qiáng)調(diào)誦讀。有了整體把握的基礎(chǔ)，再來讀文章。讀錯的詞，讀破的句讀，由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，并提出改正意見。更重要的，是要求學(xué)生闡明為何要這樣讀的依據(jù)，將自己的思維過程主動呈現(xiàn)出來，共同分析。在這個過程中，有不少的字、詞、句的含義就自然而然地被學(xué)生理解，不少難點(diǎn)迎刃而解。

第四，練習(xí)反饋。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，編制練習(xí)，一方面鞏固學(xué)習(xí)所得，另一方面檢測效果。練習(xí)題適當(dāng)控制難度，目的 是培養(yǎng)學(xué)生的成就感：離開老師的串講，我們通過自己的閱讀討論，也可以讀懂文言文，效果還不錯。

第五，及時指導(dǎo)。最后，教師才作為閱讀教學(xué)的一份子直接介入，對學(xué)生在閱讀文言文過程中普遍存在的疑難問題給予解答，在師生的面對面交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過這一個階段的努力，達(dá)到了消除學(xué)生閱讀文言文的心理障礙的目的，學(xué)生基本上不會感到太大的壓力。

二、學(xué)生在閱讀文言文的過程中，慢慢地暴露出一些共性的問題，例如對詞類的活用、特殊的文言句式等的理解普遍感到困難。這時就需要集中力量展開攻堅(jiān)戰(zhàn)。在這一階段，我們也嘗試了各種方法，取得了不錯的效果。其中，最常用的方法有兩個：

1、歸納發(fā)現(xiàn)法

首先，由教師將相關(guān)的文言現(xiàn)象（如詞類活用、文言句式等）歸類整理，然后將原始的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。接著，教師提供相關(guān)的辨析異同的練習(xí)，鞏固對某一文言現(xiàn)象的理解。有了如此充分的醞釀，然后徹底放開手腳，鼓勵學(xué)生深入到所有教材中的文言文中去（包括已學(xué)過的和未學(xué)過的），把相關(guān)的文言現(xiàn)象找出來，逐個作出分析。經(jīng)過幾個輪回，諸如意動用法、使動用法、判斷句式、被動句式、倒裝句式等文言現(xiàn)象，學(xué)生基本能獨(dú)立作出分析和判斷。

2、比較研究法 學(xué)生閱讀文言文出現(xiàn)障礙的最大原因之一，是古漢語和現(xiàn)代漢語在表達(dá)方式上存在的差別，比較兩者的差異無疑是一種行之有效的方法。

例如，倒裝句式，之所以稱之謂“倒裝”，其實(shí)就是站在現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的角度上，將古漢語與之相比較而言的。那么，就遵循這條思路，讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識，起到了良好的效果。

在進(jìn)行比較的過程中，我們還進(jìn)行了逆向的嘗試，比如在學(xué)習(xí)“介賓狀語后置”這一句式的時候，我們讓學(xué)生試著想象現(xiàn)代漢語中的一些句子由古漢語來表述該怎樣說。如“我在食堂吃飯”，學(xué)生馬上就有人說：吾食于食堂。如此一來，對于這種倒裝結(jié)構(gòu)，學(xué)生便有了深刻的認(rèn)識。

同時，我們還引導(dǎo)學(xué)生嘗試將倒裝句式與英語中的定語從句、狀語從句等進(jìn)行比較，也收到了不錯的效果。

其實(shí)，在整個教學(xué)研究實(shí)踐的過程中，各種方法不是孤立的，而是交叉綜合使用的。例如運(yùn)用比較研究法就不能單純是比較，還需要進(jìn)行及時的總結(jié)歸納，如“賓語前置”的句式，就歸納了三種情況：①否定句中，代詞作賓語，賓語前置；②疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；③用“之”、“是”作提賓的標(biāo)志，將賓語提前。

研究方法的運(yùn)用也不能是由教師指定的，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇的，因?yàn)殚喿x的主體歸根到底還是學(xué)生。

三、經(jīng)過以上兩個階段的努力，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了高中階段文 言文閱讀的要求，掌握了文言文閱讀的基本方法和技巧，儲備了獨(dú)立閱讀淺顯文言文的基本能力。如何在已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，拓展延伸，提升學(xué)生文言文閱讀的層次，成為本階段工作重心。圍繞這一重心，我們做了以下幾方面工作。

1、科學(xué)預(yù)見

我們通過與學(xué)生座談，了解學(xué)生在文言文閱讀上的需求，明確本階段學(xué)生在文言文閱讀上需要獲得那些幫助；我們通過分層檢測，準(zhǔn)確把握學(xué)生在文言文閱讀上存在的差異；我們通過問卷調(diào)查，剖析學(xué)生對文言文閱讀的興趣所在，掌握大體方向。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行研究分析：①、對下階段拓展延伸的方向作了預(yù)見性規(guī)劃；②、對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平作出的預(yù)見性判斷，確定目標(biāo)；③、對實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的困難作出充分的估計，制訂相應(yīng)的對策。

2、確定研究課題

在教學(xué)過程中，教師有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的熱情。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的研究對象，自主確定研究課題，主動開展研究性學(xué)習(xí)。

3、開展課題研究

本階段，我們著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）、方法指導(dǎo)，側(cè)重于幫助學(xué)生拓展思路。借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱有關(guān)資料，“知人論世”，展開研究。同時尊重現(xiàn)代學(xué)生具備的思維活躍、信息渠道寬等方面的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生多方搜集資料。（2）、加強(qiáng)合作，著眼于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過分組等方式，鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論等其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

（3）、呈現(xiàn)成果，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的過程和方法。組織學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流，要求不僅僅出示研究的結(jié)果，更要突出研究的過程和方法。

（4）、科學(xué)評價，落腳于診斷、激勵和發(fā)展的功能。利用多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生參與，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步研究的熱情。

六、階段性成果

1、真正意義上消除學(xué)生閱讀文言文的心理障礙，激活學(xué)生閱讀文言文的積極因素。

2、部分學(xué)生對文言文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對古代的文學(xué)、古代的各種專門著作中蘊(yùn)涵的歷史文化等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的向往。

3、培養(yǎng)學(xué)生多方搜集資料、獨(dú)立思考、互相協(xié)作解決問題的精神，也提高了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，主動開展研究性學(xué)習(xí)的水平。

4、教學(xué)相長。這項(xiàng)研究也促使我們教師進(jìn)行探究，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷修正教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料，從中也得到不少的收獲，真正實(shí)現(xiàn)教師與語文課程同步發(fā)展，展現(xiàn)在我們面前的，是一條更為廣闊的教改之路。

第三篇：高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

篇一：高中研究性學(xué)習(xí)>教學(xué)反思

一、本課題研究的目的、意義

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》中認(rèn)為“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)識的過程?！?/p>

反思性教學(xué)被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。2009年秋季，我省將開始實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)。本次課程改革是一場廣泛、深入的教育創(chuàng)新，對每一位高中生物教師提出了全新的要求。新課程非常強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)，認(rèn)為反思性教學(xué)不僅使教師能夠不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，而且是教師專業(yè)成長的必由之路。反思性教學(xué)對于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程具有現(xiàn)實(shí)的意義。

我國從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個現(xiàn)實(shí)：盡管從在20世紀(jì)90年代我國引入了“反思性教學(xué)”，也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究，但是多數(shù)教師仍然缺乏對自身教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行自覺的、系統(tǒng)的反思意識和行為，“教后反思”多流于形式，在年復(fù)一年的工作中，不斷“重復(fù)著過去的>故事”，致使課堂效率低下，課程目標(biāo)無法達(dá)成，教師專業(yè)化進(jìn)程受阻。所以我們在高中新課程實(shí)驗(yàn)伊始，力圖通過本課題的研究來提高教師的教學(xué)反思能力，養(yǎng)成對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性思考的習(xí)慣，自覺檢討教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)措施，從而將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中?？梢哉f，本課題所關(guān)注的反思性教學(xué)對教師自身教學(xué)的改進(jìn)作用，對教師自身專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，是一個很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。

二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

文獻(xiàn)檢索表明，在上世紀(jì)80年代，西方國家相繼開展反思性教學(xué)實(shí)踐，并出現(xiàn)了多種模型。比較流行的有埃拜模型、愛德華茲--布朗托模型、拉博斯凱模型等。三種模型都有獨(dú)到之處，在表達(dá)方式上有的重在全面完整的描述實(shí)踐過程，有的重在說明反思性教學(xué)的心理過程，還有的強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)中動機(jī)和結(jié)果的統(tǒng)一。盡管它們的理論基礎(chǔ)、表達(dá)方式等存在不同，但本質(zhì)是一致的。主要表現(xiàn)在通過反思“提出問題—探討研究—解決問題”是其靈魂，同時三個模型都突出了教師本身自身素養(yǎng)的提高。

國內(nèi)學(xué)者如熊川武、張立昌等人對此也有專門的研究。熊川武在《反思性教學(xué)》中嘗試構(gòu)建了符合我國實(shí)際的反思性教學(xué)理論體系和實(shí)踐模型。張立昌則在《論教師的反思及其策略》一文中，從哲學(xué)認(rèn)識論、>心理學(xué)、倫理學(xué)等方面對反思給予闡釋，對反思的機(jī)制和特征作探討；參照國際教師>培訓(xùn)與發(fā)展模式，評析我國傳統(tǒng)教師成長模式的缺陷；對教師反思的內(nèi)容作出一般的劃分，并提出反思訓(xùn)練的幾點(diǎn)原則要求。所有這些都是指導(dǎo)我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。

三、本課題研究的技術(shù)路線

確定研究題目 → 查閱相關(guān)文獻(xiàn) → 設(shè)計研究方案 → 設(shè)計調(diào)查問卷及訪談提綱 → 隨堂觀察、問卷調(diào)查、訪談 → 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 → 結(jié)果分析、提出建議 → 撰寫研究報告 → 撰寫研究論文 → 結(jié)題

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

本課題關(guān)于“反思性教學(xué)”界定為：教師本人（或教師群體）借助行動研究，對自己在新疆支教的教學(xué)活動進(jìn)行理論層面的思考和剖析，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)再創(chuàng)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己逐漸成為研究型教師的過程。

篇二：高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，從學(xué)生積極參與、挑戰(zhàn)自我、感受成功的全過程，可以感受到這節(jié)課的成功，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第一，平均數(shù)的概念不教自明，學(xué)生的理解比較深刻。教學(xué)中雖然沒有給平均數(shù)下一個確切的定義，但是，從學(xué)生最熟悉的平均分、平均身高等概念中抽象概括歸納出來的平均數(shù)，有比較豐富的感性材料，反而使學(xué)生更加明白了平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義：平均數(shù)表示一個整體的水平，用總數(shù)除以份數(shù)就是平均數(shù)，平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己的語言，要比學(xué)生去背一個純文字的概念好得多。特別是學(xué)生在解決最后一個問題“豬八戒吃蟠桃”時，對平均數(shù)的理解已經(jīng)非常的深刻，能清楚地說出每個數(shù)據(jù)與平均數(shù)之間的不同。

第二，掌握了計算平均數(shù)的基本方法。盡管我在設(shè)計時把理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義，感受平均數(shù)的作用放在了首要的位置，但作為一節(jié)起始課，基本的技能目標(biāo)還是不能放棄，讓學(xué)生理解算術(shù)平均數(shù)的計算方法并正確應(yīng)用它也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。通過遷移，把學(xué)生計算平均分、平均身高的方法推廣到一般平均數(shù)的計算方法中，適時應(yīng)用鞏固就可以了。同時，考慮到這是第一課時，所以，沒有出現(xiàn)“去掉最高分、最低分”這樣的問題，因?yàn)橐寣W(xué)生理解其中的理由并非一件很容易的事，相反會沖淡對基本方法的掌握。

第三，初步理解到了平均數(shù)的應(yīng)用價值。通過“判斷誰是講故事比賽第一名”和“推測萬里國際學(xué)校小學(xué)大約有多少學(xué)生”兩個現(xiàn)實(shí)問題的解決，學(xué)生已經(jīng)自己回答了自己的問題：可以通過平均數(shù)進(jìn)行比較和推測。

第四，實(shí)現(xiàn)了愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生共同創(chuàng)造了一個非?？鞓范矣谐晒Ω械臄?shù)學(xué)課堂。教師緊緊抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，多次創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和已有的知識基礎(chǔ)，在積極的思維狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動?！敖o老師打分”、“幫老師算一算每個小組的平均身高、體重”、“猜猜萬里學(xué)校有多少學(xué)生”、“豬八戒能吃多少個蟠桃”等一個個符合學(xué)生特點(diǎn)的話題，以不同的呈現(xiàn)方式貫穿在認(rèn)識、理解、應(yīng)用“平均數(shù)”這樣一條主線上，學(xué)生經(jīng)歷了一個真實(shí)的探究平均數(shù)意義和作用、靈活應(yīng)用平均數(shù)的過程后很輕松地掌握了知識和方法，并產(chǎn)生了積極良好的學(xué)習(xí)情感。其次，教師提供了開放性的問題和充分的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生自主探究和自我表現(xiàn)的欲望。從開始的計算平均分到最后的算豬八戒可能吃到的蟠桃數(shù)，教師都放手讓學(xué)生先思考計算，再通過交流評價達(dá)成共識。豬八戒吃蟠桃的故事是一個很有思考價值的問題，安排在課的結(jié)束之前是頗有研究意義的。從知識的層面來講，它是拓展延伸，使學(xué)生在進(jìn)一步理解平均數(shù)本質(zhì)意義的基礎(chǔ)上逆向思考各個數(shù)據(jù)的范圍，作出合理的選擇，從而弄懂平均數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系。從學(xué)習(xí)情感的角度來分析，無論是形式還是結(jié)果都是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)情感的動因。由于本題結(jié)論開放，因此，還留給學(xué)生課后繼續(xù)思考尋找答案的機(jī)會，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)來，還要帶著新的問題出去。

第四篇：淺談高中文言文教學(xué)

淺談高中文言文教學(xué)

三門峽市第一高級中學(xué)

任玉芳

【論文摘要】：文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。探討文言文教學(xué)可從以下方面著手：通過相關(guān)文學(xué)知識、文言知識鏈接法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過積累實(shí)詞、虛詞，理解文言句式和詞類活用培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感；加強(qiáng)文言文練習(xí)，特別是學(xué)生文言文翻譯能力的訓(xùn)練；采取靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)文言文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：文言文教學(xué)、興趣、語感、詞語和句式積累、訓(xùn)練、教學(xué)方式。

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分；作為語文學(xué)科知識之一，文言文是必不可少的。文言文教學(xué)是傳授文言知識、傳承中華傳統(tǒng)文化的主要手段和有效途徑。學(xué)習(xí)文言文意義深遠(yuǎn)，簡言之：可以提高個人文化修養(yǎng)（明理、向善、修身養(yǎng)性）；可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。文言文的重要性是不言而喻的，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況卻不容樂觀。文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生的難點(diǎn)。原本文化底蘊(yùn)深厚，文化內(nèi)涵豐富，人文氣息濃厚的文言文在學(xué)生這里變成了令人厭煩的對象。學(xué)生在文言文方面興趣不大；費(fèi)時最多，到頭來還是收效甚微。這種情況固然也是因?yàn)槲难晕碾x學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但是我們教師本身就有采用各種技法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文的責(zé)任；由此我想從以下幾個方面談?wù)劯咧形难晕慕虒W(xué)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、采用相關(guān)文學(xué)知識聯(lián)系法。課本上的文言文只是我國文化經(jīng)典中的些許范文，相關(guān)的文章、故事很多，我們可以做些知識鏈接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如我在講授蘇軾的《赤壁賦》時聯(lián)系到蘇軾的個人生平，向?qū)W生講蘇軾坎坷的一生，講烏臺詩案，講他《定**》中的面對人生風(fēng)雨的鎮(zhèn)定自若，講豪放曠達(dá)的他也有柔情似水的《江城子》，講余秋雨寫的散文名篇《蘇東坡突圍》。學(xué)生對這個人物了解多了，提高了興趣，就能深入進(jìn)去理解其文。在講到毛遂自薦的故事時，我也提到了毛遂自刎的故事。大家都知道毛遂在關(guān)鍵時候敢于表現(xiàn)自己，為趙國立下了汗馬功勞；但是毛遂正因?yàn)榇舜蔚玫搅祟I(lǐng)導(dǎo)平原君的賞識，在次年燕國攻打趙國的時候被力薦率軍御敵。結(jié)果趙國被殺得片甲不留，毛遂羞憤萬分，自刎而死。這種鮮為人知的故事極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。興趣是最好的老師。文言文中有這么好的東西，學(xué)生了解了，就會去找著看，鉆著學(xué)。

2、采用相關(guān)文言知識聯(lián)系法。文言文的學(xué)習(xí)是個長期積累的過程，文言知識是環(huán)環(huán)相扣的。前面學(xué)過的沒有弄懂，后面困難就會越來越多；許多學(xué)生后來聽文言文如聽天書，做翻譯題時望文生義，笑話百出，恐怕也是和這個有關(guān)系的。我在教學(xué)的過程中特別注意前后文言知識的聯(lián)系。比如剛升入高中的高一新生對初中的幾篇文言文記憶深刻，能夠流暢背誦，但是對文言語法知之甚少，所以我在高一講文言知識時多聯(lián)系初中課文中相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生對課文熟悉，覺得都是自己會的內(nèi)容，興趣頗濃；對文言知識就容易理解了。古文教學(xué)要做到上下節(jié)課之間相互聯(lián)系，上下兩篇課文之間互相聯(lián)系，上下冊書之間互相聯(lián)系。學(xué)生高二高三的文言文學(xué)習(xí)依此類推，知識相互鏈接，環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。我個人認(rèn)為這種方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鞏固知識。

二、、培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感

1、積累重要實(shí)詞、虛詞。詞匯量是獲得文言文語感的基礎(chǔ)。文言文中常用的實(shí)詞和考綱要求的18個虛詞，在日常授課時要注意讓學(xué)生積累。課后要總結(jié)。要學(xué)就學(xué)透：要學(xué)生掌握住實(shí)詞的基本義，引申義等，注意古今意義的演變；然后可以延伸到課外文段，繼續(xù)鞏固。虛詞要把各種用法都給學(xué)生總結(jié)下。比如“而”字作為連詞可以表承接、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、目的等各種關(guān)系，要花時間給學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生掌握。

2、理解文言句式和詞類活用。文言句式和詞類活用是文言文中重要的語法現(xiàn)象，掌握不住就難以準(zhǔn)確理解文意。即使考試沒有直接考，但在考題得分點(diǎn)中也不時露出這兩方面的要求。從高考命題來看，文言句式和詞類活用多是通過解釋實(shí)詞和翻譯句子體現(xiàn)出來。詞類活用要根據(jù)語境、詞性和詞語所處的語法位置去辨析。比如“左右欲刃相如”中的“刃”字處在副詞“欲”字之后，又位于“相如”之前，是在謂語動詞的位置，在這里只能理解為動詞“殺”。詞類活用也有些規(guī)律可循。比如：不及物動詞后跟賓語，那么這個動詞常用作使動；形容詞后跟著“之”字，常常用作意動等等。文言句式之所以特殊就在于它和現(xiàn)代漢語不 同。比如狀語后置、賓語前置、主謂倒裝、定語后置等倒裝句，就是因?yàn)楹同F(xiàn)代漢語相比語序有所不同，所以才叫特殊句式；這個要和現(xiàn)代漢語相比較而談，否則學(xué)生較難理解。要把握住它們內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如判斷句最關(guān)鍵的標(biāo)志是名詞或名詞詞組做謂語；在否定句和疑問句中如果代詞作賓語常常會構(gòu)成賓語前置句。定語后置都是中心詞在前，修飾詞在后，有“中心詞+之??者”等幾種固定格式。要把特殊句式的翻譯方法教給學(xué)生；告訴學(xué)生意動和使動的翻譯格式。另外還要記住一些常用的固定用語。比如：“無乃”、“得無”、“無何”、“之謂”“已而”“所以”“是以”等等。只有平時注意積累，考試才不為難。

3、積累古今異義詞和通假字。通假字只要把課文中出現(xiàn)過的掌握住，然后根據(jù)語境能在課外文段舉一反三運(yùn)用就可以了。古今異義詞如果講得好，學(xué)生還是有很大的興趣的。隨著詞義的演變，有的詞義擴(kuò)大了，有的縮小了。有的感情色彩變了，褒義詞變成貶義詞了。特別要注意的是有些和現(xiàn)代漢語意思截然不同的詞，這個學(xué)生最容易錯，比如：“是”字在魏晉后才有作判斷詞的用法，大多數(shù)情況則是指示代詞“這”；古代的“走”是現(xiàn)在的“跑”等等。

三、加強(qiáng)文言文方面的訓(xùn)練

1、平時要注重練習(xí)。要在單元結(jié)束后進(jìn)行練習(xí)和檢測，進(jìn)一步鞏固知識。有針對性的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的能力。要用專門的時間去做專門的訓(xùn)練；只有精選試題加強(qiáng)練習(xí)，才能出成績。

2、要特別注重文言文翻譯能力的訓(xùn)練。我的做法是平時授課的時候，就劃出較為重要的句子，讓學(xué)生做翻譯練習(xí)；另外在專項(xiàng)訓(xùn)練時，印發(fā)精心挑選的文言文小文段，這種文章集趣味性和知識性于一體，很適合學(xué)生練習(xí)。翻譯能力要從直譯開始訓(xùn)練，字字有著落，句句要翻譯。能直譯的堅(jiān)決不意譯。根據(jù)：“增”、“刪”、“調(diào)”、“補(bǔ)”、“換”等原則去翻譯；盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。另外句中的文言句式和詞類活用一定要翻譯出來，因?yàn)榭荚囘@個是按點(diǎn)給分的。譯文盡量保持和原文的句式一致，不可隨意亂改句式和語氣。

四、采用靈活多樣地教學(xué)方式

1、激情在先。教師首先應(yīng)該懷著對文言文的熱愛來教授文言文。一個教師只有熱愛他授課的內(nèi)容才能有高度的激情，才能深入文本，理解文本；才能感染學(xué)生，創(chuàng)造出激情飛揚(yáng)的課堂！如果教師對自己所教內(nèi)容厭倦、厭煩，怎么能影 響、感染、激勵學(xué)生？文言文難懂，學(xué)生最容易失去興趣；如果教師自己精神不振、照本宣科、刻板講授、顛三倒四，怎么能令學(xué)生精神十足地投入到課堂中去呢？

2、創(chuàng)新在后。傳統(tǒng)的串講文言文的方法固然很好，按部就班，條理清楚；但是傳統(tǒng)的教育方法難以適應(yīng)今天中國青少年成長環(huán)境的急劇變化。現(xiàn)在的師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生安安靜靜，老老實(shí)實(shí)地聆聽教師從頭至尾的串講已經(jīng)很難取得好的效果。我們可以采用誦讀法（輕讀、默讀、齊讀、分讀等）來培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力；我們可以借討論法來提高學(xué)生的思辨能力；通過賞析法來提高學(xué)生的鑒賞能力；通過知識競賽法來提高學(xué)生的參與度?？傊m應(yīng)新課程改革的要求，想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

文言文教學(xué)和其他的任何學(xué)習(xí)一樣，首先要讓學(xué)生保持高度的興趣；然后通過積累詞語、理解重點(diǎn)的文言語法來培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感；當(dāng)然日常的訓(xùn)練也是必不可少的。除此之外自然還有很多其他的方法，都是需要我們有心的，有自己的思考的，有高度學(xué)習(xí)精神的教師同仁們?nèi)ャ@研的。我認(rèn)為：只要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中行之有效，能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的都是好辦法。讓我們滿懷激情、高舉創(chuàng)新的火把去共同努力，創(chuàng)出文言文教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：黑永先《文言文閱讀》

張 鵬 《中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的重要性及文言文教學(xué)方法初探》

第五篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題集錦

高一研究性學(xué)習(xí)課題

（一）環(huán)境保護(hù) 藍(lán)色蝴蝶

加快防治“白色污染”的步伐 對（某地區(qū)）廢電池回收情況的調(diào)查及建議 飲用水污染與自然人為因素的關(guān)系和控制對策 環(huán)?？甑拈_發(fā)與推廣 空氣中SO2對土壤的負(fù)面影響及治理措施 綠島的保護(hù) 廢舊電池的回收與利用（某某地區(qū)）空氣污染現(xiàn)狀及對策 淺談水資源的污染其治理 汽車尾氣的治理及再利用

如何降低汽車尾氣凈化的成本 關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查 塑料及其回收利用 摘掉城市的毒瘤——城市垃圾處理問題研究 大氣污染與人體健康 汽車安全與環(huán)保問題 酸雨與人體健康 環(huán)保與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合 光污染與光能節(jié)約 汽車與環(huán)境 無污染汽車 燃煤脫硫的簡史及其發(fā)展 關(guān)于海水淡化問題的研究 降解塑料的發(fā)展 長沙小吃

關(guān)于口香糖的報告 水體的富營養(yǎng)化

土地沙漠化的防治 富營養(yǎng)水質(zhì)的生物治理 城市的供水、凈水及水再利用 創(chuàng)造綠色電能 粉煤灰性能研究及綜合利用 城市生活垃圾的綠色處理 無污染能源在家庭中的利用 綠色消費(fèi) 殺蟲劑使用的反思 氟利昂問題

核聚變、核裂變及環(huán)境污染 厄爾尼諾與拉尼娜 二惡英污染 可可西里藏羚羊保護(hù) 日韓發(fā)生重大核事故 臭氧層破壞

太湖零點(diǎn)行動 長江上游生態(tài)保護(hù) 黃河斷流 西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù) 綠色文明 淮河治污零點(diǎn)行動 蘇州河綜合整治 電磁輻射污染

環(huán)境與健康 無磷洗衣粉為何難以推廣的探研 廚房生活垃圾能再利用嗎 工業(yè)廢水污染情況 農(nóng)藥污染的影響 石材石粉塵污染的調(diào)查

工廠密集度和生活環(huán)境的關(guān)系 大氣污染對農(nóng)作物的影響 居室污染 食品污染

研究影響空氣污染指數(shù)的因素及對策 常見植物對環(huán)境變化的反應(yīng)研究和對策 洗滌劑、工廠廢棄物等對生態(tài)環(huán)境的影響研究 磷對水質(zhì)的污染 小區(qū)環(huán)境對住宅和人的影響 北方沙塵暴又起的原因分析 沿海生態(tài)環(huán)境調(diào)查 手帕和餐巾紙的利弊研究

（二）生活中的化學(xué)問題

農(nóng)用生物肥 新型建筑材料的開發(fā)與利用

生命之源——營養(yǎng) 家庭包裝 以氫氣（天然氣）為燃料的灶具 正確提取熱量及飲食 對化妝品成分的研究 方便面可食性內(nèi)分裝 油煙革命 裝潢材料的應(yīng)用及改進(jìn)

金屬防銹的研究 關(guān)于低自由基、無毒香煙 有關(guān)飲料中非食用色素的調(diào)查 化學(xué)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 純凈水是否“純凈” 環(huán)保型防震材料的開發(fā) 維生素王國探秘 淺淡當(dāng)今社會之健康飲食 修正液對人體的危害 洗滌用品的發(fā)展與前景

新型墻對材料的開發(fā)和利用 竹制品代替木制品的可行性研究 中學(xué)生營養(yǎng)與健康 研究特別環(huán)境下使用的救生衣 淺談食鹽與人體健康 食用油中過氧化值的分析

研究高二學(xué)生早上的飲食 關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究 處處可見的動態(tài)平衡 化肥對土壤的影響 農(nóng)村生活用水調(diào)查 生活中的化學(xué) 廚房里的化學(xué) 化妝用品的副作用

科技與生活——關(guān)于納米技術(shù) 奶制品工業(yè)與我們的日常生活 關(guān)于健康飲水方法的研究

（三）資源利用

海洋資源的利用與保護(hù) 太陽能發(fā)展前景及利用 創(chuàng)造綠色電能 未來能源技術(shù)

石油的開發(fā)與利用 綠色能源離我們多遠(yuǎn)

食品對大腦的營養(yǎng)供應(yīng)研究 常見葷菜對大腦智力發(fā)展的影響研究 中學(xué)附近不潔食品狀況調(diào)查 淺談可再生能源 利用太陽能對未來的積極影響 潮汐資源的調(diào)查研究

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)(改進(jìn))探索與研究

亞硝酸鹽在不同土壤中累積的研究 眼睛防水的實(shí)驗(yàn) 關(guān)于銨鹽冷卻性能的實(shí)驗(yàn)與探討 利用廢物制取活性炭 回收、利用舊電池中的有用物質(zhì) 再生橡膠廢水的膠色研究 乙酸乙酯的制備與最大化 干電池的實(shí)驗(yàn)探究及環(huán)境污染控制 酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究 無污染氯氣裝置的研究

用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試 有機(jī)消毒劑應(yīng)用的初探 簡析植物提取香水的可行性 對蛋白質(zhì)性質(zhì)的論證

了解癌癥

思維能力和創(chuàng)新能力

防塵黑板擦

關(guān)于瀕危動物的結(jié)題報告。

從交通變化看社會變遷

中學(xué)生閱讀調(diào)查結(jié)題報告

關(guān)于加拿大一枝黃花現(xiàn)狀的研究報…

關(guān)于城市污水處理的研究報告

關(guān)于水葫蘆的危害及治理的研究報…

紀(jì)念唐山大地震—珍愛生命

關(guān)于新型窗戶的研究

新型書桌

小制作結(jié)題

變廢為寶

滯留問題的解決方案

研究治理校園河道污染

自己制作早餐

關(guān)于大棚的研究和塑料模的害處 關(guān)于環(huán)保袋的調(diào)查

淡水釣魚研究與實(shí)踐

關(guān)于大棚的研究和塑料模的害處

了解艾滋病

環(huán)保袋的設(shè)計

關(guān)于“奶制品”問題的看法

浙菜系

制作簡易小書架 研究中學(xué)生的近視情況

萬能充電器

小制作

進(jìn)入重點(diǎn)班后對高中生各方面的影…

1城市規(guī)劃41體育臺的物理應(yīng)用

2自然災(zāi)害42學(xué)生身體素質(zhì)與營養(yǎng)狀況調(diào)查 3水土流失43方便面與人體健康 4環(huán)境污染44自制報警器等

5校園綠化與管理45聲控感光延時開關(guān)、搖控器 6我的校園我作主46力學(xué)在生活中的應(yīng)用

7西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等的研究47信息技術(shù) 8月相變化觀察與分析48說英語、話家鄉(xiāng) 9太陽能等的天發(fā)與利用49長陽民風(fēng)民俗 10家庭裝飾與室內(nèi)污染50文學(xué)作品品讀鑒賞 11食品中的添加劑51學(xué)生閱讀調(diào)查與研究 12洗滌劑的成份研究與開發(fā)52電視劇評析 13民用燃料---液化氣53毛澤東詩詞鑒賞

14農(nóng)村垃圾的處理現(xiàn)狀及發(fā)展方向54民間歇后語收集整理 15廢電池的危害與利用、回收處理55廣告語言藝術(shù)淺析 16廚房化學(xué)、化學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)56薛寶釵性格研究 17農(nóng)藥的性質(zhì)研究57淺談旗袍發(fā)展史 18含磷洗衣粉的研究58消費(fèi)維權(quán) 19常用消毒劑研究59農(nóng)村稅費(fèi)改革

20空氣污染狀況調(diào)查與對策60農(nóng)村剩余勞動力的有關(guān)研究 21化肥的研究61學(xué)生條工體驗(yàn)

22兵器知識62學(xué)生消費(fèi)、生活習(xí)慣

23關(guān)于臺灣問題由來、現(xiàn)狀等研究63農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

24巴勒斯坦問題來龍去脈64學(xué)生對傳統(tǒng)美德的認(rèn)同狀況調(diào)查 25父母辛酸知多少65家庭教育方式對學(xué)生成長的影響 26家鄉(xiāng)的文化名人66網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生成長的影響 27水資源利用與污染67中學(xué)生上網(wǎng)利與弊 28白色污染68關(guān)于農(nóng)村文化設(shè)施調(diào)查研究

29微量元素對人身體健康的探究69農(nóng)民消費(fèi)觀的變化 30農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀與對策70現(xiàn)代學(xué)生追星觀

31噪音對居民的影響及其對策71中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙心理探究 32‘三線’建設(shè)等有關(guān)的研究72我校學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查

33學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查與研究73淺析青少年嫉妒心理問題 34生活中的數(shù)學(xué)74個性心理與人際關(guān)系

35數(shù)列在生活中的應(yīng)用75留守孩子調(diào)查與研究

36關(guān)于分期付款問題的研究76未成年人違紀(jì)調(diào)查與研究

37儲蓄、保險的收益分析比較77超市與傳統(tǒng)店面的經(jīng)營效益調(diào)查 38學(xué)生身體情況78家庭教育中的暴力行為調(diào)查研究 39音樂對人情緒波動的影響79假日經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及研究 40足球史等80長陽旅游資源的開發(fā)利用

1.克瑞斯丁?施科賓怎樣發(fā)現(xiàn)了臭氧，它在大氣中扮演了怎樣的角色，氟里昂對它有何影響？ 2.臭氧空洞與那些化學(xué)物質(zhì)有關(guān)，其破壞機(jī)理是什么？調(diào)查目前制冷劑的種類。3.化學(xué)對“人類基因組”破譯工作的貢獻(xiàn)。4.回顧粘結(jié)劑的發(fā)展過程。5.約翰?丁達(dá)爾是怎樣應(yīng)用他對于光在溶液中散射的研究解釋天空為什么是藍(lán)色？ 6.了解納米技術(shù)的發(fā)展及我國納米技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域。7.為北京2008年奧運(yùn)會設(shè)計一種有中國特色的節(jié)能環(huán)保型奧運(yùn)火炬。8.水污染的主要來源是什么？ 9.怎樣進(jìn)行家用自來水的凈化工作？ 10.什么是第三級廢水，它的處理工作有何重要性？ 11.你所在地區(qū)關(guān)于水污染的法規(guī)有那些。12.了解我國海洋資源的開發(fā)利用情況。13.說出海水的主要化學(xué)成分，設(shè)計一種提取某單質(zhì)或化合物的方法。14.繪制一張簡圖，說明地下水是怎樣被污染的。你所在地區(qū)的地下水的純凈度怎樣？為了保持水的潔凈，制定了那些措施？ 15.你認(rèn)為喝什么水好（如，純凈水，自來水，礦泉水，純水及天然水等）？ 16.我國是嚴(yán)重的缺水國家之一，如何緩解淡水危機(jī)？ 17.你怎樣看海水淡化的前景？我國在這方面作了那工作？ 18.測定當(dāng)?shù)赜晁腜H了解二氧化硫的污染狀況，并向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門提供建設(shè)性意見。19.研究不同催化劑對過氧化氫分解的影響。20.從一個實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)到一個工業(yè)生產(chǎn)過程，稱量中應(yīng)包含那些問題？ 21.你所在地區(qū)的主要空氣污染是什么？它是怎樣被控制的？空氣污染帶來了那些明確的或不明確的花費(fèi)？有哪些相關(guān)法律法規(guī)。22.離子交換器是怎樣減少汽車排放的污染？ 23.回顧1970年以來“潔凈空氣標(biāo)準(zhǔn)”所帶來的影響。24.調(diào)查你所在地區(qū)的家庭生活垃圾的日產(chǎn)量及主要污染及處理方式。25.氫氧化鈉是怎樣制造的？它的主要用途是什么？ 26.討論離子交換膜法電解制燒堿的基本原理，試設(shè)計一種更先進(jìn)的制堿流程。27.氫氧化鈉是怎樣用于生產(chǎn)紙漿的？ 28.描述血液中碳酸氫根離子的緩沖作用對維持血液PH恒定的意義。29.什么樣的技術(shù)常用于工業(yè)運(yùn)輸氣體、油料和水的管道的腐蝕？ 30.什么樣的材料常用于防腐涂層，如汽車車身的防腐等？ 31.什么是“變脆氫氣”？ 32.描述在水果腐爛過程中的氧化-還原反應(yīng)。33.研究氧化-還原反應(yīng)中能量的變化有何意義。34.回顧火箭的發(fā)展歷史，為什么燃料從固態(tài)發(fā)展到液態(tài)具有重大的意義？ 35.庫爾斯克號核潛艇的沉沒有沒有化學(xué)因素？ 36.為什么一些干電池比其他干電池的使用壽命更長？測試幾種普通電池，看一看在不同條件下哪種使用壽命更長。37.怎樣使用燃料電池廣泛使用燃料電池的前景如何？ 38.熱的鹵水有什么商業(yè)用途？ 39.鋁元素是怎樣被循環(huán)使用的？當(dāng)今循環(huán)使用鋁是利用它的哪個性質(zhì)？ 40.制作一個簡圖，表明汞是怎樣進(jìn)入食物鏈的？ 41.什么是“氮的固定”，敘述一種自然固氮和一種工業(yè)方法的固氮。42.“氮的固定”的人工方法的潛在的商業(yè)價值何在？其發(fā)展的瓶頸在何處？ 43.查閱資料了解N2在生產(chǎn)生活及高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。如何提高自然氮庫的利用率。44.居里是怎樣發(fā)現(xiàn)并獲得大量鐳的？這對你的學(xué)習(xí)生活有何啟示？ 45.元素周期律是怎樣發(fā)現(xiàn)的？門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻呢暙I(xiàn)。試設(shè)計一張未來元素周期表。46.四大發(fā)明與我國古代化學(xué)。47.談?wù)勎覈糯瘜W(xué)的發(fā)展史及對世界化學(xué)發(fā)展的影響。48.試討論由海灣戰(zhàn)爭和北約轟炸南聯(lián)盟看戰(zhàn)爭帶來的生態(tài)災(zāi)難。49.說說水泥、汽油的標(biāo)號的具體含義，你知道我國對水泥的新標(biāo)號嗎？ 50.說出幾種常見的耐火材料及組成。51.什么是形狀記憶合金？它在現(xiàn)代科研、生活等領(lǐng)域的價值。52.說說酸奶的準(zhǔn)備及其營養(yǎng)價值。53.你會除去水垢嗎？用什么方法即省事又經(jīng)濟(jì)？ 54.了解水垢的形成原理，調(diào)查本地區(qū)水成分并提出快速除去水垢的方法。55.如何鑒別有毒和無毒塑料？ 56.調(diào)查常用塑料的品種，主要的化學(xué)組成，性能，價格。57.牙膏加氟對牙齒有何作用，為什么有些地區(qū)的人有褐牙現(xiàn)象？ 58.加氟牙膏防治齲齒病的作用機(jī)理怎樣？ 59.探討肥皂的最佳洗滌條件，磷在洗衣粉中的作用是什么？無磷洗衣粉的代用品是什么？為何無磷洗衣粉難以推廣，其瓶頸在何處？ 60.你認(rèn)為我國能出現(xiàn)獲得諾貝爾獎的科學(xué)家嗎？ 61.你認(rèn)為“相對論”對科學(xué)研究及學(xué)習(xí)生活的影響。

62.新能源的前景如何？新能源的應(yīng)用普及還有多遠(yuǎn)？ 63.什么是藍(lán)色能源、綠色能源和地?zé)崮埽?64.提出一項(xiàng)生活節(jié)能方案節(jié)約家庭支出。65.焚燒垃圾的利與弊。66.英吉利海峽海底隧道的鋪設(shè)需考慮那些化學(xué)問題/ 67.怎樣防止海底光纜的腐蝕？ 68.輪船外殼上的鋅板有何作用？ 69.設(shè)計一個簡單的伏特電池。70.海上漁船如何利用海水所蘊(yùn)藏的能源？ 71.說說燃料電池的前景。72.玻璃對環(huán)境的污染？ 73.世界煤炭儲藏量有多少？其主要用途？你認(rèn)為“人造煤炭”會出現(xiàn)嗎？ 74.制造太陽能電池的化學(xué)材料是什么？太陽能電池是真正的環(huán)保型能源嗎？ 75.使用氣體燃料是否利大于弊？ 76.對不同地區(qū)，用電燒飯和用燃料燒飯哪種更經(jīng)濟(jì)，對環(huán)境的影響更小，更符合中國人的烹調(diào)習(xí)慣？ 77.怎樣理解銅是電氣化的支柱？ 78.離子晶體與分子晶體的結(jié)構(gòu)有什么不同？比較離子化合物和分子化合物的物理性質(zhì)，并敘述它們晶體結(jié)構(gòu)的不同之處。79.誰揭開了燃燒之謎？ 80.你認(rèn)為凱庫勒確定苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)是一種偶然的巧合嗎？ 81.如何防止或克服潛水員的職業(yè)??？ 82.食鹽加碘的作用及其在整個過程中的變化怎樣；加碘食鹽的日常保存。83.說說過氧化氫的商業(yè)價值及生活用途。84.比較二氧化硫與次氯酸的漂白機(jī)理。85.硅及其化合物在現(xiàn)代科技及工業(yè)中的王牌地位還能維持多久？ 86.了解我國硅蘊(yùn)藏量及開發(fā)應(yīng)用狀況。87.了解普通陶瓷及新型陶瓷種類及其用途。88.了解元素周期表的編排依據(jù)并設(shè)計一張未來的新元素周期表。89.利用生活廢棄物制作熟悉的分子模型，如Cl2 H2 HCl、H2O、CH4等。90.說說溫室效應(yīng)。調(diào)查產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要化學(xué)物質(zhì)。91.氧化-還原反應(yīng)對人類的危害，能否用此知識理解潰瘍病的化學(xué)過程。92.你對能源危機(jī)有何認(rèn)識。你及周圍的同學(xué)是否有這樣的意識。93.侯德榜對我國民族制堿工業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。94.戴維對化學(xué)研究的貢獻(xiàn)。95.常見含銀廢物中銀的回收情況，調(diào)查本地區(qū)照相館的廢物處理情況。96.了解大氣的二次污染—光化學(xué)煙霧。97.酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究 98.敘述一些以共價鍵結(jié)合而成的化合物的熔點(diǎn)與這些化合物的極性強(qiáng)弱的關(guān)系。99.物質(zhì)間的相互作用對粘合劑的研制的意義。100.調(diào)查膠體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。101.試討論“逆反心理”與“平衡移動原理”在了解上是否有共同點(diǎn)。102.調(diào)查醫(yī)院中化學(xué)知識的應(yīng)用。（如，PH試紙，糖尿病的粗檢查等）103.調(diào)查衣料所用纖維制品的性能，價格和市場占有率，如何識別它們。104.調(diào)查常用粘結(jié)劑的品種，主要化學(xué)組成，性能及價格。105.調(diào)查建筑和裝修材料中的化學(xué)品的名稱，主要化學(xué)成分和用途

二：

《中學(xué)生用水調(diào)查報告》研究性學(xué)習(xí)課題報告

選題依據(jù)

水是生命的源泉，水是生命的搖籃，水是人體各種細(xì)胞和體液的重要組成部分。人體內(nèi)的水分約占體重的60％，水是人體內(nèi)含量最多的一種化學(xué)物質(zhì)，人體的許多生理活動一定要有水的參與才能進(jìn)行，人對水的需要僅次于氧氣。

研究的意義

學(xué)以致用,提升自身的環(huán)保意識和節(jié)水自覺性.以及提倡人們自覺節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境

研究的主要內(nèi)容和思路

1、講出人們對水浪費(fèi),污染的不正確性

2、提出如何水資源及節(jié)約用水的幾項(xiàng)建議

3、總結(jié)水資源的重要性和保護(hù)節(jié)約緊迫性

4、青少年應(yīng)如何保護(hù)水資源

研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、如何了解水的重要性；

2、怎樣保護(hù)我們的水資源；

3、現(xiàn)在人對水的關(guān)心程度度

研究的進(jìn)程安排1、2006年4月28日課題確定

2.2006年4月29日—5月2日確定調(diào)查確定對象，開始收集資料 3.2006年5月3日—2006年5月3日到實(shí)地進(jìn)行調(diào)查

4.2006年5月3日—2006年5月4日對收集的資料進(jìn)行整理 5.2006年5月5日定題、定稿

調(diào)查問卷

1.您和您的家人洗臉洗手刷牙時是不是隨時關(guān)閉水龍頭? A.是

B.否

2.您和您的家人洗碗筷時是不是不間斷地沖洗?

A.是

B.否

C.情況特殊下時使用

D.不使用

3.您和您的家人是不是一兩件衣服就用洗衣機(jī)洗? A.是

B.否

4.你家是否采用”一水多用”? A.是

B.否

5.請問您家里安裝了以下哪幾種設(shè)備?(可多選)

A.安裝了節(jié)水龍頭

B.安裝了節(jié)水馬桶

C.安裝了”IC卡水表” D.以上都沒有安裝

E.不清楚

F.其他（請注明：

6.如果您知道節(jié)水方式,那么在日常生活中,您會不會考慮使用這些方式哪? A.會

B.不會

C.不知道

7．當(dāng)您看見公共場所的水龍頭在漏水，你會不會主動上前將水龍頭關(guān)上？

A.會

B.不會

C.不知道

答案2 3 4 5 6 7

A 13.5% 17.3% 23.4% 19.8% 59.8% 77.2% 88.4% B 86.5% 82.7% 76.6% 70.2% 67.0% 06.7% 03.2% C

43.7% 16.1% 08.4%

D

13.2%

E

09.5%

調(diào)查發(fā)現(xiàn)

有些中學(xué)生及家人的節(jié)水習(xí)慣還是表現(xiàn)良好的。有56.4％的被訪者在看見公共場所的水龍頭在漏水會主動上前將水龍頭關(guān)上。要知道中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識對于環(huán)境污染有著很大的改觀。所以我們大力提倡中學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境

中學(xué)生用水調(diào)查報告

內(nèi)容摘要

一、人們對水浪費(fèi)、污染的不正確性

水是生命之源，萬物生長離不開水。

水推動了人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類的歷史，就是在各大河流、海洋的沿岸發(fā)展起來的…… 一提到水這往往是對人類再也熟悉不過的一種物質(zhì)，但是人類正因?yàn)閷τ谒^于熟悉，以致于造成水資源浪費(fèi)，污染。水是人類寶貴的自然財富，但往往我們都不曾了解它的重要性，這也是一個直觀的原因。從地球上生命的起源到人類社會的形成，從生產(chǎn)力低下的原始社會到科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，人與水結(jié)下了不解之緣。水既是人類生存的基本條件，又是社會生產(chǎn)必不可少的物質(zhì)資源。沒有水，就沒有人類社會的今天。所以說，水是人類的寶貴資源，是生命之泉。長期以來，人們普遍認(rèn)為水是“取之不盡，用之不竭”的，不知道愛惜，而浪費(fèi)揮霍。應(yīng)當(dāng)知道我國水資源人均量并非豐富，地區(qū)分布不均勻，年內(nèi)變化莫測，年際差別很大，再加上污染，使水資源更加緊缺，自來水其實(shí)來之不易。

在日常生活及工業(yè)，農(nóng)業(yè)中的需水量

在日常生活中燒飯，洗碗用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時），未關(guān)水龍頭；停水期間，忘記關(guān)水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設(shè)備漏水，不及時修好。都需要很龐大的用水量。這些數(shù)據(jù)都是我們無法想象的。人體重量的50～60％由水組成，兒童體內(nèi)的水分更高達(dá)80％?？梢哉f，沒有水就沒有生命。但地球上的淡水資源只占地球水資源總量的3％，在這3％。淡水中，可供直接飲用的只有0.5％。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。地球上全部生物體主要由水組成，如：

— 一棵樹含有約60% 水（重量）；

— 多數(shù)蘑菇含有約80至90% 水；

— 而多數(shù)動物含有約50至65% 水。

· 如沒有水，沒有生命能存在。

二、節(jié)約用水和防止水污染的建議

1.考慮利用海水作為城市居民區(qū)生活雜用水和沖廁用水，兼作城市消防系統(tǒng)用水。

2.各地農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展并推廣應(yīng)用了新的灌溉技術(shù)，大大降低了用水量并提高了利用率，節(jié)水效果明顯。

3.工廠都必須有污水處理器，污水不可以直接排到河流小溪等等地區(qū)。

4.編制專項(xiàng)治理規(guī)劃。狠抓規(guī)劃的控制實(shí)施，提出“以發(fā)展為中心，以規(guī)劃為龍頭，以法制為手段，以治水為重點(diǎn)，以工程為紐帶，以達(dá)標(biāo)為己任”的治理工作方針，進(jìn)一步明確了運(yùn)河流域水污染控制的目標(biāo)任務(wù)和基本思路。

5.市區(qū)截污處理工程。將市區(qū)生活污水收集處理達(dá)標(biāo)后，再排入河流。

6.家庭只要注意改掉不良的習(xí)慣，就能節(jié)水70％左右。與浪費(fèi)水有關(guān)的習(xí)慣很多，比如：用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細(xì)廢物；為了接一杯涼水，而白白放掉許多水；先洗土豆、胡蘿卜后削皮，或沖洗之后再擇蔬菜；用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時），未關(guān)水龍頭；停水期間，忘記關(guān)水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設(shè)備漏水，不及時修好。

7.用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所。

8.新建供水工程時，新增工業(yè)水用量要經(jīng)上一級城市建設(shè)主管部門同意。超計劃用水應(yīng)加價收水費(fèi)。生活用水按戶計量收費(fèi)。新建住宅安裝分戶計量水表。

三、講出保護(hù)水資源及節(jié)約用水的緊迫性

目前，水缺乏已成了嚴(yán)重制約我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”之一。而據(jù)專家預(yù)測，到2030年前后，中國用水總量將達(dá)到每年7000億至8000億立方米，而中國實(shí)際可利用的水資源量約為8000億至9500億立方米，需水量已接近可利用水量的極限。由于水資源供給的穩(wěn)定性和需求的不斷增長，使水具有了越來越重要的戰(zhàn)略地位。國外的一些專家指出，估計到21世紀(jì)水對人類的重要性將象20世紀(jì)石油對人類的重要性一樣，成為一種決定國家富裕程度的珍貴商品。一些世界著名的科學(xué)家提醒人們：一個國家如何對待它的水資源將決定這個國家是繼續(xù)發(fā)展還是衰落。那些將治理水系作為緊迫任務(wù)的國家將占有競爭優(yōu)勢。如果水資源消耗殆盡，人類的健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生態(tài)系統(tǒng)將受到威脅。對水資源控制權(quán)的爭奪，將可能在下個世紀(jì)引發(fā)許多種族和國家間的敵對。如何解決水資源供應(yīng)問題，保持水資源供給和需求之間的相對平衡，世界各缺水國家和地區(qū)長期以來都做了大量的探索，一些發(fā)達(dá)國家或者比較發(fā)達(dá)的國家已取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，概括起來，主要是三個方面：一是采取積極的措施，通過區(qū)域調(diào)水解決地區(qū)之間水資源分布不均問題；二是通過科學(xué)管理維護(hù)水資源的供需平衡；三是開發(fā)和采用各種節(jié)水技術(shù)。如果政府和人民能夠配合的話，政府改善水供的效率，人民愛惜水的話，現(xiàn)有的水源已經(jīng)足夠大馬人使用，根本不需要接二連三的建大型水壩。只有綜合國家水供政策才能夠一勞永逸的解決大馬水供問題，同時也有助于消弭政府和民間因?yàn)樗┧l(fā)的種種爭端和糾紛。

在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65％。其中，腦髓含水75％，血液含水83％，肌肉含水76％，連堅(jiān)硬的骨胳里也含水22％哩！沒有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達(dá)起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很嚴(yán)重的。缺水1％～2％，感到渴；缺水5％，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15％，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間（有人估計為兩個月），如果連水也沒有，頂多能活一周左右。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。

《給水技術(shù)博物館》

---------白明良

人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質(zhì)。從水化學(xué)角度分析，水由氫與氧兩種元素組成。在人體內(nèi)水分子間結(jié)合成水分子團(tuán)，水還能用氫鍵與體內(nèi)許多物質(zhì)結(jié)合，因而使水具有許多生理機(jī)能。首先從人體構(gòu)成上來看，水使構(gòu)成人體最多的物質(zhì)，已測定出1個成人含水量占體重的65%，而兩個月的嬰兒則為91%。人體不同器官的水分含量差別很大，如人的眼球含水量是99%，血液85%、肌肉76%、骨骼22%。

對人體而言的生理功能是多方面，而體內(nèi)發(fā)生的一切化學(xué)反應(yīng)都是在介質(zhì)水中進(jìn)行，沒有水，養(yǎng)料不能被吸收；氧氣不能運(yùn)到所需部位；養(yǎng)料和激素也不能到達(dá)它的作用部位；廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質(zhì)。人體每日出入水量受氣候，勞動和生活習(xí)慣等影響波動較大，但人體內(nèi)水的動態(tài)平衡必須保持，否則將引起疾病?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)已測定出成人的每日水出入量：成人每日通過飲水、食物進(jìn)入人體內(nèi)水量約2200毫升，糖、脂肪、蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生水約300毫升，每日人體內(nèi)水量總計約2500毫升。人每日排出的水量為：腎臟排尿1500毫升、皮膚蒸發(fā)500毫升、肺呼吸400毫升、糞便排出100毫升，總計約2500毫升。從白明良的話可以看出水對生命體有著至關(guān)重要的地位

四、作為當(dāng)代青少年我們應(yīng)如何保護(hù)水資源

青少年應(yīng)樹立珍惜和保護(hù)水資源的觀念,積極向周圍的群眾宣傳保護(hù)水,節(jié)約水的重要性.從我做起,從現(xiàn)在做起,從節(jié)約每一滴水做起,認(rèn)真落實(shí)環(huán)保行動,為南水北調(diào)工程和經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,(提幾條節(jié)約水的建議，如：1隨手關(guān)水龍頭，用節(jié)水水龍頭，利用洗臉?biāo)疂不ā_廁所等

1．用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時），應(yīng)關(guān)水龍頭；

2．用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節(jié)省水量達(dá)八成之多。

3． 洗菜、淘米、洗衣的水可以用來澆花、拖地、沖廁所。

4． 使用洗衣機(jī)或洗碗機(jī)時要節(jié)約用水：集齊衣物或碗碟一起洗滌 5． 滴漏的水龍頭每天可耗水70升，為免浪費(fèi)，應(yīng)立即修理。6.切勿拿水嬉戲。

7.看到自己身邊的人們有浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象應(yīng)極力勸阻,不應(yīng)視而不見

總之，樹立節(jié)水意識，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，把北京建成節(jié)水型城市，讓青少年積極地加入到節(jié)約用水的行列中來，以實(shí)際行動為首都的美好生活貢獻(xiàn)力量。

五、研究過程的感受