第一篇：文檔高中研究性學(xué)習(xí)論文

電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公司對消費者的部分“欺騙” 與消費者知情情況的調(diào)查研究報告（高一研究性學(xué)習(xí)報告）作者：******** 摘要：通過查詢相關(guān)資料（主要通過網(wǎng)絡(luò)），了解到電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公 司在提供信息服務(wù)的時候?qū)οM者的“欺騙”（利用各種手段對消費者 進(jìn)行誤導(dǎo)、隱瞞）的過程及所達(dá)到的效果和目的；通過隨機問卷調(diào)查的 方式調(diào)查到消費者中對相關(guān)“欺騙”手段了解甚少?；顒影才牛?活動階段 活動時間 主要活動內(nèi)容 第一階段 6.25~6.30 確定研究人員、研究方向、內(nèi)容、研究方式，制定出 大致的研究步驟。第二階段 7.1~7.12 細(xì)化研究步驟、人員分工，設(shè)計出相應(yīng)的表格、調(diào)查 表。第三階段 7.13~8.5 按各自分工查找相關(guān)資 料、進(jìn)行隨機問卷調(diào)查。第四階段 8.6~8.25 整理資料、問卷調(diào)查結(jié)果、將相關(guān)數(shù)據(jù)填入表格，分 析相關(guān)結(jié)果，整理成文，形成報告。人員分工： ***：討論得出研究方向、內(nèi)容、研究方式、研究步驟，查找相關(guān)資料，共同進(jìn) 行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果匯總，分析問卷調(diào)查結(jié)果。***：討論得出研究方向、內(nèi)容、研究方式、研究步驟，設(shè)計相關(guān)表格、調(diào)查問 卷，共同進(jìn)行問卷調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果匯總，分析問卷調(diào)查結(jié)果。***：討論得出研究方向、內(nèi)容、研究方式、研究步驟，共同進(jìn)行問卷調(diào)查，問 卷調(diào)查結(jié)果匯總，分析問卷調(diào)查結(jié)果，各種資料匯總、整理成文，形成 電子及紙質(zhì)報告。獲取資料方式：計算機網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書籍、相關(guān)人士透露、問卷調(diào)查 我們對200 名不同年齡段的人進(jìn)行了隨機問卷調(diào)查，問卷設(shè)計如下頁：對于電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公司對消費者進(jìn)行的的部 分“欺騙”消費者的知情情況隨機調(diào)查問卷 您每個月在手機、座機、寬帶上網(wǎng)以及其他方面消費大致費用是多少 A、0~100 B、100~200 C、200~500 D、500 以上 您認(rèn)為電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公司在哪些方面對消費者進(jìn)行了“欺騙”（利用各 種手段對消費者進(jìn)行誤導(dǎo)、隱瞞）（請在下列選項中進(jìn)行勾選和填寫）（可多選）1、3G 技術(shù)的應(yīng)用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎？ □ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

2、寬帶、光纖網(wǎng)絡(luò)的使用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎？ □ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

3、Wi-Fi 的使用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎？ □ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

4、手機、寬帶套餐的定制和使用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎？ □ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

5、其他： 欺騙的相關(guān)手段： 謝謝您能抽出幾分鐘填寫我們的調(diào)查表，感謝您對我們的支 持！謝謝！相關(guān)資料： 就目前我們所查找到的資料看來，相關(guān)運營商（信息服務(wù)公司）主要 在以下幾個方面對消費者進(jìn)行了“欺騙”：

1、多數(shù)運營商利用消費者認(rèn)為現(xiàn)在是“3G 時代”的思維慣性，在無任何 告知的情況下向用戶提供 2G 服務(wù)，而非多數(shù)用戶所認(rèn)為的 3G，隱瞞 消費者所使用網(wǎng)絡(luò)的真實情況。

2、多數(shù)運營商在提供寬帶、光纖網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時利用技術(shù)手段客觀上限制了用 戶使用數(shù)量和使用速度，因而在某些特殊時段降低了用戶所使用的寬帶 的速度。

3、部分運營商在提供手機、寬帶套餐的同時在未準(zhǔn)確告知的情況下擅自給 用戶增加許多多余服務(wù)，以此收取服務(wù)費用。

4、目前Wi-Fi 的欺騙主要來自于不法分子，與相關(guān)運營商無直接關(guān)系，所 以在這里暫不談。我們以前3 個主要方面來詳細(xì)了解具體的“欺騙手法”： 1、3G 技術(shù)的使用方面：隱瞞使用網(wǎng)絡(luò)確切情況 要想了解3G 的欺騙手段，先要了解3G 與2G 的區(qū)別： 2G 和 3G 分別是第二代和第三代移動通信技術(shù)的簡稱，3G 與 2G 的 主要區(qū)別是在傳輸聲音和數(shù)據(jù)的速度上的提升，它能夠在全球范圍內(nèi) 更好地實現(xiàn)無線漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)，同時也要 考慮與已有第二代系統(tǒng)的良好兼容性。為了提供這種服務(wù)，無線網(wǎng)絡(luò) 必須能夠支持不同的數(shù)據(jù)傳輸速度，也就是說在室內(nèi)、室外和行車的 環(huán)境中能夠分別支持至少 2Mbps（兆比特/每秒）、384kbps（千比特/每秒）以及 144kbps 的傳輸速度（此數(shù)值根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會發(fā)生變化）。（本段摘自百度百科“3G”詞條）也就是說，如果我們手機上使用的是 3G 的話，我們將可以用手 機進(jìn)行電話會議，并且我們的手機瀏覽速度會非?？欤铱梢韵耠娔X 一樣查看在線視頻（舉個簡單的例子，我們可以用手機在線觀看各大 體育賽事的直播），所需流量我們暫且不說，但以 3G 的傳輸速度，我 們普通百姓所使用的幾十 M 的流量很快便會消耗完，而事實并不是如 此。此外，所謂的 3G 手機也只是指的是支持 3G 服務(wù)，而提供的不一 定是 3G 服務(wù)，但當(dāng)我們用 3G 手機開啟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時，絕大部分手機會 在通知欄上顯示出 3G 字樣，但我們實際使用的卻是 2G 服務(wù)，（這可 以理解為手機制造商與運營商的共同“陰謀”）隨意一款流量檢測軟件 上所顯示的也只有 2G 流量的消耗而 3G 流量消耗為“0”（這個可隨時 測驗）運營商之所以這么做是因為 3G 有著明顯的缺陷：基于 3G 技術(shù)應(yīng) 用的 TD-SCDMA 技術(shù)，允許同時在線的人數(shù)受到限制，并且在使用人數(shù) 過多的情況下，3G 的傳輸速度將會受到很大影響，有可能會降速或是造成 網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，因此出于對部分真正使用 3G 的用戶的保護，因而向非真正 3G 的網(wǎng)絡(luò)使用用戶只提供2G 服務(wù)。這在某種客觀角度傷害了我們絕大部 分消費者對相應(yīng)信息服務(wù)商的信任，因此可以算作是欺騙。

2、寬帶、光纖網(wǎng)絡(luò)的使用方面：變相削減實際使用速度 ①所說單位與實際使用網(wǎng)絡(luò)傳輸速度單位不一致： 我們常說的 1M 寬帶其實是指的 1×1024×1024bit（比特）而我們所 使用的電腦的單位進(jìn)制為 1MB（我們常說的 1M）=1024KB（我們常說的 1K）= 1048576 Byte，而1Bite（字節(jié)）=8bit 也就是說以1M網(wǎng)絡(luò)為例我們 實際使用到的網(wǎng)絡(luò)速度應(yīng)該為1024×1024÷8÷1024=128KB，也就是說實 際速度計算公式為：X×1024÷8（X 即為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商所提供的寬帶大?。跃W(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商所提供的實際傳輸速度只有X×128KB，而不是XMB，再 減去傳輸過程中的損耗，實際速度更慢。雖然這是國際通用的網(wǎng)絡(luò)速度換算制度，但營業(yè)員并不會加以解釋，因而仍會給不知情的消費者帶來困惑 和不解，因而對我們消費者來說是一種“欺騙”。②、隱瞞上行速度，客觀上限制用戶實際使用速度： 我們通常所說的 1M、2M 寬帶實際上是指的是網(wǎng)絡(luò)的下行速度（也就 是下載速度），而下行速度會受上行速度（上傳速度）直接影響（電腦需上 傳相應(yīng)指令后才會根據(jù)指令進(jìn)行下載，如果上行速度過慢，上傳的數(shù)據(jù)量 跟不上下載數(shù)據(jù)量，下載自然無法達(dá)到最大速度），但電信等信息服務(wù)商只 會按照相應(yīng)寬帶大小“合理分配”上行大小并不會主動告知消費者上傳速 度大小，即使有消費者問道，告訴消費者的也只是和寬帶類似的非使用實 際速度單位，因此這也是這些信息服務(wù)商“欺騙”消費者的手段。③、區(qū)域分配總寬帶大小，造成在使用高峰區(qū)域性速度減慢（該段由問卷 調(diào)查中偶遇的一位電信員工口述提供）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商為了控制成本，因而減少了相關(guān)設(shè)備數(shù)量，因此不可能做 到提供足夠快的速度供所有用戶同時使用，他們?yōu)榱吮M可能地減少設(shè)備數(shù) 量而將全國各地劃為許許多多的小區(qū)域（通常以一個社區(qū)或一個區(qū)為一個 區(qū)域），分區(qū)域地限制數(shù)據(jù)交換上限大小，通常是按這個區(qū)域的用戶數(shù)量和 購買的數(shù)據(jù)交換上限（也就是我們所說的多少 M 的網(wǎng)絡(luò)）總和來決定該區(qū) 域的分配額，比如該地區(qū)有 500 家用戶，所購買的數(shù)據(jù)交換上限總和為 1500M，那么有可能電信就會按 70%（具體不知）的家庭同時使用網(wǎng)絡(luò)，并 均達(dá)到上限來分配網(wǎng)絡(luò)大小，也就是該地區(qū)總共網(wǎng)絡(luò)大小上限為 1050M，但網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商為了更加削減成本，通常還要在此基礎(chǔ)上減少適當(dāng)大小，也 就是說實際該地區(qū)用戶所能享受的最大網(wǎng)絡(luò)為 1030M 左右，這看似很合理，但網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商并沒有考慮到節(jié)假日或是其他特殊事件（奧運會之類的）所 導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)使用高峰，因而在使用高峰時段，整片區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)連接都會受 到影響，從另一個角度來說，深夜，尤其是凌晨時段，所用到的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)不 及配額，導(dǎo)致了資源一定程度上的浪費。因此這個不合理的調(diào)配制度在使 用高峰無法滿足用戶需求，而在使用較少的時段造成資源浪費，并且該制度并未對外公開，而是僅僅內(nèi)部人員才知道，這是對廣大消費者赤裸裸的 欺騙行為！③、手機運營商在未明確告知消費者的情況下利用制度漏洞肆意強加給用 戶套餐，趁機收取服務(wù)費。這個我想很多人都曾遇到過，最近幾年國家加大了相關(guān)問題的打擊力 度，所以該類問題已經(jīng)很少了，但部分地區(qū)仍存在該問題，這個問題才是 對消費者最大的欺騙，甚至可以說是欺詐！但因人數(shù)較少且多數(shù)人都遇到 過類似情況，在這里也就不做過多解釋。問卷調(diào)查結(jié)果如下： 各選項選擇人數(shù)統(tǒng)計表 58 196 31 185 0 0 50 100 150 200 250 3 G 技 術(shù) 的 使 用 寬 帶、光 纖 網(wǎng) 絡(luò) 的 使 用 W i89-結(jié)論： 從以上資料和數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)用戶每月幾乎有通常不低于200 圓且固定的 金額投入于相關(guān)信息服務(wù)而多數(shù)信息服務(wù)商為了滿足自身利益而選擇了折中的 方案來在降低成本的情況下保證繳費更多的用戶的利益但損害了廣大消費者的 利益，因而用到的手段多種多樣，使用最多的是相關(guān)的技術(shù)手段，而消費者往往 缺乏準(zhǔn)確的判斷力和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識并且信息獲取量明顯不足，導(dǎo)致無法真 正地了解相關(guān)部門的欺騙手段及目的。因此我們覺得，對這一類問題我們作為消 費者不能只是猜測、懷疑和抱怨，應(yīng)該去了解相關(guān)的資料，提高自己的防范意識，避免吃一些本可以避免的“啞巴虧”，尤其是在現(xiàn)在這個信息時代，更應(yīng)該用相 關(guān)的信息來武裝自己，使自己變強，這樣才可以有可能避免鉆進(jìn)各商家的利益

圈 套中去。

第二篇：高中研究性學(xué)習(xí)論文

豐都中學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文

“百里不同風(fēng)，十里不同俗”。不同的民族文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我們作為 一個中學(xué)生，通過此次的研究性學(xué)習(xí)，對我國的文化習(xí)俗有了很大的了解。并作了此篇報告。

通過此次的研究性學(xué)習(xí)，我們更多的了解了我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗，進(jìn)一步了解我我國的民族風(fēng)情，增強我我們對對過的熱愛，對傳統(tǒng)文化的熱愛。這次活動，我們把社會實踐和口語交際相結(jié)合，提高了我們的綜合能力。

通過調(diào)查、采訪等方式了解了我過的傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，廣泛收集整理家鄉(xiāng)節(jié)日有關(guān)民俗風(fēng)情的文化資料，會講述有關(guān)節(jié)日的故事傳說以及會背誦一些詩歌民謠。

下面是一些我們的成果：

A:我國的傳統(tǒng)文化博大精深,傳統(tǒng)節(jié)日更是豐富多彩.一組同學(xué)對此做了調(diào)查,歡迎他們展示。

B: 我們的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié):清明節(jié)、端午節(jié)和重陽節(jié)。

A: 關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的傳說有哪些呢？

B:我知道了關(guān)于端午節(jié)來歷的傳說(故事略)

B: 我知道了關(guān)于元宵節(jié)名稱的傳說(故事略)

B: 我還知道一個了關(guān)于元宵節(jié)的傳說(故事略)

A: 在這些傳統(tǒng)節(jié)日里又有何風(fēng)俗呢 ？

B: 元宵節(jié)里要吃元宵、賞花燈、猜燈謎。

B: 清明節(jié)里要掃墓祭祖。

B: 春節(jié)里風(fēng)俗最多,有合家團聚、走親戚? ?

A: 這些風(fēng)俗里又寄托著家鄉(xiāng)父老怎樣的期盼呢？

B: 吃元宵、吃月餅寄托著合家團聚、和和美美之意。

B:掛香包、抹雄黃寄托著人們祈求平安、健康長壽之意。

A:關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞又有哪些呢？.B:有杜牧的《清明》(略)B:王安石的《元日》(略)

B:文秀的《端午》(略)

在調(diào)查重罰我們發(fā)現(xiàn)隨著外國文化在中國的傳播，大多數(shù)的同學(xué)對民族節(jié)日不大了解，他們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日“老土”，不安符合所謂新新人類的風(fēng)格。因此我們查閱了許多資料，在這過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們民族節(jié)日也不是很了解，在我們腦海里也就這么幾個節(jié)日。在查找過程中，我們看到了各時節(jié)不同的節(jié)日，從一個個節(jié)日和傳說中，我們看到了中國歷史的悠久，也看到了中國人民的勤勞，對生活的希望。

隨著改革開放，外國的新事物新思想不斷涌入中國，許多西方節(jié)日如圣誕節(jié)，愚人節(jié)也漸為我們所接受，然而，在接受新事物的同時，我們不能忘記祖先們留下的傳統(tǒng)。今天，提起老節(jié)日，年輕人知之甚少。其實，這些文化節(jié)日都是我們民族最珍貴的遺產(chǎn)，都是祖先留給我們最珍貴的禮物?，F(xiàn)在國家也開始重視這些已被我們遺忘很久的文化傳統(tǒng)，決定取消“五一”黃金周，而增加三個傳統(tǒng)節(jié)假日。也許有人會覺得過洋節(jié)沒什么不好，它能增強我們與世界的聯(lián)系。但我認(rèn)為我們在與世界聯(lián)系的同時也應(yīng)該更加關(guān)注我們的傳統(tǒng)節(jié)日，我們更不應(yīng)該將外國的傳統(tǒng)節(jié)日看得比我國的傳統(tǒng)文化還重要，我們的傳統(tǒng)文化是根深蒂固的，它是屬于我們自己的！

通過對這一課題的研究，不止我們自己領(lǐng)略到了中國文化的多彩，而且我們也使周圍的同學(xué)燃起了對民族節(jié)日風(fēng)俗的熱情。喚醒我們這一代人對傳統(tǒng)文化的繼承意識，這也是我們最初的目的。從一個個小故事中，我們看到了先輩們對后代的美好祝愿，所以我們也應(yīng)該把這些祝愿流傳下做一個去，不能讓自己完全西化。讓我們名副其實的中國人，能多了解我們的國家，我們的家鄉(xiāng)。我們希望讓我們這一代人能對我們祖國對我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗能夠多了解一點，多關(guān)注一點，重新重視這些具有特色的老傳統(tǒng)，去發(fā)掘他們的魅力。傳統(tǒng)風(fēng)俗是我們民族的血肉，而我們是民族的脊梁，我們永遠(yuǎn)也離不開傳統(tǒng)文化。所以，讓我們用我們的行動讓舊的民族風(fēng)俗煥發(fā)出青春的光彩。

研究人員名單：何斌、隆敏紅、陳峽玲、趙方乾、余浪、譚勇

第三篇：高中研究性學(xué)習(xí)論文

研究性學(xué)習(xí)論文

歷史探秘

“洹水安陽名不虛，三千年前是帝都。” 安陽是中國八大古都之一，有著深厚的文化底蘊，每一寸土地都散發(fā)著歷史的氣息。這里不僅是聞名中外的商朝王都遺址，也是中國歷史上第一個有文字記載和文物佐證的都城?？扇找娆F(xiàn)代化的安陽，歷史的遺跡被煙塵遮住了光彩，民俗的魅力被流行所取代。有多少人曾駐足欣賞過前人的智慧結(jié)晶？又有多少人了解本土傳統(tǒng)民俗？有人說“認(rèn)識中華文明，從安陽開始。”可身為土生土長的安陽人，我們對自己的家鄉(xiāng)了解多少呢？本課題就是要研究那些被人遺忘了的古建筑，探尋那些不為人知的傳統(tǒng)民俗。就讓我們一層一層的揭開彰德的神秘面紗吧……

安陽以殷墟譽滿全球，國際國內(nèi)關(guān)于安陽的了解也僅限于此。雖有些文獻(xiàn)是關(guān)于安陽的其他方面，但大多只言片語模糊概括要么就是你一言我一語的不集中。而且其中有一部分已年代久遠(yuǎn)，信息失效了。本小組廣泛搜集信息并加以整合，又實地考察整理出以下結(jié)果：

歷史古跡

文峰塔：全國重點文物保護單位，位于安陽市繁華城區(qū)。因塔建于天寧寺內(nèi)，又名天寧寺塔。為安陽古城的象征，其所在地的區(qū)劃也因此得名文峰區(qū)。天寧寺塔為密檐式磚木混合結(jié)構(gòu)佛塔,始建于五代后周廣順二年（公元952年），距今已有一千多年，清乾隆年間知府黃邦寧為塔門楣額上題寫“文峰聳秀”四個大字，故名文峰塔。

此塔通高38.65米，周長40米，壁厚2.5米，共分五層，由下而上逐級增大，呈傘狀，風(fēng)格獨特，國內(nèi)外罕見。塔分三個部分：塔基、塔身、塔剎；塔基為八角地栿，上筑圓形擴張仰蓮塔座。蓮瓣分七層，上下交錯，左右舒展。塔身立于圓形蓮花須彌座上，呈平面八角形，各層較低矮，交錯分布有通風(fēng)窗。塔身八角飾云龍柱，間隔為磚雕假圓門和直欞窗，門券浮雕為二龍戲珠。每面都有磚雕佛教故事的圖像，造形美觀，人物栩栩如生。南面為三世佛，中為釋迦牟尼佛，左為彌勒，右為阿彌陀佛；西南面為釋迦牟尼佛說法，迦葉、阿儺侍立左右，下為天王、力士護法；西面為悉達(dá)多太子降生，左右是王后出行儀仗，左下方為二龍吐水沐浴太子；西北為悉達(dá)多太子苦行，機靈的猴子、和順的梅花鹿為佛銜花送果；北面為觀音菩薩，善財、龍女左右脅侍，兩旁護法神王守衛(wèi)；東北為釋迦牟尼佛結(jié)迦跌座，兩旁飛天安然視聽；東面為釋迦牟尼佛涅槃，周圍弟子神情悲傷，痛苦萬分；東南面為波斯國王及王后侍佛聞法。八角檐斗拱外挑，層出外侈，檐斗用材較多，斗口較大，綠玻璃瓦扣合，各檐頭均系有銅鈴，微風(fēng)吹動，鈴聲盈耳；塔門前有一平臺，高2米，塔內(nèi)每層有塔心室，進(jìn)塔內(nèi)攀塔頂，旋轉(zhuǎn)登72臺階（壁內(nèi)折上式），塔頂平臺面積為100多平方米，可容納200余人，平臺中央為10.8米高的喇嘛式塔剎，四周為1米多高的女兒墻。在平臺上遠(yuǎn)眺俯視全市，古都風(fēng)貌盡收眼底。所以，人們把文峰塔視為安陽古城的象征。1977年國家佛教協(xié)會主席趙樸初來安登塔，贊美道：“層傘高擎窣堵坡，洹河塔影勝恒河，更驚雕象多殊妙，不負(fù)平生一瞬過。”

城隍廟：是安陽市現(xiàn)存的最大的古建筑群。彰德府城隍廟始建年代不詳，據(jù)《彰德府志》記載：“彰郡有城隍廟，自設(shè)郡起，而其來已久，不自明始。”認(rèn)為廟始建年代應(yīng)早于明。此廟于明朝洪截止二年（公元1359年）重建，明景泰五年（公元1454年）、清乾隆三十七年（公

元1772年）曾經(jīng)多次修葺。

根據(jù)清乾隆五十二年（公元1787年）編修的《彰德府志》繪制的廟宇布局示意圖，府城隍廟規(guī)模相當(dāng)宏偉，原有五進(jìn)院落、六座大殿，每院正房為大殿，配有左右對稱的廂房，后有東西道院，前院西側(cè)有府屬七縣城隍廟一座。

1917年當(dāng)時的政府曾下令將廟宇祠堂改作學(xué)校。安陽卻將此廟改為新華市場，并于1933年拆除了城隍大殿、樂樓、牌坊、照壁?，F(xiàn)存建筑為前殿、二殿、三殿及寢宮，基本保持原貌，但多有損。

1982年，安陽市人民政府撥款對府城隍廟進(jìn)行落架大修。歷六年竣工，已基本恢復(fù)了原貌。1986年，該廟被列為河南省第二批文物保護單位。1987年7月府城隍廟辟為市民間藝術(shù)博物館。在這座博物館中，收藏展示了我市民間藝術(shù)家們創(chuàng)作的農(nóng)民畫、書法、泥塑、根雕、剪紙、剪葉及今人已久違的轎子、執(zhí)事、手工藝品等。在這里，還能經(jīng)常看到民間藝術(shù)表演如秧歌、鑼鼓、說唱等。如今，這組宏偉壯觀的古建筑正以它那特有的魅力迎候著游客和群眾的觀賞。

本小組親赴城隍廟參觀，被城隍廟那濃郁的人文氣息所感染，激起了我們的愛鄉(xiāng)之情。

安陽民俗

剪葉: 剪葉藝術(shù)是安陽民間藝術(shù)一絕，是以桐樹葉、橡樹葉、鐵樹葉等為底料，據(jù)其周長直徑，順其脈紋雕刻成不同的典故、人物、花鳥等圖案，揉合工藝、剪刻、雕鏤、裝飾等多種手法，精美絕倫，渾然天成。安陽民間藝人王玉僧所剪《百鳥朝鳳》等作品曾赴京展出，獲文化部命名的“中國民間一絕藝術(shù)”稱號。

有人戲稱：剪葉是從史記里走出來的藝術(shù)。公元前１０６４年，宏圖大略的周武王滿懷著對江山社稷的無限眷戀和事業(yè)未竟的深深遺憾，在滅商兩年之后英年早逝。太子姬誦繼承了王位，史稱周成王。成王即位時年僅１３歲。因為成王年幼，由周公代攝國政。有一天，周成王和弟弟叔虞一起游戲時，將一片梧桐葉剪成玉圭的形狀交給弟弟說：“我就用這個來分封你吧?！睅滋旌?，周公請求成王選擇吉日封叔虞為諸侯，成王說：“我和他開玩笑呢?！敝芄溃禾熳訜o戲言，天子說出的話，史官會有如實記載。于是，周成王把唐封給了叔虞。這就是《史記 晉世家》中記載的“周成王剪桐封弟”的故事。３０００多年過去了。時間來到了公元１９８７年，這個故事深深打動了一位普通的退休工人---王玉僧，于是一門新的民間工藝門類誕生了，這就是剪葉---挖掘古意譜而創(chuàng)新的藝術(shù)造型。

在認(rèn)同剪葉藝術(shù)價值的同時，我們不得不承認(rèn)它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有走出去。一件再完美的藝術(shù)作品如果走不出去，其最終的命運只能是自生自滅。河南省民間文藝家協(xié)會的杜緒昌先生在提到剪葉時說：“目前定的價位太高，動輒五六千元，我們不能說它不值那么多，但至少在普通人眼里，它畢竟只是一片樹葉。陽春白雪，曲高和寡啊！現(xiàn)在，最需要的是讓更多的人知道剪葉?！?/p>

虎頭鞋：安陽的虎頭鞋是很有名的，無論是造型，還是做工，都是上等！鞋幫前端用黃色袼褙剪成虎頭式樣，經(jīng)線繡制，在安陽一般是用白線繡眼睛，黑線繡眸子，紅線繡嘴，藍(lán)線繡鼻和胡須，再用藍(lán)（綠）繡做耳朵?；㈩^鞋做虎頭鞋是童鞋的一種，多為冬季兒童穿連腳褲時穿用，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱工復(fù)雜，僅虎頭上就需用刺繡、撥花、打籽等多種針法。鞋面的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼等處常采用粗線條勾勒，夸張地表現(xiàn)虎的威猛。民間制做此鞋時，還常用兔毛將鞋口、虎耳、虎眼等鑲邊，紅、黃、白間雜，輪廓清晰。

抬閣：安陽廟會上得絕活 “抬閣”是集歷史故事、神話傳奇于一體，融繪畫、戲曲、彩扎、紙塑、雜技等藝術(shù)為一身的民間大型造型舞蹈，是中原地區(qū)民間春節(jié)社火活動的重要組成部分，歷經(jīng)傳承的中原“抬閣”被譽為“華夏一奇”，在中華民俗和中國民間藝術(shù)領(lǐng)域影響甚廣?！疤чw”顧名思義，就是人們抬著一個用竹木或鐵質(zhì)材料扎制成類似“閣”的架子上進(jìn)行表演的一種形式，“閣”分平閣、高閣，平閣只設(shè)一層架子，表演者或站或坐其上表演，高閣也被稱為“鐵枝”，制作表演較為復(fù)雜，即在主架上再分上、中、下三架，每架的分枝上分別安排不同的表演者。

高閣主枝高3——8米不等，主枝和架子不僅要堅固還要輕巧、巧妙，能承重又能要滿足不同造型要求。同時高閣表演要利用道具和表演者的衣服飾品等遮掩架子，使觀看者看不到架身，如同表演者真的站在空中一樣。

抬閣表演時，為保證表演者的安全，架子上多見一些長長的飄帶，一為好看，而來可以通過這些飄帶維持平衡。而在“閣”旁，還可見伴隨修行者手持長叉，而這些長叉除為表演者傳遞道具外，也用于維持架子平衡。

上閣表演者多為兒童，兒童體輕可減輕抬閣者負(fù)擔(dān)，二來上閣表演的孩子更易受人寵愛，“女孩上過裝，婆家不用相，男孩上過裝，媳婦隨便相”等俗語也說明這一點。

閣上表演者3—5名兒童，上閣兒童少施粉黛，面龐粉紅，在架子上做出多種動作，并結(jié)合所扮演的角色和人物特點做出多種表情，活靈活現(xiàn)。

“抬閣”演出時，閣前有鑼鼓或秧歌隊，鑼鼓聲聲中歡快的秧歌扭起來，簇?fù)碇蟠笮⌒「吒叩偷偷摹疤чw”前行，十里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親紛紛前來觀看，場面蔚為壯觀。

在2006年10月舉辦的第八屆中國民間文藝山花獎·中國首屆民間飄色(抬閣)藝術(shù)展演上，安陽縣抬閣表演隊榮獲中國民間文藝最高獎山花獎。而安陽縣正向國家申報中國抬閣文化之鄉(xiāng)。

經(jīng)過本小組的研究，我們發(fā)現(xiàn)了和以前不一樣的安陽，這個安陽多了幾分厚重，多了幾分魅力。不過，我們所發(fā)現(xiàn)的只是冰山一角，古老的安陽還藏著許多秘密有待我們慢慢發(fā)現(xiàn)。通過這次的探究我們有很大收獲，在被安陽的古老文化深深折服的同時，我們也立下了志向一定要豐富自己的頭腦，做更多有利于宣傳安陽的事，為建設(shè)安陽美好明天做準(zhǔn)備。同時也提醒大家，在現(xiàn)代化的今天，我們不要忘記前人留下的智慧結(jié)晶，那是中華民族應(yīng)永遠(yuǎn)珍藏的東西。那些讓我們驕傲，讓我們自豪的文明：歷史古跡和傳統(tǒng)民俗。

附錄：我們這次圓滿的完成了預(yù)定目標(biāo)，感謝以下幫助: 推介安陽 http://hi.baidu.com/tjay 百度百科 中國花卉報社 安陽旅游網(wǎng)

2011-05-28

“歷史探秘”小組

第四篇：高中研究性學(xué)習(xí)論文

篇一：高中研究性學(xué)習(xí)論文 高中研究性學(xué)習(xí)論文：

研究性學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的嘗試

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是近年來教育改革的熱點，它是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的新型學(xué)習(xí)方式,在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文探討了如何在高中英語課堂中實施研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義及注意事項。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中英語 課堂教學(xué)

一、引言

研究性學(xué)習(xí)始于美國，由英語“inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實際是交際，是師生之間、學(xué)生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動的關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

1、教師要更新教學(xué)觀念

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點是一致的。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（learning by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done to them），學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在高一英語新教材unit 4《holidays and festivals》教學(xué)中，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報和

powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前展現(xiàn)，學(xué)生在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”作比較，這是對課文內(nèi)

容的拓展，學(xué)生在對春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好地了解中外文化的不同，這也是學(xué)生實踐創(chuàng)造的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中英語教學(xué)的一個重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語課文題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容

以高二教材unit 9《saving the earth》為例，談一談英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元圍繞污染和環(huán)保展開的，因此首先可通過討論文章內(nèi)容使學(xué)生知道隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境受到很大的破壞，我們的生存空間也面臨著來自各方面污染的威脅，那么有什么辦法治理這種污染、我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任就是研究性課題了。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的注意事項

1、研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)”而不只是“研究”，它和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，形是“研究”，實是“學(xué)習(xí)”。

2、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)“重過程，輕結(jié)果”。研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目的是使學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵與參與能力，只要有參與研究的過程就是很好的。

3、不能忽視對傳統(tǒng)知識、基礎(chǔ)知識的教育，畢竟學(xué)生的精力是有限的，況且“傳承”是“創(chuàng)新”的前提。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團體意識。

綜上所述，我認(rèn)為在高中英語學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生獲取語言知識、進(jìn)行語言實踐、提高運用語言的能力，同時也會帶動其他學(xué)科的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合能力及思想道德水平。

參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)外語教學(xué)》.，范文樣本寫作范文學(xué)習(xí)。

3、向晶 謝利民《英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》[j].《課程·教材·教法》，2002年第11期。

篇二：高中研究性學(xué)習(xí)論文范文

電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公司對消費者的部分“欺騙”

與消費者知情情況的調(diào)查研究報告

（高二研究性學(xué)習(xí)報告）

組長：盧帥達(dá)

組員：高子淇 王奇杰

指導(dǎo)教師：李榮哲鳳城一中二年十二班 完成時間： 電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公司對消費者的部分“欺騙”

與消費者知情情況的調(diào)查研究報告

（高二研究性學(xué)習(xí)報告）

作者：盧帥達(dá) 高子淇 王奇杰

摘要：通過查詢相關(guān)資料（主要通過網(wǎng)絡(luò)），了解到電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公

司在提供信息服務(wù)的時候?qū)οM者的“欺騙”（利用各種手段對消費者進(jìn)行誤導(dǎo)、隱瞞）的過程及所達(dá)到的效果和目的；通過隨機問卷調(diào)查的方式調(diào)查到消費者中對相關(guān)“欺騙”手段了解甚少。

活動安排： 人員分工：

王奇杰：討論得出研究方向、內(nèi)容、研究方式、研究步驟，查找相關(guān)資料，共同

進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果匯總，分析問卷調(diào)查結(jié)果。

高子淇：討論得出研究方向、內(nèi)容、研究方式、研究步驟，設(shè)計相關(guān)表格、調(diào)查

問卷，共同進(jìn)行問卷調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果匯總，分析問卷調(diào)查結(jié)果。

盧帥達(dá)：討論得出研究方向、內(nèi)容、研究方式、研究步驟，共同進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果匯總，分析問卷調(diào)查結(jié)果，各種資料匯總、整理成文，形成電子及紙質(zhì)報告。

獲取資料方式：計算機網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書籍、相關(guān)人士透露、問卷調(diào)查

我們對200名不同年齡段的人進(jìn)行了隨機問卷調(diào)查，問卷設(shè)計如下頁： 對于電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公司對消費者進(jìn)行的的部

分“欺騙”消費者的知情情況隨機調(diào)查問卷

您每個月在手機、座機、寬帶上網(wǎng)以及其他方面消費大致費用是多少 a、0~100b、100~200 c、200~500 d、500以上

您認(rèn)為電信、聯(lián)通等信息服務(wù)公司在哪些方面對消費者進(jìn)行了“欺騙”（利用各

種手段對消費者進(jìn)行誤導(dǎo)、隱瞞）（請在下列選項中進(jìn)行勾選和填寫）（可多選）1、3g技術(shù)的應(yīng)用 □您知道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

2、寬帶、光纖網(wǎng)絡(luò)的使用 □您知道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

3、wi-fi的使用 □您知道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

4、手機、寬帶套餐的定制和使用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認(rèn)為的手段： □ 不清楚，只是認(rèn)為信息服務(wù)商在該方面有所欺騙

5、其他：欺騙的相關(guān)手段： 謝謝您能抽出幾分鐘填寫我們的調(diào)查表，感謝您對我們的支

持！謝謝！相關(guān)資料：

就目前我們所查找到的資料看來，相關(guān)運營商（信息服務(wù)公司）主要在以下幾個方面對消費者進(jìn)行了“欺騙”：

1、多數(shù)運營商利用消費者認(rèn)為現(xiàn)在是“3g時代”的思維慣性，在無任何告知的情況下向用戶提供2g服務(wù)，而非多數(shù)用戶所認(rèn)為的3g，隱瞞消費者所使用網(wǎng)絡(luò)的真實情況。

2、多數(shù)運營商在提供寬帶、光纖網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時利用技術(shù)手段客觀上限制了用戶使用數(shù)量和使用速度，因而在某些特殊時段降低了用戶所使用的寬帶的速度。

3、部分運營商在提供手機、寬帶套餐的同時在未準(zhǔn)確告知的情況下擅自給用戶增加許多多余服務(wù)，以此收取服務(wù)費用。

4、目前wi-fi的欺騙主要來自于不法分子，與相關(guān)運營商無直接關(guān)系，所以在這里暫不談。

我們以前3個主要方面來詳細(xì)了解具體的“欺騙手法”： 1、3g技術(shù)的使用方面：隱瞞使用網(wǎng)絡(luò)確切情況

要想了解3g的欺騙手段，先要了解3g與2g的區(qū)別：

2g和3g分別是第二代和第三代移動通信技術(shù)的簡稱，3g與2g的主要區(qū)別是在傳輸聲音和數(shù)據(jù)的速度上的提升，它能夠在全球范圍內(nèi)更好地實現(xiàn)無線漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)，同時也要考慮與已有第二代系統(tǒng)的良好兼容性。為了提供這種服務(wù)，無線網(wǎng)絡(luò)必須能夠支持不同的數(shù)據(jù)傳輸速度，也就是說在室內(nèi)、室外和行車的環(huán)境中能夠分別支持至少2mbps（兆比特/每秒）、384kbps（千比特/ 篇三：高一研究性學(xué)習(xí)論文

關(guān)于中學(xué)生進(jìn)入高中后體育素質(zhì)的調(diào)查

高一

（五）第3組

指導(dǎo)老師：谷亞楠

組長：曹夢遙組員：李夢茹、周潔、何筱叢、徐寒城、黃余晨 【摘要】：現(xiàn)在社會青少年身體狀況越來越不好，體育鍛煉活動時間偏少。我們認(rèn)為青少年身體素質(zhì)的變化與體育課有一定的關(guān)系。因此采用了問卷調(diào)查的方法，調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)生進(jìn)入高中后體育素質(zhì)普遍偏低，而且我們發(fā)現(xiàn)高中生的鍛煉的積極性不高。

一． 研究背景及意義：

進(jìn)入高中后，許多同學(xué)更是開始忽視和逃避體育課，減少了許多體育鍛煉的機會，也浪費了許多時間。很多同學(xué)少了中考前對體育鍛煉的熱情。因此，我們決定進(jìn)行對中學(xué)生進(jìn)入高中后體育素質(zhì)的調(diào)查以找到原因，思考更好的解決方法。

現(xiàn)代社會中由于人口的移動、社會的解體及機器使用的泛濫，使得青少年的社會性格和能力發(fā)展受到很大的阻礙。我們提出的研究課題目的是為了讓每一個青少年都能共同意識、遵守規(guī)則，從而加深他們對體育的理解程度，提高學(xué)習(xí)效果，使其終身受益。

我們這個研究性小組想要通過對“中學(xué)生進(jìn)入高中后體育素質(zhì)的調(diào)查”，從而可以更深刻地了解中學(xué)生進(jìn)入高中后對體育鍛煉的積極性的變化。給予同學(xué)們借鑒，從中找到并學(xué)習(xí)進(jìn)入高中后正確的鍛煉方式。

二．研究的過程及方法

通過調(diào)查研究讓我們更加注重體育素質(zhì)的培養(yǎng)。本課題與我們 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和健康息息相關(guān)，我校初中部和高中部兼有更方便我們進(jìn)行調(diào)查。我們主要通過調(diào)查進(jìn)入高中后與初三相比，在體育素質(zhì)方面的區(qū)別和變化，了解同學(xué)們在初三時是怎么進(jìn)行鍛煉的。而到了高一又是怎么進(jìn)行鍛煉的。

上網(wǎng)搜索資料（通過網(wǎng)上查閱,書籍查閱,剪報等方式獲取有關(guān)中學(xué)生體育狀況等信息），問卷調(diào)查（對各學(xué)校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查.），及實地訪問（向?qū)?/p>

師進(jìn)行詢問有關(guān)知識）等方法去研究，收集我們所需的信息。通過上網(wǎng)搜索

資料我們發(fā)現(xiàn)青少年的生長發(fā)育情況良好，身高和體重等基本身體素質(zhì)指標(biāo)在近年有所提高，但體育活動時間偏少。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)同學(xué)再進(jìn)入高中后還是非常喜歡運動，大部分同學(xué)進(jìn)入高中后對體育的熱情度降低，大多書同學(xué)基本上是不運動的。在實地訪問中，經(jīng)過我們與導(dǎo)師的溝通，以及采納導(dǎo)師提出的建議，我們在問卷調(diào)查的設(shè)計上取得很好的成果。

三．研究結(jié)果及討論

a.能 b.不能 c.不知道 選擇體育課不能鍛煉體質(zhì)的人占了32%，由此看來在大多數(shù)的高中生都認(rèn)為體育課不能鍛煉自己的體質(zhì)，這也許就是大多數(shù)高中生在體育課閑聊散步的原因之一。

在第8題中：你認(rèn)為與初中相比，你對體育鍛煉的積極性有提高嗎？ a.比初中有所提高 b.下降了 c.差不多

有接近半數(shù)的人選擇了b答案，對體育鍛煉的積極性不高這正是高中生身體素質(zhì)下降的一個重要原因。也可以看出高中生對體育課并不重視，在初中還有個體育中考會“逼迫”著同學(xué)們?nèi)ュ憻?，進(jìn)入高中后就沒有動力再去鍛煉了。不免會懈怠體育課上的鍛煉，再加上高中學(xué)業(yè)繁重，就更沒有時間去鍛煉身體了，自然而然的體育素質(zhì)就降低了，而且身體素質(zhì)也變差了。在第3題中：你通常什么時候鍛煉？

有鍛煉。

13.你對高中生在加強體育運動方面的建議？（不定額選項）

（）體育課上積極投入到體育鍛煉中去 在下面的圖標(biāo)中可以看到大多數(shù)的學(xué)（）業(yè)余打球散步 生還是贊成在體育課上積極鍛煉的，這也（）在家做做俯臥撐、仰臥起坐 是我們選擇這個課題的原因，希望大家能（）周末健身夠再次重視體育課的鍛煉。作為高中生我們（）經(jīng)常進(jìn)行長跑鍛煉 更加要學(xué)會勞逸結(jié)合。

調(diào)查結(jié)果：

結(jié)論: 根據(jù)調(diào)查結(jié)果,有及少數(shù)同學(xué)再進(jìn)入高中后還是非常喜歡運動,大部分同學(xué)

進(jìn)入高中后對體育的熱情度降低,大多數(shù)同學(xué)幾乎不運動.四．后記

“研究性學(xué)習(xí)” 是一種以追究認(rèn)識和技術(shù)發(fā)展、身體形成的高層次統(tǒng)一。通過教

學(xué)研究，追求學(xué)生對“身體鍛煉”、“體育運動”、“體育文化”的全面理解。注重新舊知識的交融，學(xué)生之間復(fù)雜的多層面交往，形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重的社會小團體中的良好的人際關(guān)系。

我們在小組分工上進(jìn)行了合理的安排。我們在各司其職的同時不忘團結(jié)合作。問卷設(shè)計的完成即是是全組人員共同勞動的成果。從一開始手寫的草圖及最后的印刷體成品，都凝聚了我們的心血。先是由徐寒城起草，后經(jīng)過何筱叢的修改，再到導(dǎo)師針對問卷提出的看法及修改的方針，我們再次對問卷進(jìn)行了排版。直到導(dǎo)師最后說ok，我們才停止對問卷的修證。之后由李夢茹和曹夢遙發(fā)放問卷，一個星期之后我們收回了問卷，并由徐寒城、黃余晨二人進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及調(diào)查結(jié)果的確認(rèn)。在上網(wǎng)查閱資料這塊只由周潔一人完成。而ppt的制作則交給了李夢茹。由周潔上臺展示我們的調(diào)查研究，曹夢遙和何筱叢負(fù)責(zé)記錄課堂上其它各組的提問以及老師的點評。

總之，體育與健康學(xué)科作為中小學(xué)的一門必修課程，具有其獨特的育人功能和十分顯明的實踐性，而通過體育這個載體對研究性學(xué)習(xí)這種方法的運用,培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在探索研究的鍛煉中，逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉、終身受益，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。附件

調(diào)查問卷

中學(xué)生進(jìn)入高中體育素質(zhì)調(diào)查

同學(xué)：您好！自從進(jìn)入高中以后部分中學(xué)生就出現(xiàn)上體育課不認(rèn)真，不積極參加體育鍛煉，逃體育課等現(xiàn)象。為了解中學(xué)生進(jìn)入高中后的體育素質(zhì)是增高還是降低，我們進(jìn)行此次問卷調(diào)查，希望得到您的支持與配合。

第五篇：高中英語教學(xué)論文 高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

高中英語教學(xué)論文：高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的背景及特點

從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國開始對本國的教育系統(tǒng)作重大改變，教育改革的一個基本點和共同點集中在如何使本國的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”，即用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科和原有的學(xué)習(xí)方式顯然不行。于是，project——based learning或project learning，（我國稱之為“研究性學(xué)習(xí)”），應(yīng)運而生。

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末以來國際教育界比較普遍推崇和實施的一種新課程。這種課程源于美國，自20世紀(jì)80年代杜威提倡“新教育”以來，美國中小學(xué)始終比較強調(diào)學(xué)校與社會、教育與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。1996年美國國家科學(xué)院推出的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究是科學(xué)教育的核心，學(xué)校教育要把科學(xué)探究作為獲取知識和認(rèn)識世界的一種方法，突出了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)在整個教育中的地位和作用。其他國家也在這方面表達(dá)了相同的認(rèn)識。

什么是研究性學(xué)習(xí)？從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐，與現(xiàn)有的學(xué)科相比，它有以下特點：

1.“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在研究性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí)、探究的問題（專題或課題）。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

2.開放性是研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇上的主要特點

在研究性學(xué)習(xí)中，問題多來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實世界，內(nèi)容涉及的面可以相當(dāng)廣泛教材、校園以外的各種教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，它必然會突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)，開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3.研究性學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成用心愛心專心 1

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性，探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，通常采用學(xué)生個人或小組合作的方式來進(jìn)行，整個課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實施地點，最后的表現(xiàn)形態(tài)主要取決于學(xué)生個人或?qū)W生小組的努力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)，成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實施者，他對課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要的責(zé)任。

4.綜合性、社會性和實踐性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容組織時應(yīng)重視的幾個方面

綜合性即圍繞某個專題組織多方面或跨學(xué)科的知識內(nèi)容，以利于知識的融合貫通和多角度、多層面的思考問題；社會性即加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，注意開發(fā)社區(qū)資源；實踐性即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的同時，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。

二、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

語法教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的高中英語教學(xué)中語法知識多以直接描述的方法呈現(xiàn)，且同一知識點分散于幾個單元，這種編排雖體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、高復(fù)現(xiàn)率中加深印象的教學(xué)方法，但接觸時對學(xué)生的不求甚解便可的要求無疑加重了學(xué)生的機械記憶的負(fù)擔(dān)，從而減弱學(xué)生學(xué)英語的興趣。語法是有規(guī)律性的東西，采用研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識自己去總結(jié)規(guī)律，在這一過程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計一個個有梯度、有意圖的問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語法知識。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解與記憶；學(xué)生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。以學(xué)習(xí)倒裝為例，我采用以下步驟：

1.創(chuàng)設(shè)情景，提供材料（在幻燈片上打出下列句子）

①Here comes the bus.The bus comes here.②Out rushed the children.The children rushed out.③LiLei rushed out.So did LiMing.LiLei rushed out.So LiMing rushed out too.④Only then did he realize that he forgot his bag.He realized that he forgot his bag only then.2.出示問題：請學(xué)生仔細(xì)觀察句子，分析每組句子的異同。

3.學(xué)生研讀每個句子后，可得出如下結(jié)果：每一對句子意思都相同，但語序不同；每組的前一句都是倒裝句型。（若學(xué)生首次碰到，可由教師直接告知）教師設(shè)問：何為倒裝？學(xué)生歸納倒裝的共性（主謂顛倒）。在學(xué)生對倒裝有一定的認(rèn)識之后，引導(dǎo)學(xué)生找疑問：Q1：倒裝的作用是什么？

Q2：倒裝句都一樣嗎？

Q3：在什么情況下需要倒裝？

讓學(xué)生把每組句子的第一句連成文章，請學(xué)生比較異同，從而回答Q1；請學(xué)生對比14兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生回答Q2，再觀察每組句子，并且讓學(xué)生研讀教材上提供的例句，讓學(xué)生分組討論、總結(jié)，然后以小組為單位發(fā)言，從而回答Q3.在完成對這三個問題的回答之后，倒裝作為一語法知識便已輪廓清晰、重點鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生歸納分析過程中，教師適當(dāng)講評、補充。這一過程始終讓學(xué)生處主導(dǎo)地位，教師只起指導(dǎo)作用。

在語法教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)始終用問題的提出引導(dǎo)學(xué)生步步進(jìn)入語言規(guī)律的認(rèn)識，提供的素材應(yīng)力求貼近學(xué)生實際富有趣味性。

總之，在高中英語教學(xué)中，本著研究性學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)用多嘗試以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生的思維；始終以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在討論、合作、探究、體驗中鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和自信心，讓學(xué)生在提高聽、說、讀、寫能力的同時，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，從而為成為二十一世紀(jì)的主人奠定基礎(chǔ)。