第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的嘗試

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的嘗試

山西盂縣梁家寨中學(xué)

梁拉平

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農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理,一直以來是制約農(nóng)村教育發(fā)展的一大瓶頸。它的滯后，嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展，影響了農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展。當(dāng)前在農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中，不能說制度不夠，也不能說領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，但為什么仍不盡如人意呢？究其原因，多數(shù)是管理不到位。那么怎樣才能做到管理到位呢？我們的探索是：建立健全管理制度，尊重凸顯學(xué)生在自主管理中的主體地位。長期的管理實(shí)踐告訴我們：學(xué)校出臺(tái)一系列制度容易而由于人員編制不足等原因制度落實(shí)到位則大打折扣，加之學(xué)生一直被視為被管理者，而且又處在特殊的年齡階段，決定了他們一旦失去教師的監(jiān)控就很容易出軌。因?yàn)樗麄冞€沒有將“懂規(guī)矩、守規(guī)矩”內(nèi)化為自覺行為。如何才能達(dá)到內(nèi)化的效果呢？就應(yīng)該讓他們參與到寄宿管理的全過程，使他們?cè)诠芾碇杏X醒、進(jìn)步、成人。這就是我們學(xué)校探索的自主式管理模式。

寄宿生的自主管理模式，既可以解決管理教師不足的問題，又能讓學(xué)生在管理得到鍛煉，提升素質(zhì)。我們嘗試的自主式管理就是在學(xué)生中通過推選產(chǎn)生出學(xué)生組織（比如：寄宿生管理委員會(huì)、學(xué)生會(huì)），以教師為指導(dǎo)，以學(xué)校的各項(xiàng)制度為依據(jù)，參與到學(xué)校管理的全過程。在自主管理的過程中，教師是指導(dǎo)者、服務(wù)者，學(xué)生才是管理的主體。

一、健全完善相關(guān)制度，讓自主管理有據(jù)可依 我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)寄宿制學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛征求教師、學(xué)生及家長的意見和建議，進(jìn)一步完善了《寄宿制學(xué)校食堂管理制度》、《寄宿制學(xué)校宿舍管理制度》、《寄宿制學(xué)校管理制度》等，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、往返安全等各個(gè)方面，形成寄宿工作事事有制度、人人有責(zé)任、時(shí)時(shí)有人管的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，率先探索、成立了以后勤處為首的住宿生管理委員會(huì)，制定了《住宿生管理委員會(huì)的職責(zé)》、《食堂工作人員崗位職責(zé)》、《宿舍管理員崗位職責(zé)》、《寄宿生家校聯(lián)系制度》、《文明宿舍評(píng)比制度》、《寄宿生學(xué)生一日常規(guī)制度》、《出入校門請(qǐng)假登記制度》等，從學(xué)生每天早上起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、就寢等提出分時(shí)段工作要求，實(shí)行精細(xì)化的一日管理流程。管理制度的細(xì)化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。制度管理穩(wěn)妥可靠，它能體現(xiàn)尊重，彰顯平等，滋潤和諧，是承載管理之舟的黃金水道，是柔化管理機(jī)器的潤滑劑。

二、安全教育常抓不懈，讓安全在管理中得到保障

構(gòu)建寄宿生安全管理網(wǎng)絡(luò)，我校成立以校長為主要責(zé)任人的管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、、后勤負(fù)責(zé)人、宿管老師、值日教師、班主任、宿管會(huì)、學(xué)生會(huì)為框架的六級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，與各級(jí)各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，貫徹“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日生活學(xué)習(xí)無縫隙的鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區(qū)”。規(guī)范形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全，同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)寄宿生的安全法制教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災(zāi)、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還定期開展法制講座，實(shí)行學(xué)校醫(yī)院聯(lián)系制度、實(shí)行家長學(xué)校交接手續(xù)制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制、食堂食品留樣檢測制度。建立了“寄宿生花名冊(cè)”、“接送登記冊(cè)”、“衛(wèi)生檢查冊(cè)”、“請(qǐng)假登記冊(cè)”。確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環(huán)環(huán)相扣不留空缺。

通過教育而達(dá)到管理的目的，是教育價(jià)值的最大限度的利用，是“不戰(zhàn)而屈人之兵”的上乘謀略，好的教育管理應(yīng)該是一種智慧管理，是一種安全管理，更是對(duì)人“潤物細(xì)無聲”的春雨化育。

三、養(yǎng)成習(xí)慣 自主管理 讓學(xué)生“成人”

在寄宿制管理工作中，我們根據(jù)本校的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際不斷創(chuàng)新管理方式，讓住宿生管理委員會(huì)成為自主管理的主力軍。利用每天夜間活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高自主生活的意識(shí)、能力。每個(gè)學(xué)生宿舍的宿舍長配合住宿生管理委員會(huì)成員負(fù)責(zé)各宿舍學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理、個(gè)人衛(wèi)生、室內(nèi)衛(wèi)生及就寢、就餐秩序監(jiān)督管理，讓學(xué)生參與管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力，從而逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。另外我們對(duì)寄宿學(xué)生特別是“留守兒童”開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，及時(shí)疏導(dǎo)他們心理上的問題，引導(dǎo)他們健康成長。通過上述方法使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生才是管理的主體，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。古人所謂“授人以魚，不若授人以漁”，這正是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該正視和探索的問題，孔子說“少成若天性，習(xí)慣如自然”，培養(yǎng)學(xué)生的自立，自主能力，就是為學(xué)生今后的放飛插上翅膀，裝上翎羽。

四、尊重學(xué)生 親情服務(wù) 用真情育人

在寄宿生管理中，我們一是針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施親情服務(wù)。讓學(xué)生干部與生活能力差的學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)留守兒童和單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，加以特別關(guān)照，讓他們?cè)诠芾碇须S時(shí)都能感受到家庭般的溫情。二是開展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。如開展“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)比”、“內(nèi)務(wù)整理大比武”、“創(chuàng)建溫馨和諧宿舍”的主題實(shí)踐活動(dòng)等，設(shè)立光榮榜、流動(dòng)紅旗對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體給以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，根據(jù)寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，組建興趣小組，有效利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，組織晨練，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。在彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)得到健康成長。三是重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。定期召開寄宿生家長會(huì)或電話聯(lián)系，爭取家長的主動(dòng)積極配合，共同教育好孩子。四 我鄉(xiāng)地處偏僻山區(qū)，交通不便，資源缺乏，居民并不富裕。家長非常關(guān)心寄宿生飲食成本和生活質(zhì)量。為此我校經(jīng)過認(rèn)真核算成本，學(xué)生生活標(biāo)準(zhǔn)定為每月90元。并結(jié)合我市“營養(yǎng)早餐奶工程”住宿生每天免費(fèi)半斤奶，使學(xué)生肉蛋奶營養(yǎng)大大提高。另外住宿生生活補(bǔ)助使學(xué)生伙食費(fèi)大幅降低。這樣就大大減輕家庭負(fù)擔(dān)，學(xué)生滿意，家長放心。

愛能創(chuàng)造奇跡，任何嚴(yán)格管理和精心管理都是“剛性”管理。而用親情，用愛來滋潤，去感化，才是我們管理者的崇德、大善、高品。唯其如 此，才是“為天地立心”為人塑造靈魂。

五、培植學(xué)校多元文化，用人文精神“樹人”

為營造學(xué)生健康成長的良好氛圍，同時(shí)也為了正確引導(dǎo)學(xué)生的自主管理，我校注重校園文化方面的建設(shè)，不斷拓展德育建設(shè)的內(nèi)涵。為了體現(xiàn)環(huán)境育人的特點(diǎn)，我們做了兩點(diǎn)：

1、實(shí)施校園綠化工程，美化育人環(huán)境。

近幾年，我們?cè)谪?cái)力困難的情況下購買不少花木，經(jīng)過師生精心管護(hù)，已全部成活?，F(xiàn)在您如走進(jìn)學(xué)校，看到的是校園一排排婀娜多姿的楊柳和松柏，操場周邊花壇中盛開的鮮花??課間休息時(shí)，學(xué)生們或在花壇間、或在綠樹下散步、談心；或在操場上跳繩、踢毽子??

2、構(gòu)建文化宣傳陣地，凈化學(xué)生心靈

學(xué)校利用黑板報(bào)、墻壁標(biāo)語、名人畫像等各種宣傳手段構(gòu)建了校園文化體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。將學(xué)生的思維引向文化，將學(xué)生的視角引向世界，使他們的情操得以陶冶，心靈得以凈化，在潛移默化中形成良好的人生觀。用學(xué)生看得見的、貼近生活實(shí)際的內(nèi)容來教育學(xué)生，使學(xué)生從中求知、從中受益；此外學(xué)校還有針對(duì)性的在不同地點(diǎn)、不同場合利用各種宣傳資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如：在餐廳利用標(biāo)語、宣傳版面對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、愛惜糧食、尊重別人勞動(dòng)成果的教育；在校門口利用警示牌對(duì)學(xué)生進(jìn)行上下學(xué)交通安全教育等，爭取讓每一面墻壁、每一個(gè)空間都能說話、能教育、能管理，都能用無形的力量去感召每一位同學(xué)，使學(xué)生無時(shí)無刻不在接受教育，真正達(dá)到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的目的。在潛移默化中使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，學(xué)校常規(guī)管理和教育教學(xué)一樣，它不僅僅是一門技術(shù)，同時(shí)更是一門藝術(shù)，只有更好，永遠(yuǎn)不會(huì)有最好。我們科研教師和其他教師在寄宿制學(xué)校管理方面做了較多的思考和嘗試，我們希望通過我們的努力，為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理、發(fā)展提供一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

第二篇：學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的一點(diǎn)嘗試

學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的一點(diǎn)嘗試

湖田中學(xué)

初一級(jí)部

魏元祥

2006年4月11日

當(dāng)代國際社會(huì)激烈的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭歸根結(jié)

底是科技人才的競爭。如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀民族素質(zhì)和有創(chuàng)造力、競爭力的人才成為當(dāng)今教育的首要任務(wù)。在學(xué)校教育工作由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，如何提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力無疑成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)之一。而班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，如果事無巨細(xì)，完全由班主任包辦代替，教育理念無疑落伍于時(shí)代潮流。經(jīng)過在班主任工作中多年的研究、摸索，我們認(rèn)為班主任在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中要做到“五多”。

一、多謀劃

一個(gè)班級(jí)的核心是班委會(huì)，班委會(huì)整體運(yùn)作的成效直接影響班級(jí)工作的質(zhì)量。班主任在精心組建班委后，就要積極發(fā)揮其作用。當(dāng)班主任把一項(xiàng)具體工作任務(wù)交給班委會(huì)時(shí)，既不能包辦代替，也不能放手不管，而要幫助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗(yàn)，一些行之有效的辦法。這種謀劃應(yīng)建立在充分相信他們的工作能力的基礎(chǔ)上。這樣就能激發(fā)他們的工作激情，調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。主題班會(huì)、大型文體活動(dòng)、落實(shí)學(xué)校常規(guī)要求等工作，班主任積極在參與謀劃后，要放手讓他們?nèi)グl(fā)動(dòng)學(xué)生來完成任務(wù)。例如：2006年元旦全校文娛會(huì)演中，初一二班的節(jié)目合唱《瀟灑女兵》獲得全校評(píng)比第三名。這和班委會(huì)的精心組織是分不開的。事實(shí)證明這種平等參與謀劃，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和能力的做法是成功的。只有這樣班級(jí)的每次活動(dòng)才能出色地完成任務(wù)，并取得了優(yōu)異的成績，而且還鍛煉培養(yǎng)了一批有主見、有能力的學(xué)生干部。

二、多誘導(dǎo)

作為一名初中生，盡管他們接近年齡小，但是自我獨(dú)立的意識(shí)很強(qiáng)，然而由于他們社會(huì)生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應(yīng)遵循的中學(xué)

生行為規(guī)范。這時(shí)候，是嚴(yán)厲批評(píng)、橫加指責(zé)，還是諄諄善誘，因勢利導(dǎo)呢？前一種做法，會(huì)使他們的言行的發(fā)展受到限制，甚至出現(xiàn)“逆反”；后一種做法，則會(huì)提高他們自我管理的能力、辨別是非的能力，幫助學(xué)生在大是大非面前，在瑣碎小事當(dāng)中，區(qū)別什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。從而提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中的審美情趣，增強(qiáng)了他們的自我約束能力，收到良好的效果。

三、多溝通

教育工作者由于與學(xué)生的生活成長的時(shí)代的差異，對(duì)人生的價(jià)值、對(duì)社會(huì)生活的看法方面，存在觀念上的不同，存在著 “代溝”。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果將不堪設(shè)想，勢必會(huì)造成各自“封閉”的狀態(tài)，形成 “逆反”。這要求師生之間進(jìn)行溝通。大到學(xué)校的要求與學(xué)生的要求、對(duì)價(jià)值觀念的不同看法等等;小到歌星、影星、球星、追星現(xiàn)象等。其實(shí)，這代人所面對(duì)的生活內(nèi)容，社會(huì)生活現(xiàn)象，比我們這代人要豐富的多。但他們又相對(duì)地不成熟，對(duì)一些問題不能有正確的認(rèn)識(shí)，又不希望別人包辦代替，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考”。這樣，這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當(dāng)中，弱化學(xué)生對(duì)老師的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀。他們成熟了，那么自我教育、自我管理的能力也就相應(yīng)地增強(qiáng)了。

四、多關(guān)心

當(dāng)今學(xué)生有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，就是獨(dú)生子女多，加上生活條件優(yōu)裕，從小許多事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔(dān)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，因而心理承受能力相對(duì)比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛護(hù)。所以對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。首先是思想上的關(guān)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想苗頭，關(guān)心他們思想動(dòng)向；其次是學(xué)習(xí)上關(guān)心，不但要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的智力因素，更要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。更為重要的是生活上的關(guān)心、感情上的關(guān)心，使每一個(gè)同學(xué)都感到老師的關(guān)心無所謂“好生”、“差生”之分，老師對(duì)我是最關(guān)心的。特別是不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤就大動(dòng)肝火，否定學(xué)生的一切優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”，而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo)，只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。而要辯證地進(jìn)行批評(píng)教育，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。學(xué)生有了健全的心理素質(zhì)，自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng)。

五、多表率

俗話說：“言傳不如身教”。要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。“為人師表”是千真萬確的。教師事事率先垂范無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺性。除了平時(shí)嚴(yán)格約束自己的言行，為學(xué)生做出表率之外，每當(dāng)大型活動(dòng)，我們不是單單充當(dāng)一個(gè)布置任務(wù)的指揮者，而且應(yīng)該是一個(gè)積極的參與者。當(dāng)你拿起一把掃帚掃地，馬上有許多同學(xué)來搶你的掃帚，同時(shí)又有同學(xué)拿起掃帚的時(shí)候，你的目的就達(dá)到了。榜樣的力量是無窮的。

由于我們?cè)诠ぷ髦胸瀼亓恕拔宥唷钡脑瓌t，學(xué)生的自我教育、自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應(yīng)地“輕松”，取得了令人滿意的效果。

2006年4月11日

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力（感想）

通過對(duì)這個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，聽到了幾位專家的精彩論述，讓我受益匪淺。同時(shí)結(jié)合我個(gè)人這幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)感想。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多多見諒。我認(rèn)為，在教育過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是教育的主體?，F(xiàn)實(shí)行素質(zhì)教育理念，其目的就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是我們作為班主任責(zé)無旁貸的重?fù)?dān)。在班級(jí)的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因?yàn)榭梢哉f班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學(xué)生的益友。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)、提高自我管理能力呢？只有讓學(xué)生在受教育中學(xué)會(huì)自我教育才能實(shí)現(xiàn)自我管理。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育。”同樣道理，班級(jí)管理不是簡單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，管不是是手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。因?yàn)?，自我管理的直接?dòng)力來源于學(xué)生自我服務(wù)。一般說來，兒童的心靈是純潔無暇的、樂于遵守紀(jì)律的、也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為老師，要多給學(xué)生以指導(dǎo)，而不是插手太多。因?yàn)?，學(xué)生是班級(jí)的主角，是班級(jí)中的主人公。是教育的主體，教師只是導(dǎo)演、引導(dǎo)者，只要充分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角就行。

為了讓學(xué)生有自主意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，這就是對(duì)班主任任命班干部和教育引導(dǎo)的一種考驗(yàn)。課程改革明確指出現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學(xué)生的主體地位。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，把學(xué)生切實(shí)提高到管理的主體上來。在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重和采納學(xué)生的意見，熱愛關(guān)心學(xué)生，不要一意孤行，應(yīng)顧及學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。另外，班主任的管理應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我管理保持協(xié)調(diào)一致，雙方在管理思想、意識(shí)、方法、措施，等各個(gè)方面達(dá)成共識(shí)。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)?；ハ鄿贤ā⑾嗷ソ涣?。孩子身上的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。其中，孩子的管理才能也是無可限量的。當(dāng)學(xué)生提出建設(shè)性意見時(shí)，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。面向21世紀(jì)現(xiàn)代化的班級(jí)管理，班主任既要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的種種弊端，又要克服新的班級(jí)管理模式可能產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而使學(xué)生真正成為集體的主人，成為班級(jí)管理的主體，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并形成一個(gè)積極向上、活而不散的集體。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

科研課題階段總結(jié)南莊學(xué)校

如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

——小學(xué)生自我管理有條理的習(xí)慣

呂艷芬

所謂的自我管理，嚴(yán)格地講是指學(xué)生對(duì)自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指個(gè)體對(duì)與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都受集體管理”的班級(jí)自主管理的一般意義。

一、小學(xué)生自我管理的意義：“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、課任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。許多人往往看不到這一點(diǎn)，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費(fèi)了九牛二虎之力，班級(jí)管理工作卻收效甚微

（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對(duì)外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動(dòng)。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。

（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該是具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1

動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。因此，道德應(yīng)注重培養(yǎng)自主管理的動(dòng)機(jī)。

1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī) 運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進(jìn)行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2．整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期班組的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班組的教育目標(biāo)整合起來，形成一個(gè)自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)具有較高的期望度，經(jīng)過學(xué)生整合后又切合學(xué)生的需要，切實(shí)可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動(dòng)。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。

3．引導(dǎo)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自主管理動(dòng)機(jī)?！叭松嬷B在于認(rèn)識(shí)自己”，自我認(rèn)識(shí)是主體對(duì)自身的反省或認(rèn)識(shí)，即主體我對(duì)客體我的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生常常通過與他人的比較來認(rèn)識(shí)，依據(jù)別人對(duì)自己的態(tài)度來了解自己，構(gòu)成自我的一切方面，包括自我的機(jī)體及活動(dòng)狀態(tài)，自我的地位力量、價(jià)值需求、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任等都是自我認(rèn)識(shí)的對(duì)象。通過自我認(rèn)識(shí)，一方面使學(xué)生及時(shí)獲悉自己的管理情況，及時(shí)反饋管理的有效性；另一方面使學(xué)生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。

二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)一種自主管理意識(shí)

1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。不少小學(xué)生在家庭的呵護(hù)與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺(tái)，和家長在教育思想上取得一致認(rèn)同。設(shè)計(jì)家校聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個(gè)人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。

3、經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。心理學(xué)研究表明，人們往往對(duì)自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。如每周兩天的“無批評(píng)日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

（二）健全一套客觀、公正的競爭機(jī)制。

1、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對(duì)于每個(gè)班級(jí)來說，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯(cuò)誤后公正處理，做了好事公正獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級(jí)法律”。

2、讓學(xué)生自定目標(biāo)。通過“優(yōu)缺點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，找找各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的自我發(fā)展目標(biāo)。階段目標(biāo)要小而實(shí)際，要有利于實(shí)現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。定期進(jìn)行互評(píng)，如果制定的目標(biāo)在一個(gè)月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。

3、班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。班級(jí)日常事務(wù)千頭萬緒，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計(jì)成多個(gè)“崗位”，每個(gè)崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務(wù)，學(xué)生都能自覺做好，班長、勞動(dòng)委員和值日班長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。

（三）營造一個(gè)民主、科學(xué)的管理氛圍。

學(xué)校和班級(jí)都應(yīng)有管理，但是這種管理應(yīng)具有民主、科學(xué)、自由和博愛的精神，應(yīng)該具有以人為本、以教師和學(xué)生的發(fā)展成長為本的管理理念。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)只有依*民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強(qiáng)大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動(dòng)，又有個(gè)性的張揚(yáng)和積極性的發(fā)揮。

1.在日常管理中，充分尊重和采納學(xué)生的意見。一個(gè)班級(jí)中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問題利用班會(huì)課共同解決，而不是一言堂。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學(xué)生的交通站。

其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

3.正視學(xué)生差異，讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)成功。

平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步更要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗(yàn)。

（四）設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。

1、讓學(xué)生自己來上課。讀故事，悟道理學(xué)生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。所以可以多鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)人生哲理。

2、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織班級(jí)活動(dòng)。

班級(jí)活動(dòng)方案讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。在班級(jí)活動(dòng)過程中，盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。

3、在爭先活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)議接受自我教育。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽。

要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽(yù)感，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，更使班級(jí)增強(qiáng)了凝聚力。

5、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會(huì)

平時(shí)盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)自我約束，自我管理。如進(jìn)食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學(xué)會(huì)“遙控”；自習(xí)課就要有自習(xí)課的特點(diǎn)??

6．培養(yǎng)學(xué)生的管理信念：有一個(gè)長期的計(jì)劃。具有管理好班集體的信念。能于進(jìn)行新的嘗試。相信同學(xué)及他們的能力。尊重同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)社會(huì)的影響帶來班情的變化有思想準(zhǔn)備。能動(dòng)地了解事實(shí)和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點(diǎn)。善于傾聽多方意見而不唯我獨(dú)尊。立足于現(xiàn)在和今后，而不是過去。掌握班集體管理規(guī)律。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我想，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，可以大大提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭取為班爭光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)二班班主任工作。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠教師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。

營造良好的班級(jí)氣氛，在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。開學(xué)的第一天，我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于班級(jí)管理的整個(gè)過程中。為了配合這個(gè)理念，我為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲：一套是用來鼓勵(lì)自己的，一套是用來鼓勵(lì)他人的，用這些理念和掌聲，來激發(fā)學(xué)生的斗志。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。

一、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍使得班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

二、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。1

善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理，也是班主任班級(jí)管理能力的體現(xiàn)?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。一方面，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。我在班級(jí)管理中，注重多表揚(yáng)，少批評(píng)；多指點(diǎn)，少指責(zé)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

葉家庵小學(xué)譚德成2010年1月4日