第一篇:一年級(jí)禮儀教學(xué)心得
一年級(jí)禮儀教學(xué)心得
一年級(jí)禮儀教學(xué)心得
作為一名任課教師,最頭疼到一年級(jí)去上課了,尤其是到調(diào)皮的班上課,每次未進(jìn)教室就先充滿了恐懼。
記得學(xué)校剛開設(shè)禮儀課的第一節(jié)課,我惴惴不安地走進(jìn)教室,整個(gè)教室鬧哄哄的就像一個(gè)菜市場(chǎng),上課鈴聲也沒起到任何作用。學(xué)生各做各的事,有些正聚在一起看書;有些正在津津有味地吃東西;有的在聊天,更有甚者桌子下亂鉆,沒有一個(gè)人注意我進(jìn)來。看著亂糟糟的場(chǎng)面,經(jīng)驗(yàn)告訴我絕對(duì)不能發(fā)火,要不到時(shí)下不了臺(tái)可更難堪了。
我深深呼吸了一下后,提高聲音問:上課!幾個(gè)耳朵靈敏的彎彎妞妞地
站了起來。等學(xué)生把眼光集中到我身上時(shí),我問學(xué)生:你們有沒有學(xué)過禮儀?學(xué)生都說:沒有學(xué)過。你們想成為一個(gè)氣質(zhì)高雅的彬彬有禮之人嗎?想!就這樣我開始給學(xué)生講起基本的個(gè)人禮儀與校園禮儀知識(shí)。我要求學(xué)生坐如鐘、站如松、行如風(fēng),言談做到柔聲細(xì)語展淑女氣質(zhì),謙恭禮讓顯紳士風(fēng)度。然后重點(diǎn)訓(xùn)練上課坐姿,要求學(xué)生掌握一拳一尺一寸的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果10分鐘后學(xué)生個(gè)個(gè)坐如鐘了,這時(shí)有些學(xué)生開始為自己剛上課時(shí)的失禮行為而感覺到不好意思了。一節(jié)課在不知不覺中過去,下課時(shí),全班同學(xué)齊聲說老師再見時(shí),都向我深深地鞠了一個(gè)躬,有個(gè)學(xué)生還為我開門讓我先走。
學(xué)生課前與課后截然不同的行為,不得不讓我對(duì)禮儀教育刮目相看。這也讓我陷入深思。如今,學(xué)生越來越難教,女生中臟話流行,不堪入耳,那些好吃懶做的嬌小姐還以自己的無禮而自豪。一個(gè)平時(shí)文靜的女孩,也會(huì)在班主任面
前大罵她自己的母親給自己的零用錢太少。作為教師,我們總是在埋怨道德在滑坡的同時(shí),是不是該反思一下我們的教育呢??鬃诱f過:不學(xué)禮,無以立。多年來,我們忽略了禮儀教育,學(xué)生無處學(xué)禮,又怎么能很好地立起來呢?事實(shí)上每位學(xué)生都希望自己能給別人一個(gè)美好的形象,特別是正處在青春期的少男少女們。幸好,學(xué)校及時(shí)地開展了禮儀教育,根據(jù)各年段學(xué)生的心理特點(diǎn)確定訓(xùn)練重點(diǎn),選用了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等書籍作為禮儀教學(xué)參考用書,自行編制禮儀教材,從細(xì)節(jié)與行為訓(xùn)練入手,先從個(gè)人禮儀的坐、立、行以及言談教起,主要教個(gè)人禮儀、校園禮儀、公共場(chǎng)所禮儀與家庭禮儀。學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)充滿了渴望,上課時(shí)學(xué)生的積極性非常高。
通過一學(xué)年的禮儀教育,學(xué)生了解了為人最基本的禮儀常識(shí),知道了要控制自己的言行舉止,不能隨心所欲。他們學(xué)會(huì)了微笑問好,升國旗時(shí)要保持標(biāo)
準(zhǔn)的姿態(tài),在公交車上學(xué)會(huì)了讓座,聽報(bào)告后學(xué)會(huì)了鼓掌,交接物品時(shí)用雙手等禮儀,能隨時(shí)注意自己的氣質(zhì)風(fēng)度。更重要的是,學(xué)生能夠自覺地約束自己,在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的言行舉止有明顯變化,成了教師管理班級(jí)的一個(gè)法寶。
第二篇:禮儀教學(xué)心得
禮儀教學(xué)心得
禮儀教學(xué)心得1
這段時(shí)間本人通過對(duì)教師禮儀及教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)有了深刻的體會(huì)。同過教師禮儀及教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)使我對(duì)教師的教師的形象、語言、儀表、交際、細(xì)節(jié)等個(gè)方向有了更深刻的理解,規(guī)范自己的行為方式。
語言是教師課堂教學(xué)的靈魂,也是教師傳授知識(shí)的重要工具。教師只要從“書面語言”到“口頭語言”實(shí)現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)化,就能實(shí)現(xiàn)“課堂語言”的飛躍。一堂課的成功與否與教師的課堂語言有很大的關(guān)系。可以說,教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)休養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會(huì)從教師課堂語言的運(yùn)用上具體體現(xiàn)出來。教師課堂教學(xué)的提問技能。提問是課堂教學(xué)語言中最重要的部分,是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。它被應(yīng)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),成為聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下,課堂教學(xué)也逐漸從知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變到側(cè)重能力培養(yǎng)。如何提問在教學(xué)中能體現(xiàn)了它重要的作用。教師課堂教學(xué)的機(jī)智技能。教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變,靈活創(chuàng)造的能力。作為一名教師,必須具備機(jī)智應(yīng)變的教學(xué)技能。俄國著名的教育家烏申斯基曾說:“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論,如果他缺乏教育機(jī)智,他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?!苯虒W(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中有著重要的作用,在教育過程中,教師如何機(jī)智地、敏銳地開發(fā)受教育者的潛能,是非常重要的任務(wù)。
我想一個(gè)僅僅具備文化知識(shí)和理論素養(yǎng)的教師,不一定是個(gè)好教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師還要有較高的教學(xué)技能,能夠駕馭知識(shí),采取靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生各方面的綜合能力。然而,教學(xué)技能并非一蹴而就,它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。可以肯定地說,一個(gè)沒有熟練撐握各種教學(xué)技能的教師是難以有效組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。我們作為教師只有運(yùn)用各種教學(xué)技能,不斷創(chuàng)新,才能使課堂教學(xué)多彩多姿,生動(dòng)有趣,才能達(dá)到教學(xué)的目的。教育界流行著這樣一句話:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”??磥?,只要我們的教師基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),教學(xué)方法得當(dāng),就能創(chuàng)造一流的教育教學(xué)成績,使每個(gè)學(xué)生既成人又成才。
隨著時(shí)代的發(fā)展,“育人”在當(dāng)今的目標(biāo)是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、提高自己的修養(yǎng)、培養(yǎng)自己良好的氣質(zhì)風(fēng)度是非常必要的。我們的工作實(shí)際上就是一項(xiàng)不斷與人交流交往的工作,與學(xué)生、與家長、與同事、與校長。如果不懂文明禮儀,周圍的人很難接受你、承認(rèn)你。為人師表在各種場(chǎng)合都應(yīng)注重自己的行為舉止,做到大方、得體、自然、不虛假。作為教師首先要注重形象禮儀,做到儀表衣著文明。首先要給對(duì)方或大眾留下第一印象:儀表整潔,衣冠端正。形象對(duì)一個(gè)人來說是其綜合素質(zhì)的最初展示。教師的儀表是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,教師的'職業(yè)形象關(guān)乎學(xué)生的成長。教師,尤其是小學(xué)教師,在孩子們的心目中地位是崇高的,而對(duì)于小學(xué)教師的穿著要求也就更高了,不論其穿著的質(zhì)量好壞,新舊如何,或者是否是高檔的名牌,只要能做到端正、妥貼、干凈、扣子扣得好、上下熨得齊,都會(huì)給人以清新、高雅之感,會(huì)使學(xué)生感到可敬可親又可愛,無形中成為學(xué)生的榜樣。如果穿上奇裝異服,打扮得花里胡哨,覺得不知道是看“服裝模特”還是聽課。既影響了教學(xué)效果,也產(chǎn)生了不好的影響。
其次教師要注重語言禮儀。語言是人們?cè)诮煌^程中表情達(dá)意的工具。語言的美與否,直接關(guān)系到思想感情的表達(dá)、交流的完美與否。教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)。用語言去發(fā)蒙,用語言去啟智;用語言去激勵(lì),用語言去引悟;用語言去贊美,用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。
再次教師要注重教學(xué)禮儀。教師的教學(xué)禮儀是指教師在教育教學(xué)中的教育藝術(shù)性、科學(xué)性和方法性,需要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)做到有的放矢,收放自如。尊重每個(gè)學(xué)生是前提,與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要使用文明語言。教師的一言一行、一舉一動(dòng)孩子們都急于去模仿,所以教師必須做到以身作則,同時(shí)兒童具有個(gè)別差異性,針對(duì)不同的兒童應(yīng)使用不同的教學(xué)方法。
通過本次學(xué)習(xí)使我意識(shí)到自己的品德情操、處世態(tài)度、一言一行都在影響
學(xué)生,也學(xué)習(xí)到了如何使自己成為學(xué)生最親近、最信任、最崇敬的人。
禮儀教學(xué)心得2
《禮儀展風(fēng)采》這一框題主要是針對(duì)在當(dāng)今的青少年中,比較多的人還缺乏禮儀意識(shí),對(duì)許多基本的禮儀和相關(guān)的禮儀知識(shí)還缺乏應(yīng)有的了解。在社會(huì)變遷的進(jìn)程中,傳統(tǒng)的禮儀正在逐步消失,而現(xiàn)代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根,不少人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視,禮儀觀念淡薄,導(dǎo)致思想品德滑坡:一些人在學(xué)校里,不會(huì)尊重他人,不會(huì)禮讓,不講禮貌;在社會(huì)上不懂怎樣稱呼他人,甚至隨心所欲,滿口粗言亂語;在家里不懂孝敬長輩,唯我獨(dú)尊,為所欲為等現(xiàn)象屢見不鮮而設(shè)置的。
講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項(xiàng)標(biāo)志,是一個(gè)人的基本素養(yǎng),無論是在家庭、在學(xué)校、在社會(huì),一個(gè)人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。是否講究文明禮貌,不只是個(gè)人的事,而且直接影響周圍的人乃至社會(huì)風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。而在青少年成長過程中,不少家長更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展,忽視了禮貌禮儀方面的教育,致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無禮。在傳統(tǒng)的觀念中,人們常常把如何與人交往,禮貌禮儀的學(xué)習(xí)視為“不學(xué)而能”的事,無需專門的教育與訓(xùn)練,社會(huì)、學(xué)校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動(dòng)和相關(guān)禮儀知識(shí)不夠豐富。事實(shí)證明,禮貌、禮儀是一門學(xué)問,需要專門的指導(dǎo)。一個(gè)文明禮貌的人不是自然形成的,與他所接受的教育密不可分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練,對(duì)其文明禮儀素質(zhì)的形成是大有益處的。
所以本框教材中涉及的禮儀知識(shí)相當(dāng)多,有個(gè)人禮儀,社交禮儀,國家禮儀習(xí)俗及民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。而一節(jié)課的容量又有限,如果面面俱到顯然是不可取的,如何條理清晰地教學(xué)是設(shè)計(jì)本課時(shí)要值得深思的,既要理清本框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,又要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠積極參與、體驗(yàn),使學(xué)生成為教學(xué)的主體。
首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我比較注重活動(dòng),淡化說教,充分利用教材中的活動(dòng)資源,避免回到傳統(tǒng)政治課的教學(xué)老路上去。文明禮儀這一內(nèi)容如果操作不當(dāng),很可能演變成一種說教。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周圍的幾種社交活動(dòng),如撥打、接聽電話,接待客人、到他人家作客、扮演小記者進(jìn)行采訪等,讓其以小組為單位設(shè)計(jì)這些社交禮儀并能夠派代表形象生動(dòng)地表演出來。從生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中去感受和體驗(yàn)文明禮儀的魅力。
其次,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我比較關(guān)注認(rèn)知,強(qiáng)化體驗(yàn),要盡可能地在活動(dòng)情景中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn),這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。對(duì)于一些可操作性的禮儀,如領(lǐng)取獎(jiǎng)狀、站立的姿態(tài)、演講等的`禮儀要求,不僅讓學(xué)生說,還讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知親自體驗(yàn),在體驗(yàn)中收獲知識(shí)并將其內(nèi)化。
再次,是表層切入,深層領(lǐng)悟,禮儀是日常生活中司空見慣的,教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我主要從學(xué)生的基本生活問題入手,從常常受到人們忽視的問題入手,如乘車禮儀、站姿禮儀、握手禮儀、待客禮儀、學(xué)校開展集體活動(dòng)時(shí)的禮儀要求等,讓學(xué)生透過生活的小事、平常事例領(lǐng)悟做人的深刻道理。
此外,通過多媒體,我還設(shè)計(jì)了四個(gè)熱氣球,每個(gè)熱氣球里面藏有一道有關(guān)禮儀設(shè)計(jì)的題目,讓學(xué)生分為四個(gè)小組,每組自由選擇一個(gè)進(jìn)行設(shè)計(jì),極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情與積極性。
雖然是精心準(zhǔn)備的一節(jié)課,也知道在教學(xué)中要精心挑選材料、仔細(xì)準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng),避免過多過濫,影響教學(xué)效果,但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,對(duì)一些材料的選擇還是取舍不夠,總覺得我們學(xué)生需要并應(yīng)該了解掌握的禮儀知識(shí)太多了,總希望他們能夠在這節(jié)課上多了解一些禮儀知識(shí)。所以一節(jié)課的容量過多,導(dǎo)致本節(jié)課在時(shí)間的安排方面不太理想。所以在今后的教學(xué)中,應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并不是通過一節(jié)課就能夠讓學(xué)生把禮儀知識(shí)落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)生活中去。讓學(xué)生成為一個(gè)懂禮貌,講禮儀的人,并不是一朝一夕的事,而是要落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)中。
禮儀教學(xué)心得3
美國著名哲學(xué)家杜威認(rèn)為:知識(shí)與活動(dòng)不可分離,知行統(tǒng)一,欲知必行。他提出“做中學(xué)”,主張通過兒童充沛自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn),通過真經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。我在教學(xué)時(shí)注重了以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)課。
一、教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化活動(dòng)化教學(xué)體現(xiàn)在充沛了解兒童。課的一開始,我讓他們充沛交流平時(shí)的早、中、晚三餐都吃了些什么?這個(gè)過程中教師不只充沛的了解了每個(gè)同學(xué),而且所有的兒童覺得我們每天所吃的三餐是不一樣的,并且都有著不同的學(xué)問呢,激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。也為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?;顒?dòng)化教學(xué)體現(xiàn)在課上的出現(xiàn)形式的多樣。課前根據(jù)教材所提供的主題內(nèi)容,我選擇與教材相關(guān)的一些可研究內(nèi)容,開展形式多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)年齡特點(diǎn)還不具備獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)的能力,我就進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的在我的教學(xué)中實(shí)施,讓他們真正地學(xué)到一些有用東西,并在以后的生活中運(yùn)用,從而來提高同學(xué)實(shí)踐能力。比方:早、中、晚三餐的學(xué)問的滲透。早餐是他們?cè)凇白灾蛷d”吃自助餐的過程中知道了早餐的學(xué)問是“吃得好?!敝胁褪撬麄?cè)凇捌嫫娌蛷d”這個(gè)童話故事中了解到中餐要“吃得飽?!弊屚瑢W(xué)到時(shí)代超市買菜,并通過為家人準(zhǔn)備一頓晚餐這個(gè)活動(dòng)來了解晚餐要“吃得少”。
二、教學(xué)體現(xiàn)生活化讓同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)展,在發(fā)展中學(xué)會(huì)生活。新課程提出,教師主要不是知識(shí)的傳授者,不是“教”教材的人,而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者,是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童生活的人。我在組織這次活動(dòng)時(shí),聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,讓活動(dòng)深入、延續(xù),通過活動(dòng)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力和初步形成良好的習(xí)慣和品德。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)一起去超市買一買自身晚上需要的`菜,并寫一寫你為家人準(zhǔn)備的晚餐,在交流中我們可以知道晚餐要吃的少,還可適當(dāng)吃些水果來補(bǔ)充維生素。從而能科學(xué)地指導(dǎo)自身在生活中的行為。假如教師還是象以往那樣死板地空頭說教,同學(xué)不只興趣全無,而且根本達(dá)不到效果。我認(rèn)為只有讓同學(xué)在各種活動(dòng)中獲得自然、自我和各種社會(huì)的經(jīng)驗(yàn),才干有利于他們養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣,更好地做生活的主人。
三、教學(xué)體現(xiàn)開放性 “品德與生活”課無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開放性的,旨在努力引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展,在發(fā)展中學(xué)習(xí)。開放的教學(xué)形式 以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我在教學(xué)內(nèi)容上有選擇地,發(fā)明性地使用教材,從兒童的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)?shù)貎和膶?shí)際,和時(shí)把社會(huì)上新的信息、兒童生活中新的問題等吸收到課程內(nèi)容中去,不時(shí)提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。使活動(dòng)真正成為教和學(xué)的中介。在這堂課中體現(xiàn)了開放性,向兒童自身開放,向兒童身邊的大自然開放,向兒童生活的社會(huì)開放。比方:最后的課外延伸,我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)做一做“小小宣傳員”,把今天所學(xué)到的知識(shí)講給身邊人聽,讓他們也能擁有一個(gè)健康的身體。讓兒童更多地通過實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,親身體驗(yàn)。
總之,要想關(guān)注每一個(gè)小朋友的生長,在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂,需要教師不時(shí)去實(shí)踐,反思自身的教學(xué),使教學(xué)過程從形式走向生成,從粗糙走向細(xì)膩。從而使我們的品德與生活課堂充溢生機(jī),為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
禮儀教學(xué)心得4
在中國傳統(tǒng)文化中,倫理道德文化是最燦爛的文化成果之一,是維系中華民族的文明譜寫五千年連綿不斷的核心力量。在傳統(tǒng)道德倫理的文化中,“禮義廉恥”是一個(gè)集中成果和體現(xiàn)。歷代的統(tǒng)治者和思想家,一旦掌握政權(quán)而面對(duì)治國安民之要?jiǎng)?wù)時(shí),首先想到的就是治民的首倡:“禮、義、廉、恥,國之四維”。
《管子》非常重視禮義倫理在治國安民中的作用,在開篇《牧民》中開宗明義,提出了著名的“四維”說。其曰:“禮義廉恥,國之四維,四維不張,國乃滅亡?!惫苤侔讯Y、義、廉、恥四種道德看作治國的四個(gè)綱,故名四維。管仲任用賢能,及以法令作為人們言行之準(zhǔn)則。官子在齊設(shè)立“三國五鄙制”,將齊人分成士、農(nóng)、工、商四民,使四民分居定業(yè)。齊桓公因用管子之謀,通過改革立法使邦國日漸強(qiáng)盛,并成為春秋霸主。
孔子發(fā)展了管仲的禮義治國的基本思想,并注重廉恥看作人之價(jià)值認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。禮、尊敬適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和行為;一、公正無私的道理或舉措;廉、不貪不污及純正高潔;恥、為不當(dāng)?shù)难孕信e止有羞愧之心。
現(xiàn)階段我們國人的道德價(jià)值觀十分混亂,重利忘義的社會(huì)風(fēng)氣令人堪憂。主要因?yàn)槭俏覀冞^去對(duì)傳統(tǒng)文化道德采取了摒棄的態(tài)度,從“五四”時(shí)期否定傳統(tǒng)文化,到期間掃蕩一切封建殘余。而如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和歐美強(qiáng)勢(shì)文化的不斷沖擊,誘發(fā)了如過分重利等觀念和風(fēng)氣的形成,使人們過分追求利益,過分追求極端個(gè)人自由,道德觀念十分薄弱。
隨著我國社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展,人們產(chǎn)生崇尚禮儀崇尚文明的意愿越來越強(qiáng)烈。改革開放,我國同國際交往愈加頻繁,學(xué)習(xí)禮儀文化知識(shí),不僅體現(xiàn)的是自身利益的素質(zhì),更重要的.是展現(xiàn)我國國格,展現(xiàn)我國“禮儀之邦”文明友好的形象。學(xué)習(xí)禮儀文化知識(shí),有利于提升自己的素質(zhì),增強(qiáng)參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的附加價(jià)值!學(xué)習(xí)禮儀文化知識(shí),有利于凈化社會(huì)風(fēng)氣,推動(dòng)社會(huì)主義精神文明的發(fā)展!學(xué)習(xí)禮儀文化知識(shí),有利于更好的融入世界大家庭體系!展現(xiàn)我國東方文明的燦爛文化!
談了禮儀的歷史和意義,關(guān)于禮儀我還想再談?wù)劮梼x態(tài)方面的問題,及禮物贈(zèng)送方面的心得感觸。
高梳云鬢,淡掃娥眉(是淡妝哦,不是令人厭惡的濃妝哦),嘴角邊總是掛著優(yōu)雅笑容,這就是本次北京奧運(yùn)會(huì)禮儀小姐給人的第一印象。
禮儀教學(xué)心得5
自去年年底開始,在管理處領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下,對(duì)無錫東收費(fèi)站全體職工進(jìn)行了手勢(shì)語言的文明禮儀培訓(xùn),并在現(xiàn)場(chǎng)收費(fèi)過程中進(jìn)行了“溫情在寧滬”文明禮儀活動(dòng),眾所周知,文明服務(wù)是窗口工作的最形象表現(xiàn),寧滬高速公路是江蘇第一條高速公路,是江蘇的東大門,不僅是全省的經(jīng)濟(jì)大動(dòng)脈,更是體現(xiàn)江蘇人文精神風(fēng)貌的文明大通道,如今,在“您好”工程的基礎(chǔ)上,又引入了手勢(shì)語言,把“溫情寧滬”的服務(wù)理念帶給過往的司乘人員,使司乘人員每每過往收費(fèi)站區(qū)時(shí)都有賓至如歸的感覺。
將手勢(shì)語言形成習(xí)慣,也不是那么簡(jiǎn)單的事情,由于寧滬高速公路車流量大,無錫東收費(fèi)站更是如此,要對(duì)每一位司機(jī)展示手勢(shì)語言也是很累的,加上個(gè)別司機(jī)看到后不但不高興,反而給了一個(gè)白眼,有的司機(jī)甚至還回應(yīng)不如不收錢好,等等不理解的`狀況也是時(shí)有發(fā)生,在這種情況下,為了“溫情在寧滬”文明禮儀活動(dòng)的順利開展,雖然車流量大,我還是堅(jiān)持為每位司機(jī)服務(wù)時(shí)都使用手勢(shì)語言,當(dāng)然,一種習(xí)慣改掉難,形成也不容易,并非一朝一夕,在工作中暴露出來的一些不足之處,蔣站長、管理員和班長都耐心的提點(diǎn)和指導(dǎo)我,在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,我將逐步改進(jìn)工作中的行為習(xí)慣,使之逐步向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。
文明服務(wù)沒有最好,只有更好,在努力建設(shè)和諧社會(huì)的今天,我將和其他收費(fèi)員一起,樹立“溫情寧滬、和諧錫東”的服務(wù)理念,共創(chuàng)溫情、和諧、文明的寧滬之路。
禮儀教學(xué)心得6
幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立人格,發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨,以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的用心性和主動(dòng)性,在必須的環(huán)境中,幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí),使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中老師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式:“你說我聽,你示范、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí),又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā),乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”可見,情境教學(xué)能把概念具體化,傳授方式趣味化,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟,變說教為體驗(yàn),使幼兒全面發(fā)展。所以,應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀,在活動(dòng)中老師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示,創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂,在教學(xué)中,我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,讓幼兒入情入境,借境悟理,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如:在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了《中華汽車展》環(huán)境,幼兒在好奇心驅(qū)使下,對(duì)汽車發(fā)生了興趣,以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí),大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,在制作中,十分自如,用心主動(dòng),想象力也十分豐富。于是,一輛輛形態(tài)各異,造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事,老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可認(rèn),為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如:在制作浮雕《神奇的手》時(shí),我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物,有孔雀呀、蝴蝶呀,還有小飛鳥呀,好多好多的動(dòng)物,他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?,樹林里呀……”。透過故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng),小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界,有的幼兒制作出了一座“手”房子,有的幼兒制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛表演是幼兒的天性,他們每當(dāng)在表演情境中,十分興奮,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如:有一次,在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情??鞓返谋硌莺湍7率顾麄儾粌H僅感受到快樂,同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化,更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理,學(xué)到知識(shí),到達(dá)春風(fēng)化雨,潤物無聲的效果。
二、大膽放手,給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說過:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!币虼?,老師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì),讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與,努力去發(fā)現(xiàn),探索新知,學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出:幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本,應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn),讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如:在《蔬菜》制作中,我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜,并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索:我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸,用鼻子聞,并鼓勵(lì)幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的.皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜,還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論,使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說:“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠,中間是空的,里面有很多籽……”這是多么生動(dòng),真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過自身的用心探索,獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí),為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式,來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此,老師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如:在《蔬菜》制作中,允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如:為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料,允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了,學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出:老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí),幼兒是一個(gè)個(gè)體,個(gè)性不一,潛力有別,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),探索容易停留在表面或陷于困境,無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以,幼兒在學(xué)習(xí)過程中,需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),老師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥,能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙,以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,注重啟發(fā)式,在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下,老師給予點(diǎn)撥。如:在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中,毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體,按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來制作它的翅膀。這時(shí)她說:“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑,同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí),我對(duì)她說:“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā),她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料,透過不斷的嘗試,最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀,毛毛解決了難題,同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。老師的適時(shí)介入,給予點(diǎn)撥,次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題,激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中,老師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造,使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們老師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要,能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題,并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來,促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如:在制作頭像《搞笑的表情》,當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí),我就提出了啟發(fā)性的問題:“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下,思維得到拓展,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,提出問題,發(fā)表意見,才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中,老師鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用,不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此,老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自我所探求來的知識(shí)才是真知識(shí),他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此,在活動(dòng)中,老師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐活動(dòng)中,充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
禮儀教學(xué)心得7
通過這學(xué)期對(duì)社交禮儀課的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)原來自己的社交知識(shí)儲(chǔ)備是多么的不足,雖然在課堂上我們學(xué)到的是有限的知識(shí),卻讓我們真切的了解到在社交中我們應(yīng)時(shí)刻注意禮儀。通過上課老師的詳細(xì)講解和對(duì)課本的整理歸納與思考,結(jié)合自身大學(xué)生活的實(shí)際,從個(gè)人、社會(huì)等多方面著手,讓我對(duì)社交禮儀在人與人的交往中的作用有了更深刻更直觀的感悟。社交禮儀這門課程,使我感受頗深,更加認(rèn)識(shí)到禮儀在生活有不可或缺的地位,正確的禮儀對(duì)于內(nèi)部可以融洽關(guān)系,對(duì)于外界可以樹立形象,營造和諧的工作和生活環(huán)境,它還可以提升人的涵養(yǎng),增進(jìn)彼此之間的了解溝通細(xì)微之處更顯真情。
社交禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往中的行為規(guī)范,是人類文明、進(jìn)步的表現(xiàn)。社交禮儀包含著人的儀容儀表、待人接物、禮節(jié)等各方面,它貫穿于日常生活的點(diǎn)滴之中,穿衣、打招呼、遞名片、入座、握手等司空見慣的行為也有很多的學(xué)問與規(guī)矩。在課堂上,老師給我們講解的課程包括儀表禮儀、交往禮儀、談話禮儀、出行禮儀、聚會(huì)禮儀、應(yīng)酬禮儀以及餐飲禮儀。其中儀表禮儀包括儀容修飾,行為舉止,表情神態(tài),常規(guī)著裝以及飾品的佩戴;交往禮儀包括稱呼,介紹,
握手,交換名片,打電話;談話禮儀包括談話的規(guī)范和談話的藝術(shù);出行禮儀包括走路,乘車,乘船,乘飛機(jī);聚會(huì)禮儀包括拜會(huì),會(huì)議,舞會(huì)的禮儀;應(yīng)酬禮儀包括親緣關(guān)系,地緣關(guān)系,業(yè)緣關(guān)系,友緣關(guān)系;餐飲禮儀包括中餐,西餐,飲酒;生活禮儀包括婚禮,壽禮,探病。
通過學(xué)習(xí)另我感受較深的是交往禮儀,在社交場(chǎng)合中,如何運(yùn)用社交禮儀,怎樣才能發(fā)揮禮儀應(yīng)有的效應(yīng),怎樣創(chuàng)造最佳人際關(guān)系狀態(tài),這同遵守禮儀原則密切相關(guān)。其原則包括有:第一是真誠尊重的原則,在與人交往時(shí),真誠尊重是禮儀的首要原則,只有真誠待人才是尊重他人,只有真誠尊重,方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系,真誠和尊重是相輔相成的;第二是平等適度的原則,適度原則即交往應(yīng)把握禮儀分寸,根據(jù)具體情況、具體情境而行使相應(yīng)的禮儀,如在與人交往時(shí),既要彬彬有禮,又不能低三下四;既要熱情大方,又不能輕浮諂諛;要自尊卻不能自負(fù);要坦誠但不能粗魯;要信人但不能輕信;要活潑但不能輕浮;要謙虛但不能拘謹(jǐn);要老練持重,但又不能圓滑世故;第三是自信自律原則,自信的原則是社交場(chǎng)合中一個(gè)心理健康的原則,唯有對(duì)自己充滿信心,才能如魚得水,得心應(yīng)手。自信是社交場(chǎng)合中一份很可貴的心理素質(zhì)。一個(gè)有充分自信心的人,才能在交往中不卑不亢、落落大方;第四是信用寬容的原則,守信是我們中
華民族的美德,在社交場(chǎng)合,尤其講究一是要守時(shí),與人約定時(shí)間的約會(huì),會(huì)見、會(huì)談、會(huì)議等,決不應(yīng)拖延遲到。二是要守約,即與人簽定的協(xié)議、約定和口頭答應(yīng)他人的事一定要說到做到,所謂言必信,行必果。學(xué)習(xí)禮儀文化有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義,我們可以簡(jiǎn)單的概括為:它可以幫助我們學(xué)會(huì)以敏銳的觀察力去了解別人,以開放的心態(tài)去接受別人,以彈性的做法去對(duì)待別人。結(jié)合《社交禮儀》課上所學(xué)和自己的親身經(jīng)歷,我覺得大學(xué)生應(yīng)做到的一些最基本禮儀,這些基本禮儀不需要有多少淵博的理論知識(shí),也不需要多么客意追求,只要平時(shí)稍微注意就能做到。
一、微笑,把快樂帶給別人;
二、聆聽,做一個(gè)善解人意的人;
三、嚴(yán)以待己,寬以待人;
四、多做實(shí)事少說閑話;
五、守信,履行你的承諾;
六、做一個(gè)獨(dú)立的'人;
七、學(xué)習(xí),一生的必修課。
在社交禮儀課上我們學(xué)了名片禮儀,打電話禮儀,餐桌禮儀,送花禮儀,西餐禮儀等等。對(duì)于餐桌禮儀,中國人的人際關(guān)系大都是在飯局上建立起來的,優(yōu)雅恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)餐不僅能體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)、涵養(yǎng)、教養(yǎng)和素質(zhì)水平,而且對(duì)我們個(gè)人的發(fā)展、事業(yè)的進(jìn)步也起著關(guān)鍵作用。此外,我們還學(xué)習(xí)了如何穿衣、打招呼、遞名片、入座、握手等斯空見慣的行為,它貫穿于日常生活的點(diǎn)滴之中,是生活中的大學(xué)問。生活中我們常常不經(jīng)意間在一些平常的事情上做出的動(dòng)作
可能正是不符合禮儀要求的,但往往正是這些被人們認(rèn)為稀松平常的事卻體現(xiàn)出了一個(gè)人的涵養(yǎng)來。
此外,作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們應(yīng)做到的基本社交禮儀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述內(nèi)容?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”我們要不斷的學(xué)習(xí)思考。禮儀是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是中國古代文化的精髓,我們身居禮儀之邦,應(yīng)為禮儀之民。在當(dāng)今社會(huì)生活中。社交禮儀在人際交往中具有不可忽視的重要作用,有時(shí)甚至?xí)Q定事情的最終結(jié)果,所以任何人都不能輕視禮儀,都應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)禮儀、講究禮儀。這學(xué)期所學(xué)的社交禮儀知識(shí)對(duì)我們當(dāng)代大學(xué)生來說,不管在外在還是內(nèi)在都受益匪淺。
在當(dāng)今社會(huì)生活中無不體現(xiàn)禮儀的重要作用,特別是時(shí)下我國正在邁向國際現(xiàn)代禮儀顯得尤為重要,身為國家的主人、二十一世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生,學(xué)習(xí)禮儀知識(shí),運(yùn)用禮儀規(guī)范,對(duì)提高我們自身綜合素質(zhì)具有重要的實(shí)現(xiàn)意義。有道是“人無禮則不生,事無禮則不成,國家無禮則不寧?!币粋€(gè)人要是沒禮儀就立不了足,一件事沒有禮儀也辦不成,一個(gè)國家沒有禮儀就會(huì)不得安寧,可見禮儀是有多么地重要。
禮儀即人際交往的基本規(guī)則,是人際交往的行為秩序。良好的禮儀修養(yǎng)對(duì)于商務(wù)活動(dòng)有非常重要的作用禮儀可以說是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。在現(xiàn)代中國,隨著人與人,國與國之間交往的日益頻繁,講究禮儀,禮尚往
來越來越頻繁。禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術(shù),一種交際方式或交際方法。是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。禮儀是人類文明的一個(gè)重要組成部分,也是世界進(jìn)步的重要標(biāo)志。禮儀不僅關(guān)系到個(gè)人的生活幸福和事業(yè)順達(dá),更關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族的國民素質(zhì)、精神風(fēng)貌和繁榮昌盛。因此不難看出,現(xiàn)代社交禮儀已經(jīng)成為生活中的必備品,而且已成為當(dāng)代大學(xué)生的必備知識(shí)??v觀當(dāng)今社會(huì),生活禮儀無所不在,因此如何培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的禮儀變成了必不可少的一課。
首先,在社交場(chǎng)合中,如何運(yùn)用社交禮儀,怎樣才能發(fā)揮禮儀應(yīng)有的效應(yīng),怎樣創(chuàng)造最佳人際關(guān)系狀態(tài),這同遵守禮儀原則密切相關(guān)。在與人交往時(shí),真誠尊重是禮儀的首要原則,只有真誠待人才是尊重他人,只有真誠尊重,方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系,真誠和尊重是相輔相成的。真誠是對(duì)人對(duì)事的一種實(shí)事求是的態(tài)度,是待人真心實(shí)意的友善表現(xiàn),真誠和尊重首先表現(xiàn)為對(duì)人不說謊、不虛偽、不騙人、不侮辱人,所謂“騙人一次,終身無友”;其次表現(xiàn)為對(duì)于他人的正確認(rèn)識(shí),相信他人、尊重他人,所謂心底無私天地寬,真誠的奉獻(xiàn),才有豐碩的收獲,只有真誠尊重方能使雙方心心相印,友誼地久天長。給人留有余地,是一種尊重他人的表現(xiàn),自然也是真誠在禮貌中的體現(xiàn),就像在談判桌上,盡管對(duì)方是你的對(duì)手,也應(yīng)彬彬有禮,顯示自己尊重他人的
大將風(fēng)度,這既是禮貌的表現(xiàn),同時(shí)也是心理上戰(zhàn)勝對(duì)方的表現(xiàn)。要表現(xiàn)你的真誠和尊重,在社交場(chǎng)合,切記三點(diǎn):給他人充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)他人表現(xiàn)出你最大的熱情,給對(duì)方永遠(yuǎn)留有余地。禮儀是一門很深的學(xué)問,禮儀的非比尋常,禮儀在我們的生活中無處不在,只要是一個(gè)小小的動(dòng)作,就是一個(gè)人對(duì)基本禮儀的認(rèn)識(shí),一個(gè)人的道德修養(yǎng)的顯示,我不得不折服于禮儀的重要性。學(xué)習(xí)禮儀,不僅可以幫助我們規(guī)范言談舉止,學(xué)會(huì)待人接物,擁有良好的禮儀修養(yǎng)。
其次,在社交場(chǎng)上,禮儀行為總是表現(xiàn)為雙方的,你給對(duì)方施禮,自然對(duì)方也會(huì)相應(yīng)的還禮于你,平等是人與人交往時(shí)建立情感的基礎(chǔ),是保持良好的人際關(guān)系的訣竅。平等在交往中,表現(xiàn)為不要驕狂,不要我行我素,不要自以為是,不要厚此薄彼,更不要傲視一切,目空無人,更不能以貌取人,或以職業(yè)、地位、權(quán)勢(shì)壓人,而是應(yīng)該處處時(shí)時(shí)平等謙虛待人,唯有此,才能結(jié)交更多的朋友。適度原則即交往應(yīng)把握禮儀分寸,根據(jù)具體情況、具體情境而行使相應(yīng)的禮儀,如在與人交往時(shí),既要彬彬有禮,又不能低三下四;既要熱情大方,又不能輕浮諂諛;要自尊卻不能自負(fù);要坦誠但不能粗魯;要信人但不能輕信;要活潑但不能輕??;要謙虛但不能拘謹(jǐn);要老練持重,但又不能圓滑世故。講究禮儀,遵從禮儀規(guī)范,可以有效地展現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力,更好地體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知水平和尊重程度,從
而使個(gè)人的學(xué)識(shí),修養(yǎng)和價(jià)值得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望,而且會(huì)使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。
再次,注重細(xì)節(jié),常言道:“細(xì)節(jié)決定成敗”一個(gè)最基本細(xì)小的動(dòng)作,都有可能改變一個(gè)人的一生。特別在學(xué)習(xí)這些禮儀當(dāng)中,我知道了在不同的場(chǎng)合應(yīng)該著不同的服裝,做不同的打扮裝飾,與容貌、膚色要相宜,所用的配飾一般不要過多且色調(diào)要注意,還要注意自己的儀容修飾,要使自己在不同環(huán)境注意合體。另外在舉止行為方面上,我們更是得要注意。
我印象最深的就是我們?cè)谧碌臅r(shí)候的坐姿,真的讓我受益匪淺,要是平時(shí)我們?cè)谶@方面肯定都沒有去在意,學(xué)習(xí)了這門課我才知道原來我們是多么的大大咧咧,不注重形象,特別是在求職的時(shí)候,要是你坐的姿勢(shì),就看出了你的緊張以及認(rèn)識(shí),給考官們對(duì)你的印象,或許這么個(gè)坐姿就會(huì)讓你失去這份工作,因此我們知道坐姿是我們不容忽視的,我們應(yīng)該時(shí)刻記住。在學(xué)習(xí)這門課,我還學(xué)到很多很多的禮儀知識(shí),讓我終生受用。
最后就是明理誠信,寬容大度??鬃釉醒裕骸懊駸o信不立,與朋友交,言而有信。”強(qiáng)調(diào)的正是守信用的原則。守信是我們中華民族的美德,在社交場(chǎng)合,尤其講究一是要守時(shí),與人約定時(shí)間的約會(huì),會(huì)見、會(huì)談、會(huì)議等,決不應(yīng)
拖延遲到。二是要守約,即與人簽定的協(xié)議、約定和口頭答應(yīng)他人的事一定要說到做到,所謂言必信,行必果。故在社交場(chǎng)合,如沒有十分的把握就不要輕易許諾他人,許諾做不到,反落了個(gè)不守信的惡名,從此會(huì)永遠(yuǎn)失信于人。我們也需要有一顆能夠?qū)捜輨e人的心。寬容是人類一種偉大思想,在人際交往中,寬容的思想是創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的法寶。寬容他人、理解他人、體諒他人,千萬不要求全責(zé)備、斤斤計(jì)較,甚至咄咄逼人。總而言之,站在對(duì)方的立場(chǎng)去考慮一切,是你爭(zhēng)取朋友的最好方法。作為當(dāng)代大學(xué)生不光要掌握比較專業(yè)的知識(shí),更應(yīng)該禮儀修養(yǎng)方面提高自己,培養(yǎng)大學(xué)生良好形象、優(yōu)雅氣質(zhì)。一個(gè)知書不達(dá)禮,知識(shí)水準(zhǔn)和道德水準(zhǔn)不協(xié)調(diào)的學(xué)生,不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。
總之,現(xiàn)代禮儀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,都是十分重要的,在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)歷只占一小部分,而大部分歸屬于你的禮儀舉止是一個(gè)國家,只有人人以禮相待,才能形成良好的社會(huì)風(fēng)氣,并創(chuàng)造出和諧溫馨的社會(huì)環(huán)境,使社會(huì)真正達(dá)到和諧穩(wěn)定的狀態(tài)。講究禮儀,遵從禮儀規(guī)范,可以有效地展現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力,更好地體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知水平和尊重程度,從而使個(gè)人的學(xué)識(shí),修養(yǎng)和價(jià)值得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望,而且會(huì)使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。否得體,得體的禮儀舉止會(huì)使你在未來的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。
形象禮儀心得體會(huì)
學(xué)了這門課程我了解到:人的形象如同一個(gè)店鋪的門面,一個(gè)人的個(gè)人形象的好壞,直接決定著你人際交往的成敗。個(gè)人形象是通過自己的努力,不斷地充實(shí)和提高自身的道德修養(yǎng),通過他人而反映出來的。生活中我們常常聽到這樣的話:某某領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的親和力,某某個(gè)人人緣挺好,大家都愿意和他交往。這都是個(gè)人形象較好的一個(gè)表現(xiàn)。個(gè)人形象的塑造并非一日之功,良好的個(gè)人形象是通過自己的日積月累,把好的餓方面不斷展現(xiàn)給他人,把不好的地方逐漸改善的一個(gè)過程。想要樹立一個(gè)良好的個(gè)人形象,就必須注意自己的一言一行。
而個(gè)人形象在構(gòu)成上主要包括六個(gè)方面。它們亦稱個(gè)人形象六要素。
第一、是儀容。儀容,是指一個(gè)人個(gè)人形體的基本外觀。
第二、是表情。表情,通常主要是一個(gè)人的面部表情。
第三、是舉止。舉止,指的是人們的肢體動(dòng)作。
第四、是服飾。服飾,是對(duì)人們穿著的服裝和佩戴的首飾的統(tǒng)稱。
第五、是談吐。談吐,即一個(gè)人的言談話語。
第六、是待人接物。所謂待人接物,具體是指與他人相處時(shí)的表現(xiàn),亦即為人處世的態(tài)度。
通過學(xué)習(xí),從中得到很多樂趣,可以提高個(gè)人修養(yǎng),提升個(gè)人素質(zhì),提高個(gè)人形象,使我受益匪淺。
禮儀教學(xué)心得8
中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世,講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀的養(yǎng)成教育”至關(guān)重要。學(xué)期開始,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成文教育,上好第一次禮儀課,打好基礎(chǔ)、形成氛圍。對(duì)學(xué)生提出要求明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī),使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。
一開始就重視禮儀訓(xùn)練,打好底子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。既要使學(xué)生明白“理”,又要訓(xùn)練“儀”,學(xué)練結(jié)合,以練為主。做示范、教表演,使學(xué)生知道怎樣去做。讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢(shì),逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
禮儀課對(duì)于我們低年級(jí)的學(xué)生來說,不是一門新的學(xué)科,我們?cè)诟髂昙?jí)都開設(shè)了禮儀校本課。但是,禮儀對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說,在不同階段,有不同的理解。在本學(xué)期的教學(xué)中,我們首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)禮儀入手,掌握最基本的禮儀常識(shí)。其次,對(duì)自身的不良行為能有正確的認(rèn)識(shí)并糾正。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。最后能達(dá)到提高自身、完善自我的目的。
這一學(xué)期我們主要進(jìn)行了常規(guī)禮儀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。如:校內(nèi)上不樓梯、課堂禮儀、校內(nèi)集會(huì)禮儀、課間活動(dòng)禮儀等常規(guī)禮儀訓(xùn)練。特別是課間禮儀的學(xué)習(xí),使同學(xué)們規(guī)范了課間活動(dòng)行為。樓道內(nèi)大吵大鬧、追逐打鬧的不良行為大為改觀。在進(jìn)行這些禮儀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。其次,根據(jù)我校的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了文明禮儀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。如:文明入廁,保潔使用,使學(xué)生懂得使用廁所時(shí)應(yīng)該講公德,講文明,愛護(hù)公物等。校內(nèi)集會(huì)禮儀的訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生在上操、大型活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律性及一些起簡(jiǎn)單的文明禮貌意識(shí)。
學(xué)校不單是教給學(xué)生知識(shí)的地方,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)交友,為將來走向社會(huì),學(xué)會(huì)生存打下基礎(chǔ)。為此,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交往禮儀的'學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。如:如何與同學(xué)相處、尊師禮儀、待客禮儀、座客禮儀等社交禮儀。通過這些禮儀課的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生改變了過去在交往中那種任性,霸道、自我為中心的“小皇帝”“小公主”作風(fēng)。同學(xué)們變得能為他人著想、能理解他人、能善解人意、心胸開闊、及他人所及,想他人所想;學(xué)會(huì)并能自然地用運(yùn)文明禮貌用語與他人交流。改變了自私自利,自以為是的不良行為。
在進(jìn)行以上禮儀訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體態(tài)禮儀的教育與訓(xùn)練。如:課堂坐姿、站隊(duì)姿態(tài)、接待客人時(shí)的站姿等訓(xùn)練與學(xué)習(xí),受到了家長的好評(píng)。家長高興說:“我家孩子現(xiàn)在懂事多了,無論在談吐方面,還是公共道德禮儀方面,都成了我的老師了,我要做的不好,常常挨他的訓(xùn)呢!”家長的話真正說明了我們禮儀校本課的意義所在。說明我們讓學(xué)生從最基本的行、走、坐、臥學(xué)起,從一言一行,一舉手,一投足學(xué)起,是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣最有效的作法。
總之,禮儀校本課通過這些日常的禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式的培養(yǎng)與訓(xùn)練,學(xué)生講文明懂禮貌的良好習(xí)慣日漸形成,為建設(shè)書香校園打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響,形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育,形成了良好的班風(fēng),同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。
禮儀教學(xué)心得9
我們有幸學(xué)習(xí)了黃教授的政務(wù)禮儀專題課程,她以生動(dòng)的事例,深入淺出地介紹了儀容儀表、言行舉止的基本行為規(guī)范。對(duì)照自身工作實(shí)際,我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政務(wù)禮儀的重要性和必要性,現(xiàn)就參加政務(wù)禮儀專題的心得體會(huì)與大家共同交流,互通有無。
政務(wù)禮儀是國家工作人員素質(zhì)能力的重要組成部分,熟練掌握政務(wù)禮儀文化,既是國家工作人員的內(nèi)在要求,也是新時(shí)代樹立干部良好形象的目標(biāo)要求?,F(xiàn)代信息社會(huì)的飛速發(fā)展改變著人們傳統(tǒng)的交往觀念和交往方式,尤其是人們交往的范圍逐步從人際溝通擴(kuò)展到公眾溝通,從面對(duì)面溝通發(fā)展到遠(yuǎn)程溝通,從慢節(jié)奏、低頻率的溝通變?yōu)榭旃?jié)奏、高頻率的溝通。如何實(shí)現(xiàn)有禮節(jié)的交往,這便是學(xué)習(xí)禮儀的重要意義。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷積累禮儀知識(shí)。
在社會(huì)交往和交流過程中,禮儀是人類文明修養(yǎng)的標(biāo)志,不僅反映了人們的外在交流形態(tài),更反映出人們內(nèi)心世界和內(nèi)心情感。只有不斷的學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際加以利用,努力提高個(gè)人修養(yǎng),,做到內(nèi)外兼修,才能更好的運(yùn)用禮儀知識(shí),規(guī)范自身的禮儀行為。
二、從點(diǎn)滴做起,規(guī)范政務(wù)禮儀。
作為單位和政府形象,不僅行為舉止、言談話語要適當(dāng)?shù)皿w,服裝服飾、儀容儀表也應(yīng)符合身份。要做到與國家的.要求相一致,與所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鹘巧嘁恢?,與自己的工作環(huán)境相一致。尤其是窗口行業(yè)要做到著裝注意場(chǎng)合,遵守“三色原則”,配飾大方得體,舉止順勢(shì)自然,交流要文明禮貌等。
在今后的的工作和生活中,我們要自覺地學(xué)習(xí)禮儀,應(yīng)用禮儀,全方位地規(guī)范言行,力爭(zhēng)做語言更文明,行為更規(guī)范,儀表更得體,形象更良好的公職人員。
禮儀教學(xué)心得10
教師禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度。教師是人類靈魂的工程師,承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé)。教師儀表是教師整體風(fēng)范之一,他們的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識(shí)淵博、風(fēng)度儒雅,衣著發(fā)式無形中都成為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)的楷模。在個(gè)人形象越來越重要的今天,教師應(yīng)具備怎樣的基本禮儀和素養(yǎng)?教師形象在教育中又具有怎樣的意義?如何以高素質(zhì)的內(nèi)在素養(yǎng)(修養(yǎng)、素質(zhì))和外在素養(yǎng)(儀表、儀容)影響、教育學(xué)生?經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我有了深刻的認(rèn)識(shí)。教師禮儀將是教師在工作、待人接物、為人處事等方面的規(guī)范化的做法。
教師作為傳道授業(yè)解惑的育人使者,承載著推動(dòng)全社會(huì)文明進(jìn)步的重要責(zé)任,承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé),教師的儀容、表情、舉止、服飾、談吐、待人接物等都成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。語言是教師用來傳授知識(shí)和與學(xué)生交流溝通的工具,是教師對(duì)學(xué)生“言傳身教”的一種手段。金教授的講座讓我意識(shí)到,作為一名教師,應(yīng)當(dāng)用一顆平等的心,去平等地對(duì)待每一個(gè)孩子,放下教師的架子,對(duì)學(xué)生真誠相待,去做學(xué)生的朋友,去尊重學(xué)生、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。欣賞孩子們身上的閃光點(diǎn),從而推動(dòng)孩子的`發(fā)展。蘇霍姆林斯基說:“人類有許多方面的品格是人生的頂峰,這就是一個(gè)人的自尊心?!币脍A得學(xué)生的喜愛和尊敬,首先要尊重和信任學(xué)生,并且要讓學(xué)生從心底里接受你的這份情感,只在口頭上說說肯定是不行的,更重要的是在行動(dòng)上要做到潤物細(xì)無聲。俗話說:精誠所致,金石為開。只要我們付出真愛,就一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。如果我們動(dòng)不動(dòng)就對(duì)他們諷刺、挖苦,使他們喪失上進(jìn)心,破罐子破碎,這樣反而起了相反的作用。我們應(yīng)該采取表揚(yáng)這個(gè),張揚(yáng)個(gè)性,功效力大的尚方寶劍。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又使學(xué)生看到了前途和希望。
“感人者,莫過于情”,感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國教育家曾說過:“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘,沒有愛,就沒有教育?!币虼?,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證,學(xué)校教師只有以良好的感情,崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生,才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛,就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言,不僅能激活學(xué)生聽課的情緒,而且能增強(qiáng)說理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生,我們的學(xué)生才會(huì)愛我們,才會(huì)有進(jìn)步。
總之,教師要通過文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度,反映出對(duì)他人應(yīng)有的尊重,從而不但給學(xué)生以良好影響,同時(shí)也促進(jìn)全社會(huì)團(tuán)結(jié)互助,平等友愛,共同前進(jìn)的新型人際關(guān)系的形成。
禮儀教學(xué)心得11
自古以來,我國就被世界人民稱為“禮儀之邦”。注重禮儀,把禮儀作為國家習(xí)俗民情的本色,是中國傳統(tǒng)文化的最大特點(diǎn)。必備的文明禮儀知識(shí)就猶如一個(gè)烙印,印在我們每一個(gè)人的心中。
對(duì)于一個(gè)人來說,禮儀是一個(gè)人思想的道德水平,文化修養(yǎng)以及實(shí)際能力的外在的表現(xiàn);對(duì)于一個(gè)社會(huì)來說,禮儀是這個(gè)社會(huì)的文明程度,道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映;而對(duì)于一個(gè)國家來說,禮儀則更是這個(gè)國家的靈魂,也是世人對(duì)這個(gè)國家好壞、文明辨別的一個(gè)重要依據(jù)!
《禮儀之美》這本書主要有三大部分:
1、家庭禮儀。家庭禮儀這一大部分主要讓我們孩子與父母之前建立起一個(gè)心靈的橋梁,讓我們打開心靈之門,學(xué)會(huì)與長輩溝通,同時(shí)讓我們學(xué)會(huì)自己照顧自己。
2、學(xué)校禮儀。學(xué)校禮儀這一大部分主要讓我們學(xué)生在學(xué)校不追逐,不打鬧,做一位名正言順的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀干部”……;
3、社會(huì)禮儀。社會(huì)禮儀這一大部分主要講在公共場(chǎng)所應(yīng)注意的地方,不大聲喧嘩,尊老愛幼,遵守交通規(guī)則……爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的`好居民。
當(dāng)我看完這本書時(shí),我覺得自己和書中的反面教材化合物很相似,自己以前不懂文明、禮儀時(shí)的所作所為。想到這兒,我不禁流下懊悔、自責(zé)的眼淚。
記得那是一天下午放學(xué)回家,我和朋友坐在回家的公共汽車上。剛上車,呵!好家伙!剛好有兩個(gè)空位。我倆迅速坐上座位,在座位上有說有笑起來。
這時(shí),有一位年邁的老奶奶蹣跚地走上了車,只見她頭上的白發(fā)代替了所有的黑發(fā),波浪似的的皺紋刻在老奶奶裝滿滄桑的臉上,早已脫光了牙齒的嘴巴往里凹著。老奶奶她右手拄著拐杖,左手不停地錘打著背部……我瞧了一眼老奶奶,然后快速地把頭扭向窗外,裝作別看見——我可不想象傻子似的給老人讓座位,自己受累,那可是傻子才做的事,我才不干呢!而一旁的朋友卻坐不住了,她走向老奶奶,小心翼翼地扶著老奶奶來座位上,想把座位讓給老奶奶坐,老奶奶就被朋友的安撫語言給安頓下來了。剛開始,我覺得我這朋友還真夠傻的,放著舒適的座位不坐,偏要去“享受”腳被踩的酸痛之味兒,可她的臉上卻洋溢著無與言比的微笑。朋友一看見我這耐悶樣兒,就苦口婆心地教導(dǎo)我,并從我書包里拿出《禮儀之美》給我看,我心中的責(zé)備之火才被澆滅,油然而生的是對(duì)她尊老愛幼的精神和禮儀的敬佩!緊接著,我想把座位讓給朋友坐,可朋友拒絕了,她把我的座位也讓給了車上的另一位老人。而我的心中卻是溫暖的。我和朋友臉上溢出了燦爛的笑,那是一種助人之后,無以言表的笑,笑得是那么燦爛、那么美麗!
“禮儀”中的“禮”就是要尊敬和關(guān)心他人,合乎“情理”;“儀”就是要人在行為上恰好其分,合乎“事理”。禮儀是表示對(duì)人尊重、敬意的一套社交規(guī)范和道德準(zhǔn)則。
文明、禮儀伴隨著我們一生,如果我們都文明、禮貌地對(duì)待他人,那事情就會(huì)迎刃而解了,世界也會(huì)更加和平,等待我們的則是生活的更加美好!
第三篇:一年級(jí)教學(xué)心得
一年級(jí)教學(xué)心得 學(xué)校生活,要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念,遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,也不一定做到。因此從開學(xué)起,我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等,都做了明確的要求,然后,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng),并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了,就讓他們重做一次,兩次……不厭其煩,多次反復(fù),直到做好為止,不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng),應(yīng)真誠地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。
對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡聽故事,哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事,馬上就會(huì)安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我給他們講“聞雞起舞”的故事,使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí),難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神,我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際,通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育,是行之有效的方法。例如:個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時(shí),就順手牽羊。遇到這種情況時(shí),我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯(cuò)了,就勇敢的交到老師這兒來,結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?!”頓時(shí),掌聲齊起,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西要交公。通過這一事例,學(xué)生們辨明了是非,自這次班會(huì)活動(dòng)之后,班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
第四篇:一年級(jí)教學(xué)心得
一年級(jí)教學(xué)心得
一年級(jí)教學(xué)心得1
本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作,在初步擔(dān)任教學(xué)的過程中,我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究,使我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段,也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段,由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大,通過我仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究,我是這樣做的:
一、充滿愛心,耐心傾聽孩子的心聲
1、和一年級(jí)的孩子呆在一起,我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近,他們那沒有修飾,沒有掩飾過的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于小學(xué)教師來說,應(yīng)該充滿愛心,多與孩子交流,尊重孩子,耐心傾聽孩子的心聲,掌握孩子的心理動(dòng)態(tài),從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒有讀過學(xué)前班,對(duì)我教的拼音,總是比別的孩子慢一拍,后來他說:“我不想在這里讀書了,壓力太大了,我在家里會(huì)讀,一到老師這里來,總擔(dān)心自己讀錯(cuò),老師會(huì)生氣”。聽了這翻話,我想,是不是我太嚴(yán)厲?是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽不懂?是不是我對(duì)孩子的要求太高?一串串問號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表揚(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法,同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí),有什么話都要和老師說。之后,我對(duì)學(xué)生的態(tài)度完全改變,比如調(diào)整了聲音的柔和度,面部表情的改變,臉上常常帶著微笑,每次我進(jìn)教室,第一句話就是,“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”?聽到這句話,教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樃‖F(xiàn)在我眼前,哪來的氣生?師生共同改變,楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過的知識(shí),還會(huì)把那些字母工整地寫出來,很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了,而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容,他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信心十足,對(duì)拼音教學(xué)充滿了激情,為學(xué)生改變自己是一件快樂的事。
2、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。
老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”已經(jīng)過時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味,已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),從而就會(huì)變得枯燥無味?!芭d趣是最好的老師”,那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,非常注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì),常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)他們的興趣,合理的利用好課堂的前半部分,不把教學(xué)內(nèi)容安排得過多,學(xué)生不感到疲憊,他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西,還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動(dòng)畫片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下游戲:
A、《拍拍游戲》在教字母時(shí),學(xué)生讀了一會(huì)兒就沒有興趣了,我就采用了邊讀邊拍手,讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。
B、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進(jìn)去,唱:如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。
C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母,學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。喜歡吃什么就買什么,買的時(shí)候要有禮貌,用普通話說:“老板我想買?!卑炎约阂I的東西大聲告訴大家,其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。
D、編故事學(xué)習(xí)等,拼音學(xué)完后,復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候,我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜歡的動(dòng)畫片人物用音節(jié)告訴大家,孩子們可高興了,老師也說一些動(dòng)畫片人物讓他們?nèi)テ?,同桌互相拼,這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果,拼音部分學(xué)完后,我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會(huì)讀所學(xué)過的字母。
“老師是這樣說的??”這是大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的口頭禪??梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ迹蠋熢谒麄兊男哪恐惺菬o所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的,只要有耐心、信心、勤動(dòng)腦,就一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中,我還會(huì)不斷地反思自己,不斷學(xué)習(xí),不斷探究,相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
一年級(jí)教學(xué)心得2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
今天能在這里和大家一起交流工作,我感到既榮幸又慚愧!首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的機(jī)會(huì),其次,還要感謝組內(nèi)姐妹對(duì)我的支持和鼓勵(lì),實(shí)在談不上什么經(jīng)驗(yàn),就本著學(xué)習(xí)的原則,把自己在語文教學(xué)中的心得和體會(huì),向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個(gè)匯報(bào)。
現(xiàn)將自己的教學(xué)工作總結(jié)成以下三點(diǎn):
一、抓好學(xué)生的聽講習(xí)慣:
良好的課堂聽課習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量。如何能讓孩子們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真聽講,成為了我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。一年級(jí)的孩子天性活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),自我控制能力較差,很容易在課堂上分散注意力。我學(xué)習(xí)組內(nèi)教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采用了接兒歌的形式提高他們的注意力。我說前半句,他們接后半句,1234——做好姿勢(shì),5678——閉上嘴巴。小眼睛——看黑板,小手指——伸出來等等,我還自編課中操,拍拍手來提高學(xué)生的注意力,讓孩子由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)自律。漸漸地,孩子們?cè)谇槿ぶ叙B(yǎng)成了良好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)效率也有了大幅提高!
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”??梢?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
1.研究教法,激發(fā)興趣
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,我們教研組集體交流,研究教學(xué)方法,統(tǒng)一制作多媒體課件。課堂上我采用做游戲、講故事、猜謎語等多種形式,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(1)朗讀方面
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最容易養(yǎng)成“唱讀”的習(xí)慣。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我們貫徹谷校長的“注重引導(dǎo),快樂閱讀,悟出真情”思想。首先我注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我特別注意這篇課文的語調(diào)、語速、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作好示范。在朗讀訓(xùn)練時(shí),我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,拍手讀,小組讀、男女讀、分角色讀、帶著動(dòng)作有感情地讀等多種形式,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
(2)識(shí)字認(rèn)字方面
課堂上,我采用邢校長指導(dǎo)的“動(dòng)靜結(jié)合,讀寫統(tǒng)一”的教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,分批分期地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生探討識(shí)記方法,,通過“摘蘋果”、“卡片魔術(shù)”、“小小郵遞員”等多種游戲形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的興趣。
(3)在教授拼音方面
我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),編排兒歌記住字形,一根拐杖fff,大鼓鼓槌ddd……,利用動(dòng)物名稱、做手勢(shì)和常見諺語區(qū)分易混字母,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀帶拼音的課外書,對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。
2.制定策略,激發(fā)興趣
為了更好的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,我班實(shí)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過平時(shí)的課上表現(xiàn),作業(yè)書寫,小測(cè)驗(yàn)滿分等情況,均可獲得一朵小紅花,統(tǒng)一粘貼在語文書第一頁,二十朵小紅花兌換一個(gè)本子。學(xué)期末統(tǒng)計(jì)小紅花數(shù)目,評(píng)選出“紅花小少年”并給予獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)。通過紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施,孩子們的學(xué)習(xí)熱情更高了。當(dāng)孩子們能力有所提高時(shí),我還將會(huì)把上學(xué)期實(shí)施的“師徒傳幫帶”活動(dòng)融入課堂,帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,使全班同學(xué)共同步!
三、鼓勵(lì)并及時(shí)評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說,“給學(xué)生一個(gè)贊揚(yáng),給他們一個(gè)被別人認(rèn)可的機(jī)會(huì),便會(huì)在孩子幼小的心靈中點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火把?!币荒昙?jí)的兒童更是愛聽表揚(yáng),為了給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)。課上,我創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,并用積極、贊美的語言來評(píng)價(jià),樹立學(xué)生的自信心。例如:“你真棒,你的想象力真奇特,你的朗讀很動(dòng)聽,你真會(huì)觀察,你的小腦袋真會(huì)想問題等等。如果學(xué)生回答有偏差,我會(huì)說很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn),坐下來再想一想。學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后,表現(xiàn)得更加踴躍,更加主動(dòng)大膽。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們。我班的高天翼同學(xué),上一年級(jí)以前一點(diǎn)拼音沒接觸過,剛開始講a的四個(gè)聲調(diào)他根本分不清,但是我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音特別洪亮,就借機(jī)表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他,給他更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。他進(jìn)步突飛猛進(jìn),越來越喜歡學(xué)語文,令我驚喜的是這次還考了100分!孩子們的表現(xiàn)告訴我,教師善于用親切的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生,能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
在我的教學(xué)工作中,還存在著很多問題和不足:
1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、對(duì)學(xué)生寫字教學(xué)不嚴(yán)。以后要更加注重自己在課堂板書、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”??傊?,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐,讓我深刻認(rèn)識(shí)到低年級(jí)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)之路還很長,今后,我要向有經(jīng)驗(yàn)教師多多請(qǐng)教,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源不斷學(xué)習(xí),深刻剖析,取長補(bǔ)短!爭(zhēng)做一名稱職的xx人!
一年級(jí)教學(xué)心得3
學(xué)習(xí)了寓言故事《小松樹和大松樹》。和孩子們一起認(rèn)識(shí)了兩種不同性格的松樹。小松樹的不明事理、驕傲自滿和大松樹的執(zhí)著冷靜,不與他人斤斤計(jì)較的性格。這篇課文很簡(jiǎn)單,讀起來也很流暢。那怎樣讓小朋友來了解這兩種松樹呢?新課程創(chuàng)導(dǎo)的是以學(xué)生為主,教師只是組織者和引導(dǎo)者。而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。為了適應(yīng)新課程的理念,我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:“在讀中感悟,在他們?cè)谖谋居兴形?,有所思考,有所理解的基礎(chǔ)上表演,以演再次促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解?!?/p>
這篇課文有不少對(duì)話,教學(xué)中我就抓住對(duì)話,展開想象,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理活動(dòng)。從而來理解文本的寓意。如在多次朗讀小松樹的話時(shí),提出“讀了小松樹的話,給你什么印象?!薄膀湴痢薄暗靡狻?。這時(shí),我連忙追問:“你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)字上看出來的?”在理解課文的基礎(chǔ)上,朗讀起來就很有感情。在感悟大松樹的表情時(shí),我又是這樣設(shè)計(jì)的:“此時(shí)此刻,如果你是大松樹,你聽了小松樹的話,你有什么感受呢?”“如果你在日常生活中,遇到這樣的情況,你會(huì)怎樣呢?”把課文與我們的平常生活聯(lián)系在一起,學(xué)生很樂意去探求答案,學(xué)習(xí)起來也比較輕松。就通過這種方式學(xué)生就易如反掌的理解大松樹當(dāng)時(shí)的感受。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí),我也是通過這樣的形式讓學(xué)生感悟。就這樣,在既熟讀課文又理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生演這個(gè)故事。學(xué)生參與的積極性很高。
一年級(jí)教學(xué)心得4
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué),課堂提高,課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控,有助于以學(xué)定教,開展分層教學(xué),降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,從而提高課堂教學(xué)效率;從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式,被實(shí)踐證明是提高學(xué)生能力,提高教學(xué)成績,提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)生通過教師鼓勵(lì),可以異想天開,大膽提出不同的見解;無論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑,讓學(xué)生在探求知識(shí)的過程中,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì),突出了學(xué)生的主體作用。
這種教學(xué)模式,能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué),并配有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),教師在講解時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),在一定程度上就可能達(dá)到 “先學(xué)后教、以問題承載知識(shí),導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。
這種教學(xué)模式,能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;幫助學(xué)生通過學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這無疑是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。
美國的布魯巴克說過:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我想在以后的工作中我們應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)心得。
1 、在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障了學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心,教師、教材、一切教學(xué)手段,都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)??鬃诱f:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?!币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性,它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,就能自己打開知識(shí)寶庫的大門。因此,改進(jìn)課堂教學(xué),不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)第一,教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,逐步學(xué)會(huì)歸納整理,善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。
第二,讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議,鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過程中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞,教師要特別耐心引導(dǎo),幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流,讓學(xué)生大膽的表達(dá)。第三,引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。
養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。第四,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說:“溫故而知新”,這就是說,對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。
在語文教學(xué)中,我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路,重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教,讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如,在課堂教學(xué)中,可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教,對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。
根據(jù)他們反應(yīng)快,愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn),多提問,多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法;讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對(duì)不對(duì),并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求,根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教,既有統(tǒng)一要求,又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使他們的長處得到充分發(fā)揮。
5、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)
教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是,在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異,要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展,部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。
在實(shí)踐中,如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層,并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo),實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),教學(xué)效率即可大幅度提高。
這里,“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索,是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用,對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。
總之,要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文,教師必須轉(zhuǎn)變角色,接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn),利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”,從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用,這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
一年級(jí)教學(xué)心得5
在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,無論是講讀課文、閱讀課文,還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),朗讀是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。那么,怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?兩個(gè)月的教學(xué),我也在不斷的摸索、嘗試,有了一些體會(huì):
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文,如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以,在自由讀課文時(shí),我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后,在脫離點(diǎn)讀會(huì)更簡(jiǎn)單一些。在讀通順后,強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字,才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了,但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。透過“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語句的停頓重音及語調(diào)的變化,對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長句子,“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課,我都進(jìn)行范讀,讓學(xué)生聽的同時(shí),去體會(huì)文章的感情,創(chuàng)設(shè)意境。
2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀,有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況,我采用聽讀、比讀的方法,如:比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),會(huì)出現(xiàn)“拖腔”問題,學(xué)生會(huì)指出,這種讀法不對(duì),孩子就會(huì)改變讀法,長期下去,孩子不但會(huì)評(píng)價(jià),“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會(huì)減少。
二、培養(yǎng)朗讀興趣
興趣是最好的老師,尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,要想喜歡語文就務(wù)必從喜歡朗讀開始。由于學(xué)生的年齡小,有意注意時(shí)間很短,讓他們應(yīng)對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的,這樣能夠充分利用課文中的插圖來激發(fā)學(xué)生讀書興趣,如果沒有插圖,能夠根據(jù)句子的意思,讓學(xué)生展開想象,加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí),透過看插圖,看小溪的神情,讓學(xué)生去猜測(cè)小溪的心理,再透過朗讀表現(xiàn)出來。孩子不但有興趣讀,而且語感也個(gè)性的強(qiáng)烈,收到了事半功倍的效果。其次是透過肢體語言來展現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。
其實(shí),無論采用什么方法,我們都要懂得朗讀要將孩子的情感,孩子的想象,孩子的動(dòng)態(tài)語言有機(jī)的結(jié)合在一齊,就會(huì)起到必須的效果。
一年級(jí)教學(xué)心得6
一、變抽象為形象,激發(fā)識(shí)字興趣。
1、在直觀形象中輕松識(shí)字。
一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來講,有一定的難度。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難,但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí),先將對(duì)應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看,然后出示“月”字讓孩子們觀察,大家都說真像。這樣,孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識(shí)字教學(xué)中,我們盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,收到了較好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境,在游戲中學(xué)漢字。
識(shí)字過程是枯燥無味的,剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配,于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?,不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
3、在觀看動(dòng)畫中激發(fā)識(shí)字興趣
低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫片了,我們應(yīng)抓住這一特性,給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù),把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫片,讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時(shí),我通過多媒體,把書上的插圖制成動(dòng)畫效果,在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字及詞語,出現(xiàn)樹葉飄落的畫面時(shí),在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語,在出現(xiàn)小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語。這樣,學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字,并且了解了字意。
4、樹立榜樣,選出“小老師”,在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程,對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組,并從中選出若干個(gè)“小老師”,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助,也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識(shí)字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
5、寓學(xué)于動(dòng),在識(shí)字中巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練。
在識(shí)字課中,要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語言。
6、學(xué)生自己探究,在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力。
《新課標(biāo)》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望”,“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此,我們必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是由巨大潛力的命體,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。
二、課外識(shí)字,方式多樣,從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字,這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望,只要我們積極引導(dǎo),定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字,再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語。
2、利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué),并開展課外識(shí)字比賽活動(dòng)。
星期天,孩子跟家長外出、購物時(shí),鼓勵(lì)孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺(tái)”等,這些都是利用的識(shí)字活教材。
本期,我組織了一次課外識(shí)字比賽活動(dòng)“我在街上識(shí)漢字”、“邊看電視邊識(shí)字”、讀課外書識(shí)字等方式的識(shí)字大賽。
3、用講故事的方法激發(fā)識(shí)字興趣。
在每天的日常教學(xué)中,我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí),孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下來不講了??粗⒆觽兛是蟮难劬?,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,并說只有多認(rèn)字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書,以便認(rèn)識(shí)更多地生字。
總之,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長期的過程,也是值得每一位教師不斷探究的長遠(yuǎn)課題。
一年級(jí)教學(xué)心得7
二零一七年六月初,有幸參加了在北京召開的全國跨越式課題年會(huì)。六月的北京,樹木茂盛,鮮花盛開,芳草碧綠,儼然一幀花紅葉茂的水墨長卷綿延于天地之間。這次的北京之行,對(duì)第一次去首都,第一次參加跨越式年會(huì)的我來說,相當(dāng)震撼。
開幕式結(jié)束后,北京師范大學(xué)跨越式創(chuàng)始人何克抗教授做了“深度學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改革和發(fā)展”主題報(bào)告。主題報(bào)告摘要如下:
何教授分別從深度學(xué)習(xí)的起源、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征、如何有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)全新教育理念與學(xué)習(xí)方式四方面深入淺出的闡述了深度學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)的模式有西方的“翻轉(zhuǎn)課堂”,還有國內(nèi)的“跨越式”教學(xué)模式。何教授結(jié)合教育現(xiàn)狀,為新時(shí)代下的教育問題打開了一扇窗,也讓教師對(duì)學(xué)生的定位更準(zhǔn)確,讓教育的深度與廣度都有了新的突破口。中國教育最高領(lǐng)域最權(quán)威的最新教育理念,我并不能完全聽懂,何克抗教授八十高齡,他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,令我欽佩,讓我感動(dòng),會(huì)場(chǎng)上久久沒有散去的掌聲是對(duì)我們對(duì)教授由衷的敬意。恰逢何老八十壽辰,祝福他老人家福如東海,壽比南山!遺憾的是沒能和教授合影留念。
吳娟教授時(shí)何克抗教授的得意門生。她是一位氣質(zhì)高雅的美女教授,欣賞佩服。她為我們做了“數(shù)字時(shí)代里的深度閱讀”專題報(bào)告。要求教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容和多元的閱讀實(shí)踐。并從閱讀的行為特征、內(nèi)容維度、活動(dòng)維度以及目標(biāo)指向四方面展開本次的主題報(bào)告。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代,電子產(chǎn)品琳瑯滿目,我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用電子資源,使它成為學(xué)習(xí)的輔助工具,而不僅僅是用來游戲消遣,這又是新時(shí)代背景下的又一教育難題。之后還聽取了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報(bào)告、馬寧博士“基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師適應(yīng)性培訓(xùn)”主題報(bào)告和北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會(huì)老師帶來了“大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字老師”專題報(bào)告,報(bào)告非常精彩,博得雷鳴般的掌聲。
當(dāng)天下午,我們?nèi)ケ本煼洞髮W(xué)附屬朝陽小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩課與案例分享。寸土寸金的首都,朝陽小學(xué)小巧精致,還沒有我們一小一半大。北京的小學(xué)生素質(zhì)很高,三年級(jí)的小孩英語口語純正流利,感覺并非是只靠課堂上在學(xué)英語。貧困地區(qū)的小孩跟他們簡(jiǎn)直是天壤之別。
第二天的教師論壇更加精彩。來自全國各地的優(yōu)秀教師齊聚一堂,大家一起交流研討,分享他們的教學(xué)方法,教育教學(xué)論文。影響最深刻的是來自香港的兩位老師,一位美女,青春靚麗。一位帥哥,高大俊俏。兩人合作,分享了他們的教學(xué)方法,很多西方元素,英語課堂上孩子參與度高,聽說讀寫畫唱演,極大程度上體現(xiàn)了語言的交際性,讓我耳目一新,頗有感觸。
短短的兩天時(shí)間,不敢說真正學(xué)到了什么,更多的是思想的觸動(dòng),在今后的跨越式教學(xué)中,還需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),跨越式教學(xué),我們一直在路上。
北京之行,也讓我收獲了友誼。同行的幾位小伙伴,幾天的相處,從他們身上學(xué)到了很多。希望下次再相遇!
一年級(jí)教學(xué)心得8
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得 通過這段時(shí)間的幼兒教學(xué),我對(duì)幼兒這份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)長期在這個(gè)崗位工作的老師充滿敬佩。數(shù)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科,在學(xué)前班教學(xué)中占有舉足輕重的地位,但由于條件的限制和一些特殊的原因,學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)開展的并不盡人意,由于孩子們太小,枯燥的數(shù)學(xué)課往往引不起他們的興趣,導(dǎo)致孩子們上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,動(dòng)手操作的能力不強(qiáng),思維能力不夠活躍等都成了影響學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的難題,久而久之教師因?yàn)殡y教而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,幼兒因?yàn)殡y學(xué)而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,如何走出這些困境?是我們應(yīng)該思考的問題,我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)主動(dòng)。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,所以我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)充滿氣味的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,我還利用幼兒好奇、好動(dòng)、好問的心里特點(diǎn),緊密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。促使幼兒認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,并在課堂教學(xué)中師生同步發(fā)展。
大家都知道幼兒對(duì)故事,小動(dòng)物都非常感興趣。因此,把教材中的問題編成小故事,用小動(dòng)物來做主人公,使幼兒身處擬人化的世界。:“投其好而行之”。這樣不但增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。使幼兒全心全意地投入到學(xué)習(xí)中
二、在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中多滲透數(shù)學(xué)教育,讓學(xué)生在玩中學(xué)。
為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,
使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中建構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),我在教學(xué)活動(dòng)的過
程中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡可能創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)許多為學(xué)生喜聞樂見
的數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。 三、在教學(xué)中必須要尊重幼兒的個(gè)體差別異。
尊重兒童在發(fā)展水平能力經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的,是不以老師意志為轉(zhuǎn)移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點(diǎn)就通,而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數(shù)學(xué)中,讓孩子進(jìn)行有層次的練習(xí)、也可以讓幼兒按不同要求練習(xí)。如:在認(rèn)識(shí)1 ----10的排序,能力強(qiáng)的幼兒可以提供6種以上的圖片進(jìn)行排序,能力差的幼兒可提供3個(gè)明顯大小的實(shí)物供其擺弄。實(shí)踐證明,只有承認(rèn)幼兒的差異,讓幼兒在進(jìn)行有層次的操作練習(xí),才能讓他們體驗(yàn)成功的快樂!才能支持他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣?!耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽去探索與表達(dá)?!彼自捳f:“千人千面”。說明每個(gè)人都是獨(dú)
特的個(gè)體,都有自己個(gè)性化的表達(dá)方式,老師只有尊重孩子的前提下,他們才能自由、大膽地表現(xiàn)自己。
總之,在課堂教學(xué)中,我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考,對(duì)極個(gè)別后進(jìn)生,也能做到耐心輔導(dǎo),手把手教。當(dāng)然,在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不同程度的缺點(diǎn),在以后的學(xué)習(xí)工作中,我會(huì)正視這些缺點(diǎn),爭(zhēng)取把教學(xué)工作做得更加完善。
一年級(jí)教學(xué)心得9
又是一年起始季,今年我又接手一年級(jí)。大家都知道,一年級(jí)的娃娃不好帶,首個(gè)星期下來,嗓子都是啞啞的,耳朵都是背背的,費(fèi)嗓子,費(fèi)聽力,又費(fèi)力又費(fèi)神。怎樣幫助小小的六周歲的娃娃養(yǎng)成好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我們班上有三個(gè)現(xiàn)成的可以利用的物件兒,是表揚(yáng)欄和展板,我就一一的用上了。表揚(yáng)欄——我真的很棒,我用它來貼小紅星?!鞍嗉?jí)之星”我用來貼表揚(yáng)信,“班級(jí)風(fēng)采”我用來張貼優(yōu)秀學(xué)生照片。我和任課老師一起采用發(fā)小紅星,印獎(jiǎng)?wù)聦懕頁P(yáng)信,還和家長一起給同學(xué)們頒發(fā)獎(jiǎng)狀。采取多種方式積累疊加獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到小小的成功的快樂,逐步養(yǎng)成好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一 紅星閃閃,放光彩。
從早讀課開始,我和帶讀小組長一起評(píng)選“晨讀之星”發(fā)小紅星;在課堂上,同學(xué)們發(fā)言很精彩,學(xué)生之間互動(dòng)和老師互動(dòng)表現(xiàn)很棒的,發(fā)小紅星;排路隊(duì)快靜齊,發(fā)小紅星;學(xué)做廣播操,動(dòng)作規(guī)范,發(fā)小紅星;同學(xué)們喝牛奶,服從安排,有序取放,獎(jiǎng)小紅星;中午就餐,愛干凈,不撒飯粒,不潑湯汁,得“潔凈之星”;飯菜吃光,評(píng)光盤之星;道德與法治課、音樂課、美術(shù)課、傳統(tǒng)文化課老師也都在自己的課堂上,表揚(yáng)那些專心聽講,思維活躍,有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的同學(xué),用“優(yōu)”、小紅花等類似小紅星的標(biāo)貼來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。
一行滿格18格兒,滿格后換一個(gè)大拇指,前十周我們累計(jì)計(jì)算一次,凡是滿十顆星的滿足一個(gè)小愿望,可以買一本新書,吃一次美食,看一場(chǎng)電影等。凡是得了一個(gè)大拇指或以上的,那么就能夠滿足自己的兩個(gè)小愿望,由家長執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)。第11周開始,我們重新開始爭(zhēng)星,重新開始,大家公平競(jìng)爭(zhēng)。
小小的紅星記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,閃閃的紅星放出異樣的光彩。
二 印章小小,人人喜愛。
我頒發(fā)印章是用來獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真地書寫和堅(jiān)持課外閱讀的。前期,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音的時(shí)候,在書上認(rèn)真描寫,描一個(gè)寫一個(gè),寫得規(guī)范美觀的,及時(shí)印上獎(jiǎng)?wù)?。同樣,在課堂練習(xí)本上寫拼音寫得規(guī)范、端正、美觀的,及時(shí)印上獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
在印獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候,老師是高興的,有手握大權(quán)的感覺,“嗯,寫得好!加油!”“哎呀,這個(gè)地方如果這個(gè)音節(jié)再寫得飽滿一點(diǎn),這幾個(gè)字母再寫緊湊一些,就更好了。” 在得獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候,同學(xué)們的神情也都是很得意、很滿足的。
另外,從9月6日開始,同學(xué)們都進(jìn)行了課外閱讀,每天堅(jiān)持閱讀20分鐘到30分鐘。每個(gè)星期一交親子閱讀記錄卡,我為孩子們努力拼讀點(diǎn)贊,為家長溫馨的陪伴和用心地記錄點(diǎn)贊,我慎重地在記錄卡上印上獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
三 親,你的表揚(yáng)信!你的獎(jiǎng)狀!。
為迎接國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試,我們一年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了近兩個(gè)月的跳繩訓(xùn)練活動(dòng),大部分同學(xué)經(jīng)歷了從不會(huì)跳到會(huì)跳,從會(huì)跳到跳得快這樣一個(gè)過程,進(jìn)步都很大。前幾個(gè)星期,凡是一分鐘跳繩個(gè)數(shù)達(dá)到或突破100的,我都寫了表揚(yáng)信,評(píng)他們?yōu)榘嗉?jí)“跳繩之星”.
11月10日,上星期三,為檢測(cè)同學(xué)們的跳繩效果,我們舉行了班級(jí)跳繩比賽,另外,把另三項(xiàng):肺活量、50米、坐位體前屈也簡(jiǎn)單地檢測(cè)了一下。我邀請(qǐng)了十個(gè)家長志愿者協(xié)同體育老師一起檢測(cè),我們?cè)u(píng)出單項(xiàng)優(yōu)秀之星和綜合優(yōu)秀之星——“體育小達(dá)人”。我們班小何同學(xué)媽媽這樣發(fā)圈的:呵,原來的跳繩渣渣也能獲得獎(jiǎng)狀。我點(diǎn)贊,評(píng)價(jià):逆襲。他一下子得了四張獎(jiǎng)狀,真棒!
四 班級(jí)之星,學(xué)習(xí)的榜樣。
結(jié)合同學(xué)們的得星情況和綜合表現(xiàn),我評(píng)選出第一批班級(jí)之星,八名同學(xué),讓他們提供一張個(gè)人美照或帥照,寫一小段自我介紹,合成電子照片,制成展板,貼在教室明顯的位置,表揚(yáng)先進(jìn),他們也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
以上是我接手新的一年級(jí)兩個(gè)多月來我的一些激勵(lì)性做法,小小的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)同學(xué)們來說就是大大的動(dòng)力。本學(xué)期,我們班主任工作室成員正在閱讀一本書,書目是《感謝那些“折磨”我的學(xué)生——教師如何應(yīng)對(duì)問題學(xué)生》。書中第一章第二節(jié)中提到“正強(qiáng)化能促使問題學(xué)生重建良好的行為習(xí)慣”。我想把這句話改成:正強(qiáng)化能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。書中講到小紅星籌碼、獎(jiǎng)?wù)碌榷际谴鷰判詮?qiáng)化,“這種強(qiáng)化是一種累積性、逐層性的強(qiáng)化,這種強(qiáng)化能讓學(xué)生不斷努力”,我想這就是我們所要達(dá)到的教育的目的。
一年級(jí)教學(xué)心得10
我們學(xué)校開展“學(xué)案式教學(xué)”也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了,太谷參觀學(xué)習(xí)后,我們努力摸索學(xué)習(xí),對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)。作為新課程改革的實(shí)踐者,我深知學(xué)案教學(xué)要堅(jiān)持“放手”原則:新知讓學(xué)生主動(dòng)探索,課本放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生議論,提出問題讓學(xué)生思考解答,結(jié)論與規(guī)律讓學(xué)生概括,知識(shí)體系讓學(xué)生構(gòu)建。充分運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,可在實(shí)施運(yùn)用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。
一是“自主”易變成自由”,學(xué)生輕視教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生探究過程中,易說話,易做小動(dòng)作。
二是“合作”流于形式,忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,一個(gè)學(xué)生真能代表四個(gè)人的真正想法嗎?
三是“探究”的隨意性,降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
帶著這些問題,通過這段時(shí)間的開放周活動(dòng)和片區(qū)教研活動(dòng),我聽了幾節(jié)課,從中我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,感受頗深。
感受一:課堂很樸實(shí)
有些老師的課堂就像平時(shí)我們上課一樣,幾乎沒有刻意為聽課而準(zhǔn)備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學(xué)案授課。有復(fù)習(xí)提問,有導(dǎo)課、新授,有鞏固練習(xí)等,扎扎實(shí)實(shí)地完成了課堂目標(biāo),及時(shí)地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知識(shí)。就好像走入自己的課堂一樣。兩位教師在整個(gè)課堂中運(yùn)用學(xué)案,做到了三講——講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);三不講——學(xué)生自己會(huì)的不講、通過討論會(huì)的不講、講了也不會(huì)的沒講。
感受二:對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)
有些老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。但在落實(shí)學(xué)生的主體地位的同時(shí)并不忽視教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生有順序、有方法、有目標(biāo)的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了因材施教,真正做到了“異步學(xué)習(xí)、異步指導(dǎo)”。真正做到了“低負(fù)高效”。
學(xué)案導(dǎo)學(xué),將教學(xué)的重心前移,工作做在課前,主要精力集中在課上?!敖淌菫榱瞬唤獭?。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是:提出問題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥釋疑(以問題啟發(fā)問題)——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移,規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求,在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲,課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí),大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望,學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到了很大調(diào)動(dòng),“主動(dòng)參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。
通過這次活動(dòng)我計(jì)劃在今后的數(shù)學(xué)中合理利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué),首先做到知識(shí)導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教;在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)、合作交流獲得新知的同時(shí)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥,把完整的概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。面向全體學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),使課堂真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。
一年級(jí)教學(xué)心得11
12月10日,在我校進(jìn)行了識(shí)字寫字教學(xué)研討交流,我受益匪淺。首先我們聆聽了焦君霞和鄭彩霞兩位老師的課,從她們的課堂教學(xué)中,我深深地感到識(shí)字寫字教學(xué)的無窮魅力。她們靈活多樣的識(shí)字方法,大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,寫字習(xí)慣的指導(dǎo),更是讓學(xué)生終身受益。鄭老師在課堂上改變了以往的枯燥識(shí)字法,課堂上,她從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生感受到中國漢子的博大精深,讓學(xué)生輕松識(shí)字,快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生寫字時(shí),她注重讓孩子去觀察,自己去發(fā)現(xiàn)漢子的書寫規(guī)律,從而更準(zhǔn)確地去書寫。無論是學(xué)生的書寫筆畫還是書寫習(xí)慣,都有所提示,大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課后,教研室張江霞老師的點(diǎn)評(píng),更是為我們教師指明了方向,我深深地感受到識(shí)字寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)在我們小學(xué)課堂中的重要。
首先,我們要把識(shí)字寫字教學(xué)貫穿于我們的每一節(jié)課,每節(jié)課都應(yīng)有不少于十分鐘的寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的教育要不分學(xué)科,不分場(chǎng)合。
其次,我們教師要做好垂范,要用自己的行為去影響學(xué)生,自己的書寫就是最好的教育,所以我們教師在每節(jié)課前,要認(rèn)真地練好自己的板書,讓學(xué)生無形中受到影響。
再次,對(duì)學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。在寫字時(shí),姿勢(shì)非常重要,要注意讓學(xué)生練出良好的坐姿和握筆姿勢(shì)。課堂上的指導(dǎo)更要規(guī)范,要分環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道,環(huán)環(huán)相扣,讓他們從讀帖開始,注意觀察每個(gè)字的筆畫、筆形、筆順、筆位,再到教師的講解、范寫,學(xué)生的模仿,讓后采用不同形式進(jìn)行展示評(píng)議,到最后學(xué)生的修改、重寫。
在以后的教學(xué)中,我將從以下幾方面努力,不斷提高自己的課堂教學(xué)效率:
一、以身為榜樣,潛移默化影響學(xué)生。
平時(shí)的板書,批改作業(yè),都要嚴(yán)格規(guī)范,展示給學(xué)生的是端端正正的漢字。對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),也要注意自身的寫字姿勢(shì)。平時(shí)要不斷提高自己的寫字水平,用自己的實(shí)際潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生。
二、以趣味為動(dòng)力,持之以恒。
識(shí)字寫字能力并非一朝一夕能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡識(shí)字寫字,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,我們要充分利用多媒體等手段,變枯燥的識(shí)字寫字教學(xué)為生動(dòng),讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)積極地去識(shí)字,去寫字??梢宰寣W(xué)生走出課堂,走向生活,在廣闊的范圍中識(shí)字,豐富多彩的識(shí)字活動(dòng),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、重視寫字的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展很重要,我們要在有意無意間注意孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。從生字的結(jié)構(gòu)字形入手,教師要做好師范。
總之,在今后的工作中,我將不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),不斷提高鉆研教材的能力,抓住集中識(shí)字的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)音、形、義的結(jié)合,把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。
一年級(jí)教學(xué)心得12
一年級(jí),是一個(gè)啟蒙階段。如果能讓孩子在一開始就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,那對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是受益匪淺的。一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)是,對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,但注意力集中時(shí)間不長,不善于控制自己的情緒,幾乎沒什么自制能力。針對(duì)這種情況,該如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢?我覺得還應(yīng)該從興趣入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
1、故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的孩子都喜歡聽故事。所以用故事引入無疑就抓住了學(xué)生的注意力,孩子不由自主地就參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如:在教學(xué)《幾和第幾》時(shí),我便給孩子講了一個(gè)故事:一個(gè)人趕了一天的路,又累又餓。他路過一家燒餅店,便走進(jìn)店中,要了一個(gè)燒餅,很快就吃完。又要了一個(gè),也很快吃完了??墒沁€沒飽,于是他又要了一個(gè)。吃完后,他拍拍肚子說:“終于吃飽了。早知道吃第三個(gè)就飽了,就直接吃第三個(gè)了,何必多花了兩個(gè)燒餅的冤枉錢?!彼脑捯魟偮洌車娜吮愎笮ζ饋怼⒆觽?,你們知道周圍的人為什么笑嗎?孩子們都爭(zhēng)先恐后的舉起了手,說出了自己的看法。就這樣,在孩子的濃厚興趣中學(xué)會(huì)了《幾和第幾》的知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材的編寫不僅體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn),更是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)的教材,就配有大量的主題情境圖。孩子喜歡看圖,在看圖過程中也就自然而然地學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。除了利用教材中的主題圖,我們還可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如在教學(xué)《元角分》時(shí),我便創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:小紅的文具盒壞了。于是放學(xué)后去文具店買。文具盒售價(jià)六元五角錢,你能告訴小紅該怎樣付錢嗎?孩子們各個(gè)躍躍欲試。解決了這個(gè)問題,我又問道:可是小紅帶的是一張面值10元的人民幣,你知道售貨員阿姨該找回多少錢嗎?誰愿意幫售貨員阿姨算一算呢?小孩子都是熱心腸,都喜歡幫助別人。在老師這樣的忽悠之下,都在努力解決問題。
3、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣,要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就應(yīng)大量、合理地選擇感性材料進(jìn)行直觀教學(xué)。具體的事物,鮮明的形象,再加上形式多樣的數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也就逐漸養(yǎng)成了。例如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí),我們便利用小彩旗,兩種顏色的小燈籠,加上各種圖形,貓和老鼠的圖片等,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生志愿加入到學(xué)習(xí)中來。有規(guī)律的數(shù)學(xué)游戲,更是調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
孩子不僅好奇心強(qiáng),更有一種初生牛犢不怕虎的精神。喜歡接受挑戰(zhàn)。所以在教學(xué)中,經(jīng)常進(jìn)行闖關(guān)游戲,知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。尤其是復(fù)習(xí)課,各種游戲活動(dòng)能將枯燥乏味的課堂變成積極活躍,更適合學(xué)生獲取知識(shí)。
4、利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
可以說,動(dòng)畫片是孩子的最愛。動(dòng)畫片里的卡通人物,孩子們也是喜歡得不得了。一些知識(shí)或問題,從這些卡通人物的嘴里說出來,孩子記得更扎實(shí),學(xué)得更有效。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片,或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配上音樂,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
5、激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不甘落后是小學(xué)生的特點(diǎn),他們都有展示自我的強(qiáng)烈愿望,也有超越別人的潛能。因此,利用好評(píng)價(jià)機(jī)制,也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都能參與競(jìng)爭(zhēng)的情境,給他們充分展示才能的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)從中得到學(xué)習(xí)的興趣,自主意識(shí)就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中,我還充分利用個(gè)人評(píng)比和小組評(píng)比,將評(píng)比表粘貼上墻,課堂上認(rèn)真聽講的`,積極思考,大膽發(fā)言的,學(xué)習(xí)進(jìn)步的等等,都會(huì)得到一顆小星星??蓜e小瞧這一顆顆小星星,那可是孩子成長的見證。不僅約束了孩子的不良習(xí)慣,更是促進(jìn)了孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
托爾斯泰曾經(jīng)說過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不就養(yǎng)成了嗎?
一年級(jí)教學(xué)心得13
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何改革識(shí)字教學(xué),使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要,是多少年來共同研究的一個(gè)難題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會(huì)寫?!钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半,其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。新課程的識(shí)字教學(xué),遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)多識(shí)字,少寫字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是,新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難,“君子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。因此,識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題,教學(xué)中繁瑣分析生字相當(dāng)乏味,沒有意義,且耗時(shí)大。有些教師上公開課時(shí)干脆避開生字不講,這似乎成了語文教學(xué)的瓶頸。
那如何在新課程中有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢?我從實(shí)踐摸索中得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、把握識(shí)字要求
識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上,對(duì)識(shí)字教學(xué)上要求“四會(huì)”,即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求,導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來越呆板,越來越模式化、機(jī)械化。其實(shí)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,大可不必進(jìn)行這種耗時(shí)的訓(xùn)練,在“四會(huì)”中我們可先讓學(xué)生學(xué)會(huì)“二會(huì)”,即“會(huì)讀、會(huì)義”,不要急于要求他們“會(huì)寫”和“會(huì)用”。這樣就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一批常用字,可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物;既可以提高識(shí)字興趣,又可以拓展知識(shí)面。反過來,較早閱讀兒童讀物又能鞏固學(xué)過的生字。這樣的反復(fù)運(yùn)用,還可以減少生字回生率。
(一)多認(rèn)少寫
這些識(shí)字任務(wù)分別編排在三個(gè)部分:
1、結(jié)合漢語拼音漢字,要求認(rèn)70個(gè)字。
在掌握漢語拼音的同時(shí),每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識(shí)生字。這部分生字只要求認(rèn)識(shí),能讀正確,知道字的大致意思,不要求寫,也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。
2、歸類識(shí)字,要求認(rèn)105個(gè)字。
歸類識(shí)字部分,主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,采用了多種形式:
(1) 根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。
象形字《口耳目》;會(huì)意字《日月明》,幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn),初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)與規(guī)律,還可以找一找自己認(rèn)識(shí)的字中哪個(gè)字也有這樣的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 (2)韻語識(shí)字。
在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個(gè)最簡(jiǎn)單的漢字;在《比一比》中通過比較事物的大小和多少,認(rèn)識(shí)12個(gè)字,同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。
3、隨文識(shí)字,要求認(rèn)225個(gè)字。
隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此在課文教學(xué)中,不能忽視識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn),要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,了解字詞的意思,并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。除了認(rèn)識(shí)400個(gè)字,會(huì)寫100個(gè)字外,課文中還有一些帶讀的生字,如《四季》,要求認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字,除此之外,課文中還有14個(gè)帶讀字。這些字要在課文的語境中讀正確,在語境中大致了解意思,不然將影響“朗讀課文”、“背誦課文”等要求的達(dá)成。從識(shí)字課開始,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)認(rèn)識(shí)一些偏旁,掌握漢字的基本筆畫,并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。
(二)認(rèn)寫分離
1、認(rèn)寫不同步。
新教材每課編排的要認(rèn)的字和要寫的字是不同步的。這一課要認(rèn)讀的字中雖然有幾個(gè)字是筆畫簡(jiǎn)單的,但不一定就安排在這一課寫。這一課要寫的字有幾個(gè)是本課的,有幾個(gè)是前面課文中學(xué)的認(rèn)讀字。這是從便于指導(dǎo)寫字的角度來安排的,教學(xué)時(shí),應(yīng)單獨(dú)安排寫字指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié),按寫字規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
2、突出共性。
教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的,每一課寫的字都有一些共同之處,目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則,把字寫對(duì)、寫好,打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處,如書寫“
七、兒、無、九”4個(gè)字,它們的共同之處是“堅(jiān)彎鉤”,再從“堅(jiān)彎鉤”引出“橫折彎鉤”,教師要著重指導(dǎo)相同、相近之處,同時(shí)引導(dǎo)區(qū)別形近字。
3、體現(xiàn)彈性。
練字貴在精,而不在多。不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的寫字要求,應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán),自己覺得寫得好的,可以少寫幾個(gè),覺得寫得不滿意的,可以多寫幾個(gè)。自已還想寫哪幾個(gè)字,就可以再寫幾個(gè)。
二、結(jié)合識(shí)字語境
現(xiàn)實(shí)中很多老師喜歡按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來讓學(xué)生識(shí)字,或是一組聲旁相同的形聲字,或是一組字形相近的形近字或音近字。這看似科學(xué)的方法,其最大的缺陷是剝離了漢字間表意關(guān)系,孤立了漢字,以人為的環(huán)境代替了活生生的語境,因此識(shí)字也就成了師生心目中最枯燥厭煩的事了。
(一)從形、音、義的結(jié)合上識(shí)字
識(shí)字的目的是為了正確的聽說讀寫運(yùn)用。為此,學(xué)生不僅要分別識(shí)別形、音、義三個(gè)因素本身,還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系,做到“口誦其字,耳聞其音,目察其形,心通其義”,評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。
字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵,也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字,就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵??疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字,注重每個(gè)字共幾筆,第幾筆是什么。 如:“小鳥”的“鳥”共幾筆,第三筆是什么筆畫?“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫?
還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,注上音填空,或辨別形近字。
如: 辨析形近字
十——土
上——下
大——天 左——莊
右——石
西——兩
(二)在具體語言環(huán)境中識(shí)字
單純地識(shí)某個(gè)字,非但不好記字形,其字音也容易忘,字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫的原則,對(duì)要求會(huì)寫的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況,而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察,由于“字不離詞,詞不離句,句不離義”,學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn),字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。因此,考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用,充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn),符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。
識(shí)字的目的全在于運(yùn)用,我們要求學(xué)生識(shí)字,并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字,而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也能正確認(rèn)讀,基本了解意義。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事,讓學(xué)生認(rèn)讀。
如:古詩《一去二三里》一文中教師在教完課文后,可以結(jié)合課文將生字編成一首有趣地兒歌。
正是在這反復(fù)多次地接觸過程中,漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊,經(jīng)過了陌生到不陌生,不陌生到熟悉的心理變化過程,而認(rèn)識(shí)漢字。
當(dāng)然,在具體的語言環(huán)境中檢測(cè)識(shí)字情況的形式還有很多,比較簡(jiǎn)便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句,組成試題,讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。
(三)在閱讀中識(shí)字
為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑。多少年來,小語界的仁人志士,上下求索,總結(jié)出許多識(shí)字教學(xué)的方法。如:注音識(shí)字、集中識(shí)字、分散識(shí)字、韻語識(shí)字等等,都取得了顯著的效果。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣,拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文,他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。
新教材在拼音部分,每篇課文都配了情況圖和一首兒歌,圖文并茂,學(xué)生喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比,學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí),認(rèn)清圖中的生字,讀兒歌,并通過讀兒歌識(shí)字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè)。
提早閱讀:從識(shí)字就開始閱讀,盡早把識(shí)字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個(gè)詞后,就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的是母語,母語的學(xué)習(xí),與第二語言的學(xué)習(xí)不同,有著得天獨(dú)厚的語言環(huán)境。母語的學(xué)習(xí)不是從零開始的,研究表明,兒童在入學(xué)以前,已經(jīng)通過家庭、社會(huì)、幼兒園等,掌握了近3000個(gè)口頭詞匯。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。并不需要像學(xué)英語那樣要從單詞學(xué)起。盡早地進(jìn)入閱讀階段,可節(jié)省時(shí)間,提高閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中,筆者做的更多的是將課后的生字組成一個(gè)個(gè)句子,讓學(xué)生認(rèn)讀。
通過以上途徑,學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字,在識(shí)字的過程中閱讀。識(shí)字、閱讀相互促進(jìn),識(shí)字能力、閱讀能力共同提高。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。加強(qiáng)了閱讀識(shí)字的內(nèi)容,節(jié)省了時(shí)間,更便于教學(xué),也更貼近學(xué)生的實(shí)際。
(四)在習(xí)作中識(shí)字
提早習(xí)作:從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字后,就練習(xí)寫作。從寫詞開始到寫句,從寫一句話到寫兩句、三句,從寫幾句到寫一段、兩段。 寫的要求:寫一個(gè)詞就要寫正確,寫一句話就要寫完整,寫一段話就要寫通順。不會(huì)寫的字不要硬寫,可用拼音代替,也可請(qǐng)教別人或查字典解決。
寫的形式:主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個(gè)詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。
在寫話的過程中,鞏固了學(xué)過的生字。不會(huì)寫的字,想辦法會(huì)寫,又學(xué)了新的字。從識(shí)字方面來說,寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識(shí)字、寫作相互促進(jìn),識(shí)字能力、寫作能力共同提高。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。習(xí)作方面的要求,只限于說話的訓(xùn)練,幾乎沒有寫的要求。甚至連用詞造句也沒有。這樣的編排,不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展,對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是滯后的。實(shí)踐中筆者體會(huì)到,如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容,要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話,或者兩三句話,學(xué)生不僅能夠做,而且也是愿意做的。因此筆者根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,增加了寫話方面的要求。比如在學(xué)完兒歌《小小的船》一課,課后作業(yè)的要求是讓學(xué)生說一說(什么)像(什么),筆者要求學(xué)生在說完后用字寫出,寫不出的字可以用拼音代替或請(qǐng)教他人。
三、增添識(shí)字情趣
語文,首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng),而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識(shí)字教學(xué)追求趣味,但并不是純粹地,盲目地為了趣味而趣味,追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字,認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。
因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字,有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
(一)以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識(shí)字 學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入,漢字的逐步增加,摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律,并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下,形成一定的識(shí)字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣,并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
如:①在教學(xué)中,有的學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字已經(jīng)熟識(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一點(diǎn),故作好奇之心問:“真的,你讀讀看這是什么字?你說說看,你是從哪認(rèn)識(shí)的?”并及時(shí)地予以熱烈的表揚(yáng):“你真是學(xué)習(xí)的有心人,大家就應(yīng)該這樣,對(duì)我們生活周圍看到一些字多注意?!边m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。
如:②在課堂教學(xué)中,有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好,識(shí)字能力較強(qiáng),教師也應(yīng)利用這個(gè)辦法,請(qǐng)他們介紹一下識(shí)字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識(shí)字。
(二)用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣
小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì),這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā),所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。
(1)、課上提問、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。
以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字,能激起學(xué)生的好勝心,也有趣味性,能喚起學(xué)生興趣。
(2)、教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。
同樣一組習(xí)題,教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同,對(duì)喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。
在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣,精心地呵護(hù)這種興趣。他就像個(gè)易碎的瓷娃娃,你的一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵瘢粋€(gè)不重的呵斥,一個(gè)不耐煩的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣,頃刻間蕩然無存,以后要再找回就不容易了。
四、開放識(shí)字區(qū)域
識(shí)字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的,全過程的。開放性的識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),意味著教材的識(shí)字量和識(shí)字速度僅僅是一個(gè)底限,我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課外,在生活中自主識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字總數(shù)只劃最低限,實(shí)行“上不封頂下保底”的原則。開放性識(shí)字教學(xué)的過程,意味著識(shí)字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn),打開想像世界的過程;開放性的識(shí)字教學(xué)途徑,意味著識(shí)字從生活中來,也一定要回到生活中去;開放性的識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià),意味著孩子的識(shí)字是有差異的,教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異,允許這種差異的存在,鼓勵(lì)這種差異, 進(jìn)而把它看做一種資源,利用這種差異。
在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí),從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文,感受語文,運(yùn)用語文。為了鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字,筆者用了以下一些方式:一是制作識(shí)字卡,將卡片做成各種形狀,并經(jīng)常利用識(shí)字卡鞏固識(shí)字;二是黑板左上角每二天抄錄一首古詩,讓學(xué)生課余讀背,從中接觸漢字,認(rèn)識(shí)漢字。三是讓學(xué)生閱讀課外讀物,把會(huì)認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。四是在墻報(bào)上開辟識(shí)字園地,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果;最后,筆者還把任務(wù)布置給家長,讓他們?cè)诩依?,帶出玩的時(shí)候隨時(shí)利用漢字資源讓孩子識(shí)字。
新課程實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大,識(shí)字速度比較快,給識(shí)字教學(xué)帶來了困難。但筆者相信只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開放,將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,是走出識(shí)字困境的好辦法。
(一)結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用,積累相關(guān)詞語
識(shí)字教學(xué)中常運(yùn)用組詞、擴(kuò)詞、用詞說話等形式來鞏固的運(yùn)用字詞,教學(xué)時(shí),可以充分利用這種時(shí)機(jī),結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用來積累相關(guān)詞語。由于一年級(jí)學(xué)生所學(xué)漢字有限,又加上漢字中同音字較多,在組詞、擴(kuò)詞、用詞說話中常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象。如《小小的船》,用上“藍(lán)”組詞時(shí),學(xué)生容易說出“籃子”,這時(shí)教師不是簡(jiǎn)單的否定,可以把“籃”寫在黑板上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處,從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍(lán)”。這樣,既加深了對(duì)“藍(lán)”的理解,又在比較中多積累了詞語。
(二)從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不在。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律?!鄙顬閷W(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源,識(shí)字來源于生活,再讓識(shí)字回到生活中去,引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀、尋找。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識(shí)了這些生字,初步了解了它的意義和用法,課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找,在我們?nèi)粘I钪羞€有哪些地方使用了這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文,隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到;到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到;外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到;家庭休閑時(shí)可以從電視、廣告中聽到,從報(bào)刊、雜志上讀到……這對(duì)學(xué)生來說,是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn),為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境,促進(jìn)了對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谟淇斓纳钪胁恢挥X地鞏固了所學(xué)的字,認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào),而是充滿生命力的活生生的字。尋找后,還可以讓學(xué)生采用各種方式來展示自己找到的識(shí)字資源:將包裝盒掛起來、商標(biāo)貼起來、剪報(bào)粘起來、廣告抄出來……在組內(nèi)、組間交流、互教互學(xué)。這樣,又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累,獲得一種成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找課文中學(xué)到的生字,而這些字無論是在商標(biāo)、包裝盒和店名中,還是在電視、廣告和報(bào)刊、雜志上都是和別的字組成了新語境。因此,生活識(shí)字又由課內(nèi)識(shí)字帶動(dòng)了課外識(shí)字,不經(jīng)意中擴(kuò)大了識(shí)字量。在實(shí)際教學(xué)中,筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中,讓學(xué)生從伙伴的名字中識(shí)字。
從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字,讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源,引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料,真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求,相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。
一年級(jí)教學(xué)心得14
(一)師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。
一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。
(二)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),提問:你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
(四)生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。
(五)現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。
(六)在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。
(七)知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細(xì),還給了建議:走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
(八)數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。
老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在教學(xué)《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。
一年級(jí)教學(xué)心得15
一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)剛剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@出來,對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù),尚未樹立起明確的認(rèn)識(shí),全憑好奇心和新鮮感,他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,他們往往對(duì)新的學(xué)習(xí)和新的環(huán)境、新的事物等更感興趣。他們的注意力常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。具體表現(xiàn)在他們特別喜歡美術(shù)、音樂、體育等課程。而數(shù)學(xué)是很抽象的,那些枯燥的數(shù)字和符號(hào)難以吸引孩子們的注意力。而且,很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分教學(xué)知識(shí)。例如:“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”,“10以內(nèi)的加減法”等等。但實(shí)際的教學(xué)中仍然讓學(xué)生從頭開始學(xué)起,這種“炒冷飯”現(xiàn)象因沒有新意,而使學(xué)生不感興趣。如何適應(yīng)一年級(jí)的年齡特征,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)是一年級(jí)數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。
在很多人看來,一年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的,大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了,難不倒他們。其實(shí)這種認(rèn)為是錯(cuò)誤的,雖然大部分知識(shí)孩子們都有所了解,但肯定有孩子會(huì)因?yàn)榇中幕蚴堑靡舛鴮?dǎo)致錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄兯私獾闹皇且稽c(diǎn)皮毛而已。
我是第四次帶一年級(jí)的課程,這一次顯然輕松上手了很多,對(duì)課程更了解了,知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的,在很多地方我還能有自己獨(dú)到的想法。
過去認(rèn)為在學(xué)生面前老師要隨時(shí)保持嚴(yán)肅,讓學(xué)生在怕老師的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),事實(shí)證明這是一種錯(cuò)誤的方法,它只能造就被動(dòng)的學(xué)習(xí)和抵觸情緒。實(shí)際上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師,也就喜歡他所教的那一科,這種親其師,信其道的行為是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。這點(diǎn)在我所教過的學(xué)生中多次得到驗(yàn)證。所以在教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:教師只有以全身心的愛去對(duì)待學(xué)生,學(xué)生才會(huì)喜歡老師,才會(huì)以十足的干勁來學(xué)習(xí)老師教的功課。這樣首先教師在學(xué)生面前要有良好的情緒,能夠善待每一個(gè)學(xué)生,把他們當(dāng)成自己的孩子看待,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的,要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷,使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多點(diǎn)賞識(shí)慎用批評(píng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和博得學(xué)生的信任和喜愛,從而萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)還特別注重表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花,被他們常常掛在嘴邊,成為他們向家長和小伙伴炫耀的資本。也就是說:“ 好表揚(yáng) ” 是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。所以教師在施教的過程中的一次微笑、一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話語,都會(huì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平時(shí)的提問中,把問題分成難和易兩種,針對(duì)不同的學(xué)生提問,多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,回答力所能及的問題,增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)差生堅(jiān)持“低起點(diǎn),小步子”,使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈,以小步子前進(jìn),將挫折的頻率降低到最小的程度,長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài),誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。對(duì)回答問題正確的應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小貼圖等),教師的評(píng)語要明確,使學(xué)生明白自己好在哪兒。比如:“你觀察得真仔細(xì)”,“你的想法真不錯(cuò)”,“大膽些”,老師相信你一定能行!”,“你比以前進(jìn)步了”等等。給學(xué)生指明方向,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)在老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中慢慢建立起來,對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)越來越有興趣。
第五篇:一年級(jí)教學(xué)心得
一年級(jí)教學(xué)心得
一年級(jí)教學(xué)心得1
“光陰似劍,日月如梭”,隨著時(shí)間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。今年我任教一(2)班的月,在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂,懂得了學(xué)好語文的重要性。它來源于生活,又應(yīng)用于生活。它對(duì)孩子們的發(fā)展是多么的重要?;叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作,特對(duì)本期語文工作總結(jié)如下:
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用家庭評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立語文學(xué)習(xí)五的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。
為了上好課,做了下面的工作:⑴課前準(zhǔn)備:備好課①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 ③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 ⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。
本班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。
五、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
培養(yǎng)多種興趣愛好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
六、存在問題
“金無足赤,人無完人”,在教學(xué)工作中也存在一些問題,例如,課堂語言平緩,有時(shí)有拖堂現(xiàn)象,沒能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn),學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象,這是沒有用耐心輔導(dǎo)學(xué)生造成的。
總之,本人將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,不斷探討提高學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系,共同配合,把教書與育人相結(jié)合,。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn),學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
新的課程改革會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
一年級(jí)教學(xué)心得2
本學(xué)期將接近尾聲,回顧這一學(xué)期的語文教學(xué),感慨頗多。語文是學(xué)好其余課程的基礎(chǔ),細(xì)心教師不難發(fā)現(xiàn),語文學(xué)習(xí)較好的同學(xué),其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué),很多不良習(xí)慣也隨之而來,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是十分重要的。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等多種形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從堅(jiān)持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要教師不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào),經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),此刻我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,我經(jīng)常告訴孩子們,你們正如蓋樓的地基部分,僅有地基打牢了,那么高樓蓋起來就堅(jiān)固無比了。我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須要好把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)。那么,這一學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語拼音知識(shí)的掌握。
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。所以,在本學(xué)期的拼音教學(xué)中,我用了近兩個(gè)月的時(shí)間,目的就是讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)趣味,又能很好地掌握,我與其他教師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。
(2)抓好寫字訓(xùn)練。
俗話說得好“字如其人”,寫一手好字對(duì)一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我異常注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文教師,我更注重自我示范。其次,我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異常是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,堅(jiān)持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事,很多孩子能夠做的很好,只是自控本事稍弱些,時(shí)常忘記,這就需要教師不斷提醒。
(3)抓好讀書訓(xùn)練。
閱讀,對(duì)學(xué)好語文來說也是很重要的。那么,如何讓學(xué)生喜歡閱讀這是關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受來。
總之,在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下,我將繼續(xù)更新觀念,開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。可是,由于一小部分學(xué)生年齡上的差異,以及家庭教育的差異,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題,因而班級(jí)里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,我會(huì)在今后的語文教學(xué)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高全班同學(xué)的整體水平,使一年級(jí)的語文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
一年級(jí)教學(xué)心得3
如果你說一年級(jí)的孩子天真、可愛,教起來沒啥難度,那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。任教一年級(jí)的老師都有個(gè)體會(huì),那就是現(xiàn)在的小孩跟以前的小孩根本不一樣了,小小年級(jí)已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的,開心的時(shí)候,他們象天使,不開心的時(shí)候,可就象小惡魔啦。對(duì)付他們,如果沒有一招一式的真功夫,還真是不行呢!所以只要老師們一聽說又要教學(xué)一年級(jí),腦袋中立刻會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)字——怕!如果要給這份怕加一個(gè)限期,那就至少是整整一年。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),對(duì)啥都充滿好奇,還不分場(chǎng)合愛瞎吵,這讓你常常嗓子嘶啞,筋疲力盡,還不知道該生誰的氣,那個(gè)郁悶呀……所以我出的第一招便是:“軍事化的管理”。孩子剛?cè)雽W(xué),強(qiáng)調(diào)生活的規(guī)范性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,不但具備現(xiàn)實(shí)的生理基礎(chǔ),而且對(duì)其今后的成長都將產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。
所謂軍事化管理,就是要把常規(guī)訓(xùn)練抓實(shí)抓細(xì)。不要急于求成,要一條一條慢慢訓(xùn)練,練一條就要一定要練到成為一種習(xí)慣為止,而且要求要清楚、明確,訓(xùn)練要有步驟、有層次,要到位。如訓(xùn)練“課堂常規(guī)”,要細(xì)分為如何“起立、坐下、拿書、個(gè)別回答、集體回答、傾聽”等等多個(gè)項(xiàng)目。一年級(jí)的孩子,說實(shí)在連書包怎么放都要重新教過,你留心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),他們放書包有許多竟然是口子朝里的,拿書時(shí)有的把書包放在桌上,有的放到椅子,十分費(fèi)力。不要以為這是小事,有時(shí)就會(huì)在課堂上浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間,這就需要您耐心地進(jìn)行指導(dǎo)了。記住那句至理名言“磨刀不誤砍柴工”,希望班級(jí)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),那一定要在前期投入大量的時(shí)間進(jìn)行管理調(diào)教喲!
一年級(jí)的孩子缺乏自控力,老師如果一味要求他們?nèi)绾稳プ?,他們?huì)覺得小學(xué)生活枯燥、乏味,從而入學(xué)沒多久就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,因此激勵(lì)機(jī)制在一年級(jí)教學(xué)中是必不可少,十分重要的。再著這時(shí)也是孩子“對(duì)”與“錯(cuò)”、“是”與“非”這些簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷的形成階段,在這個(gè)時(shí)侯,抓住孩子們?yōu)閿?shù)不多的“對(duì)”信息進(jìn)行正激勵(lì),能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,從而誘導(dǎo)出孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此,一年級(jí)的老師,咱們還是放下性子,找些行之有效的激勵(lì)的方法,讓孩子們心甘情愿地聽咱們的話吧!
提到誘人,也就是說激勵(lì)方法不能一成不變,要注意時(shí)換時(shí)新。比如今天獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,明天就換成其他的,有時(shí)還可結(jié)合上課的內(nèi)容,把一些用過的教具獎(jiǎng)給他們,別讓他們看透咱們的小伎倆喲!
教學(xué)一年級(jí)真的很辛苦,但是如果我們能夠很及早地培養(yǎng)好孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì),讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)起他們的強(qiáng)烈的求知欲,這對(duì)他們的一生都將會(huì)受益無窮。所以,當(dāng)我們工作感覺疲勞時(shí),想想孩子們的純真的笑臉,靈動(dòng)的身軀,清亮的嗓音,你會(huì)覺得這一切都是值得的!
一年級(jí)教學(xué)心得4
一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,對(duì)于書本上的字提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?下面我來說說我的幾點(diǎn)淺見:
一、教學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教讀、教寫,學(xué)生跟著讀、跟著寫。現(xiàn)在的新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)、思考、記憶、分析字形的思想,使學(xué)生摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生識(shí)字的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生:“今天我們又學(xué)習(xí)了幾個(gè)生字,看誰最先學(xué)會(huì)?自己動(dòng)腦筋想想方法,并把你的方法告訴大家。”這樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“大”字,有的說“人”字加一橫就是大;有的說“天”字去一橫就是大。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”,從而明白“花園、果園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“六”字,學(xué)生把它拆成“一點(diǎn)、一橫、兩點(diǎn)”,我配上兒歌“一點(diǎn),一橫,兩點(diǎn)提蹦”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、教學(xué)生突破字形難點(diǎn)
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,容易產(chǎn)生視覺疲勞。《新課標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法:
1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:走:十下人。呂:兩個(gè)口。休:一個(gè)人靠在木頭上。夕:多字少了一半。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽?!⒆觽儾粌H能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。 4.加一筆變新字。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到活動(dòng)中,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。
三、教學(xué)生閱讀課外書
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。
四、教學(xué)生鞏固字形
漢語是母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不??;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“小熊”餅干、“伊利”牛奶、“汰漬”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮??!因此,學(xué)生樂此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂在其中”!
在識(shí)字教學(xué)中,通過各種途徑和方法,使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)識(shí)字的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
一年級(jí)教學(xué)心得5
美好而充實(shí)的時(shí)光總是過得很快,轉(zhuǎn)眼間我作為運(yùn)河中學(xué)大家庭中的一員已有五年多了。從懵懵懂懂的大學(xué)畢業(yè)生到已有五年教齡的青年教師,我初嘗了教師的酸甜苦辣?;仨@幾年的教學(xué)歷程,學(xué)校組織的`青藍(lán)工程結(jié)對(duì)子活動(dòng)讓我獲益匪淺。
畢業(yè)之初,我承擔(dān)了兩個(gè)班的教學(xué)工作,同時(shí),由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,我還擔(dān)任了班主任工作。繁重的工作量再加上毫無工作經(jīng)驗(yàn),我的起步可謂舉步維艱,班主任,是我們學(xué)校最辛苦的一個(gè)集體,大量的學(xué)生工作,從學(xué)習(xí)到生活再到心理輔導(dǎo),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,瑣碎細(xì)致,占去了大量的工作和業(yè)余時(shí)間。沒有好的體力恐怕會(huì)吃不消。但是能零距離接觸最最可愛的學(xué)生,班主任又是最幸福的。獲得學(xué)生的信賴和認(rèn)同,班主任工作讓我體會(huì)了為學(xué)生奔波勞累的幸福。但是,作為一名新教師,由于班主任的工作量,我體會(huì)到了教學(xué)的艱澀,哪天因?yàn)闆]有時(shí)間吃透教材教法導(dǎo)致課堂教學(xué)不理想,我總會(huì)心灰意冷。而此時(shí)學(xué)校開展了青藍(lán)工程結(jié)對(duì)子活動(dòng),我有幸拜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的程振秋老師為師。程老師工作認(rèn)真同時(shí)又熱心開朗,她的課堂大氣細(xì)致,讓我感受到了名師的風(fēng)采,更領(lǐng)悟到了教學(xué)是一門師生共享的藝術(shù),每天暢游于她的課堂,我身心俱醉,眼界隨之開闊,再加上程老師的悉心指導(dǎo),我的教學(xué)逐漸打開了新的思路,初步感受到了教學(xué)的魅力。同時(shí)師傅在生活上也給予我關(guān)心和幫助。在師傅的幫助下,我終于能笑對(duì)工作,感受教師生活的快樂。這一切,都要感謝師傅以及學(xué)校的青藍(lán)工程活動(dòng)對(duì)我的支持和幫助。
現(xiàn)在,的工作即將結(jié)束,而我新的學(xué)習(xí)歷程才剛剛開始。又有幸參加了我校新一屆青藍(lán)工程,與張倩男老師結(jié)為師徒,在張倩男老師的幫助下,我的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平都得到了提高。而我也在師傅及組內(nèi)老師關(guān)心愛護(hù)下漸漸適應(yīng)高中語文的教學(xué)工作。張倩男老師不管在工作還是生活上,都以一個(gè)既是師傅又是最最親愛的姐姐身份給予我無私的幫助和關(guān)愛。
1。張老師教我如何看待聽課?聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題,就我個(gè)人而言,有人聽課勢(shì)必比沒人聽課時(shí)的興奮程度要高很多,講課也就更加有激情,對(duì)學(xué)生的感染力就更大。
2。張老師教我如何備課?因?yàn)橐驇煾店U述備課的構(gòu)思,所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始,就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng),而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。
3。張老師教我要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足,做一個(gè)有心人。師傅給我評(píng)課時(shí),會(huì)反饋初很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對(duì)某個(gè)教具或語言的使用,我可能從教師的角度覺得該用,但并不知效果會(huì)怎樣,但師傅可以從聽者的角度體會(huì)到,評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我,從而起到了肯定或否定的效果,讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面,更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨,使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4。聽?zhēng)煾档恼n會(huì)有更大的收獲。張老師最大的特點(diǎn)是教學(xué)有序,思路清晰。真正做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉,將語文教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起。
我想大家都有體會(huì),認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課并與師傅一起交流的過程會(huì)給我們帶來很大收獲,那么師徒之間的聽評(píng)課就好比堂堂都是公開課,必定會(huì)帶來更大收獲。我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,使我們?cè)谟幸鉄o意之(學(xué)校德育工作總結(jié)20xx)中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而得到提高。
在與師傅的交流學(xué)習(xí)中,我也總結(jié)了這樣一些經(jīng)驗(yàn),我想,在今后的教學(xué)中,我會(huì)全心全力。
首先,作為一名中學(xué)語文教師,我要練好老師應(yīng)該具備的基本功:比如,美觀的鋼筆字、粉筆字。作為一名教師有一筆好字是一種無言的感染力,即使不能寫出漂亮的字,我也會(huì)力求工整大方。還有,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、生動(dòng)的口語表達(dá)
語文教學(xué)語言的生動(dòng)活潑最能啟發(fā)熏陶學(xué)生。
其次,作為一名中學(xué)語文教師,我要鍛煉自己科學(xué)、準(zhǔn)確、條理、多向的課堂思維能力以及課堂教學(xué)的組織能力:與學(xué)生交往的能力;發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力;營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力;組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力;管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力;調(diào)控課堂教學(xué)的能力;善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力;激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力;較強(qiáng)的人格、情緒的感染力等。
再次,作為一名中學(xué)語文教師,我們的語文教學(xué)還應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。語文教學(xué)要改變以教師為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放放手給學(xué)生一個(gè)自行探索的空間,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來,在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展,在自我教育中創(chuàng)新。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢?我認(rèn)為應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀量,豐富學(xué)習(xí)生活,同時(shí)鼓勵(lì)聯(lián)想與想象,開闊創(chuàng)新視野。
最后,作為一名合格的中學(xué)語文教師,我想,最重要的是用自己的愛去關(guān)愛與呵護(hù)我們的學(xué)生。用心靈架起與學(xué)生溝通的橋梁。所謂,親其師而信其道,愛永遠(yuǎn)是最好的教育。
我是師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的受益者,我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于一名年輕老師來說,既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn),要讓學(xué)生有一碗水,老師就一定要成為一條奔流不止的小溪,因而,只有虛心的向師傅學(xué)習(xí),不斷的提高自身的從師素質(zhì),才能成為一名合格的人民教師。
一年級(jí)教學(xué)心得6
讓剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生接受一套新的廣播操,對(duì)他們來說要經(jīng)歷一段比較長的時(shí)間過程,因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主要靠的是肢體的模仿,很多身體上的協(xié)調(diào)性等等都跟不上去,所以很影響孩子們后期的學(xué)習(xí)興趣,這樣也體現(xiàn)我們老師在教學(xué)方式上要做相應(yīng)的改變,在這段過程中學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一個(gè)非常重要的,以下就針對(duì)廣播操教學(xué)講幾點(diǎn)自己的看法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
一年級(jí)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)積極性不是很高,教師在教學(xué)之前一定要盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)廣播操中間來。讓他們?cè)陂_學(xué)的一周時(shí)間里觀看我們二、三年級(jí)學(xué)生做廣播操,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,也讓他們明白,我們要好好學(xué)習(xí)廣播操,那樣就可以和大哥哥大姐姐們一起做廣播操了,給他們一個(gè)目標(biāo)要他們?nèi)ハ朐趺茨苓_(dá)到呢!
二、教師的講解清楚、明了。
特別是動(dòng)作的方向和細(xì)節(jié),如:斜上舉,可以用簡(jiǎn)單的話來比劃什么是斜上舉,他們就是一個(gè)字母Y等等,一年級(jí)的學(xué)生,他們的知識(shí)水平相對(duì)比較低,這時(shí),教師的講解必須清楚、明了,盡可能的少用專業(yè)的術(shù)語,用一些學(xué)生一聽就明白的語言來和他們交流。另外,教師的語言還必須生動(dòng),讓學(xué)生喜歡聽你講話,這也是吸引學(xué)生的一個(gè)方面。要用童趣的話來引導(dǎo)他們,他們會(huì)覺得課堂充滿了活力,老師和他們之間沒有那樣大的隔膜,孩子們也可以大膽的表現(xiàn)自己的想法。
三、教師的示范準(zhǔn)確、到位。
教師的示范就像一面鏡子,只有教師做得好了,學(xué)生才能做得好。示范在孩子們的心目中影響是非常大的,特別是低年段,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段也就是模仿動(dòng)作的外表,他們覺得好看,老師做的很漂亮,那么就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的興趣。另外,教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性一定要嚴(yán)格要求,這樣才能在以后的練習(xí)中形成正確的動(dòng)作。不能因?yàn)橛X得小孩小而給于前期的放松,要給學(xué)生們一個(gè)初期的好習(xí)慣。
四、教師的口令響亮、富有節(jié)奏感。
教師的口令對(duì)學(xué)生地練習(xí)有很大的影響,學(xué)生的動(dòng)作力度和教師的口令有著密切的聯(lián)系,教師的口令響亮有節(jié)奏感、輕重配合,那學(xué)生的動(dòng)作一定舒展有力度。同時(shí)也讓孩子養(yǎng)成如何聽老師的口令,如:重拍是該注意動(dòng)作的到位?。±蠋煹墓?jié)拍慢的時(shí)候我的動(dòng)作節(jié)奏也要放慢等等。
五、教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。
學(xué)生都喜歡教師給予他們表揚(yáng),哪怕是小小的表揚(yáng),也能使他們信心倍增,作為教師的我們也不要吝嗇你的表揚(yáng),看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,你就大聲的表揚(yáng)他們吧!特別要多表揚(yáng)男同學(xué),男同學(xué)本來的興趣就低于女同學(xué),加上身體的協(xié)調(diào)性比女同學(xué)差,如果經(jīng)常來男同學(xué)和女同學(xué)來做比較,那樣就很影響男同學(xué)的自信心,我們的衡量要以參與者本身的水平做為對(duì)象。
六、教師要及時(shí)地做好糾正工作。
學(xué)生在初學(xué)動(dòng)作時(shí),他們的動(dòng)作記憶是慢慢形成的,這個(gè)時(shí)候及時(shí)改正較快,如果學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作形成習(xí)慣后,就很難再去糾正,所以作為教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),一定要及時(shí)地糾正。在糾正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候多選用引導(dǎo)的方法,不能太過直接。
七、給學(xué)生一個(gè)展示的空間。
每個(gè)學(xué)生都是愛表現(xiàn)的天使,作為教師就更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表演的舞臺(tái),可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的廣播操以各種形式(個(gè)人、結(jié)伴、小組、集體等)展示出來,既發(fā)揮了學(xué)生的熱情,又提高了學(xué)生的能力。
八、教師應(yīng)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。
在廣播操教學(xué)的整個(gè)過程中,為了讓學(xué)生明確自己的練習(xí)效果,教師都應(yīng)該給學(xué)生以評(píng)價(jià)。在最后,給學(xué)生一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià),來對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)做個(gè)肯定,而教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該公平、全面。
以上只是我一些初淺的教學(xué)反思,還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)。
一年級(jí)教學(xué)心得7
不知不覺一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束,總結(jié)一學(xué)期的工作得失感觸很多。和每個(gè)教師一樣,我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生。老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。
(一)在課堂教學(xué)中我做到了激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)
如何創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去嘗試,變苦學(xué)為了學(xué)呢?我主要采取了三個(gè)途徑:意識(shí)從教學(xué)內(nèi)容入手,充分挖掘教材本身的趣味因素,滿足并激發(fā)學(xué)生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學(xué)密度,教學(xué)難度和速度,做到有張有弛、難易交替,使學(xué)生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對(duì)兒童心理特征,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境。
(二)引導(dǎo)學(xué)生嘗試,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)
在課堂上老師做到老師少講學(xué)生多說,老師少說學(xué)生多思,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦,自我嘗試,發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)習(xí)新知,運(yùn)用新知。
(三)溝通知識(shí)聯(lián)系,變知識(shí)為能力
我在教學(xué)過程中,特別重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、生長點(diǎn),在新舊知識(shí)的生長點(diǎn)上引入新知,做到新課不新。
(四)因材施教 培養(yǎng)優(yōu)生
1(_)班學(xué)生的學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重。特別聰明的有吳__。羅__。夏__等,對(duì)于他們老師經(jīng)常根據(jù)他們的特點(diǎn)備課,設(shè)計(jì)提問。爭(zhēng)取讓他們學(xué)習(xí)上能吃飽。
(五)嘔心瀝血 轉(zhuǎn)化學(xué)困生
1(_) 、1(_)的學(xué)困生較多,如吳__。林__、莫__、劉__等。他們的情況又各不相同。有的是因?yàn)橹橇υ驅(qū)W習(xí)落后,有的是因?yàn)閷W(xué)前教育不夠引起的學(xué)習(xí)落后。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差引起的;還有的是因?yàn)樯眢w原因引起的。因此,針對(duì)他們不同特點(diǎn),老師因材施教,不同的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法。
(六)認(rèn)真反思 自己工作中的不足
1.自身理論學(xué)習(xí)不夠,需要向各位老師學(xué)習(xí)。
2.與家長的溝通工作做的不夠扎實(shí)
一年級(jí)教學(xué)心得8
課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
一年級(jí)的孩子們就像一張白紙,純潔而無暇,他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護(hù),我們只有用我們滿腔的熱情去愛護(hù)每一個(gè)孩子,用我們無私的真誠去培育他們健康成長,這是我們的責(zé)任!
宋曉丹老師重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,樂感,語感,情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù),學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上,才能有感情朗讀。
情感并不是一件看得見摸得著的東西,說有就有,說無就無。它需要感染,需要激發(fā),它具有共鳴性,它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此,在感情朗讀課文時(shí),創(chuàng)設(shè)一定的情境,渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅1匾摹?/p>
教學(xué)有法,教無定法。只有能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),只有能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),也只有能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
一年級(jí)教學(xué)心得9
在每個(gè)學(xué)校班級(jí)中都會(huì)有很多來自某私立幼兒園的一年級(jí)新生,這些孩子的特點(diǎn)是幾乎是百以內(nèi)的加減法脫口而出,老師因?yàn)閷W(xué)生這樣的底子暗自高興,可是過了一個(gè)學(xué)期,過了兩個(gè)學(xué)期。那些曾經(jīng)沒什么基礎(chǔ)的孩子的數(shù)學(xué)成績反倒比有基礎(chǔ)的孩子好的多。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單:這些計(jì)算熟練的孩子就是記住的是得數(shù),學(xué)習(xí)計(jì)算就是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿。根本沒有經(jīng)歷親身獲得知識(shí)、主動(dòng)建模的過程。雖然是能計(jì)算出得數(shù)。當(dāng)問題解決和計(jì)算整合到一起的時(shí)候,卻不能解決實(shí)際的問題。
所以在一年級(jí)計(jì)算教學(xué)中,我們一定要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。并通過擺小棒去體驗(yàn)問題解決策略的多樣性,在數(shù)形結(jié)合的過程中,學(xué)生通過操作去經(jīng)歷15-9等于幾的過程。這其實(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程。這將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)只有不脫離具體的情境去教學(xué),在具體背景下,通過操作后所掌握的計(jì)算方法才是有價(jià)值的,才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。切忌簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿!
一年級(jí)教學(xué)心得10
日子如流水一晃而過。不經(jīng)意間,一個(gè)學(xué)期又沒有了。細(xì)細(xì)想想,這半年,我留下了一些什么痕跡呢?歸納整理大約有如下幾點(diǎn):
一、細(xì)致扎實(shí)抓書本,突破每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
本冊(cè)教材看上去和別的教材一樣,也是8個(gè)單元,但是課文多達(dá)34課,外加8個(gè)識(shí)字教學(xué),教學(xué)任務(wù)實(shí)在不輕。那么,怎樣在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握掌握牢固呢?這是我們必須認(rèn)真思考的問題。因此,在通讀教材以后,我做出了這樣的選擇:抓住關(guān)鍵點(diǎn),認(rèn)真扎實(shí)學(xué)好每一篇課文,充分利用零碎時(shí)間達(dá)到鞏固的目的。
拿第三單元教學(xué)來說吧:這個(gè)單元有4篇課文一個(gè)識(shí)字教學(xué),整個(gè)單元教學(xué)主題圍繞“地球是我們共同的家園”來展開?!绊嵨淖R(shí)字”主要通過有節(jié)奏的朗讀讓學(xué)生感受大自然的美好,以及對(duì)這種美好產(chǎn)生一種向往和愛護(hù)之情。于是,在“和風(fēng)細(xì)雨”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”的郎朗書聲之中,孩子們種下了一顆美麗的種子。韻文是指是古代蒙學(xué)的主要教材,在教材的基礎(chǔ)上選取《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》里面易讀易記的部分,打印給孩子們閱讀,不僅拓寬了閱讀面,也讓孩子對(duì)“對(duì)子”這種朗朗上口的蒙學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,而接下來的“韻味背誦競(jìng)賽”又將我們的教學(xué)推向另一個(gè)高潮,每一次學(xué)習(xí)就是一次全新的體驗(yàn)過程。在這種體驗(yàn)之中,識(shí)字,背誦,拓展,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都囊括其中。
再說《松鼠和松果》一課。根據(jù)文本,我挑出了一條主線:摘松果——埋松果——長松樹。圍繞這條主線進(jìn)行教學(xué),順理成章的達(dá)到最終教學(xué)目的:借助本課教學(xué)告訴孩子:唯有“居安思危”才能“安居樂業(yè)。”
每個(gè)教材編寫都有一定的意圖,教師必須細(xì)細(xì)閱讀文本,細(xì)細(xì)研究文本,深入文本,力透紙背才能抓住關(guān)鍵且圍繞關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué),這樣不僅節(jié)約時(shí)間也能達(dá)到讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)的目的。
二、教材資源大整合,課內(nèi)課外齊步走
有人說,教材無非是個(gè)例子。我們要學(xué)會(huì)活用教材,借助教材這個(gè)例子給學(xué)生更大更廣的空間。雖然課文內(nèi)容偏多偏長,但是依然要學(xué)會(huì)整合資源,利用資源。比如第一單元的教學(xué),主題是“走進(jìn)春天”。圍繞春天而寫的文章,詞句多如牛毛,但就課本而言,“語文園地一”里面,拓展教材里面就有很多這樣的資源,那么,怎樣整合?學(xué)“識(shí)字一”時(shí)我們順便將“語文園地一”里面的“日積月累”用上,這樣孩子們就有了更多的關(guān)于春天的詞語。那么。來自生活的,孩子們已有積累的一些春天的詞語當(dāng)然也不能閑置,一并用上最好。于是,在“識(shí)字一”學(xué)習(xí)以后,原本只有8個(gè)詞語的“識(shí)字一”,一經(jīng)整合,便成了22個(gè)春天短語的大集結(jié),又因?yàn)槲覀儗⑦@些短語編成了朗朗上口的兒歌,孩子們讀起來也津津有味,樂此不疲。只要你起個(gè)頭,22個(gè)短語就脫口而出,不費(fèi)吹灰之力。
積累了還不夠,因?yàn)榉e累的最終目的就是為了使用。那么,在接下來學(xué)習(xí)第二課,第三課的基礎(chǔ)上,我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩童謠,再結(jié)合就根據(jù)教材,仿寫,擴(kuò)寫,改寫,圖文并茂地寫,于是,一篇篇生動(dòng)活潑,情趣盎然的文章脫穎而出。大部分孩子會(huì)用上已經(jīng)積累過的詞句短語。這樣的讀寫結(jié)合,得法于課內(nèi),得益于課外,因此形成了“課內(nèi)課外大聯(lián)手,男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導(dǎo)下的雙贏,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),教師教得快樂。
三、年級(jí)組內(nèi)共切磋,集體備課顯成效
我們年級(jí)組是由4個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師和兩個(gè)剛畢業(yè)的年輕老師組成的大集體,也是學(xué)校最大的一個(gè)年級(jí)。六位老師年齡性格不一,生活經(jīng)驗(yàn)不一,但是有一個(gè)共同點(diǎn):那就是對(duì)教育教學(xué)的無比熱愛,且愿意將這一份熱愛化作每一個(gè)行動(dòng),用在學(xué)生身上。很多時(shí)候,為了一堂課的教學(xué),我們會(huì)湊在一起左思右想,或者東拉西扯,一起切磋的結(jié)果是課堂教學(xué)更趨成熟,課堂效果更見成效。也有時(shí)候,如果某一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題,課下一定會(huì)告訴其他老師,要注意避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,因?yàn)榻涣黝l繁,密切,因此在教學(xué)過程中,少走了很多彎路,因?yàn)榇蠹医?jīng)常一起議課,磨課,說課,吸取別人的長處,不停地修改個(gè)人的缺點(diǎn)和不足,教學(xué)水平長足發(fā)展。集體備課,集大家的智慧和力量,資源共享,達(dá)到共成長的目的,集體備課魅力無窮。
另外,作業(yè)布置,課堂精彩,學(xué)生妙語,復(fù)習(xí)試卷安排,都充分體現(xiàn)集體智慧的魅力,一年的磨合,我們已經(jīng)習(xí)慣了這種交流方式。
四、教學(xué)之余必思考,勤寫反思善交流
這個(gè)學(xué)期,雖然工作忙亂,多而雜,但是每一節(jié)課的課后記依然及時(shí)記錄,毫不含糊。每一堂課下來,最喜歡做的事情就是將當(dāng)堂課上發(fā)生的有趣好玩的,精彩驚訝的和同事分享,當(dāng)然也不忘記擠出時(shí)間寫教學(xué)反思,教學(xué)隨筆。這個(gè)學(xué)期,單就教學(xué)反思一項(xiàng)至少有20篇。因?yàn)橛涗?,因此成長。
其實(shí)記錄是一件簡(jiǎn)單的工作,但是堅(jiān)持下來就是不簡(jiǎn)單,不容易。我愿意堅(jiān)守這一份不簡(jiǎn)單。不容易,一直這樣樂此不疲的走下去!
一年級(jí)教學(xué)心得11
綱指出,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言積累,使他們具有初步的聽、說、讀寫能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,本著這一指導(dǎo)思想,我盡責(zé)盡力,提高學(xué)生的語言素質(zhì)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)
開學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),并運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。語言課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
二、博采眾長,備好課
本學(xué)期,我們?nèi)匀婚_展集體備課活動(dòng),這就有利于發(fā)揮教師的主體作用,集思廣義,在教學(xué)過程中各抒己見,互相取長補(bǔ)短,使教師的教學(xué)生的學(xué)相當(dāng)益彰,使得每位教師的課都能有針對(duì)性、時(shí)效性。備課質(zhì)量有了很的提高。
三、探求課堂教學(xué)過程的化,提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神。
一年級(jí)教學(xué)心得12
進(jìn)行小學(xué)英語的”跨越式”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)半年了,在去年的培訓(xùn)中第一次了解”跨越式”教學(xué)模式,就覺“”得這種方法很好,便下定決心要在教學(xué)中實(shí)施”跨越式”英語教學(xué)模式。
在實(shí)驗(yàn)初期,教育局、總校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我們積極嘗試”跨越式”實(shí)驗(yàn)課。第一批實(shí)驗(yàn)者,心里既興奮又緊張,興奮的是得到了一次學(xué)習(xí)進(jìn)步的好機(jī)會(huì),緊張的是怕把握不好”跨越式”發(fā)展模式的精髓。一堂課下來,專家團(tuán)給我指出了我模式中的不足,同時(shí)指導(dǎo)給我正確的方法。這次活動(dòng)讓我受益匪淺,也更堅(jiān)定了我實(shí)施”跨越式”教學(xué)的信心。
在教學(xué)過程中,我也一直堅(jiān)持實(shí)施”跨越式”教學(xué)模式,同學(xué)們的反應(yīng)良好。生動(dòng)逼真的幻燈片、圖片,積極活躍的課堂氛圍,形象有趣的生生交際以及拓展外寬闊的視野都深深的吸引了同學(xué)們的興趣,我也感到備受鼓舞。
但在教學(xué)過程中,對(duì)于”跨越式”的實(shí)驗(yàn)也存在著一些細(xì)節(jié)問題,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不合理,有的環(huán)節(jié)沒有起到預(yù)期的作用,教學(xué)時(shí)間的把握不好,常造成前松后緊的局面,實(shí)驗(yàn)過程中急于求成,應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),循序漸進(jìn)。
經(jīng)過這半年的實(shí)驗(yàn)我也發(fā)現(xiàn)對(duì)于”跨越式”探索是沒有止境的,它需要有雄厚的理論作為。因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看了何克抗教授有關(guān)小學(xué)英
語”跨越式”試驗(yàn)的講座視頻,并認(rèn)真研究了總校領(lǐng)導(dǎo)去寧夏學(xué)習(xí)帶回來的寶貴材料,這些視頻、資料讓我更深的感受到”跨越式”教學(xué)模式的魅力,在今后的教學(xué)中我也會(huì)將這些理論慢慢滲透到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。
“跨越式”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在今后的實(shí)驗(yàn)中我會(huì)腳踏實(shí)地,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上好每一堂課,讓同學(xué)們慢慢的愛上英語,并樂于學(xué)習(xí)英語,把教學(xué)的課堂變成同學(xué)們遨游的知識(shí)的海洋!
一年級(jí)教學(xué)心得13
一年級(jí)級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認(rèn)為,教師一定要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中,我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想,精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字:
第一,常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。其中,執(zhí)筆姿勢(shì)和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。坐姿,只要強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子上身直立,眼睛和紙面的距離適當(dāng)也就行了。而執(zhí)筆姿勢(shì)和方法,絕大多數(shù)學(xué)生是掌握不好的,這對(duì)字寫得好壞關(guān)系極大。因此,教師一開始教寫字就要逐一指導(dǎo),隨時(shí)矯正,以防學(xué)生不規(guī)范姿勢(shì)的形成。指導(dǎo)的第二個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形,獨(dú)體字較少,左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高,例如:“林”;學(xué)生對(duì)這部分字掌握好了,也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q,如“背”;左、中、右結(jié)構(gòu)的字,各部分要寫得窄而長,如“樹”;上、中、下結(jié)構(gòu)的字,各部分要寫得扁而寬,如“藍(lán)”??傊还軐懯裁唇Y(jié)構(gòu)的字,都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。
第二,總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以田字格本進(jìn)行習(xí)作。教材中田字格里的例字讓學(xué)生仿寫就顯得小一些了,其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握,不是*上了,就是*下了;不是偏左了,就是偏右了。有的忽大忽小,大小不一。而且,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣寫小,久而久之,學(xué)生的坐姿易變樣,視線拉得越來越短,面部幾乎貼在紙面上。
我們認(rèn)為,學(xué)生不管用什么本子寫字,總的原則,一開始就要求寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè):一是從整體布局上可以糾正學(xué)生大多偏右下方的毛?。欢菍W(xué)生小時(shí)習(xí)慣寫大字,指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大,能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性。
一年級(jí)教學(xué)心得14
課是上完了,不管結(jié)果如何,我的收獲頗多。第一大收獲是個(gè)人的成長。真是“身體的成長點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心智的成長真是一日千里”。雖然我是四十歲的人了,雖然已當(dāng)了二十年的教書匠,在其他人的眼里已是老教師了。但我還是希望進(jìn)步,要求上進(jìn)。我希望把這節(jié)課上好,其實(shí)不僅是這節(jié)課,我想把我所有上的課都上好。當(dāng)我在我班試上了一遍以后,我的自信心沒有了,我自己都感覺就是一節(jié)常態(tài)課,沒有優(yōu)質(zhì)課的感覺。怎么辦?所有的數(shù)學(xué)老師都給我出主意,可我要怎樣把大家的意見變成自己的東西呈現(xiàn)給學(xué)生,表現(xiàn)出亮點(diǎn)呢?我靜下心想:設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣吸引學(xué)生的課堂引入的情境?怎樣突破重難點(diǎn)?怎樣讓我的課堂有一定的層次?怎樣設(shè)計(jì)過渡語?用一些什么有效的激勵(lì)語言?怎樣把PPT做得能更好得為我的教學(xué)服務(wù)?如何應(yīng)用課堂語言激發(fā)學(xué)生的積極性?一個(gè)一個(gè)的問題在我的腦海里不斷得出現(xiàn)。于是我把這節(jié)課放下,去網(wǎng)上把我想的問題一個(gè)一個(gè)找答案。平時(shí)沒發(fā)現(xiàn)自己欠缺這么多,真是書到用時(shí)方恨少呀!現(xiàn)在只好抱佛腳了??僧吘刮易约旱哪芰τ邢蓿蛶Я藘赡甓嗟臄?shù)學(xué),外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)又少。怎么辦?校長請(qǐng)來專家給我指導(dǎo)。說:上課最重要是你自己有信心,把課堂重難點(diǎn)突破,把課上好很重要。
給我提了幾個(gè)改進(jìn)的方案使我增加不少信心。第二大收獲是一份珍貴的情誼。剛調(diào)到這里,有種背井離鄉(xiāng)的感覺,可通過這次的優(yōu)質(zhì)課,我感受到的是濃濃的情誼。老鄉(xiāng)張老師和孫主任的點(diǎn)撥和指導(dǎo)讓我業(yè)務(wù)上有很大的提高。校長全力的支持和理解,還給我找專家指導(dǎo)。我自己都沒信心,他還鼓勵(lì)我“好不容易走出去,不能放棄?!背汤蠋燅R上要生寶寶了,還教我PPT制作,一句“沒問題,我來幫你?!倍嗯诵母C啊!王老師架著攝像機(jī)和我們學(xué)校所有數(shù)學(xué)老師陪著我上課,研課。我覺得我們就是一個(gè)溫暖的大家庭。在這個(gè)家庭里每個(gè)人都會(huì)有成長,有感恩。在這樣的大家庭里做一個(gè)有幸福感的老師吧!
一年級(jí)教學(xué)心得15
反思我認(rèn)為新課程的拼音教學(xué)應(yīng)該注意兩點(diǎn):
(1)我們要充分利用每一課拼音教學(xué)的情景圖。
(2)要準(zhǔn)確地把握漢語拼音教學(xué)地“標(biāo)高”.什么是“標(biāo)高”?就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)。新課程的漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律,我有一些拼音教學(xué)的建議想提供給大家:
1、語境中學(xué)習(xí)拼音,培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力!每一課都有很漂亮的情景圖,我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)!
2、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音,體驗(yàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣,我們可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方,發(fā)現(xiàn)jqx與v相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母/鼻韻母的組合規(guī)律。
我以前嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國歷險(xiǎn)記,每一堂課都在認(rèn)識(shí)拼音王國中的新朋友,并經(jīng)歷它們王國中發(fā)生的種種有趣的故事!學(xué)生學(xué)得可帶勁了!這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。
比如學(xué)習(xí)aoe是第一課,我就先創(chuàng)設(shè)故事的開頭,讓學(xué)生感覺我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國了!先要認(rèn)識(shí)拼音王國中最最可愛的一個(gè)家族!