第一篇：2012河北省高校教師崗前培訓《教育學》考試重點總結(jié)(張愛華著)

第一章高等教育與高等學校的社會職能 高等教育：是在完全的中等教育基礎上進 行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的 社會活動。廣義的教育：增進人的智能，發(fā)展人的智力體力，影響人的思想觀念的活動，狹義的教育：指學校教育，是教育者已經(jīng)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的有計劃有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。△9 高等教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)為高等 教育受政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制 約，同時又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而 服務于政治。

（一）政治對高等教育的制約 1 政治決定了高等教育的領(lǐng)導權(quán)(高等教 育的領(lǐng)導權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì))2 政治決定了接受高等教育的權(quán)利 3 政治制約 著高等教育的體制 4 政治制約著高等教育的 方針和目的

（二）高等教育的政治功能 1 對受高等教育者進行政治教育 2 培養(yǎng) 政治、法律等專門人才 3 推進民主政治的發(fā) 展(民主問題始終是教育于政治間關(guān)系的核 心)☆10 高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系 一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展 起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育 與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟的發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

（一）經(jīng)濟發(fā)展 對高等教育的決定作用： 經(jīng)濟發(fā)展是高等教 1 育發(fā)展的物質(zhì)基礎 2 經(jīng)濟體制的變革決定了 高等教育體制的改革 3 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著 高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變 化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

（二）高等教育的 經(jīng)濟功能：1 高等教育促進經(jīng)濟增長（2 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善 3 高 等教育可以提高人們的收入高等教育與文化的關(guān)系：

（一）文化對高等 教育的影響：１文化影響著高等教育的內(nèi)容 2 文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的實 施 3 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。

（二）高等教育的文化功能：1 高等教育具有 選擇、傳遞、保存文化的功能。2 高等教育具 有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能☆ 高等學校的社會職能包括：1.通過教學 培養(yǎng)專門人才 2.通過科研發(fā)展科學 3.直接為 社會提供服務三大職能?！?現(xiàn)代大學的職能體系： １培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（培 養(yǎng)專門人才是早期對象創(chuàng)辦的宗旨，現(xiàn)在依 舊是根本使命，也是高校職能體系中的核心。）２發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能 ３社會服務是現(xiàn)代高校職能的延伸。

第二章 高等教育的目的 教育方針：是國家在一定的歷史時期，根 據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的 工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本構(gòu)成：1 教育發(fā)展的指導 思想 2 教育的培養(yǎng)目標（培養(yǎng)目標是教育的 核心內(nèi)容）3 實施的途徑。一般來說，高校 總是通過教學、科研、社會實踐活動來實現(xiàn) 培養(yǎng)目標。20 我國教育方針的基本內(nèi)容：1950 年教育部 首次提出教育要“為工農(nóng)服務，為生成建設 服務”的教育方針。√1961 年，在《教育部 直屬高等學校暫行工作條例》 中，提出了 “教 育為無產(chǎn)階級政治服務，教育必須同生產(chǎn)勞 動相結(jié)合，使受教育者在德智體諸方面都得 到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞 動者” ☆1995 年 3 月頒布的。《中華人民共和 國教育法》第一次以法律的形式對我國教育 方針作了規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化 建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建 設者和接班人?！薄?998.8.29《中華人民共和 國高等教育法》?！?999 以提高國民素質(zhì)為 根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力為重點（一個宗旨，兩個重點）教育目的的含義：教育目的是指把受教育 者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。影響教育目的的四個因素：1一定社會的教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟制度決定的。2受一定社會生產(chǎn)力和文化科學發(fā)展水平的制約3民族傳統(tǒng)對教育目的產(chǎn)生重大影響4確定教育目的，特別是制定各級各類學校的培養(yǎng)目標，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。高等教育目的“培養(yǎng) 德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人 才?！?8 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教 育目的的依據(jù)（理論基礎）（簡答）1 馬克思主義認為，考察人的發(fā)展應當從 人生活其中的社會生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)關(guān)系作 為出發(fā)點。①從人作為生產(chǎn)力的主要因素--勞動力來考查人的發(fā)展，應當是人的體力和 智力都得到充分自由的發(fā)展和運用。②從人 作為一定社會中的成員來考查人的發(fā)展，應 當是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚 的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人 的發(fā)展的重要組成要素。2 馬克思主義又認為，人的發(fā)展離不開具 體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也 離不開所處的群體。同時人的發(fā)展還受到社 會分工的制約。3 馬克思還認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。全面發(fā)展教育的實施途徑：1 教學工作，是實施德、智、體、美諸育德基本途徑；2 科 學研究，是高校實施全面發(fā)展教育的重要途 徑之一； 3 社會實踐，是高校實施全面教育 的重要途徑。

第三章個人本位價值觀一般關(guān)心個人價值，關(guān)心 人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福，健全 的人格等，主張實施自由教育、人文教育與 普通教育。社會本位價值觀強調(diào)高等教育價 值首先在于促進國家和社會發(fā)展，其核心是 個體社會化。兩種價值觀在西方都源自古希 臘時期。個人本位觀源于亞里士多德的“自 由教育”理論。社會本位觀源于柏拉圖。

（一）通才教育的內(nèi)涵及特征：相對于專才 教育而言，通才教育是一種通識教育，其目 的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎性和經(jīng)典 性；其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性；再 次，教育形式的多樣性和靈活性。4過分博通，學科的深入發(fā)展受影響

（二）專才教育的內(nèi)涵及特征：相對于通才 教育而言，專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，目的是通過系統(tǒng)地講授某 一學科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。特征：1培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替 代性；2教育內(nèi)容偏重于應用；3注重學生實際工作的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會崗位的需要。4在專業(yè)劃分過細的情況下片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面過窄，影響其后期發(fā)展。二者關(guān)系：通才教育和專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎部扎實，專業(yè)訓練難以深入。反之博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰?！?0 通才教育與專才教育的結(jié)合：高等教育 由專才教育向包括專才教育又廣于和高于專 才教育的通才教育轉(zhuǎn)變，包含著對當前教育 與社會需求之間，教育與人的全面發(fā)展的需 求之間所存在的沖突的現(xiàn)實解決。1當 代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和 專才教育相結(jié)合的道路。2人的和諧發(fā) 展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié) 合。3，通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇?！钗覈叩冉逃蟊娀瘧裱脑瓌t：1 在可承受能力范圍內(nèi)適當加快發(fā)展速度 2 在 注重規(guī)模擴大的同時提高質(zhì)量和效益 3 探索 建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式 4 發(fā)展和完善終身教育體系

第四章 高等學校學制

學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，高等教育部門體現(xiàn)為?？啤⒈究坪脱芯?生三個層次。彈性學制的特征：選擇性 靈活性 多樣性 主體性

第五章 高等學校的管理體系和運行機制 我國高等學校的管理體制：1989 年后，我 國實行黨委領(lǐng)導下的校長負責制☆我國高校行政管理中的問題和改革方向？ 1 要進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適 當實行權(quán)力中心的下移。校級職能部門必須 2 進一步精簡機構(gòu)、人員，提高辦事效率。3 加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘 任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制 度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的 高校人事制度 4 實行高校后勤的社會化。第六章 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運行機制 高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各 組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，分為 宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。高等教育的層次結(jié)構(gòu)：又稱水平結(jié)構(gòu)，指不同程度和要求的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。如高等專科 教育、本科教育和研究生教育。世界教育機制改革的兩種趨勢：一體化和多樣化模式我國高等學校教育改革的若干啟示：1各種類型機構(gòu)要保持自己的特色2高等教育為地方經(jīng)濟建設社會發(fā)展服務3建立相應的轉(zhuǎn)學機制。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：1必須以經(jīng)濟供給能力為出發(fā)點，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。2中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務的功能3確立新的高等學校類型結(jié)構(gòu)，實施不同要求的管理4確立各層次的比例和重點

第七章 高等學校的教師和學生 教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的任務： 一是培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；二是

開展科學研究；三是為社 會服務。高校教師的培養(yǎng)與提高：1切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高2選拔培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干教師104頁△高校學生的基本社會特征： 感受 1 時代精神的敏銳性 2 參與社會活動的積極性 3 群體成員的互動性 4 內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復雜 性。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：1 高校師生間的教育關(guān)系2 心理學意義上的高校師生間關(guān)系（認知 關(guān)系、情感關(guān)系）3高校師生間的道德關(guān)系。高校師生關(guān)系的主要特點：1 學生的主體性 和主動性明顯增強；2 高校師生的心理關(guān)系建立在平等和民主基礎之上。良好的師生關(guān)系的特點民主平等 尊師愛生 教學相長 心理相容 4 建立良好的師生關(guān)系應該注意：1 加強師生 間的理解和溝通 2 教師應重新審視自己權(quán)威，以學識、品行和才能來影響學生 3 要樹立正 確的師生觀，尊重學生的人格，寬容學生的 不同觀點。

第八章 高等學校教學過程與教學原則 教學：由教師和學生以及教學內(nèi)容、教學媒介構(gòu)成的系統(tǒng)，其中教學媒介包括教學方法和教學手段。教學的意義：教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累再創(chuàng)造的過程。教學過程：是學生在教師指導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。教學過程規(guī)律1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，教學內(nèi)容由間接經(jīng)驗向直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的規(guī)律2傳授知識與培養(yǎng)能力發(fā)展個性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力發(fā)展個性為主的規(guī)律3專業(yè)知識教學與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學中理論的先導性、社會定向與自主選擇性的規(guī)律4教師的主導作用與學生的主體性相統(tǒng)一，注重學生學習自主性的規(guī)律教學四因素：教師 學生 教學內(nèi)容 教學手段高校教學的基本任務：1 促進學生的知識 積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 2 促進學生能力的發(fā) 展 3 培養(yǎng)學生正確的世界觀、社會主義道德 和良好的個性品質(zhì)?！?9 教學在高校中的地位和作用教學是高校的中心工作，是實現(xiàn)一定的 教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。大學生學習的特點：1獨立性增強2自主性增強3學習探索性增強4學習實踐性增多大學教學原則及其體系： 1 科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。教師 應該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務，努力提高 自己的學術(shù)水平；第二，努力提高自己的思 想水平；第三，充分認識到自己的一言一行 對學生的潛移默化的作用。2 傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。3 教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的 原則。4 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。5 理論與實踐相結(jié)合的原則。6教學與科研相結(jié)合原則

第九章 高等學校的課程體系與教學內(nèi)容 狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學 科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的 總和。廣義的課程則是指學校教育中對實現(xiàn) 教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗、活動。高校課程體系建構(gòu)的理念：1專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合2以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力為重點3科學教育與人文教育相結(jié)合高校課程現(xiàn)代化的基本特征：開放性 靈活性 整體性 可測性教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目 標制定的指導教學活動的規(guī)范性文件，它體 現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本 要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。學分制教學計劃：整個課程體系由普通教育50基礎教學70和專業(yè)教學50三大板塊構(gòu)成，總學分160-170△33 編制教學大綱的原則（基本要求）：1明確的目的性 2 前沿性 3 思想性 4 啟迪性 5 教 學適用性。課程建設的意義： 第一，建立各門課程 的規(guī)范，第二，從整體上認識課程建設與其 他工作的相互聯(lián)系；第三，推動教學管理制 度化； 第四，轉(zhuǎn)變教育教學思想，建立合理、適當?shù)慕虒W質(zhì)量標準。課程建設的要求： 第一，教學大綱要富 有特色；第二，教材要合適；第三，教學資 料要完整；第四，考核手段要科學；第五，有一套有效的教學方法，以取得良好的教學 效果；第六，擁有能滿足教學要求的教學設施高校專業(yè)課與課程改革的趨勢：1課程內(nèi)容綜合化，課程設置上文理工相互滲透，開設聯(lián)合課程或綜合科目課程，開設跨學科或建立跨專業(yè)的專業(yè)2課程設置和實施的多樣化，開設充分的選修課使課程種類多樣化，運用新信息技術(shù)，課程實施方式多樣化，開設自由研究課程，使課程形式多樣化3課程性質(zhì)的職業(yè)化，設立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)，實踐工作經(jīng)驗與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，加強實踐教學環(huán)節(jié)4課程方向人文化

第十章 高等學校教學的組織與教學方法

教學組織形式就是根據(jù)教學的主觀和客觀條件，從時間，空間人員組合等方面考慮安排的教學活動的形式。個別教學制，就是由教師對學生進行個別 傳授與指導地一種教學組織形式。班級授課制；是將學生按照大致相同的年齡和知識程度編 成班級，教師面對由一定數(shù)量學生組成地班 級進行教學地組織形式。現(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)：課堂教學，實 驗課的教學，畢業(yè)設計（論文）。43 課堂教學的基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課后 總結(jié)和布置作業(yè)等。備課的基本要求：1研究課程標準2了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。3廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學科，專 業(yè)發(fā)展的最新動向。4 教師要在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結(jié)構(gòu)，理解能力，進行備課并反映到教案中去。如何上一堂好課：目標明確 內(nèi)容正確 方法恰當 組織嚴密緊湊 積極性高畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的目的：首先加強和鞏固學生所學的基礎課和專業(yè)課的知識，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論，基本知識和技能，獨立分析和解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。其次，使學生受工作研究能力的綜合訓練。再次，培養(yǎng)嚴肅認真嚴謹科學的研究和工作作風。教師指導畢業(yè)論文原則：教育性，科學性，因材施教性 教學方法定義：教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采用的方式和手段的總稱教學方法發(fā)展基本特點：1突出體現(xiàn)學生的主體性2加強學習方法研究3重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用教學方法的模式化☆完整性 操作性 個性 簡約性 發(fā)展性講授法是通過教師的口頭語言講述、講 解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識地 方法，也成為課堂講授法。講授法的優(yōu)點：1 教學效率相對較高 2 成本低，比其他教學方 法地費用要低的多 3 通用性強。缺點：1 容易造成學生思維和學習地被動 2 不能使學生直接體驗知識 3 講授對記憶的影 響較差，不利于學生記憶知識，對較長課時 地課程尤其明顯?！?5 講授法的基本要求： 教師要了解學生，1 使需要傳遞地信息適合學生地知識背景和興 趣 2 教師要事先做好準備，主要是熟悉教學 內(nèi)容，理清講課的思路 3 教師板書內(nèi)容要能 夠引導學生掌握重點，便于學生記筆記和進 行復習4 教師要善于運用語言地技巧 5 教學 手段地選取與使用應視要達到地教學目標而 定。討論法是指加深對所學內(nèi)容地認識，辨明 是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學生組織起 來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解地教學方法。組織討論課的要求：1教師要善于引導學生圍繞主題開展討論，使學生能夠各抒己見2要善于控制討論的進程，分配討論的時間3要進行及時的總結(jié)指導學生進一步思考調(diào)查法的要求：1調(diào)查的準備工作擬定調(diào)查計劃確定調(diào)查對象及范圍2調(diào)查的實施按照調(diào)查方案的設計做好調(diào)查資料的收集工作外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理3調(diào)查的總結(jié)運用正確的立場觀點和方法對調(diào)查所得的資料進行系統(tǒng)的整理鑒別和分析，得出結(jié)論并寫出調(diào)查報。教學評價：指一定的評價主體按照教學質(zhì)量標準對教學活動在條件過程和結(jié)果等方面所做的價值判斷。教學評價的類型：定位性評價，形成性，診斷性，個體內(nèi)差異，教學評價意義：1有助于定位教學起點確定教學目標，選擇教學策略，2有助于教師把握學生的學習情況作出恰當?shù)慕虒W決策3有助于教師了解教學得失改進教學4有助于了解學生的學習困難改善學習當代教學評價的特征：評價范圍的廣泛性，評價主體的多元性，評價方法的多樣性，評價功能的多重性

第十一章高等學?？茖W研究與技術(shù)開發(fā) 高等學校科學研究和地位與作用？ 1 教學與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展和客觀要 求 2 科研是提高師資水平的基本途徑 3 科 研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段 4 科研是發(fā)展新學科的基礎 5 科研是學校直接 為社會服務的重要渠道。6科研是加速學校管理現(xiàn)代化的基本前提 ☆高等學科科研的特點：1 高校多門類、多層次的學科結(jié)構(gòu)，有利于科學技術(shù)領(lǐng)域的 相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課 題 2 科研與教學相結(jié)合，學術(shù)思想活躍，研 究后備力量充足 3 高校是開展基礎研究的重 要基地 4 信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能 比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新 動向和經(jīng)濟建設對科技需求的信息 5 重視教 育科學的研究是高等學?？蒲械奶厣?。△71 高等學?？蒲袘裱卦瓌t？1 社會經(jīng) 濟效益與學術(shù)水平相統(tǒng)一地原則 2 正確處理 基礎研究、應用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則 3 科研與教學相互促進的原則 4 遵循項目指 南與尊重自由選題相結(jié)合地原則 5 支持青年 研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則 6 加速 科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。指導大學生參與科研活動有以下途徑：1 結(jié)合日常的教學活動進行的科研指導 2 結(jié)合 學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導。高校教育科學研究的內(nèi)容：研究教學內(nèi)容 研究教學方法

第十二章 高等學校的思想政治教育

高校思想政治教育的任務？1 用馬克思主 義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確 保高等教育地社會主義方向 2 用馬克思主義、鄧小平理論地立場、觀點和方法啟發(fā)和教育 學生，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生 觀和價值觀 3 調(diào)動和激發(fā)大學生學習的主動 性，自覺性和創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：1高等思想政治教育是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)2是高等教育重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設的重要組成部分，3高校思想政治教育是培養(yǎng)學生具有堅定正確政治方向的重要保證 高校思想政治教育的過程：對大學生進行政治思想教育的過程是以學生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律為基礎，遵循高等教育的規(guī)律對受教育者施加影響并促使其形成培養(yǎng)目標所要求的思想品德的過程 社會實踐活動在培養(yǎng)人過程中的作用：1了解國情樹立科學的世界觀2培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的做風3鍛煉能力增長才干4了解社會增強適應社會的能力高校思想政治教育的原則： 1 方向性原則（社會主義方向性是我國高校思 想政治教育的根本要求，也是思想政治教育 的根本目的）疏導性原則 2（一方面廣開言路，讓受教育者暢所欲言，另一方面，對各種不 同的思想和言論加以積極的引導）理論聯(lián)系 3 實際原則 4 教育與自我教育相結(jié)合的原則 5 統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則。教職員工的 “三育人”教書育人、（管理育人、服務育人）十三章 大學生社會實踐活動及指導

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有目的有計劃有組織的參與社會政治經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱

作用：1了解國情，樹立科學的世界觀2培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的作風3鍛煉能力，增長實干4了解社會增強適應社會的能力大學生社會實踐活動的組織原則：1堅持教育效益為主，社會效益和經(jīng)濟效益兼顧的原則2系統(tǒng)規(guī)劃分層進行的原則3點面結(jié)合，以點帶面的原則4因地制宜勤儉節(jié)約的原則5講求實效的原則

第二篇：2012年河北省教師資格證崗前培訓《教育學》考試重點詳細總結(jié)(張愛華著)

第一章高等教育與高等學校的社會職能 高等教育：是在完全的中等教育基礎上進 行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的 社會活動。廣義的教育：增進人的智能，發(fā)展人的智力體力，影響人的思想觀念的活動，狹義的教育：指學校教育，是教育者已經(jīng)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的有計劃有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動?！? 高等教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)為高等 教育受政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制 約，同時又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而 服務于政治。

（一）政治對高等教育的制約 1 政治決定了高等教育的領(lǐng)導權(quán)(高等教 育的領(lǐng)導權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì))2 政治決定了接受高等教育的權(quán)利 3 政治制約 著高等教育的體制 4 政治制約著高等教育的 方針和目的

（二）高等教育的政治功能 1 對受高等教育者進行政治教育 2 培養(yǎng) 政治、法律等專門人才 3 推進民主政治的發(fā) 展(民主問題始終是教育于政治間關(guān)系的核心)☆10 高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系 一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展 起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育 與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟的發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

（一）經(jīng)濟發(fā)展 對高等教育的決定作用： 經(jīng)濟發(fā)展是高等教 1 育發(fā)展的物質(zhì)基礎 2 經(jīng)濟體制的變革決定了 高等教育體制的改革 3 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著 高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變 化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

（二）高等教育的 經(jīng)濟功能：1 高等教育促進經(jīng)濟增長（2 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善 3 高 等教育可以提高人們的收入高等教育與文化的關(guān)系：

（一）文化對高等 教育的影響：１文化影響著高等教育的內(nèi)容 2 文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的實 施 3 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。

（二）高等教育的文化功能：1 高等教育具有 選擇、傳遞、保存文化的功能。2 高等教育具 有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能☆ 高等學校的社會職能包括：1.通過教學 培養(yǎng)專門人才 2.通過科研發(fā)展科學 3.直接為 社會提供服務三大職能?！?現(xiàn)代大學的職能體系：１培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（培 養(yǎng)專門人才是早期對象創(chuàng)辦的宗旨，現(xiàn)在依 舊是根本使命，也是高校職能體系中的核心。）２發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能 ３服務社會是現(xiàn)代高校職能的延伸。第二章 高等教育的目的教育方針：是國家在一定的歷史時期，根 據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的 工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本構(gòu)成：1 教育發(fā)展的指導 思想 2 教育的培養(yǎng)目標（培養(yǎng)目標是教育的 核心內(nèi)容）3 實施的途徑。一般來說，高校 總是通過教學、科研、社會實踐活動來實現(xiàn) 培養(yǎng)目標。20 我國教育方針的基本內(nèi)容：1950 年教育部 首次提出教育要“為工農(nóng)服務，為生成建設 服務”的教育方針?！?962年，在《教育部 直屬高等學校暫行工作條例》 中，提出了 “教 育為無產(chǎn)階級政治服務，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者在德智體諸方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者” ☆1995 年 3 月頒布的?！吨腥A人民共和 國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化 建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建 設者和接班人?！薄?998.8.29《中華人民共和 國高等教育法》?！?999 以提高國民素質(zhì)為 根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力為重點（一個宗旨，兩個重點）教育目的的含義：教育目的是指把受教育 者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。影響教育目的的四個因素：1一定社會的教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟制度決定的。2受一定社會生產(chǎn)力和文化科學發(fā)展水平的制約3民族傳統(tǒng)對教育目的產(chǎn)生重大影響4確定教育目的，特別是制定各級各類學校的培養(yǎng)目標，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。高等教育目的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才。高等教育目的的作用主要表現(xiàn)在：1 高等教育目的具有導向作用。2 高等教育目的具有調(diào)控作用。3 高等教育目的具有評價作用。4 高等教育目的具有激勵作用?！?8 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說理論要點是1 人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的：馬克思主義認為，考察人的發(fā)展應當從人生活其中的社會生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)關(guān)系作 為出發(fā)點。①從人作為生產(chǎn)力的主要因素--勞動力來考查人的發(fā)展，應當是人的體力和 智力都得到充分自由的發(fā)展和運用。②從人作為一定社會中的成員來考查人的發(fā)展，應當是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要組成要素。2人向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件：馬克思主義又認為，人的發(fā)展離不開具 體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也 離不開所處的群體。同時人的發(fā)展還受到社 會分工的制約。3 從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約：馬克思還認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。4現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。全面發(fā)展教育的實施途徑：1 課堂教學，是實施德、智、體、美諸育德基本途徑；2 科學研究訓練，是高校實施全面發(fā)展教育的重要途徑之一； 3 社會實踐活動，是高校實施全面教育的重要途徑。

第三章高等教育的幾個理論問題

個人本位價值觀一般關(guān)心個人價值，關(guān)心 人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福，健全 的人格等，主張實施自由教育、人文教育與 普通教育。社會本位價值觀強調(diào)高等教育價 值首先在于促進國家和社會發(fā)展，其核心是 個體社會化。兩種價值觀在西方都源自古希 臘時期。個人本位觀源于亞里士多德的“自由教育”理論。社會本位觀源于柏拉圖。如何看待個人本位和社會本位說：1把歷史的抉擇放在一定的社會背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種教育價值取向的實質(zhì)。2既要看到這兩種觀點合理之處，也要看到其局限性。3尋求適合中國歷史與現(xiàn)實社會背景及其教育狀況的抉擇與整合的思路。

（一）通才教育的內(nèi)涵及特征：相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。特征：首先，知識的基礎性和經(jīng)典性；其次，內(nèi)容的綜合性和廣泛性；再次，教育形式的多樣性和靈活性。4過分博通，學科的深入發(fā)展受影響。

（二）專才教育的內(nèi)涵及特征：相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，目的是通過系統(tǒng)地講授某 一學科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。特征：1專才教育主要是通過分科進行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；2教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，偏重應用；3注重學生實際工作的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會崗位的需要。4在專業(yè)劃分過細的情況下片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面過窄，影響其后期發(fā)展。二者關(guān)系：通才教育和專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎部扎實，專業(yè)訓練難以深入。反之博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰?！?0 通才教育與專才教育的結(jié)合：高等教育 由專才教育向包括專才教育又廣于和高于專 才教育的通才教育轉(zhuǎn)變，包含著對當前教育 與社會需求之間，教育與人的全面發(fā)展的需 求之間所存在的沖突的現(xiàn)實解決。1當代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和 專才教育相結(jié)合的道路。2人的和諧發(fā) 展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié) 合。3，通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇?！钗覈叩冉逃蟊娀瘧裱脑瓌t：1發(fā)展速度要適度 2 以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益 3建立多元化的籌資體系4 發(fā)展終身教育

第四章 高等學校學制

學校教育制度簡稱學制，學制是整個教育制度中最主要的組成部分，是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，高等教育部門體現(xiàn)為?？?、本科和研究 生三個層次。學制建立三方面的制約：1學制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平。2學制的建立要受到社會政治制度的制約。3學制的建立要適應受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。各國普通高等學校學制系統(tǒng)分為三個層次：初級學院或短期大學、大學和專門學院以及研究生學院。彈性學制的特征：選擇性 靈活性 多樣性 主體性。彈性學制要求強化的教育理念:1培養(yǎng)目標的多樣性2尊重學生的主體性3管理工作的靈活性4剛性與彈性的兼顧性。

第五章 高等學校的管理體系和運行機制 我國高等學校的管理體制：1989 年后，我 國實行黨委領(lǐng)導下的校長負責制☆我國高校行政管理中的問題和改革方向？ 1 要進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適當實行權(quán)力中心的下移。校級職能部門必須 2 進一步精簡機構(gòu)、人員，提高辦事效率。3 加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘 任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制 度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的 高校人事制度 4 實行高校后勤的社會化。我國現(xiàn)行高等學校領(lǐng)導體制的特點：確立校長作為高校行政領(lǐng)導的地位，校長受國家委托，在黨委的領(lǐng)導下全權(quán)負責學校的管理工作。我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導機制，突出的特點:1實行黨委領(lǐng)導，明確了集體領(lǐng)導和個人負責的關(guān)系，它通過實行民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況。2校長作為高校的最高行政長官，長期以來難以落實的權(quán)力一定程度上得到法律的保障，權(quán)力和責任分離的狀況有所改善。3實行黨政分開，各行其職，有效地克服了多少年來黨政不分以黨代政的傾向；同時，黨在高校的地位不僅沒有被剝削，反而得到相應的加強。我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向：1進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適當實行權(quán)力重心的下移，擴大學院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責統(tǒng)一，增強基層靈活應變的能力。2校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)、大量裁剪機關(guān)人員編制，提高辦事效率；要轉(zhuǎn)變校機關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務意識，加強制度建設，實習規(guī)范化的管理。3人事制度的改革是當前及今后我國高校綜合改革的一個重要方向，它涉及職稱評定、分配制作和人員的聘用和考核等方面。4高校辦社會的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會化問題。

第六章 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運行機制 高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，這是一個多層次、多維度的復雜的綜合結(jié)構(gòu)，分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。高等教育的層次結(jié)構(gòu)：又稱水平結(jié)構(gòu)，指不同程度和要求的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。如高等?？?教育、本科教育和研究生教育。層次結(jié)構(gòu)特點：1獨立性2層次性3中介性。世界教育機制改革的兩種趨勢：一體化和多樣化模式。我國高等學校教育改革的若干啟示：1各種類型機構(gòu)要保持自己的特色2高等教育為地方經(jīng)濟建設社會發(fā)展服務3建立相應的轉(zhuǎn)學機制。影響教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：1學術(shù)的因素2利益的因素3區(qū)域發(fā)展水平的因素4綜合國力不足的因素。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：1高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。2中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務的功能3確立新的高等學校類型結(jié)構(gòu)，實施不同要求的管理4確立各層次的比例和重點

第七章 高等學校的教師和學生 教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。建設一支數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍，是辦好高等學校的關(guān)鍵。高校教師的作用：1高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術(shù)文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。2高校教師通過社會服務，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設。高校教師的任務：一是培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；二是開展科學研究；三是為社會服務。高校教師的特點：1教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。2教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感。3教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識。高校教師的培養(yǎng)與提高：1切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高2選拔培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干教師104頁△高等學校教師的結(jié)構(gòu)：

1、職務結(jié)構(gòu)

2、學歷結(jié)構(gòu)

3、年齡結(jié)構(gòu)

4、專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校學生的基本社會特征：1感受時代精神的敏銳性 2 參與社會活動的積極性 3 群體成員的互動性 4 內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復雜性。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：1 高校師生間的教育關(guān)系2 心理學意義上的高校師生間關(guān)系（認知關(guān)系、情感關(guān)系）3高校師生間的道德關(guān)系。高校師生關(guān)系的主要特點：1 學生的主體性 和主動性明顯增強；2 高校師生的心理關(guān)系建立在平等和民主基礎之上。良好的師生關(guān)系的特點：民主平等 尊師愛生 教學相長 心理相容。建立良好的師生關(guān)系應該注意：1 加強師生間的理解和溝通 2 教師應重新審視自己權(quán)威，以學識、品行和才能來影響學生 3 要樹立正確的師生觀，尊重學生的人格，寬容學生的不同觀點。

第八章 高等學校教學過程與教學原則教學：由教師和學生以及教學內(nèi)容、教學媒介構(gòu)成的系統(tǒng)，其中教學媒介包括教學方法和教學手段，是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的最主要、最直接的途徑。教學的意義：教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累再創(chuàng)造的過程。教學過程：是學生在教師指導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。教學過程規(guī)律1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，教學內(nèi)容由間接經(jīng)驗向直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的規(guī)律2傳授知識與培養(yǎng)能力發(fā)展個性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力發(fā)展個性為主的規(guī)律3專業(yè)知識教學與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學中理論的先導性、社會定向與自主選擇性的規(guī)律4教師的主導作用與學生的主體性相統(tǒng)一，注重學生學習自主性的規(guī)律。教學四因素：教師 學生 教學內(nèi)容 教學手段。高校教學的基本任務：1 促進學生的知識 積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 2 促進學生能力的發(fā) 展 3 培養(yǎng)學生正確的世界觀、社會主義道德 和良好的個性品質(zhì)。☆19 教學在高校中的地位和作用：教學是高校的中心工作，是實現(xiàn)一定的 教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。大學生學習的特點：1獨立性增強2自主性增強3學習探索性增強4學習實踐性增多。大學教學原則及其體系：1 科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。教師應該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務，努力提高自己的學術(shù)水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化的作用。2 傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。3 教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的 原則。4 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。5 理論與實踐相結(jié)合的原則。6教學與科研相結(jié)合原則。

第九章 高等學校的課程體系與教學內(nèi)容 狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學 科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的 總和。廣義的課程則是指學校教育中對實現(xiàn) 教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗、活動。高校課程體系建構(gòu)的理念：1專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合2以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力為重點3科學教育與人文教育相結(jié)合高校課程現(xiàn)代化的基本特征：開放性 靈活性 整體性 可測性教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目 標制定的指導教學活動的規(guī)范性文件，它體 現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本 要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。學分制教學計劃：整個課程體系由普通教育50基礎教學70和專業(yè)教學50三大板塊構(gòu)成，總學分160-170△33 編制教學大綱的原則（基本要求）：1明確的目的性 2 前沿性 3 思想性 4 啟迪性 5 教 學適用性。課程建設的意義： 第一，建立各門課程 的規(guī)范，第二，從整體上認識課程建設與其 他工作的相互聯(lián)系；第三，推動教學管理制 度化； 第四，轉(zhuǎn)變教育教學思想，建立合理、適當?shù)慕虒W質(zhì)量標準。課程建設的要求： 第一，教學大綱要富 有特色；第二，教材要合適；第三，教學資 料要完整；第四，考核手段要科學；第五，有一套有效的教學方法，以取得良好的教學 效果；第六，擁有能滿足教學要求的教學設施高校專業(yè)課與課程改革的趨勢：1課程內(nèi)容綜合化，課程設置上文理工相互滲透，開設聯(lián)合課程或綜合科目課程，開設跨學科或建立跨專業(yè)的專業(yè)2課程設置和實施的多樣化，開設充分的選修課使課程種類多樣化，運用新信息技術(shù)，課程實施方式多樣化，開設自由研究課程，使課程形式多樣化3課程性質(zhì)的職業(yè)化，設立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)，實踐工作經(jīng)驗與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，加強實踐教學環(huán)節(jié)4課程方向人文化。

第十章 高等學校教學的組織與教學方法 教學組織形式就是根據(jù)教學的主觀和客觀條件，從時間，空間人員組合等方面考慮安排的教學活動的形式。個別教學制，就是由教師對學生進行個別 傳授與指導地一種教學組織形式。班級授課制；是將學生按照大致相同的年齡和知識程度編 成班級，教師面對由一定數(shù)量學生組成地班 級進行教學地組織形式?，F(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)：課堂教學，實 驗課的教學，畢業(yè)設計（論文）。課堂教學的基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課后 總結(jié)和布置作業(yè)等。備課的基本要求：1研究課程標準2了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。3廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學科，專 業(yè)發(fā)展的最新動向。4 教師要在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結(jié)構(gòu)，理解能力，進行備課并反映到教案中去。如何上一堂好課：目標明確 內(nèi)容正確 方法恰當 組織嚴密緊湊 積極性高。畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的目的：首先加強和鞏固學生所學的基礎課和專業(yè)課的知識，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論，基本知識和技能，獨立分析和解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。其次，使學生受工作研究能力的綜合訓練。再次，培養(yǎng)嚴肅認真嚴謹科學的研究和工作作風。教師指導畢業(yè)論文原則：教育性，科學性，因材施教性。

教學方法定義：教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采用的方式和手段的總稱教學方法發(fā)展基本特點：1突出體現(xiàn)學生的主體性2加強學習方法研究3重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。教學方法的模式化☆完整性 操作性 個性簡約性 發(fā)展性講授法是通過教師的口頭語言講述、講 解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識地 方法，也成為課堂講授法。講授法的優(yōu)點：1 教學效率相對較高 2 成本低，比其他教學方 法地費用要低的多 3 通用性強。缺點：1 容易造成學生思維和學習地被動 2 不能使學生直接體驗知識 3 講授對記憶的影 響較差，不利于學生記憶知識，對較長課時 地課程尤其明顯?！?5 講授法的基本要求： 教師要了解學生，1 使需要傳遞地信息適合學生地知識背景和興 趣 2 教師要事先做好準備，主要是熟悉教學內(nèi)容，理清講課的思路 3 教師板書內(nèi)容要能夠引導學生掌握重點，便于學生記筆記和進行復習4 教師要善于運用語言地技巧 5 教學手段地選取與使用應視要達到地教學目標而定。討論法是指加深對所學內(nèi)容地認識，辨明 是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解地教學方法。組織討論課的要求：1教師要善于引導學生圍繞主題開展討論，使學生能夠各抒己見2要善于控制討論的進程，分配討論的時間3要進行及時的總結(jié)指導學生進一步思考調(diào)查法的要求：1調(diào)查的準備工作擬定調(diào)查計劃確定調(diào)查對象及范圍2調(diào)查的實施按照調(diào)查方案的設計做好調(diào)查資料的收集工作外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理3調(diào)查的總結(jié)運用正確的立場觀點和方法對調(diào)查所得的資料進行系統(tǒng)的整理鑒別和分析，得出結(jié)論并寫出調(diào)查報。教學評價：指一定的評價主體按照教學質(zhì)量標準對教學活動在條件過程和結(jié)果等方面所做的價值判斷。教學評價的類型：定位性評價，形成性，診斷性，個體內(nèi)差異，教學評價意義：1有助于定位教學起點確定教學目標，選擇教學策略，2有助于教師把握學生的學習情況作出恰當?shù)慕虒W決策3有助于教師了解教學得失改進教學4有助于了解學生的學習困難改善學習當代教學評價的特征：評價范圍的廣泛性，評價主體的多元性，評價方法的多樣性，評價功能的多重性

第十一章高等學?？茖W研究與技術(shù)開發(fā) 高等學?？茖W研究和地位與作用？ 1 教學與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展和客觀要求 2 科研是提高師資水平的基本途徑 3 科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段 4 科研是發(fā)展新學科的基礎 5 科研是學校直接 為社會服務的重要渠道。6科研是加速學校管理現(xiàn)代化的基本前提 ☆高等學科科研的特點：1 高校多門類、多層次的學科結(jié)構(gòu)，有利于科學技術(shù)領(lǐng)域的 相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課 題 2 科研與教學相結(jié)合，學術(shù)思想活躍，研 究后備力量充足 3 高校是開展基礎研究的重 要基地 4 信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能 比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新 動向和經(jīng)濟建設對科技需求的信息 5 重視教 育科學的研究是高等學校科研的特色之一?！?1 高等學?？蒲袘裱卦瓌t？1 社會經(jīng) 濟效益與學術(shù)水平相統(tǒng)一地原則 2 正確處理 基礎研究、應用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則 3 科研與教學相互促進的原則 4 遵循項目指 南與尊重自由選題相結(jié)合地原則 5 支持青年 研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則 6 加速 科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。指導大學生參與科研活動有以下途徑：1 結(jié)合日常的教學活動進行的科研指導 2 結(jié)合 學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導。高校教育科學研究的內(nèi)容：研究教學內(nèi)容 研究教學方法。教育科研方法論原則：1理論聯(lián)系實際2注意理論的層次性3加強綜合研究。第十二章 高等學校的思想政治教育

高校思想政治教育的任務？1 用馬克思主 義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確 保高等教育地社會主義方向 2 用馬克思主義、鄧小平理論地立場、觀點和方法啟發(fā)和教育 學生，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生 觀和價值觀 3 調(diào)動和激發(fā)大學生學習的主動 性，自覺性和創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：1高等思想政治教育是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)2是高等教育重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設的重要組成部分，3高校思想政治教育是培養(yǎng)學生具有堅定正確政治方向的重要保證 高校思想政治教育的過程：對大學生進行政治思想教育的過程是以學生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律為基礎，遵循高等教育的規(guī)律對受教育者施加影響并促使其形成培養(yǎng)目標所要求的思想品德的過程 社會實踐活動在培養(yǎng)人過程中的作用：1了解國情樹立科學的世界觀2培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的做風3鍛煉能力增長才干4了解社會增強適應社會的能力高校思想政治教育的原則： 1 方向性原則（社會主義方向性是我國高校思 想政治教育的根本要求，也是思想政治教育 的根本目的）疏導性原則 2（一方面廣開言路，讓受教育者暢所欲言，另一方面，對各種不 同的思想和言論加以積極的引導）理論聯(lián)系 3 實際原則 4 教育與自我教育相結(jié)合的原則 5 統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則。教職員工的 “三育人”教書育人、（管理育人、服務育人）十三章 大學生社會實踐活動及指導 大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有目的有計劃有組織的參與社會政治經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱作用：1了解國情，樹立科學的世界觀2培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的作風3鍛煉能力，增長實干4了解社會增強適應社會的能力。大學生社會實踐活動具有特征：1社會實踐活動的目的主要在于提高和完善學生自身素質(zhì)2有定向選擇的內(nèi)容3通過現(xiàn)實參與的方式實施4與高校其他教學環(huán)節(jié)具有互補并進的效果5大學生社會實踐具有雙重性特征。大學生社會實踐活動的組織原則：1堅持教育效益為主，社會效益和經(jīng)濟效益兼顧的原則2系統(tǒng)規(guī)劃分層進行的原則3點面結(jié)合，以點帶面的原則4因地制宜勤儉節(jié)約的原則5講求實效的原則。新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題與對策：1新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題分析（1大學生社會實踐受到新的社會因素的制約2社會實踐活動受到實踐主體—學生自身因素的制約3大學生社會實踐受到高校自身條件的限制4大學生社會實踐活動缺乏有效的調(diào)控機制）2深入開展社會實踐活動對策性思考（1加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認識2精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素3加強制度建設，努力使社會實踐活動科學化、制度化4豐富實踐內(nèi)容，加強基地建設，努力推進社會實踐科學化）

第三篇：2012年河北省高校教師崗前培訓《高等教育學》(張愛華編著)考試題庫

2012年河北省高校教師崗前培訓《高等教育學》（張愛華編著）考試答案題庫

河北省高等教育學考試題一

一

單項選擇題 在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育之父”或“科學教育學的奠基人”的是（）A 夸美紐斯

B 康德

C 赫爾巴特

D 洛克 2 《林哈德與葛瑪?shù)隆返淖髡呤牵ǎ〢 盧梭

B 裴斯泰洛奇

C 克伯屈

D 鮑爾斯 從教育系統(tǒng)自身的標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“制度化的教育”和（）A 家庭教育

B 學校教育

C 社會教育

D 非制度化的教育 在1982年通過的我國憲法中對教育目的的表述是：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在（）A 德、智、體、美、勞等全面發(fā)展

B 德、智、體、美等方面全面發(fā)展 C 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

D 德、智、體等方面全面發(fā)展 5 我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）

A 壬寅學制

B 壬戌學制

C 壬子-葵丑學制

D 暌犯學制 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也’.這句話所反映的教師所扮演的角色（）

A 監(jiān)護人的角色

B 管理者的角色

C 榜樣角色

D 知識的傳授者的角色 7 師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是（）

A 教育關(guān)系

B 社會關(guān)系

C 心理關(guān)系

D 法律關(guān)系 8 核心課程的研制者主張（）

A 以兒童的生活為中心

B 以人類社會的基本活動為中心 C 以兒童的經(jīng)驗為中心

D 以學科為中心 9 “最近發(fā)展區(qū)“的概念的提出者是（）

A 贊可夫

B 維果茨基

C 巴班斯基

D 蘇霍姆赫斯基 10 “測量“是學業(yè)評價的一種特殊手段，它（）

A 采用定性分析的方法

B 采用定量分析的方法

C 采用定量和定性相結(jié)合的方法

D 特別適合對美術(shù)、音樂等學科進行評價 11 在西方教育文獻中，最早采用“教學論’一詞的是（）

A 麥克默里

B 布里格斯

C 拉特克

D 德加爾謨 12 心理學上主要有兩種觀點解釋學生的失范行為，一種是“心理缺陷理論”，另一種是（）

A 手段-目標說

B 控制缺乏說

C 差異交往說

D 挫折-侵犯說 13 把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學組織形式是（）

A 活動課時制

B 特朗普制

C 開放課堂

D 個別教學 14 以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法，被稱為（）

A 總結(jié)性評價

B 絕對評價法

C 相對評價法

D 個體內(nèi)差異評價法教育教學研究中最基本常用的研究方法是（）

A 調(diào)查

B 實驗

C 經(jīng)驗總結(jié)

D 個案研究 二 多項選擇題 德育的任務包括（）

A 培養(yǎng)學生的正確審美觀點

B 培養(yǎng)學生科學的世界觀

C 培養(yǎng)學生良好健康的心理品質(zhì)

D 發(fā)展學生良好的思想品德能力 E 培養(yǎng)學生正確的政治方向 教育制度所具有的自身獨特的特點包括（）

A 客觀性

B 取向性

C 隨意性

D 歷史性

E 強制性 18 教學設計的依據(jù)包括（）

A 現(xiàn)代教學理論

B 系統(tǒng)科學的原理與方法

C 教學的實際需要 D 學生的需要和特點

E 教師的教學經(jīng)驗 斯金納的直線式程序?qū)W習的主要特征包括（）

A 大步躍進

B 呈現(xiàn)明顯的反應

C及時反饋

D 自定步調(diào)學習

E 高錯誤率 20 終生教育觀點和理論的要點包括（）

A 連續(xù)性

B 整體性

C 廣泛采用指導性教育方法

D 廣泛采用創(chuàng)造性教育方法

E 重視個人和小組 三 名詞解釋 21 隱性教育功能 22 發(fā)展性教育的目的 23 美育 學校教育制度 25 教學 四 簡答題 簡述良好的師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略 27 簡述教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能 28 簡述我國課程改革的發(fā)展趨勢 簡述學生評價理論與實踐的當代走向 30 簡述教育目的選擇確立的基本依據(jù) 31 簡述當前學生失范行為的主要表現(xiàn) 五 論述題

試論班級教學管理的內(nèi)容

試論教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容

河北省高等教育學考試題二

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

1、世界最早的成體系的古代教育學作品是中國古代的（）。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《中庸》

2、在世界教育史上被公認為是“現(xiàn)代教育學之父”的是

（）A.羅梭B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.康德

3、由縱向劃分的學校體系占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)就是

（）A.單軌學制B.雙軌學制C.三軌學制D.四軌學制

4、教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用是教育的（）A.正向功能B.負向功能C.顯性功能D.隱形功能

5、認為社會價值高于個體價值，把滿足社會需要視為教育根本價值的教育目的的價值取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.倫理本位論B.個人本位論C.社會本位論D.生活本位論

6、我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）

A壬寅學制.B.癸卯學制C.壬子-癸丑學制D.壬戌學制

7、指所有學生都要學習的一部分學科或?qū)W科內(nèi)容，對學生有直接意義的內(nèi)容是（）A.活動課程B.綜合課程C.校本課程D.核心課程

8、為了達成教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一種招待過程是（）

A.教學策略B.教學設計C.教學思想D.教學模式

9、記憶的發(fā)展是從機械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體到抽象思維，這說明學生的身心發(fā)展具有的特征是（）。

A.順序性與階段性B.不均衡性C.個體差異性D.整體性

10、語文中的句子規(guī)則，數(shù)學、物理、化學中的大部分知識，體育中的動作技能等都屬于（）A.程序性知識B.陳述性知識C.策略性知識D.目標性知識

11、測驗結(jié)果的準確性或有效性的程度是（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度

12、把“刺激—反映”作為行為的基本單位，認為教學的藝術(shù)在于如何安排強化的觀點是（）

A.哲學取向的教學理論B.行為主義教學理論C.認識教學理論D.情感教學理論

13、廣泛意義上的教育目的存在于

（）

A.家庭教育活動之中B.社會教育活動之中C.學校教育活動中D.一切教育活動之中

14、班級組織的發(fā)展經(jīng)歷的第一階段是（）A.團體要求與個人屬性之間的矛盾 B.個人屬性之間的矛盾 C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團體要求與團體文化之間的矛盾

15、實驗教育學的代表人物是（）

A.梅伊曼、拉伊B.狄爾泰、斯普朗格C.杜威、克伯屈D.鮑爾斯、金蒂斯

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

16、教師的職業(yè)形象主要包括

（）A.教師的道德形象B.教師的文化形象

C.教師的人格形象D.教師的外部形象E.教師的教學形象

17、對教育功能進行劃分的角度可以從

（）A.作用的對象B.作用方向C.作用呈現(xiàn)的形式 D.作用的前提E.多維的復合

18、制約教育制度的社會因素主要有（）A.思想B.政治C.經(jīng)濟D.文化E.體育

19、研發(fā)發(fā)現(xiàn)，在學生中常見的心理障礙主要有（）A.自殺B.攻擊C.退縮D.焦慮E.恐怖

20、教師收集文獻資料可以通過

（）A.閱讀相關(guān)著作B.瀏覽新的期刊C.利用工具書 D.剪報和卡片E.使用檢索工具

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

21、正是決策的教育目的

22、學生的發(fā)展

23、個體差異法

24、失范說

25、全名教育

四、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）

26、簡述當代教學理論流派的主要內(nèi)容。

27、什么是班級組織？班級組織的結(jié)構(gòu)包括哪些方面？

28、現(xiàn)代學制有哪些類型？我國現(xiàn)行的學制主要屬于哪種類型？

29、試述中小學比較常用的測驗類型。

30、實施學生學習情感評價應注意哪些問題？

31、教師的教育研究和理論工作者的教育研究之間有何不同之處？

五、論述題（本大題共有2小題，每小題12分，共24分）

32、分別闡述當代教育目的的社會價值取向和人的價值取向中應注意的問題。

33、試論學生失范行為產(chǎn)生的主要原因。

教師資格認定考試《教育學B》模擬題

一 單項選擇題 “勞心者治人。勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（）特點

A 嚴格的等級性

B 教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立 C 教育目標明確

D 鮮明的階級性 教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律

A 順序性

B 階段性

C 互補性

D 個別差異性 3 課程可分為基礎型課程、拓展型課程和（）

A 專業(yè)型課程

B 結(jié)構(gòu)型課程

C 研究型課程

D 本位型課程 4 個體身心發(fā)展的不均衡要求（）

A 教育教學工作要抓關(guān)鍵期

B 教育工作要循序漸進

C 因材施教、有的放矢

D 教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行 在教育活動中，教育負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）

A 學生在教育活動中是被動的客體

B 教師在教育活動中式被動的客體

C 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

D 教師在教育活動中是不能起到主導作用的 6（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想

A 教育方針

B 教育政策

C 教育目的D 教育目標 7 從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）

A 形成性評價和總結(jié)性評價

B 相對評價和絕對評價 C 正式評價和非正式評價

D 正確評價和錯誤評價 8 教學活動在本質(zhì)上是一種（）

A 認識活動

B 實踐活動

C 交往活動

D 課堂活動 9 某老師把學生的回答平均分配12個饅頭的多種計算方法板書出來：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）

A 鞏固性原則 B 直觀性原則 C 理論聯(lián)系實際原則 D 因材施教原則 10 評價教師教學和學生學習質(zhì)量的標準和依據(jù)是（）

A 課程計劃 B 教學大綱 C 考試用書 D 教科書 11 在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現(xiàn)（）

A 以智育為主 B 以上課為主 C 以課外活動為主 D 以社會實踐為主 12 教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）

A 合理化 B 示范化 C 多樣化 D 個別化 13 ‘大有大成。小有小成“是（）教學原則具體運用的結(jié)果 A 自覺積極性 B 啟發(fā)性 C 鞏固性 D 因材施教 14 盲人的觸覺，聽覺一般比較靈敏，這說明人的身心發(fā)展具有（）

A 順序性 B 不平衡性 C 互補性 D 個別差異性 15 學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指（）

A 智力因素 B 理性因素 C 非智力因素 D 感知因素 16 教師必須做到“嚴于律己‘為人師表“，這是因為教師的勞動具有（）A 創(chuàng)造性 B 示范性 C 連續(xù)性 D 主體性 17 校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，他屬于（）

A 科學課程 B 活動課程 C 隱性課程 D 核心課程 18 教師的根本任務是（）

A 教學工作 B 班主任工作 C 德育工作 D 教書育人 19 思想品德教育最基本的方法是（）

A 榜樣示范法 B 說服教育法 C 品德評價法 D 陶冶教育法 20 能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)，介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是（）A 實踐法 B 談話法 C 參觀法 D 講授法 二 名詞解釋題 1 教育體制 2 教師 教育目的人本價值取向 4 班級組織 5 學生評價 三 簡答題 教育目的的功能有哪些 我國課程改革的未來發(fā)展趨勢是怎樣的 3 簡述陳述性知識的教學策略 4 當代中小學生的發(fā)展有哪些特點 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義是什么 四 論述題 簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)教學理論 2 教師進行教育研究有何意義 五 應用題

如何對陳述性知識進行教學設計

教育學 2008年10月

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

1、在教育的起源問題上，認為教育起源于兒童成人行為的“無意識的模仿”的觀點被稱為（）。

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心里起源說

D.勞動起源說

2、《大教學論》的作者是（）。A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.杜威

3、實用主義教育學的代表人物是（）。

A.梅伊曼、拉伊B.狄爾泰、斯普朗格C.鮑爾斯、金蒂斯D.杜威、克伯屈

4、教育目的社會價值取向應堅持（）。A.對象是社會需要的適應 B.對象是社會當前的超越 C.適應性和超越性的統(tǒng)一 D.適應性和超越性的對立

5、由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)是（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.三軌學制D.四軌學制

6、歷史上通稱的“六三三”制即是（）。

A壬寅學制.B.癸卯學制C.壬子-癸丑學制D.壬戌學制

7、學生個體的身心發(fā)展是由低級到高級，由量變到質(zhì)變的過程這說明學生的身心發(fā)展具有（）。

A.穩(wěn)定性的特征B.整體性的特征C.順序性的特征D.差異性的特征

8、所有學生都要學習的一部分學科或內(nèi)容，對學生有直接意義的內(nèi)容的課程一般被稱為（）。

A.活動課程B.綜合課程C.校本課程D.核心課程

9、數(shù)學、物理中的基本事實、概念、命題、原理、歷史、地理中的人物、事件、時間、地點等，都屬于（）。

A.程序性知識B.陳述性知識C.策略性知識D.目標性知識

10、行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個體或群體利益的失范行為被稱為（）。A.目的性失范行為B.價值取向性失范行為C.情感性失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為

11、在教學和學習后進行的評價是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.發(fā)展性評價

12、測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度

13、教育現(xiàn)代化最重要的標志就是受教育者的（）。A.階段性B.個性C.階級性D.廣泛性和平等性

14、廣泛意義上的教育目的存在于別（）。

A.家庭教育中B.社會教育中C.一切教育中D.學校教育中

15、最早提出對班級教學進行改造的是（）

A.“道兒頓制”B.“哈里斯制”C.“巴達維亞法”D.“特朗普里制”

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“V”，錯誤的劃上“ⅹ”，并改正錯誤。

16、實用主義教育學主張以教師為中心。

（）

17、教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能是教育的個體功能。

（）

18、個體在社會適應過程中表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的獨特性，即是指社會化。

（）

19、我國現(xiàn)行學制是單軌制。

（）20、被稱為“光宇課程”、“統(tǒng)合課程”的課程是核心課程。

三、名詞解釋題（本大題共兩小題，每小題3分，共6分）

21、教師

22、相對評價法

四、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）

23、簡述我國教育目的實現(xiàn)的側(cè)略。

24、簡述教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能的具體表現(xiàn)。

25、簡述我國現(xiàn)行學制需要改革的主要方面。

26、簡述科技革新制約學校課程變革的主要表現(xiàn)。

27、簡述教育的基本要素。

28、簡述擔待世界教育思想的宏觀演變。

五、論述題（本大題共2小題，第29小題11分，第30小題12分，共23分）

29、影響師生關(guān)系的因素有哪些？作為一名教師應該如何建立良好的師生關(guān)系？ 30、結(jié)合班級管理的內(nèi)容，談談如何有效的開展班級管理。2008年10月 教育心理學

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1、教育性理學研究的內(nèi)容不包括

（）

A.教育心理學基本理論B.學習理論C.學習的過程D.教育政策和法規(guī)

2、霍爾提出心理發(fā)展的（）

A.白板說B.成熟論C.復演論D.交互決定論

3、桑代克提出的主要學習律不包括

（）A.效果律B.遷移律C.練習律D.準備律

4、科勒的學習理論稱為

（）A.頓悟說B.強化說C.內(nèi)化說D.試誤說

5、提出開放課堂教學模式的心理學家是（）A.羅杰斯B.馬斯洛C.羅洛。梅D.韋伯

6、對學習內(nèi)容的直觀不包括（）

A.實物直觀B.圖形直觀C.模像直觀D.言語直觀

7、提出學習遷移的共同要素說的心理學家是（）A.沃爾夫B.高爾頓C.桑代克D.斯金納

8、吉爾福特提出智力的（）

A.單因素論B.二因素論C.群因素論D.三維結(jié)構(gòu)理論

9、柯爾伯格研究道德采用的是

（）

A.對偶故事法B.到的兩難故事法C.投射法D.問卷法

10、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，學生課堂學習動機不包括

（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.情感內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

二、判斷改錯題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“V”，錯誤的劃上“ⅹ”，并改正錯誤。

11.教育心理學研究的指導思想是辯證唯物主義。

（）12.遺傳決定論的創(chuàng)始人是華生

（）

13.苛爾伯格提出了認知結(jié)構(gòu)的遷移理論。

（）

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請在每小題的空格處填上正確的答案，錯填、不填均無分。

14、教育心理學的核心是（）。

15.環(huán)境決定論的哲學淵源可以追溯到英國經(jīng)驗決定論者（）。

16、聯(lián)結(jié)派學習理論的鼻祖是（）。

17、經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是（）和華生。

18、學習策略的研究開始于1956年（）等人的工作。

19、根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為封閉性動作技能和（）。20、從內(nèi)容來看，心理健康教育包括（）和心理健康維護兩項任務。

21、形成積極和諧的課堂氣氛的一個關(guān)鍵因素是（）。

22、一般認為，（）是智力快速民展的時期。

23、教師工作任務最本質(zhì)的特征就是（）。

四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

24、最近發(fā)展區(qū)

25、效果律

26、發(fā)展學習

27、學習遷移

28、成就動機

五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

29、簡述程序教學的概念及其基本原則。30、簡述發(fā)展法教學過程中教師的主要任務。

31、簡述自由學習教育模式的基本理論和具體做法。

32、簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則。

33、簡述培養(yǎng)外部學習動機的方法與技術(shù)。

六、論述題（本大題共2小題，第34小題14分，第35小題11分，共25分）

34、結(jié)合實際，論述促進陳述性知識學習的教學策略。

35、論述促進學習遷移的方法。

20009年4月 教育學B

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

1、我國的學校產(chǎn)生于

（）A.夏朝B.商朝C.秦朝D.唐朝

2、在教育學史上，被看成近代第一本教育學著作的是

（）A.《學記》B.《理想國》C.《普通教育學》D.《大教學論》

3、從作用的對象看，教育功能可分為

（）A.正向功能和負向功能B.個體功能和社會功能 C.顯性功能和隱性功能D.謀生功能和享用功能

4、把人作為教育目的根本所在的思想主張是

（）A.社會本位的價值取向B.倫理本位的價值取向 C.個人本位的價值取向D.理論本位的價值取向

5、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是

（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

6、教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征是

（）

A.有目的的培養(yǎng)人B.有專職教師C.有專門的教學場所D.有特定的教學對象

7、學生在教育過程中處于

（）A.從屬地位B.主導地位C.主體地位D.邊緣地位

8、強調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的學科內(nèi)容作為課程組織基礎的課程類型屬于（A.活動課程B.學科課程C.綜合課程D.校本課程

9、參與小組討論的人數(shù)一般以（）

A.2-3人為宜B.5—8人為宜C.10人以上為宜D.20人以上為宜

10、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為被稱為（）A.價值取向型失范行為B.目的型失范行為C.傳統(tǒng)型失范行為D.情感型失范行為

11、作為基本的師生關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務于這一關(guān)系的是（））A.社會關(guān)系B.心理關(guān)系C.教育關(guān)系D.經(jīng)濟關(guān)系

12、為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎的教育家是（）A.柏拉圖B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.康德

13、最早提出對班級教學進行改造的是（）

A.“道爾頓制”B.“哈利斯制”C.“巴達維亞法”D.“特朗普里制”

14、處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明學生的身心發(fā)展具有（）

A.順序性的特征B.不均衡性的特征C.差異性的特征D.穩(wěn)定性的特征

15、在教學或?qū)W習計劃實施的前期開展的評價是（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.發(fā)展性評價

二、判斷改錯題（本大題共5題，每小題4，共20分）判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“V”，錯誤的劃上“ⅹ”，并改正錯誤。

16、人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點是勞動起源說。（）

17、家庭教育不屬于教育的形態(tài)。（）

18、單軌制最早產(chǎn)生于中國。（）

19、強調(diào)以兒童活動為中心的課程是學科課程。（）20、教師的教育研究是置身教育之外的研究。（）

三、名詞解釋題（本大題共2小題，每小題3分，共6分）

21、教育制度

22、個案研究

四、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）

23、簡述當代教育學的發(fā)展趨勢。

24、簡述教育目的的功能。

25、簡述教育的三種基本要素。

26、簡述班級組織的個體功能。

27、簡述班級組織的個性特征。

28、簡述21世紀世界教育發(fā)展的趨勢。

五、論述題（本大題共2小題，第29小題11分，第30小題12分，共23分）

29、論述教育的個體功能。

30、班主任應具有怎樣的工作作風才能民主地管理班級？

2009年4月 教育心理學B

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1、世界上公認的最早的、比較科學而又系統(tǒng)的教育心理學專著的作者是（）A.夸美紐斯B.維果斯基C.桑代克D.卡普捷列夫

2、格塞爾提出心理發(fā)展的（）

A.白板說B.成熟論C.復演論D.交互決定論

3、根據(jù)斯金納的觀點，程序教學需要遵循的原則不包括（）。A.統(tǒng)一步調(diào)B.積極反應C.及時反饋D.低錯誤率

4、托爾曼的理論用公式可表示為（）。A.R—SB.S—RC.S—O—RD.R—O—S 5、1969年，第一次正式提出“教學心理學”概念的心理學家是（）。A.加涅B.布魯納C.奧蘇貝爾D.杜威

6、根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學觀點，知識學習和心理過程不包括（）A.知識的鞏固B.知識的理解C.知識的運用D.知識的識記

7、遷移的圖式理論的代表人物是（）A.賈德B.里德C.科勒D.羅斯

8、斯滕伯格的培養(yǎng)方案針對的是（）A.實踐智力B.應用智力C.橫向思維D.創(chuàng)造力

9、皮亞杰研究道德采用的是（）

A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.投射法D.問卷法

10、認知失調(diào)理論的代表人物是（）。A.托爾曼B.桑代克C.費斯廷D.魯利亞

二、判斷改錯題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“V”，錯誤的劃上“ⅹ”，并改正錯誤。

11、皮亞杰提出，兒童的認知發(fā)展經(jīng)歷的第一階段是形式運算階段。（）

12、人本主義者提出，教育的目標應該以教師為中心。（）

13、吉爾福提出了“多重智力論”。

（）

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請在每小題的空格處填上正確的答案，錯填、不填均無分。

14、（）這本著作中提出了“教學相長”的教育原理。

15、皮亞杰的理論核心是（）。

16、彼得羅夫斯基按照學習活動的性質(zhì)把學習分為（）和認知學習兩種類型。

17、班杜拉認為，模仿包括直接模仿、綜合模仿（）和抽象模仿幾種形式。

18、元認知研究的代表人物是（）。

19、根據(jù)所涉及骨骼肌肉和動作幅度大小，動作技能可分為（）和（）技能 20、心理健康教育的非指示性原則是由美國人本主義心理學家（）提出的。

21、西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學家是（）。

22、掌握學習概念是由（）提出的。

23、隨著教學時間的增加，教師的（）有降低的趨勢。

四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

24、準備性原則

25、練習律

26、有意義學習

27、品德

28、多媒體教學

五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

29、簡述使用程序教材的機器教學的基本原理和優(yōu)點。30、簡述建構(gòu)主義教學設計的一般步驟。

31、簡述問題解決學習的意義。

32、簡述學習遷移的影響因素

33、簡述智力培養(yǎng)的原則。

六、論述題（本大題共2小題，第34小題14分，第35小題11分，共25分）

34、結(jié)合實際，論述促進程序性知識學習的教學策略。

35、論述培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一般技巧和具體技巧。

第一章高等教育與高等學校的社會職能 高等教育：是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。廣義的教育：增進人的智能，發(fā)展人的智力體力，影響人的思想觀念的活動，狹義的教育：指學校教育，是教育者已經(jīng)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的有計劃有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動?！? 高等教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)為高等 教育受政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制 約，同時又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而 服務于政治。

（一）政治對高等教育的制約 1 政治決定了高等教育的領(lǐng)導權(quán)(高等教 育的領(lǐng)導權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì))2 政治決定了接受高等教育的權(quán)利 3 政治制約 著高等教育的體制 4 政治制約著高等教育的 方針和目的

（二）高等教育的政治功能 1 對受高等教育者進行政治教育 2 培養(yǎng) 政治、法律等專門人才 3 推進民主政治的發(fā) 展(民主問題始終是教育于政治間關(guān)系的核 心)☆10 高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系 一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展 起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育 與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟的發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

（一）經(jīng)濟發(fā)展 對高等教育的決定作用： 經(jīng)濟發(fā)展是高等教 1 育發(fā)展的物質(zhì)基礎 2 經(jīng)濟體制的變革決定了 高等教育體制的改革 3 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著 高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變 化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

（二）高等教育的 經(jīng)濟功能：1 高等教育促進經(jīng)濟增長（2 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善 3 高 等教育可以提高人們的收入高等教育與文化的關(guān)系：

（一）文化對高等 教育的影響：１文化影響著高等教育的內(nèi)容 2 文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的實 施 3 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。

（二）高等教育的文化功能：1 高等教育具有 選擇、傳遞、保存文化的功能。2 高等教育具 有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能☆ 高等學校的社會職能包括：1.通過教學 培養(yǎng)專門人才 2.通過科研發(fā)展科學 3.直接為 社會提供服務三大職能?！?現(xiàn)代大學的職能體系： １培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（培 養(yǎng)專門人才是早期對象創(chuàng)辦的宗旨，現(xiàn)在依 舊是根本使命，也是高校職能體系中的核心。）２發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能 ３社會服務是現(xiàn)代高校職能的延伸。

第二章 高等教育的目的

教育方針：是國家在一定的歷史時期，根 據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的 工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本構(gòu)成：1 教育發(fā)展的指導 思想 2 教育的培養(yǎng)目標（培養(yǎng)目標是教育的 核心內(nèi)容）3 實施的途徑。一般來說，高校 總是通過教學、科研、社會實踐活動來實現(xiàn) 培養(yǎng)目標。20 我國教育方針的基本內(nèi)容：1950 年教育部 首次提出教育要“為工農(nóng)服務，為生成建設 服務”的教育方針。√1961 年，在《教育部 直屬高等學校暫行工作條例》 中，提出了 “教 育為無產(chǎn)階級政治服務，教育必須同生產(chǎn)勞 動相結(jié)合，使受教育者在德智體諸方面都得 到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞 動者” ☆1995 年 3 月頒布的?！吨腥A人民共和 國教育法》第一次以法律的形式對我國教育 方針作了規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化 建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建 設者和接班人?！薄?998.8.29《中華人民共和 國高等教育法》。√1999 以提高國民素質(zhì)為 根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力為重點（一個宗旨，兩個重點）教育目的的含義：教育目的是指把受教育 者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。影響教育目的的四個因素：1一定社會的教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟制度決定的。2受一定社會生產(chǎn)力和文化科學發(fā)展水平的制約3民族傳統(tǒng)對教育目的產(chǎn)生重大影響4確定教育目的，特別是制定各級各類學校的培養(yǎng)目標，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。高等教育目的“培養(yǎng) 德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人 才?！?8 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教 育目的的依據(jù)（理論基礎）（簡答）1 馬克思主義認為，考察人的發(fā)展應當從 人生活其中的社會生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)關(guān)系作 為出發(fā)點。①從人作為生產(chǎn)力的主要因素--勞動力來考查人的發(fā)展，應當是人的體力和 智力都得到充分自由的發(fā)展和運用。②從人 作為一定社會中的成員來考查人的發(fā)展，應 當是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚 的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人 的發(fā)展的重要組成要素。2 馬克思主義又認為，人的發(fā)展離不開具 體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也 離不開所處的群體。同時人的發(fā)展還受到社 會分工的制約。3 馬克思還認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。全面發(fā)展教育的實施途徑：1 教學工作，是實施德、智、體、美諸育德基本途徑；2 科 學研究，是高校實施全面發(fā)展教育的重要途 徑之一； 3 社會實踐，是高校實施全面教育 的重要途徑。

第三章個人本位價值觀一般關(guān)心個人價值，關(guān)心 人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福，健全 的人格等，主張實施自由教育、人文教育與 普通教育。社會本位價值觀強調(diào)高等教育價 值首先在于促進國家和社會發(fā)展，其核心是 個體社會化。兩種價值觀在西方都源自古希 臘時期。個人本位觀源于亞里士多德的“自 由教育”理論。社會本位觀源于柏拉圖。

（一）通才教育的內(nèi)涵及特征：相對于專才 教育而言，通才教育是一種通識教育，其目 的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎性和經(jīng)典 性；其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性；再 次，教育形式的多樣性和靈活性。4過分博通，學科的深入發(fā)展受影響

（二）專才教育的內(nèi)涵及特征：相對于通才 教育而言，專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，目的是通過系統(tǒng)地講授某 一學科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。特征：1培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替 代性；2教育內(nèi)容偏重于應用；3注重學生實際工作的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會崗位的需要。4在專業(yè)劃分過細的情況下片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面過窄，影響其后期發(fā)展。二者關(guān)系：通才教育和專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎部扎實，專業(yè)訓練難以深入。反之博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。√40 通才教育與專才教育的結(jié)合：高等教育 由專才教育向包括專才教育又廣于和高于專 才教育的通才教育轉(zhuǎn)變，包含著對當前教育 與社會需求之間，教育與人的全面發(fā)展的需 求之間所存在的沖突的現(xiàn)實解決。1當 代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和 專才教育相結(jié)合的道路。2人的和諧發(fā) 展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié) 合。3，通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇。☆我國高等教育大眾化應遵循的原則：1 在可承受能力范圍內(nèi)適當加快發(fā)展速度 2 在 注重規(guī)模擴大的同時提高質(zhì)量和效益 3 探索 建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式 4 發(fā)展和完善終身教育體系

第四章 高等學校學制

學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，高等教育部門體現(xiàn)為專科、本科和研究 生三個層次。彈性學制的特征：選擇性 靈活性 多樣性 主體性 第五章 高等學校的管理體系和運行機制

我國高等學校的管理體制：1989 年后，我 國實行黨委領(lǐng)導下的校長負責制☆我國高校行政管理中的問題和改革方向？ 1 要進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適 當實行權(quán)力中心的下移。校級職能部門必須 2 進一步精簡機構(gòu)、人員，提高辦事效率。3 加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘 任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制 度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的 高校人事制度 4 實行高校后勤的社會化。第六章 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運行機制

高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各 組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，分為 宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。高等教育的層次結(jié)構(gòu)：又稱水平結(jié)構(gòu)，指不同程度和要求的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。如高等?？?教育、本科教育和研究生教育。世界教育機制改革的兩種趨勢：一體化和多樣化模式我國高等學校教育改革的若干啟示：1各種類型機構(gòu)要保持自己的特色2高等教育為地方經(jīng)濟建設社會發(fā)展服務3建立相應的轉(zhuǎn)學機制。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：1必須以經(jīng)濟供給能力為出發(fā)點，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。2中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務的功能3確立新的高等學校類型結(jié)構(gòu)，實施不同要求的管理4確立各層次的比例和重點 第七章 高等學校的教師和學生 教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的任務： 一是培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；二是開展科學研究；三是為社 會服務。高校教師的培養(yǎng)與提高：1切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高2選拔培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干教師104頁△高校學生的基本社會特征： 感受 1 時代精神的敏銳性 2 參與社會活動的積極性 3 群體成員的互動性 4 內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復雜 性。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：1 高校師生間的教育關(guān)系2 心理學意義上的高校師生間關(guān)系（認知 關(guān)系、情感關(guān)系）3高校師生間的道德關(guān)系。高校師生關(guān)系的主要特點：1 學生的主體性 和主動性明顯增強；2 高校師生的心理關(guān)系建立在平等和民主基礎之上。良好的師生關(guān)系的特點民主平等 尊師愛生 教學相長 心理相容 4 建立良好的師生關(guān)系應該注意：1 加強師生 間的理解和溝通 2 教師應重新審視自己權(quán)威，以學識、品行和才能來影響學生 3 要樹立正 確的師生觀，尊重學生的人格，寬容學生的 不同觀點。第八章 高等學校教學過程與教學原則

教學：由教師和學生以及教學內(nèi)容、教學媒介構(gòu)成的系統(tǒng)，其中教學媒介包括教學方法和教學手段。教學的意義：教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累再創(chuàng)造的過程。教學過程：是學生在教師指導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。教學過程規(guī)律1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，教學內(nèi)容由間接經(jīng)驗向直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的規(guī)律2傳授知識與培養(yǎng)能力發(fā)展個性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力發(fā)展個性為主的規(guī)律3專業(yè)知識教學與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學中理論的先導性、社會定向與自主選擇性的規(guī)律4教師的主導作用與學生的主體性相統(tǒng)一，注重學生學習自主性的規(guī)律教學四因素：教師 學生 教學內(nèi)容 教學手段高校教學的基本任務：1 促進學生的知識 積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 2 促進學生能力的發(fā) 展 3 培養(yǎng)學生正確的世界觀、社會主義道德 和良好的個性品質(zhì)?！?9 教學在高校中的地位和作用教學是高校的中心工作，是實現(xiàn)一定的 教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。大學生學習的特點：1獨立性增強2自主性增強3學習探索性增強4學習實踐性增多大學教學原則及其體系： 1 科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。教師 應該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務，努力提高 自己的學術(shù)水平；第二，努力提高自己的思 想水平；第三，充分認識到自己的一言一行 對學生的潛移默化的作用。2 傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。3 教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的 原則。4 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。5 理論與實踐相結(jié)合的原則。6教學與科研相結(jié)合原則

第九章 高等學校的課程體系與教學內(nèi)容

狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學 科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的 總和。廣義的課程則是指學校教育中對實現(xiàn) 教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗、活動。高校課程體系建構(gòu)的理念：1專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合2以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力為重點3科學教育與人文教育相結(jié)合高校課程現(xiàn)代化的基本特征：開放性 靈活性 整體性 可測性教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目 標制定的指導教學活動的規(guī)范性文件，它體 現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本 要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。學分制教學計劃：整個課程體系由普通教育50基礎教學70和專業(yè)教學50三大板塊構(gòu)成，總學分160-170△33 編制教學大綱的原則（基本要求）：1明確的目的性 2 前沿性 3 思想性 4 啟迪性 5 教 學適用性。課程建設的意義： 第一，建立各門課程 的規(guī)范，第二，從整體上認識課程建設與其 他工作的相互聯(lián)系；第三，推動教學管理制 度化； 第四，轉(zhuǎn)變教育教學思想，建立合理、適當?shù)慕虒W質(zhì)量標準。課程建設的要求： 第一，教學大綱要富 有特色；第二，教材要合適；第三，教學資 料要完整；第四，考核手段要科學；第五，有一套有效的教學方法，以取得良好的教學 效果；第六，擁有能滿足教學要求的教學設施高校專業(yè)課與課程改革的趨勢：1課程內(nèi)容綜合化，課程設置上文理工相互滲透，開設聯(lián)合課程或綜合科目課程，開設跨學科或建立跨專業(yè)的專業(yè)2課程設置和實施的多樣化，開設充分的選修課使課程種類多樣化，運用新信息技術(shù)，課程實施方式多樣化，開設自由研究課程，使課程形式多樣化3課程性質(zhì)的職業(yè)化，設立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)，實踐工作經(jīng)驗與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，加強實踐教學環(huán)節(jié)4課程方向人文化

第十章 高等學校教學的組織與教學方法

教學組織形式就是根據(jù)教學的主觀和客觀條件，從時間，空間人員組合等方面考慮安排的教學活動的形式。個別教學制，就是由教師對學生進行個別 傳授與指導地一種教學組織形式。班級授課制；是將學生按照大致相同的年齡和知識程度編 成班級，教師面對由一定數(shù)量學生組成地班 級進行教學地組織形式?，F(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)：課堂教學，實 驗課的教學，畢業(yè)設計（論文）。43 課堂教學的基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課后 總結(jié)和布置作業(yè)等。備課的基本要求：1研究課程標準2了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。3廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學科，專 業(yè)發(fā)展的最新動向。4 教師要在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結(jié)構(gòu)，理解能力，進行備課并反映到教案中去。如何上一堂好課：目標明確 內(nèi)容正確 方法恰當 組織嚴密緊湊 積極性高畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的目的：首先加強和鞏固學生所學的基礎課和專業(yè)課的知識，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論，基本知識和技能，獨立分析和解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。其次，使學生受工作研究能力的綜合訓練。再次，培養(yǎng)嚴肅認真嚴謹科學的研究和工作作風。教師指導畢業(yè)論文原則：教育性，科學性，因材施教性 教學方法定義：教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采用的方式和手段的總稱教學方法發(fā)展基本特點：1突出體現(xiàn)學生的主體性2加強學習方法研究3重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用教學方法的模式化☆完整性 操作性 個性 簡約性 發(fā)展性講授法是通過教師的口頭語言講述、講 解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識地 方法，也成為課堂講授法。講授法的優(yōu)點：1 教學效率相對較高 2 成本低，比其他教學方 法地費用要低的多 3 通用性強。缺點：1 容易造成學生思維和學習地被動 2 不能使學生直接體驗知識 3 講授對記憶的影 響較差，不利于學生記憶知識，對較長課時 地課程尤其明顯?！?5 講授法的基本要求： 教師要了解學生，1 使需要傳遞地信息適合學生地知識背景和興 趣 2 教師要事先做好準備，主要是熟悉教學 內(nèi)容，理清講課的思路 3 教師板書內(nèi)容要能 夠引導學生掌握重點，便于學生記筆記和進 行復習4 教師要善于運用語言地技巧 5 教學 手段地選取與使用應視要達到地教學目標而 定。討論法是指加深對所學內(nèi)容地認識，辨明 是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學生組織起 來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解地教學方法。組織討論課的要求：1教師要善于引導學生圍繞主題開展討論，使學生能夠各抒己見2要善于控制討論的進程，分配討論的時間3要進行及時的總結(jié)指導學生進一步思考調(diào)查法的要求：1調(diào)查的準備工作擬定調(diào)查計劃確定調(diào)查對象及范圍2調(diào)查的實施按照調(diào)查方案的設計做好調(diào)查資料的收集工作外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理3調(diào)查的總結(jié)運用正確的立場觀點和方法對調(diào)查所得的資料進行系統(tǒng)的整理鑒別和分析，得出結(jié)論并寫出調(diào)查報。教學評價：指一定的評價主體按照教學質(zhì)量標準對教學活動在條件過程和結(jié)果等方面所做的價值判斷。教學評價的類型：定位性評價，形成性，診斷性，個體內(nèi)差異，教學評價意義：1有助于定位教學起點確定教學目標，選擇教學策略，2有助于教師把握學生的學習情況作出恰當?shù)慕虒W決策3有助于教師了解教學得失改進教學4有助于了解學生的學習困難改善學習當代教學評價的特征：評價范圍的廣泛性，評價主體的多元性，評價方法的多樣性，評價功能的多重性

第十一章高等學?？茖W研究與技術(shù)開發(fā)

高等學校科學研究和地位與作用？ 1 教學與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展和客觀要 求 2 科研是提高師資水平的基本途徑 3 科 研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段 4 科研是發(fā)展新學科的基礎 5 科研是學校直接 為社會服務的重要渠道。6科研是加速學校管理現(xiàn)代化的基本前提 ☆高等學科科研的特點：1 高校多門類、多層次的學科結(jié)構(gòu)，有利于科學技術(shù)領(lǐng)域的 相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課 題 2 科研與教學相結(jié)合，學術(shù)思想活躍，研 究后備力量充足 3 高校是開展基礎研究的重 要基地 4 信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能 比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新 動向和經(jīng)濟建設對科技需求的信息 5 重視教 育科學的研究是高等學校科研的特色之一?！?1 高等學?？蒲袘裱卦瓌t？1 社會經(jīng) 濟效益與學術(shù)水平相統(tǒng)一地原則 2 正確處理 基礎研究、應用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則 3 科研與教學相互促進的原則 4 遵循項目指 南與尊重自由選題相結(jié)合地原則 5 支持青年 研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則 6 加速 科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。指導大學生參與科研活動有以下途徑：1 結(jié)合日常的教學活動進行的科研指導 2 結(jié)合 學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導。高校教育科學研究的內(nèi)容：研究教學內(nèi)容 研究教學方法

第十二章 高等學校的思想政治教育

高校思想政治教育的任務？1 用馬克思主 義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確 保高等教育地社會主義方向 2 用馬克思主義、鄧小平理論地立場、觀點和方法啟發(fā)和教育 學生，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生 觀和價值觀 3 調(diào)動和激發(fā)大學生學習的主動 性，自覺性和創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：1高等思想政治教育是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)2是高等教育重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設的重要組成部分，3高校思想政治教育是培養(yǎng)學生具有堅定正確政治方向的重要保證 高校思想政治教育的過程：對大學生進行政治思想教育的過程是以學生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律為基礎，遵循高等教育的規(guī)律對受教育者施加影響并促使其形成培養(yǎng)目標所要求的思想品德的過程 社會實踐活動在培養(yǎng)人過程中的作用：1了解國情樹立科學的世界觀2培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的做風3鍛煉能力增長才干4了解社會增強適應社會的能力高校思想政治教育的原則： 1 方向性原則（社會主義方向性是我國高校思 想政治教育的根本要求，也是思想政治教育 的根本目的）疏導性原則 2（一方面廣開言路，讓受教育者暢所欲言，另一方面，對各種不 同的思想和言論加以積極的引導）理論聯(lián)系 3 實際原則 4 教育與自我教育相結(jié)合的原則 5 統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則。教職員工的 “三育人”教書育人、（管理育人、服務育人）十三章 大學生社會實踐活動及指導

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有目的有計劃有組織的參與社會政治經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱 作用：1了解國情，樹立科學的世界觀2培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的作風3鍛煉能力，增長實干4了解社會增強適應社會的能力大學生社會實踐活動的組織原則：1堅持教育效益為主，社會效益和經(jīng)濟效益兼顧的原則2系統(tǒng)規(guī)劃分層進行的原則3點面結(jié)合，以點帶面的原則4因地制宜勤儉節(jié)約的原則5講求實效的原則

第四篇：河北省高校教師崗前培訓《高等教育學》 復習提綱

河北省高校教師崗前培訓《高等教育學》

復習提綱

一、名詞解釋

1.高等教育

2.教育方針

3.教學過程

4.教學大綱

5.教育目的6.課程

7.教師

8.現(xiàn)代教育技術(shù)

9.學制

10班級上課制

11.講授法

12教學測量與評價

二、簡答題：

1.世界教育結(jié)構(gòu)改革對我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的啟示是什么？

2.學分制教學計劃的主要內(nèi)容是什么？ 3.高校科學研究的特點是什么？

4.通才教育與專才教育的特征及關(guān)系是什么？ 5.建立良好的師生關(guān)系，教師應做哪些努力？ 6.高等教育大眾化應遵循的原則 7.教學方法改革和發(fā)展的趨勢 8.大學生社會實踐活動組織原則

9.現(xiàn)代大學的職能體系有哪些方面構(gòu)成？ 10.通才教育的特征是什么？ 11大學教學的任務是什么？ 12.備課的基本要求是什么？

13.高校教學方法的主要特點是什么？ 14談談對我國高等教育大眾化的看法

15世界教育結(jié)構(gòu)改革對我國高教結(jié)構(gòu)改革的啟示 16.高等教育的目的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 17.目前，我國現(xiàn)行的領(lǐng)導體制的特點是什么？ 18如何對高等教育的教師進行培養(yǎng)與提高？ 19.如何建立良好的高等學校師生關(guān)系？

20.為什么說當代高等教育必須進行通才教育和專才教育的結(jié)合？

21.為什么說高等教育必須加強科學研究工作？ 22為什么說高校教學必須堅持傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則？

三、論述題

23.從大學的職能歷史演變，來分析現(xiàn)代大學的社會作用。

24.分析論述我國高等教育大眾化的發(fā)展與高等學校教育教學質(zhì)量的辯證關(guān)系。

25.如何看待高等學教師的教學與科研之間的相互關(guān)系。

26.結(jié)合高校思想教育工作實際，論述高校思想政治教育的過程。

27.試論述高等學校的社會職能及轉(zhuǎn)變。

28.論述高校良好的師生關(guān)系建立，對教學活動的優(yōu)勢影響。

29.論述現(xiàn)代大學的職能體系有哪些？

2011.10 3

第五篇：高校教師崗前培訓教育學

2009崗前培訓考試資料（教育學）

大學職能的歷史演變（簡答P4）1.十八世紀以前培養(yǎng)人才的職能。2.2.十九世紀初德國大學發(fā)展科學職能的產(chǎn)生。3.十九世紀末美國大學服務職能的發(fā)展。

現(xiàn)代大學的職能體系（論述P8）大學從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學、服務社會的多重職能，經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。在社會經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認識，高等學校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學在社會中承擔更大職責，發(fā)揮更多的職能。1.培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)在高校的根本

使命

高校是培養(yǎng)中國特色社會注意事業(yè)建設者和接班人的搖籃，是科學文化的殿堂和制高點，也是對外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰掌握了高校，誰就擁有人才，從而擁有未來。這就決定了高校肩負著重要的歷史使命。2.發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能發(fā)展科學的職能體現(xiàn)在大學的科學研究活動中。大學開展科學研究活動，既是培養(yǎng)科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。3服務社會社會是當代高校職能的延伸培養(yǎng)人才，發(fā)展科學，從廣義上講，都是為了服務。但高等學校還通過各種形式為社會提供直接的服務。

現(xiàn)代高校社會服務的范圍已很廣泛，服務的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學服務，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓等。

（2）科技服務，包括科技成果裝讓、技術(shù)資訊。

（3）信息服務，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務。影響教育目的的因素（簡答P19）1.社會的教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟制度的。

教育發(fā)展的歷史證明，教育的性質(zhì)是由社會的經(jīng)濟基礎和政治制度決定的。不同社會，不同階級，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社會生產(chǎn)力和文化科學發(fā)展水平的制約

人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。

3.民族傳統(tǒng)對教育目的產(chǎn)生重大影響 民族傳統(tǒng)是一個民族在長期的社會實踐中形成的世代相傳的具有特點的社會因素，如風俗、習慣、道德、思想、藝術(shù)、制服等。

4.確定教育目的，特別是制定各級各類學校的培養(yǎng)目標，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。

我國高等教育目的的層次性（概念P24）1.高等學校培養(yǎng)目的。2.高等學校培養(yǎng)目標。3.專業(yè)培養(yǎng)目標。

我國制定培養(yǎng)目標應處理的幾個關(guān)系（論述P26）

高等學校培養(yǎng)目標的制定，要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質(zhì)和高等學校的任務，適應大學生身心發(fā)展的特征。除此之外，高等學校培養(yǎng)目標的制定還要處理好以下幾種關(guān)系： 1.德與才的關(guān)系

德與才的關(guān)系也被稱為紅與專、政治與業(yè)務的關(guān)系。我國社會主義人才是按照德才兼?zhèn)涞谋孀C關(guān)系來培養(yǎng)人才的。

2.身與心的關(guān)系（P26）

身與心的關(guān)系，即身體素質(zhì)發(fā)展與心理發(fā)展素質(zhì)的關(guān)系。身體素質(zhì)是在遺傳性和獲得性的基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能的綜合的、穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)、身體機能、身體適應能力與抗疾病的能力。心理發(fā)展指心理健康水平和心理素質(zhì)水平。其中心理健康水平包括智力發(fā)展狀況、情緒狀態(tài)、行為反應、心理適應能力等具體內(nèi)容。我們要把二者很好的結(jié)合起來，既要重視心理的健康發(fā)展又要有強健的體魄。3.業(yè)務素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系

素質(zhì)是指人的個體在先天生理的基礎上，通過外界環(huán)境和教育作用的影響而形成的基礎品質(zhì)和能力。業(yè)務素質(zhì)的高低，代表一個人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具

有較強的業(yè)務素質(zhì)。文化素質(zhì)，就是做人的基礎。未來社會要求人才要有一定的文化修養(yǎng)，具備一定的文化底蘊。在培養(yǎng)過程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內(nèi)涵及其相互關(guān)系（簡答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識教育 1.知識的基礎性和經(jīng)典性。2.內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。4.過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。

（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育 1.專才教育主要是通過分科進行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。

2.教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應用。

3.比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會的需要。4.在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎步扎實，專業(yè)訓練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。

我國高等教育大眾化應遵循的原則（簡答P58）

（一）發(fā)展速度要適度

加快發(fā)展要注意規(guī)模適度，防止大起大落。

（二）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益 一方面應充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量實現(xiàn)由學校盡量達到合理規(guī)模。

另一方面，應通過聯(lián)合辦學的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可學校資源集中共享。

（三）建立多元化的籌資體系

我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。

（四）發(fā)展終生教育

高等教育不僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規(guī)教育的形式，即終身教育。

學制建立的基本依據(jù)（簡答P61）

（一）學制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平

（二）學制的建立要受到社會政治制度的制約

（三）學制的建立要適應受教育者的年齡特征和發(fā)展水平

只有全面認識學制發(fā)展的特點和規(guī)律，并據(jù)此進行各方面的探索和試驗，才有可能創(chuàng)建比較合理和完善的學制。

推進彈性學制的必要措施（簡答P72）

（一）推進學分制

彈性學制作為學年制與學分制之間的過渡學制，其思想的主旨是逐步向完全學分制目標靠近。

（二）打破學校、專業(yè)界限

1．打破學校界限。實行彈性學制后，學生可以跨校選修自己感興趣的課程，學校與學校之間的壁壘被拆除。

2．打破專業(yè)界限。實施彈性學制，傳統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了變化，專業(yè)口徑得到拓寬，狹窄的專業(yè)得到改造，專業(yè)界限被打破。

3．確定學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。建立學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)指導委員會。學生在轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)前，提供詳細的報告，由評估委員會進行評估來決定學生是否真正的適合轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。

（三）改革教學管理制度 1．改變傳統(tǒng)的班級授課制度。2．改革考試管理制度。3．改革學籍管理制度。

高校現(xiàn)行的領(lǐng)導體制，突出以下哪些特點（P82）

1、實行黨委領(lǐng)導，明確了集團領(lǐng)導和

個人負責的關(guān)系，他通過實行民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況。

2、校長作為高校的最高行政長官，長

期以來難以落實的權(quán)力一定程度上得到法律的保障，權(quán)力和責任分離的狀況有所改善。

3、實行黨政分開，各行其職，有效的客服了多少年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到相應的加強。

我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向是（P86）

1、進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)

構(gòu)，適當實行權(quán)力重心的下移，擴大學院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責統(tǒng)一，增強基層靈活應變的能力。

2、校級職能部門必須進一步精簡機

構(gòu)、大量裁減機關(guān)人員編制，提高辦事效率；要轉(zhuǎn)變校機關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務意識，加強制度建設，實行規(guī)范化的管理；

3、人事制度的改革是當前及今后我國

高校綜合改革的一個重要方向，他涉及到職稱評定，分配制度和人員聘用和考核等方面。

4、高校辦社會的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會優(yōu)化問題實行后勤社會話的目的在于，卸掉學校辦社會的包袱，使學校集中有限的財力和精力來搞好教學和科研工作，提高學校的辦學效益。

對我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示（P94）

1、各種類型機構(gòu)要保持自己的特色，不同類型的高教機構(gòu)在層次上應有高、中、低之分，在性質(zhì)上應有學術(shù)和職業(yè)的區(qū)別，這對于提高教育質(zhì)量和辦學效益都是有益的。

2、高等教育為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服

務，我國各地經(jīng)濟與社會發(fā)展水平極不平和，造成各地對人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等院校應適應地方要求，辦出地方特色。

3、建立對應的轉(zhuǎn)學機制，?？茖W校的課程當然不應該是大學課程的簡單濃縮，但對于少數(shù)有進一步升學要求和能力的學生，應該建立一種靈

活的機制，讓他們轉(zhuǎn)入四年制的大學繼續(xù)學習，這對于個人何國家都是有益的。

高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的主要方向（P96）總體上說，高等教育應實行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“過莫、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高等教育內(nèi)部有著不同的層次、學科、類型，而我國行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展的程度又恨不平衡，所以高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來了說應把握以下幾個方向：

1、高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需

要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育為地方服務的功能

3、確立新的高等學校類型結(jié)構(gòu)，實施

不同要求的管理

4、確立各層次的比例和重點

高等學校教師的特點（P103）

1、教師勞動特點的復雜性決定了教師

對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；

2、教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師

具有強烈的成就感；

3、教師勞動特特點的群體性決定了教

師的高度協(xié)作意識。

建立良好的高校師生關(guān)系對高校教育教學活動的優(yōu)勢的影響（P129）

良好師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學相長的特點。在大學教學中應充分體現(xiàn)這些特征，教學過程會成為一種雙向甚至多向交流的、充滿樂趣的過程，成為師生平等合作、共同探索的統(tǒng)一過程。

教學過程的概念及其特征（P133）教學作為一種動態(tài)過程而展開，被視為教學過程。所謂教學過程就是學生在教師的引導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

高等學校的教學過程具有雙邊性、目的性和中介性。

雙邊性表現(xiàn)在教學實在教師引導下師生之間的共同過程。目的性表現(xiàn)在學校的教學活動不是自發(fā)的、盲目的、而是為實現(xiàn)一定社會教育目的而專門組織起來的活動。中介性表現(xiàn)在教學活動是以教材為中介，主要是通過傳授和學習教材內(nèi)容來進行的，是教師教什么和學生學什么的一種有意識有目的的學習活動。

教學過程的規(guī)律（P135）

教學過程的基本規(guī)律是指教學過程內(nèi)部各構(gòu)成要素之間必須的內(nèi)在來納西，是一種客觀存在。

1、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，教學

內(nèi)容由間接經(jīng)驗向直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

2、傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展個性相

統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為主的規(guī)律；

3、專業(yè)知識教學與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學中理論的先導性、社會定向性與自主選擇性的規(guī)律；

4、教師的主導作用與學生的主體性相

統(tǒng)一，注重學生學習自主性的規(guī)律。大學教學的基本任務（P141）

1促進學生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化； 2促進學生能力的發(fā)展；

3促進學生辯證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

教學計劃：（P164）

高校專業(yè)教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教學活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對

某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學計劃專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限（學分總計）、課程及其主要的教學形式和學時（學分）的學分分配。簡答：學分制教學計劃（P165）學分制教學計劃是在高等學校推行學分制教學管理制度的過程中相應地制定和實施的。比起學年

制教學計劃來，其更加突出了課程板塊，通過板塊調(diào)整學生知識結(jié)構(gòu)。整個課程體系有普通教育、基礎教學和專業(yè)教學三大板塊構(gòu)成，總學分一般為160-170學分，其中普通教育50學分，基礎教育70學分，專業(yè)教育50學分。普通教育為全校學生均需修讀的課程，包括“政治理論”、“品德與修養(yǎng)”、“軍事與體育”、“語言與技能”和“綜合知識”等五個系列；基礎教學課程有專業(yè)基礎課和溝通臨近學科的課程組成；專業(yè)教學除專業(yè)教學課程之外。還包括社會實踐與生產(chǎn)實踐等。每個板塊只規(guī)定學分，而不限定課程。

編制教學大綱的意義（P166）教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定每個學時必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。

從形式上看，教學大綱一般分為兩個部分，既說明、正文。說明部分闡明本門學科的教學目的、要求，以及教材編選的依據(jù)、教學方法的提示；正文部分，即大綱要求的基本部分，是根據(jù)學科本身的邏輯系統(tǒng)地安排全部教材的主要課題、要目或章節(jié)，規(guī)定每個課題的講授內(nèi)容、基本論點和教學時數(shù)；有的還規(guī)定練習、作業(yè)、實驗等主要教學環(huán)節(jié)。教學大綱是學科教學的指導性文件。無論是教材或教學參考書的選編，授課計劃的規(guī)定，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據(jù)。

簡答：大學教材的基本特點（P167）

1、教材是從一般書籍中分化出來為教學服務的專用書籍，不僅要為教師服務，同時也要為學生服務，要便于他們獨立鉆研。

2、教材應當是一部學科思想發(fā)展史，不但要反映科學知識與理論，還要反應知識獲得的過程。

3、教材能夠反映與科學有關(guān)的、從生產(chǎn)與社會提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學性。

4、具體、生動、圖文并茂，應配以精選的插圖、照片、圖表，便于學生學習。

5、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

課程建設的要求（P171）教學大綱要富有特色；

教材要適應所處時代發(fā)展的需要； 教學資料要完整； 考核手段要科學；

有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果；

擁有能滿足教學要求的教學設施。

論述：現(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)（P178）高校的教學活動主要由課堂教學、實驗課的教學、實習、科研和畢業(yè)設計（論文）等幾個環(huán)節(jié)組成。課堂教學

課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和專業(yè)成績的考核與評定等。我們主要講備課和上課。

1、備課

備課就是教師上課前的準備。為確保上課的順利進行和教學質(zhì)量，教師必須在上課前根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地學習。教師在備課時一般需要做好以下幾項工作：

（1）研究課程標準。課程標準是教師備課的指導文件。

（2）鉆研教科書的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書中的內(nèi)容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，確定教材內(nèi)容與學生知識儲備的聯(lián)系，確定教材重點與難點。（3）研究有關(guān)的教學參考資料，收集與本學科、本課題有關(guān)的材料并加以精選和組織。

（4）了解學生的一般特點。①了解學生學習新任務的先決條件或預備狀態(tài)，這主要指學生在認知、情感態(tài)度、學習動力等方面是否已做好了鋪墊工作。②了解學生對目標狀態(tài)是否有所涉獵。③

了解學生對學習新任務的情感態(tài)度。④了解學生對學習新任務的自我監(jiān)控能力。

（5）根據(jù)課程標準的提示、教科書和教學參考資料的內(nèi)容及學生特點，選擇有效地教學方法、手段。

（6）擬定教學活動計劃，設計課的結(jié)構(gòu)及進程。教學活動計劃有“學期教學進度計劃”、“課題（單元）教學計劃”和“課時計劃（教案）”。

2、上課

教師在規(guī)定的時間內(nèi)，遵循教學原則，根據(jù)教學大綱，選擇有效地教學形式和教學方法，使學生循序漸進地掌握教學大綱所規(guī)定的知識和技能，并獲得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂課，應力求做到以下幾點：

（1）目標明確。上好課的先決條件在于有一個清晰、明確的教學目標，即教師應時刻注意教什么，怎樣教，最后達到什么目的。明確教學目標關(guān)鍵在于鉆研課程標準與教材，深刻掌握課程標準和教學的內(nèi)在要求。

（2）內(nèi)容正確。內(nèi)容正確是指教師要正確的闡明教學內(nèi)容，因為教學目標主要是通過使學生正確地理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的，（3）方法恰當。即課上使用的方法符合教材特點、學生特點并能充分利用現(xiàn)有的設備條件，有利于學生順利掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師在課堂上要靈活選擇教學方法。

（4）組織嚴密、緊湊。嚴密、緊湊的課堂組織主要體現(xiàn)在兩個方面：①要處理好課堂中人與人、人與物的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。②要注意將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織的一環(huán)扣一環(huán)，前后接應，相互銜接，不浪費一分鐘時間，從復習舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習到課外作業(yè)都要嚴密、緊湊。

（5）積極性高。即教師和學生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導學生的思路，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的潛力，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師

引導下學生的積極性。實驗課

實驗課是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。一般由學校安排一定的課時和實驗課教師，學生在教師的指導下，運用一定的儀器設備或其他手段，進行獨立操作，人為地引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗證已學知識。實驗課具有課堂教授所無法比擬的優(yōu)勢，直觀性、操作性以及學生在實驗中的主動性、探索性和創(chuàng)造性是實驗課教學的主要特點。實驗教學有驗證性實驗、探索性實驗和設計性實驗三種形式。不論是哪種實驗形式，在教學中都由以下環(huán)節(jié)組成：

1、實驗課的準備

教師要做到：（1）研究實驗內(nèi)容，確定實驗方案并準備講義；（2）檢查實驗室有關(guān)設備和各項實驗器材的準備情況；（3）準備實驗中要求學生的注意事項；（4）給學生布置要預習的實驗內(nèi)容；（5）對參加實驗的學生進行分組等。學生在預習中一般要：（1）認真預習實驗教材，了解實驗儀器、設備；（2）寫好實驗預習報告。

2、實驗報告的撰寫

實驗結(jié)束后，要立刻對所記錄下來的各種數(shù)據(jù)進行處理，對各種實驗現(xiàn)象進行分析和討論，得出實驗結(jié)論，然后寫出實驗報告。實驗報告一般有以下幾部分組成：（1）實驗名稱；（2）學生簡況；（3）實驗目的、要求；（4）實驗原理；（5）實驗方法、步驟和條件；（6）實驗的數(shù)據(jù)處理及實驗結(jié)果；（7）實驗現(xiàn)象的分析、討論；（8）結(jié)論；（9）參考文獻。

3、實驗報告的總結(jié)

實驗課結(jié)束，師生要一起總結(jié)，主要從以下幾個方面進行：（1）討論和檢驗實驗結(jié)果是否達到了要求，由教師解答并糾正嚴重存在的問題和不足，并對學生在思想認識、道德品質(zhì)和科學素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來的問題及時進行批評教育。（2）根據(jù)實驗課的進行情況，對實驗中好的做法及存在的問題進行系統(tǒng)的歸納，肯定成績，指出不足，對學生中的共性錯誤，教師要用解答或示范操作加

以糾正；（3）對學生在思想認識、道德品質(zhì)、科學素養(yǎng)等方面反映出來的問題，要及時進行批評教育。為了養(yǎng)成學生良好的實驗室工作習慣，樹立嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度，做完實驗后，教師要組織學生收拾好實驗器具，經(jīng)檢查合格才準許離開實驗室。

（三）學年論文（課程設計）學年論文（課程設計）要求如下：

1、課題的選定，應根據(jù)確定的課程范圍及其有關(guān)的理論知識，選擇具有綜合性并有一定實際意義的課題。

2、學年論文或課程設計，應按一定的研究程序由學生獨立地完成，即能圍繞課題任務，搜集、分析、歸納所需的文獻資料及實際材料，獨立地運用理論知識及占有的材料解決課題提出的問題，并能用通順的文字或準確的圖表系統(tǒng)地表達研究的成果。

3、學年論文或課程設計，一般從本科三年級開始安排，應納入正式教學計劃。

（四）畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）

畢業(yè)論文或設計，是帶有總結(jié)性的集中的科研訓練，是在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識與技術(shù)及平時科研訓練的基礎上，按照規(guī)范化的研究程序與方法所進行的科研活動，畢業(yè)設計或畢業(yè)論文是高等學校整個教學過程中最后一個基本環(huán)節(jié)，是整個教學過程的總結(jié)，對教學起著檢查、鞏固和提高作用。

1、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的目的 作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計或畢業(yè)論文應達到如下目的：

首先，鞏固和加強學生所學的基礎課與專業(yè)課的知識，彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和技能，獨立分析與解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。

其次，使學生收到工作、研究能力的綜合訓練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料的能力，撰寫實驗報告、論文和設計說明書的能力。對于理工科來說，還包括設計、計算和繪制工程圖紙的能力、技術(shù)分析能力。

再次，培養(yǎng)學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。

2、畢業(yè)設計的一般過程與要求（1）文獻資料的收集與閱讀階段。學生收集并閱讀本專業(yè)內(nèi)與畢業(yè)設計內(nèi)容有關(guān)的書刊、文獻資料，并寫出一定字數(shù)的文獻綜述，作為文獻查閱階段的總結(jié)。（2）畢業(yè)設計的準備階段。學生獨立擬定出完成設計任務的具體方案，并以教學小組為單位進行開題報告，對方案進行必要的論證，確定出完成畢業(yè)設計任務的具體步驟、方法和時間安排。（3）設計制圖和試驗研究階段。畢業(yè)設計的主要工作將在這段時間內(nèi)完成。（4）撰寫設計說明書或論文階段。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計工作后，要按統(tǒng)一的規(guī)格寫出設計說明書或論文。

（5）畢業(yè)設計的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設計的評閱三個階段來進行。

（6）畢業(yè)設計的答辯。畢業(yè)設計經(jīng)指導教師簽字后，可以參加畢業(yè)答辯。答辯委員會根據(jù)學位授予條件提出是否授予學位的建議，報校學位委員會審批。

3、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（1）選擇課題，確定題目。（2）查閱文獻，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。（4）撰寫初稿，修改定稿。（5）論文答辯，評審質(zhì)量。

4、教師指導畢業(yè)論文設計與畢業(yè)論文的原則

在學生撰寫論文的過程中，指導教師要發(fā)揮其指導作用，對學生全面負責。教師在指導學生時應遵循以下原則。（1）教育性原則。要善于鼓勵學生獨立完成撰寫論文，教育學生正確對待他人的研究成果。

（2）科學性原則。要教育學生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進行調(diào)查研究，觀察、分析和解決問題。（3）因材施教原則。在對學生進行普遍指導的同時，還要充分考慮學生不同的特點和差異，給予個別指導。①②①②③④⑤⑥

教學法方法的概念（P189）

教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務所采用的方式和手段的總體，它包括教師的教法和在教師指導下學生的學法。教學評價的類型（P200）

1、診斷性

2、形成性

3、總結(jié)性

4、個體內(nèi)差異

簡答：科學的學業(yè)評價有六個步驟（P204）

1、確定和表述代考課程的教學目標

2、編制試題

3、建立試題題庫

4、實施考試，取得信息

5、閱卷評分

6、考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策 簡答：編制試題（P204）

必須緊扣課程教學大綱和總體設計，難易適度。

在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應試者因格式不同而誤解。

試題用詞要恰當，文字要簡明，表意確切，不泄露解題依據(jù)和思路，避免使用艱深字詞，有關(guān)答題方法和要求的指導語，應簡明扼要，不至于應考者費解或誤解。

多項選擇題的備選答案，在性質(zhì)上應有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應排列在相同位置，應隨機編排。

所編試題，應盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應各自獨立，不可相互牽連，各題之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復，一題的正文或答案的表述不應給其他試題提供線索和暗示。

所編試題應便于作答，易于施測，力求閱卷評分時簡便、準確，有效地排除無關(guān)因素干擾。

簡答：高等學?？蒲械奶攸c（P209）同其他種類的科學研究相比，高等學校的科學研究具有以下幾方面的特點：

（一）高校多門類、多層次的學科結(jié)構(gòu)，有利于科學技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。

（二）科研與教學相結(jié)合，學術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。

（三）高校是開展基礎研究的重要基地。

（四）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟建設對科技需求的信息。

（五）重視教育科學的研究室高等學?？蒲械奶厣?。

論述：如何看待高校教師教學與科研之間的觀關(guān)系（P222）

論述：如何看待高校教師教學與教研之間關(guān)系（無正確答案，自行解決吧：）簡答：思想政治教育的基本途徑（P232）

（一）思想政治教育課教學

思想政治教育課教學是高校對學生進行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學。思想品德課教學。

（二）教職員工的“三育人”

所謂“三育人”，就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務育人，以不同的方式對學生實施思想政治教育。

（三）黨、團、學生會組織活動通過這些組織開展活動對學生時時思想政治教育，影響面廣，學生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校園文化

校園文化主要是指通過開展各種文化活動，營造學校的文化氛圍、文化環(huán)境，對學校內(nèi)成員特別是學生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（五）社會實踐

社會實踐是學生理論聯(lián)系實際的主要途徑，也是學生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。

（六）心理教育和心理咨詢渠道在今天社會激烈變化，學生面臨的壓力比過去大的形勢下，有許多學生在心理，思想認識上不能適應這種變化和壓力。心理健康教育和心理咨詢在這方

面發(fā)揮著越來越重要的作用。

（七）學生的自我教育渠道

這個渠道的思想教育功能，主要是通過學生會，學生的社團組織，班級組織的系列活動體現(xiàn)出來的。在發(fā)揮這一渠道的作用時，要加強學生會，黨團組織，各種社團的核心作用，在為活動提供一定的物質(zhì)保障的同時，是活動沿著積極有益的方向發(fā)展。

總之，高校思想教育工作必須樹立系統(tǒng)觀念，把許多因素有機的聯(lián)系起來。學校的思想政治教育工作一定要多渠道，多種手段相配合，才能較好的完成思想政治工作的任務。

論述：新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題與對策（P266）

（一）新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題分析

多年來高校社會實踐活動的開展，取得了巨大的成績，也積累了不少經(jīng)驗。但隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，使對社會實踐活動的深入開展面臨著一些新的問題。大學生社會事件受到新的社會因素的制約

社會實踐活動的有效開展需要一個良好的社會環(huán)境，需要社會和人民群眾的支持，理解和配合。事實上，新形勢下大學生社會實踐活動在很大程度上受到新的社會因素的制約。

社會實踐活動受到實踐主體——學生自身因素的制約

這一方面反映為部分學生對社會實踐的活動目的不明確，積極參與的主動性較差，常常是為了應付學校布置的任務勉強而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉(xiāng)”活動看作是借機“游山玩水”的最佳時機等。另一方面，不凡大學生作為社會實踐活動的組織者，缺乏應有的組織能力，語言表達能力，社交能力和分析問題的能力，一旦在社會實際生活中遇到實際問題，顯得難以適應社會等等，這也從一定意義上制約了“三下鄉(xiāng)”活動的有效開展。

大學生社會實踐受到高校自身條件的限

制

這主要表現(xiàn)為三個方面：一是高校在組織，領(lǐng)導和實施大學生社會實踐活動的過程中，對社會時間愛你活動的重視與支持和宣傳發(fā)動等學法應有的高度和力度，特別是有些院校對大學生社會實踐活動在思想政治工作中的地位和作用認識不到位，二是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐活動的廣泛開展。大學生社會實踐活動缺乏有效的調(diào)控機制

大學生社會實踐活動經(jīng)過20年的發(fā)展，可以說許多高校都積累了不少的經(jīng)驗，并形成了各自的一些確保社會實踐活動有效開展的做法。但是由于各類評比中常常是缺乏一個真正可以量化的科學指標體系和標準，結(jié)果是往往憑看材料、聽匯報或憑印象而確定，有時甚至還夾雜著個人人際關(guān)系的成分，甚至有人借機搞不正之風，這就使得評比結(jié)果失真的現(xiàn)象多有發(fā)生，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，從而影響了社會實踐活動的深入開展。

（二）深入開展社會實踐的對策性

思考

⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認識

通過“三下鄉(xiāng)”活動總結(jié)表彰會、成果展示等各種形式的活動來宣傳大學生社會實踐活動，從而提高全社會對社會實踐活動意義的認識。

⒉ 精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素

社會實踐活動要始終以“受教育，長才干，做貢獻”為指導方針，從實際出發(fā)，有計劃、有組織的開展活動。

⒊ 加強制度建設，努力使社會實踐活動科學化、制度化

首先，應將大學生參加社會實踐活動納入學校整體的教學、管理體系中去，要明確活動時間及計劃安排。其次，必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動教師積極參加社

會實踐活動指導的積極性，可將教師指導學生參加社會實踐活動納入教師工作量，及時對教師參加社會實踐的情況做以鑒定，存入教師個人業(yè)務檔案，并與教師評優(yōu)、評職、分配相掛鉤。再次，要堅持“受教育，長才干，作貢獻”的方針，建立有效、科學的活動評價體系，及時表彰、獎勵先進的集體和個人，調(diào)動高校師生組織開展“三下鄉(xiāng)”活動的積極性，以促進“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會實踐活動向深層次發(fā)展。⒋ 豐富實踐內(nèi)容，加強基地建設，努力推進社會實踐科學化

社會實踐的科學化與否，是決定社會實踐活動能否持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這里特別要強調(diào)幾點：一是要突出實踐活動的教育主題，引導學生圍繞主題展開活動；二是提高實踐活動的內(nèi)涵，把參加實踐活動同服務社會結(jié)合起來。三是要體現(xiàn)時代的特色要有針對性，并注意把建立實踐基地作為依托和載體。