第一篇：探索特色教學(xué)模式 構(gòu)建高效道德課堂

探索特色教學(xué)模式 構(gòu)建高效道德課堂

——記鄭州十一中的道德課堂建設(shè)之路

道德課堂——提升師生生命質(zhì)量

道德課堂——促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、精神成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)水平提高的課堂

鄭州市教育局2010年6月22日召開了鄭州市基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)，明確提出，今后一個(gè)時(shí)期全市深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的主題是“構(gòu)建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量”。構(gòu)建“道德課堂”，既是今后一個(gè)時(shí)期全市基礎(chǔ)教育課程改革的方向，也是基礎(chǔ)教育課程改革要努力達(dá)到的目標(biāo)和境界。

鄭州十一中對(duì)道德課堂的建設(shè)工作十分重視，充分將道德課堂的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索具有十一中特色的教學(xué)模式，為真正實(shí)現(xiàn)和諧高效的道德課堂，采取了一系列卓有成效的措施。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)道德課堂理論，提高對(duì)構(gòu)建道德課堂重要性的認(rèn)識(shí)。在鄭州市教育局召開基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)的第二天，十一中就召開了“構(gòu)建道德課堂，提升生命質(zhì)量”的全體教師動(dòng)員大會(huì)，王中立校長(zhǎng)在會(huì)上傳達(dá)了鄭州市教育局關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)的會(huì)議精神，組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了鄭州市教育局印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的意見的通知》、《鄭州市教育局關(guān)于開展構(gòu)建道德課堂實(shí)踐研究工作的通知》、學(xué)習(xí)了翟局長(zhǎng)《在全市基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)上的講話》，幫助全體教師深入理解、領(lǐng)會(huì)了文件精神，使他們充分認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建道德課堂的重要意義。

二、開展了“有效教學(xué)與道德課堂”讀書學(xué)習(xí)與征文活動(dòng)。根據(jù)鄭州市教育局《關(guān)于舉辦鄭州市首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)的通知》，組織全校教師積極開展了道德課堂讀書活動(dòng)。十一中為各個(gè)年級(jí)、處室定購(gòu)了道德課堂系列叢書《有效教學(xué)十講》，為班主任購(gòu)買了《班主任新兵法細(xì)節(jié)》。每位教師在暑期進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，比照了自身在以往教育教學(xué)中存在的 問題與不足，并結(jié)合讀書內(nèi)容和自身崗位實(shí)際，寫出了3000字左右的讀書心得、札記、隨筆、評(píng)論等。開學(xué)后，學(xué)校從中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各若干名，并選拔了部分優(yōu)秀作品參加了市級(jí)評(píng)選。其中，有10位教師在鄭州市舉行的第一屆“道德課堂教師讀書”征文活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。

三、開展道德課堂自我診斷活動(dòng)。

為了更好地貫徹道德課堂的理念，提高教學(xué)效果，十一中開展了道德課堂自我診斷活動(dòng)，查擺課堂教學(xué)中存在的“道德缺失”現(xiàn)象。他們制定了《鄭州十一中教師“道德課堂行為”自查表》，組織全體教師從自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)行為、作業(yè)布置及批改等方面進(jìn)行查找和診斷，認(rèn)真總結(jié)、梳理了近年來課改工作的經(jīng)驗(yàn)和問題，反思和分析了目前課堂教學(xué)中存在的道德缺失現(xiàn)象及原因，研究了解決問題的方法和對(duì)策，探索了有效的道德課堂實(shí)踐模式，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

四、開展構(gòu)建道德課堂的課題研究。

十一中根據(jù)鄭州市教育局《關(guān)于開展構(gòu)建道德課堂實(shí)踐研究工作的通知》的精神，經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究，確定了學(xué)校的研究課題《關(guān)于創(chuàng)建有效教學(xué)，構(gòu)建道德課堂的研究》，并制定了課題研究的方案。

各教研組也積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。在總課題理念框架下，結(jié)合實(shí)際，確立了子課題，制定了課題研究實(shí)施方案。如：語文組的《抓住細(xì)節(jié)讓語文課堂活起來》、《新課程背景下語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展研究》；數(shù)學(xué)組的《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》；化學(xué)組的《新課程背景下普通高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》、《高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平的現(xiàn)狀分析》；生物組的《運(yùn)用生物科學(xué)史培養(yǎng)高中生科學(xué)素養(yǎng)的初步研究》等等。通過此次課題立項(xiàng)活動(dòng)，十一中教師依照道德課堂的內(nèi)涵、特征和要求，重新審視了自身的課堂教學(xué)，探索了道德課堂的實(shí)踐模式，優(yōu)化了課堂生態(tài)，為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，形成具有十一中特色的、適合道德課堂要求的課堂文化起到了極大地推進(jìn)作用。

五、進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)道德化。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，十一中總結(jié)出了“五步教學(xué)法”，即：溫故知新、自主探究、解難釋疑、反饋遷移、鞏固實(shí)踐。但是教學(xué)模式只是為各科教學(xué)提供大體的課堂教學(xué)思路和步驟，有模式而決不可“模式化”，不可機(jī)械僵化的死搬硬套。由于學(xué)科內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，即使在同一個(gè)學(xué)科內(nèi)部，講授不同的知識(shí)模塊在運(yùn)用的教學(xué)方法上也會(huì)有差異，五步教學(xué)法只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷的進(jìn)行調(diào)整，才能適應(yīng)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)。所以，十一中鼓勵(lì)教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)加以調(diào)整、刪減、融合，以符合教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。當(dāng)前，各個(gè)教研組正在進(jìn)一步探討適合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，如：政治學(xué)科新授課的教學(xué)內(nèi)容增加了一步“時(shí)政播報(bào)”；講評(píng)課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：考情分析、自主糾錯(cuò)、錯(cuò)因評(píng)析、針對(duì)提升、消化解疑。

同時(shí)，他們?cè)诜e極探索王校長(zhǎng)提出的“多元互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，提高課堂效能。課堂教學(xué)的五步教學(xué)法和多元互動(dòng)課堂教學(xué)模式都是“道德課堂”思想的具體化。

多元互動(dòng)教學(xué)模式是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)為途徑，互動(dòng)、激活為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，師生互動(dòng)，充滿活力的道德課堂教學(xué)程序。在課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、方法和評(píng)價(jià)各方面，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維和情感被激活，使教師的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者的角色凸顯，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教學(xué)過程中的“多元互動(dòng)”是師生、生生間的相互作用、相互交流、相互理解和相互補(bǔ)充，從共識(shí)到共享再到共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、開展課標(biāo)的細(xì)化解讀工作，提高教學(xué)的實(shí)效性。

為了提高老師們對(duì)細(xì)化解讀課標(biāo)工作的認(rèn)識(shí)和解讀課標(biāo)的能力，十一中邀請(qǐng)市教研室的盧臻老師來我校作了兩次關(guān)于細(xì)化解讀課標(biāo) 的專題講座，對(duì)老師們幫助很大。同時(shí)，以教研組為單位開展了三次細(xì)化解讀的課標(biāo)展示活動(dòng)，促進(jìn)了細(xì)化解讀課標(biāo)工作，也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

七、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，提升青年教師的師德水平和教學(xué)能力。青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，所以提升青年教師的師德水平和教學(xué)能力也是提升道德課堂建設(shè)的一個(gè)重要方面。上學(xué)期十一中啟動(dòng)了青年教師的培養(yǎng)工程——“110工程”，即大力培養(yǎng)110名青年教師。他們通過請(qǐng)專家作講座、外出取經(jīng)學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等多種形式，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。2010年12月4日，十一中舉辦了青年教師說課大賽，不僅是對(duì)青年教師解讀課標(biāo)、分析教材等能力的檢驗(yàn)，更促使他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中提高了對(duì)道德課堂的認(rèn)識(shí)和理解。

如今，在取得了一定的成績(jī)后，十一中并沒有停下探索的腳步，他們明確了今后的工作重點(diǎn)，制定了下一步工作計(jì)劃：

1、不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

分批分類對(duì)青年教師、骨干教師、優(yōu)秀教師進(jìn)行梯級(jí)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，使之從優(yōu)秀走向卓越。采用自主申報(bào)的方式，自覺承載使命，按照不同的要求和目標(biāo)，走不同的專業(yè)發(fā)展路線。支持教師進(jìn)行有益的個(gè)人教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)個(gè)人教學(xué)特色，同時(shí)，加快培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)名學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)教研組創(chuàng)建學(xué)科特色，實(shí)施名學(xué)科和名教師的有機(jī)統(tǒng)一。制定了《鄭州十一中教師梯級(jí)培養(yǎng)暨名教師、名班主任、名學(xué)科實(shí)施方案（三名工程）》。三年內(nèi)爭(zhēng)取培養(yǎng)出100名優(yōu)秀青年教師、60名中青年骨干教師、20名杰出教師，初步形成教師的“基礎(chǔ)培訓(xùn)”、“提升培訓(xùn)”、“需求培訓(xùn)（個(gè)性培訓(xùn)）”的“梯級(jí)培養(yǎng)模式”，幫助優(yōu)秀教師成名成家，幫助學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

建立“教師發(fā)展工作室”。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師出版教育論著提供幫助、為教師成名成家提供幫助、為教師教育教學(xué)創(chuàng)新提供幫助。工作室要做到“六有”即：有工作組織領(lǐng)導(dǎo)、有活動(dòng)載體、有系統(tǒng)方案、有規(guī)章 制度、有成果展示、有經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校逐步建立“同伴幫帶制度”，實(shí)施名師、優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗(yàn)教師的分層、分類幫帶。

建立教師成長(zhǎng)記錄檔案，激勵(lì)教師快樂成長(zhǎng)，留下進(jìn)步足跡，實(shí)現(xiàn)教育理想。教師成長(zhǎng)記錄袋主要由四部分構(gòu)成：我的教育儲(chǔ)備、我的教育行動(dòng)、我的教育科研、我的才藝展示。

2、開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。

（1）、國(guó)家課程的二次開發(fā)，使國(guó)家課程校本化：主要是通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)、解讀新課程，編寫課程綱要和導(dǎo)學(xué)案。

（2）、開發(fā)拓展性課程，滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

3、開展小課題研究（問題研究），以課題研究做為校本教研的載體，提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)道德課堂的建設(shè)。

4、構(gòu)建“多元互動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)道德課堂的形成。

5、探索尖子學(xué)生培養(yǎng)方法和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)。

如今，鄭州十一中的全體老師已經(jīng)形成了道德課堂教學(xué)觀，能夠站在道德自覺的高度和育人的立場(chǎng)來審視課堂教學(xué)，并依照道德的目標(biāo)和價(jià)值取向來分析和矯正當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的種種問題?！暗赖抡n堂”在促進(jìn)形成具有十一中特色的教學(xué)模式的同時(shí)，更使學(xué)生的能力、素質(zhì)在校園課堂、社區(qū)課堂的學(xué)習(xí)過程中有了明顯的增強(qiáng)。在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕的前提下，文化素質(zhì)全面提升，文化成績(jī)不斷進(jìn)步，顯現(xiàn)出“道德課堂”豐碩的實(shí)踐效果。今后，十一中將繼續(xù)圍繞“道德課堂”開展不同形式的活動(dòng)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活需要，著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，把課堂教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入。

第二篇：淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時(shí)間

2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) 4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教

學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會(huì)

寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對(duì)此事非常重視，幾次聽取匯報(bào)進(jìn)行專題研究。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會(huì)議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。

一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門面臨的難點(diǎn)。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”?？h區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會(huì)議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動(dòng)的。在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一年時(shí)間里，市、縣教研部門和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實(shí)際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變。可以說，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實(shí)在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：

一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會(huì)上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，堅(jiān)持“四化戰(zhàn)略”，推進(jìn)五項(xiàng)改革，實(shí)施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項(xiàng)改革”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀地講，盡管這個(gè)教改項(xiàng)目啟動(dòng)一年時(shí)間了，但各個(gè)縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動(dòng)變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個(gè)決心：改！思考一個(gè)問題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅(jiān)持改革的先進(jìn)理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題而堅(jiān)持改革。每一個(gè)學(xué)校的崛起，包括每個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)，都是跟教學(xué)改革分不開的，因?yàn)樗麄冃袆?dòng)了，所以他們走在了前面。因?yàn)樗麄冇X醒了，所以他們成為了名校。事實(shí)證明，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開。今年上半年，市教研室組織幾位實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)還專門到內(nèi)蒙古赤峰市進(jìn)行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨(dú)具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認(rèn)真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實(shí)踐。二要揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。對(duì)于外地教改經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實(shí)際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。要通過開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開。要結(jié)合本校實(shí)際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實(shí)驗(yàn)和推廣工作，要在確立好實(shí)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)方式的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”、“全員參與”等活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面地將教學(xué)方法改革研究活動(dòng)在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國(guó)畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其操作的要點(diǎn)。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時(shí)間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實(shí)際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進(jìn)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)先人一步，我們才有可能通過3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評(píng)價(jià)為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實(shí)施素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)新突破。

三、行政推動(dòng)促深化

要想使教改項(xiàng)目真正取得實(shí)效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有用行政的手段推動(dòng)課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個(gè)學(xué)校里，課改的推動(dòng)力來自于校長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)縣區(qū)而言，課改的推動(dòng)力來自于教育局長(zhǎng)、教研室主任。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動(dòng)，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項(xiàng)目的順利推進(jìn)：

1、加大力度，強(qiáng)力推進(jìn)。市教育局將繼續(xù)按照“試點(diǎn)先行，逐步推開”的原則擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)工作的試點(diǎn)面，鑒于這個(gè)項(xiàng)目還在試驗(yàn)階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點(diǎn)抓好40所市級(jí)試點(diǎn)校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個(gè)縣級(jí)試點(diǎn)學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動(dòng)工作開展。

2、納入考核，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。市教育局將把教改項(xiàng)目推進(jìn)情況納入縣區(qū)工作考核，作為項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立市、縣兩級(jí)課改項(xiàng)目校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，給予試點(diǎn)校以經(jīng)費(fèi)支持?？h上也要想辦法加大對(duì)試點(diǎn)校的經(jīng)費(fèi)支持力度。市、縣教研室要定期對(duì)教改項(xiàng)目開展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在教改中作出突出成績(jī)的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷完善?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)畢竟是一項(xiàng)新事物，有一個(gè)逐步探索和完善的過程，有一個(gè)“本土化”的過程。各縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，各方跟進(jìn)。要逐步建立行政推動(dòng)，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。市、縣教育局要把這項(xiàng)改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長(zhǎng)要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測(cè)，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對(duì)教改實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對(duì)教改項(xiàng)目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。

同志們，有位哲人說過，選對(duì)的事情去做比把事情做對(duì)更重要。愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事情做對(duì)；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動(dòng)實(shí)施。我相信，只要大家都能積極行動(dòng)起來，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會(huì)越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式相對(duì)來說是先進(jìn)的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u(píng)價(jià)表。對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須遵循“一案三單”的原則?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！叭龁巍奔础秵栴}導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》、《問題生成—評(píng)價(jià)單》、《問題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問題生成評(píng)價(jià)單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單是對(duì)課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望?？傊?，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用《閱讀評(píng)價(jià)章》進(jìn)行評(píng)價(jià)。“導(dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)?！皢枴奔赐瓿蓡栴}評(píng)價(jià)。第二階段：課中教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動(dòng)策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進(jìn)行合作探討，并填寫《問題生成—評(píng)價(jià)單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的落實(shí)情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求進(jìn)行回歸評(píng)價(jià)型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評(píng)價(jià)；③學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)；④抓學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識(shí)模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會(huì)：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，將知識(shí)梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識(shí)，構(gòu)建五大理念。五種意識(shí)為角色意識(shí)、問題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、對(duì)話意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。五大理念為備課生活化、知識(shí)問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。

⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、意見和建議：

1、從我校教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀看，要實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強(qiáng)。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”過渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會(huì)說話的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會(huì)聽話、能聽話，聽話時(shí)要善于積極思考，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過渡，逐步達(dá)到“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識(shí)問題化、問題能力化”。也就是將知識(shí)梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過自學(xué)解決的問題先提出來，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的問題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實(shí)際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動(dòng)中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動(dòng)策略理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實(shí)施以來教學(xué)上已取得的經(jīng)驗(yàn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課堂上大膽實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實(shí)可行的有效教學(xué)行動(dòng)策略方案，方案制訂要切合實(shí)際，要利于操作，便于評(píng)估。

4、各教研組要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、推廣一點(diǎn)，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中開花結(jié)果，讓教師的實(shí)踐成果得到弘揚(yáng)，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對(duì)各教研組有效教學(xué)開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查評(píng)估。

5.定不定期的開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對(duì)教學(xué)中的新情況，新問題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個(gè)性問題互學(xué)研究，力爭(zhēng)課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的模式發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實(shí)效

利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校講座、引領(lǐng)。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先在二年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)學(xué)段各確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問題并予以解決。2010年實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到三年級(jí)和五年級(jí)（已升級(jí)）整個(gè)年級(jí)，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。大家一致覺得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)樗暮诵氖切〗M合作互助學(xué)習(xí)。

其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問題；第二步，分組。分組有利于組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；第三步，討論、探究、驗(yàn)證，得出小組結(jié)果。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時(shí)的結(jié)論并嘗試得出需要驗(yàn)證的小組結(jié)果；然后，動(dòng)手動(dòng)腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，此時(shí)教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。此時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、爭(zhēng)辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時(shí)間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011年在全校鋪開，到2011年底，學(xué)校整體質(zhì)量在教研室抽測(cè)中提升12.6個(gè)百分點(diǎn)，原來學(xué)校在倒數(shù)第五.六名，現(xiàn)已處于中間偏上水平。2012年學(xué)校將進(jìn)一步拓展這個(gè)模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

麥積區(qū)馬跑泉中心小學(xué)王亞明

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校、教師優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂勢(shì)在必行。那么，什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？就很值得每位老師探討、實(shí)踐。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。它具有效率最大化，效益最優(yōu)化兩個(gè)特點(diǎn)，包含三個(gè)要素：教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，為：10+30+5，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。常態(tài)模式，即杜郎口經(jīng)驗(yàn)：10+35，分為教師支配10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。

其實(shí)每位教師在自己的教學(xué)中工作中，都在思考、探索高效課堂的教學(xué)方法、模式。只是不夠系統(tǒng)，不成型。那么死板硬套他人經(jīng)驗(yàn)也不一定適用、有效。還需從教師本身、教學(xué)對(duì)象實(shí)情出發(fā)，有選擇的借鑒和學(xué)習(xí)。

比如，我校的課堂，一節(jié)課是40分鐘，我所擔(dān)任的是低年級(jí)美術(shù)教學(xué)。如何在40分鐘內(nèi)，打造美術(shù)課的高效課堂呢？ 先分析一下學(xué)情吧：一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入校園，開始他的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的一些常規(guī)要求還不太了解、習(xí)慣，加之小孩天生好動(dòng)、好玩，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也才剛剛開始，而每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)等。如何把這些問題在課堂中解決并且完成好，打造一堂高效高質(zhì)課呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備好學(xué)具，坐端正，有組織的等候老師上課；老師講時(shí)認(rèn)真聽，發(fā)言時(shí)要積極、大膽的說；畫畫或做手工時(shí)，要保持安靜，討論問題、借東西要小聲，拿文具要輕聲；有問題，需要幫助要舉手說。不只剛開始，一直都要注意培養(yǎng)。有了好習(xí)慣，上課才有保證，學(xué)生也受益終生。

其次，合理、靈活安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間，比如，學(xué)習(xí)《小掛飾》這一課，課型是“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”。要求學(xué)生用各種材料制作一個(gè)可以掛的裝飾品。課的內(nèi)容是挺好，學(xué)生興趣也濃厚?？墒牵r(nóng)村的小學(xué)生，有幾個(gè)有各種珠子的，即便用樹葉，紙片，六七歲的小孩動(dòng)針線也有一定的難度與危險(xiǎn)。那么，教師可以準(zhǔn)備各種小掛飾實(shí)物、課件，讓學(xué)生來欣賞、學(xué)習(xí)，最后在紙上畫出自己設(shè)計(jì)的小掛飾。課后，還可以讓有條件、有興趣的同學(xué)和家長(zhǎng)一起制作一個(gè)小掛飾，下節(jié)課展示。另外，美術(shù)課上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，受到美的熏陶，還要學(xué)習(xí)一些美術(shù)的基礎(chǔ)理論和技能技巧。理論知識(shí)，如怎樣構(gòu)圖、怎樣配色，可以簡(jiǎn)單的，少量的滲透。主要要指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的掌握，爭(zhēng)取在課堂完成作業(yè)，而且完成好。教學(xué)時(shí)間可控制在：10+25+5，即10分鐘教師支配，25分鐘學(xué)生活動(dòng)，5分鐘展示點(diǎn)評(píng)?；?+10+20+5，即5分鐘組織教學(xué)，10分鐘教師支配，20分鐘學(xué)生活動(dòng)，5分鐘展示小結(jié)。總之，要精、簡(jiǎn)、少。

另外，備課很重要。備好課是上好課的前提與保障。打造高效課堂，就要在備課上多花時(shí)間與心思。無論課件的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計(jì)都要充分、精細(xì)，滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高效課堂的創(chuàng)建，需要不斷地探索、實(shí)踐，需要時(shí)間的檢驗(yàn)。只有適合自己的才是最好。