第一篇：探索新課標(biāo)教學(xué)模式 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

閆莊小學(xué)“探索分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效

課堂”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

我校按照新教體【2011】5號(hào)文件《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知，結(jié)合我校實(shí)際，把分課型課堂教學(xué)模式研究常態(tài)化,讓其融入學(xué)校常規(guī)化研究活動(dòng)，要抓好課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)陣地，積極課堂教學(xué)模式研究的聽(tīng)課、評(píng)課、研課活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師在課堂實(shí)施中摸索，在行動(dòng)中跟進(jìn)中思考，在研究中提升，在反復(fù)試驗(yàn)中總結(jié)，讓我校教師通過(guò)參與分課型課堂教學(xué)模式的研究，提升全體師生八大教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“道德理念”指引下的教學(xué)模式多樣化、創(chuàng)新化、個(gè)性化。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌的工作思路，在構(gòu)建道德課堂理念指引下，在推進(jìn)導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上以課題立項(xiàng)的方式積極開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究。真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，使課堂教學(xué)達(dá)到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果顯出來(lái)”的理想效果，切實(shí)落實(shí)市教育局“雙高”精神，打造符合我校學(xué)情的高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突。

二、研究主題：

我們這次的研究主題是《中高年級(jí)閱讀及低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式探究》，《數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)模式探究》

三、總體目標(biāo)：

1、學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生以自主合作，探究的方式進(jìn)行親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使三維目標(biāo)得到落實(shí)。

2、滋生新的課堂文化，圍繞“課”為學(xué)生的終身發(fā)展而“改”的目標(biāo)建立起教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)尊重，關(guān)愛(ài)、民主和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、具體步驟和要求：

1、探索研究階段（第1-3周）：

各學(xué)科在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下在原有課堂創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，共同研究討論符合我校學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)的分課型課堂教學(xué)模式，并以書(shū)面形式提交設(shè)計(jì)說(shuō)明，任課教師反復(fù)嘗試、優(yōu)化、完善，各學(xué)科推薦一節(jié)校級(jí)研究課，由學(xué)校組織評(píng)審小組審核并提出修改意見(jiàn)。

2、論證示范階段：（第4-12周）

各教研組在認(rèn)真討論審核小組修改意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修訂完善本學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)校組織有關(guān)專(zhuān)家、教師進(jìn)行反復(fù)論證，形成符合我校特點(diǎn)分課型教學(xué)模式，每學(xué)科確定一節(jié)全校示范課，學(xué)校組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)。

3、過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)階段（第13-16周）：

學(xué)校將根據(jù)課堂教學(xué)主模式制定相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，按照先骨干教師后人人參與的順序進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)收，驗(yàn)收不合格者，可在兩周后提出申請(qǐng)，再次驗(yàn)收.三次驗(yàn)收仍然不能達(dá)到合格要求者暫時(shí)待崗學(xué)習(xí)，下學(xué)段繼續(xù)申請(qǐng)驗(yàn)收，確保本次課堂改革活動(dòng)的全面落實(shí)，學(xué)校將依據(jù)個(gè)人評(píng)審驗(yàn)收成績(jī)?cè)u(píng)定出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名。

4、總結(jié)提高階段（第17周）：

各年級(jí)部要加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)任課教師參與活動(dòng)的督促與落實(shí)，積極做好階段總結(jié)；任課教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出實(shí)踐體會(huì)，各教研組和教務(wù)處將對(duì)本次

活動(dòng)實(shí)施情況作出全面總結(jié)，并制定出相應(yīng)的跟蹤檢查制度，將我們的課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)不斷推向深入。

四、保障措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本。要牢固樹(shù)立“管理出效益，質(zhì)量求生存”的發(fā)展理念，真正把教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，把教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心工作來(lái)抓。從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，要采取各種形式廣泛宣傳，積極動(dòng)員，使全體教師充分領(lǐng)會(huì)“探索主流教學(xué)模式

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”活動(dòng)實(shí)施的意義，形成共識(shí)，進(jìn)而變成自覺(jué)行為。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為了更好的組織實(shí)施本次活動(dòng)，學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：

組

長(zhǎng)：唐正偉 副組長(zhǎng)：楊瑞霞

成員：

閆麗萍

閆文娜

王芳

苗新科 苗華平成立達(dá)標(biāo)評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的驗(yàn)收與評(píng)估。

3、精心組織，明確職責(zé)。本次教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)實(shí)施，各年級(jí)、教研組要按照要求，切實(shí)落實(shí)好各個(gè)步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)，確保每一位教師都能夠真正參與到這次活動(dòng)中來(lái)，讓每一位教師都能在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)。

4、嚴(yán)格檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組要深入到每一個(gè)階段工作的開(kāi)展，保證各項(xiàng)工作的落實(shí)，各年級(jí)、教研組要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自查自檢工作?；顒?dòng)結(jié)束，教務(wù)處全面做好總結(jié)工作。

5、選樹(shù)典型，評(píng)選表彰。學(xué)校將依據(jù)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收成績(jī)?cè)u(píng)選出本次活動(dòng)優(yōu)秀教師，召開(kāi)活動(dòng)“探索主流教學(xué)模式

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”總結(jié)表彰大會(huì)。

學(xué)校還將把本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)與集體備課、校本教研工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，三者相互促進(jìn)，相得益彰，成為提升學(xué)校教學(xué)水平的動(dòng)力和源泉。

“探索分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

閆莊小學(xué) 2012年2月

第二篇：探索實(shí)踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

探索實(shí)踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

撫順市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)組

于海濤

為了進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。我校自2008年推行“學(xué)案教學(xué)”模式至今已一年多。本學(xué)期初，七年級(jí)數(shù)學(xué)組剛剛組建，我們八位任課教師就積極響應(yīng)學(xué)校要求，嘗試將“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)思想溶入自己的教學(xué)實(shí)踐，回顧起來(lái)，感受很深，很有收獲。下面就一學(xué)期來(lái)學(xué)案教學(xué)談一下我們做法和體會(huì)，以求領(lǐng)導(dǎo)及老師們指正。

一、進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)”的目的意義：

1．樹(shù)立新的教育理念----以學(xué)生為本，師生平等素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。

我們明確了“學(xué)案教學(xué)”的教育的內(nèi)涵是什么?！皩W(xué)案教學(xué)”就是讓學(xué)生先知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人

學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又枯澀的活動(dòng)。持之以恒固然可貴，可有幾個(gè)人能夠做到？只有不斷的成功，不斷的達(dá)到目標(biāo)，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。因此在設(shè)置學(xué)案時(shí)，我們充分考慮到學(xué)生的接受能力，真正做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)他登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣。

3．促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使我進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案教學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。編寫(xiě)“學(xué)案”的過(guò)程就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問(wèn)題既從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，又不拘泥于《標(biāo)準(zhǔn)》，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問(wèn)題，標(biāo)新立異。哪怕提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，我都給學(xué)生以充分的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的掌握，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。是對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足與遺漏，5是使任課教師第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，為下一步有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)指明了方向。

6是使學(xué)生養(yǎng)成今日事今日必良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做到一日一清不欠賬。

7是加強(qiáng)了同年部、同學(xué)科老師的聯(lián)系和溝通，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也加強(qiáng)了集體備課。

8是為家長(zhǎng)檢查督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備了第一手資料，也為學(xué)生今后重新復(fù)習(xí)本章節(jié)知識(shí)留下了寶貴的復(fù)習(xí)資料。

9是為后續(xù)老師教授本章節(jié)知識(shí)準(zhǔn)備了第一手日日清資料，為學(xué)校的校本教研留下了寶貴的文字資料，（當(dāng)然知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于出題教師，使用時(shí)請(qǐng)勿侵權(quán)）

二、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)：

1．學(xué)案的組成：

學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、推薦作業(yè)等部分。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)（如觀察、記錄、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等），還要擬定培養(yǎng)學(xué)習(xí)何種思維方法，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

2．學(xué)案的設(shè)計(jì)思路：（1）研究四項(xiàng)內(nèi)容

① 研究教材和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值；②研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略；③研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；④研究知識(shí)運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。（2）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在制定學(xué)案時(shí)充公體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。學(xué)案教學(xué)認(rèn)為智力目標(biāo)是顯性目標(biāo)，應(yīng)寫(xiě)在學(xué)案上，需要學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標(biāo)是隱性目標(biāo)，可不寫(xiě)在學(xué)案上，但需要教師恰當(dāng)調(diào)控，溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。（3）貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三條線：

①知識(shí)線——根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、組合、設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。②學(xué)法線——是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。③能力線——是針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所荷載的能力價(jià)值和情感價(jià)值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問(wèn)題體系，是一條暗線；但設(shè)計(jì)者心中應(yīng)是一條非常明晰的線，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

（4）編輯、推薦作業(yè)：

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，面對(duì)全體學(xué)生編輯、推薦作業(yè)，進(jìn)行分層設(shè)置，針對(duì)不同的學(xué)生推薦不同的作業(yè)，做到起點(diǎn)適中、難易適中、題量適中，以滿(mǎn)足不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。

三、學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐效果：

我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式一年多來(lái)，切身感受到學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施使我們的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變，效果明顯。

1．教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高

教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案；教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯“學(xué)案”的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的優(yōu)化過(guò)程，找出知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)如何分化？學(xué)案的編輯促使我認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，選擇問(wèn)題。我們把自己編輯學(xué)案時(shí)的資料進(jìn)行歸類(lèi)，主要有《易錯(cuò)點(diǎn)解析》、《學(xué)海識(shí)航》、《糾錯(cuò)快車(chē)》、《思維空間》、《新題博覽》、《巧思妙解》等，從而提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。

2、節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，有了學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生不必反反復(fù)復(fù)去做題解題，從而使學(xué)生所費(fèi)的重復(fù)勞動(dòng)大大減少，且很快掌握自己存在問(wèn)題所在，學(xué)生在課堂上收獲也大大增多，（不但獲取知識(shí)而且培養(yǎng)了能力）從而有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3、教學(xué)的效果有了提高。

從采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以來(lái)，我所教的班級(jí)化學(xué)成績(jī)有了大幅度的提高，學(xué)困生明顯減少，四、“學(xué)案”教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師編寫(xiě)的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當(dāng)，太難容易挫傷學(xué)生的積極性太簡(jiǎn)單又不能激起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，這需要我們?cè)诰唧w的操作中不斷調(diào)整；

2、教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，學(xué)生如何參與及參與的程度怎么安排；學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，教師如何改進(jìn)先前的教學(xué)模式以協(xié)調(diào)學(xué)案教學(xué)；

3、學(xué)生的反饋是否落到實(shí)處，同樣，教師對(duì)反饋的處理是否及時(shí)和有效；

4、學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；

5、通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)，教師自身的素質(zhì)是否有提高。

學(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，教師根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識(shí)結(jié)構(gòu)；調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問(wèn)題的新趨向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又可以發(fā)揮自己的思維個(gè)性，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過(guò)程。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時(shí)不適應(yīng)。但經(jīng)過(guò)一階段實(shí)踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的模式時(shí)由“觀察模仿階段”進(jìn)入了“自我控制階段”學(xué)會(huì)了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會(huì)高度概括技巧，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

既然學(xué)案教學(xué)有這樣多的好處，那么就讓我們?nèi)握n教師任任真真的堅(jiān)持做下去，相信在不久的將來(lái)我們都會(huì)有很大的收獲——擁有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

以上是我個(gè)人對(duì)學(xué)案教學(xué)的見(jiàn)解，有不當(dāng)之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

謝謝大家！

第三篇：探索高效教學(xué)模式,打造師生幸福課堂

探索高效課堂模式，打造師生幸福課堂

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先感謝市教研室為我們提供今天這個(gè)交流的平臺(tái)，同時(shí)，也感謝各位兄弟學(xué)校給我們帶來(lái)了“高效課堂教學(xué)”方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“為學(xué)生終生發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)”是我校一直追求的教育理想和奮斗目標(biāo)。為全面落實(shí)市教育局關(guān)于整體推進(jìn)教育教學(xué)改革的要求，我校立足課堂，不斷探索，努力提升教學(xué)效益，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，精心打造師生幸福的高效課堂。品德與生活（社會(huì)）作為先行學(xué)科，主要做了以下工作：

一、確立目標(biāo)，明確思路

構(gòu)建有效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊(duì)伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索有效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實(shí)施途徑及評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評(píng)價(jià)體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建有效課堂實(shí)施過(guò)程中的典型案例，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的有效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實(shí)開(kāi)展有效課堂的構(gòu)建活動(dòng)，鑄就一批課堂教學(xué)名師。

5、注重過(guò)程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。

二、制定策略，展開(kāi)學(xué)習(xí)

明確目標(biāo)后，教研組就組織品德與生活（社會(huì)）老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，使老師們明確此次教育教學(xué)改革的方向，在課堂教學(xué)中需要做哪些轉(zhuǎn)變等，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)

前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊。要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題在講解，直擊問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問(wèn)題的堂堂清。對(duì)解決不了的問(wèn)題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

三、探索模式，初步實(shí)施

品德與生活（社會(huì)）學(xué)科包容了各方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，更好的成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的人才，經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查了解，結(jié)合萊州雙語(yǔ)學(xué)校的合作達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導(dǎo)和我們學(xué)校學(xué)

科組的探討和初步實(shí)踐，我們做了以下幾方面的設(shè)想與嘗試，制訂了初步的課堂教學(xué)模式，下面做一下簡(jiǎn)單介紹：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開(kāi)始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）自主探究、合作交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來(lái)，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹(shù)立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的環(huán)境。也就是說(shuō)，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開(kāi)手，制定周密計(jì)劃，讓學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，去銀行辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫(xiě)一份存款單，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這類(lèi)型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開(kāi)展綜合性

學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽(tīng)廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來(lái)的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

（三）精講點(diǎn)撥、整合知識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過(guò)程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過(guò)程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會(huì)之處；二要對(duì)學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正；三要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展；四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，教師的單項(xiàng)講述不要超過(guò)10分鐘的時(shí)間。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣的，而且貫穿整個(gè)課堂。這里所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測(cè)，具體操作如下：

1、課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在10分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測(cè)）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2、訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3、訓(xùn)練的形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（五）課堂小結(jié)、升華主題

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化知識(shí)、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

3、深化問(wèn)題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

以上是我們初步制訂的課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施的初始階段，課堂中還存在著許多的不足，比如說(shuō)：

1、教師沒(méi)有把功夫用在平時(shí)，致使課堂教學(xué)效果提升較慢。

2、缺少專(zhuān)職的教師，教師專(zhuān)業(yè)理論水平不夠高。

3、課堂教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)不新穎，缺乏高效。

4、靈活利用教材，創(chuàng)造性地使用教材還有所欠缺。當(dāng)然，這些不足也正是我們的困惑和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

總之，我們要在不斷探索中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，在今后的教育教學(xué)中，我們還將繼續(xù)深入的研究，繼續(xù)更新教育思想，繼續(xù)創(chuàng)新教育方法，繼續(xù)破解教育難題，繼續(xù)把握教育規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)用結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將我校品德與生活（社會(huì)）的教育教學(xué)工作推向新的高度。

孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年3月

第四篇：如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系.。

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

第五篇：如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

■好課的標(biāo)準(zhǔn)

著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。

■有效教學(xué)繞不開(kāi)的三條規(guī)律 福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開(kāi)的。

規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

規(guī)律二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。（教——扶——放）

規(guī)律三：溫故而知新——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。

良性循環(huán)：學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)

惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì) 成功教育的教學(xué)策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多活動(dòng)，“快”即快反饋。

■衡量是否符合優(yōu)質(zhì)課的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 理念層面：

主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。即：以學(xué)生發(fā)展為中心；堅(jiān)持依標(biāo)施教、堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。

操作層面：

主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀；主動(dòng)問(wèn)答；自主討論；自評(píng)互判。次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無(wú)窮。

策略層面：

能否做到開(kāi)頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無(wú)窮。是否能揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致。能否做到狹路相逢是勇者，同時(shí)出奇制勝。

好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，莫衷一是。下面具體從以下三個(gè)層面來(lái)加以闡釋、判斷。

一、從理念層面看

（一）主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1、自主學(xué)習(xí)的程度。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要是看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定的；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都有創(chuàng)新。

2、合作學(xué)習(xí)的效度。合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過(guò)系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴(lài)互動(dòng)；是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，或無(wú)法探究。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以4—6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工?；ベ?lài)強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們對(duì)共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是說(shuō)組員之間是相互依賴(lài)的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，小組的成功是建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)之上的，有一人不成功，小組就沒(méi)有成功；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒(méi)有生成的課是不精彩的課，我們強(qiáng)調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。

3、探究學(xué)習(xí)的深度。從本質(zhì)上說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開(kāi)放性。它要求在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)技能、形成情感態(tài)度價(jià)值觀的探究活動(dòng)。

探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無(wú)有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力；問(wèn)題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。問(wèn)題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。“問(wèn)題產(chǎn)生于當(dāng)某一生物具有一個(gè)目標(biāo)，但不知如何達(dá)到這一目標(biāo)之時(shí)”。我們認(rèn)為，一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。

當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要一點(diǎn)體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。

（二）次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。

1、所謂“一個(gè)中心”，就是以學(xué)生發(fā)展為中心?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”，要求我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)問(wèn)自己：“我傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能有用嗎？什么時(shí)候有用？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎？作為一個(gè)合格的公民，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識(shí)、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

2、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之一，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教?！耙罉?biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)?，“?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)”，一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫(xiě)多套教材，我們?cè)诮虒W(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)；另外，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中，我們依據(jù)的也是課程標(biāo)準(zhǔn)，不可能是哪套教科書(shū)。所以，評(píng)價(jià)一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書(shū)，不是我們所關(guān)注的。

3、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之二，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。所謂人文性，就是要堅(jiān)持以人為本。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化、個(gè)性化(選擇性)、有地方特色等；教學(xué)形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識(shí)的綜合，也可以是學(xué)教目標(biāo)的綜合，也可以是看問(wèn)題的角度綜合，等等。

所謂開(kāi)放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開(kāi)放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長(zhǎng)，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開(kāi)放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。

所謂實(shí)踐性，就是要教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、從操作層面看

（一）主要看學(xué)生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動(dòng)問(wèn)答；自主討論；自評(píng)互判。

1、聯(lián)系閱讀?！奥?lián)系”即綜合，或彼此接上關(guān)系，“閱讀”即從書(shū)面材料中提取意義并影響其非智力因素的過(guò)程。聯(lián)系閱讀，就是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生從相關(guān)書(shū)面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)。閱讀在人的一生中具有極其重要的作用。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2、主動(dòng)問(wèn)答?！爸鲃?dòng)問(wèn)答”即學(xué)生自主、積極地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題?？夏崴?呂 胡拂說(shuō)：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)”，因?yàn)椤疤嵋粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦），“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”（美國(guó)斯特爾 G 卡爾漢），“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題”（美國(guó)布魯巴克）。可見(jiàn)，主動(dòng)問(wèn)答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)。

3、自主討論。討論，是就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論的活動(dòng)。自主討論是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生自選問(wèn)題，并就這一問(wèn)題自由交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論，以解決問(wèn)題，或生成新的問(wèn)題的活動(dòng)。討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識(shí)和合作能力，具有十分重要的意義。

4、自評(píng)互判。自評(píng)是指自我評(píng)價(jià)，即以自己自身作為評(píng)價(jià)主體而對(duì)自我進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、認(rèn)識(shí)不足、反饋調(diào)節(jié)；互判即相互評(píng)價(jià)，是指學(xué)生們相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)，它重視相互學(xué)習(xí)和相互提高，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識(shí)、相互激勵(lì)、相互提高。

羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)、把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和就會(huì)得到促進(jìn)。就是說(shuō)，只有學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的目的，以及達(dá)到目的的程度等負(fù)起責(zé)任時(shí)，他才是在真正地學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的方向真正地負(fù)責(zé)。（施良方：《學(xué)習(xí)論》 1994年，410 420頁(yè)）

關(guān)于相互評(píng)價(jià)，朱智賢、林崇德研究認(rèn)為，初中生評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，關(guān)于這一點(diǎn)在其他年級(jí)的學(xué)生中是少見(jiàn)的。所以，在教學(xué)中，我們抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個(gè)環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)好課。

（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無(wú)窮。

1、引人入勝?！耙敝傅氖恰耙稣n題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界?！耙笔鞘侄危叭搿笔悄康?，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭。

2、精導(dǎo)妙引。“精導(dǎo)”即精心指導(dǎo)，“妙引”即巧妙引領(lǐng)。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法，對(duì)學(xué)生的閱讀、問(wèn)答、討論、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)教學(xué)高潮。

3、結(jié)尾無(wú)窮。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。如果開(kāi)頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境，達(dá)到余音繞梁、回味無(wú)窮之境界！所以，一節(jié)課不僅要有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，而且還應(yīng)有一個(gè)回味無(wú)窮的結(jié)尾。

三、從策略層面看

（一）能否做到開(kāi)頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無(wú)窮。

一節(jié)好課，除了開(kāi)頭引人入勝，結(jié)尾余味無(wú)窮外，很重要的一點(diǎn)，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個(gè)“高潮”。所謂高潮，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達(dá)的階段（亮點(diǎn)），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）。教師精導(dǎo)妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體說(shuō)，教師掀起的教學(xué)高潮，有強(qiáng)烈的激勵(lì)功能、鮮明的愉悅功能、很強(qiáng)的促學(xué)功能和潛移默化的審美功能。所以，在一節(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)，努力掀起教學(xué)高潮。

當(dāng)然，在制造高潮的過(guò)程中，不能“頭”“尾”不顧、隨意拖堂。因此，在“信馬由韁”的教學(xué)過(guò)程中，該“出手”（開(kāi)頭）時(shí)就出手，該“收手”（結(jié)尾）時(shí)就收手，努力做到“收發(fā)自如”。

（二）是否能揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且不同的人特點(diǎn)不同。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是看教師是否能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致。別人可能會(huì)提出很多很有價(jià)值的意見(jiàn)或建議，有的甚至是他們這些專(zhuān)家成功的法寶。對(duì)這些意見(jiàn)或建議，教師應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行“參考”，符合自己“習(xí)慣”的可以“吸納”進(jìn)來(lái)，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)實(shí)話，一個(gè)比較優(yōu)秀的教師，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，一般都會(huì)成功的。

一般來(lái)說(shuō)，教師只要堅(jiān)持這樣做，終有一天會(huì)達(dá)到“隨心所欲，順其自然”之境界的！

（三）能否做到狹路相逢是勇者，同時(shí)出奇制勝。優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，是高水平的較量。在高手如云、強(qiáng)手如林的情況下，要堅(jiān)信“狹路相逢勇者勝”這一顛撲不破的真理！要有“老子天下第一”的氣勢(shì)，做到在戰(zhàn)略上要藐視“敵人”。當(dāng)然，也不能有勇無(wú)謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開(kāi)朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來(lái)說(shuō)，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒(méi)有“套路”或“招式”的，因?yàn)椤拔涔Α钡淖罡呔辰缡恰盁o(wú)招勝有招，平淡見(jiàn)真奇”！

■給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

1.一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。

2.課堂上，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿(mǎn)；語(yǔ)言不僅要生動(dòng)、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì)愿意上你的課。

3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開(kāi)始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。

4.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格，千萬(wàn)不要照本宣科。

5.課堂上教師的全部功績(jī)?cè)谟凇耙龑?dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是教師“引導(dǎo)”出來(lái)的。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。

6.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)“勤”一點(diǎn)。一名“懶”教師會(huì)培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會(huì)培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。

7.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“裝儍”。教師“儍”，你的學(xué)生才會(huì)聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生一定變儍?，F(xiàn)在，我們的教育最大的問(wèn)題就是教師太“聰明”。

8.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“踢皮球”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。教師要學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

9.教師一定要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，找出學(xué)科的難點(diǎn)；一定要從學(xué)科本身的特點(diǎn)，確定重點(diǎn)。做到有的放矢。

10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，要注意學(xué)生的思路。千萬(wàn)不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

1、浙江省教育廳教研室牛學(xué)文《什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課》

2、福建師范大學(xué)余文森教授《有效教學(xué)繞不開(kāi)的三條規(guī)律》

3、浙江省杭州市教育局教研室朱可《優(yōu)質(zhì)課定義界說(shuō) ：一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)》

4、河南省濟(jì)源市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)孔禮戰(zhàn)《給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議 》（見(jiàn)陳捍東：《課堂管理與課堂診斷的理念、策略與技術(shù)》（附件1））