第一篇：人教版小學一年級數(shù)學有效作業(yè)提質增效

小學一年級數(shù)學有效作業(yè)提質增效

教學計劃

大鎮(zhèn)第二小學

馬娜

一、作業(yè)管理，輕負擔

“減負增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。⒈精心設計，事半功倍

要減負，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當。量過多或難度過高都會直接影響學生及時認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業(yè)設計應成為備課中的重要內容，提高作業(yè)設計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學生選擇倡導教師分層布置作業(yè)，根據(jù)部分學生學習情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學生的作業(yè)量，提高學生完成書面作業(yè)的效率。

⒉當堂作業(yè)，有效指導 課后做作業(yè)，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學習，再探索的興趣和熱情。

⒊批改輔導，示范激勵

教師的批改也間接影響學生及時認真地完成作業(yè)。教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤；批改一定要認真，這將對學生起到一個示范的作用。作業(yè)評價體現(xiàn)人文關懷，既關注學生知識技能的理解和掌握，要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，這樣學生會十分喜歡看自己的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。另外，教師的工作應分課堂和課外兩部分。課堂以授課為主，課外以指導為主。課堂面向全體學生，課外面向部分學生，做好提優(yōu)補差。對差生多鼓勵、少批評，多輔導，不放任，做到對學生的學情心中有數(shù)，從而采取切實有效的辦法幫助學生提高。教師可以每人準備一本“錯題記錄本”，記錄學生作業(yè)與練習中出現(xiàn)的典型問題，根據(jù)班級情況將這些題目定期（一般不超過一個月）進行練習。

減負就是要讓學生從過多過重的學業(yè)負擔中解脫出來。如何真正做到既減負又增效呢？我們教研組的成員展開了熱烈的討論。通過討論大家一致認為應做到以下幾點：

1、在備課上下功夫。俗話說得好“不打無準備的仗。” 準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。

2、精心設計習題。要減負，就必須精選習題，精心琢磨，讓習題更具針對性、開放性、趣味性。

3、上好每一節(jié)課。興趣是最好的老師，要運用各種手段充分調動學生的學習興趣，注意教學學生學習的方法，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生快樂的學數(shù)學，這是減負的關鍵。

4、要注意優(yōu)化課堂結構。合理安排時間，在學生精力最旺盛的前20分鐘完成新授內容，而不要滿堂灌。

5、盡量堂堂清。把握好課堂教學節(jié)奏，充分利用好每一分鐘。課堂效果好了，課堂上所有的問題都解決了，家庭作業(yè)也就可有可無了，不用過多占用學生的課余時間。

除此之外，很多老師還無私的把自己“減負增效”的金點子與大家分享。如有的老師為了讓孩子專注于課堂，定下了“專心上課、積極思考”使學習內容全掌握了可以少做作業(yè)或不做作業(yè)；還有的老師針對計算教學中出現(xiàn)的問題，與孩子約定“第一次全做對，每二次可以選題做?！币源藖砑ぐl(fā)學生認真學習、認真做題的積極性。還有的老師很注重學生聽課能力的培養(yǎng)，以此來提高效率，確保減負……

“減負增效”對老師提出了更高的要求，因此教師必須要努力提高自身素質，努力提高課堂四十分鐘的教學效益。相信在黃校長的身體力行下，在全校老師的努力下，“減負增效”將在中和的校園里綻放出異樣的光彩！

一、小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀

隨著新課程標準的深入實施,大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新。然而,對如何以新課程標準為依據(jù),設計新型的數(shù)學作業(yè),利用數(shù)學作業(yè)來發(fā)展學生卻關注得并不多。長期以來,由于認識的偏狹及應試的導向,使得作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學中所布置的作業(yè)都是煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習,學生沉溺于題海戰(zhàn)術中,學生的學業(yè)負擔很重。老師布置多少學生完成多少,學生較少有自主選擇余地,而且面對不同水平、不同基礎的學生,實施的是無差異的作業(yè)練習,從而導致部分學生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生,抑制了學生學習的興趣和熱情,限制了學生學習活動的空間。評價作業(yè)的方法千篇一律是打“√”、打“×”,過分強調甄別,缺乏人文性的激勵,學生被動應付,主動性得不到發(fā)揮。剖析作業(yè)布置的現(xiàn)狀,概括起來主要缺陷表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.作業(yè)量多,效率低下

不少好心的老師為了強化教學效果,常給學生布置大量的作業(yè)。做了書上的,還要做《每課一練》,練了《練習冊》還得練《冠魔新干線》……特別是進入到期末復習階段，大多數(shù)教師大搞題海戰(zhàn)術,追求面面俱到,多多益善,誤以為“熟”才能生“巧”。對于成績較好的學生每天都要花很多的時間來應付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，成績差一點的就更不用說了。久而久之,勢必給學生造成過重的心理負擔,過分增加疲勞度,挫傷學生做作業(yè)的積極性,最終導致作業(yè)完成的質量低下,影響了學習效果。

2.形式單一,阻礙發(fā)展

一直以來,學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，例題仿做的題目多,綜合創(chuàng)新的題目少,致使學生應付式完成,不求甚解;二是單純計算的題目多,應用表達的題目少,作業(yè)內容乏味重復,學生態(tài)度消極;三是要求獨立完成的題目多,關注合作互動的題目少,忽視了學生合作交流的需要,使部分學困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。這種單一形式的作業(yè)常使學生感到厭倦,甚至反感,同時也嚴重抑制了學生各種能力的發(fā)展。而且，學習效率也很低。

3.主張統(tǒng)一,忽視差異

教學中,教師為了圖方便,習慣布置統(tǒng)一的作業(yè)內容。無視學生的個性與認知差異,搞“一刀切”“齊步走”的作業(yè),造成優(yōu)秀生“吃不飽”、學困生“吃不了”的令人堪憂的狀況,使兩極分化越來越嚴重,不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.評價單調,等第隨意

以“等第”代替“分數(shù)”,是實施素質教育的體現(xiàn),是教學評價、作業(yè)評價的進步。但是等第的評價雖然降低了學生對分數(shù)的心理壓力,但同時也削弱了評分對學生學習的影響力,造成學生不知道自己到底學得如何,也使不少學生產(chǎn)生了學好學差無所謂的思想。從教師角度講,等第的評價方法使得教師的隨意性增加了。這樣不利于教育教學質量的提高,不利于學生文化水平的提高。

二、重新認識新理念下的小學數(shù)學作業(yè)

在小學數(shù)學教學中,數(shù)學作業(yè)是課程與教學中必不可少的重要組成部分,是課堂教學的延伸、繼續(xù)和必要補充,是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié),是學生進行學習最基本、最經(jīng)常的活動形式,是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段,是學生掌握知識,形成技能的必要途徑。通常所說的運算技能就是數(shù)學里重要的技能之一,學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動?！稊?shù)學課程標準》中明確指出:“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蹦壳?數(shù)學作業(yè)的布置也體現(xiàn)這一基本理念,改變過去作業(yè)布置是教師的“專利”模式,從而突出“學生是數(shù)學學習的主人”，切實為學生減負。因而,新理念下的作業(yè)布置兼顧著鞏固基礎知識與發(fā)展能力的雙重目標,賦予作業(yè)新的生命活力,以適應學生發(fā)展的需要。

三、小學數(shù)學作業(yè)將走向的改革趨勢突破傳統(tǒng),改變現(xiàn)狀,樹立正確的作業(yè)觀,創(chuàng)新作業(yè)方式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,從作業(yè)上減輕學生的負擔，是新課程理念下作業(yè)改革的趨勢。筆者認為，在控制作業(yè)量的前提下，作業(yè)的內容、形式是數(shù)學作業(yè)改革的兩大方面。

1.作業(yè)內容,由單一走向綜合

在傳統(tǒng)教學中,作業(yè)內容單一,基本上是大量的書面作業(yè),學生機械訓練,對作業(yè)缺乏興趣。《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?；谝陨系慕虒W理念,教師要把作業(yè)練習建立在學生已有的知識層面和生活經(jīng)驗之上,多設計一些富有生活情趣、動手動腦、學以致用的數(shù)學問題,最大限度地拓展學習空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,除了布置一些適量的,鞏固知識與技能的書面作業(yè)外,還要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè),從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學減負增效的策略 內容摘要：

在今天,減輕學生過重課業(yè)負擔,已經(jīng)不是一個很新鮮的問題,減負是為了提高效益,全面實施素質教育。但如何實現(xiàn)減負與增效的完美統(tǒng)一目前還在不斷的探索。我認為關鍵在教師,在課堂教學的不斷優(yōu)化與改革。多年的數(shù)學教學實踐,我感到學生學習負擔過重主要來自于作業(yè)負擔、識記負擔以及心理負擔。解決的出路不能拘泥于減少作業(yè)、減少考試等宏觀調控,而應該創(chuàng)新思路,把精力放在微觀的教學操作上,把減負增效貫穿于課堂教學始終,積極采取優(yōu)化結構教學、強化思維訓練、注重變式訓練等方法,努力改進課堂教學策略,以此減輕學生識記、作業(yè)、心理等方面的壓力,從而激活學生思維,增強學生自主學習能力,達到“輕負擔、高質量”,實現(xiàn)減負與增效的完美統(tǒng)一。積極優(yōu)化結構教學,減輕學生識記負擔,小學數(shù)學中的基本概念、運算法則及公式等構成了一個個豐富、生動的美好世界,蘊涵了許多深邃的數(shù)學思想,是數(shù)學知識體系的核心,只有講究方法,優(yōu)化結構,巧妙教學,把這些核心知識的發(fā)生發(fā)展過程讓學生吃透,才能使學生以此為框架,重組起立體式、有層次的認知結構,從而有效地減輕學生的過重的課業(yè)負擔。關鍵詞：

減負 途徑 外部環(huán)境 優(yōu)化課堂結構 能力 素質教育 這幾年來，減負已是社會關注的焦點問題，也成為教育界的熱門話題。國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，召開了全國教育工作會議，為我們教育指明了今后十年的發(fā)展方向，規(guī)劃了今后的教育發(fā)展藍圖。我們省市也頒布了關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知，教育改革如雨后春筍，從上到下都行動起來。素質教育實施多年來，在提高素質教育的同時，減輕學生的負擔又有什么途徑和方法呢？回顧過去，展望未來，我努力的思索、反思著，實踐著從中尋找著答案。作為一名教育工作者，我認為有兩個方面： 其一是外因，也就是外部環(huán)境，環(huán)境可以改變人的心理壓力，一個優(yōu)美的環(huán)境，可以減輕人的心理負擔，使人產(chǎn)生愉悅的心情，可以使學生積極主動的去探求新知。我校在上級和校領導的支持下，全力提升校園文化建設，打造勞動路小學的動文化（行動、感動、運動），優(yōu)美漂亮的恬靜園,文化長廊的國學經(jīng)典以及三層走廊文化（運動健康成長、行動探索求知、感恩與奉獻），拾級而上，每層臺階上的三字經(jīng)歷歷在目，這些都潛移默化的影響著學生的個人品質。把校園文化建設和學生自我參與兩者有機的結合起來，給學生提供一個自我表現(xiàn)的平臺，優(yōu)秀干凈整齊的作業(yè)，漂亮的作品讓學生展現(xiàn)出來，使學生感受到我參與，我快樂，使他們心中充滿了目標、充滿了希望，增強了他們的自信心，因為他們心中都有一塊自己的“小田地”。

《綱要》指出加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。為切實減輕學生過重課業(yè)負擔，我校的體育藝術2+1為學生提供了有效的載體，以全面落實推動素質教育。陽光體育運動，足球隊、電子琴、美術等特長班的開設，有機的把減負與素質教育相結合，給了學生鍛煉發(fā)展的機會，使學生素質得到了提高。

其二是內因，減輕學生的負擔，提高素質教育的落實關鍵在于教師。

一、優(yōu)化課堂結構，有效教學是減輕學生負擔，提高素質教育的重要途徑。

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。課標里也明確指出教師要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習經(jīng)驗。學生的負擔來自于課堂對知識的理解，新舊知識的契合點沒有找準，對新知識理解不透，剛開始是小負擔，時間一長就演變積累成大負擔，讓學生嘗試探討新舊知識的聯(lián)系，搞清楚他們之間的關系，理清新知的來龍去脈，再讓學生探討新知，不同層次的學生有著不同的目標，學生就愿意主動的去學。如在教學比的認識一課時，通過學生的學習，讓學生把比、分數(shù)、除法之間的關系理清，板書：b÷a=b/a=b:a(a≠0)學生看了一目了然。加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我在抓好基礎知識的同時，時刻注意強化數(shù)學思想的教學，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學解題能力。常用的數(shù)學思想和數(shù)學方法是：整體思想、轉化思想，分類討論、數(shù)形結合等等。這些方法我都要求學生掌握相應的典型例題。通過對學生進行數(shù)學思想方法的指導，不僅提高了學生的學習能力，同時學生對數(shù)學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，我還采取分層教學。具體做法是：上課提問采取層次化；作業(yè)布置上采取層次化。

華東師范大學張奠宙教授有一篇教育隨想：“從劉翔訓練強度和效率說起”。孫海平教給劉翔的訓練時間不長，也就是半個小時，但是講究效率，注重科學，聯(lián)想數(shù)學，大運動量的演練，無窮無盡的作業(yè)似乎成為獲得成績的不二法門，那么在數(shù)學領域里，是否也要講究效率，注重科學，反對蠻干。減輕學生的課業(yè)負擔，課堂教學要有效，課堂練習設計要精，課堂上學生學會了，學生也就少了負擔，寫作業(yè)就可以輕裝上陣。

二、培養(yǎng)學生的學習能力是減輕學生負擔，提高素質教育的有效方法。

解放教育，首先要解放學生。教育的成功與失敗，直接從學生身上反映出來。解放學生，就是一方面要充分減輕學生負擔，讓學生從“考高分數(shù)是唯一出路”的圈套中解脫出來；另一方面，要充分激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生思考和創(chuàng)新的習慣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀?！皽p輕負擔、激發(fā)潛能”是解放學生的關鍵。－溫家寶總理北大講話

新課標也明確指出：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷解決問題的能力，應當始終放在課堂教學的首位”，學生的學習能力，直接影響到課堂教學的效果，學生的學習能力提高了，學習就可以化難為易，由快到慢，運用靈活，負擔也就又重變輕，注重平時能力的培養(yǎng)，才能當堂消化，當堂鞏固，讓教師學生從過重的負擔中解放出來，既可以減輕學生的負擔，又可以提高教學質量，達到減負提質的目的。

針對學生的計算能力差，每堂課前練習兩分鐘的口算，持之以恒，久而久之，學生的口算能力就會大幅度的提高。平時在教學完每一單元每一節(jié)后，讓學生把所學知識進行整理，編織成知識網(wǎng)，在網(wǎng)上諸多的鏈接點上繁衍出新的知識，再用學過的知識去解決新問題，又如一題多變，多思的訓練，培養(yǎng)了學生多種能力。

三、重視培養(yǎng)學生的學習習慣。

成績的提高，說一千道一萬，最后我們還要歸回到，學習習慣的養(yǎng)成上。我是從以下幾方面來抓學生學習習慣的:

1、很抓學生的草稿本。在我們數(shù)學教學過程中隨時都能發(fā)現(xiàn)：最能體現(xiàn)學習過程與方法的載體是學生的數(shù)學“草稿紙”?！安莞寮垺笔翘岣邔W習成績的一個重要因素。因為，草稿紙滿載著學生分析問題、思索問題、解決問題的軌跡，它是學生學習、研究的起點，是思考探索的重要武器。有部分學生對于草稿紙非常不重視，這些學生認為“草稿紙”只是用來計算的，假如我的心算能力很好，“草稿紙”豈不是多余的，每當我看到學生不帶“草稿紙”時，我會耐心地和他們講：“草稿紙”是學習中最親密無間的好朋友，它不但能使你通過畫圖、列舉理清題目線索、分析到位、計算準確，還能為你節(jié)省時間，提高學習效率。讓學生重視“草稿紙”，就是重視思維。為了提高學生的學習成績，我會定期檢查學生的草稿本。（我要求學生合理使用“草稿紙”。如：畫圖比例要適合，排版要合理，書寫要規(guī)范、認真）為了促進學生科學使用“草稿紙”我采取定期檢查：用以舊換新的方式來進行獎勵）

2、批改作業(yè)時堅持重過程。

每次做作業(yè)，都要求學生寫出過程，沒有過程不批改。平時回答問題時，也都要求說出過程。如填空、判斷、選擇等，光有結果是不行的，一定要有過程或理由；計算光有得數(shù)不行，該有豎式的一定要有豎式，這樣可培樣學生分析問題和解決問題的能力。同時還重視培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。

3、重視錯題分析，避免再犯。

學生經(jīng)常犯同樣的數(shù)學錯誤，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，沒有認真反思、總結。因此，在平時的教學中同學們如果做錯了題，不管是多么簡單的錯誤，我都教育他們要重視。引導學生最好把自己的錯題收錄在一個本子上，平時有時間的時候就翻開這錯題本再做一做，許多學生和家長向我反饋說：這種方式方法效果很好。

四、堅持精講精練，不追求數(shù)量，講究實效

所謂精講，就是起到畫龍點睛的作用。在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的積極性；對于一些綜合性的題目，要求優(yōu)秀生說出自己的思路，啟發(fā)學困生積極參與，使他們共同提高。在做題中關注思路、方法和技巧。至于個別輔導，我認為個別輔導的前提是：尊重學生、關愛學生，使學生 “親其師，信其道”，盡自己最大努力，使得學生樂意過來進行個別輔導。我們要充分利用授課時間，因為這是我們管理好班級學困生的最好陣地。（例如：在每節(jié)新授課時，我會引領學生吃透重難點中的關鍵詞和句的含義，然后讓學生自主探索解決問題。對于每一單元的內容，我會引領學生進行歸納和總結，使學生在回顧反思的過程中有一個網(wǎng)絡構建的整體，同時精選部分有代表性的題目讓學生加以鞏固。平時我會向全班學生征集疑難題和錯題，再將這些題進行歸納和分析，找出學生存在的問題所在，然后挑選具有代表性的題目進行破析。這樣即可達到精講精練的效果）

五、因材施教，培優(yōu)輔困。在思想上說服教育，經(jīng)常將一些勵志故事講給他們聽，使他們在思想上積極向上，對于學習，不僅老師幫助他們，還讓學習好的學生一對一的相互幫扶。對于各方面都優(yōu)秀的學生，培優(yōu)的方法是鼓勵他們多看課外書，以便延伸更廣的知識面，使他們更加優(yōu)秀。

1、對待學困生工作的具體措施：

（1）、處處優(yōu)待學困生。課堂上教師要有意識地多給學困生創(chuàng)設一些可以說、練的機會。要想讓數(shù)學學困生在數(shù)學課堂上可以無拘無束的說出自己的想法，教師一定要創(chuàng)設一個他們敢說，可以說的數(shù)學課堂。比如：數(shù)學課上可讓學困生回答概念性、基礎性的題目。這樣不僅能使學困生積極參與課堂學習的過程，體驗成功的快樂。還能增強他們學會數(shù)學的信心；在批改作業(yè)時給學困生進行面批，對于錯題及時給予講解并要求訂正，再進行二次面批。

對待學困生做到不歧視，多鼓勵，教師要留心撲捉他們的“閃光點”并及時給予表揚，以增強他們的上進心。不要以單純的分數(shù)去衡量他們，課堂上一個小小的提高，一點好的想法，都應該是教師表揚他們的依據(jù)。只要我們用合理的教學方法來牽引他那細微的閃光點，成功就在眼前。（2）查漏補缺，對癥下藥；我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生中，學生的數(shù)學學習能力本身也是有區(qū)別的。因此，我決定對于不同層次的學生，應該采取不同的輔導方式。

在班上開展優(yōu)困生“一幫一”結對活動。對于一些學困生，自學自控能力比較差的學生，放手讓他們自己補習是沒有效果的。讓一些成績好，能力強的學生對他們進行輔導，在課堂內外對學困生進行知識的講解。為了使幫學落到實處，我在班內設立了“一幫一”“一對紅”的獎勵；每一單元進行一次檢測，若兩人都進步了，就每人獎勵一本課外書；使優(yōu)困生發(fā)揮更主動的作用，從而調動他們主動幫學的積極性。聚焦減負，提高素質，這是社會的進步，是教育改革的進步，空談誤教育，實干興邦，作為一名教育工作者今后還應不斷的學習，扎實的工作，把減負，提高素質教育落到實處?？傊?，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處。

第二篇：一年級下冊數(shù)學減負增效提質計劃

遵義縣第四小學2014年春季學期

一年級數(shù)學減負增效提質計劃

教師：朱方美

為認真落實教育部門減輕學生課業(yè)負擔精神和我校減負增效提質的實施方案要求,結合一年級數(shù)學教學工作實際,特擬以下計劃：

一、學生基本情況分析

本學期，我擔任一年級（1）班和（2）班的數(shù)學教學工作，兩個班共有學生99人，其中男生57人，女生42人。學生經(jīng)過上一學期的數(shù)學學習后，多數(shù)同學在基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。但有十多個同學是本期從外校轉進的新生，留守兒童和外地民工的孩子約占班里的三分之二，家里根本無人輔導孩子的學習，再加之孩子年齡小，自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，個別同學課下不能及時完成作業(yè),約有六分之一的學生成績較差。

二、目標

以課堂教學和學生作業(yè)為突破口,減少重復,機械操練,死記硬背,東拼西湊的作業(yè)練習,提高學生動腦思考、動口表達、動手操作的能力，提高自身的綜合素質，努力提高教學質量。

三、具體措施

1、認真研讀教材和課標，結合學生實際設計課型，提高備課質量。

2、靈活處理和使用教材，注重有效提問和課堂檢測題的設計，課堂上利用多種活動方式調動學生的積極性，努力探索既活躍有有序的課堂模式。

3、簡單的數(shù)字題目計算方面的打算：讓學生在課堂上把計算方法理解透徹，課后與同伴的游戲中進行鞏固。

4、思維能力方面的打算：課堂上以有效提問為切入口，課后以課外作業(yè)為突破口，發(fā)展學生的思維。

5、口頭表達能力方面的打算：（1）教師帶著學生熟讀題目，讓學生逐步提高讀長句子的能力，（2）利用好課前三分鐘，在有準備的情況下表達清楚一件事，（3）課堂上多給學生交流發(fā)言的機會，提高學生臨時表達的能力。

6、應用題方面的教學設想：（1）加強完整題目的分析引導，逐步教給學生一些解題技巧，（2）給出數(shù)學信息，引導學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題并解答，（3）學生自己從圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題并解答。

7、多關注學生的思想動向，多與學生談心，對問題突出的學生及時家訪?？傊瑴p負增效提質是一個長期的過程,需要實實在在,一步一個腳印的走下去。只要我們齊心協(xié)力，深刻認識到“減負”的真正含義是為學生提供更好的教育,我們就會在培養(yǎng)學生愛學習,會學習,肯于學習的路上越走越寬，我們自身的的綜合素質就能得到不斷的提高，減負增效提質就能收到實效

2014.3.26

第三篇：2015一年級下冊數(shù)學減負增效提質計劃

白云區(qū)第三小學2014---2015學第2學期

一年級數(shù)學減負增效提質計劃

為認真落實教育部門減輕學生課業(yè)負擔精神和我校減負增效提質的實施方案要求,結合一年級數(shù)學教學工作實際,特擬以下計劃：

一、學生基本情況分析

本學期，我擔任一年級（1）班和（2）班的數(shù)學教學工作，兩個班共有學生89人，其中男生57人，女生41人。學生經(jīng)過上一學期的數(shù)學學習后，多數(shù)同學在基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。但有十多個同學是本期從外校轉進的新生，留守兒童和外地民工的孩子約占班里的三分之二，家里根本無人輔導孩子的學習，再加之孩子年齡小，自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，個別同學課下不能及時完成作業(yè),約有六分之一的學生成績較差。

二、目標

以課堂教學和學生作業(yè)為突破口,減少重復,機械操練,死記硬背,東拼西湊的作業(yè)練習,提高學生動腦思考、動口表達、動手操作的能力，提高自身的綜合素質，努力提高教學質量。

三、具體措施

1、認真研讀教材和課標，結合學生實際設計課型，提高備課質量。

2、靈活處理和使用教材，注重有效提問和課堂檢測題的設計，課堂上利用多種活動方式調動學生的積極性，努力探索既活躍有有序的課堂模式。

3、簡單的數(shù)字題目計算方面的打算：讓學生在課堂上把計算方法理解透徹，課后與同伴的游戲中進行鞏固。

4、思維能力方面的打算：課堂上以有效提問為切入口，課后以課外作業(yè)為突破口，發(fā)展學生的思維。

5、口頭表達能力方面的打算：（1）教師帶著學生熟讀題目，讓學生逐步提高讀長句子的能力，（2）利用好課前三分鐘，在有準備的情況下表達清楚一件事，（3）課堂上多給學生交流發(fā)言的機會，提高學生臨時表達的能力。

6、應用題方面的教學設想：（1）加強完整題目的分析引導，逐步教給學生一些解題技巧，（2）給出數(shù)學信息，引導學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題并解答，（3）學生自己從圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題并解答。

7、多關注學生的思想動向，多與學生談心，對問題突出的學生及時家訪。

總之，減負增效提質是一個長期的過程,需要實實在在,一步一個腳印的走下去。只要我們齊心協(xié)力，深刻認識到“減負”的真正含義是為學生提供更好的教育,我們就會在培養(yǎng)學生愛學習,會學習,肯于學習的路上越走越寬，我們自身的的綜合素質就能得到不斷的提高，減負增效提質就能收到實效

白云區(qū)第三小學 教師：簡

秀 2015年3月

第四篇：五年級數(shù)學提質增效方案（模版）

泰州市民興實驗中學小學部五年級數(shù)學提質增效工作方案

一、指導思想

為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據(jù)五年級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)，定期檢測學生成績，優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，采取課內外導優(yōu)輔困措施，制定此計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及教學工作中，力爭取得較好的成績。

二、主要目的：

1、全面提高學生學習的主動性和積極性；

2、使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操；

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、主要措施

1、課前準備要充分

教師要認真鉆研教材，仔細研究備課，力求在課堂上講出適合于本班學生口味的課，不應一味地采取單一的“高效課堂”教學模式，要有實效性。

2、引導學生，培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。讓學生有足夠的時間通過獨立思考，探索和建構自己的數(shù)學，意義，使學生有機會討論交流他們彼此的想法，必須讓學生經(jīng)歷觀察、思考、操作等自主學習活動 與合作交流的過程。

3、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣（1）加強學生聽課習慣的養(yǎng)成訓練（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

（3）、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣

在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣

（4）、培養(yǎng)學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。要求學生書寫規(guī)范首先我們數(shù)學老師平時的板書要規(guī)范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規(guī)范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。

（5）、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。學生解決問題的能力高低不僅是體現(xiàn)在對問題分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把種現(xiàn)象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養(yǎng)成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，在日常教學 中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

4、做好導優(yōu)輔困工作

導優(yōu)輔困工作不僅是學校的一項常規(guī)工作，更是教師教學中的重要內容，做好導優(yōu)輔困工作也是提高教師教學效率的有效途徑之一。

5、如今學校除了教學以外，要應付的其他各種工作太多，而人的精力畢竟是有限的，教師能夠只專注于提高自身的教育教學工作，對教學質量的提高應該是大有裨益的。

6、聯(lián)系好學校與家庭的工作

調動家長積極性，耐心做好孩子的思想工作，提高孩子的學習成績。

第五篇：一年級語文減負增效提質計劃（范文）

小學低年級語文減負增效的計劃

梁大平

“減負增效”，落實到語文學科，該“減”什么該“增”什么？如何做好這一個特殊的“加減法”？這些問題時時縈繞在我們的心頭。

減：減輕的是學生的負擔，學生花在抄抄寫寫上面的時間減少了；減輕的是教師的負擔，案頭大堆大堆的作業(yè)本少了，老師花在批改作業(yè)上面的時間也減少了；減輕的還有家長的負擔，家長用不著每天忙完一天的工作后，還要督促孩子完成大量的家庭作業(yè)，如果碰到一些不太自覺的孩子，督促孩子做作業(yè)更是一樁傷心又傷神的苦差事。

增：增加的是孩子們讀書的時間，大量的課外閱讀同樣提高了孩子們的語文能力和語文素養(yǎng)，還有孩子們玩樂的時間和童年的快樂；增加的是還有家長與孩子親密愉悅的感情；同時也增加了老師個人以及老師們之間討論研商的時間。

語文老師也做起了“加減法”，加減之間的奧秘，加與減分寸的把握，落實到語文課上，就是聽說讀寫的練習如何安排，以前的各種練習冊練習卷還做不做??小問題，大學問。

問題一：低年級孩子初學漢字，識字量大，不寫少寫字如何鞏固漢字？ 一年級的識字教學識字量多，寫字任務重。以前的教學方法一般是多抄多寫，把鞏固生字的希望寄托在大量的機械抄寫中，達到“熟能生巧”。事實并非如此，那種機械性抄寫，只能使學生產(chǎn)生厭倦情緒?，F(xiàn)在學生的書面作業(yè)少了，沒有什么時間讓學生抄抄寫寫，怎樣讓學生很好地掌握寫得少的那么多生字呢？除了在課堂上提高學習效率，達到“精講”外，我還嘗試著設計運用智慧寶囊，達到鞏固生字詞的目的。

智慧寶囊可以縫制一精巧的袋子，做得像個寶囊，讓孩子愛不釋手，喜歡上它。里面放的是智慧寶貝，主要是一些智慧卡片。學拼音時卡片上可以寫課本上學過的拼音，也可以把課外接觸的拼音也搜羅進去。學字時把生活中學到的字，課本上學習的生字等都制成智慧卡片。這樣孩子在看書的時候讓他有目的地找拼讀的漢字和讀音，寫在卡片上。同時定期組織在學校交流，交流智慧寶囊，讀智慧卡片，看看誰的寶囊里的寶貝最多，誰又從寶囊里獲得了智慧。

寶囊小，容量也小，因此還可以準備一個智慧寶盒，把寶囊里用過的智慧卡

片放進去，過一個階段整理一下。平時拎著智慧寶囊來學校，學生間相互抽著其中的生字卡片讀讀記記，非常方便。熟記了的就放到智慧寶盒里，專揀難的，容易混淆的放在寶囊里，攜帶在身邊。這樣，學生只要寫一遍生字，但實際效果比寫在田字格中十遍都強。

智慧卡片最基本的寫法就是一面寫生字，另一面寫上與生字有關的拼音、組詞等，有時根據(jù)字義畫上畫，卡片就更美觀了。還有一些特別的卡片，用好了也能幫助識字，而且“事半功倍”。

如在學習拼音時，整體認讀音節(jié)“yuan”與三拼音節(jié)容易混淆，可以在智慧卡片的正面寫上“yuan”，反面分別羅列出“huan、quan、kuan”等三拼音節(jié)來。經(jīng)常讀讀，加深“uan”只有與“y”相拼才是整體認讀音節(jié)的印象。在學習生字時，也可以歸類識字生字。如與“也”相關的形聲字，可以在卡片的正面寫“也”，反面將接觸到的相關的字寫下來，如“馳池地她他”，并教育孩子在今后的閱讀中看到相關的字要續(xù)在后面。用這樣的方法可以識記很多的生字。

巧用智慧卡片，還能辨別易錯字。如形近字“籃”與“藍”，可以在智慧卡片的正面寫上“籃”與竹有關，籃子、竹籃打水一場空等；反面用藍色筆寫上“藍”與顏色有關，藍天、藍色、藍衣服等。同音字“風”、“豐”對于一年級的孩子來說也是很難區(qū)分的。做一張正反兩面是兒歌的卡片，多讀讀，就不容易混了。“大風的風，像個大口袋，吹的是什么風？是那東南西北風?！薄柏S，三橫一豎的豐，豐收豐滿都是它，還有那——瑞雪兆豐年！”

做這樣的智慧卡片，需要孩子們去發(fā)現(xiàn)、去觀察，在制作的過程中他們感受到了語言文字的魅力。學生的抄寫少了，作業(yè)少了，負擔輕了，“減負增效”也落到了實處，讓孩子們享受到了識字的輕松、學習的快樂、生活的愉悅。這學期我班學習后進生程思凡的家長在家校聯(lián)系本上這樣寫道：你能想出不同的方法來主動識字、記住生字的字形，媽媽真高興！看，良好的識字方法，主動識字的意識已深入到每個孩子心中，沒有大量的抄寫，但效果更好。

問題二：低年級孩子初逢考試，沒有大量的練習，如何保證良好的考試成績？ 以前每到一年級期末考試復習，就會大量引發(fā)練習卷，讓學生練習，熟悉題型。這種為應付考試而采用的“題海戰(zhàn)術”，讓剛剛踏入學堂的孩子們苦不堪言，幼嫩的小手磨出了老繭，充滿靈氣和快樂的眼睛變得黯淡起來，二對學習的熱愛 2

更是逐漸被厭倦所代替。課堂教學作為學校教育、教學的基本形式，是教師完成教學任務的主要陣地，要實現(xiàn)減負增效，全面提高學生的素質，我們就必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”，徹底摒棄那種嚴格地正確地把握教材，采用先進的合適的教學方法、教學手段，在課堂上講得精、講得有趣、講得靈活，并留有足夠充裕的時間，讓學生動腦、動手、動口，讓學生自行研討，自己學習，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐漸地讓學生熱愛學習，讓學生學會學習。

除了在課堂上精講精練，課外閱讀更是提高學生語文素養(yǎng)、積累語言、提高分析閱讀能力的好途徑。很多家長欣喜地告訴我，通過一兩個學期的讀書活動，自己的孩子愛上了讀書，到哪都捧著本書，儼然成了讀書小博士。讀書的水平更是與日俱增，到了二年級就能把字典般厚的書讀下來了，與一般學校的同齡孩子相比，識字量是非常大的。這樣的孩子遇到試卷上的閱讀短文，還會發(fā)愁嗎？

減負增效雖然有所成效，但現(xiàn)實中問題還會不斷出現(xiàn)，除了共性問題，還會有個別學生的個性問題。語文老師的“加減算式”還會不斷演變，答案是不固定的，但公式是不變的，那就是“一切為了孩子”！