第一篇：中職德育教學(xué)總結(jié)

我的教學(xué)反思

——政法學(xué)院 黃宛霞

隨著國家政策的調(diào)整以及社會(huì)現(xiàn)狀的變化，中職學(xué)校在教育事業(yè)中的地位在不斷提高。而對(duì)于正處于青春期的中職生而言，他們的好奇心強(qiáng)、有一定叛逆心理、缺乏科學(xué)的是非觀，而且身于各種良莠不齊的信息轟炸環(huán)境中，容易被一些錯(cuò)誤的思想所誤導(dǎo)。在這樣的情況下，中職生的德育問題不容小覷。

然而，雖然中職學(xué)校中老師卻常常發(fā)現(xiàn)，自己在講臺(tái)上“口若懸河”，下面的學(xué)生卻沒幾個(gè)在認(rèn)真聽課，也就是說，中職德育缺乏教育有效性。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師的教育教學(xué)之后，學(xué)生有具體的進(jìn)步、收獲和發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步、收獲和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。尤其是我通過反思自己的過去教學(xué)，之前的幾個(gè)講座內(nèi)容，教授告訴我們，思維比知識(shí)內(nèi)容更重要。

因此，在德育教學(xué)中，傳授給學(xué)生書本上的內(nèi)容，這個(gè)不是最重要的，而且，他們往往容易對(duì)此失去興趣。正如古人所說“授人以魚不如授人以漁”，比起科學(xué)的知識(shí)而言，科學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生而言更有意義。一定的知識(shí)使用范圍有限制，而科學(xué)的方法則能幫助學(xué)生面對(duì)不同情況仍能較快找到較為合理的解決途徑。所以，德育課堂上，可以多用幽默的語言，可以多用生動(dòng)的例子，先吸引學(xué)生注意，運(yùn)用簡單的語言，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去分析問題，再總結(jié)出一些哲理或者道理。同時(shí)，對(duì)于與學(xué)生生活比較密切的情境，進(jìn)行情境假設(shè)，讓學(xué)生去思考，去想方法，然后再進(jìn)行對(duì)比和提升，最終總結(jié)出一些比較合理的方法來應(yīng)對(duì)所面對(duì)的情況。教師要不斷提高自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上課時(shí)，能常常舉一反三，拓展知識(shí)，尤其是有趣的、神奇的、特別的知識(shí)，能讓學(xué)生更加專注，也讓學(xué)生喜歡該老師和該課程。教師的人格魅力也很有效，中職生比較喜歡的教師類型傾向于幽默、有趣、機(jī)智、大氣的老師。所以，教師要培養(yǎng)說話的藝術(shù)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德境界。近些年來，社會(huì)道德缺失情況不斷增多，另外，因?yàn)閭€(gè)人境遇不好而報(bào)復(fù)社會(huì)的情況也在逐漸增加。中國的經(jīng)濟(jì)，在改革開放之后，得到了迅猛的發(fā)展，人民的生活水平和生活質(zhì)量得到了很大的提高，從饑餓線掙脫出來，上升到了基本小康水平。從整體情況看，人民的生活越來越好了，越來越便捷了。尤其是通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息的流通速度日新月異，人與人之間的距離被縮短了，變成了地球村。之前，人們每天擔(dān)心的是吃不飽的問題，現(xiàn)在，大家關(guān)心的是吃得健康不健康、吃得好不好的問題；之前，大家逢年過節(jié)才能買點(diǎn)新衣服，現(xiàn)在，很多人月月在買新衣服；之前，大家會(huì)寫信、寄明信片，現(xiàn)在，大家發(fā)短信、發(fā)微信、發(fā)微博、打電話等；之前，大家想讀書卻沒錢、沒條件讀書，現(xiàn)在，大家在崇拜金錢，覺得知識(shí)不一定是財(cái)富；之前，大家關(guān)心的是國家的發(fā)展需要我們做什么，現(xiàn)在，大家關(guān)心的是娛樂界或者社會(huì)上又有了什么八卦或者有趣的事??總之，我們的生活，在逐漸的物質(zhì)化中；我們的精神世界，正在被腐蝕當(dāng)中；我們很多的肢體能力，正在退化中??

從教育角度看，我們的生活質(zhì)量提高了，我們的后代卻正在被物質(zhì)化所吞噬著。尤其是中職生，本身就屬于好奇心比較強(qiáng)、分辨能力較弱、模仿能力較強(qiáng)，且人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未建立，思想不成熟的群體，又正處于青春叛逆期。因此，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德，為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)公民，也是一件當(dāng)務(wù)之急的大事。所以，德育課堂上可以多將一些社會(huì)新聞和學(xué)生分享，讓他們知道生活中會(huì)遇到挫折是常事，讓他們對(duì)新聞中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說說對(duì)其行為有何意見或者改進(jìn)方法。傳授給學(xué)生科學(xué)的世界觀，讓他們知道事物都有兩面性，讓他們知道如何較為客觀而全面的看待事物及事情，并了解到處理事情時(shí)較為高明的方法，給予學(xué)生以引導(dǎo)。總的說起來，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練和開拓，讓學(xué)生能獨(dú)立地思考、尋找到解決問題的方法。

另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，它是一種慣性的力量，是一種類似于條件式反射的行為。有研究表明，很多時(shí)候，習(xí)慣的力量甚至?xí)?qiáng)過思想的力量。因此，對(duì)于中職學(xué)生，這些普遍缺乏良好習(xí)慣的學(xué)生而言，培養(yǎng)一些有益于他們未來發(fā)展的良好習(xí)慣，是一個(gè)很重要的事情。比如，培養(yǎng)中職生的文明禮貌習(xí)慣、待人友好的習(xí)慣、擁有積極向上興趣、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣、樂觀的態(tài)度等。這些是我們要在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴慢慢潛移默化地影響和改變學(xué)生所要做的事情。一旦能幫助學(xué)生培養(yǎng)起哪怕只是一個(gè)好的習(xí)慣，對(duì)于德育教學(xué)而言，都已經(jīng)算是起到它應(yīng)有之義了。

總的說起來，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式；對(duì)于不同的學(xué)生，也要根據(jù)其個(gè)人情況進(jìn)行對(duì)待，不是不公平待遇，而是用愛和耐心來包容和引導(dǎo)他們。無論怎樣，只希望我的德育教學(xué)能對(duì)學(xué)生的未來成長起到正面的促進(jìn)作用，能讓他們的未來更加美好。

第二篇：中職德育學(xué)科教學(xué)制度改革

中職德育學(xué)科教學(xué)制度改革

摘 要：在中職德育學(xué)科教學(xué)制度上的改革問題中，我們的教師必須對(duì)習(xí)慣化的傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行深刻審視和反思，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，并樹立新的教育理念。本文首先分析出中職德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后結(jié)合重點(diǎn)改革要點(diǎn)分析，最后提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：中職德育 教學(xué)制度 現(xiàn)狀分析 改革

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-032-01

一、中職德育教育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前社會(huì)中，隨著國家的不斷重視，中職德育教育得到了廣泛的發(fā)展。主要為了能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國教育必須改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來的單一化、封閉式的辦學(xué)體制和教學(xué)模式，變之為多元化、開放型的辦學(xué)體制和教學(xué)模式，真正發(fā)揮教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用。而作為教育改革主力軍的教師，就必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，從傳統(tǒng)的觀念中解放出來，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提高自身的創(chuàng)新能力。顯然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。具有創(chuàng)造性的教師最懂得怎樣把學(xué)生引入創(chuàng)新的殿堂，使學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)造性的才能。教師的創(chuàng)造性是形成和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的必要條件。因此，教師應(yīng)自覺地從時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

二、中職德育教育制度改革要點(diǎn)分析

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)在中職教學(xué)中具有舉足輕重的作用，主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量判斷的重要手段。在傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們主要是依據(jù)學(xué)生考試的科學(xué)文化知識(shí)的分?jǐn)?shù)和學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)參數(shù)的，評(píng)價(jià)方式單

一、片面，評(píng)價(jià)具有過強(qiáng)的結(jié)論性，根本不考慮被評(píng)價(jià)方應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。盡管有關(guān)部門三令五申，不得只以學(xué)生考試成績?nèi)〈鷮?duì)教師的評(píng)價(jià)。但實(shí)際上，還是以考試成績作為主要依據(jù)來評(píng)價(jià)教師。結(jié)果，分?jǐn)?shù)成為束縛教師手腳的鋼繩鐵索，導(dǎo)致教師有創(chuàng)新的欲望而無創(chuàng)新的膽量的尷尬局面。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要改革，要強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的多樣性，要針對(duì)不同層次不同類型的課程采用不同的評(píng)價(jià)方法。如對(duì)基礎(chǔ)性課程要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)技術(shù)性課程和實(shí)踐性課程要加強(qiáng)操作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。通過對(duì)教學(xué)主體多層次、多側(cè)面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀作出判斷，尋求今后的教改方向和改進(jìn)途徑，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)過程的重要一環(huán)，而不是單一的結(jié)論。

（二）營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新個(gè)性

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新特性，我們必須要營造良好的環(huán)境氛圍，要開展豐富多彩的活動(dòng)，形成一種濃郁的創(chuàng)新氛圍，從而激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情。同時(shí)建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提供必要的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造活動(dòng)，不斷培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)。另外，要堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”原則，一方面，讓教師走出校門，參觀、訪問、學(xué)習(xí)、進(jìn)修，同時(shí)邀請(qǐng)、聘請(qǐng)名師專家來校講學(xué)，不斷擴(kuò)大教師視野，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)，建立師資和學(xué)術(shù)梯隊(duì)，形成教學(xué)和科研雙肩挑的骨干力量。

三、中職德育學(xué)科教育制度改革

在中職德育學(xué)科教育制度改革中，我們要加強(qiáng)教師理論的學(xué)習(xí)，激發(fā)其教育創(chuàng)新的意識(shí)，提高其教育創(chuàng)新的自覺性，使他們能主動(dòng)地將創(chuàng)新教育的思想方法貫徹到日常的教育教學(xué)中去學(xué)校是教師成長的直接環(huán)境。

（一）新教材觀的轉(zhuǎn)變

在中職德育教學(xué)中，傳統(tǒng)的舊教材觀要拋棄以本為本教教材，新教材觀認(rèn)為，主要以培養(yǎng)學(xué)生能力作為主旨，教材是達(dá)到目標(biāo)要求的一種載體，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，可以結(jié)合實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理取舍。這種“以校為本”、“以生為本”的理念要確立。從“教教材”到“用教材教”，應(yīng)成為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的首要環(huán)節(jié)。所以有人說，教學(xué)改革的成功很大程度上依賴于課程改革的整體推進(jìn)。這話不無道理。在空間上的拓展表現(xiàn)為教學(xué)與社會(huì)、與生活、與實(shí)踐的廣泛結(jié)合。在內(nèi)容上的拓展表現(xiàn)為通才教育，就是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的要求，在教學(xué)中努力加強(qiáng)各學(xué)科之間的廣泛聯(lián)系和相互滲透，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的綜合性。

（二）開放式教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

在中職德育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀就是一種完全封閉式的教學(xué)觀，主要就是把學(xué)生束縛在課堂教學(xué)這個(gè)狹小的天地里，禁錮在課本、作業(yè)之中，與日新月異、豐富多彩的社會(huì)生活相隔絕，與實(shí)踐相隔絕，與知識(shí)更新的速度相脫節(jié)，使學(xué)生自我封閉，造成視野狹窄、思路閉塞，抑制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。開放式的教學(xué)觀表現(xiàn)為教育在時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面的進(jìn)一步拓展。在時(shí)間的拓展上表現(xiàn)為終身教育和繼續(xù)教育，就是教學(xué)要從學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和獲取、處理信息的能力，使學(xué)生在離開學(xué)校后仍具有獲取知識(shí)的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。

開放式觀念的轉(zhuǎn)變主要就是通過反思來完成的，在不斷的反思中前進(jìn)，反思的方法包括多角度分析、訪談、問卷調(diào)查、自述與回憶、他人的參與性觀察等，也可以借助于錄音、錄像等。通過反思這個(gè)校本研究的重要環(huán)節(jié)，既能把經(jīng)驗(yàn)上升到理論，又能對(duì)教學(xué)中的不足、失誤進(jìn)行“診斷”，以便改正，從而達(dá)到實(shí)踐--反思--提高，再實(shí)踐--再反思--再提高的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.中職德育課教學(xué)大綱[M].高等教育出版社，2009.[2]李靜.學(xué)校德育工作新思路淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）.[3]范德華.中職生思想教育讀本[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.

第三篇：淺談中職生德育教學(xué)

淺談中職德育教學(xué)

——樂山第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)劉人境 在很多人的認(rèn)知中有一個(gè)誤區(qū)：中職生只需要在學(xué)校中學(xué)好專業(yè)技能，其它公共基礎(chǔ)課程對(duì)于他們來說無關(guān)緊要。我們無可厚非的是中職生學(xué)好專業(yè)技能的重要性，而對(duì)必要的文明禮儀、道德法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握則可以讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦凶叩母?、更遠(yuǎn)。所以，德育教學(xué)則成為各中職院校不可或缺的一門課程。本文則圍繞：教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)效果的考核，這三個(gè)方面來淺談中職德語教學(xué)：

第一，德育教學(xué)內(nèi)容的整合我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性，是擺在德育教師面前迫切需要解決的課題。本人認(rèn)為，德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、職業(yè)、社會(huì)貼近，注重實(shí)踐教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。這就需要德育教師關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)以上問題，本人對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的整合有如下思考：

（一）、針對(duì)中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，進(jìn)行思想道德教育 受社會(huì)各種不良風(fēng)氣的影響，中職學(xué)生的思想狀況令人擔(dān)憂，主要是紀(jì)律觀念淡薄:曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物，對(duì)教師的批評(píng)教育不以為然等。而且他們?nèi)狈朔щy的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不

謀求解決，只有退縮或放棄。所以，有的中職學(xué)生就業(yè)后由于缺乏吃苦耐勞的精神，嫌工作吃力、工作時(shí)間長而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，游蕩于社會(huì)。因此，我們對(duì)中職學(xué)生不僅要加強(qiáng)思想道德理論的學(xué)習(xí)，更要注重思想道德的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐屮接受教育，為學(xué)生營造一個(gè)提升思想道德水平的良好氛圍。

（二）針對(duì)中職學(xué)生法律觀念淡薄的狀況，結(jié)合典型案例進(jìn)行法制教育

許多中職生缺乏一定的法律意識(shí)，當(dāng)他們身處犯罪的邊緣還渾然不知，反而覺得自己講義氣、夠朋友。因此，對(duì)中職生灌輸必要的法律知識(shí)是不可或缺的。在講解法律知識(shí)點(diǎn)的過程中，德育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，如果教師抱著書本不放，始終局限在打點(diǎn)點(diǎn)、畫框框上，那么課堂肯定缺乏生機(jī)，教師講得難受，學(xué)生學(xué)得枯燥，最后效果不佳。因此，在教學(xué)中耍多列舉貼近學(xué)生實(shí)際的典型案例，例如青少年中的偷盜、搶劫、吸毒、性犯罪乃至殺人案件，還有打架斗毆、搶劫、敲詐勒索、拉幫結(jié)派等都可作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論分析，從中獲取法律知識(shí)，接受法制教育。真正地做到讓學(xué)生學(xué)法、懂法、知法、用法。

（三）針對(duì)中職學(xué)生的心理健康問題，進(jìn)行心理健康教育

中職學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。由于各種因素，他們往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逆反、嫉妒、自卑、抑郁、焦慮等不良情緒。因此，德育教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，講授相關(guān)的心理知識(shí)，并進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的抗挫能力與

自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，為他們今后踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

接下來，本人將淺談第二個(gè)問題：

第二，德育教學(xué)方法的改進(jìn)

在德育課堂上，我們有時(shí)會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上口若懸河，講的大汗淋漓，學(xué)生卻在下面睡覺、講話、玩手機(jī)等等。作為德育教師，我們不得不反思在教學(xué)方法上存在的問題。

針對(duì)以上問題，本人對(duì)德育教學(xué)方法的改進(jìn)有以下思考：

（一）以學(xué)生為主體，教師只起一個(gè)引導(dǎo)、歸納、總結(jié)的作用。我們傳統(tǒng)的教育是以教師為中心，以教師講授、灌輸知識(shí)為主的教育，這忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和發(fā)展。以“學(xué)生為中心”是在肯定教師的地位的同時(shí)，要求：

1、教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

2、教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

（二）教師給予學(xué)生“民主權(quán)”

大多數(shù)課堂都是在教師絕對(duì)的“權(quán)威性”打壓下，學(xué)生的選擇只能是“聽話”，按照教師的吩咐去做。學(xué)生完全被束縛。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們應(yīng)該擯棄“教師擁有絕對(duì)權(quán)威”的觀點(diǎn)。教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容、尊重與鼓勵(lì)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來、活過來”，讓課堂氛圍“熱起來”

（三）教師讓教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，基本上只用 “滿堂灌”的講授方法。這種單一性的教學(xué)就只能是“教教案”、“教教材”，而不是“教學(xué)生”，課堂就擺脫不了沉悶氛圍； 而現(xiàn)在，則強(qiáng)調(diào)采用多種教學(xué)模式來指導(dǎo)課堂教學(xué)。它要求在課堂教學(xué)中師生間、學(xué)生間的交流，要 “各抒己見”，激發(fā)課堂教學(xué)思維。采用先進(jìn)的教具給學(xué)生從視覺到聽覺的新體驗(yàn)。學(xué)生的任務(wù)不再是單純地接受和掌握知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

最后，本人將會(huì)淺談一下第三方面的問題：

第三，德育教學(xué)效果的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)效果考核主要是用學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)說話，考核方式單

一、片面，死板。德育教學(xué)效果考核要改變，就要強(qiáng)調(diào)德育教學(xué)考核的多樣性。可以針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的考核方法。譬如：動(dòng)手能力與組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以給他們一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的題目，并提出一些要求，讓他們自由發(fā)揮，最終的評(píng)價(jià)方式是看他們是否體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的精髓與要領(lǐng)；文筆比較好的學(xué)生，可以讓他們針對(duì)書上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǖ鹊?，除此之外，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也納入考核當(dāng)中?？傊?，通過對(duì)教學(xué)主體多層次、多側(cè)面地效果考核，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀作出合理的判斷，尋求今后的教改方向和改進(jìn)途徑。我們應(yīng)該把教學(xué)效果考核作為教學(xué)活動(dòng)過程的重要一環(huán)，而不是單一的結(jié)論。

以上便是本人對(duì)中職德育教學(xué)的一些思考，不足之處請(qǐng)加以指點(diǎn)。

第四篇：中職教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)

汽修系

2017年秋季學(xué)期過去了，開心忙碌同時(shí)也是收獲多多。在本學(xué)期我擔(dān)任汽修系16級(jí)4，5，6三個(gè)班級(jí)的修理設(shè)備的課程。我在認(rèn)真鉆研基礎(chǔ)上，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，形成自己的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

一、課前認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)理念，精備教材，備教法，備學(xué)法，備學(xué)生，做到心中有數(shù)。

二、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意溝通與聯(lián)系。通過學(xué)生熟悉的、貼近現(xiàn)實(shí)生活得內(nèi)容和情境，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展的汽車知識(shí)，使生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，豐富和拓展所學(xué)知識(shí)，感受專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的本課程活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡汽車方面知識(shí)。以“學(xué)生喜歡學(xué)”為宗旨，注重突出趣味性。教學(xué)時(shí)無論是教師語言的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、直觀試驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用、教學(xué)的組織等方面，都力求做到符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和欣賞水平，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有意思的事，從而愿意學(xué)習(xí)。

四、注重知識(shí)的形成和預(yù)設(shè)，改變以課堂教學(xué)為主或事實(shí)的傳統(tǒng)教材模式，盡量的多帶學(xué)生下實(shí)訓(xùn)室，建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)師生互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的課程形態(tài)。通過開放性的、激勵(lì)性的活動(dòng)指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)室中多動(dòng)手的認(rèn)知活動(dòng)，通過學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，變單一的答案和“最優(yōu)”方法的接受為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)的反思和交流。

五、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過程的理解。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注的不只是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的結(jié)果，而是學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等過程后所得到的體驗(yàn)、嘗試和機(jī)會(huì)。

六、創(chuàng)設(shè)問題情境和開放空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中努力開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問題有自己的想法，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好本課程的自信心。

七、最后在課后做到及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。針對(duì)學(xué)困生做到課上耐心指導(dǎo)，課下耐心輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好本課程的自信心。通過以上教學(xué)方法取得一定的成績，但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。

第五篇：中職德育案例

我的德育案例——班主任處理問題的語言藝術(shù)

做班主任時(shí)間不長，很多東西都還在學(xué)習(xí)、摸索當(dāng)中，盡管時(shí)間不長，但對(duì)班主任工作我也感觸頗多，這其中之一就是我深感：班主任說話真的不能太“隨便”。

班主任的處理問題的語言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育；二是班主任的語言是一門藝術(shù)，教育的語言是有選擇的。語言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠服，樂于接受。

那么，班主任在做問題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。

案例一：從“喋喋不休”到簡潔精要

羅某，我班的一個(gè)釘子戶，上課開小差，經(jīng)常不交作業(yè)，愛摘老師的理。他的觀念是：我一向?qū)蠋煕]有好感。所以每次跟他講“你在干什么？”或者說“昨晚你做了什么？”他第一句回我的話就是：我又沒干什么？看我做什么？當(dāng)我喋喋不休與他講理時(shí)，他就說：老師，你累不累，好了，不要講了。惹得你火冒三丈，怒氣沖天，而他卻一副不屑的樣子。經(jīng)過多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學(xué)生工作時(shí)一樣，事無巨細(xì)，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學(xué)生聽了會(huì)煩。于是我改變了我的談話方式，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我把他叫到一邊，簡明扼要的說出他的問題所在，并指出這事他可以這樣去做會(huì)好一些，同時(shí)在平時(shí)有事沒事的關(guān)心他一下，一段時(shí)間下來，他改變了很多。假期里他發(fā)了個(gè)短信給我：你其實(shí)是一個(gè)很好的老師，我對(duì)你還是挺喜歡的。借此機(jī)會(huì)我問他班里學(xué)生的一些想法及對(duì)我的工作提一些建議，他告訴我說：請(qǐng)老師有時(shí)講話不要太直接，要婉轉(zhuǎn)，不要太羅嗦。由此可見，教育學(xué)生要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)。

案例二：先問原因再處理事情

有一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的錢某，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)到：你干什么去了？馬上就要期中考試了，你這樣懶散，上課都要遲到，還是準(zhǔn)備再考倒數(shù)幾名嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了。“你冤枉我了，我不是遲到，我是問電工老師題目，這才來晚的?！?/p>

又有一次，剛走進(jìn)班級(jí)，紀(jì)律委員就遞過來幾張扣分單，當(dāng)我看到又有清衛(wèi)扣分，又有長發(fā)扣分，居然還有班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律扣分時(shí)，真是氣不打一處來。想想自己剛強(qiáng)調(diào)要好好大掃除，要守紀(jì)律，居然當(dāng)耳邊風(fēng)。就把全班同學(xué)罵了一頓，把班干部也批評(píng)了一頓，還說了一些懲罰措施。后來，有學(xué)生跟我反映了實(shí)際情況。是因?yàn)榭坶L發(fā)，學(xué)生不服，和學(xué)生會(huì)的爭(zhēng)執(zhí)，班里的同學(xué)也紛紛議論，被扣了紀(jì)律分。

反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關(guān)鍵是靜下心來思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。

班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語言對(duì)話的過程。一個(gè)班主任的語言，既能反映這個(gè)班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級(jí)工作的成敗。同樣的問題，不同的教育語言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。

我們能經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生的語言娓娓動(dòng)聽，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得問題學(xué)生茅塞頓開，心悅誠服。班級(jí)工作也搞得有聲有色。

相反的，也會(huì)有班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，說話不加思考、隨意，教育的對(duì)象變成了出氣筒，口不擇言，惡語傷人。結(jié)果往往是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。

做一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。我會(huì)不斷告誡自己，無論遇到什么情況，作為班主任說話不能太“隨便”。