第一篇：課題階段性小結(jié)

（2012-2013第二學(xué)年）農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)階段性小結(jié)

茶亭小學(xué)

鄭梨香

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)、大力推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育”的意見(jiàn)精神，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，從2013年春季開(kāi)學(xué)起，我校積極開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,我們英語(yǔ)教研組的老師們共同探討并選定了研究課題為“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)開(kāi)展的探究何時(shí)實(shí)踐”。根據(jù)《課題研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)》的研究實(shí)施步驟安排:2008年9月至2009年6月為本課題研究實(shí)施的第一階段即準(zhǔn)備階段.這一階段的總體任務(wù)是建立課題組及做好子課題的分工安排.研究的第一階段已經(jīng)完成，目前的研究正處于第二階段即實(shí)施階段初期，現(xiàn)就有關(guān)研究的具體工作總結(jié)匯報(bào)如下

一、組建課題組，明確職責(zé) 參與該課題研究的是英語(yǔ)組的所有成員。經(jīng)過(guò)大家一致商定，作為課題組成員，大家應(yīng)遵守以下規(guī)定：第一，在每日的教學(xué)中要積極進(jìn)行反思，做到每課一反思，每周一反思，每月一反思，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問(wèn)題并且將這些問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第二，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，在研究過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問(wèn)題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力。

課題立項(xiàng)之后，在學(xué)習(xí)“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)開(kāi)展的探究何時(shí)實(shí)踐”課題研究方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題的特點(diǎn)制定課題研究計(jì)劃，對(duì)組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高科研水平。

課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。由于“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)開(kāi)展的探究和實(shí)踐”這一課題涉及的研究項(xiàng)目較多，如何在這兩年左右的時(shí)間內(nèi)使研究出實(shí)效，使研究達(dá)到預(yù)期目的，難度還是很大的。但是我們既然確定了研究方向，就只有堅(jiān)持走學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐之路，才能基本實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)定目標(biāo)。我們首先積極學(xué)習(xí)新課改的理論，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開(kāi)展為期一個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)心得體會(huì)。其次，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)的探索和實(shí)踐”課題研究方案，收集整理課題相關(guān)的教育理論，全體參與老師認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。

在向書(shū)本學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還拜智者為師、拜能者為師，采取了“課內(nèi)與課外、集中與分散”相結(jié)合的形式。我們積極地向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，如何選題，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，如何編寫(xiě)訪談提綱，如何收集、整理和分析資料，怎樣撰寫(xiě)報(bào)告等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能提升了理論認(rèn)識(shí)，提升了理性思維能力。我們還積極思考，充分分析我校原有基礎(chǔ)，分析研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析研究目的和預(yù)期結(jié)果，進(jìn)一步將本課題的研究思路清晰化。

三、初步實(shí)施階段

我校是一所農(nóng)村小學(xué)是，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)了以下所面臨的問(wèn)題：

1、家長(zhǎng)不重視。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為在小學(xué)生階段語(yǔ)、數(shù)是主課，而英語(yǔ)是副課。他們往往忽略了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有詢問(wèn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，更不用說(shuō)參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)。家長(zhǎng)的態(tài)度導(dǎo)致了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也漫不經(jīng)心。

2、學(xué)校少重視。師資嚴(yán)重不足，每位老師每周要擔(dān)任15節(jié)課，學(xué)校在保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師的落實(shí)后，安排兩位專業(yè)英語(yǔ)老師來(lái)教五、六年級(jí)的的英語(yǔ)課。其他年級(jí)則由語(yǔ)、數(shù)老師兼任，很多老師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)不重要，他們經(jīng)常利用上英語(yǔ)課的時(shí)間來(lái)上語(yǔ)、數(shù)課是，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，導(dǎo)致了學(xué)生上課聽(tīng)不懂，大大地 打擊了學(xué)生學(xué)校是英語(yǔ)的積極性。

3、學(xué)生不愿學(xué)。有的英語(yǔ)教師教學(xué)方法單

一、英語(yǔ)課堂上照搬教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)模式，沒(méi)有靈活多樣的教學(xué)手段。學(xué)校則只能采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生們“鸚鵡學(xué)舌”般跟著一遍又一遍地讀。整個(gè)英語(yǔ)課都這樣機(jī)械進(jìn)行“填鴨式”滿堂灌，學(xué)生疲倦，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

四．課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中面向全體，分層施教。

教師在授課時(shí)根據(jù)班級(jí)的具體學(xué)情，以班級(jí)學(xué)生能接受的程度為基礎(chǔ)，確定一節(jié)課知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)數(shù)量、教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因人施教。

一、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

四、研究的初步成效及下一階段研究方向(一）初步成效：

課題組經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成績(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.英語(yǔ)社團(tuán)的開(kāi)展使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，參與競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了一定進(jìn)步，我們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)始嘗試參與學(xué)習(xí)。

由于建立了學(xué)習(xí)小組并引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因此，在活動(dòng)中存在著競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這種氛圍，對(duì)那些要求上進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，將促使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而對(duì)那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進(jìn)，他們?cè)谧杂X(jué)與不自覺(jué)之間都置身在這競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。

2.社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從而激發(fā)教師教學(xué)改革的積極性。

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。在我校過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)方法上，大多停留在“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，滯留在老師怎么教我，我怎么教學(xué)生的傳統(tǒng)模式上。社團(tuán)活動(dòng)要求教師更加準(zhǔn)確地把握每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，更加精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中既要面向全體社團(tuán)成員，又關(guān)心每一個(gè)體，這促使教師要更認(rèn)真地對(duì)待活動(dòng)中的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析學(xué)情，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索適合社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)方法。我校開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂教學(xué)組織等方面有了明顯的提高。

（二）存在的問(wèn)題

1.由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化。課題研究與教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開(kāi)展有效的探究教學(xué)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效。

2、社團(tuán)干部并沒(méi)有盡到全職，干部與社員的溝通交流不夠緊密，凝聚力不夠強(qiáng)大部分活動(dòng)操之過(guò)急，以至于可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，本學(xué)期時(shí)間緊迫，一些活動(dòng)沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)展。

3.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性機(jī)制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)等因素的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地以考試成績(jī)的取向來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們更加感到課題研究的擔(dān)子很重，更加感到必須通過(guò)課題的研究和實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。(三）下一階段研究方向

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，本課題研究有了一些進(jìn)展。如今，這一課題將進(jìn)入中期的研究階段，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際情況，在繼續(xù)做好常規(guī)研究工作外，本學(xué)年將圍繞以下在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

1、教師要通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念。作為教師，必須要有先進(jìn)的觀念、開(kāi)放的思想和創(chuàng)新意識(shí)，勇于開(kāi)拓出課堂教學(xué)的新天地。

2、對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行合理分組，適當(dāng)調(diào)整。前一段實(shí)踐證明：優(yōu)生和差生要搭配開(kāi)，學(xué)生組數(shù)不宜過(guò)多，而且組內(nèi)人數(shù)也要合適，這樣才能有利于各組員積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。在接下來(lái)的實(shí)踐中會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整。

3、要能做到不同層次的可轉(zhuǎn)化性。適時(shí)地調(diào)整學(xué)生層次，這樣有利于激發(fā)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于查找退步學(xué)生的原因。

4、加強(qiáng)同課題組的學(xué)習(xí)。我們 定期進(jìn)行課題組的學(xué)習(xí)。我們不僅要學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,將研究的內(nèi)容落實(shí)得更細(xì)致一些。更要及時(shí)反思研究工作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，尋找差距和不足。采取行動(dòng)，具體實(shí)施，在討論和反思的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)課題方案，從而使課題研究不斷深化和完善。不斷提高本課題組研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課題研究的能力。

第二篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽(yáng)小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過(guò)的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們課題組在研究過(guò)程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書(shū)、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫(kù)。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，由小組討論，經(jīng)過(guò)篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過(guò)教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容和方法，一般有不解而問(wèn)、有意設(shè)問(wèn)、想象發(fā)問(wèn)。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無(wú)論選擇的目標(biāo)相同與否，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過(guò)分析、比較得出結(jié)論，也可以通過(guò)辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問(wèn)題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對(duì)于在小組討論中所不能解決的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，也是師生之間智慧交融的過(guò)程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第三篇：2017課題小結(jié)

《信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》

課題小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的變化。在多媒體教學(xué)中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過(guò)程與娛樂(lè)融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、體育教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要化

在教學(xué)中把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)更加的直觀，學(xué)生更容易的理解。應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)備課過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)修正，課后可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚(yú)躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過(guò)多媒體課件，把“魚(yú)躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的合理化 體育學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來(lái)一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過(guò)程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

三、體育教學(xué)和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過(guò)合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過(guò)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2.處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說(shuō)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時(shí)機(jī)，避免“為用而用”、“過(guò)渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。

第四篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

本學(xué)期，和組內(nèi)的老師們一起做了合唱進(jìn)課堂的工作。我是器樂(lè)專業(yè)，對(duì)聲樂(lè)和合唱真的是隔行如隔山的感覺(jué)。但和其他老師交流研究，又經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的摸索，感覺(jué)還有很大的進(jìn)步。

本學(xué)期我重點(diǎn)在自己所帶的二年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了合唱教學(xué)的嘗試。低年級(jí)的學(xué)生多聲部的音樂(lè)感覺(jué)的建立需要在教學(xué)中有目的的循序漸進(jìn)的進(jìn)行，但是教材中很少有現(xiàn)成的合唱訓(xùn)練內(nèi)容，這就需要老師整合教材內(nèi)容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創(chuàng)編來(lái)有效實(shí)施合唱滲透教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界。合唱教學(xué)不僅是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂(lè)指導(dǎo)教師，只有不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。只有把學(xué)到的東西運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中，真正的感受到了合唱教學(xué)的重要性。

而音樂(lè)合唱教學(xué)，是學(xué)校的美育的一個(gè)重要途徑。我們每一位音樂(lè)教師的工作者任重而道遠(yuǎn)，需不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的素質(zhì),更好地服務(wù)于教學(xué)。我也會(huì)不斷體會(huì)﹑理解.

第五篇：課題小結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力的研究總結(jié)

謝金萍

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀散文能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀散文的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。下面結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)，就初中生語(yǔ)文自主閱讀散文能力的培養(yǎng)作如下總結(jié)：

一、創(chuàng)造輕松快樂(lè)充滿愛(ài)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛(ài)來(lái)融化學(xué)生干涸的心田，讓學(xué)生在愛(ài)的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，張開(kāi)想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及因此誘發(fā)出來(lái)的智慧潛力往往是超出教師意料的。

每周第一節(jié)課，我都要問(wèn)學(xué)生：“你回想一下，你們和老師在一起什么時(shí)候最快樂(lè)？”同學(xué)們有的說(shuō)是和老師一起談心的時(shí)候、有的說(shuō)是和老師一起參加活動(dòng)的時(shí)候、有的說(shuō)是和老師一起辯論問(wèn)題的時(shí)候，就在老師營(yíng)造的這種充滿愛(ài)的寬容中，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，燃燒起了學(xué)生的智慧之火，這樣的課堂必然是和諧的，課堂氣氛也必然是生機(jī)勃勃的。

二、還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，在有聲朗讀中培養(yǎng)其閱讀能力 在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們往往過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)課文內(nèi)容的分析與理解，機(jī)械而又重復(fù)地操練，于是教師繁瑣地提問(wèn)和冗長(zhǎng)細(xì)膩地分析講解，往往使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，同文本進(jìn)行零距離的對(duì)話，以提高讀書(shū)的能力。這樣做最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀。誦讀時(shí)，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時(shí)活動(dòng)。通過(guò)有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言的那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。要改變目前語(yǔ)文教學(xué)效率不高，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍較差的局面，萬(wàn)萬(wàn)不可對(duì)誦讀掉以輕心、等閑視之。

優(yōu)美的文章是可以通過(guò)朗讀傳遞美的，故而，自主學(xué)習(xí)散文與自主朗讀散文密切相關(guān)。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中不斷加強(qiáng)，體味作者深刻的情感。

自主學(xué)習(xí)散文的過(guò)程，我們要善于體現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入意境。在閱讀中，我們要善于營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在我們營(yíng)造的氛圍中不知不覺(jué)的，逐漸的進(jìn)入到課文的意境中來(lái)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，我們要營(yíng)造出一種大革命即將來(lái)臨的那種氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命氣氛的同時(shí)，漸入意境，并用多層次的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行吟誦，可使學(xué)生更深入到這首散文詩(shī)的藝術(shù)境界中，陶醉其中而不知。

教師在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀上，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、允許個(gè)性化閱讀，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”就像通常所說(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。所以，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，允許學(xué)生選擇自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，允許學(xué)生得出不同的結(jié)論，使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與閱讀實(shí)踐，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，有機(jī)會(huì)享受成功的快樂(lè)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f(shuō)：一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，弘揚(yáng)其自主意識(shí)和能動(dòng)作用，在民主和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。

四、分段目標(biāo)培養(yǎng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自主閱讀的意識(shí) 語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中一步步加深對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)與理解。

結(jié)語(yǔ)：總之初中生自主閱讀散文能力的培養(yǎng)，不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還要通過(guò)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動(dòng)，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文閱讀能力的提高，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中能夠把握住新課標(biāo)的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一定能夠提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力