第一篇：課題小結(jié)

《依托百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力》

小課題研究小結(jié)

崇文街校區(qū)高向陽(yáng)

一、課題的提出：

1、研究的背景：

現(xiàn)在的教育是以人為本的教育，要考慮學(xué)生的全面發(fā)展。不僅考慮學(xué)生知識(shí)的掌握，還要考慮身心的發(fā)展，要考慮能力、思維的教育。歸納能力表現(xiàn)為一種智慧，智慧表現(xiàn)于對(duì)問題的處理，對(duì)危難的應(yīng)付，對(duì)實(shí)質(zhì)的思考以及實(shí)驗(yàn)的技巧等等。歸納能力是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，更多地依賴于過程，依賴于經(jīng)驗(yàn)的積累。它在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中具有十分重要的作用，歷史上許多數(shù)學(xué)家都是靠歸納法去發(fā)現(xiàn)定理的。多年以來(lái)，我們教育方法上的缺陷，就是老師講得多，學(xué)生疏于主動(dòng)歸納，遇到需要?dú)w納的知識(shí)一籌莫展，究其原因?qū)W生沒有掌握歸納的基本方法，平時(shí)缺少分析歸納的訓(xùn)練，沒有形成能力，這很不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思想，必須要改變陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以歸納為主的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中有意識(shí)地總結(jié)、歸納，可以收到事半功倍的效果。

2、研究的簡(jiǎn)單依據(jù)：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。歸納是思維訓(xùn)練的一個(gè)基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地開展歸納能力訓(xùn)練，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的意義。特別是在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課堂小結(jié)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用準(zhǔn)確、合理的語(yǔ)言描述自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，交流在學(xué)習(xí)過程中獲得的重要經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期我進(jìn)行了《依托百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力》的課題研究，踐行著“舉例——?dú)w納”教學(xué)模式建構(gòu)。

二、研究過程：

在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，過程如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、百分?jǐn)?shù)的讀法

（1）、老師收集了一些信息，信息中的這些數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示主題圖）會(huì)讀嗎？生試讀。

（2）、你發(fā)現(xiàn)了什么？ 歸納：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大致相同，也是先讀分母，再讀分子。

2、找百分?jǐn)?shù)

（1）、誰(shuí)來(lái)介紹這些信息？抽生讀。

（2）、你還在什么地方見過百分?jǐn)?shù)呢？

生匯報(bào)搜集到的百分?jǐn)?shù)。

如：我是從商標(biāo)上找到的，棉：80%腈綸：20%

......（二）、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、理解百分?jǐn)?shù)的意義

（1）、小組合作：

a、任選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說說它的含義。

b、小組交流百分?jǐn)?shù)的含義。

c、討論：百分?jǐn)?shù)究竟表示什么？

（2）、全班匯報(bào)。

小學(xué)生近視率18%，表示小學(xué)生近視的人數(shù)占全體小學(xué)生人數(shù)的18／100。

60%表示參加興趣小組的人數(shù)是全校學(xué)生人數(shù)的60／100。產(chǎn)品合格率98%表示合格產(chǎn)品數(shù)是產(chǎn)品總數(shù)的９8／100。羊毛50%表示羊毛含量占總成分的５０／100。

……

歸納：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

（3）、打開書看，書上是怎么說的？生匯報(bào)。

質(zhì)疑：為什么百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比？

舉例：小學(xué)生近視率18%，表示小學(xué)生近視的人數(shù)與全體小學(xué)生人數(shù)的比是18:100。

73咱們班應(yīng)到73人，實(shí)到73人，出勤率是×100%=100% 73歸納3：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法、比之間的關(guān)系，百分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為后

項(xiàng)是一個(gè)固定數(shù)100的比，也可以轉(zhuǎn)化為百分率，所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

2、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)

使用百分?jǐn)?shù)有什么好處？

課件出示主題圖中第一幅圖，觀察這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生觀察，匯報(bào)。

小學(xué)生的近視率最低，高中生的近視率最高。學(xué)生的近視率呈上升趨勢(shì)。歸納：百分?jǐn)?shù)分母都是100，便于比較，容易反映情況。

3、百分?jǐn)?shù)的寫法

（1）百分?jǐn)?shù)怎么寫呢？生看書自習(xí)。

匯報(bào)：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來(lái)的分子后面加百分號(hào)“%”來(lái)表示。

（2）比一比，看誰(shuí)寫得又快又多。（課件出示）

生寫。

師：停，數(shù)數(shù)，你寫了幾個(gè)？能不能用今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)表示你寫的情況呢？

生匯報(bào)：寫了的占總數(shù)的（）%，沒寫的占總數(shù)的（）%。老師一個(gè)也沒寫，如何用百分?jǐn)?shù)表示？0%

老師寫了12個(gè)，能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？120%

（3）你能說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么？

歸納5：寫%,兩個(gè)小圓圈要寫的小一些,以免和數(shù)字混淆。

4、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別

（1）、觀察百分?jǐn)?shù)，和分?jǐn)?shù)有什么不同嗎？

歸納：寫法不同，分母不同，百分?jǐn)?shù)可以不約分，百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)。

（2）、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義有什么不同呢？

課件出示：

a、本班女生占全班人數(shù)的48%。90b、一根電線長(zhǎng) 100米。4c、面粉重量是大米重量的 3。

上面的三個(gè)數(shù)可以分為幾類？依據(jù)是什么？

小組交流匯報(bào)。

可以分為兩類：有單位、沒有單位。

歸納7：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義的不同：

a、百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，后面沒有單位名稱。

b、分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)具體數(shù)，又表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)。表示一個(gè)具體數(shù)時(shí),有單位名稱。

（三）、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、我是小法官 3475媽媽過生日，買了一個(gè)大蛋糕，100元，買了300%千克蘋果，4用了12元；買香蕉是蘋果的50%，買香蕉用的錢是買蘋果的，5買菜用了的錢是買蛋糕的70%元。

2、成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)

學(xué)生交流成語(yǔ)：百里挑一十拿九穩(wěn)......3、根據(jù)百分?jǐn)?shù)，用涂色的方式設(shè)計(jì)出你喜歡的圖案。

應(yīng)用百分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么？ 歸納8：當(dāng)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，可以用百分?jǐn)?shù)，但它后面不能帶單位名稱。涂色時(shí)只要格數(shù)對(duì)，想涂什么就涂什么。

（四）、梳理小結(jié)評(píng)價(jià)體驗(yàn)

這節(jié)課你有什么收獲？生談收獲。

三、研究成果：

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在小學(xué)里就能在思考事實(shí)、現(xiàn)象的過程中掌握抽象真理，他就獲得了腦力勞動(dòng)的一種重要品質(zhì)，他能用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物、事實(shí)、情況、現(xiàn)象和事件，換句話說，就是他學(xué)會(huì)了思考各種因果的、機(jī)能的、時(shí)間的聯(lián)系。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行歸納能力的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就得到提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

實(shí)踐證明：在教學(xué)中，只要留有歸納空間，學(xué)生就能插上歸納翅膀飛翔；只要提供歸納時(shí)機(jī)，學(xué)生就能登上歸納展臺(tái)；只要掌握歸納方法，學(xué)生就能提高歸納能力。

與此相關(guān)的歸納方法有：讀中歸納法，如歸納讀法的過程；討論歸納法，如歸納百分?jǐn)?shù)意義的過程；觀察歸納法，如歸納百分?jǐn)?shù)優(yōu)點(diǎn)的過程；寫中歸納法，如歸納寫百分?jǐn)?shù)時(shí)注意事項(xiàng)的過程；比較歸納法，如歸納百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別的過程；應(yīng)用歸納法，如練習(xí)時(shí)歸納應(yīng)用百分?jǐn)?shù)注意事項(xiàng)的過程。

第二篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽(yáng)小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫(kù)。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，會(huì)提問題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設(shè)問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無(wú)論選擇的目標(biāo)相同與否，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結(jié)論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對(duì)于在小組討論中所不能解決的問題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第三篇：2017課題小結(jié)

《信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》

課題小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的變化。在多媒體教學(xué)中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、體育教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要化

在教學(xué)中把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)更加的直觀，學(xué)生更容易的理解。應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)修正，課后可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的合理化 體育學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來(lái)一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

三、體育教學(xué)和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2.處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時(shí)機(jī)，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。

第四篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

本學(xué)期，和組內(nèi)的老師們一起做了合唱進(jìn)課堂的工作。我是器樂專業(yè)，對(duì)聲樂和合唱真的是隔行如隔山的感覺。但和其他老師交流研究，又經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的摸索，感覺還有很大的進(jìn)步。

本學(xué)期我重點(diǎn)在自己所帶的二年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了合唱教學(xué)的嘗試。低年級(jí)的學(xué)生多聲部的音樂感覺的建立需要在教學(xué)中有目的的循序漸進(jìn)的進(jìn)行，但是教材中很少有現(xiàn)成的合唱訓(xùn)練內(nèi)容，這就需要老師整合教材內(nèi)容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創(chuàng)編來(lái)有效實(shí)施合唱滲透教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界。合唱教學(xué)不僅是學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂指導(dǎo)教師，只有不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。只有把學(xué)到的東西運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中，真正的感受到了合唱教學(xué)的重要性。

而音樂合唱教學(xué)，是學(xué)校的美育的一個(gè)重要途徑。我們每一位音樂教師的工作者任重而道遠(yuǎn)，需不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的素質(zhì),更好地服務(wù)于教學(xué)。我也會(huì)不斷體會(huì)﹑理解.

第五篇：課題小結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力的研究總結(jié)

謝金萍

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀散文能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀散文的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。下面結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)，就初中生語(yǔ)文自主閱讀散文能力的培養(yǎng)作如下總結(jié)：

一、創(chuàng)造輕松快樂充滿愛的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛來(lái)融化學(xué)生干涸的心田，讓學(xué)生在愛的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及因此誘發(fā)出來(lái)的智慧潛力往往是超出教師意料的。

每周第一節(jié)課，我都要問學(xué)生：“你回想一下，你們和老師在一起什么時(shí)候最快樂？”同學(xué)們有的說是和老師一起談心的時(shí)候、有的說是和老師一起參加活動(dòng)的時(shí)候、有的說是和老師一起辯論問題的時(shí)候，就在老師營(yíng)造的這種充滿愛的寬容中，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，燃燒起了學(xué)生的智慧之火，這樣的課堂必然是和諧的，課堂氣氛也必然是生機(jī)勃勃的。

二、還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，在有聲朗讀中培養(yǎng)其閱讀能力 在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們往往過于重視知識(shí)的傳授，對(duì)課文內(nèi)容的分析與理解，機(jī)械而又重復(fù)地操練，于是教師繁瑣地提問和冗長(zhǎng)細(xì)膩地分析講解，往往使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，同文本進(jìn)行零距離的對(duì)話，以提高讀書的能力。這樣做最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀。誦讀時(shí)，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時(shí)活動(dòng)。通過有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言的那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。要改變目前語(yǔ)文教學(xué)效率不高，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍較差的局面，萬(wàn)萬(wàn)不可對(duì)誦讀掉以輕心、等閑視之。

優(yōu)美的文章是可以通過朗讀傳遞美的，故而，自主學(xué)習(xí)散文與自主朗讀散文密切相關(guān)。讓學(xué)生在誦讀的過程中不斷加強(qiáng)，體味作者深刻的情感。

自主學(xué)習(xí)散文的過程，我們要善于體現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入意境。在閱讀中，我們要善于營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在我們營(yíng)造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進(jìn)入到課文的意境中來(lái)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，我們要營(yíng)造出一種大革命即將來(lái)臨的那種氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命氣氛的同時(shí)，漸入意境，并用多層次的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行吟誦，可使學(xué)生更深入到這首散文詩(shī)的藝術(shù)境界中，陶醉其中而不知。

教師在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀上，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、允許個(gè)性化閱讀，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”就像通常所說的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。所以，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，允許學(xué)生選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，允許學(xué)生得出不同的結(jié)論，使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與閱讀實(shí)踐，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，有機(jī)會(huì)享受成功的快樂。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f：一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，弘揚(yáng)其自主意識(shí)和能動(dòng)作用，在民主和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。

四、分段目標(biāo)培養(yǎng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自主閱讀的意識(shí) 語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中一步步加深對(duì)語(yǔ)文的熱愛與理解。

結(jié)語(yǔ)：總之初中生自主閱讀散文能力的培養(yǎng)，不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還要通過教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動(dòng)，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文閱讀能力的提高，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中能夠把握住新課標(biāo)的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一定能夠提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力