第一篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著我們的課堂,而教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、引導(dǎo)者，要針對(duì)兒童特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。我校承擔(dān)的《關(guān)注生命，有效引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這一課題，自2006年5月起，進(jìn)入研究實(shí)施階段，頗有收獲。現(xiàn)就課題實(shí)驗(yàn)作簡(jiǎn)要小結(jié)：

在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我堅(jiān)持每周一下午參與課題組的課題會(huì)議。年段組的每次教學(xué)研討活動(dòng)，都能準(zhǔn)時(shí)參與研討。向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師虛心請(qǐng)教。學(xué)校開(kāi)展的“骨干教師及學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動(dòng)”及學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周，各位老師的精彩教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益良多！下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，師生都處于多元變動(dòng)之中，而我們課堂的活力就是來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，這些動(dòng)態(tài)的生成正是他們思維活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，它反應(yīng)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度與思維障礙。因此，我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生命的活力，努力營(yíng)構(gòu)有利于學(xué)生思維發(fā)展的課堂。

一、精心的預(yù)設(shè)，促進(jìn)有效的動(dòng)態(tài)生成。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成是辨證統(tǒng)一的。我們強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成，并不是反對(duì)精心預(yù)設(shè)。也就是說(shuō)，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要在研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂

中動(dòng)態(tài)生成的情況，并依此精心設(shè)計(jì)多種通道，構(gòu)建非直線的、板塊式的教學(xué)流程，才能促進(jìn)課堂教學(xué)中有效的動(dòng)態(tài)生成。例如，一位教師執(zhí)教“面積和面積單位”時(shí)，按什么順序?qū)W習(xí)三個(gè)面積單位，就作了三種預(yù)設(shè)方案：①按教材的安排，平方厘米、平方分米、平方米依次出現(xiàn)組織教學(xué)；②考慮到學(xué)生家買(mǎi)新房的比較多，對(duì)住房面積多少平方米接觸較多，作了先學(xué)習(xí)習(xí)近平方米的預(yù)設(shè)；③同樣，也安排先學(xué)習(xí)習(xí)近平方分米的教學(xué)思路。結(jié)果表明，學(xué)生選擇先學(xué)習(xí)習(xí)近平方米的方案，顯得比較自然而且得心應(yīng)手,因?yàn)檫@個(gè)方案比較貼近他們的認(rèn)知規(guī)律，教師很容易地把枯燥的概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。結(jié)果這堂課上得異常精彩、生動(dòng)，引起大家共鳴。我想,沒(méi)有教師精心的預(yù)設(shè)，是達(dá)不到這種效果的。

預(yù)設(shè)問(wèn)題應(yīng)遵循教學(xué)的基本要求，我們應(yīng)注意的是，預(yù)設(shè)問(wèn)題既要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和起點(diǎn)，既要考慮預(yù)設(shè)問(wèn)題對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)師生間的交往互動(dòng)。因此，我們應(yīng)正確理解“預(yù)設(shè)”和“動(dòng)態(tài)生成”的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活與經(jīng)驗(yàn)積極參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、生成資源的捕捉，促使動(dòng)態(tài)生成更具活力。

動(dòng)態(tài)生成凸現(xiàn)課堂教學(xué)的資源性。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，而且要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是

重要的教學(xué)資源，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

如我在教學(xué)《可能性》時(shí)，先引出了“一定、可能、不可能”三個(gè)數(shù)學(xué)概念之后，要求學(xué)生判斷生活中幾種現(xiàn)象的可能性，組織學(xué)生討論。匯報(bào)時(shí)有一位學(xué)生對(duì)“三天后下雨”這種情況的判斷“居然”是“沒(méi)準(zhǔn)兒”，顯然，這和我先前的預(yù)設(shè)發(fā)生了沖突，此時(shí)我抓住這個(gè)生成的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“沒(méi)準(zhǔn)兒，用我們剛才總結(jié)的‘一定、可能、不可能’來(lái)描述，你認(rèn)為選擇哪個(gè)更合適呢？”這樣，就可以很自然地利用學(xué)生天真的話語(yǔ)，來(lái)幫助其他學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的含義，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系。

為了推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)“資源生成”，首先，教師要有渴望意料之外情況發(fā)生的開(kāi)放心態(tài)，有了這種開(kāi)放的心態(tài)，教師才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有深層次的關(guān)注；其次，教師對(duì)課堂信息要有一定的敏感度，努力傾聽(tīng)和捕捉課堂中生成的學(xué)生資源；第三，教師要對(duì)學(xué)生的信息及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)處理，并作出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，向著“育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向不斷調(diào)整和形成新的教學(xué)方案。這樣，才有可能使教學(xué)過(guò)程不斷得到生成和推進(jìn)，使我們的課堂教學(xué)更具活力。

三、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促使動(dòng)態(tài)生成更精彩。

為了促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，除了要注意以上兩方面，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)地做出恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。要恰當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)價(jià)，我們就應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還要注重教學(xué)

過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，使課堂教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。

當(dāng)然,評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式單一，只用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，或當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅花之類(lèi)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始還感到新鮮，久而久之，就沒(méi)有了吸引力，這種評(píng)價(jià)也就成為了一種形式。我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同情況，使得我們的評(píng)價(jià)變得具體化、個(gè)性化，這才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如有老師在教學(xué)“丁丁和小小同時(shí)從甲地到乙地，丁丁每分鐘走60米，比規(guī)定時(shí)間提前2分鐘到達(dá)；小小每分鐘走50米，比規(guī)定時(shí)間遲到3分鐘，兩地的路程是多少米？”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)果有學(xué)生以小小從甲地到乙地的時(shí)間作標(biāo)準(zhǔn)，列出了正確的算式，老師給他們?cè)u(píng)價(jià)：“你們很厲害，這么難的題也能做。老師建議你們把標(biāo)準(zhǔn)量換一換列式計(jì)算?！碑?dāng)學(xué)生們用第二種方法列出正確算式后，老師又鼓勵(lì)他們：“哇！你們真行！相信你們還能想出更加簡(jiǎn)便的算法！”結(jié)果當(dāng)學(xué)生們想出了第三種方法，但發(fā)現(xiàn)不是簡(jiǎn)便算法時(shí)，老師又鼓勵(lì)說(shuō)：“你能想出更簡(jiǎn)便的方法嗎？”最終，學(xué)生想出了更加簡(jiǎn)便的算法，老師給他們的評(píng)價(jià)是：“你們想的辦法比老師的還多！真了不起！”更好地鼓舞了學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

要真正營(yíng)造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，我們就應(yīng)該讓自己的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能為課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛。

總之，一堂精彩的課離不開(kāi)有效的動(dòng)態(tài)生成。有效的動(dòng)態(tài)生成不僅可以使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿活力和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造。只要我們教師在課前做好充分的預(yù)設(shè)，課堂中及時(shí)捕捉學(xué)生的生成資源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，發(fā)揮他們的主體作用，促進(jìn)有效的動(dòng)態(tài)生成，營(yíng)構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂。也正如葉瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！?/p>

第二篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽(yáng)小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過(guò)的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們課題組在研究過(guò)程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書(shū)、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫(kù)。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，由小組討論，經(jīng)過(guò)篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過(guò)教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容和方法，一般有不解而問(wèn)、有意設(shè)問(wèn)、想象發(fā)問(wèn)。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無(wú)論選擇的目標(biāo)相同與否，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過(guò)分析、比較得出結(jié)論，也可以通過(guò)辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問(wèn)題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對(duì)于在小組討論中所不能解決的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，也是師生之間智慧交融的過(guò)程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第三篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

本學(xué)期，和組內(nèi)的老師們一起做了合唱進(jìn)課堂的工作。我是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)聲樂(lè)和合唱真的是隔行如隔山的感覺(jué)。但和其他老師交流研究，又經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的摸索，感覺(jué)還有很大的進(jìn)步。

本學(xué)期我重點(diǎn)在自己所帶的二年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了合唱教學(xué)的嘗試。低年級(jí)的學(xué)生多聲部的音樂(lè)感覺(jué)的建立需要在教學(xué)中有目的的循序漸進(jìn)的進(jìn)行，但是教材中很少有現(xiàn)成的合唱訓(xùn)練內(nèi)容，這就需要老師整合教材內(nèi)容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創(chuàng)編來(lái)有效實(shí)施合唱滲透教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界。合唱教學(xué)不僅是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂(lè)指導(dǎo)教師，只有不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。只有把學(xué)到的東西運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中，真正的感受到了合唱教學(xué)的重要性。

而音樂(lè)合唱教學(xué)，是學(xué)校的美育的一個(gè)重要途徑。我們每一位音樂(lè)教師的工作者任重而道遠(yuǎn)，需不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的素質(zhì),更好地服務(wù)于教學(xué)。我也會(huì)不斷體會(huì)﹑理解.

第四篇：課題小結(jié)

多媒體教學(xué)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中的合理應(yīng)用

----課題小結(jié)

中四班 王瑞

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給我們幼兒園教學(xué)也帶來(lái)了很多便捷。勿庸置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性。本學(xué)期，我園針對(duì)多媒體課件在社會(huì)領(lǐng)域中運(yùn)用的合理性進(jìn)行了研究、探討。對(duì)此，我受益匪淺。多媒體教學(xué)存在著很多優(yōu)點(diǎn)，這是值得我們認(rèn)可的，但它也存在一定的缺點(diǎn)。下面，我針對(duì)多媒體的利弊以及我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件存在的一些問(wèn)題簡(jiǎn)單地談?wù)勎业南敕ā?/p>

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教師帶來(lái)了無(wú)限的教學(xué)機(jī)遇，但同時(shí)也給帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在幼兒和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓幼兒在活動(dòng)中保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)也有不盡人意之處，正是傳統(tǒng)教學(xué)手段的的優(yōu)勢(shì)所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，然后根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

通過(guò)實(shí)施、研究、探討，我覺(jué)得與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

一、直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，突破視覺(jué)限制，突出教學(xué)要點(diǎn)，使幼兒能多角度地觀察畫(huà)面，建立空間概念,在直觀形象的基礎(chǔ)培養(yǎng)思維能力，有助于幼兒對(duì)概念的理解。例如，在給孩子們講故事時(shí)，遇到“留戀”這個(gè)詞時(shí)，孩子們不明白是什么意思，經(jīng)過(guò)老師的口頭講述，就是舍不得離開(kāi)，但由于孩子們經(jīng)驗(yàn)不足，聽(tīng)了之后還很茫然，所以利用多媒體設(shè)置一個(gè)情境（一只蝴蝶很留戀一朵漂亮的花朵，它飛走又飛回來(lái)，來(lái)回好幾次）幫助幼兒理解這個(gè)詞的含義，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好處，這是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式萬(wàn)萬(wàn)做不到的。

二、形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，可以給幼兒留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒，集中注意力，幫助幼兒掌握所學(xué)知識(shí)。

三、動(dòng)態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動(dòng)，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，還可以通過(guò)設(shè)置路徑來(lái)反映事物的特點(diǎn)，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，有效地組織課堂教學(xué)。

雖然，使用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它也存在弊端，我們工作中往往把它看得似乎很完美，因此就出現(xiàn)了以下一些情況，反而給我們帶來(lái)了一些負(fù)面影響，值得我們深思。

一、多媒體課件的濫用

在幼兒教育領(lǐng)域中，無(wú)論是藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)還是健康，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)也以其聲情并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式而深受師生的青睞。許多教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，就等于教學(xué)已經(jīng)現(xiàn)代化了。因此，不顧學(xué)科的不同，教學(xué)內(nèi)容的要求不同，一味的追求多媒體教學(xué)。在制作課件時(shí)先看什么內(nèi)容可以使用課件，而不是先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考慮怎么上。把多媒體誤認(rèn)為是一種“全能媒體”，時(shí)時(shí)用課件，處處用課件。公開(kāi)課濫用多媒體的現(xiàn)象更是普遍，不管活動(dòng)是否需要，都要用多媒體進(jìn)行輔助展開(kāi)，多媒體就像一根指揮棒，指揮著老師、幼兒緊緊圍著轉(zhuǎn)。事實(shí)上，對(duì)于有些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到甚至超過(guò)用課件所取得的教學(xué)效果的那些內(nèi)容，我們根本沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去使用課件。如：認(rèn)識(shí)環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，只是一味的覺(jué)得多媒體教學(xué)手段比較先進(jìn)，就采用多媒體教學(xué)，其實(shí)未必就很好。尤其是在了解環(huán)衛(wèi)工人的工作時(shí)，讓幼兒扮演小記者的角色來(lái)采訪環(huán)衛(wèi)工人遠(yuǎn)比讓幼兒看課件中的圖片更真實(shí)、有效，更能激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣，讓孩子們積極參與進(jìn)來(lái)，真正成為活動(dòng)的主體。

二、多媒體課件做得太花

在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，有助于突破活動(dòng)中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但有的課件畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，做得太花。這樣的課件，分散了幼兒的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。這樣華而不實(shí)的多媒體教學(xué),一開(kāi)始可能吸引大多數(shù)孩子的注意力，但在多次使用后，就會(huì)適得其反，把幼兒的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物上，造成注意的浪費(fèi)，成為教學(xué)的干擾源。有些教師為了追求新、奇、特的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制作一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在時(shí)間、效率上是不足取的，同時(shí)也違背了多媒體教學(xué)的初衷。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件，還必須考慮展示課件的最佳時(shí)機(jī)，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

我認(rèn)為，如果真想讓多媒體手段輔助我們的教學(xué)活動(dòng)，那我們必須在活動(dòng)之前，認(rèn)真研究活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)手段，看看哪里用，怎么用更合適，效果更好。課件設(shè)計(jì)要從教學(xué)需要和幼兒實(shí)際出發(fā)，所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙，而應(yīng)使教學(xué)錦上添花。多媒體課件的制作必須為教學(xué)目的服務(wù)，有目的地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用課件的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。

總之，多媒體輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中的問(wèn)題，才能使多媒體教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們要努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，更好地為我們的幼兒教育服務(wù)。

第五篇：課題小結(jié)

課題研究階段總結(jié)

對(duì)“十五”課題的研究，我們依照“整體設(shè)計(jì)、專(zhuān)題落實(shí)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施、及時(shí)調(diào)節(jié)、逐步深化”的方針，重點(diǎn)進(jìn)行了第一階段的攻關(guān)，已取得了初步的成效?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期課題研究工作作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為課題研究指路、引航。

本學(xué)期，我校人員變動(dòng)較大，為了使課題研究工作沿著健康的方向發(fā)展，我校根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)區(qū)、街道教委的有關(guān)指示精神，及時(shí)調(diào)整了工作思路，大膽確定工作重點(diǎn)，強(qiáng)化教科研工作，建章立制，規(guī)范創(chuàng)新，加強(qiáng)了課題研究的全過(guò)程管理。

〔1〕建立健全了各項(xiàng)組織。學(xué)校成立了主任為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究實(shí)驗(yàn)小組等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)教科研工作。組織召開(kāi)專(zhuān)題工作會(huì)議，根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，集思廣益，在以前研究的基礎(chǔ)上，確定了本學(xué)期的研究目標(biāo)。，制定了實(shí)施方案，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)課題

研究進(jìn)行全方位管理，及時(shí)解決了課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。

〔2〕建章立制。為確保課題研究順利進(jìn)行和卓有成效，學(xué)校制定了各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范課題研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)街道教研室工作安排，確定課題工作思路，制定課題研究學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理制度、科研常規(guī)檢查制度、課題研究小組活動(dòng)制度、指導(dǎo)教師聽(tīng)課等制度，規(guī)范和完善了課題

研究的全過(guò)程管理。

〔3〕建立網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組具體分工負(fù)責(zé)，建立各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，層層落實(shí)責(zé)任，分層管理，以學(xué)科和年級(jí)組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展活動(dòng)。

二、積極開(kāi)展活動(dòng)，取得課題研究的初步成效。

本學(xué)期，我?？蒲行〗M以活動(dòng)為載體，本著“有活動(dòng)才有發(fā)展，有活動(dòng)才有創(chuàng)新”的原則，與西溝小學(xué)、山口小學(xué)密切配合，進(jìn)行了一系列的科研活動(dòng)。

1、進(jìn)行了新課程、新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)

今年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，一——三年級(jí)開(kāi)始使用九年義務(wù)教育教材，對(duì)于新的教材，大多數(shù)老師都不太熟悉。針對(duì)這種情況，實(shí)驗(yàn)課題研究小組進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)課程改革的背景、數(shù)學(xué)課程改革的理念總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。

2、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，進(jìn)行了理論培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究的理論水平的重要措施。學(xué)，然后知不足，只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，才能克服陳舊的教育教學(xué)觀，樹(shù)立正確的教育觀念。本學(xué)期，我們除了學(xué)習(xí)新教材、新課標(biāo)以外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《構(gòu)建“活動(dòng)----探究”教學(xué)模式的實(shí)踐和探索-------東港區(qū)九五實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告》、《多種媒體綜合運(yùn)用與小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究------區(qū)“十五”課題研究方案》，并且把材料印發(fā)到每一位老師，使每位教

師人手一份。每周的星期三為集體學(xué)習(xí)時(shí)間，每位教師按時(shí)參加學(xué)習(xí)，作好筆記。

3、進(jìn)行了集體備課、單元輔導(dǎo)、教具、學(xué)具使用指導(dǎo)

集體備課，它是進(jìn)行課堂教學(xué)研究的起點(diǎn)。按照新課程改革的要求，我們必須以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。我們樹(shù)立了“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課程改革為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。集體備課，可以集多位老師的精神和智慧，深入挖掘教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。多種媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的課題研究，要求以多種媒體協(xié)調(diào)應(yīng)用，改革傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一的、低效率的教學(xué)方式，以多種媒體的演化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索、體驗(yàn)、交往，而教具、學(xué)具的使用，正好可以達(dá)到以上目的?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行了集

體備課、單元輔導(dǎo)、教具、學(xué)具使用指導(dǎo)，從而使每一位教師都得到了不同程度的提高。

三、經(jīng)過(guò)科研活動(dòng)，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)：

（1）關(guān)于多種媒體協(xié)調(diào)教學(xué)中有關(guān)操作方式與教學(xué)策略、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施各類(lèi)活動(dòng)的基本方法和要求。

（2）了解了多種媒體協(xié)調(diào)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘梳理了教材中適宜于

多種媒體協(xié)調(diào)教學(xué)的內(nèi)容。

（3）改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)

為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。

（4）培養(yǎng)了一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握多種媒體教學(xué)的基本方法的老師。

和其他學(xué)校相比，我們的科研能力還有一定的差距，但我們有信心通過(guò)自己的努力，把我校的教科

研工作趕上去。

運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

課題研究階段性小結(jié)

靈臺(tái)三中聶永春

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)一些樂(lè)趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)?！?轉(zhuǎn)眼間,我們的新課題研究已進(jìn)行一學(xué)期。這一學(xué)期我們以運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)學(xué)習(xí)效率為基本點(diǎn)，以課改為工作重心，以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、鮮活的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，回顧一學(xué)年的課研工作，品嘗成功喜悅的同時(shí)，也看到了失誤之教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將本學(xué)期小課題研究工作總結(jié)如下：

一、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)

1、提高認(rèn)識(shí)。

開(kāi)學(xué)初我組就上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況召開(kāi)以年級(jí)組為主的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，教師總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)積累，沉淀了一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)反思，反映出一學(xué)期的關(guān)注焦點(diǎn)，匯報(bào)一學(xué)期的實(shí)踐研究。使每位教師整理教育理念提煉出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。即運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，從而提升教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量解決了認(rèn)識(shí)層面的實(shí)際問(wèn)題。

2、作業(yè)內(nèi)容豐富，批改及時(shí)到位。

其—、作業(yè)的形式多樣化，基礎(chǔ)性作業(yè)外，還出現(xiàn)拓展性作，如調(diào)查、收集、積累、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作、制作、探索性作業(yè)等，展示成果形式活。如：采用小報(bào)、調(diào)查表、文字解說(shuō)、資料收集等。其

二、作業(yè)的內(nèi)容適宜，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生“雙基”訓(xùn)練的能力。其

三、作業(yè)批改精心規(guī)范，我組大部分教師能做到面批，采用紅花、有趣的小動(dòng)物、喜歡的水果等各種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、使用好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，逐步建立學(xué)生學(xué)科成長(zhǎng)記錄袋，并及時(shí)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的使用情況總結(jié)和研究。

二、突破教研，落實(shí)課題研究。

1、確定研究課題。

本學(xué)期結(jié)合我們中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課無(wú)精打采等實(shí)際情況制定中年級(jí)組以“多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的研究專(zhuān)題。本學(xué)期的專(zhuān)題雖少但是每一位教師都參與了，能在教研中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，本學(xué)期教研專(zhuān)題聚集了每一位教師思想的閃光點(diǎn)。在專(zhuān)題研究的同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)提高教師間的協(xié)作能力。

2、認(rèn)真做好課題理論資料的積累。

札記突出課題，使每位教師認(rèn)識(shí)到“札記”不是“雜記”，突出對(duì)自己研究專(zhuān)題的學(xué)習(xí)摘記，札記中記錄有關(guān)課題的理論知識(shí)、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思、階段性小結(jié)等一切可以反映專(zhuān)題的資料。

3、優(yōu)化備課。

由于教師普遍進(jìn)行了合作備課，堅(jiān)持學(xué)校二周檢查制度及時(shí)對(duì)教師的備課情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕無(wú)案上課。從而全力提高教案的質(zhì)量，努力體現(xiàn)教案實(shí)用、創(chuàng)新、個(gè)性鮮明的要求。郭秀紅、馬淑霞、賈鳳琴教師備出框架式教案，胡志琴教師備出流程式教案，大部分教師能備出表格式教案。教師在課前能認(rèn)真研讀統(tǒng)備教案，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，上課時(shí)充分利用遠(yuǎn)程教育資源上好自己的課。課后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，認(rèn)真用好教案

4、組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)光盤(pán)。

每個(gè)教師的學(xué)識(shí)、能力等各方面的不同，教研組充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，組織全組教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（光盤(pán)）,確定學(xué)校骨干教師為中心發(fā)言人，讓其他教師們做下來(lái)“探討”優(yōu)秀教師每一部分的設(shè)計(jì)意圖，從而理清自己的設(shè)計(jì)思路。把個(gè)人理論學(xué)習(xí)和集體聽(tīng)課結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中再提高教學(xué)水平。

5、指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《利通區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，自覺(jué)進(jìn)行探索實(shí)踐，全面改革舊的課堂教學(xué)模式，使自己的課堂變得鮮活起來(lái)。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校中青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，組織我組每位教師交流聽(tīng)課10節(jié)以上，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課15節(jié)以上，我組教師也已形成良好的評(píng)課習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)實(shí)課、評(píng)進(jìn)步課。

6、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽為契機(jī)，組織教師聽(tīng)課研課。

認(rèn)真組織教師聽(tīng)小課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動(dòng)中把自己積淀的理論應(yīng)用到課堂中，聽(tīng)課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平，如顧麗麗的《舞動(dòng)的北京》、馬學(xué)楓的《難忘的八個(gè)字》、楊學(xué)華的《鳥(niǎo)的天堂》認(rèn)真滲透小課題，受到聽(tīng)課同事的一致好評(píng)。

7、認(rèn)真反思。

根據(jù)學(xué)校要求和年級(jí)組教師實(shí)際特點(diǎn)，我組教師都能進(jìn)行單元課題反思，尤其是青年教師一學(xué)期寫(xiě)出13篇以上的課題反思，學(xué)期末組內(nèi)每位教師都能上交優(yōu)質(zhì)打印的片斷反思二篇、階段性小結(jié)一份。

三、存在的問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)的模糊化。許多教師認(rèn)為，不搞研究成績(jī)照樣好，用不著研究，但是教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的。如果因?yàn)榻處煹臐撔难芯磕芙鉀Q教學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)因此而提高。

2、過(guò)程的形式化。有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問(wèn)質(zhì)量，盲目追求課題立項(xiàng)的級(jí)別，注重對(duì)課題的包裝，而忽略研究過(guò)程，這絕不

是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后。

4、教師工作的熱情不夠高，工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

5、教師閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中要加大聽(tīng)課的力度，尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課，讓教師之間有更多的交流，讓學(xué)科之間更好的整合。

6、改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)中要向課堂要質(zhì)量，沒(méi)有向40分鐘要質(zhì)量。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹(shù)立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長(zhǎng))就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂(lè)。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。