第一篇：秋季高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

秋季高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

-----優(yōu)化課堂教學(xué)

打造高效課堂

我校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校XX年秋高效課堂工作總結(jié)如下：

一、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng)，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

二、聽(tīng)課評(píng)課，共同提高

通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們把聽(tīng)課評(píng)課作為切入點(diǎn)，在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評(píng)課，毛校長(zhǎng)本期聽(tīng)課28節(jié)，對(duì)每聽(tīng)一節(jié)課，都要認(rèn)真的評(píng)議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課，并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。

三、創(chuàng)新模式，整體提高

我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，掛起來(lái)，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。

李書(shū)記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，他做軍師，靜觀(guān)其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，知錯(cuò)改錯(cuò)，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，老師們一致評(píng)他的課為示范課，毛校長(zhǎng)的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。

四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式。“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架?！跋葘W(xué)”“后教”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”?！爸v讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開(kāi)展了作文競(jìng)賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng)，其中，四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。

第二篇：如何建設(shè)高效課堂

如何建設(shè)高效課堂

——山西太谷縣小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)摩體會(huì) 單位：安定區(qū)賀家岔學(xué)校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區(qū)教體局組織全區(qū)52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習(xí)高效課堂，我有幸參加了這次觀(guān)摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸頗深。

對(duì)于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實(shí)踐。正如太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的武主任做報(bào)告時(shí)所講，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的歷程從沒(méi)有方向的啟程到摸著石頭過(guò)河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動(dòng)研究聚焦高效課堂，充分發(fā)揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質(zhì)量。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來(lái)打造高效課堂：

一、對(duì)教育的重視是實(shí)施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實(shí)處，就必須對(duì)教育高度重視，而對(duì)教育重視并不是寫(xiě)在文件里，講在會(huì)議上?？v觀(guān)這次學(xué)習(xí)觀(guān)摩，每天從住宿的賓館走到太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，胡村小學(xué)要經(jīng)過(guò)太谷中學(xué)、太谷五中，每所學(xué)校整齊漂亮的教學(xué)樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場(chǎng)與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強(qiáng)烈的對(duì)比。我們學(xué)習(xí)的太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所省級(jí)示范小學(xué)。是太谷乃至?xí)x中市的窗口學(xué)校，這所有著百年歷史的學(xué)校歷經(jīng)滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國(guó)槐見(jiàn)證了學(xué)校的風(fēng)雨變遷，見(jiàn)證了數(shù)代教育者的勵(lì)精圖治。走進(jìn)教學(xué)樓，一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，我們走進(jìn)所要聽(tīng)課的教室，這里的學(xué)生絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。依然專(zhuān)心的干該干的事情。準(zhǔn)備講課的教師正常授課，學(xué)校給我們安排的課，沒(méi)有指定年級(jí)，更沒(méi)有指定班級(jí)，所有的教室都對(duì)參觀(guān)者開(kāi)放，參觀(guān)者可隨意、隨時(shí)出進(jìn)任何一個(gè)教室，我們看到的應(yīng)該是太谷今天教育的真實(shí)情況。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)班班都配備了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校的圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、音樂(lè)、舞蹈、電腦、美術(shù)、書(shū)法、民樂(lè)、語(yǔ)音等專(zhuān)用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個(gè)縣城小學(xué)的教學(xué)資源不亞于北京的小學(xué)?？梢?jiàn)政府部門(mén)對(duì)教育部門(mén)的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優(yōu)先發(fā)展，為太谷教育的可持續(xù)發(fā)展形成了強(qiáng)大的合力。

二、教師要處理好角色、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，充分給于學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。回想起山西太谷縣胡村小學(xué)教師把課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。張四寶主任在講座中說(shuō)道：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

看看這些學(xué)生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線(xiàn)，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

六、高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的有效合作和對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)

我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合作小組的劃分，需要語(yǔ)文和其他老師共同參與，把學(xué)生的主課成績(jī)排隊(duì)之后，一半的人作為小組長(zhǎng)，再?gòu)倪@些小組長(zhǎng)中產(chǎn)生大組長(zhǎng)，剩下的按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長(zhǎng)坐在后面，對(duì)本組組員進(jìn)行點(diǎn)撥、檢查與督促。學(xué)生與學(xué)生之間互為資源，讓學(xué)生明白，知識(shí)不是聽(tīng)會(huì)的，而是講會(huì)的，你給別人講解的同時(shí)，也加強(qiáng)和鞏固了知識(shí)。讓組員明白：組長(zhǎng)的重要性，應(yīng)感謝組長(zhǎng)。四人一大組，設(shè)有組長(zhǎng)，稱(chēng)為大組長(zhǎng)，需要講時(shí)，大組長(zhǎng)一人講，其他三人聽(tīng)。同時(shí)，還要對(duì)組長(zhǎng)、組員進(jìn)行培訓(xùn)。特別是學(xué)生評(píng)價(jià)這一塊，要做到捆綁評(píng)價(jià)，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評(píng)價(jià)具有引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用做到一周一總結(jié)、兩周一發(fā)表?yè)P(yáng)卡（十張表?yè)P(yáng)卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個(gè)月小型表彰，兩個(gè)月大型表彰等，都不是某一個(gè)老師單獨(dú)完成的，需要在學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，編出總體評(píng)價(jià)策略，然后根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性地運(yùn)用總體學(xué)生評(píng)價(jià)。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)學(xué)校班級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)和班委的設(shè)置最為典型。第一學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)捆綁式評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)獎(jiǎng)狀、寫(xiě)喜報(bào)、發(fā)思維博士卡等一系列激發(fā)其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設(shè)置：班長(zhǎng)稱(chēng)為班委主席，學(xué)習(xí)委員稱(chēng)為教育局長(zhǎng)、紀(jì)律檢查稱(chēng)為紀(jì)檢書(shū)記。有一位小同學(xué)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我是交通局長(zhǎng)”。起初我很納悶，后來(lái)恍然大悟了，激發(fā)其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：古城小學(xué)高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

沙井鎮(zhèn)古城小學(xué)高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

2013年春學(xué)期，在甘州區(qū)教育局和沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校的正常領(lǐng)導(dǎo)下，我校開(kāi)展了以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的高效課堂推進(jìn)建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和實(shí)驗(yàn)，我校教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)提高了，教學(xué)中擺脫了無(wú)效和低效課堂的制約，逐步形成了具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將我校本學(xué)期高效課堂建設(shè)情況匯報(bào)如下：

一、制定計(jì)劃，分步推進(jìn)

開(kāi)校初，我校就成立了推進(jìn)高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我校高效課堂推進(jìn)工作，并制定《古城小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》，計(jì)劃通過(guò)典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)；全面啟動(dòng)，熟練應(yīng)用；經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高三個(gè)階段，完成我校的高效課堂建設(shè)工作，一學(xué)期來(lái)，各項(xiàng)工作開(kāi)展順利，成效明顯，在師生中形成了較深厚的高效課堂建設(shè)氛圍。

二、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐

在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，學(xué)校研究確定了學(xué)校高效課堂打造范本，語(yǔ)文學(xué)科以湖北枝江一中“423”的高效教學(xué)模式為范本，數(shù)學(xué)學(xué)科以山東濰坊“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式為范本。在確定模仿對(duì)象后，教導(dǎo)處又引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)該兩種教學(xué)模式的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)校先后3次組織教師進(jìn)行高效課堂研討，學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式業(yè)務(wù)筆記4次，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

一學(xué)期來(lái)，學(xué)校組織公開(kāi)課9節(jié)、研討課9節(jié)、示范課2節(jié)、課堂教學(xué)比賽1次、專(zhuān)題探討研究3次，提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生逐漸地適應(yīng)了這種教學(xué)模式，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)能有明顯的提高。

三、聽(tīng)課評(píng)課，共同提高

聽(tīng)課評(píng)課是高效課堂建設(shè)推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，教導(dǎo)處抓好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師高效課堂實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)的要求，鼓勵(lì)教師每節(jié)課使用導(dǎo)學(xué)案、練案，精備教案，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時(shí)，教導(dǎo)處要加大對(duì)備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力，促使教師由重視教法研究徹底轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的學(xué)法研究，教師駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的突發(fā)事件。

我們把聽(tīng)課評(píng)課作為研究的切入點(diǎn)，在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評(píng)課，教師本學(xué)期平均聽(tīng)課20節(jié)，每聽(tīng)一節(jié)課，都要認(rèn)真的評(píng)議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師劉瑞文主講的《分?jǐn)?shù)除法三》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。全校的老師聽(tīng)完他的課都贊不決口，并聽(tīng)他介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，大家的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

三、創(chuàng)新模式，整體提高

我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，和大膽實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一些教師提出了創(chuàng)新性的“自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、小組合作、展示成果”的“12”課堂教學(xué)模式，還有教師提出把課堂教學(xué)比作繪畫(huà)雕塑，采用“描輪廓、理脈絡(luò)、精雕琢、細(xì)思量”的“一比二思四步”的課堂教學(xué)模式。大膽在教師中介紹自己的想法和做法，提升自己的教學(xué)水平。

四、存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)推進(jìn)，我校在高效課堂打造上取得了定的成果，教師都對(duì)高效課堂有了自己的想法和做法，但離高效課堂教師提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力方面還很有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是不夠高，小組合作模式在全校的運(yùn)行還不夠自如。更重要的是，我校在高效課堂建設(shè)上還沒(méi)能形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，雖具雛形但不成熟，也沒(méi)有形成一定理論基礎(chǔ)，今后要實(shí)踐探索的路還很長(zhǎng)。

五、今后打算

這一階段的高效課堂建設(shè)活動(dòng)雖已結(jié)束，但還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試高效課堂建設(shè)工作決不能因此而停滯，我校將以本學(xué)期活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。爭(zhēng)取在下學(xué)期使我校的教研水平和教學(xué)效益都能取得突破，用更優(yōu)異的成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革創(chuàng)新的中國(guó)夢(mèng)。

第四篇：德興市高效課堂建設(shè)年工作總結(jié)

求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新發(fā)展

積極構(gòu)建高效課堂

——德興市“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)評(píng)估總結(jié)

德興市教研室

黃周新 樓南良

為進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)中小學(xué)課程改革、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求，2010年3月下發(fā)德教字［2010］1號(hào)文件在全市中小學(xué)開(kāi)展“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、檢查指導(dǎo)各?；顒?dòng)開(kāi)展情況，2011年10月中旬起根據(jù)《德興市“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)評(píng)估細(xì)則》，通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查看資料、課堂調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地查看等方式對(duì)各校進(jìn)行了評(píng)估?？偟膩?lái)看，本次活動(dòng)方案設(shè)計(jì)更趨科學(xué)、目標(biāo)更加明確、重點(diǎn)更加突出；學(xué)校的實(shí)施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強(qiáng)；市級(jí)平臺(tái)打造更加多樣、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)更加有力；新課程理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步得到落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成。應(yīng)該說(shuō)本次活動(dòng)有力地推動(dòng)了我市課堂教學(xué)改革的深化，必將對(duì)我市教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)明確、形式多樣、扎實(shí)有序

兩年來(lái)，全市各中小學(xué)都扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨，突出重點(diǎn)，關(guān)注課堂，決勝課堂。以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。圍繞方案中提出的十個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索建立常態(tài)教學(xué)條件下適合我市實(shí)際的民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。（一）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保障有力。

1、全市各中小學(xué)都成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。同時(shí)還制定適合本校校情的實(shí)施方案，以確保高效課堂在我市落地生根，各項(xiàng)活動(dòng)高效有序。

2、后勤經(jīng)費(fèi)保障得力。各校都高度重視高效課堂的后勤保障工作，市一中、二中、銅礦中學(xué)、銅都中學(xué)、占才中學(xué)、花橋中學(xué)、銀城一小、銅礦一小等學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入較多。

3、各校方案能體現(xiàn)市實(shí)施方案精神，目標(biāo)明確，措施得力。市二中、銅礦中學(xué)、市一中、?？谥袑W(xué)、銅都中學(xué)、新建中學(xué)、黃柏中學(xué)、銀城一小、銅礦一 1 小、?？谛W(xué)、泗洲小學(xué)、龍頭山小學(xué)、銀城二小等學(xué)校的方案操作性強(qiáng)，內(nèi)容詳實(shí)、有創(chuàng)新。

（二）深入發(fā)動(dòng)、理念引領(lǐng)扎實(shí)高效。

1、提供資源，領(lǐng)會(huì)高效課堂理念。

各校都積極購(gòu)買(mǎi)相關(guān)理論書(shū)籍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師們對(duì)高效課堂的理念有了較深入的了解。各校教師都呈現(xiàn)出十分濃烈學(xué)習(xí)氣氛。市二中、銅礦中學(xué)、銅都中學(xué)、?？谥袑W(xué)、銀山小學(xué)、銀城一小、銀城二小、銅礦一小、李宅小學(xué)、海口小學(xué)等校教師都撰寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記。

2、外出取經(jīng)，把握高效課堂內(nèi)涵。

市局組織了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任外出學(xué)習(xí)考察，許多學(xué)校也組織了骨干教師到山東、上海名校學(xué)習(xí)、觀(guān)摩取經(jīng)?；匦：筮M(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，讓老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高效課堂的內(nèi)涵特征。

3、走近名師，感受高效課堂魅力。

許多學(xué)校都將名校的高效課堂實(shí)錄光盤(pán)讓老師們認(rèn)真地學(xué)習(xí)觀(guān)摩，給老師們最直觀(guān)的感受，讓老師們對(duì)各學(xué)科高效課堂的教學(xué)模式有了一定程度的認(rèn)識(shí)并積極在課堂上嘗試。

（三）、科研推動(dòng)、積極打造教研平臺(tái)。

1、邀請(qǐng)名師，授課講學(xué)引來(lái)源頭活水

為搭建“高效課堂建設(shè)年”主題教研活動(dòng)市級(jí)平臺(tái)，市教研室進(jìn)一步創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)科教研活動(dòng)向縱深發(fā)展，提高教研服務(wù)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)老師的交流與互動(dòng)，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。陸續(xù)開(kāi)展了 “新課程理念下的有效課堂教學(xué)”中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、中小學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科論壇并邀請(qǐng)了人民教育出版社教材培訓(xùn)專(zhuān)家Justin先生、江西省教研窒英語(yǔ)教研員溫愛(ài)英、南昌市教研室數(shù)學(xué)教研員萬(wàn)智儒、國(guó)培教師永修二中黃上庚、景德鎮(zhèn)一中陳金海等老師蒞臨我市授課、講學(xué)。市級(jí)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)讓教師參與教研活動(dòng)的積極性增強(qiáng)。為我市的教學(xué)改革引來(lái)了源頭活水，為打造高效課堂注入生機(jī)和活力。

2、培養(yǎng)人才，示范輻射起到中堅(jiān)作用

積極開(kāi)展教壇新秀、學(xué)科帶頭人、首席學(xué)科教師評(píng)選，落實(shí)待遇，充分發(fā)揮他們的示范作用，在市級(jí)平臺(tái)和校級(jí)教研活動(dòng)中他們成為中堅(jiān)力量。

（四）、扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)打造高效課堂。

1、絕大多數(shù)校長(zhǎng)帶頭上課，參予到高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐當(dāng)中，起到很好的示范作用。教師全員參加，教師結(jié)對(duì)互助落到實(shí)處，教師參與熱情高。

2、各校進(jìn)一步規(guī)范加強(qiáng)教研組建設(shè)，強(qiáng)化了以校為本的教研機(jī)制。市一中、銅都中學(xué)、市二中、銅礦中學(xué)、海口中學(xué)、繞二中學(xué)、泗洲小學(xué)、花橋小學(xué)、銅礦二小、龍頭山小學(xué)等均建立起具有學(xué)校地域特色的校本教研制度。

3、各學(xué)校按要求圍繞“高效課堂建設(shè)年”開(kāi)展了專(zhuān)任教師課堂教學(xué)評(píng)定，結(jié)果記入業(yè)務(wù)檔案,并與教師評(píng)聘、職稱(chēng)晉升和績(jī)效工資掛鉤，做得較好的有銅礦中學(xué)、皈大中學(xué)、?？谥袑W(xué)、萬(wàn)村中學(xué)、李宅中學(xué)、潭埠中學(xué)、張村中學(xué)、銀山小學(xué)、新?tīng)I(yíng)小學(xué)、泗洲小學(xué)、龍頭山小學(xué)等。

4、各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。圍繞市級(jí)方案中重點(diǎn)問(wèn)題的落實(shí)情況、結(jié)合本校實(shí)際，豐富和創(chuàng)新校級(jí)活動(dòng)形式，開(kāi)展教學(xué)講座、同課異構(gòu)、隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、研究課、示范課、說(shuō)課評(píng)課、課后反思、課堂教學(xué)評(píng)定、校級(jí)論文評(píng)選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的研討活動(dòng)。

德興一中堅(jiān)持走“理論→實(shí)踐→外出學(xué)習(xí)提升→實(shí)踐→評(píng)價(jià)→外出學(xué)習(xí)提升→實(shí)踐”這樣一條路線(xiàn)要求全體教師在課堂中貫徹高效課堂理念——“423”課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，小組交流、展示，教師點(diǎn)撥提升，學(xué)生鞏固訓(xùn)練。課堂體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念，不斷提高課堂效率。德興二中著力構(gòu)建“學(xué)生有興趣學(xué)、掌握得快、能解決實(shí)際問(wèn)題”的課堂。勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，逐步探索出一條具有二中特色的“九步教研法”---“一選二看三評(píng)議，四傳五幫六學(xué)練，七讀八定九推廣”，培養(yǎng)了一大批教師，形成了“興趣、高效、實(shí)用”的課堂模式。

銅礦中學(xué)精心組織全校性的教研教學(xué)課堂建設(shè)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程力求實(shí)效，活動(dòng)效果追求質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學(xué)效益最大化。要求教師針對(duì)課堂現(xiàn)狀反思、教師自我規(guī)劃要結(jié)合自我發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)“掌握每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學(xué)好每一個(gè)理論”，每周一次進(jìn)行嚴(yán)格的檢查反饋。

?？谥袑W(xué)以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

新建中學(xué)力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)研究中實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反 3 饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開(kāi)花結(jié)果。同時(shí)注重過(guò)程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實(shí)高效，培優(yōu)輔差，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

李宅中學(xué)開(kāi)展了學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶、教師“學(xué)科捆綁” 同課異構(gòu)賽課活動(dòng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)典型教師，發(fā)揮其帶動(dòng)作用。引導(dǎo)教師明確教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。繼續(xù)在精細(xì)化管理上下功夫。銅都中學(xué)圍繞《我眼中的高效課堂》，輪流講座，拓展了思路。要求教師理念聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出《自己最成功的一節(jié)課》或《自己失敗的一節(jié)課》，并匯編成冊(cè)開(kāi)展創(chuàng)模建?；顒?dòng)，要求教師展示創(chuàng)新課、精品課，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科落實(shí)“高效課堂十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”較好的課型，進(jìn)行提升建模。語(yǔ)文組作文教學(xué)建立了“滾動(dòng)快速作文”的作文教學(xué)法，形成了生動(dòng)活潑又富于深層啟發(fā)的以學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)的“三主”教學(xué)模式。

銀城一小抓實(shí)常態(tài)課，提升課堂效率。在常態(tài)課中進(jìn)行教研，深入課堂，分析原因；重點(diǎn)研究，尋找規(guī)律。引導(dǎo)教師逐漸意識(shí)到要讓常態(tài)課高效，必須要充分預(yù)設(shè)，才能為精彩的生成作準(zhǔn)備，要?jiǎng)?chuàng)選性地使用教材，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材進(jìn)行教學(xué)，與生活緊密聯(lián)系，要精提問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性，難易適度；跟蹤課堂，驗(yàn)收成效，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性。

銅礦一小制定了切合校實(shí)際的“四個(gè)制度”和“三個(gè)平臺(tái)”，讓課堂教學(xué)從熱鬧、虛浮向扎實(shí)、高效轉(zhuǎn)變。

泗洲小學(xué)注重教師間互助、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。確定互助小組，確定主題研究：各小組根據(jù)組員教學(xué)實(shí)際，確定本小組研究主題，小組活動(dòng)有計(jì)劃、有總結(jié)、有記錄。做到走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走向高效。

銀城二小的“高效課堂，人人達(dá)標(biāo)”，整個(gè)活動(dòng)學(xué)校力求達(dá)到“活動(dòng)內(nèi)容人人知曉，活動(dòng)過(guò)程人人參與，活動(dòng)效率人人提高”，從互相分析，定研究主題；信息交流，分享經(jīng)驗(yàn)；合作研討、集思廣益，到多彩活動(dòng)，推進(jìn)高效，努力實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)，切實(shí)解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高了課堂效益。

銀山小學(xué)從常規(guī)入手，改革隨堂聽(tīng)課和集體備課制度，提高課堂教學(xué)效率；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)高效課堂建設(shè)；建立《學(xué)困生檔案》和《教師成長(zhǎng)冊(cè)》，關(guān)注學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在活動(dòng)中及時(shí)小結(jié)、反思成長(zhǎng)。

龍頭山小學(xué)以“書(shū)香校園”打造教師隊(duì)伍，形成了很好的教研氛圍，要求學(xué)生要以自讀自悟?yàn)橹?，結(jié)合校實(shí)際提供了語(yǔ)、數(shù)兩個(gè)參考教學(xué)模式，教師根據(jù)具 4 體情況靈活運(yùn)用，語(yǔ)文還有課堂導(dǎo)學(xué)案。

海口小學(xué)的“同課并構(gòu)”活動(dòng)，真是別樣的風(fēng)格，同樣的精彩。即同年級(jí)、同學(xué)科的老師共同選定同一教學(xué)內(nèi)容，分頭備課，同一天在不同的班級(jí)上，教研組組織本組教師集中聽(tīng)課、評(píng)課，在整個(gè)活動(dòng)中，教師們“異中求同，同中求異”、“議中求實(shí)”?！敖處煶砷L(zhǎng)袋”的做法也很有特色。

還有皈大中學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）、長(zhǎng)田中學(xué)、萬(wàn)村學(xué)校（初中部）、花橋中學(xué)、界田中學(xué)、花橋小學(xué)、銅礦二小、李宅小學(xué)、皈大小學(xué)、黃柏小學(xué)等學(xué)校都開(kāi)展了一系列的高效課堂探索活動(dòng)，取得較好的效果。

二、活動(dòng)效果各具特色、彰顯高效、成績(jī)喜人

1．課改理念得以充分體現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更趨全面科學(xué)合理；教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導(dǎo)；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容組織更加靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能使不同層次的學(xué)生都有所提高；和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施氛圍活躍、張弛有度；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確立；現(xiàn)代教學(xué)手段的大量運(yùn)用體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂的魅力。這些理念在各校展示課中都得到很好的體現(xiàn)。特別是銀山小學(xué)朱長(zhǎng)寶執(zhí)教的《圓明園的毀滅》、銀城二小巢莉莉執(zhí)教的《搭石》、泗洲小學(xué)李衛(wèi)紅執(zhí)教的《給予樹(shù)》、?？谛W(xué)羅金水執(zhí)教的《一夜的工作》、銅礦二小齊巧云執(zhí)教的《賽馬》、銀城二小鄭麗萍執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》、銀城一小鄢麗萍執(zhí)教的《What does she do?》、龍頭山小學(xué)李志文執(zhí)教的《My home》、德興二中程皆煌執(zhí)教的《隨機(jī)事件》、德興二中余建梅執(zhí)教的《老王》、新建中學(xué)的董武平執(zhí)教的《看云識(shí)天氣》、長(zhǎng)田中學(xué)葉賢軍執(zhí)教的《望江南.武陵春》、李宅中學(xué)董文富執(zhí)教的《變量》、銅都中學(xué)馮華芬執(zhí)教的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》、萬(wàn)村中學(xué)江月蓮執(zhí)教的《紅色政權(quán)的創(chuàng)建與紅軍長(zhǎng)征》、銅礦中學(xué)程錦萍執(zhí)教的《How much are these pants？》、萬(wàn)村中學(xué)張影執(zhí)教的《I’m more outgoing than my sister》都給評(píng)估組留下了深刻的印象。

2．學(xué)校發(fā)展更加注重內(nèi)涵。

學(xué)校更加意識(shí)到科研興校的重要性，更加積極主動(dòng)地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建設(shè)邁上新臺(tái)階，教研形式多樣更加務(wù)實(shí)高效，更加注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加大投入內(nèi)引外聯(lián)，拓展教師發(fā)展平臺(tái)，學(xué)習(xí)型、科研型教師不斷涌現(xiàn)。評(píng)估組結(jié)合各?；顒?dòng)開(kāi)展情況、課堂呈現(xiàn)、學(xué)生問(wèn)卷和本教學(xué)質(zhì)量提升情況等考評(píng)細(xì)則評(píng)選出一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)8名、三等獎(jiǎng)12名。

3．教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

2010-2011學(xué)新建中學(xué)、銅礦中學(xué)、市二中、?？谥袑W(xué)、長(zhǎng)田中學(xué)、李宅中學(xué)、?？谛W(xué)、紅山小學(xué)、銅礦一小、銅礦二小、花橋小學(xué)、泗洲小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)躋身前六名；海口中學(xué)、新建中學(xué)、張村中學(xué)、李宅中學(xué)、紅山小學(xué)、308學(xué)校、界田小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合考評(píng)較上教學(xué)質(zhì)量綜合考評(píng)對(duì)比都有明顯提升。

4．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果喜人

活動(dòng)給教師的課堂帶來(lái)了理念的變革，他們不斷探索優(yōu)化各種高效課堂模式，努力提高課堂教學(xué)效率。評(píng)估組歷時(shí)近兩個(gè)月針對(duì)各校選送的一節(jié)課和分年齡段（分40歲以下和40歲以上<含40歲>兩段）各抽聽(tīng)的一節(jié)課進(jìn)行了考評(píng)，共聽(tīng)了283節(jié)課，評(píng)定為優(yōu)秀展示課的有191節(jié)。結(jié)合各校對(duì)教師的評(píng)定評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人409人。高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展為教師的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力：2010-2011學(xué)我市參加上級(jí)各類(lèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比賽捷報(bào)頻傳，先后有50余人次在上饒市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，并有8人次代表上饒市參加全省、全國(guó)比賽，這個(gè)成績(jī)?cè)谖沂袣v年中是少見(jiàn)的：上饒市中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中德興一中方向老師獲一等獎(jiǎng)并代表上饒市參加全省比賽、德興二中余建梅、皈大中學(xué)程永有、李宅中學(xué)董倩老師獲二等獎(jiǎng)；上饒市中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中德興一中汪霞、諸葛佳、邱長(zhǎng)根、萬(wàn)村中學(xué)林長(zhǎng)栗、銅礦中學(xué)鐘社冬老師獲一等獎(jiǎng)，德興一中占建軍、程建富、周紹輝、甘文生、銅都中學(xué)楊長(zhǎng)發(fā)老師獲二等獎(jiǎng)；上饒市中學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中老師德興銅礦中學(xué)董芳、德興一中汪霞獲一等獎(jiǎng)，德興一中夏麗君、陳德英、趙帥，德興銅礦中學(xué)鄭曉鷹老師獲二等獎(jiǎng)；上饒市中學(xué)歷史教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中老師銅礦中學(xué)陳艷群、盧嬋娟、陳佳瑩，德興一中李梅、李婷珍，德興二中黃躍枝、銅都中學(xué)馮華芬，潭埠中學(xué)余金梅、黃柏中學(xué)徐立梅、李宅中學(xué)董倩老師獲一等獎(jiǎng)。德興一中徐芳玉、花橋中學(xué)劉中飛、皈大中學(xué)鮑同文獲二等獎(jiǎng)，另銅都中學(xué)馮華芬老師代表上饒市參加省級(jí)比賽獲二等獎(jiǎng)。上饒市中學(xué)化學(xué)教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中銅礦中學(xué)李建華、德興一中董麗萍、何文老師獲一等獎(jiǎng)；上饒市中學(xué)地理教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中老師德興一中季小龍、胡玲虹獲一等獎(jiǎng)；上饒市中學(xué)生物教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中老師德興一中張穎、銅礦中學(xué)梁海、德興二中林小珍獲一等獎(jiǎng)；上饒市中學(xué)物理教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中銅礦中學(xué)丁良琦獲一等獎(jiǎng)，德興一中王貴華獲二等獎(jiǎng)；上饒市高中通用技術(shù)學(xué)科模擬課堂教學(xué)競(jìng)賽中德興一中程愛(ài)珠獲一等獎(jiǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師能手競(jìng)賽中銀城一小徐玉英老師獲省二等 6 獎(jiǎng)；小學(xué)音樂(lè)教師大賽中花橋小學(xué)宋麗萍獲省二等獎(jiǎng)；上饒市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中銀山小學(xué)王瑩獲一等獎(jiǎng)；中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中銀城一小婁金輝、銅礦中學(xué)王秋萍老師分別獲省一等獎(jiǎng)，并代表江西省參加全國(guó)比賽。

5．學(xué)生主體地位日益凸顯。

以“自主、合作、探究”新型學(xué)習(xí)方式在課堂上尋求新知，成為課堂上真正的主體。評(píng)估組對(duì)全市各校學(xué)生對(duì)課堂的滿(mǎn)意度隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，全市各校各學(xué)科滿(mǎn)意度都較高。特別突出的有市一中、萬(wàn)村中學(xué)、皈大中學(xué)、繞二中學(xué)、新建中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，充滿(mǎn)靈氣：課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)因?qū)W生都積極參與，學(xué)生的表達(dá)，提出的問(wèn)題都盡顯個(gè)性，有獨(dú)道見(jiàn)解；校園里，學(xué)生文明禮貌，活潑可愛(ài)，遇到老師，送上笑臉，問(wèn)句老師好。游戲、歌聲、笑聲充滿(mǎn)校園，到處洋溢著童年的幸福；問(wèn)卷中，學(xué)生實(shí)事求是，有主見(jiàn)。對(duì)學(xué)校未開(kāi)設(shè)的課如實(shí)反映（如有部分學(xué)校的信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)課等），對(duì)有些老師的課中存在的問(wèn)題都非常有主見(jiàn)地表達(dá)（如較少讓學(xué)生討論、很少形成互動(dòng)，老師告知的太多，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出的過(guò)少；讓學(xué)生死記的不少，引導(dǎo)探究問(wèn)題的不多等）。高效課堂活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生有效發(fā)展。2010-2011學(xué)先后有100多人次在上饒市級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)：其中全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)2人、省級(jí)獲獎(jiǎng)13人、上饒市級(jí)15人；全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)5人、省級(jí)獲獎(jiǎng)9人、上饒市級(jí)獲獎(jiǎng)37人；全國(guó)物理競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)4人、省級(jí)獲獎(jiǎng)6人、上饒市級(jí)獲獎(jiǎng)13人；全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽省級(jí)獲獎(jiǎng)8人、上饒市級(jí)獲獎(jiǎng)9人。

三、存在問(wèn)題不容忽視、且思且行、任重道遠(yuǎn)。

雖然活動(dòng)的開(kāi)展成效顯著，但在實(shí)際的操作過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題：個(gè)別學(xué)校在落實(shí)活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高效課堂的理念、目標(biāo)、要求把握不到位，使活動(dòng)僅呈現(xiàn)出賽課活動(dòng)的單一形式，活動(dòng)開(kāi)展的不夠深入；對(duì)方案中涉及的重點(diǎn)問(wèn)題研究不夠，如作業(yè)的分層布置等情況；個(gè)別學(xué)?；顒?dòng)資料的歸檔不夠齊全；受學(xué)校規(guī)模及經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)活動(dòng)投入的經(jīng)費(fèi)不夠；把高效課堂建設(shè)活動(dòng)當(dāng)作階段性工作來(lái)看待，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考和打算；個(gè)別教師在思想上仍有抵觸情緒，認(rèn)為事不關(guān)已；個(gè)別教師有常態(tài)課和公開(kāi)課“兩張皮”現(xiàn)象，教學(xué)中仍是“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)定的關(guān)注不夠；新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位不夠凸顯，部分學(xué)生仍是在教師的組織下被動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系有待進(jìn)一步確立；

要讓打造高效課堂成為我們永恒的目標(biāo)，必須進(jìn)一步做好以下重點(diǎn)工作：

1、加大學(xué)習(xí)、宣傳力度，讓老師們加深對(duì)高效課堂的理解。

2、需要求教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在每一切常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)。

3、在充分關(guān)注課堂的同時(shí)，需加強(qiáng)學(xué)校德育工作、校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

4、要加大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)人格養(yǎng)成。同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心健康，保證睡眠時(shí)間，開(kāi)齊開(kāi)足課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5、要繼續(xù)要求每位教師在日常教學(xué)生活中尋找研究課題，積極撰寫(xiě)課后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學(xué)研修成為常態(tài)。

6、應(yīng)按照既定目標(biāo)和要求，在今后的教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，將“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)各項(xiàng)要求在今后的教育教學(xué)中不斷得到加強(qiáng)和深化。

打造高效課堂是一條充滿(mǎn)活力和希望的教改之路，全市各中小學(xué)要不斷探索創(chuàng)新，在推進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量的進(jìn)程中，讓我們充分欣賞和關(guān)注每一位學(xué)生，為每個(gè)孩子的和諧成長(zhǎng)和終生幸福奠基，教育科研只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)……

第五篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)詳細(xì)方案方案

一、什么是學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

二、小組建設(shè)的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）、打破了原來(lái)單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；

（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；

（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；

（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；

（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

三、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：

一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。我們學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問(wèn)題。

二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。

三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開(kāi)展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。

無(wú)論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。

（3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。

（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個(gè)小組為宜，每組6—10人（一二年級(jí)可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時(shí)，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類(lèi)，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類(lèi)學(xué)生我們稱(chēng)做特優(yōu)生，B類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做優(yōu)秀生，C類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做待優(yōu)生，A、B、C類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類(lèi)合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A(yíng)幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)?！?/p>

小組的整體座位成S型。

四、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置

1、正、副組長(zhǎng)各一名：正組長(zhǎng)主抓全面工作，副組長(zhǎng)側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。

2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。

五、小組長(zhǎng)的選拔

在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀

小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話(huà)組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面 才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。

2、性格應(yīng)外向；

小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話(huà)，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；

一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，通過(guò)后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。

4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；

小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。

5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)選；

（1）教師指定：評(píng)選小組長(zhǎng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自己感覺(jué)誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問(wèn)題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(zhǎng)的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的，同學(xué)的不理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意,所以我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長(zhǎng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處，如當(dāng)小組長(zhǎng)可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂(lè)于做的事情做起來(lái)才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺(jué)沒(méi)什么大不了。雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線(xiàn)同樣適用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂(lè)于服從管理，因此這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以先通過(guò)一系列活動(dòng)

六、小組長(zhǎng)的作用：

1、小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用

學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2、小組長(zhǎng)的組織管理作用

每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

（3）、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。

3、小組長(zhǎng)的幫扶作用

在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。

4、組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用。

作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。

5.小組長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔谩?/p>

老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話(huà)，讓他們對(duì)隨時(shí)隨地的對(duì)本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。

6、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通

小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

七、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)：

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)

2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

3、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)——每班每周至少組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議 在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，小組長(zhǎng)的能力提升很快，過(guò)一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。

4、每周評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

七、小組長(zhǎng)對(duì)組員管理

1、選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。

3、進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。

5、學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。

八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作

1、建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。

2、利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評(píng)選“黃金搭檔”

九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級(jí)文化有兩種形式：有形文化、無(wú)形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無(wú)形文化：指做不出來(lái)的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化本質(zhì)，需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無(wú)形文化的完善，無(wú)形文化通過(guò)有形文化才能表現(xiàn)出來(lái)。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無(wú)止境、永不言敗等。

2、由正副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思每天小組成員表現(xiàn)。有表?yè)P(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)。

4、由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由正副組長(zhǎng)共同組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長(zhǎng)（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長(zhǎng)。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

十、小組的評(píng)價(jià)和考核 任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^(guān)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀(guān)性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性 安排值日組長(zhǎng)進(jìn)行值日，組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。

4、激勵(lì)性 評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀(guān)公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性：對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀(guān)點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的、學(xué)習(xí)更多的來(lái)來(lái)自?xún)?nèi)部動(dòng)力。

4、學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽(tīng)他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。

5、問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。

6、學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評(píng)價(jià)的要求

合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)該分開(kāi)評(píng)價(jià)并分開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。比如可設(shè)立最佳小組合作獎(jiǎng)作為對(duì)合作任務(wù)完成出色的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對(duì)于個(gè)人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要注意結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過(guò)程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。班級(jí)具體的評(píng)比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個(gè)副組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫(xiě)好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會(huì)上會(huì)受到全班表?yè)P(yáng)，并且積累作為評(píng)選月優(yōu)秀個(gè)人的依據(jù)。對(duì)于參與次數(shù)少（或沒(méi)有參與）的同學(xué)，由組長(zhǎng)先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫(xiě)出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對(duì)于問(wèn)題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過(guò)這種辦法，一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀副組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專(zhuān)欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱(chēng)號(hào)的評(píng)選。

3、以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比“高效課堂常規(guī)評(píng)比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過(guò)關(guān)。每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，規(guī)范到位的小組，組長(zhǎng)可參加評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)欄，每日進(jìn)行公布。

（四）德成中英文學(xué)校課堂評(píng)價(jià)細(xì)則

評(píng)價(jià)是最給力的武器，因此對(duì)小組的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)層次，一個(gè)是任課老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，一個(gè)是小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式是發(fā)展性評(píng)價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段，課前主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評(píng)價(jià)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評(píng)價(jià)工作，特制定如下制度：

1、老師及組長(zhǎng)評(píng)分細(xì)則（1）、預(yù)習(xí)檢查

認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對(duì)學(xué)群學(xué) 積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示

主動(dòng)起來(lái)展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項(xiàng)總結(jié)（1）、小組長(zhǎng)總結(jié)：

組長(zhǎng)每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù)，每天小結(jié)每位組員的當(dāng)天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。

（2）、班主任總結(jié)：

每周要評(píng)選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會(huì)課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

每月評(píng)選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時(shí)要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報(bào)將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評(píng)比。

（3）、科任老師總結(jié)

每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個(gè)總結(jié)。