第一篇：如何述課

如何述課

一、述課的概念

述課是校本教研的一種主要形式。

述課是教師運用口頭語言的形式向其他教師和教研人員敘述如何以教育教學理論為指導，依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講自己的教學流程。

二、述課的目的

1.教師在明確教學目標、任務(wù)的基礎(chǔ)上進行具體的教學步驟、環(huán)節(jié)及具體措施的情景再現(xiàn)。2.由聽課教師、專家進行討論、指導。3.教師修改形成教案。

三、述課、說課與講課的異同

1.什么是說課？

說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學為指導，依據(jù)課標和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，由說者和聽者共同討論和評議相互交流，從而達到共同提高的目的。

2.述課、說課、講課的異同

述課與說課的相同點：

（1）形式相同。

（2）理論指導基本相同（說教材、學情、教學目標、教學方法等）。

（3）共同的對象是“教學設(shè)計”，是闡述“教學設(shè)計”所采取的不同手段。

述課與說課的不同點：

（1）說課重在說明為什么要這樣設(shè)計，為什么這樣教。重在說為什么。

（2）述課重在表述你的教學流程，也就是你的具體教學情景，師生交流表現(xiàn)及課堂效果預(yù)設(shè)或反饋。

（3）用白話說，說課重在說理論上的設(shè)計，為什么？述課重在表述具體操作，怎樣教。

3.講課與述課、說課的聯(lián)系與區(qū)別

講課是在執(zhí)行述課中闡述的教學設(shè)計流程，是在貫徹并驗證說課中的設(shè)計意圖。

共同點：最終的目的是讓學生達到學習目標，具體就是讓學生學會、會學、樂學。

不同點：

對象不同：一個是學生，一個是老師。

功能不同：一個是教學活動，一個是教研活動。

表達方式不同

四、如何述課

內(nèi)容一：述教材

1.課標對本單元（或本節(jié)）教學的總體要求

2.本單元（或本節(jié)）教材在知識體系中的地位和作用

3.本單元（或本節(jié)）教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點分析

4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想

具體說：

（1）明確本課程的教學目標,了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系；

（2）正確理解和把握當前教學的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊教材體系中的地位和作用；（3）找出教學內(nèi)容中蘊含的關(guān)鍵技能點，與這些技能點相關(guān)的知識點，還要看工作任務(wù)（或項目）是否能有效容納知識、技能點，需要做什么樣的處理。

內(nèi)容之二：述學情

1.學生的知識和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實現(xiàn)的發(fā)展水平

2.學生學習過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因

3.學生的個體差異分析

4.學生的學習態(tài)度對學習本單元知識的影響

內(nèi)容之三：述教學目標

教學目標是組織教學活動的主線，目標的設(shè)計是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，各項教學活動的設(shè)計必須有助于實現(xiàn)目標。有效的課堂教學應(yīng)該起始于期望達到的目標，終止于教學目標的全面落實。

教學目標的制定

（1）教學目標的體系：課程目標——單元目標——課時目標（2）內(nèi)容：學習者應(yīng)該掌握哪些知識和技能；經(jīng)歷什么樣的學習過程，通過什么方式學習；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。

（3）表述：用可觀察、可測定的行為術(shù)語精確表達出來

內(nèi)容之四：述教學方法、手段及時間安排

1.選擇教學方法、手段的依據(jù)：

⑴教學的目標和任務(wù) ⑵教學內(nèi)容的性質(zhì) ⑶學生的年齡特點和認知水平 ⑷教師自身的素養(yǎng) ⑸客觀教學條件

2、內(nèi)容：

（1）主要教學方法、教學組織形式。方法以啟發(fā)式為指導，依據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇。如講授、練習、實驗探究、合作討論等。

（2）教學手段指教學媒體的選擇和使用設(shè)計。實物、標本、掛圖、模型和實驗儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各種加工工具等）

3、教學方法的分類：

根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類

⑴以語言交流為主的教學方法：講授法、談話法、討論法。

⑵以直觀形象感知為主的教學方法：演示法、參觀法。⑶以情感化為主的教學方法：陶冶法、榜樣法。⑷以實際操作訓練為主的教學方法：實驗法、練習法。

⑸以引導探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。

4、教學手段的分類：

根據(jù)產(chǎn)生的時間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學手段主要包括電化教學、計算機輔助教學、基于網(wǎng)絡(luò)的教學。如，投影機、電視機、投影器、語音實驗室、CAI等

內(nèi)容之五：述教學流程

原則：

是教學方案的設(shè)計，不是教學內(nèi)容的再現(xiàn)。

發(fā)揮教師主導、體現(xiàn)學生主體和媒體優(yōu)化作用； 遵循學生認知規(guī)律和學習心理； 體現(xiàn)一定的教學方法。

內(nèi)容之六：課后作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計

要有數(shù)量適中的、多樣化的作業(yè)。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務(wù)。

體現(xiàn)三維目標的要求。包括情感目標。層次分明, 體現(xiàn)差異要求。

內(nèi)容之七：教學反思

反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教學的總結(jié)能力和評價能力。它是一個教學周期的起點與終點，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個方面的內(nèi)容：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗。主要指教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目標、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧荒承┙虒W思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應(yīng)吸取的教訓。

（3）提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”。

（4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個方面的基礎(chǔ)上，對后序的教學進行有效地預(yù)設(shè)，把之前的經(jīng)驗作為教學動力，把教訓作為科學指南，有針對性的運用到下一個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計上或教學過程中。

第二篇：述課要求

中職述課、答辯須知

1、參評教師接到述課時間通知后，應(yīng)提前到述課點熟悉環(huán)境，查看自己的具體述、答時間與述、答教室方位，述課前15分鐘等候。2、2017年開始，述課內(nèi)容提前兩小時公布，現(xiàn)場備課然后述課，且述課必須脫稿進行。

3、述課使用的教材為參評教師自己在檔案中提供的現(xiàn)行教材，由評委任意確定一節(jié)內(nèi)容交職稱辦統(tǒng)一公布。

4、參評教師面對評委述課。不是講課和說課。述課時間20—30分鐘。述課的起碼要求是：應(yīng)將對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給學生傳授時采用的技巧與方式，難點、重點的把握與突破，最終要達到的目的表述清楚。

5、答辨內(nèi)容以參評教師提供的論文為主，評委按照理論性、專業(yè)性、知識性的要求從三個側(cè)面出題進行提問。

6、述課、答辨終了評委要當面進行點評，并當場分別亮出述課、答辨成績。有質(zhì)疑的、屬于學術(shù)觀點的可以辨論，或以書面形式向職稱辦及時反映。述課、答辨成績分為：優(yōu)秀（85分以上）；良好（84—75分）；一般（74一60分）：差（60分以下）四個等級。正常晉升要求在65分以上，破格晉升要求為雙優(yōu)。

7、自覺遵守評審工作紀律，不到評委住房走動拉關(guān)系，不得在述課、答辨場所喧嘩，營造一個良好的述答環(huán)境。

第三篇：述課稿

述課稿

尊敬的各位專家評委老師：

大家下午好，我叫張衛(wèi)強，是介休市職業(yè)中學聲樂教師，今天我述課的題目是歌曲《我的祖國媽媽》。

下面我將從七個方面來闡述本節(jié)課的教學。

一、教材分析：

《我的祖國媽媽》是著名詞作家梁上泉，曲作家施光南先生的作品，是一首較為典型的男高音聲樂作品。

詞作家梁上泉的作品感情真摯，用詞樸實簡練，深受廣大人民群眾的喜愛，代表作為我們熟悉的《小白楊》（士心曲）等。施光南先生是我國著名的曲作家，他的作品具有濃郁的民族風格，旋律富有獨創(chuàng)性，同時又有強烈的時代氣息，深受廣大人民群眾喜愛。代表作有《祝酒歌》、《在希望的田野上》等。

《我的祖國媽媽》這首作品創(chuàng)作于1979年，是一首深沉的抒情歌曲，很適合于抒情男高音演唱。作品表達了漂泊在外的游子對祖國的殷切思念，傾訴遠離家鄉(xiāng)的思念之苦。

歌曲由二部曲式寫成，前一段屬復合段，在歌中運用了很多音樂上的級進，加強了語氣及情緒上的渲染。在歌詞中運用了排比句的手法，使情感更加真切、感人，要求唱的平穩(wěn)深情。后半部分音樂運用了遞增恒進，比前半部分更加深情、細致和完整。全曲的弱起音要控制音量，用軟起音唱，二、學情分析

本課的教學對象是職高二年級的學生。高二年級學生，通過一年的學習，已經(jīng)掌握了一定的聲樂演唱技巧，中低聲區(qū)有了一定的的基礎(chǔ)，這時的重點是要進一步拓展學生的音域，提高學生的聲樂演唱技巧和聲音控制能力。這首歌曲對于高二學生還是具有很大的挑戰(zhàn)性，特別是最后結(jié)尾的高音，因此要作適當?shù)慕嫡{(diào)處理（根據(jù)學生情況可以是F或bE）。但也存在著音域不夠?qū)拸V，音色不夠統(tǒng)一等各種問題。

三、教學分析

1、知識技巧目標：通過發(fā)聲練習使學生繼續(xù)掌握鞏固科學的發(fā)聲技巧，特別是喉嚨的打開和歌唱時的吸氣狀態(tài)的保持。

2、能力目標：運用科學的發(fā)聲方法和清晰地咬字吐字來完成作品的演唱，提高學生對聲樂作品的理解能力和駕馭能力，正確把握歌曲的演唱風格和特點。

3、情感目標：培養(yǎng)學生循序漸進、持之以恒的專業(yè)品質(zhì)，同時要對作品的情感進行準確到位的演繹并從中受到啟發(fā)和感染。

四、重點、難點

重點：解決學生歌唱中的高音問題，拓展學生音域，特別是掌握在喉嚨適度打開的狀態(tài)下，正確的發(fā)聲并演唱。

難點：中低聲區(qū)與高聲區(qū)音色上的連貫統(tǒng)一。

歌曲中弱起節(jié)奏的把握和歌曲中情感的把握。

五、教法分析

根據(jù)聲樂學科的教學特點和學生的實際情感，在教學中主要采取啟發(fā)示范法和學生實踐演練相結(jié)合的方法，不斷改正學生在演唱過程中存在的各種問題，使學生演唱逐步趨于成熟，并且要在教學的過程中讓學生逐步學會判斷自己的發(fā)聲，隨時調(diào)整自己的發(fā)聲狀態(tài)。

六、學法分析

聲樂技巧訓練相對來說枯燥無味，要培養(yǎng)學生的專業(yè)信心，教育學生形成正確的學習觀念，懂得循序漸進，不急于求成，不半途而廢。

在學習中逐步學會判斷分析，不斷調(diào)整自己的發(fā)聲狀態(tài)，使其科學合理，同時要讓學生知道技巧是為作品服務(wù)的，在作品演唱中出了聲樂技巧外，更要注意作品的情緒的把握要做到的聲情并茂。

七、教學用具：鋼琴

八、教學過程

1、組織教學

同學們，今天我們要來學習一首新的作品《我的祖國媽媽》，請大家起立，首先我們來做發(fā)聲練習。

2、聲樂技巧訓練 ① 哼鳴練習 3 2 1 || m（要求唱閉口的m，吧喉嚨、下巴放松，感覺每個音都要唱到氣上，然后往前送出去，速度較快，從中央c開始做上行和下行練習，主要目的是幫助學生找到正確的頭腔共鳴，調(diào)動全身的發(fā)聲器官，使身體興奮起來。）

② 跳音練習 3 1| 5 3 1 || mi mi mi ma ma ma（要求氣息平穩(wěn)，喉頭穩(wěn)定，吐字清晰，高聲區(qū)聲音要 集中往哼唱的位置上靠攏）③ 連音練習3 4 2 | 1-|5 3 4 2 | 1-|| nu ou a nu ei yi（設(shè)計目的：為了能很好的打開喉嚨練習吸氣狀態(tài)下演唱）因為歌曲的開口音力量，要求喉嚨和口腔充分打開 ④ 母音轉(zhuǎn)換練習3 4 2 | 3 1 2 7 |1-|| ma mei mi mao mu（要求母音轉(zhuǎn)換準確，音色統(tǒng)一，母音轉(zhuǎn)換在同一狀態(tài)下，口（咽）腔要充分打開，聲音位置要集中統(tǒng)一。）

以上練習從中央c開始分別做上行下行練習。

（三）歌曲學習

1、作品簡介

此曲創(chuàng)作于1979年，詞作者梁上泉，曲作者施光南。

這是一首很深情的歌曲，改革開放的初期，中國從長期的閉關(guān)自守狀態(tài)中解放出來，黨號召海外華僑回國觀光，了解國內(nèi)情況，參加祖國建設(shè)，引進外資，加快四化建設(shè)，呼喚民族自豪感。這首作品真切地反映了炎黃子孫對偉大祖國的無限熱愛，抒發(fā)了海外游子不忘祖國，深切思念家鄉(xiāng)的崇高情懷。

2、演唱提示 這首歌曲的前半部分運用了很多音樂上的級進，加強了語言和情感上的渲染。同時前半拍休止貫穿全曲，避免了強拍上的生硬，使旋律更加流暢連貫。弱起的地方要弱聲唱，前半部分演唱要力求平穩(wěn)，深情；而后一部分（從你聽見嗎開始）則要一層一層推上去，比前部分更加深情，情緒更加激動和抒情。

3、學生單獨演唱指導（重點是咬字，喉嚨的打開和高聲區(qū)的演唱）

4、教師完整演唱作品（也可穿插在第3部分）

（四）課堂總結(jié)

根據(jù)學生的優(yōu)缺點進行總結(jié)，鼓勵有進步的同學，增強其自信心。

（五）作業(yè)設(shè)計

課后進行認真練習，做有針對性的發(fā)聲練習。

第四篇：什么是述課

如何述課

如何述課

一、述課的概念

述課是校本教研的一種主要形式。

述課是教師運用口頭語言的形式向其他教師和教研人員敘述如何以教育教學理論為指導，依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講自己的教學流程。

二、述課的目的

1.教師在明確教學目標、任務(wù)的基礎(chǔ)上進行具體的教學步驟、環(huán)節(jié)及具體措施的情景再現(xiàn)。2.由聽課教師、專家進行討論、指導。3.教師修改形成教案。

三、述課、說課與講課的異同 1.什么是說課？

說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學為指導，依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，由說者和聽者共同討論和評議相互交流，從而達到共同提高的目的。

2.述課、說課、講課的異同相同點

述課與說課的相同點：

（1）形式相同。

（2）理論指導基本相同（說教材、學情、教學目標、教學方法等）。

（3）共同的對象是“教學設(shè)計”，是闡述“教學設(shè)計”所采取的不同手段。

述課與說課的不同點：（1）說課重在說明為什么要這樣設(shè)計，為什么這樣教。也就是說重在說為什么。

（2）述課重在表述你的教學流程，也就是你的具體教學情景，師生交流表現(xiàn)及課堂效果預(yù)設(shè)或反饋。

（3）用白話說，說課重在說理論上的設(shè)計，為什么？述課重在表述具體操作，怎樣教。

3.講課與述課、說課的聯(lián)系與區(qū)別

講課是在執(zhí)行述課中闡述的教學設(shè)計流程，是在貫徹并驗證說課中的設(shè)計意圖。

共同點：最終的目的是讓學生達到學習目標，具體就是讓學生學會、會學、樂學。不同點：

對象不同：一個是學生，一個是老師。

功能不同：一個是教學活動，一個是教研活動。

表達方式不同

四、如何述課

內(nèi)容一：述教材

1.教學大綱對本單元（或本節(jié)）教學的總體要求

2.本單元（或本節(jié)）教材在知識體系中的地位和作用 3.本單元（或本節(jié)）教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點分析 4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想

具體說：

（1）明確本課程的教學目標,了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系；

（2）正確理解和把握當前教學的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊教材體系中的地位和作用；

（3）找出教學內(nèi)容中蘊含的關(guān)健技能點，與這些技能點相關(guān)的知識點，還要看工作任務(wù)（或項目）是否能有效容納知識、技能點，需要做什么樣的處理。內(nèi)容之二：述學情 1.學生的知識和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實現(xiàn)的發(fā)展水平 2.學生學習過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因 3.學生的個體差異分析

4.學生的學習態(tài)度對學習本單元知識的影響

內(nèi)容之三：述教學目標

教學目標是組織教學活動的主線，目標的設(shè)計是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，各項教學活動的設(shè)計必須有助于實現(xiàn)目標。有效的課堂教學應(yīng)該起始于期望達到的目標，終止于教學目標的全面落實

教學目標的制定

（1）教學目標的體系： 課程目標——單元目標——課時目標

（2）內(nèi)容：學習者應(yīng)該掌握哪些知識和技能；經(jīng)歷什么樣的學習過程，通過什么方式學習；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。

（3）表述：用可觀察、可測定的行為術(shù)語精確表達出來 內(nèi)容之四：述教學方法、手段及時間安排

1.選擇教學方法、手段的依據(jù)：

⑴教學的目標和任務(wù)

⑵教學內(nèi)容的性質(zhì)

⑶學生的年齡特點和認知水平

⑷教師自身的素養(yǎng)

⑸客觀教學條件

2、內(nèi)容：

（1）主要教學方法、教學組織形式。方法以啟發(fā)式為指導，依據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇。如講授、練習、實驗探究、合作討論等。

（2）教學手段指教學媒體的選擇和使用設(shè)計。實物、標本、掛圖、模型和實驗儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各種加工工具等）

3、教學方法的分類：

根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類 ⑴以語言交流為主的教學方法：講授法、談話法、討論法。

⑵以直觀形象感知為主的教學方法：演示法、參觀法。

⑶以情感化為主的教學方法：陶冶法、榜樣法。

⑷以實際操作訓練為主的教學方法：實驗法、練習法。

⑸以引導探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。

職教特有的方法

一體化教學：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實踐一體化、教學實踐服務(wù)一體化等教學方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用模擬（仿真）教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。

從中等職業(yè)學校學生的認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

從學生的思維特點出發(fā)，運用目標教學法、行為導向法等教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到“教為不教”的境界。

4、教學手段的分類：

根據(jù)產(chǎn)生的時間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學手段主要包括電化教學、計算機輔助教學、基于網(wǎng)絡(luò)的教學。如，投影機、電視機、投影器、語音實驗室、CAI等

內(nèi)容之五：述教學流程

原則：

是教學方案的設(shè)計，不是教學內(nèi)容的再現(xiàn)。

揮教師主導、體現(xiàn)學生主體和媒體優(yōu)化作用；

遵循學生認知規(guī)律和學習心理；

體現(xiàn)一定的教學方法。

內(nèi)容之六：課后作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計 要有數(shù)量適中的作業(yè) 多樣化。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務(wù)。

體現(xiàn)三維目標的要求。包括情感目標。比如汽修專業(yè)可以讓學生探究汽車文化，人性化技術(shù)等話題。

層次分明, 體現(xiàn)差異要求

內(nèi)容之七：教學反思

反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教學的總結(jié)能力和評價能力。它是一個教學周期的起點與終點，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個方面的內(nèi)容：

（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗。主要指教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目標、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應(yīng)吸取的教訓。

（3）提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”。

（4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個方面的基礎(chǔ)上，對后序的教學進行有效地預(yù)設(shè)，把之前的經(jīng)驗作為教學動力，把教訓作為科學指南，有針對性的運用到下一個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計上或教學過程中。

第五篇：阿房宮賦_述課稿

《阿房宮賦》述課稿

左權(quán)宏遠學校林妮 尊敬的各位評委老師:

今天我述課的課題是《阿房宮賦》，接下來我將從教材、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法等七個方面進行述課：

一、述教材

《阿房宮賦》選自高中語文蘇教版必修二第三專題“歷史的回聲”第一板塊“后人之鑒”。第三專題的選文，旨在讓學生學習前人解讀歷史、感受歷史的著眼點，了解前人鑒借歷史，借古諷今的思考方式。“后人之鑒”有《六國論》和《阿房宮賦》兩篇文章，都是論述前代興亡的，帶有借古諷今色彩。《阿房宮賦》文質(zhì)兼美,膾炙人口，曾被人譽為“古來之賦，此為第一”。所以本文的教學重點設(shè)計為：引導學生通過誦讀與探究深入體會作者的寫作目的，了解借古諷今的寫法，具體感受賦文語言的形式美。

二、學情分析

作為高中一年級的學生，雖然對一些基本的文言現(xiàn)象有所掌握，但我們職高學生文言文基礎(chǔ)相對還是比較薄弱的，所以文言文知識點一定要落實到位，疏通文字和文意也是很必要的。在此基礎(chǔ)上進一步提高他們對文質(zhì)兼美文章的鑒賞能力。并且由于文化知識、語言樣式、意思理解等方面引起的學習困難,學生學習興趣不濃。因而通過誦讀、討論等方法能化難為易，進行有效且快樂的學習。

三、教學目標

1、知識目標:了解賦文主要特點,掌握一定的文言知識.2、能力目標:1)梳理層次,感知內(nèi)容2)把握作者所論秦亡的原因,理解借古諷今的寫作意圖

3、情感目標:理解宮廷生活的奢華與秦迅速滅亡的關(guān)系,感悟一個封建時代正直文人憂國憂民、匡時濟俗的情懷，四、教學重點和難點

文言文的教學,言是知識基礎(chǔ),文是在言的基礎(chǔ)上的思想發(fā)展和提升,所以

我將教學重點設(shè)計為:

感知內(nèi)容,掌握一定的文言知識;理解賦的主要特點,能熟讀成誦

我將教學難點設(shè)計為:

理解宮廷生活的奢華與秦迅速滅亡的關(guān)系,理解作者寫作意圖，學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加深度的寫作特色。

五、教法與學法

在教學上,我采用對話教學模式，主要采用問題探究法、討論法,讀書指導法引導學生自主閱讀課文并適時點撥,并用多媒體輔助教學。

在學法上,采用

1、朗讀法“四讀法’引導學生學習。在教學本課時，引導學生多讀，由淺入深地讀，比較著讀，讀出韻味，讀出旨趣。

2、討論法通過提問討論，引導學生自己思考，自己得出正確的認識。

課時安排：兩課時

第一課時主要引導學生通過誦讀整體感知課文內(nèi)容,把握文章層次,感受賦的主要特點

第二課時主要引導學生通過問題探究和討論, 理解宮廷生活的奢華與秦迅速滅亡的關(guān)系,理解作者寫作意圖.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加深度的寫作特色。

六、教學過程

第一課時:

(一)(二)問題導入，激發(fā)興趣 吟詠諷誦：

1、讀懂文意，落實文言知識

2、讀出層次，整體感知內(nèi)容

3、讀出韻味，讀出賦的特點

第二課時：

(一)(二)問題引領(lǐng)，理解作者的民本思想 問題探究，理解作者寫作意圖

課前預(yù)習安排:

學生閱讀作者信息,閱讀文章寫作背景,了解作者,了解寫作背景；并且閱讀有關(guān)阿房宮的資料，以及有關(guān)賦文知識的資料。

學生結(jié)合注釋,適當借助工具書，自讀課文，疏通文字，對秦亡的原因有大概認識。

（一）問題導入，激發(fā)興趣

自古以來國家興亡引發(fā)過許多文人墨客的評論與感慨.通過前面《六國論》的學習,蘇洵借古諷今,抒發(fā)了自己對于國家興亡的思考.今天,我們一起來學習一篇借古諷今的賦體散文:杜牧的《阿房宮賦》.看看杜牧對于君民關(guān)系與國家興亡又有什么樣的看法,看看作者是如何一步步達到借古諷今的寫作目的的。

(二)、吟詠諷誦

1、讀懂文意，落實文言知識

讀準字音，讀準句讀。讀通文意是讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)，要求學生準確熟練的誦讀文本。并且，通過讀落實字詞。

方法：名家范讀，個別學生分段展示讀，全班齊讀。

2、讀出層次，整體感知內(nèi)容

男生分段讀，女生分段翻譯。

學生對預(yù)習過程中翻譯的疑難句進行展示，師生交流討論，落實字句含義；教師在此及時點撥，引導學生掌握重點的字詞句：

（在師生的交流討論中，經(jīng)由教師的強調(diào)，幫助學生掌握了一定的文言知識。）

通過分段翻譯梳理，引導學生歸納各段大意，感知文章的層次和內(nèi)容。細讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫宮中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。

由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當時最高統(tǒng)治者。

3、讀出韻味，讀出賦的特點

（1）交流朗讀感受。請個別學生說說自己的朗讀感受。（比如音韻上、句式上、描寫語言上、作者表達情感上的特點。）

（2）多媒體名家范讀，教師示范讀。教師簡要點評本文鋪陳的語言魅力。

（3）學生選擇有鋪陳特色的語句朗讀。學生點評，教師點撥，意在體味賦的特點，營造學習氣氛。同時引導學生熟練地背誦全文。

4、小結(jié)這篇賦在語言形式上的特點

（句式——駢散結(jié)合，靈動有致。

聲律——韻腳更替和諧優(yōu)美。

修辭——善用排比、對偶。）

（熟讀成誦，以讀來感知文章的音韻之美，以讀來理解思想領(lǐng)會情感。）

（三）課后作業(yè)：背誦全文

以上為第一課時。學生在第一課時基本掌握相應(yīng)的文言知識。了解文章大意，且經(jīng)由朗讀感受到了賦文在語言形式上的特點。

第二課時

第二課時，借助誦讀，采用問題引領(lǐng)、交流討論的辦法領(lǐng)會作者寫作意圖，突破重難點。

導入：《阿房宮賦》文質(zhì)兼美,膾炙人口，曾被人譽為“古來之賦，此為第一”。它之受人青睞，不僅在于它的語言魅力，更在于那可貴的民本思想。前者我們上節(jié)課已有所體會，后者將是我們這節(jié)課的主要學習任務(wù)。

一、討論文中“一興一亡，一苦一樂”的對比，理解作者的民本思想

1、教師先作分析示范：

教師朗讀文章首句，引導學生了解阿房宮建造的歷史條件。通過句意理解和“畢”、“一”、“兀”、“出”的分析，幫助學生理解首句起筆包含“一興一亡、一

苦一樂”的對比,讓人深思興亡之由。其不凡之處是既寫出了阿房宮的興建非同凡響,又為后文埋下伏筆

2、學生小組合作,按照教師示范尋找文章中的“一興一亡，一苦一樂”的對比.3、學生分組展示成果.對于第三段中的對比學生很容易找出來,但第一、二段中的對比就不能完成了。在此教師可以按下列辦法提示學生:

引導學生逐段回顧大意。知道文字里隱含作者的眼睛，它不僅看見了宮殿的雄偉和其擁有者的驕奢淫逸，也看見了維持這一切的人們的悲慘和痛苦（第一、二段）；不僅看見了財富的擁有，也看見了財富的失去，不僅看見了失去者的狼狽，也看見了得到者的變本加厲（第三段）；不僅看見了一個王朝的命運，更看到樂一個個王族興亡的歷史規(guī)律（第四段）。

通過以上引導，師生總結(jié)出以下“興亡與苦樂”對比：

六國亡——秦國興（秦人視之，亦不甚惜：掠奪起家，更蠻橫的掠奪亡國；王子皇孫為秦宮人，沒落的王族受秦欺辱；天下之人不敢言而敢怒，老百姓更受秦的虐待）

百姓苦——君王樂（興，百姓苦；亡，百姓苦）

二、問題探究與討論，把握作者寫作意圖

秦滅亡的原因是什么，請用原文表述出來。

對于避免六國和秦的滅亡，作者給出了什么建議？

作者的建議是向針對誰的？由文中哪句話可知？1、2、3、通過以上問題，學生基本能理解作者的寫作意圖是借古諷今，哀秦亡，秦愛紛奢，不愛其人；鑒后君，以秦為鑒，節(jié)用愛民（寫作意圖）

三、問題討論，理解本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加深度的寫作特色。

1、第一段描寫了宮殿的豪華和宮廷生活的奢侈，這些描寫對表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓起了什么作用？

2、“燕、趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間?！边@段話隱含什么道理？和文章結(jié)尾部分有什么關(guān)

系？

以上問題幫助學生再次理解文旨，并且理解本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加深度的寫作特色。

四、課后延伸。

請嘗試著對比《六國論》與本文寫作的異同點。本設(shè)計意圖是培養(yǎng)學生的問題意識，啟發(fā)學生的多層次思維。

以上就是兩課時的陳述。

六、七、課后反思 板書設(shè)計

文言文的教學以“言”為基礎(chǔ)，以“文”為歸宿。因此伙安排了兩課時的教學，第一課時落實“言”。第二課時達成“文”。但是，由于職高學生情商不高，缺乏學習毅力，少有積極的問題意識，更難有獨立解決問題的能力，所以教師努力幫助他們彌補。

缺憾之處在于難點的突破處，學生主體地位不明顯，教師牽引過多。今后要加強問題設(shè)置技能，想更有效的辦法調(diào)動學生積極性。

以上就是我述課內(nèi)容，希望評委老師能給出寶貴意見和建議。

2013年11月4日