第一篇：農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究第一階段的總結(jié)

《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究》 第一階段工作總結(jié)

我校上塘小學(xué)是一所無寄宿式的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)民外出務(wù)工增多，“留守兒童”這一特殊群體越來越多。他們渴望親情，缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)教育,容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁，自我約束能力差,缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。給我校的教育和管理帶來新的問題，為了解決這一教育問題。從我校實(shí)際出發(fā)，對(duì)留守兒童教育問題進(jìn)行調(diào)查摸底，在分析、論證的基礎(chǔ)上確立了“農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究”課題。針對(duì)課題研究方案中的研究內(nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，全面展開研究工作，并做好活動(dòng)過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時(shí)總結(jié)研究心得，探索留守兒童教育問題研究的方法。特別是按課題要求的方案、計(jì)劃和工作安排，課題組成員積極投入課題的研究活動(dòng)中，現(xiàn)將第一階段的工作總結(jié)如下：

一、明確課題研究的目標(biāo)

為了落實(shí)課題研究，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并組織小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，書寫課題研究的計(jì)劃、總結(jié)、組織機(jī)構(gòu)等。

1．研究分析、了解掌握我校留守兒童目前的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

2．完善課題方案，健全課題研究管理的各種規(guī)章制度。3．加大實(shí)驗(yàn)力度，加強(qiáng)檔案材料管理。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,分工到位

學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體的工作計(jì)劃，實(shí)施課題教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

組 長：蘭勇林，主要負(fù)責(zé)課題研究的組織、實(shí)施和總結(jié)，工作安排和指導(dǎo)，研究工作的監(jiān)督。

副組長：羅冰，主要負(fù)責(zé)課題的具體研究工作，以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提供研究思路，制定課題研究制度等。

組 員：

陸桂梅，主要負(fù)責(zé)課題研究的人員協(xié)調(diào)，課題研究具體操作過程撰寫工作實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)和方案以及課題材料、檔案的管理等。趙春芳，主要負(fù)責(zé)課題研究的材料編輯、分類和歸檔，及課題研究過程的攝影工作。

趙春芳，主要負(fù)責(zé)課題研究過程的調(diào)查記錄、會(huì)議記錄等。黃云東，主要負(fù)責(zé)分析報(bào)告、整理資料。粟喜蓮，主要負(fù)責(zé)各種材料的整理及打印工作。潘彥霖，主要負(fù)責(zé)課題研究中的計(jì)劃制定、活動(dòng)報(bào)道。楊燕珍，主要負(fù)責(zé)課題研究中的學(xué)生心理咨詢工作，對(duì)心理有差異的學(xué)生進(jìn)行因材施教的心理教育。

賴麗琴，主要負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法調(diào)查分析。組織召開留守任意2家長會(huì)。對(duì)教育有缺失的留守學(xué)生進(jìn)行因材施教的心理教育，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力。

陳劍飛，主要負(fù)責(zé)課題研究中的總結(jié)。

謝麗華，主要負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度調(diào)查分析。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展有特色的課外教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

韋美芬，主要負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查分析以及對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理。

農(nóng)志娥，主要負(fù)責(zé)課題檔案管理。

巫玉新，主要負(fù)責(zé)課題研究信息收集和整理以及后勤服務(wù)等。

三、課題組開展的主要工作

1．確定實(shí)驗(yàn)人員的研究主題，同時(shí)確定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，并制定指導(dǎo)管理實(shí)驗(yàn)人員課題研究的具體辦法。

2．組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，文獻(xiàn)查閱，了解當(dāng)前國內(nèi)外研究進(jìn)展情況和最新成果，找準(zhǔn)研究行動(dòng)切入點(diǎn)。

3．確立實(shí)驗(yàn)留守兒童，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，做好實(shí)驗(yàn)資料的收集分析工作。

4．了解留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、探索規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思考對(duì)策、最佳方法、建構(gòu)出新的教育模式。

5．參加總課題的研討，定期開展本課題組研討會(huì)，注意收集過程性材料和階段研究成果。6．建立各種制度及制定計(jì)劃。

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、研討交流制度、研究工資官場管理制度。（2）學(xué)習(xí)掌握農(nóng)村教育有關(guān)方針和政策，了解我校留守兒童情況，寫出階段工作計(jì)劃。

7．建立各種檔案及問卷調(diào)查。

（1）留守兒童“五大檔案”（留守兒童信息匯總、留守兒童基本情況登記、留守兒童成長記錄卡、留守兒童活動(dòng)登記、班級(jí)關(guān)愛活動(dòng)記錄等），全面掌握留守兒童的基本情況。家校聯(lián)系記錄卡。（2）精心設(shè)計(jì)具體有問題針對(duì)性的問卷，對(duì)問題現(xiàn)狀進(jìn)行明確的定性，形成調(diào)查報(bào)告。期末時(shí)利用相同的問卷，調(diào)查同一個(gè)問題，進(jìn)行定性分析研究，并撰寫論文。

8．確定重點(diǎn)研究對(duì)象并開展研究工作。

（1）讓所有參研教師（特別是主研人員）與留守學(xué)生中的問題學(xué)生“結(jié)對(duì)”。

（2）充分利用打電話、發(fā)信息、周末QQ聊天等手段在學(xué)習(xí)、生活中給予照顧和關(guān)心，并定期到各班深入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，采集第一手材料，定量深入學(xué)生的日常生活，做好與研究相關(guān)的觀察記錄。

9．及時(shí)總結(jié)反思，完善檔案資料，優(yōu)化研究成果。

10．搭建留守兒童的成長平臺(tái)。（主題班會(huì)課、心理咨詢輔導(dǎo)、課余文化生活）

四、主要工作安排及具體措施

1．學(xué)習(xí)貫徹本學(xué)期學(xué)校課題研究工作計(jì)劃；確定本課題組成員，制定本課題的研究計(jì)劃和研究課計(jì)劃；進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究》國內(nèi)外的教育信息和文章，提高參研教師研究素質(zhì)；對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有課題進(jìn)行摸底調(diào)查研究，查閱最新學(xué)術(shù)界的研究理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀。

2．認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)時(shí)要定內(nèi)容、時(shí)間、要求和交流。主要學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的理論書籍，以及一些最新的教育案例。緊密結(jié)合教育現(xiàn)狀探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收。從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證；深入了解本地留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，調(diào)查研究學(xué)校留守兒童教育基本情況、留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因，尋找一個(gè)適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校留守兒童教育的理論依據(jù)；課題組成員之間要及時(shí)溝通、協(xié)作和融合，積極參與課題組的研究活動(dòng)；認(rèn)真做好各種活動(dòng)的記錄，及時(shí)收好各種研究資料。學(xué)期初定好工作計(jì)劃，學(xué)期末寫好階段性總結(jié)和研究論文。

3．課題組制定具體的工作實(shí)施方案（手段、途徑和方法）。4．對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容針對(duì)留守兒童特點(diǎn)制定，并對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5．填寫留守學(xué)生的心理素質(zhì)檔案。

6．每個(gè)研究成員與學(xué)生談話、家長談話并做好記錄。7．課題組討論研究成果，不管成功與失敗，成功的方法要繼續(xù)研究以達(dá)到鞏固，失敗的更繼續(xù)研究。

8．課題組進(jìn)行第一階段的研究工作總結(jié)。

四、本階段課題研究中存在的問題

1．在各項(xiàng)具體內(nèi)容的研究上還不夠深入，這是我們下一階段要認(rèn)真考慮的主要問題，把實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)一步推向深入。

2．課題組成員各方面的能力還需進(jìn)一步提高。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高實(shí)施的能力。

3．課題組成員的工作繁重，對(duì)留守兒童傾注的精神有限，耐心不夠等。

總之，以上是我們課題研究的第一階段工作，針對(duì)本階段的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐步理清了實(shí)驗(yàn)思路，初步形成了做好留守兒童教育問題研究工作的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有留守兒童的狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析；對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題及實(shí)際進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫調(diào)查研究報(bào)告，各課題組成員都認(rèn)真參與課題的研究活動(dòng)，做好各種活動(dòng)記錄、各種研究資料。并采取各種有效的措施對(duì)“留守兒童”教育問題進(jìn)行分析、研究及對(duì)策，對(duì)在工作中存在的問題進(jìn)行反思。為第二階段的工作做好準(zhǔn)備，我們課題組成員將不懈地努力。

2013年6月

第二篇：如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

在我國社會(huì)城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績和順利的健康成長。

從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問題。2.學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。

面對(duì)留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面就我們?cè)陉P(guān)愛留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、學(xué)校關(guān)愛。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關(guān)愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長記錄卡，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂地成長。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。學(xué)校開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來吸引學(xué)生，如書畫比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

二、家庭關(guān)愛?！巴映升?、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。孩子取得好的成績，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長。因?yàn)闆]有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關(guān)愛。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會(huì)的關(guān)心、愛護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。

留守兒童問題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂的成長。

官田鄉(xiāng)中心小學(xué)

2017年3月29日

第三篇：淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

吉林市第二十二中學(xué)校

韓東梅

學(xué)校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們教師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我在農(nóng)村小學(xué)任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法：

一、對(duì)留守兒童要有愛心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。

我所教的班有一位學(xué)生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，上課無精打采，作業(yè)不寫，學(xué)習(xí)成績老上不去，我耐心教育他，他當(dāng)耳邊風(fēng)。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn) 行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；課堂上鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，課間組織學(xué)生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無助。

班里還有一位學(xué)生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生為他捐款。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。

三、關(guān)住留守兒童的心理健康

‘‘留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

梁秋麗是我班的一位女同學(xué)，父母均在外地打工，寄養(yǎng) 在親戚家，而且父母因關(guān)系不和正在鬧離婚，這個(gè)女孩由于失去了父母的關(guān)愛，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也不好，經(jīng)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生在這個(gè)年齡女孩身上的事情，我和科任老師經(jīng)常鼓勵(lì)她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導(dǎo)她向好的方向發(fā)展。使她能夠健康快樂的成長。

另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。班級(jí)有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我利用每周的班會(huì)課，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_展一幫一活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣。”

總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

第四篇：如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

浮梁縣仙槎學(xué)校

黃國平

在我國社會(huì)城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績和順利的健康成長。

一、從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問題。2.學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。面對(duì)留守兒童存在的問題，我們各級(jí)政府和學(xué)校都必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)校關(guān)愛：學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以農(nóng)村中小學(xué)要發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校是九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，有留守兒童近二百人，我校歷來比較重視關(guān)愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長記錄卡，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。4.班主任經(jīng)常對(duì)走讀留守兒童進(jìn)行家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂地成長。學(xué)校讓各班的班主任同時(shí)兼任自班留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo).根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，多給他們一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，多運(yùn)用先進(jìn)事例來激勵(lì)他們奮發(fā)向上，逐步培養(yǎng)孩子道德成長意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。5.學(xué)校教育是留守兒童教育的重要教育環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來更多的問題，老師是學(xué)生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來對(duì)態(tài)自己孩子的話，就會(huì)很明顯給學(xué)生加重心理上的負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)該從心理上、學(xué)習(xí)上、生活上加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。我校要求全體老師們特別要關(guān)愛“留守”的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離父母，要讓他們感到學(xué)校的溫暖，感到老師的親切，讓他們感到老師就像父母一樣，讓他們?cè)趯W(xué)校里感到生活的愉快，把學(xué)?？醋鏊麄兊募彝?。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。學(xué)校開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來吸引學(xué)生，如書畫比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我校對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

三、政府關(guān)愛 ：對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，更離不開政府的高度重視。政府也應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、政策、教育上對(duì)留守兒童的健康發(fā)展做出一定的努力。1.政府部門應(yīng)出臺(tái)系列關(guān)愛留守兒童的政策措施。一方面，政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進(jìn)城，既可以享受父母無微不至的關(guān)愛，又能夠接受較好的教育；逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。2.為農(nóng)民工提供較好的就業(yè)條件，農(nóng)民工的基本技能在很大程度上都比較欠缺，就業(yè)的前景很不樂觀，往往都是以體力活為主，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的免費(fèi)培訓(xùn)有助于提高農(nóng)民工的就業(yè)條件，有助于改善農(nóng)民工家庭的經(jīng)濟(jì)水平，在很大的程度上也可以改善留守兒童的經(jīng)濟(jì)生活，為留守兒童的健康成長提供一個(gè)更加寬松的經(jīng)濟(jì)生活空間。3.政府要在社會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的宣傳，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，讓社會(huì)各種力量為保護(hù)留守兒童的利益，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)健康文明的環(huán)境。

四、家庭關(guān)愛 ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。因?yàn)闉槿酥改?，就?yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起給“留守”在家的孩子更多關(guān)愛，把更多的精力放在兒童全面健康的發(fā)展上。1.家長要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。孩子取得好的成績，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖3.良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。因?yàn)闆]有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。 

五、自我關(guān)愛 ：留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會(huì)的關(guān)心、愛護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。留守兒童問題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛留守兒童不僅是政府和學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛，共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂的成長。

第五篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的教育

淺議家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響

皋蘭縣九合中學(xué)

魏念霞

隨著我國改革開放的不斷深入，工業(yè)化、城市化的進(jìn)程正在加快，農(nóng)民工持續(xù)地大量涌向城市，“留守兒童”這個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象也就隨之而來。留守兒童與父母的長期分離使他們?nèi)笔вH情和家庭教育。因此解決留守兒童家庭教育存在的問題迫在眉睫。通過調(diào)查，筆者打算從以下幾個(gè)方面去探討一下家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育模式

家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查有些家長由于對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠,只想著出門打工掙錢,幾乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、道德和心理問題。家庭教育的成功需要家長與孩子的不斷互動(dòng)。隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的不斷轉(zhuǎn)移,出現(xiàn)了許多原本該由父母進(jìn)行的監(jiān)護(hù)轉(zhuǎn)為由單親或他人監(jiān)護(hù)的代養(yǎng)問題。

據(jù)調(diào)查，我班“留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結(jié)構(gòu)類型：

1、“單親教育”型

父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。父母一方外出，另一方留下來與兒童一起生活，而且父親外出的比例大大高于母親外出的比例，如此大面積地缺失“嚴(yán)父”的角色，對(duì)于“留守兒童”的教育和成長將產(chǎn)生重大的影響。

2、“隔代教育”型

父母雙方都外出，兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能與爺爺奶奶生活在一起的約30%占我們稱之為“隔代教育”型，這樣的孩子，我們稱之為“全留守兒童”。

3、“寄養(yǎng)教育”型。

父母雙方都外出，把孩子寄養(yǎng)在親戚或朋友家的，稱之為“寄養(yǎng)教育”型。調(diào)查訪談中我了解到，父母離開時(shí)將孩子托付親戚照管的約占20%，有的親戚一家人甚至還要照管好幾家的孩子。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題

1、留守兒童家長對(duì)教育認(rèn)識(shí)的膚淺。

父母是孩子的第一任教師，但留守兒童家長對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)。由于父母平時(shí)難以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，事實(shí)上成了孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

2.留守兒童家長知識(shí)水平偏低，家庭教育內(nèi)容片面

家庭教育的質(zhì)量與家長自身的文化水平密切相關(guān)。一般說來，教育者的文化素質(zhì)高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。留守兒童家長普遍知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。

3、留守兒童的隔代教育嚴(yán)重

“隔代教育”型由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展，并且對(duì)留守兒童溺愛、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養(yǎng)成天不怕、地不怕的壞習(xí)慣，另外，留守兒童缺乏應(yīng)有的父愛和母愛，集體觀念淡薄，沒有同情心，形為習(xí)慣差。

3、教育上過分依賴于學(xué)校，重智輕德，重身輕心

近年來，農(nóng)村學(xué)校教育在國家的重視下的確有了較大改觀，因此也助長了農(nóng)村家庭教育的惰性，致使農(nóng)村家長認(rèn)為自身能力有限而過分依賴學(xué)校，只要把孩子交到學(xué)校就放心，削弱甚至放棄自身應(yīng)盡的教育職責(zé)。再由于自身教育水平的落后，大多數(shù)家長認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的，忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。在智育上，又過分關(guān)心分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)代表一切，忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、改善農(nóng)村留守兒童家庭教育方式的對(duì)策(一)家長方面

1、選擇好代養(yǎng)人

父母外出打工之前一定要為子女選擇好代養(yǎng)人，應(yīng)盡可能地找有幫扶能力和較高教育水平的親友做留守兒童的代養(yǎng)人，多和代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人溝通，了解子女的學(xué)習(xí)生活情況，適時(shí)回到孩子身邊，讓孩子感到父母在關(guān)愛他（她），協(xié)助代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人做好對(duì)子女的教育工作，做到既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，使子女健康的成長。

2、父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通

除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過度的物質(zhì)滿足。我們能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)其無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對(duì)其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑。

3、經(jīng)常保持聯(lián)系注重情感交流。

家長要與學(xué)校、老師和代養(yǎng)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。

4、父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育

目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己在外的見聞以及背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，將對(duì)他們產(chǎn)生著潛移默化的良好影響，有利于引導(dǎo)孩子提高勇氣，樹立信心，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈應(yīng)采取不同的教育措施與方法。學(xué)校除了知識(shí)的傳授與管理外，也要給與他們心靈的關(guān)懷。

1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系、合作

多進(jìn)行家訪或召開家長會(huì)，教師主動(dòng)與家長聯(lián)系，多向家長反映孩子的狀況，架起家長、學(xué)校之間暢通的橋梁。

2、成立留守兒童心理診斷室

在學(xué)校成立留守兒童心理診斷室，專門配備懂兒童心理的老師，定期為孩子們進(jìn)行心理診斷，并將每次心理診斷記錄在案，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的心理出現(xiàn)不良傾向就立刻進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)還定期給孩子上些心理課幫助孩子健康成長。

（三）社會(huì)方面

1、積極發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),解決就業(yè)問題

農(nóng)民之所以外出打工無非就是想多賺錢,如果當(dāng)?shù)鼐涂删蜆I(yè),他們就不會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和子女。因此要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),讓稀缺資源重返農(nóng)村,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、建立留守兒童“托管中心”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)實(shí)際情況，有組織地創(chuàng)建“托管中心”，對(duì)留守兒童進(jìn)行集中照管。負(fù)責(zé)人可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)兼任，并委派身體素質(zhì)好、有愛心、有一定教學(xué)能力的退休老師或有條件的老師擔(dān)任“托管中心”的工作人員，為留守兒童提供看護(hù)、娛樂學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)等服務(wù)。

留守兒童的健康成長需要社會(huì)的共同關(guān)注，希望留守兒童家庭自身首先能增強(qiáng)意識(shí)，擺正思想，針對(duì)家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國家和民族創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。