第一篇：對貧困學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行各種幫扶活動情況總結(jié)

對貧困學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行各種幫扶活動

情況總結(jié)

為了進(jìn)一步落實國家、省、市各級政府及相關(guān)部門對進(jìn)城務(wù)工人員子女及家庭困難的城市學(xué)生的各種幫扶政策，我校認(rèn)真制定了各種方案，做了大量工作并取得了一定效果。為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員及城市困難家庭分憂解難，解決了部分進(jìn)城務(wù)工人員子女的入學(xué)問題及免費提供部分教科書及教輔資料，并發(fā)放了部分企業(yè)提供的文體用品和服裝。

一、招收農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女就近入學(xué)。

根據(jù)各級政府及教育行政部門的要求，招收在我校招生區(qū)域范圍內(nèi)，買房或租住房屋的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女及外來經(jīng)商人員子女就近入我校就讀，做到和本學(xué)區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生一視同仁享受國家義務(wù)教育。

二、免費提供教科書及教輔資料。

近年來我校認(rèn)真貫徹落實國家、省、市各級政府和教育行政部門制定的各種制度、措施，完成了免費教科書及教輔資料的征訂和發(fā)放工作。幫扶進(jìn)城務(wù)工人員子女及城市困難家庭子女累計1000多人次，發(fā)放免費教科書及教輔資料5000余冊，價值3萬余元。

三、要求所有教師對進(jìn)城務(wù)工人員子女及城市困難家庭學(xué)生給予特殊關(guān)注。

針對進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)前教育階段接受教育的程度和基礎(chǔ)的不平均現(xiàn)象，要求各學(xué)科教師，在教學(xué)中特殊給予關(guān)注，在日常教學(xué)中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使之盡快地減小與城市學(xué)生之間的差距。班級時刻關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員子女生活狀況，對家庭困難學(xué)生隨時關(guān)注，如果需要及時和學(xué)校溝通，共同解決學(xué)生困難。

四、向?qū)W生發(fā)放部分企業(yè)提供的文體用品和服裝。

在每學(xué)期末會有部分企業(yè)向?qū)W校提供少量文體用品和服裝，學(xué)校在發(fā)放時會優(yōu)先考慮進(jìn)城務(wù)工人員子女和城市困難家庭學(xué)生。讓孩子們在學(xué)校體會到社會的溫暖。

第二篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女幫扶工作計劃

進(jìn)城務(wù)工人員子女幫扶工作計劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)省《關(guān)于加強農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女教育管理工作的意見》和市有關(guān)關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女的文件精神，結(jié)合我校進(jìn)城務(wù)工人員子女成長狀況及實際需求，為更好地開展關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女工作，關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員子女的健康成長，制定本計劃。

二、工作目標(biāo)

通過對進(jìn)城務(wù)工人員子女基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全進(jìn)城務(wù)工人員子女工作檔案，找到影響進(jìn)城務(wù)工人員子女健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“進(jìn)城務(wù)工人員子女”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女工作的水平和成效。

1、建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案，全面掌握進(jìn)城務(wù)工人員子女的基本情況，詳實記錄進(jìn)城務(wù)工人員子女成長過程，并及時更新，確保無一遺漏，使進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)率、鞏固率和建檔率均達(dá)100%;

2、創(chuàng)造“多方合力”的保障機制，促使我校關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女工作的長期有效開展。

3、創(chuàng)建“進(jìn)城務(wù)工人員子女關(guān)愛室”，以優(yōu)越的條件，引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員子女開展健康有益、積極向上的活動。

4、打造“三位一體”(節(jié)日卡片、電話、網(wǎng)絡(luò))的溝通網(wǎng)絡(luò)，幫助進(jìn)城務(wù)工人員子女通過多種途徑與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母進(jìn)行親情連線，以經(jīng)常的聯(lián)系消除時空隔閡帶來的負(fù)面影響。

三、主要措施

第一步、建立關(guān)愛檔案。通過走訪串戶，對本?！斑M(jìn)城務(wù)工人員子女”情況進(jìn)行摸底調(diào)查，詳細(xì)了解進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)成績、愛好、家庭情況、家長務(wù)工地點、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等情況，建立進(jìn)城務(wù)工人員子女信息庫。在爭取到了市、鎮(zhèn)兩級政府的大力幫助下，制定具體幫扶方案，對 “問題進(jìn)城務(wù)工人員子女”、“困難進(jìn)城務(wù)工人員子女”作為重點幫扶對象進(jìn)行關(guān)愛。

第二步、成立關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。構(gòu)建關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。班主任及任課教師應(yīng)積極發(fā)揮自身示范帶頭作用，組織以師生為單位，結(jié)對幫扶進(jìn)城務(wù)工人員子女，初步形成以關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女領(lǐng)導(dǎo)小組為帶頭，教師主動參與的結(jié)對幫扶關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

第三步、搭建關(guān)愛平臺。一是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)為平臺，做一名“聯(lián)絡(luò)

員”，開通“親情視頻”，讓留守兒童與父母每周進(jìn)行一次視頻交流，接受親情關(guān)愛;二是以遠(yuǎn)程教育終端站點為平臺，做一名“播放員”，每月組織一次進(jìn)城務(wù)工人員子女觀看勵志教育專題片，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀;三是以圖書室為平臺，做一名“管理員”，全天候為進(jìn)城務(wù)工人員子女開放，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性;四是以進(jìn)城務(wù)工人員子女活動室為平臺，做一名“組織員”，利用節(jié)假日，組織各種有益留守兒童身心健康和成長的文體娛樂活動。

第四步、開展人文關(guān)愛活動。通過定期舉行主題班隊會活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織進(jìn)城務(wù)工人員子女積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

進(jìn)城務(wù)工人員子女幫扶工作計劃

洮南五中 2015年3月25日

第三篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女工作總結(jié)

2015—2016學(xué)第一學(xué)期

關(guān)愛“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作總結(jié)

一年級一班

為完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補務(wù)工人員子女及進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女及進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長放心在外打工，我班在本期開展了大量的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)購置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管。為此，我校完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的家長放心在外打工。

二、采取的措施

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計劃，實施了“進(jìn)城務(wù)工人員子女”教育工作方案，真正地使班級成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、教師結(jié)對幫扶留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女。

幫扶教師經(jīng)常找及進(jìn)城務(wù)工人員子女談心，隨時掌握進(jìn)城務(wù)工人員子女的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。

3、建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。

我班對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了進(jìn)城務(wù)工人員子女的情況，建立了每個進(jìn)城務(wù)工人員子女的檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡的建立，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

三、成績和困難

經(jīng)過近一學(xué)年來全體師生的共同努力，我班關(guān)愛“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作取得了一定的成績。但是，進(jìn)城務(wù)工人員子女作為當(dāng)前的一個社會問題，落實到學(xué)校也存在著不少問題。在開展工作的過程中，所需要的開支，學(xué)校這個大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校是心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

總之，進(jìn)城務(wù)工人員子女需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。

2015—2016學(xué)第一學(xué)期

關(guān)愛“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作總結(jié)

五年級二班

為彌補務(wù)工人員子女及進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女及進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長放心在外打工，我班在本期開展了大量的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

隨著改革開放的不斷深入，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管。為此，我校完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的家長放心在外打工。

二、采取的措施

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計劃，實施了“進(jìn)城務(wù)工人員子女”教育工作方案，真正地使班級成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、教師結(jié)對幫扶留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女。

幫扶教師經(jīng)常找及進(jìn)城務(wù)工人員子女談心，隨時掌握進(jìn)城務(wù)工人員子女的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。

3、建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。

我班對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了進(jìn)城務(wù)工人員子女的情況，建立了每個進(jìn)城務(wù)工人員子女的檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡的建立，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

三、成績和困難

經(jīng)過近一學(xué)年來全體師生的共同努力，我班關(guān)愛“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作取得了一定的成績。但是，進(jìn)城務(wù)工人員子女作為當(dāng)前的一個社會問題，落實到學(xué)校也存在著不少問題。在開展工作的過程中，所需要的開支，學(xué)校這個大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校是心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

總之，進(jìn)城務(wù)工人員子女需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。

第四篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題

摘要 進(jìn)城務(wù)工人員子女教育狀況是不容忽視的。進(jìn)城務(wù)工人員子女面臨受教育機會不均、受教育質(zhì)量堪憂與家庭教育和社會教育缺失的問題。其原因主要在于現(xiàn)行制度的制約和資源與環(huán)境的制約。其解決措施主要有：堅持全納教育理念，建立全納教育體系，實現(xiàn)制度性保障；創(chuàng)建歡迎所有學(xué)生的學(xué)校，承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)工人員子女的差異，具體落實和發(fā)展全納教育：重視合作精神，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育合力。

關(guān)鍵詞 學(xué)校；進(jìn)城務(wù)工人員子女；全納教育

中圖分類號 G40－052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1002－4808(2009)04－0026－03

全納教育是1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上首次提出的一種新的教育理念，“它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求”。在教育實踐領(lǐng)域，它緣起于世界特殊教育改革，后擴展至普通教育領(lǐng)域，其價值取向是：關(guān)注所有兒童的教育需求，關(guān)注集體，關(guān)注合作。它所倡導(dǎo)的民主、平等和“零拒絕”的原則以及更多地關(guān)注和接納被排斥的人的主張對我們解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題有深刻的啟示。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育中存在的問題

有人這樣說過：你想了解中國的國情嗎?請從走近一個農(nóng)民工、走近一個農(nóng)民工家庭開始吧!農(nóng)民工一邊連著鄉(xiāng)村，一邊連著城市；一邊連著苦難，一邊連著希望；一邊連著昨天，一邊連著明天……正是由于發(fā)生在我們身邊的故事如此沉重，以至于思索的心情一直難以輕松。

(一)學(xué)校教育機會不均，教育質(zhì)量堪憂

作為全納教育的核心理念，教育公平主要包括三層含義：第一，人人享有受教育權(quán)，即教育起點公平，這是教育公平的最基本要求；第二，為受教育者提供平等(即同一水平或同一待遇)接受教育的機會和條件，即教育過程公平；第三，受教育者的教育成功機會和教育效果相等或基本相等，即教育結(jié)果公平?！巴谒{(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，這是溫家寶總理于2003年教師節(jié)視察北京市石景山區(qū)玉泉路打工子弟學(xué)校時的題詞，充分體現(xiàn)了我國政府對教育公平問題的關(guān)切，對進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題的重視。

進(jìn)城務(wù)工人員子女的數(shù)量與“可能就讀”學(xué)校的數(shù)量不成比例，教育質(zhì)量不容樂觀，歧視性收費現(xiàn)象比較普遍，失學(xué)問題日趨嚴(yán)重。目前，接受進(jìn)城務(wù)工人員子女的城市公立學(xué)校主要包括城市中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校和城郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。除此之外，便是打工子弟學(xué)校，這是存在于國家義務(wù)教育體制之外的一種辦學(xué)形式。打工子弟學(xué)校的特點一般包括：私人辦學(xué)，不少學(xué)校被完全置于追求利潤的私人操控之下；許多學(xué)校不具備合法的辦學(xué)手續(xù)；主要招收進(jìn)城務(wù)工人員子女；收費低廉且方式靈活；教師流動性大，缺乏責(zé)任感；教學(xué)質(zhì)量普遍不高；校舍簡陋，教學(xué)器材缺乏；缺乏有力的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)校突發(fā)性事件頻發(fā)。許多城市公立學(xué)校對進(jìn)城務(wù)工人員子女單獨編班，這樣人為地將城市與農(nóng)村孩子分?；蚍职喽?，無疑是將他們隔離了，這正是全納教育理念所提到的顯性排斥(身體上的)。

北京市社會科學(xué)院的一項調(diào)查顯示，有58.3％的農(nóng)民工子女不喜歡，甚至討厭北京的孩子，其理由是“他們欺負(fù)人”的占26.2％；“看不起人”的占37.1％；有3.1％的來京農(nóng)民工的子女甚至從來沒和北京的孩子接觸過。中國青年政治學(xué)院一項名為《打工子弟擇校意向》的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟因素是進(jìn)城務(wù)工人員子女擇校的重要因素，但卻并非唯一的決定因素，他們還面臨著與城市文化融合的難題。由于幼小的心靈承受著家庭經(jīng)濟的壓力和來自社會的壓力，地域差別與成績不理想的現(xiàn)狀，造成進(jìn)城務(wù)工人員子女在學(xué)校里更多地選擇沉默和獨處。而

這則是全納教育理念所提到的隱性排斥(情感上的)。

(二)家庭教育和社會教育的不力與缺失

在城市文明的熏陶下，進(jìn)城務(wù)工人員對提高生活質(zhì)量、改變社會境遇，特別是對改變下一代的命運，普遍持有較高的期望，對孩子們進(jìn)行全面的、正確的教育，也是每一位家長的愿望。但是，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)較低，從事的主要是簡單體力勞動，工作環(huán)境沒有保障，工作時間也不固定，經(jīng)濟收入在整個城市生活中居于偏下水平，居住條件及環(huán)境普遍較差，這些因素導(dǎo)致他們的家庭教育不力甚至缺失，在配合學(xué)校教育上基本處于受動性位置，教育引導(dǎo)能力不足。尤其令人擔(dān)憂的是，進(jìn)城務(wù)工人員流動頻繁，導(dǎo)致其子女變換學(xué)校也很頻繁。

由于經(jīng)濟、心理、語言、文化、地域等方面的差異，進(jìn)城務(wù)工人員與城市居民實際上處于近乎隔絕的狀態(tài)，人際交往具有相對的封閉性，這就大大影響了他們在文化層面與城市文明的融合。城市居民的自我優(yōu)越感和對進(jìn)城務(wù)工人員的誤解、偏見與歧視，勢必引發(fā)進(jìn)城務(wù)工人員對城市居民的不滿與對立，從而加劇二者之間的隔閡與緊張，形成社會的不穩(wěn)定因素。所以，今天的進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題就是明天的社會問題，社會教育責(zé)無旁貸。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題歸因分析

全納教育的核心就是將教育視為個體和社會發(fā)展基礎(chǔ)的一種承諾。2006年3月頒布的《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》強調(diào)：城市公立學(xué)校不得向農(nóng)民工子女加收任何費用，以流入地政府為主，負(fù)責(zé)農(nóng)民工子女義務(wù)教育；以全日制中小學(xué)為主，接受農(nóng)民工子女人學(xué)。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定：父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。中共十七大報告中也明確提出：保障進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。

導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題的根本原因主要有以下幾方面。

(一)現(xiàn)行制度的制約

全納教育關(guān)注所有學(xué)習(xí)者，尤其是那些在傳統(tǒng)上被排斥于教育機會之外，或是雖有入學(xué)機會卻無法接受優(yōu)質(zhì)教育的邊緣兒童，這種排斥現(xiàn)象導(dǎo)致許多兒童喪失了發(fā)展自身能力和改善生活的機會，進(jìn)而阻礙他們合理參與社會、文化、經(jīng)濟和政治活動并作出必要貢獻(xiàn)。戶籍是享受義務(wù)教育的主要依據(jù)，進(jìn)城務(wù)工人員子女具有明顯的居住地與戶籍所在地相分離的特點，與義務(wù)教育實行“地方負(fù)責(zé)，分級管理”的管理體制和資源配置方式產(chǎn)生矛盾。因為這種管理體制使各地教育行政部門對進(jìn)城務(wù)工人員子女教育基本處于“無責(zé)任”境地，消解了政府管理、扶助進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的積極性。普及九年義務(wù)教育，門檻最低的應(yīng)該是公立學(xué)校，而現(xiàn)在一些城市公立學(xué)校卻以收取高額的借讀費或贊助費為名，將進(jìn)城務(wù)工人員子女拒之門外。而對于他們能夠上得起的打工子弟學(xué)校，有的流入地政府又往往采取兩種極端措施：或是采取“睜一只眼閉一只眼”的政策，任其自生自滅；或是采取粗暴的全部取締手段，致使打工子弟學(xué)校陷入一種畸形的生存狀態(tài)。這就相當(dāng)于政府放棄了對進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的責(zé)任，是政府公共職能的一種缺失。

(二)資源與環(huán)境的制約

英國全納教育研究中心編寫的《全納教育指南》認(rèn)為：“障礙是由學(xué)生與其所處環(huán)境之間的相互作用引起的，其根源在于對差異的無法忍受。”“《全納教育指南》關(guān)注的是學(xué)校環(huán)

境的改善，而不是學(xué)生個人的鑒別?！庇捎诔鞘泄W(xué)校的吸納量有限，因此，在公立學(xué)校輻射不到的流動人口密集區(qū)域，就不可避免地出現(xiàn)了打工子弟學(xué)校，但是，打工子弟學(xué)校存在的悖論又始終困擾著各級教育行政部門。從可持續(xù)發(fā)展角度來看，解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題必須采取制度化措施，這種教育的財政責(zé)任不能僅僅由流入地政府負(fù)擔(dān)，中央和省級財政也要負(fù)擔(dān)相應(yīng)的投入比例，對流動兒童較多的城市，中央政府應(yīng)該實施教育財政轉(zhuǎn)移支付制度。

三、解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題的措施

進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題，實際上是勞動力流動衍生出的作為社會問題的第二代移民教育問題，是我國社會轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。全納教育引入中國已有十余年，全納教育的理念也為解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題提供了有力支撐。

(一)全納教育：堅持全納教育理念，建立全納教育體系，實現(xiàn)制度性保障

全納教育的基本理念是“拒絕排斥，強調(diào)參與”。盡管質(zhì)量和效益對于教育而言不可或缺，但這絕對不應(yīng)成為漠視甚至剝奪個人權(quán)利的借口。堅持全納教育理念，首先必須創(chuàng)造一種全納氛圍，通過集體合作與相互幫助，促進(jìn)所有學(xué)生積極參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，滿足他們的各種不同需求。并且應(yīng)給予進(jìn)城務(wù)工人員子女“同城待遇”，建立一個較為完善的、融合的全納教育體系，使所有進(jìn)城務(wù)工人員子女都能在就近的學(xué)校接受有效教育。

人口流動是經(jīng)濟繁榮、社會進(jìn)步的標(biāo)志之一，也是人類生存和發(fā)展的必然歷史現(xiàn)象，只有打破教育二元結(jié)構(gòu)，實行適應(yīng)中國國情和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的戶籍制度，人口的合理、自由流動才有保障，進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育權(quán)利也才能得到真正實現(xiàn)。為了最終建立以納稅人身份為基礎(chǔ)的享受義務(wù)教育權(quán)利的體制，目前可以建立學(xué)齡兒童義務(wù)教育登記卡制度作為過渡。登記卡由各地教育部門、公安部門和家長三方持有，當(dāng)人口流動時，登記卡連同流動人口的“三證”(暫住證、身份證、計劃生育證)一起經(jīng)有關(guān)部門登記檢查，并作為隨時入學(xué)的依據(jù)。

同時，還要采取積極措施開通并強化進(jìn)城務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)入城市公立學(xué)校以及接受城市初中后教育的“綠色通道”，努力將進(jìn)城務(wù)工人員子女教育融入城市主流教育，最終實現(xiàn)城市教育一體化，體現(xiàn)教育公平。

“教育機會均等的原則意味著任何自然的、經(jīng)濟的、社會的或文化方面的低下情況，都應(yīng)盡可能從教育制度本身得到補償。”因此，必須建立并完善進(jìn)城務(wù)工人員子女扶助制度，對他們進(jìn)行利益傾斜，逐步縮小其在受教育方面的差距。

(二)全納學(xué)校：創(chuàng)建歡迎所有學(xué)生的學(xué)校，承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)工人員子女的差異

作為一種新型教育模式和固定機構(gòu)，全納學(xué)校的目的旨在“讓學(xué)校為所有學(xué)生服務(wù)”。各級政府應(yīng)該在接受全納理念、鼓勵全納的前提下，為解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題認(rèn)真挑選實驗學(xué)校，從宏觀上給全納實驗提供計劃支持，以確保學(xué)校接受全納教育理念，切實執(zhí)行全納計劃。由政府牽頭，教育研究機構(gòu)與各地教師培訓(xùn)機構(gòu)合作，在各地組織培訓(xùn)小組指導(dǎo)實驗學(xué)校的全納計劃實踐。教師培訓(xùn)機構(gòu)與實驗學(xué)校密切合作，成為傳播全納實踐的地方資源中心。由于全納計劃是在現(xiàn)實的非理想狀況下推展，因此凡是贊同全納教育理念、擁護(hù)全納教育思想的公立學(xué)校都可以成為全納實驗學(xué)校。

在政府選定全納學(xué)校之后，實驗全面鋪開。首先政府要在尊重學(xué)校自主性的前提下，推動學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)改革，采用多樣化的課程、教學(xué)和評價，通過讓進(jìn)城務(wù)工人員子女隨班就瀆的形式，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。其次，要幫助教師樹立全納理念，并提供專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，使他們能夠承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)工人員子女的差異，充分利用差異資源和學(xué)生的多樣性自主開發(fā)教學(xué)策略。最后，要積極爭取進(jìn)城務(wù)工人員子女家長的密切配合，通過家校合作，促進(jìn)學(xué)

校不斷調(diào)整全納實踐，成為真正的全納學(xué)校。

同時，學(xué)校還應(yīng)加強校際合作，包括實驗學(xué)校之間的合作和以實力較強的城市公立學(xué)校為主要責(zé)任方，與打工子弟學(xué)?！敖Y(jié)對子”組成城鄉(xiāng)教育共同體，從而構(gòu)建合作平臺，實現(xiàn)共享，創(chuàng)造一定的規(guī)模效益，集中力量實現(xiàn)共同目標(biāo)。

“實施此種全納性方針的普通學(xué)校，是反對歧視、創(chuàng)造歡迎殘疾人的社區(qū)、建立全納性社會和實現(xiàn)人人受教育的最有效途徑；進(jìn)而言之，他們?yōu)榻^大多數(shù)的兒童提供了一種有效的教育，提高了整個教育體系的效益?！庇纱丝梢?，建立全納學(xué)校，對全面解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題意義重大。

(三)重視合作精神，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育合力

從廣泛的全納社會觀出發(fā)，全納教育主張在學(xué)校(教師)、家庭(家長)、社會(社區(qū))之間營造全納氛圍，通過全納學(xué)校實踐，最終實現(xiàn)全納社會，即社會公正、機會均等和民主參與的社會。

在解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題中，社區(qū)不僅是一個社會空間概念，而且更是一個文化群體概念，應(yīng)該建立、健全進(jìn)城務(wù)工人員子女所在社區(qū)的登記管理制度，由社區(qū)牽頭為其家長開辦家長學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)中心，提高他們的家庭教育能力。

全納社會觀倡導(dǎo)學(xué)校發(fā)展要以學(xué)生為本，并強調(diào)家庭與社會的廣泛參與，這是一個以信賴為基礎(chǔ)的漸進(jìn)過程，尤其需要邊緣人群的加入，加強對教育排斥的監(jiān)督。為此，我國必須改革當(dāng)前封閉的學(xué)校管理模式，通過法律或法規(guī)的形式，保證家長和社會擁有對學(xué)校的監(jiān)督管理權(quán)和參與決策權(quán)。

全納社會觀要求以更廣闊的視野辦教育，發(fā)動全社會積極承擔(dān)教育責(zé)任。就我國國情而言，進(jìn)城務(wù)工人員子女教育尤其需要社會的多方面參與，建立多元有效的辦學(xué)體制，拓寬他們的就學(xué)渠道，最終使學(xué)校、家庭、社會對進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的支持從物質(zhì)、制度和意識等不同層次構(gòu)成三維立體網(wǎng)絡(luò)，形成全納教育的生態(tài)化環(huán)境。

《政府工作報告》“今年要著重抓好”的工作中，有一項目是要“認(rèn)真落實保障經(jīng)濟困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育的措施”。我認(rèn)為，要解決這個問題，必須面對這樣的現(xiàn)實：

一方面，目前的流動人口數(shù)量相當(dāng)大，但大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的子女，目前還沒有被納入遷入地或定居地的義務(wù)教育體系，有的就讀于“民工學(xué)?！?，有的連這樣的學(xué)校都進(jìn)不了。有幸在當(dāng)?shù)亟邮芰x務(wù)教育，并讀到初中畢業(yè)的學(xué)生，一般必須返回原籍上高中，甚至連付“擇校費”入學(xué)也不可能。

另一方面，存在大量進(jìn)城務(wù)工人員的城市不勝負(fù)擔(dān)。如深圳，戶籍人口只有二百多萬，但實際常住人口有一千多萬，大多數(shù)是外地務(wù)工人員。但他們子女的義務(wù)教育經(jīng)費都留在戶籍所在地，并沒有隨著他們的遷入而轉(zhuǎn)撥到深圳來，上一級政府也沒有因此而給予財政補貼。類似的情況在東部沿海大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的城市都存在。

接受義務(wù)教育是憲法賦予公民的受教育權(quán)的體現(xiàn)，不能因為遷移、進(jìn)城、居住地變動而受到影響，更不能被剝奪。但要改變這種狀況，還需要有具體的措施。其中之一就是要將國家用之于義務(wù)教育的經(jīng)費，能隨著學(xué)生實際流動而轉(zhuǎn)移。其實早有人提出建議，給每位學(xué)齡兒童發(fā)一張“教育卡（券）”，不論遷移到哪里，是臨時還是長久，都可以憑卡就學(xué)。

有人認(rèn)為遷出地大多是貧困地區(qū)，而遷入地大多是富裕地區(qū)，何必斤斤計較這些數(shù)量有限的義務(wù)教育經(jīng)費？其實這是性質(zhì)不同的兩回事，貧困地區(qū)本身教育經(jīng)費的不足應(yīng)該通過其他途徑來解決，包括由上級政府和中央財政加大支持力度。而且這種經(jīng)費轉(zhuǎn)移也應(yīng)該包括富裕地區(qū)之間、從富裕地區(qū)遷入貧困地區(qū)而產(chǎn)生的數(shù)量變動。

至于不同地區(qū)在義務(wù)教育人均經(jīng)費上的差異，在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)還難以消除。即使中央政府撥發(fā)的經(jīng)費完全一樣，地方政府投入的經(jīng)費也不會相同。所以在一般情況下，經(jīng)濟實力較強的地區(qū)，對遷入較差地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該與本地學(xué)生同樣待遇，按同樣的標(biāo)準(zhǔn)給予補貼。且不說這些學(xué)生今后能在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮作用，即使看成對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的支持也未嘗不可。

在戶籍制度尚未取消城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)、地區(qū)間遷移限制之前，應(yīng)該允許進(jìn)城務(wù)工人員子女和其他戶籍不在本地人員的子女進(jìn)高中。這些學(xué)生大多在當(dāng)?shù)刈x完初中，有的就是在當(dāng)?shù)爻錾L大的，早已與本地學(xué)生融為一體。只是因為沒有當(dāng)?shù)貞艏?，就一定要他們返回根本不熟悉的原籍地去上高中，實在是不合理，也不人道，?yīng)該根據(jù)不同情況，逐漸解決。

第五篇：關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女行動情況總結(jié)

關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女行動匯報

近年來，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是城市化快速推進(jìn)的必然趨勢，我校充分認(rèn)識到關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女工作的重要性，隨著學(xué)校外來務(wù)工人員子女的人數(shù)日趨增多，如何做好這些學(xué)生的工作，開展好相應(yīng)的活動成為學(xué)校德育工作面臨的新課題。

學(xué)校每學(xué)年首先就“外來務(wù)工人員子女校園生活的現(xiàn)狀”進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查主要針對外來務(wù)工人員子女父母的工作類別、外來務(wù)工人員子女在校的人數(shù)比例、學(xué)校在此工作方面已做的相關(guān)工作、所取得的成效與難點、以及外來務(wù)工人員子女在校的學(xué)習(xí)生活校園生活和社會實踐活動等情況。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校外來務(wù)工人員子女近年逐漸增多，2016年我校在校生1203，外來隨遷子女907人達(dá)75.4%，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、語言溝通困難，生存邊緣化，同時需要物質(zhì)和精神兩方面的幫助和關(guān)心。

一、工作內(nèi)容

結(jié)合目前教育部門已采取的行政措施，我校開展了外來務(wù)工人員子女關(guān)愛行動，從學(xué)習(xí)、生活、心理等全方位地關(guān)愛外來務(wù)工人員子女。關(guān)愛行動尋求了多方幫助，我們注重活動的延續(xù)性、廣泛性和實效性。

1、發(fā)揮教師“敬業(yè)”精神——發(fā)動教師獻(xiàn)愛心

我校制定并開展了“學(xué)生成長導(dǎo)師”活動。目的是變學(xué)生管理

以班主任為主體為任課教師全員參與、變注重農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。調(diào)動全體任課教師共同關(guān)愛農(nóng)民工子女的積極性,創(chuàng)造一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”的學(xué)校教育新模式。在工作過程中注重以人為本，以教學(xué)為中心,承認(rèn)農(nóng)民工子女的個體差異，結(jié)合學(xué)生實際因人施教，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。

首先，召開全體教師會，對“成長導(dǎo)師活動”進(jìn)行宣傳發(fā)動。接著，各班摸底農(nóng)民工子女的人數(shù)，并以班級為單位合理確定受導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，（行為有偏差、心理有障礙、家庭貧寒、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭的農(nóng)工民子女學(xué)生優(yōu)先），導(dǎo)師由全體教師承擔(dān)，合理配備。最后，為學(xué)生建立成長檔案，導(dǎo)師們照基本材料要求開展具體工作：導(dǎo)師對每位受導(dǎo)學(xué)生建立電子檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對學(xué)生每周的表現(xiàn)及每次考試后的成績逐一登錄，對照分析，繪制學(xué)生學(xué)業(yè)變化曲線。導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解并對其家庭情況進(jìn)行簡要分析，密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。堅持每月至少一次與受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別談心交流并進(jìn)行記錄，并要求受導(dǎo)學(xué)生每周一次向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。定期由班主任召開班級導(dǎo)師會議，組織導(dǎo)師對個別受導(dǎo)學(xué)生特殊情況進(jìn)行會診，針對存在問題，共同研究對策。

2、關(guān)注業(yè)余生活利用外來務(wù)工人員子女的業(yè)余時間開辦了孔小

鄉(xiāng)村少年宮，主要面向7到12歲外來務(wù)工人員子女。針對外來務(wù)工人員文化素養(yǎng)低、工作忙碌，對孩子的教育缺少辦法和時間的特點，使外來務(wù)工人員子女得到心靈上的關(guān)懷和精神上的指引，結(jié)識更多好朋友，感覺寶雞的發(fā)展和變化，同時也讓外來務(wù)工人員能安心工作，讓他們的孩子能度過快樂、健康的課余時間。愛心學(xué)校以素質(zhì)教育理念為主導(dǎo)思想，從實踐體驗、藝術(shù)體驗、科技體驗和心靈體驗等各方面培養(yǎng)孩子的興趣愛好，寓教于樂，激發(fā)出孩子的求知欲，同時也關(guān)注外來務(wù)工人員子女的教育問題，將愛心灑向每一個孩子。愛心學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)課程，包括英語口語、少兒計算機基礎(chǔ)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)（交往與協(xié)作），拓展孩子的知識面，讓孩子們在放課后也不放松知識的豐富和學(xué)習(xí)。同時，針對外來務(wù)工人員子女內(nèi)向不愿與同學(xué)交往、心理存在芥蒂和隔閡等問題，專門設(shè)置了心理輔導(dǎo)課程，以心理游戲的方式來提升他們的自信心。城市少年宮設(shè)有特色課程，包括藝術(shù)類和科技類，有素描、布貼畫、機器人模型制作、合唱等各種興趣小組活動，為孩子們展示出藝術(shù)和科技中豐富而博大的世界。

另外，還開設(shè)了活動實踐類課程，組織孩子們外出參觀學(xué)習(xí)，走出學(xué)校，走進(jìn)公園等地，讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長！

3、關(guān)注校園生活我們創(chuàng)造條件設(shè)計多種活動，使不同文化背景的同學(xué)互相了解，互相認(rèn)同。如，提倡“養(yǎng)成十個道德好習(xí)慣”，培養(yǎng)獨立性人格；使學(xué)生能盡快融入城市；在中隊中積極開展“優(yōu)秀少先隊員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)校小明星”等評比活動，對人格

教育的評價，起到了導(dǎo)向和激勵作用。心理輔導(dǎo)老師為同學(xué)做團體心理游戲輔導(dǎo)，通過心理健康教育活動增強外來務(wù)工子女學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

在開學(xué)期間開展“手拉手一本書傳友情”活動，充分發(fā)揮少先隊組織優(yōu)勢，通過手拉手結(jié)對的形式，通過主題隊會、紅領(lǐng)巾廣播、雛鷹假日小隊，為外來務(wù)工人員子女提供學(xué)習(xí)和生活上的服務(wù)和幫助，使他們在讀到一本好書的同時，交到一個好朋友，留下一份美好的童年記憶。

4、關(guān)注個性發(fā)展

針對外來務(wù)工人員子女，我們每學(xué)期開展送溫暖活動?！傲弧眱和?jié)時，買了漂亮的書包、可愛的智力玩具送給部分家庭困難的學(xué)生，使他們同城市的學(xué)生一樣享受節(jié)日的快樂。我們還積極聯(lián)系社會有愛心的人士，和外來務(wù)工子女結(jié)對，各界人士慷慨解囊，并親自帶領(lǐng)著外來務(wù)工人員子女實現(xiàn)了他們的心愿。有的得到了一套過年的新衣和玩具，有的擁有了屬于自己的學(xué)習(xí)和繪畫用品。

5、實現(xiàn)校園“和諧”環(huán)境——整合社會力量心手相牽 由于我校學(xué)生組成的特殊性，因而也受到各級部分、各單位的關(guān)心和支持。我校積極整合社會力量，與三元教育局、三元區(qū)婦聯(lián)、白沙社區(qū)、三明學(xué)院等單位成立了“心手相牽、快樂成長” 以愛心幫扶農(nóng)民工子女為主題的志愿服務(wù)隊，以各種形式廣泛開展農(nóng)民工子女幫扶活動、社會實踐活動：①三元教育局的“大手牽小手”志愿服務(wù)隊，組織我校30名學(xué)生參加由三明市文明辦等單位聯(lián)合開展的“關(guān)愛農(nóng)民工志愿服務(wù)活動”啟動儀式。在活動現(xiàn)場，為我校的30名農(nóng)民工子女提供了展示了自我書法、繪畫才藝的平臺，現(xiàn)場會中市委宣傳部長徐崢等領(lǐng)導(dǎo)仔細(xì)地觀看了學(xué)生的作品，并對學(xué)生的才藝給予了高度的評價。②三明學(xué)院的“關(guān)愛農(nóng)民工子女青年志愿者服務(wù)隊”在我校舉行了“青年志愿者關(guān)愛農(nóng)民工子女結(jié)對儀式”，在此次活動中這些孩子與學(xué)院的大哥哥、大姐姐現(xiàn)場互換聯(lián)系卡、結(jié)隊子，短短的時間，彼此間便建立了深厚的友誼。隨后學(xué)習(xí)時間里，學(xué)院的學(xué)生與我校農(nóng)民工子女開展一對一支教活動，在學(xué)習(xí)上提供幫助；利用閑暇時間，進(jìn)一步和他們進(jìn)行接觸和交流，和他們聊天，帶他們做游戲，通過戶外活動給農(nóng)民工子女帶來歡樂，掃除他們身邊的煩惱，大手拉著小手結(jié)伴同行在成長路上。③三元區(qū)婦聯(lián)的“獻(xiàn)愛心”志愿服務(wù)隊，為我校聘請了全國家庭教育研究指導(dǎo)中心專職委員、國家首批職業(yè)心理咨詢師為我校近300名的農(nóng)民工家長作了培訓(xùn)。講座從家庭教育的常見誤區(qū)、孩子自信心的培養(yǎng)、孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、糾正孩子不良習(xí)慣的方法等四個方面作了深入淺出的講解，對當(dāng)前家長在教育過程中普遍存在的問題進(jìn)行了深刻的總結(jié)和提煉，并提出了針對性的解決方案。④安利公司的志愿者們帶領(lǐng)我校農(nóng)民工子女參加“六一探索城市”體驗活動?；顒油ㄟ^參觀拍攝體育館和三明老城區(qū)讓孩子們感受三明的變化，感受社會對他們的關(guān)愛。

⑤由團市委牽頭的“三明市關(guān)愛外來務(wù)工人員子女啟動儀式”在我校舉行。參加活動的市級領(lǐng)導(dǎo)為我校進(jìn)城務(wù)工人員子女送上愛

心禮包。我校還精心組織了一臺題為“情暖校園一家親，愛心搭建彩虹橋”的文娛匯演。匯演中全校師生共同表演手語節(jié)目《感恩的心》，為一年級一班患白血病的外來務(wù)工子女黃鳳英同學(xué)捐贈了18131.40元的愛心款，此項活動將演出推向高潮，并讓參加此次活動的農(nóng)民工家長、孩子感到社會大家庭的愛與溫暖，收到很好的社會反響。

二、工作成效

幾年來，我校動員各方力量關(guān)心進(jìn)城務(wù)工子女通過我們系列活動的開展，進(jìn)城務(wù)工人員子女紛紛表示，要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，爭做一名優(yōu)秀的少先隊員，來報答社會各界對他們的關(guān)懷。進(jìn)城務(wù)工者對于我校的做法紛紛給予好評，我校的青年教師積極響應(yīng)，主動地投身到關(guān)愛行動中，希望奉獻(xiàn)自己的愛心，從而形成了一股關(guān)心進(jìn)城務(wù)工人員生存情況的浪潮，學(xué)校連續(xù)兩年榮獲共青團福建省委授予的關(guān)愛農(nóng)民工隨遷子女教育示范基地。

三、經(jīng)驗總結(jié)

外來務(wù)工人員子女是“同一片藍(lán)天下流動的花朵”，他們生活在寶雞這座城市當(dāng)中卻又只能生存在城市的邊緣，他們感受著城市的文化氛圍卻又難以割舍對故土的眷戀和依賴之情。他們的父輩為這座城市的進(jìn)步和發(fā)展奉獻(xiàn)著智慧和青春、揮灑著辛勞和汗水，這些孩子的成長應(yīng)該得到我們的關(guān)注和關(guān)心。因此，關(guān)心和保護(hù)進(jìn)城務(wù)工人員子女健康成長，是全社會的責(zé)任和義務(wù)。我校要繼續(xù)把關(guān)

愛進(jìn)城務(wù)工人員子女的生活工作納入到少先隊工作的服務(wù)范疇，讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享一片藍(lán)天，進(jìn)一步采取措施，廣泛宣傳，加強領(lǐng)導(dǎo)，加大扶持和管理力度，在白小這片熱土天上，構(gòu)建“多一點關(guān)心，少一點冷漠；多一點感情，少一點指責(zé)”的和諧氛圍，創(chuàng)造良好社會環(huán)境，關(guān)注進(jìn)城務(wù)工子女的生活狀況，及時了解情況，幫助他們盡快融入城市生活。

三元區(qū)白沙小學(xué)2016.4.