第一篇：同伴互助共成長 攜手共進(jìn)謀發(fā)展（定稿）

同伴互助共成長 攜手共進(jìn)謀發(fā)展

——東升一小與汝陽一小手結(jié)對幫扶工作總結(jié)

為了響應(yīng)教育局的號召，汝陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2014年12月同洛陽市澗西區(qū)東升一小結(jié)對幫扶。在此項(xiàng)工作中我們堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的原則，誠懇學(xué)習(xí)，精心組織，周密實(shí)施結(jié)對幫扶工作，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、高重視 嚴(yán)部署

2014年12月4日，按照教育局統(tǒng)一安排，東升一小與汝陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了結(jié)對幫扶關(guān)系。這對于提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的意義，澗西區(qū)東升一小和汝陽縣實(shí)驗(yàn)一小領(lǐng)導(dǎo)都十分重視結(jié)對幫扶工作，并把它作為向高質(zhì)量學(xué)校學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，是此項(xiàng)活動(dòng)自始至終按照有效有序開展著。

二、手拉手 促成長

2014年12月8日上午，汝陽一小一行十人，在教導(dǎo)處王校長的帶領(lǐng)下，到東升一小學(xué)習(xí)，分別是語文教師兩名，數(shù)學(xué)教師兩名，英語教師一名，體育教師一名，電腦教師一名，與東升一小教師一對一跟蹤學(xué)習(xí)，東升一小教師分別是：語文學(xué)科：祖莉芳和李菲，數(shù)學(xué)教師何娟和仇亞萍，英語學(xué)科：史紅陽；美術(shù)學(xué)科：李文曉和金陵；體育學(xué)科：李強(qiáng)；電腦學(xué)科：喬春華。并觀摩的大課間跳繩活動(dòng)，下午觀看東升一小六藝社團(tuán)活動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí)，各科老師受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野。在東升一小，老師們受到了學(xué)校的熱情款待。本著“積極參與、主動(dòng)融入、虛心學(xué)習(xí)、注重溝通”的學(xué)習(xí)原則，我們認(rèn)真觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，課堂是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，教師更應(yīng)該在傳授知識的同時(shí)，注重提高學(xué)生素養(yǎng)。讓我記憶猶新的是六年級語文課和五年級英語課，這兩節(jié)課節(jié)課充分顯示出了老師淵博的知識，多樣化的教學(xué)方式，扎實(shí)的教學(xué)基本功，不愧是一流學(xué)校教師。

通過本次學(xué)習(xí)，我們深感城鄉(xiāng)的差距，今后，我們要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高教育教學(xué)水平，相信成功是屬于我們的！總之，這次學(xué)習(xí)我們都學(xué)有所得，真的是滿載而歸了。感謝東升一小給我們這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幫扶活動(dòng)開展后，兩校領(lǐng)導(dǎo)感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學(xué)校發(fā)展才能有動(dòng)力。經(jīng)過溝通，兩校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識，利用東升一小的教科研優(yōu)勢聯(lián)手行動(dòng)，共同破解教學(xué)難題，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2015年3月10日，東升一小送教到汝陽一小，分別給我們帶來了五年級語文，四年級數(shù)學(xué)，三年級音樂，和綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。學(xué)校共派出語文、音樂、數(shù)學(xué)3名骨干教師為一小學(xué)師生上示范課。溫文紅老師的語文課巧設(shè)情景，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力；王靜老師的音樂課，更是給學(xué)生耳目一新的感覺。這幾名老師簡明新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，全新的教學(xué)理念，良好的教學(xué)效果，使一小師生受益非淺。課后兩校教師就課堂教學(xué)進(jìn)行了研討，共同提高課堂教學(xué)效率。

三、手拉手 增友誼

2015年12月4日，東升一小的副校長王為興、李會(huì)賢，主任王景考，副主任郭世峰一行不懼冬日嚴(yán)寒，在我縣教育局對外合作辦主任田碩果和我校校長李青品的陪同下，與汝陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了“手拉手，獻(xiàn)愛心”的捐贈(zèng)活動(dòng)。此次捐贈(zèng)我校的不僅有內(nèi)容豐富的童書、名著，還有足球、籃球、跳繩、羽毛球等體育用品。他們在注重學(xué)生身體強(qiáng)健的同時(shí)，更關(guān)注孩子們的精神生活，陶冶心靈情操！另外，兩所學(xué)校還有一系列的手拉手活動(dòng)：教師結(jié)對促成長、參觀學(xué)習(xí)、送課研討活動(dòng)等等，以期攜手共進(jìn)，共同成長！此次捐贈(zèng)活動(dòng)意義重大，不僅給我校帶來了物質(zhì)上的幫助，更重要的是帶來了精神上的鼓勵(lì)。

開展城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作是一項(xiàng)根本性的戰(zhàn)略舉措，在今后的工作中，我們將從實(shí)際從發(fā)，注重實(shí)效，使兩校達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高、優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，為逐步改變我校辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展不懈努力。

汝陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2015年12月

第二篇：攜手共進(jìn)互學(xué)互助

攜手共進(jìn)互學(xué)互助

杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)城鄉(xiāng)互助共同體工作總結(jié)

為了全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育改革，使教育均衡發(fā)展，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量，2005年秋季，在杭州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步做好城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)對互助工作的通知》的指導(dǎo)下，為進(jìn)一步開展城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)對，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。由杭州市教育局統(tǒng)一安排，我校與富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)建立起城鄉(xiāng)聯(lián)誼關(guān)系，成為杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對互助共同體。

幾年來，杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對互助共同體，還吸收了其他10所成員學(xué)校：衢江區(qū)杜澤鎮(zhèn)小學(xué)、常山縣大橋中心小學(xué)、杭州市長橋小學(xué)、蕭山浦沿小學(xué)、縉云縣紫薇小學(xué)、縉云縣碧川小學(xué)、臨海市曉村小學(xué)、寧波市江東區(qū)白鶴小學(xué)、寧波北侖淮河小學(xué)、湖州市德清實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

總結(jié)幾年來，城鄉(xiāng)互助共同體的工作，我們本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互相協(xié)作，共同提高”的原則，充分發(fā)揮共同體學(xué)校的力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，以弱帶強(qiáng)，積極探索資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展的城鄉(xiāng)辦學(xué)新模式，努力落實(shí)“共享、共建、共贏”六字目標(biāo)?；ブ鷮W(xué)校根據(jù)協(xié)議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達(dá)到了雙贏目標(biāo)。

一.管理制度與運(yùn)行機(jī)制健全有效

1．依法擬訂共同體協(xié)議。

我校除了和市、區(qū)人民政府、教育局安排的結(jié)對學(xué)校簽定協(xié)議外，和其他結(jié)對學(xué)校均在雙方自愿的前提下簽定了共同體協(xié)議。我校還將互助共同體的發(fā)展寫入學(xué)校章程，互助體聯(lián)席會(huì)議討論制定了互助體章程，成員學(xué)校嚴(yán)格遵照章程、協(xié)議實(shí)施辦學(xué)活動(dòng)。章程和協(xié)議促使雙方共同執(zhí)行，明確的責(zé)任和義務(wù)對共同體內(nèi)各成員學(xué)校單位都具有約束力。

2．共同體發(fā)展規(guī)劃科學(xué)，目標(biāo)明確。

共同體成立后，我們探討了共同的發(fā)展愿景、使命、辦學(xué)目標(biāo)及價(jià)值取向。并起草了共同體發(fā)展規(guī)劃。

歷年來，學(xué)校非常重視互助共同體聯(lián)誼事項(xiàng)的籌備和實(shí)施，不僅將這些內(nèi)容列入學(xué)校每年的工作計(jì)劃，還認(rèn)真總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

3．共同體聯(lián)席會(huì)議有效領(lǐng)導(dǎo)。

共同體聯(lián)席會(huì)由我校邱向理校長，常山縣大橋鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭夏雷校長，富陽市受降中心小學(xué)章振樂校長，衢州市衢江區(qū)杜澤小學(xué)徐雪明校長，杭州市長橋小學(xué)袁長華校長，縉云縣紫薇小學(xué)陳漢光校長，縉云縣碧川小學(xué)施錦楓校長組成。

每次聯(lián)席會(huì)議議事規(guī)則健全，按期開會(huì)，履行職責(zé)，有共同體發(fā)展的討論記錄、工作匯報(bào)。能有效整合共同體內(nèi)各校辦學(xué)要素，明確各方權(quán)利和義務(wù)，形成合作、互動(dòng)的發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

4．共同體有自己創(chuàng)新的制度設(shè)計(jì)、運(yùn)作體系。

共同體有內(nèi)部運(yùn)作的新的組織架構(gòu)和完善的程序，不僅有互助共同體章程和發(fā)展規(guī)劃，還有名師培養(yǎng)工程方案，以及互助共同體交流、輪崗制度。我校幾年來創(chuàng)新的教師教育規(guī)章制度也為共同體運(yùn)作機(jī)制順暢高效而服務(wù)。

二.干部隊(duì)伍與師資品質(zhì)整體提升

1．推進(jìn)共同體教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

學(xué)校每年做好教師專業(yè)技術(shù)資格評審與職務(wù)評聘工作。我校專任教師中省名師1人，市名師5人，區(qū)名師16人，這些優(yōu)秀教師占專任教師的40%以上。其他成員學(xué)校專任教師中也有省市區(qū)（縣）級名師，并在原來基礎(chǔ)上有所增加。通過互助共進(jìn)的活動(dòng)，共同體內(nèi)各成員學(xué)校教師專業(yè)成長速度加快，周期縮短。

2．優(yōu)化師資配置，促進(jìn)共同體內(nèi)部均衡發(fā)展。

共同體內(nèi)成員學(xué)校間教師、干部定期交流和輪崗。并制定了相應(yīng)的制度，對促進(jìn)教師隊(duì)伍有序流動(dòng)具有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

3．積極實(shí)施共同體名師培養(yǎng)工程。

我校和成員學(xué)校都制定了相關(guān)名師培養(yǎng)工程的方案。促使共同體內(nèi)校本干部、師資培訓(xùn)有安排，有措施和經(jīng)費(fèi)保證。我校在師資培訓(xùn)、教研、場地設(shè)備等方面，為成員學(xué)校提供有效支持。有以共同體為單位的“請進(jìn)來走出去”共同活動(dòng)。

每次教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，我們都會(huì)圍繞一個(gè)主題開展，這樣使活動(dòng)的效果更為明顯。例如：2006年4月，我們的聯(lián)誼主題是“探討語文教學(xué)讀寫結(jié)合的有效性”；2006年11月，我們的聯(lián)誼主題是“新課程新理解新實(shí)踐新反思”。2006年12月，我們的聯(lián)誼主題是“換位體驗(yàn)互學(xué)互助?！苯虒W(xué)聯(lián)誼活動(dòng)中，兩校教師的角色也是各有側(cè)重點(diǎn)的。讓參與的老師得到不同程度的提高。

4．保障教師合法權(quán)益。

每位教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱評定、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、教科研活動(dòng)等方面都具有同等權(quán)利。

三.教育環(huán)境與文化資源整合優(yōu)化

1．優(yōu)化整合共同體內(nèi)部文化資源。

重構(gòu)學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)底蘊(yùn)豐厚的名校傳統(tǒng)與適應(yīng)互助要求的共同體文化的有機(jī)統(tǒng)一。

共同體文化建設(shè)有豐富的載體和表現(xiàn)形式，校園文化氛圍濃厚。

社會(huì)實(shí)踐和文化活動(dòng)豐富。共同體內(nèi)一學(xué)期至少有一次各成員學(xué)校共同的文化（含體育、藝術(shù)）活動(dòng)，一學(xué)年至少有一次校際學(xué)生交流活動(dòng)。

2．共同體內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)暢通。

我校作為一所杭州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，努力把校園網(wǎng)建設(shè)成為工作學(xué)習(xí)及學(xué)生、家長和學(xué)校、教師互相交流的一個(gè)平臺(tái)。我校設(shè)有專門管理校園信息化建設(shè)及多媒體設(shè)備的信息技術(shù)中心，有專人負(fù)責(zé)。校園網(wǎng)主要可分為兩大部分：網(wǎng)站web頁（http：//004km.cn）和FTP資源庫。

其中web頁主要用于信息發(fā)布及家校交流；而FTP主要用于教師共享教學(xué)資源及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；課堂視頻存儲(chǔ)、調(diào)用；常用軟件；教師個(gè)人空間等。同時(shí)，學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源教育向成員學(xué)校開放，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，快捷有效。成員學(xué)校之間努力構(gòu)建無紙化、跨校區(qū)、即時(shí)性、互動(dòng)化的學(xué)校辦公系統(tǒng)和教師教研平臺(tái)。

3．共同體成員學(xué)校財(cái)政投入和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。

共同體發(fā)展得到上級主管部門重視、支持，成員學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源穩(wěn)定、渠道暢通，學(xué)校財(cái)政投入逐年增加。

學(xué)校名師培養(yǎng)、薄弱成員學(xué)校扶持、城鄉(xiāng)互助活動(dòng)開展等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也比較落實(shí)。

4．共同體成員學(xué)校環(huán)境和硬件建設(shè)逐年改善。

共同體內(nèi)各成員學(xué)校的校園環(huán)境和硬件建設(shè)每年有不同程度的改善。

學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、校舍校園面積等相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以及教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備達(dá)到國家和省、市有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

四.辦學(xué)水平和社會(huì)效益明顯提高

1．共同體內(nèi)課堂教學(xué)示范正常開展。

全面實(shí)施課程改革，以共同體為單位開設(shè)相通的校本課程。學(xué)校每學(xué)期至少一次組織各科骨干教師到一所成員學(xué)校進(jìn)行交流，形式多樣：

（1）高質(zhì)量的教學(xué)展示活動(dòng)。

在聯(lián)誼活動(dòng)中,我校骨干教師承擔(dān)了教學(xué)展示的任務(wù)，它不僅為我校骨干教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也為我校與兄弟學(xué)校相互交流，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)新的契機(jī)。

在聯(lián)誼活動(dòng)中，我們主要以課堂教學(xué)為中心。每次都是精心籌備，對不同年級不同學(xué)科的優(yōu)秀教師層層選拔，努力把最優(yōu)質(zhì)的課送到結(jié)對學(xué)校，無論哪一位教師進(jìn)行送教，其他老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。

在教學(xué)展示活動(dòng)過程中，我校教師能把先進(jìn)的教育理念融入到課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡管面對的是一張張陌生的面孔，身處的是一個(gè)全新的環(huán)境，但他們能夠隨機(jī)應(yīng)變，有效地結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

教師教學(xué)聯(lián)誼受益的不僅是教師，學(xué)生更是獲益匪淺，授課時(shí)，我們在同一年級往往選擇不同班級進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生領(lǐng)略到外來教師的教學(xué)風(fēng)采，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

（2）精彩的教學(xué)研討活動(dòng)。

在整個(gè)聯(lián)誼活動(dòng)中我們都深知展示課只是手段而已，形式不能局限于單一的支教，更應(yīng)注重于交流學(xué)習(xí)，使得結(jié)對雙方在教育教學(xué)等方面都有所得?；谶@樣的認(rèn)識，每次展示課結(jié)束之后，雙方學(xué)校的教師都坐在一起進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中雙方教師在業(yè)務(wù)水平及教學(xué)理念等方面都會(huì)起到促進(jìn)作用。

（3）高效的教師互換體驗(yàn)。

互助體成員學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，既有雙方學(xué)校教師的精彩教學(xué)展示，也有雙方教師代表互換對流（雙方學(xué)校各有兩位教師到對方學(xué)校體驗(yàn)教學(xué)）。

在這樣的活動(dòng)中，雙方教師都能真真切切地融入到對方學(xué)校的日常教學(xué)工作中去。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)來得更為生活化，更為全景化。

不僅參與換位體驗(yàn)活動(dòng)教師本人受益非淺，在師德、意志品質(zhì)、教學(xué)技藝等方面得到迅速提升，而且周圍的教師在交流中思想意識也有了提高。

2．共同體教育教學(xué)科研成效明顯。

共同體內(nèi)教育教學(xué)資料、信息等互通交流。成員學(xué)校每年至少有一項(xiàng)共同的課題。我校有市級以上立項(xiàng)規(guī)劃課題，并獲得市二等獎(jiǎng)科研成果。我校課題“小學(xué)生‘親密接觸活動(dòng)’情感教育課程開發(fā)”是全國“十一五”2007年規(guī)劃立項(xiàng)課題。其他成員學(xué)校均有區(qū)（縣）級及以上立項(xiàng)課題，并有獲得市級以上的科研成果或有教師論文、隨筆、案例和心得等的匯編。

3．建立并逐步完善共同體內(nèi)各成員學(xué)校的評估制度。

我們構(gòu)建統(tǒng)一目標(biāo)且兼顧不同成員學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量評估體系，促進(jìn)各成員學(xué)校健康有序發(fā)展，確保辦學(xué)質(zhì)量和效益。

共同體有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋系統(tǒng)，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析并能體現(xiàn)成員學(xué)校特色。

4．共同體辦學(xué)成效顯著，有示范、引領(lǐng)、輻射作用。

我校彰顯教師教育辦學(xué)特色與優(yōu)勢，并輻射到共同體內(nèi)所有成員學(xué)校；成員學(xué)校在共同愿景與基本標(biāo)準(zhǔn)前提下實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

我校教育教學(xué)成效顯著，連年保持同類學(xué)校較高水平，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，學(xué)生整體素質(zhì)逐年有提高。

成員學(xué)校，如富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)去年被評為富陽市優(yōu)秀學(xué)校，上等級周期明顯縮短，在質(zhì)量管理、師資建設(shè)、校園文化等方面迅速形成規(guī)范，實(shí)現(xiàn)向優(yōu)質(zhì)教育的跨越，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升。

幾年來共同體內(nèi)各校取得市級綜合和單項(xiàng)榮譽(yù)有明顯的增加，我校更是獲得了浙江省教學(xué)研究示范單位、杭州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市文明學(xué)校等榮譽(yù)。全校師生都為我們的榮譽(yù)而感到自豪，體現(xiàn)出更為良好的精神風(fēng)貌。共同體成員學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度也在不斷提高，社會(huì)和家長滿意度達(dá)到良好以上水平，學(xué)區(qū)內(nèi)流生率明顯下降。

五.創(chuàng)新與特色

1．多種結(jié)對途徑，構(gòu)建立體互助聯(lián)盟。

2003年至今，我校已經(jīng)與11所省內(nèi)學(xué)校結(jié)為互助聯(lián)誼關(guān)系，杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對互助共同體核心學(xué)校和成員學(xué)校地址分布圖如下：

結(jié)對方式有：

（1）政府行為

2005年秋季由杭州市教育局牽線與富陽受降鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)對；2007年11月，在上城區(qū)教育局的撮合下與衢州市衢江區(qū)杜澤小學(xué)結(jié)為互助學(xué)校；2003年下半年，在上城區(qū)教育局的牽線下與常山縣大橋中心小學(xué)建立扶貧支教關(guān)系。

（2）民間行為

除政府行為的結(jié)對外，我校還自主地進(jìn)行民間的非政府行為的互助結(jié)對，如：杭州市長橋小學(xué)、蕭山浦沿小學(xué)、縉云縣紫薇小學(xué)、縉云縣碧川小學(xué)、臨海市曉村小學(xué)、寧波市江東區(qū)白鶴小學(xué)、寧波北侖淮河小學(xué)、湖州市德清實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

（3）跨國結(jié)對

除了國內(nèi)學(xué)校，我校還主動(dòng)與新加坡、香港等學(xué)校發(fā)展聯(lián)誼，充分體現(xiàn)了我校開放、大氣，與世界接軌的現(xiàn)代意識。

2．明晰結(jié)對性質(zhì)，提升結(jié)對互助品質(zhì)。

我們和這些成員學(xué)校除了雙向聯(lián)系，還由我校牽頭，結(jié)成了聯(lián)席會(huì)議，構(gòu)建了以我校為中心的多所學(xué)校聯(lián)合互助共同體。

杭師附小“結(jié)對互助”共同體領(lǐng)導(dǎo)名單

互助學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)

聯(lián)系電話

杭師附小

邱向理

***

常山縣大橋鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄭夏雷

***

富陽市受降中心小學(xué)

章振樂

***

衢州市衢江區(qū)杜澤小學(xué)

徐雪明

***

杭州市長橋小學(xué)

袁長華

0571-87018050

縉云縣紫薇小學(xué)

陳漢光

0578-3315901

縉云縣碧川小學(xué)

施錦楓

0***

杭師附小“結(jié)對互助”共同體的常規(guī)聯(lián)席會(huì)議使互助的時(shí)空更為多元，頻繁，有效。

我校將于明年正式成立杭師附小教育集團(tuán)。富陽市受降鎮(zhèn)中心小學(xué)將加盟集團(tuán)，將掛牌。

3．優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮核心學(xué)校作用。

（1）高層次的活動(dòng)對結(jié)對學(xué)校免費(fèi)開放。我校近兩年來多次承辦大型學(xué)術(shù)研討會(huì)，如2006年11月16-17日的浙江省中小學(xué)高級訪問學(xué)者學(xué)術(shù)研討會(huì)，2007年11月20日西博會(huì)名師名校長論壇——浙江省中小學(xué)高級訪問學(xué)者成長軌跡研究。僅這兩次會(huì)議就邀請了來自國家教育部課程教材發(fā)展中心副處長付宜紅，北師大教授、全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育知名專家周玉仁，北師大教育學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師王雁，北師大教育學(xué)院教科所所長、教授、博士生導(dǎo)師叢立新，北師大教育學(xué)院教科所副所長、教授、博士生導(dǎo)師郭華，教育部重點(diǎn)文科基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心副主任、教授、博士生導(dǎo)師朱旭東，以及省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家出席。研討會(huì)上，高訪學(xué)者、特級教師、省名教師林良富、俞正強(qiáng)、劉永寬、鐘麒生、邱向理等登臺(tái)展示課堂教

學(xué)風(fēng)采，教育專家作專題報(bào)告并與高訪學(xué)者零距離對話。

兩次會(huì)議，我們邀請了富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)、杭州市長橋小學(xué)、縉云紫薇小學(xué)、縉云碧川小學(xué)的教師全程參加，共享名師的智慧。

2007年11月29日，我校還與新加坡公立培群學(xué)校的代表團(tuán)開展了聯(lián)誼活動(dòng)。本次聯(lián)誼活動(dòng)我們也邀請了富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)和杭州市長橋小學(xué)以及其它兄弟學(xué)校的代表參加。

活動(dòng)當(dāng)天，我校邱向理校長做了報(bào)告，新加坡公立培群學(xué)校的3位教師分別上了一節(jié)公民道德課和兩節(jié)語文課作為展示課，其新穎的授課方式、深厚的思想內(nèi)涵使與會(huì)的國內(nèi)教師深受啟發(fā)。下午幾所學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)交流，大家暢所欲言，增進(jìn)了解，促進(jìn)隱性知識的資源共享。

我校充分發(fā)揮互助共同體核心學(xué)校的優(yōu)勢作用，促進(jìn)資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，讓結(jié)對學(xué)校與我們同時(shí)獲得最新最前沿的教改信息，實(shí)現(xiàn)“共享、共建、共贏”的目標(biāo)。

（2）共同參與國家規(guī)劃課題的研究。

我?！靶W(xué)生‘親密接觸活動(dòng)’情感教育課程開發(fā)”課題，全國“十一五”2007年規(guī)劃課題立項(xiàng)。富陽與碧川小學(xué)參與課題研究。

（3）我校有豐富的校本教師教育經(jīng)驗(yàn)。

我校是省校本教學(xué)研究示范學(xué)校，是杭州市校本教學(xué)研究示范學(xué)校，是上城區(qū)教師教育特色學(xué)校。我們在教師教育方面所積累的經(jīng)驗(yàn)和模式為兄弟學(xué)校提供了范式，讓他們在各自的教師教育上少走彎路。

（4）我校人格教育研究所（將啟動(dòng)）。

明年我校將成立教育集團(tuán)，集團(tuán)由本校、分校和人格教育研究所組成。也將是浙江省唯一一所小學(xué)集團(tuán)內(nèi)設(shè)置研究所的名校。

人格教育研究所將借助高校的高智力技術(shù)，創(chuàng)辦“兒童行為觀察實(shí)驗(yàn)室”、“兒童思維開發(fā)實(shí)驗(yàn)室”、“教師教學(xué)行為觀察實(shí)驗(yàn)室”。區(qū)教育局投入幾百萬資金，為研究所提供物質(zhì)保障。在人員配備上，人格教育研究所擁有若干具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研骨干和具有全日制碩士研究生學(xué)歷的知名大學(xué)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究員。它還是全國高等師范院校小學(xué)教育碩士研究生實(shí)習(xí)基地，是小學(xué)教育學(xué)術(shù)研討和國內(nèi)外交流的場所，將為互助體成員學(xué)校的科研指導(dǎo)和研究提供必要的幫助。

4．多元教師培訓(xùn)，構(gòu)建高效互助模式。

（1）送教下鄉(xiāng)，觀點(diǎn)碰撞，共享成果。

作為核心學(xué)校，我們首先想到的是把自己的好東西無私地與成員學(xué)校共享。幾年來，學(xué)校經(jīng)常組織優(yōu)秀骨干教師將課和觀點(diǎn)報(bào)告送到對方學(xué)校去。

2006年春假，我校全體教師奔赴縉云縣紫薇小學(xué)和富陽市受降鎮(zhèn)小學(xué)。為結(jié)對小學(xué)及當(dāng)?shù)匦W(xué)教師帶去了5節(jié)示范課。課后我校教師還做了精彩的觀點(diǎn)報(bào)告。通過評課、研討，不僅傳遞了教改信息，而且增進(jìn)了相互間的聯(lián)系，達(dá)到了良好的效果。整個(gè)活動(dòng)在我校的引領(lǐng)與當(dāng)?shù)亟逃?，教研室的協(xié)助下，取得良好的教育教學(xué)和社會(huì)效益。

（2）來校學(xué)習(xí)，全面融入，生活化培訓(xùn)。

對互助體成員學(xué)校的教師培養(yǎng)，我校做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。03年至今，我校為常山大橋中心小學(xué)、蕭山浦沿小學(xué)、縉云縣碧川小學(xué)、臨海市曉村小學(xué)、寧波市江東區(qū)白鶴小學(xué)、寧波北侖淮河小學(xué)、湖州市德清實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校培養(yǎng)了一批年青骨干教師。

2003年10月18日-11月12日期間，常山縣大橋鄉(xiāng)中心小學(xué)鵬金輝、程光新兩位年青教師，到我校進(jìn)行教育教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，期間他們隨堂聽課，參加我校的校本培訓(xùn)，并撰寫了20000多字的教學(xué)札記2本，教學(xué)光盤2張以進(jìn)一步進(jìn)行課堂實(shí)踐的研究。培訓(xùn)結(jié)束，我校教師用詩的形式深情地表達(dá)了我們的友誼：

走過那一段日子

為了共同的信念，我們相聚在附小這片沃土上；

發(fā)自肺腑的交流，使我們走進(jìn)一片嶄新的天空。

在深秋的落葉中，我們一起探討，不斷反思成長；

在初冬的陽光下，用七彩的文字，記下沉沉的積淀??

有相聚就有離別，三個(gè)星期是那樣的短暫；

一起走過的日子，記錄著我們成長的足跡。

當(dāng)我們逐漸走向成熟，發(fā)現(xiàn)一切都是那樣的美好； 讓我們從這兒起步，走進(jìn)廣闊而有待開發(fā)的希望田園。

我們將用赤誠的心去耕耘，用勤勞的手去編織。

讓我們攜手共進(jìn)，親密溝通，相信有一天：

我們能夠在星光斑斕的育人舞臺(tái)上盡情放歌。

愿我們自豪地重逢在花滿枝頭的明天??

杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)全體教師

與常山大橋中心小學(xué)程光新、彭金輝老師共勉

2003年11月12日

就在這個(gè)月，縉云紫薇小學(xué)又有兩位老師在我校學(xué)習(xí)，他們發(fā)至內(nèi)心地感慨這樣的培訓(xùn)方式學(xué)到的東西更多、更實(shí)在。

半個(gè)月的掛職期間，兩位教師主要參與了我校數(shù)學(xué)教研組的工作，聽課、參與集體備課、評課、上課??并將每日聽課心得撰寫成文并交給學(xué)校存檔。

除了參與教學(xué)之外，學(xué)校還安排她們通過觀察、訪談等方式，學(xué)習(xí)教學(xué)管理、德育工作等管理工作。兩位教師每天在校園里親眼目睹緊張有序的日常工作，親身感受先進(jìn)的辦學(xué)理念。

話別會(huì)上，兩位老師飽含深情地對全校老師說：“雖然我們是客人，但是你們的熱情和坦誠無私讓我們感覺自己就像主人?！睂W(xué)校也將刻有學(xué)校工作介紹及她們自己的心得反思的光盤贈(zèng)送給她們。

（3）換位體驗(yàn)，親密接觸，互學(xué)互助。

互助學(xué)校相互派出教師到對方學(xué)校體驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為我們這個(gè)互助聯(lián)盟的常規(guī)養(yǎng)人活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，不同學(xué)校教師都能真真切切地融入到對方學(xué)校的日常教學(xué)工作中去。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)來得更為生活化，更為全景化。

5．豐富學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)人格健全發(fā)展。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生特長，共同體充分挖掘?qū)W校的優(yōu)勢教育資源，組織了豐富多彩的學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)。組織“快樂1+1，你我同發(fā)展”學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，通過體驗(yàn)在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的感受，豐富少年兒童感情世界，增強(qiáng)少先隊(duì)員關(guān)愛他人的情感，以此增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)兩校少先隊(duì)員之間的相互交流。共同提學(xué)校的學(xué)生在結(jié)對期間開展了“五個(gè)一”活動(dòng)：同做一個(gè)游戲，同做一件好事，同過一個(gè)周末，同參觀一個(gè)博物館，同設(shè)計(jì)一件精美的禮物，感受一份情，共同發(fā)展。孩子們在聯(lián)誼活動(dòng)中體驗(yàn)了友好合作、共同發(fā)展的快樂，增進(jìn)了相互之間的友誼。

在兩年多的結(jié)對期間，我校和富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)不僅開展了教師之間的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，還在學(xué)生層面推出了暑期夏令營等活動(dòng)，有力地推動(dòng)了兩校的發(fā)展。

下面是關(guān)于暑期夏令營的相關(guān)報(bào)道——

友誼之旅富陽行

對于杭州師范學(xué)院第一附屬小學(xué)的學(xué)生來說，今年的暑期顯得與眾不同。這是為什么呢？原來，在暑假一開始，杭州師范學(xué)院第一附屬小學(xué)就和富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)合舉行了“友誼之旅富陽行”夏令營活動(dòng)。

在本次夏令營中，兩校的學(xué)生代表互相結(jié)為對子，手拉手成了新伙伴。在為期三天的生活中，兩校的孩子一同參加豐富多彩的活動(dòng)，一起體驗(yàn)農(nóng)村的生活，結(jié)下了深厚的友誼。

這次的夏令營活動(dòng)，是兩校實(shí)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)后，在學(xué)生層面的又一延伸。

另外，除了兩校教師代表互換對流（兩校各有兩位教師到對方學(xué)校體驗(yàn)教學(xué)），還安排了富陽受小四五年級的12位同學(xué)到我校來，白天和我們的孩子一起學(xué)習(xí)，晚上到我們孩子家里一起生活，體驗(yàn)不同于農(nóng)村的經(jīng)歷。學(xué)生交流，互助成長活動(dòng)獲得了家長和社會(huì)的一致好評。

下面是關(guān)于杭師附小和受降鎮(zhèn)小開展學(xué)生手拉手活動(dòng)的報(bào)道——

友誼在體驗(yàn)中加深

每天早上起來，媽媽幫著梳頭，爸爸媽媽給準(zhǔn)備早飯??這在杭州小學(xué)生的家里是挺正常的?？墒?，在富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子眼里，卻顯得特別幸福。

近日，杭州師范學(xué)院第一附屬小學(xué)和富陽受降鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“換位體驗(yàn)、互學(xué)互助”教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。同時(shí)，兩校的孩子們之間也開展了手拉手聯(lián)誼活動(dòng)。富陽受降中心小學(xué)的12位孩子來到杭師附小交流學(xué)習(xí)，并在12個(gè)杭州孩子的家里住了兩晚。

兩個(gè)早上，讓兩地的孩子有了不一樣的感受：

“富陽的小伙伴很能干，自己會(huì)梳辮子?！?04班的周舟同學(xué)說，富陽的女孩子，早上一起床，馬上就把自己的頭發(fā)梳好了，而自己還要媽媽幫忙。

“杭州的孩子真幸福，早上都有爸爸媽媽給做早飯。”富陽的孩子說，自己每天早上6點(diǎn)就已經(jīng)起床看書了，早飯都是自己在去上學(xué)的路上買的，有時(shí)候要到課間的時(shí)候才能吃上。

六．展望前景加快推進(jìn)速度 聯(lián)誼活動(dòng)讓我校教師開拓了視野，看到農(nóng)村學(xué)校也在進(jìn)步也在發(fā)展，而且發(fā)展的速度相當(dāng)快，如果我們不及時(shí)充電學(xué)習(xí)，武裝頭腦，可能就要被淘汰。其次通過城鄉(xiāng)教師間的交流，對加強(qiáng)校際優(yōu)勢互補(bǔ)，激活學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，充分開發(fā)、利用、共享結(jié)對學(xué)校的教育資源，積極推進(jìn)課程改革，帶動(dòng)新課程改革和教育內(nèi)需，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展等都起到了不可估量的作用。

今后，我們還將進(jìn)一步響應(yīng)上級部門的號召，努力做好城鄉(xiāng)聯(lián)誼工作，把工作做得更有實(shí)效性。

第三篇：同伴互助 共同成長

同伴互助

共同成長

—— 以《比的基本性質(zhì)》為例探討高年級數(shù)學(xué)同伴互助教研模式

一．思考——教研模式

今年是新課標(biāo)實(shí)施的第六年，許多關(guān)于教學(xué)上的思考都回歸理性，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)常態(tài)課，但一節(jié)好的常態(tài)課也是需要磨練的。究竟怎樣的教研模式有助于我們共同成長，同時(shí)又能使數(shù)學(xué)教師在參加教研活動(dòng)的過程中輕松快樂并有效地獲得專業(yè)成長？現(xiàn)在結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際說說我們的想法：

目前我校專任數(shù)學(xué)教師20人，30歲以下教師占35%，30歲—40歲之間的教師占45%，40歲—49歲之間的教師15%，50歲以上的教師占5%。學(xué)歷方面：大專率占90%，本科率占50%。教師學(xué)歷較高，但年輕且經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平不高，課改理念掌握得不夠扎實(shí)，不牢固。在過去的教研活動(dòng)中，形式比較單一：教師講課、聽課、評課。研討氣氛不濃，在評課時(shí)，個(gè)別老師怕得罪別人，只是評點(diǎn)表皮的東西，對其他老師沒有什么啟發(fā)，對教師的專業(yè)發(fā)展起不了很大的作用。如何讓教研活動(dòng)更有實(shí)效？經(jīng)過探討，結(jié)合校情，我校開展“幾人上一課或一課幾人上”的互助教研模式。幾人上一課：同級部數(shù)學(xué)老師選定一個(gè)課例，并進(jìn)行集體備課，集思廣益，取其精華。先由第一位老師根據(jù)共同商討的教案，在自己班執(zhí)教，同級部教師共同聽課，共同評課，改掉不足的環(huán)節(jié)，后由第二位老師根據(jù)修改的教案在自己班上執(zhí)教，同級部教師共同聽課，共同評課，好的保留，不足的加以改進(jìn)，形成第三次教案，再由第三位老師執(zhí)教，依次類推，最后幾個(gè)人進(jìn)行分工，有的整理教案，有的寫案例式論文等。一課幾人上：同級部的數(shù)學(xué)老師選定一課例，并各自分別進(jìn)行備課，希望備出自己的特點(diǎn)，上出自己的課堂特色。其次，各人根據(jù)自己的備課在自己所任教的班上進(jìn)行上課，大家互助聽課（這里可能出現(xiàn)同一個(gè)知識點(diǎn)有不同的處理辦法）。再次，大家集中進(jìn)行評課，各自講出自己的觀點(diǎn)、想法。最后，幾個(gè)人進(jìn)行分工，有的整理教案，有的寫案例式論文，有的記錄學(xué)生的想法。通過這種合作型的互助教研模式，形成一種教師之間互相學(xué)習(xí)的共同體，以達(dá)到省時(shí)、高效的目的。無論是哪一種研課模式，要使教研真正有效，我們都強(qiáng)調(diào)這個(gè)關(guān)鍵詞：同伴互助。如果沒有好的合作精神，不能在教研活動(dòng)中有效地開展小組分工、合作交流，就不可能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

二．實(shí)踐——共同成長

我們認(rèn)為，要使研究達(dá)到一定的深度，必須要在教學(xué)中實(shí)踐提煉，在課堂中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得失，不斷改進(jìn)，不斷提高。因此，教研組決定在六年級部以“幾人上一課”的教研模式圍繞一個(gè)課例開展專題式研究，實(shí)踐過程如下：

研究主題：通過同伴互助式的教研模式研討如何上好一節(jié)常態(tài)課例

主 持 人：胡偉成（教研組長）

時(shí)

間：2007年10月14日——10月20號

地

點(diǎn)：東莞師范學(xué)校附屬小學(xué)

參加人員：學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師、鳳崗鎮(zhèn)4位小學(xué)教導(dǎo)主任

研究共分為四個(gè)步驟：

第一步：課前研討，確定方案

先以年級備課小組為單位選好課題開展課前研討。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，六年級老師將要執(zhí)教《比的基本性質(zhì)》一課，內(nèi)容如下：

首先級部內(nèi)的數(shù)學(xué)老師獨(dú)自備課，再召開課前研討會(huì)集思廣益確定第一次實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前的研討會(huì)中，我們展開了充分的討論，我們一致認(rèn)為：比的基本性質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義、比和分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的除法中商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規(guī)律，然后概括出比的基本性質(zhì)，再應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。而六年級的學(xué)生具有一定的推理概括能力，考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，我們確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、應(yīng)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、在小組合作、交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括的能力，提高與同伴合作交流的能力。

3、在各學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：比的基本性質(zhì)及利用這個(gè)性質(zhì)進(jìn)行化簡比。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握化簡比的各種方法。

根據(jù)這些，我們提出了初步的教學(xué)設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、通過觀察思考，利用類比的思路讓學(xué)生概括出比的基本性質(zhì)。

3、小組合作，根據(jù)比的基本性質(zhì)探究化成最簡單的整數(shù)比的方法。

4、鞏固與提高。

第二步：上課聽課，反思不足

在確定了初步的教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計(jì)后，由六（4）班的周棠標(biāo)老師進(jìn)行第一次的實(shí)踐，同時(shí)要求所有參加人員認(rèn)真聽課和反思，以備我們下一步的研究。下面是第一次上課的教學(xué)過程描述與反思：

流程

過程描述

反

思

（一）復(fù)習(xí)

1、出示填空題：

（1）6÷8=（6×3）÷（）=（）÷（）

6÷8=（6÷2）÷（）=（）÷（）

（2）= =

教師要求學(xué)生填空后說出根據(jù)。

2、小結(jié)，引出課題。

先復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。但用的時(shí)間比較多。

（二）發(fā)現(xiàn)

1、根據(jù)比和除法的關(guān)系來研究比的基本性質(zhì)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比與除法的關(guān)系，把復(fù)習(xí)時(shí)的練習(xí)改為：

6÷8 =（6×3）÷（8×3）=18÷24

↓

↓

↓

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

↑

↑

↑

6÷8 =（6÷2）÷（8÷2）=3÷4

（2）同位合作，觀察討論比中有什么樣的規(guī)律。

（3）小結(jié)概括：比的基本性質(zhì)。

2、根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系研究比的基本性質(zhì)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，把復(fù)習(xí)時(shí)的練習(xí)改為：

=

=

↓

↓

↓

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

（2）同位合作，說說根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

3、教師通過質(zhì)疑：同時(shí)除以相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)可以是任何數(shù)嗎？引出“0除外”。

4、找關(guān)鍵詞。

5、讓每個(gè)同學(xué)看著黑板的等式，說說怎樣發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程有層次，讓學(xué)生通過觀察思考，概括出比的基本性質(zhì)。同時(shí)注重在概念教學(xué)中找出關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生理解。學(xué)生在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較好，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)所花的時(shí)間比較長，板書內(nèi)容過多，影響后面比的應(yīng)用的教學(xué)。怎樣縮短教學(xué)時(shí)間同時(shí)保證教學(xué)的有效性是我們要解決的問題。

（三）應(yīng)用

1、比的基本性質(zhì)有什么用。

（1）教師提出疑問。

（2）解釋什么叫做最簡單的整數(shù)比。

2、化簡整數(shù)比。（1）把6:8和12:16化成最簡單的整數(shù)比。

（2）學(xué)生說出怎樣化成最簡單的整數(shù)比。

（3）出示例1的第（1）小題，學(xué)生獨(dú)立完成并板書，教師點(diǎn)評。

3、化簡分?jǐn)?shù)比。

（1）出示分?jǐn)?shù)比： :。

（2）同位合作解答后，學(xué)生板書，教師點(diǎn)評。

4、化簡小數(shù)比。

（1）出示小數(shù)比：0.75:2。

（2）四人小組合作解答后，學(xué)生板書，教師點(diǎn)評。

教學(xué)流程清晰，但教師沒有把化簡不同類型比的方法提升出來，學(xué)生對這部分知識掌握得比較模糊。個(gè)別環(huán)節(jié)的教學(xué)重復(fù)，課堂教學(xué)開放性不夠，提問面不夠廣。這一環(huán)節(jié)所花的時(shí)間比較多，對后面的鞏固練習(xí)造成影響。

（四）鞏固

練習(xí)

1、課本P46：做一做：

把下面各比化成最簡單的整數(shù)比：

32:16

48:40

0.15:0.3

:

:

0.125:

練習(xí)時(shí)間不夠，部分同學(xué)沒完成，而且正確率不高。

第三步：研討分析，改進(jìn)不足

第一次實(shí)踐結(jié)束后，教研組馬上在同一天內(nèi)召集參與教研的老師開一次研討會(huì)，通過開放式的研討，評價(jià)本堂數(shù)學(xué)課的得與失，探討需要改進(jìn)的地方。我們堅(jiān)持的原則：少提優(yōu)點(diǎn)，多提不足。下面是部分研討分析的記錄：

莫艷霞（參研者）：在教學(xué)化簡整數(shù)比時(shí)，教者先要求學(xué)生化簡6:8和12:16，再說出化簡的過程，再做例題的第（1）小題。這樣安排教學(xué)內(nèi)容重復(fù)且浪費(fèi)時(shí)間。建議放手讓學(xué)生解答例題的第（1）小題，也就是化簡整數(shù)比，得出方法后，再進(jìn)行講練結(jié)合，以課本46頁做一做中的第1、2小題為練習(xí)。

林少暄（參研者）：課前的復(fù)習(xí)練習(xí)主要的目的是復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以便為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，3小題的填空練習(xí)花的時(shí)間比較多。建議改變練習(xí)形式，把幾道題進(jìn)行整合，如： : 8 =（）÷8 = 12÷（）= = =

這樣一道題，既含有商不變的性質(zhì)，也有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)也復(fù)習(xí)比與除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，卻可以縮短一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。但在教學(xué)要要把練習(xí)用到實(shí)處，教師要注意追問，如學(xué)生填完后，教師指著題目問：看著這道題，誰能說說比與除法及分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系嗎？

蔡柱權(quán)（參研者）：關(guān)于比的基本性質(zhì)，可以通過比與除法的關(guān)系去研究，也可以通過比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系去研究，但沒有必要兩種方法都詳細(xì)講，因?yàn)閮煞N方法比較類似。探究比的基本性質(zhì)可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比與除法的關(guān)系形成等式：

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

（2）學(xué)生同位討論探究比中有什么樣的規(guī)律。

（3）師生共同小結(jié)概括比的基本性質(zhì)，再分析關(guān)鍵字詞。

（4）學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)和基本性質(zhì)推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)嗎？

（5）每個(gè)學(xué)生看著板書說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)的。

袁

芬（參研者）：教師應(yīng)該小結(jié)三種不同類型的比的化簡方法，有了方法，可以使被大部分學(xué)生都理解怎樣化簡各種類型的比，使課堂教學(xué)真正有效。

郭春綠（參研者）：教師用一個(gè)問題把發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡處理得很自然，也很明了。

周棠標(biāo)（執(zhí)教者）：三種不同類型的比的化簡方法應(yīng)該以簡潔的文字板書在黑板上，例如：整數(shù)比：除以最大公因數(shù)；分?jǐn)?shù)比：乘分母的最小公倍數(shù)；小數(shù)比：先化成整數(shù)比或分?jǐn)?shù)比。鄧景忠（參研者）：教師忽略了教材中例題的第（1）小題所設(shè)計(jì)的聯(lián)系生活的具體情境，例題要求兩面聯(lián)合國旗的長和寬的最簡整數(shù)比，教學(xué)時(shí)，當(dāng)化簡完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然兩面旗的大小不一樣，但它們長和寬的比都是一樣的。而教者只用了題目中的數(shù)。

胡偉成（參研者）：我提出兩點(diǎn)建議：（1）注意板書要工整、美觀：（2）提高課堂教學(xué)的開放性，建議從三方面考慮：A、學(xué)生探究過程以小組合作形式開展非常好，但可以開放講臺(tái)，開放黑板讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行匯報(bào)；B、讓學(xué)生多說，一節(jié)課中重點(diǎn)的知識、新的知識要在課堂中的不同時(shí)段以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)，例如在做課本P46做一做時(shí)，可讓學(xué)生選擇一道題同位說說自己是怎樣化簡的，以此提高我們課堂教學(xué)的有效性；C、注意題目的開放性，支持學(xué)生用多種方法解答題目，如例題中的 : 和0.75:2，學(xué)生可能會(huì)有不同的化簡方法，教師要注意在課堂上及時(shí)發(fā)掘這些生成資源。

【積極參與第一次實(shí)踐后的教學(xué)研討會(huì)】

第四步：多次實(shí)踐，磨練好課

我校六年級共有四位老師，在第一位老師執(zhí)教后，其余每一位老師的執(zhí)教都以同伴互助的形式實(shí)施以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：上課觀課——研討分析——再次實(shí)踐。每一次的研討，都由下一位執(zhí)教者詳細(xì)記錄了各位參研者的意見，集大家的智慧揚(yáng)長避短，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。

第二次實(shí)踐：基本能按第一次評課研討的要求設(shè)計(jì)教學(xué)程序，課堂教學(xué)相較第一次有兩點(diǎn)比較突出：（1）教學(xué)流程清晰明了，學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化，以小組合作形式探究比的基本性質(zhì)；（2）教學(xué)重難點(diǎn)突出，注重形成化簡比的方法，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例重復(fù)去講，大大提高教學(xué)效率。但同時(shí)依然存在不足：教師的語言不夠精練，小組合作不到位，造成學(xué)習(xí)化簡各種類型的比時(shí)花時(shí)過多，教學(xué)結(jié)構(gòu)前緊后松，直接導(dǎo)接練習(xí)時(shí)間不夠，練習(xí)量不足。

第三次實(shí)踐：教學(xué)過程流暢，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，突出開放性，突顯學(xué)生的主體地位，課堂真實(shí)而具有實(shí)效。教者還注意把握課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生思考，如在教學(xué)0.75:2時(shí)，有學(xué)生提出利用比與除法的關(guān)系也可以化簡：

0.75:2=0.75÷2= = =3:8

教師在肯定這位學(xué)生的做法后追問：如果答案只寫，對嗎？馬上引起學(xué)生的積極思考，教師這時(shí)先要求同位討論想法，再引導(dǎo)得出：寫成 也是對的，但讀的時(shí)候還是要讀作3比8。教師再問：如果寫成0.375呢？有位學(xué)生很快做出判斷：不行，因?yàn)榛喓蟮谋冗€是一個(gè)比，不是比值，比可以寫成分?jǐn)?shù)形式，但不能寫成小數(shù)的形式，教師有效的把握與引導(dǎo)使這節(jié)課的教學(xué)更加精彩。

【第三次實(shí)踐：袁芬老師執(zhí)教“比的基本性質(zhì)”】

第五步：成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。

經(jīng)過同伴互助式的教研，三次課堂實(shí)踐后，我們基本決定了本課的主要教學(xué)思路：

《比的基本性質(zhì)》教學(xué)過程描述

一、復(fù)習(xí)

1、出示填空題：6 : 8 =（）÷8 = 12÷（）= = =

教師要求學(xué)生填空后說出根據(jù)。

2、小結(jié)，引出課題。

二、發(fā)現(xiàn)

1、根據(jù)比和除法的關(guān)系來研究比的基本性質(zhì)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比與除法的關(guān)系，把復(fù)習(xí)時(shí)的練習(xí)改為：

6÷8 =（6×3）÷（8×3）=18÷24

↓

↓

↓

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

↑

↑

↑

6÷8 =（6÷2）÷（8÷2）=3÷4

（2）同位合作，觀察討論比中有什么樣的規(guī)律。

（3）小結(jié)概括：比的基本性質(zhì)。

2、說一說怎樣根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

3、找關(guān)鍵詞。

4、讓每個(gè)同學(xué)看著黑板的等式，說說怎樣發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

三、應(yīng)用

1、通過思考比的基本性質(zhì)有什么用引出化簡比。

2、獨(dú)立嘗試化簡整數(shù)比——小結(jié)形成方法——整合練習(xí)。

3、同位合作化簡分?jǐn)?shù)比——小結(jié)形成方法——整合練習(xí)。

4、四人小組合作化簡小數(shù)比——小結(jié)形成方法——整合練習(xí)。

四、鞏固與提高

經(jīng)過教研組的研究，這次課例是比較成熟的，因此決定由六年級林少暄老師以研討課的形式進(jìn)行最后一次實(shí)踐，教研組召集了參與教研活動(dòng)教師及學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師參與聽課，課后立即召開評課研討會(huì)。由胡偉成科組長主持，會(huì)議程序如下：

1、由執(zhí)教者講課后反思，包括設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)的得與失等。

2、針對執(zhí)教者的反思進(jìn)行分組研討。為了使研討氣氛更濃，本次活動(dòng)分低年級組、中年級組、高年級組及鳳崗鎮(zhèn)部分小學(xué)教導(dǎo)主任組。

3、各組代表會(huì)上發(fā)言。

4、主持人整合各組建議并小結(jié)本次教研活動(dòng)的情況。

下面是各組代表及主持人的發(fā)言摘錄：

黎柳冰（低年級組）：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，既要讓學(xué)生掌握比的基本性質(zhì)，又要學(xué)生利用比的基本性質(zhì)探索化成最簡單的整數(shù)比。但本節(jié)課在處理教材方面比較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這個(gè)過程中充分體現(xiàn)一個(gè)“放”，放手讓學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師也比較注意方法的小結(jié)，起了一個(gè)“導(dǎo)”的作用。

王巧嫦（中年級組）：本節(jié)課教學(xué)思路很清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在教學(xué)過程中重難點(diǎn)用不同的形式、在不同的時(shí)段能讓學(xué)生重復(fù)多說，老師比較注重?cái)?shù)話結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化簡比的方法，教學(xué)效果很好，假如能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，例如利用本班的男女人數(shù)，寫一個(gè)比讓學(xué)生化簡，可能會(huì)更好。

陳愛南（高年級組）：這節(jié)課教學(xué)是一節(jié)優(yōu)秀的課例，主要表現(xiàn)在以下方面：環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)思路很清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。在教學(xué)過程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究知識。課堂上出現(xiàn)的不是“教”，而是“學(xué)”的場景，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得當(dāng)很好的體現(xiàn)，老師能運(yùn)用不同的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在這里我提出個(gè)人的建議：這節(jié)課可以進(jìn)行化簡比和求比值的對比。

郭春綠（鳳崗中心小學(xué)教導(dǎo)主任）：我們的感覺是重點(diǎn)很突出，教學(xué)思路很明了，注重學(xué)習(xí)方法形式的多樣性化（同桌合作、四人小組交流、個(gè)人獨(dú)立思考等），學(xué)習(xí)氣氛很濃。提出一些困惑：

1、化簡比的方法可讓學(xué)生從正反兩面認(rèn)識；

2、提供時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑；

3、利用本節(jié)的知識解決生活中的問題。

胡偉成（活動(dòng)主持人）：我覺得這節(jié)課符合教研室所提倡的“真實(shí)、有效”的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、正如大家所提到的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有效。

2、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。重難點(diǎn)用不同的形式、在不同的時(shí)段能讓學(xué)生重復(fù)多說。

3、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，林老師比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如出示題目讓學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手試做，再組內(nèi)交流、發(fā)現(xiàn)化成最簡單的整數(shù)比的方法，通過合作與交流，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。

第六步：合理分工，整理材料

在短短的一個(gè)星期里，經(jīng)過四次的課堂實(shí)踐，以同伴互助的模式開展教研活動(dòng)，形成了一節(jié)比較好的常態(tài)課例——比的基本性質(zhì)。雖然第四次實(shí)踐后的研討會(huì)結(jié)束了，但我們的教研活動(dòng)還沒有結(jié)束，還要對本次活動(dòng)的各種材料進(jìn)行整理，形成一份教研的資源。教研組長根據(jù)六年級各位數(shù)學(xué)老師的實(shí)際情況進(jìn)行合理分工：林少暄：綜合課后研討會(huì)的建議，整理出一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)；袁

芬：了解學(xué)生的學(xué)生情況，從學(xué)生和教師兩方面的角度撰寫課后反思；莫艷霞、周棠標(biāo)：依據(jù)本次教研的課例，撰寫案例式論文。教研組還要求六年級的備課組長周棠標(biāo)老師要在期末時(shí)收齊各人整理的材料上送，再錄入本科組的教研資源庫。

三．反思——真實(shí)有效

像這樣的同伴互助式的教研模式，我們在不斷實(shí)踐，同時(shí)也在不斷思考：怎樣實(shí)施才能保證教研活動(dòng)真正有效？我們認(rèn)為必須具備以下幾個(gè)條件：（1）教師之間要有團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神；（2）教師的觀念要轉(zhuǎn)變，真正積極參與教研活動(dòng)，在行動(dòng)上要做到：認(rèn)真聽、認(rèn)真評、認(rèn)真做，在思想上要明確：教研是為了個(gè)人專業(yè)技能的提高，評課不是針對某個(gè)人，而是針對課；（3）教研組長要具有一定的組織能力和專業(yè)技術(shù)水平，在每次研討中給執(zhí)教者提出具體的、恰當(dāng)?shù)慕ㄗh并教研活動(dòng)的小結(jié)。

有位哲學(xué)家說過這樣的一句話：“你我各交換一個(gè)蘋果，我們各人還是一個(gè)蘋果，假如我們交流不同的想法，我們每人會(huì)有不同的思路?！钡拇_，我們在同伴互助的教研活動(dòng)中，集思廣益，互相啟發(fā)，取其精華。這樣的活動(dòng)有效開展教師間的交流與合作研究，真正實(shí)現(xiàn)了互相促進(jìn)、共同發(fā)展和資源共享；這樣的活動(dòng)能通過教師的教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證做得是否有效，所以它是教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力不斷提高的手段之一；這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，豐富了教研形式，獲得了事半功倍的教研效益，促使我們的數(shù)學(xué)課堂更加真實(shí)，更加有效！

第四篇：攜手共進(jìn)互學(xué)互助交流總結(jié)2013

攜手共進(jìn)互學(xué)互助

——2013年西營小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體交流總結(jié)

為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，由歷城區(qū)教育局統(tǒng)一安排，我校與歷城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立起城鄉(xiāng)聯(lián)誼關(guān)系，成為學(xué)校發(fā)展共同體。

一年來，我們本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互相協(xié)作，共同提高”的原則，充分發(fā)揮共同體學(xué)校的力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，以強(qiáng)帶弱，積極探索資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展的城鄉(xiāng)辦學(xué)新模式，努力落實(shí)“共享、共建、共贏”六字目標(biāo)?；ブ鷮W(xué)校根據(jù)協(xié)議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達(dá)到了雙贏目標(biāo)。

一、.管理制度與運(yùn)行機(jī)制健全有效

1、共同體發(fā)展計(jì)劃科學(xué)，目標(biāo)明確。

共同體成立后，我們探討了共同的發(fā)展愿景、使命、辦學(xué)目標(biāo)及價(jià)值取向。并起草了共同體發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校非常重視互助共同體聯(lián)誼事項(xiàng)的籌備和實(shí)施，不僅將這些內(nèi)容列入學(xué)校的工作計(jì)劃，還認(rèn)真總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

2、共同體聯(lián)席會(huì)議有效領(lǐng)導(dǎo)。

為了加強(qiáng)發(fā)展共同體學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立由共同體有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的“互助結(jié)對工作小組”，定期召開會(huì)議，研究和布署互助結(jié)對工作，同時(shí)共同體各確定一名“互助結(jié)對工作聯(lián)絡(luò)員”，加強(qiáng)溝通和交流。

組長： 郭淑慧

副組長： 段秀倉

組員： 邢生珍姚民賢

聯(lián)絡(luò)員： 邢生珍姚民賢

二、干部隊(duì)伍與師資品質(zhì)整體提升

1、優(yōu)化師資配置，促進(jìn)共同體內(nèi)部均衡發(fā)展。

共同體內(nèi)成員學(xué)校間教師、干部定期交流和輪崗。并制定了相應(yīng)的制度，對促進(jìn)教師隊(duì)伍有序流動(dòng)具有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

2、積極實(shí)施共同體名師培養(yǎng)工程。

學(xué)校都制定了相關(guān)名師培養(yǎng)工程的方案。促使共同體內(nèi)校本干部、師資培訓(xùn)有安排，有措施和經(jīng)費(fèi)保證。每次教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，我們都會(huì)圍繞一個(gè)主題開展，讓參與的老師得到不同程度的提高。

三、辦學(xué)水平明顯提高

1、共同體內(nèi)課堂教學(xué)示范正常開展。

（1）高質(zhì)量的教學(xué)展示活動(dòng)。

在聯(lián)誼活動(dòng)中,學(xué)校骨干教師承擔(dān)了教學(xué)展示的任務(wù)，它不僅為各學(xué)校骨干教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也為我校與兄弟學(xué)校相互交流，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)新的契機(jī)。在聯(lián)誼活動(dòng)中，我們主要以課堂教學(xué)為中心。每次都是精心籌備，對不同年級不同學(xué)科的優(yōu)秀教師層層選拔，無論哪一位教師進(jìn)行送教，其他老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。教師教學(xué)聯(lián)誼受益的不僅是教師，學(xué)生更是獲益匪淺，授課時(shí)，我們在同一年級往往選擇不同班級進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生領(lǐng)略到外來教師的教學(xué)風(fēng)采，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

（2）精彩的教學(xué)研討活動(dòng)。

在整個(gè)聯(lián)誼活動(dòng)中我們都深知展示課只是手段而已，形式不能局限于單一的支教，更應(yīng)注重于交流學(xué)習(xí)，使得結(jié)對雙方在教育教學(xué)等方面都有所得。基于這樣的認(rèn)識，每次展示課結(jié)束之后，雙方學(xué)校的教師都坐在一起進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中雙方教師在業(yè)務(wù)水平及教學(xué)理念等方面都會(huì)起到促進(jìn)作用。

（3）高效的教師互換體驗(yàn)。

互助體成員學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，既有雙方學(xué)校教師的精彩教學(xué)展示，也有雙方教師代表互換對流。（雙方學(xué)校每周都各有一至兩位教師到對方學(xué)校體驗(yàn)教學(xué)）。在這樣的活動(dòng)中，雙方教師都能真真切切地融入到對方學(xué)校的日常教學(xué)工作中去。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)來得更為生活化，更為全景化。不僅參與換位體驗(yàn)活動(dòng)教師本人受益非淺，在師德、意志品質(zhì)、教學(xué)技藝等方面得到迅速提升，而且周圍的教師在交流中思想意識也有了提高。

2、建立并逐步完善共同體內(nèi)各成員學(xué)校的評估制度。

我們構(gòu)建統(tǒng)一目標(biāo)，促進(jìn)各共同體學(xué)校健康有序發(fā)展，確保辦學(xué)質(zhì)量和效益。共同體有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋系統(tǒng)，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析并能體現(xiàn)成員學(xué)校特色。

3、優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮核心學(xué)校作用。

4、豐富學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)人格健全發(fā)展。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生特長，共同體充

分挖掘?qū)W校的優(yōu)勢教育資源，組織了豐富多彩的學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)。組織“建隊(duì)節(jié)”學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，通過體驗(yàn)在不同環(huán)境中參加活動(dòng)的感受，以此增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)兩校少先隊(duì)員之間的相互交流。

四、展望前景加快推進(jìn)速度

學(xué)校共同體讓我校教師開拓了視野，通過城鄉(xiāng)教師間的交流，對加強(qiáng)校際優(yōu)勢互補(bǔ)，激活學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，充分開發(fā)、利用、共享結(jié)對學(xué)校的教育資源，積極推進(jìn)課程改革，帶動(dòng)新課程改革和教育內(nèi)需，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展等都起到了不可估量的作用。今后，我們還將進(jìn)一步響應(yīng)上級部門的號召，努力參與共同體交流工作，把工作做得更有實(shí)效性。

第五篇：同伴互助（范文）

同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

摘要：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個(gè)重要趨勢，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。小學(xué)教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化

同伴互助

發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，人們越來越清楚認(rèn)識到，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此，教師?；砷L就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)化長的有效途徑，同伴互助是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長。

一、同伴互助的含義

同伴互助對應(yīng)于英語中peer coaching。與peer instruction(同伴指導(dǎo))、peer supervision(同伴監(jiān)督)等是同一概念的不同提法。關(guān)于同伴互助的界定，學(xué)者們的看法不一。Galbrait等(1995)認(rèn)為，同伴助是一種增進(jìn)歸屬感與改進(jìn)教學(xué)的專業(yè)成長過程。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，提供反饋、支持與協(xié)助的過程來達(dá)

到熟練舊技巧、學(xué)習(xí)新技巧、解決教學(xué)問題等目標(biāo)；Minor和Preston(1991)認(rèn)為，同伴互助是教師通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、各種有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或改進(jìn)既有教學(xué)略，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的歷程。

綜上所述可知，同伴互助是兩個(gè)或多個(gè)教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系。它立足于教學(xué)實(shí)踐，其價(jià)值訴求在于通過指導(dǎo)，解決實(shí)際問題；它倡導(dǎo)協(xié)作交流與互動(dòng)，是教師共同進(jìn)步的一種手段；它的最終目的是讓教師改進(jìn)或建構(gòu)新技能，提高教學(xué)績效。同伴互助具有互惠的共同體、交互活動(dòng)和多元化評價(jià)等特征。

二、同伴互助的類型

同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

（一）組織型

組織型是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的研討活動(dòng)。這種形式是多樣性的，比如，學(xué)校組織教師進(jìn)行各種形式的教學(xué)研討，集體備課，參加教研沙龍等。

（二）自發(fā)型

自發(fā)型是指教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。實(shí)際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如，同級教師互相聽課評課，或是師徒結(jié)對學(xué)習(xí)等。

三、同伴互助的主要方法

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，其基本方法、形式有：專業(yè)對話、協(xié)作、幫助這三種。

（一）專業(yè)對話

專業(yè)對話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動(dòng)涉及到的各種問題,與同事們進(jìn)行交流、切磋研討，對一些問題相互理解,達(dá)成共識。專業(yè)對話是借助他人力量和團(tuán)體力量的較好形式。教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、智慧共享的“對話”是“研究共同體”的有效運(yùn)作機(jī)制。研究表明“教師間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的式”。對話的過程,是教師從各自理解的原有的知識背景出發(fā)通過多向多次的互動(dòng)所達(dá)成的一種視角交融, 而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建, 從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識、新的理念。對話的過程實(shí)質(zhì)也是一種學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作的過程。教師進(jìn)行最多的是校本專業(yè)對話,對話的方式主要有

1、信息交換

教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴(kuò)大自己的信息量，提高認(rèn)識，方式一般有信息發(fā)布會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等。

2、經(jīng)驗(yàn)共享

教師通過分享經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)的途徑有舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，讓大家把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

3、深度會(huì)談（課改沙龍）

深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個(gè)自由的開放發(fā)散過程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。

4、專題討論

組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對問題的認(rèn)識。例如，教師教學(xué)方式的變革專題研討會(huì)。

5、網(wǎng)上對話

教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論?？上仁占恍┬抡n程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對話更具針對性；網(wǎng)上對話的形式可定期開放,甚至每周都有這種溝通。

（二）協(xié)作

協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對某個(gè)問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，使教師在互補(bǔ)共生中成長；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實(shí)用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，他們在合作中不

斷受到一些啟發(fā)。教師協(xié)作的方式有以下兩種：

1、集體備課

關(guān)于集體備課,根據(jù)目前各學(xué)校的實(shí)際情況，至少可以給出以下兩個(gè)界定：其一，所謂集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級教師之間，就教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進(jìn)行商量和討論的過程。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他師則以這個(gè)教案為基礎(chǔ)，再補(bǔ)充些自己的看法，最后形成一個(gè)完整教案的過程。

2、聽課評課

所謂聽課評課，是指學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外教師間相互聽課和相互評課。課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場地，教師的知識、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、機(jī)智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行幫助。因此，在教師互助中要特別重視聽課和評課。

（三）幫助

幫助指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。一般教師間幫助的方式有師徒結(jié)對。師徒結(jié)對，也就是師傅帶徒弟，即中老年教師收青年教師做學(xué)徒，青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教師之間為了提 高專業(yè)水平而進(jìn)行互幫互助的合作學(xué)習(xí)形式。師徒結(jié)對活動(dòng)是促進(jìn)同伴互助，促進(jìn)教師共同成長的有效策略。“師父”要關(guān)心“徒弟”的成長，要通過傳、幫、帶指導(dǎo)他們鉆研教材，備好課和上好課?！巴降堋睉?yīng)虛心向“師父”學(xué)習(xí)，多聽“師父”的課，用“師父”的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)、提高自己。在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，青年教師會(huì)成長的更快。

三、同伴合作的策略

（一）努力提高教師的自身素質(zhì)

1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識

我國的基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)系下一代，關(guān)系民族未來的宏偉事業(yè)。實(shí)施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化，這樣，社會(huì)、學(xué)校、家長對教師的要求越來越高，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

2、以典型引路

要注意發(fā)現(xiàn)并樹立本校教師互助的典型，介紹他們的互助經(jīng)驗(yàn)和效果，讓教師身邊真實(shí)的典型來影響教師。以此強(qiáng)化教師的主體意識，變“要我互助”為“我要互助”。

（二）營造合作性人際關(guān)系

1、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，創(chuàng)和諧人際關(guān)系

一所學(xué)校只有創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系和諧、管理制度民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，才能促進(jìn)教師之間的交流互助。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到心胸開闊、清正廉潔、開拓創(chuàng)新，本著“以人為本”的思想，從教師的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，減少剛性的限制處罰，增加柔性的關(guān)懷尊重，同時(shí)，經(jīng)常組織開展教師們喜愛的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中相互交流，溝通情感，營造和諧的人際關(guān)系。這樣，才能帶出一支熱愛學(xué)校、忠于職守、團(tuán)結(jié)友愛、踏實(shí)工作的和諧隊(duì)伍，使教師間積極主動(dòng)的互助成為可能。

2、合理調(diào)配同伴

同伴互助的參與主體是教師，人數(shù)可以是兩個(gè)也可以多個(gè)。同伴的確認(rèn)形既有由學(xué)校用行政命令指定的，也有自主合作的互助搭檔。其中由學(xué)校指定安排的互助組多為同年級、學(xué)科的教師互助組、以促進(jìn)新手型教師教學(xué)技能提高為目的的高帶初教師幫扶組、由學(xué)校骨干教師組成的中心學(xué)習(xí)組等。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)特別重視年級組、教研組、幫扶組等人員的安排，因?yàn)橥M同學(xué)科的教師之間或師徒之間交流的機(jī)會(huì)、時(shí)間和話題內(nèi)容相對更集中一些，開展同伴互助的機(jī)會(huì)也更多一些。組內(nèi)教師間的差異是互助的動(dòng)力，因此在人事安排時(shí)要精心考慮，合理調(diào)配小組成員，使組內(nèi)形成知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，氣質(zhì)、性格互補(bǔ)，教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)的互補(bǔ)性結(jié)構(gòu)。

3、建立利于互助的評價(jià)制度

要促進(jìn)教師主動(dòng)開展互助活動(dòng)，必須改革以往較為片面的評價(jià)制度。在評價(jià)內(nèi)容上，要由單純的教學(xué)成績評價(jià)轉(zhuǎn)向教學(xué)成績和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合評價(jià)。既看工作過程，也看工作態(tài)度；既看課堂教學(xué)，也看教研活動(dòng)；既看優(yōu)生比例，也看轉(zhuǎn)差效果，其中，工作態(tài)度、合作、協(xié)調(diào)能力、課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成績應(yīng)成為評價(jià)教師的主要方面。而評價(jià)一個(gè)集體，如教研組是否先進(jìn)，要將組內(nèi)教師的整體教學(xué)水平、業(yè)績和協(xié)作精神作為重要的評價(jià)指標(biāo)。這樣的評價(jià)，才能引導(dǎo)教師以集體競爭取代單純的個(gè)人競爭，形成

“組內(nèi)合作，組外競爭，校內(nèi)合作，校外競爭”的生動(dòng)局面，從而達(dá)到教師間積極互助，共同提高。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬互助的時(shí)空

教師在校內(nèi)互助交流的時(shí)間、地點(diǎn)、對象有限，有時(shí)人際關(guān)系也會(huì)影響互助的質(zhì)量，因此，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源解決這些難題，添置電腦等辦公設(shè)備，建成校園網(wǎng)，開辟教育信息平臺(tái)、網(wǎng)上論壇等，為教師廣泛合作交流提供一片廣 闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使教師的“同伴互助”產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提升。

綜上所述，同伴互助是一種典型的依托群體支持的個(gè)體活動(dòng)，是同事之間合作進(jìn)行的協(xié)作性反思。它既是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的教學(xué)研討氛圍，有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長。實(shí)踐證明，同伴互助在教師的專業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

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