第一篇：數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆——課堂小結(jié)

【摘要】數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，好的課堂小結(jié)，不僅對本節(jié)課起了加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點(diǎn)睛、喚起思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。課堂小結(jié)形式多種多樣，運(yùn)用好的形式，激發(fā)學(xué)生的思維，對本節(jié)課所學(xué)的知識，性質(zhì)，以及思想進(jìn)行歸納、整理和系統(tǒng)化。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) 畫龍點(diǎn)睛 啟迪智慧 形式多樣

俗話說，“編筐編簍，重在收口?！痹谄匠＝虒W(xué)中，數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)的導(dǎo)入很重視，因?yàn)樵O(shè)計(jì)得巧妙，能先聲奪人，引人入勝；對新知的學(xué)習(xí)很重視，因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)；對課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視，因?yàn)樗侵R的反饋；到課堂小結(jié)的時(shí)候，往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過多，時(shí)間不等人，只好三言兩語倉促小結(jié)，有時(shí)甚至忽略不計(jì)，以布置作業(yè)取之。即使是上公開課，時(shí)常聽到教師上課小結(jié)時(shí)這樣問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”“今天主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”然后學(xué)生七嘴八舌，頗似熱鬧，認(rèn)為這樣就充分迎合了新理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性??日復(fù)一日，面對這樣千篇一律的提問，面對學(xué)生那可有可無的回答，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了這樣的過程。

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的歸納回顧。它不僅有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的內(nèi)化和掌握，使知識脈絡(luò)更清晰，條理更清楚，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設(shè)計(jì)得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。

課堂小結(jié)，應(yīng)該緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)一步探究活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會生成數(shù)學(xué)思想。如果教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)不明確，那么學(xué)生的小結(jié)就會是“放風(fēng)箏”，你給多少時(shí)間，他們就會給你“扯”多少時(shí)間。

課堂小結(jié)形式多種多樣，它關(guān)系到課堂教學(xué)效果和教學(xué)導(dǎo)向，教學(xué)中要根據(jù)課型特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排，注重知識技能的概括，這樣能促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握方法，形成情感價(jià)值觀，并豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享，進(jìn)而共同發(fā)展。

課堂小結(jié)，只要重視它，善于聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，總能運(yùn)用好的形式，激發(fā)學(xué)生的思維，對本節(jié)課所學(xué)的知識，性質(zhì)，以及思想進(jìn)行歸納、整理和系統(tǒng)化。

比如，在教學(xué)蘇科版數(shù)學(xué)七年級上冊2.1“比0小的數(shù)”第二課時(shí)，課堂小結(jié)時(shí)我提出做緊急集合這樣的一個(gè)游戲。我給五個(gè)同學(xué)發(fā)了寫有“正整數(shù)”、“零”、“負(fù)整數(shù)”、“正分?jǐn)?shù)”、“負(fù)分?jǐn)?shù)”字樣的頭飾戴在頭上，然后讓別的同學(xué)拿著“整數(shù)”，“分?jǐn)?shù)”，“正有理數(shù)”，“負(fù)有理數(shù)”，“非正整數(shù)”，“非負(fù)分?jǐn)?shù)”等牌子分別到前面緊急集合，看剛才的五位同學(xué)能不能及時(shí)把隊(duì)伍正確完整地集合起來，學(xué)生在游戲的同時(shí)，加深了對有理數(shù)分類的理解。

又如在教學(xué)蘇科版數(shù)學(xué)七年級上冊6.1“線段、射線、直線”第一課時(shí)，課堂小結(jié)時(shí)我提出了這樣的一個(gè)問題“如果你是線段，射線或直線，你能向大家介紹一下自己嗎？”學(xué)生一下子活躍起來，紛紛舉手要求介紹自己，例如其中一個(gè)學(xué)生介紹到“大家好，我是線段，我有兩個(gè)端點(diǎn)，所以我可以測量長度。我的名字有兩種表示方法，一種是用兩個(gè)端點(diǎn)的大寫字母來表示叫線段AB或線段BA,一種是用一個(gè)小寫字母來表示叫線段a。我有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在兩點(diǎn)之間的所有連線中，我最短，在生活中我的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)經(jīng)常被運(yùn)用到修路和選取路線中。我還有兩個(gè)哥哥，一個(gè)叫射線，一個(gè)叫直線?！睂W(xué)生的介紹不但準(zhǔn)確全面，而且詼諧幽默，一個(gè)比一個(gè)精彩，下課了很多人還意猶未盡。

再如在教學(xué)蘇科版數(shù)學(xué)七年級上冊6.5“垂直”，課堂小結(jié)時(shí)我請同學(xué)們做

一個(gè)垂直的動作，并說出動作要領(lǐng)，這樣的小結(jié)也頗具新意，令人耳目一新。

還有在講一節(jié)“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的習(xí)題課時(shí)，我設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生把角色定位到企業(yè)老板、工會主席、企業(yè)員工中，通過題目的條件和問題的變化，讓學(xué)生從不同角度來分析平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，明白所考察的數(shù)據(jù)的角度不同，效果就不同的道理。在小結(jié)時(shí)，學(xué)生自主發(fā)言，談自己的體會，談對三個(gè)概念的不同認(rèn)識，談不同角色對數(shù)學(xué)概念的不同理解和不同用途的宣傳，從而提高學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的理解水平，鼓勵學(xué)生思維的多樣性，學(xué)生了解了不同的人從不同的角度可以得到不同的評判結(jié)果。

課堂小結(jié)有它的精彩之處，在課堂教學(xué)中，只要教師能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)巧妙的處理，就會發(fā)現(xiàn)精彩的小結(jié)處理不但能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的人文性，而且能開放學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)科的整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會有余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計(jì)，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。好的課堂小結(jié)就像圓滿的句號,給學(xué)生留下知識的網(wǎng)絡(luò)；像驚喜的感嘆號,給學(xué)生留下成功的體驗(yàn)；像質(zhì)詢的省略號,給學(xué)生留下探索的欲望。

主要參考文獻(xiàn)：

1、教育部：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社

3、高慎英、劉良華：《有效教學(xué)論》廣東教育出版社 2004年5月

4、傅道春：《新課程中教師行為的變化》首都師范大學(xué)出版社

第二篇：課堂小結(jié),畫龍點(diǎn)睛之筆

課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛之筆

馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)

范仁嬋

什么是課堂小結(jié)？顧名思義，課堂小結(jié)，是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和概括總結(jié)。而數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的歸納回顧。有效的課堂小結(jié)不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化和掌握，使知識脈絡(luò)更清晰，條理更清楚，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且起到啟迪智慧的效果。

在平常教學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)的導(dǎo)入很重視，因?yàn)榍擅畹膶?dǎo)入，能先聲奪人，引人入勝,吸引學(xué)生的注意力；對新知的探究學(xué)習(xí)很重視，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)，有效的探究,能夠很好的完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)；對課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視，因?yàn)樗侵R的反饋,達(dá)到鞏固新知的作用；但到課堂小結(jié)的時(shí)候，往往因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不等人，只好三言兩語倉促小結(jié)，有時(shí)甚至忽略不計(jì)，以布置作業(yè)取而代之。即使是上公開課，也時(shí)常聽到教師上課小結(jié)時(shí)這樣問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”或“今天主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”然后由學(xué)生七嘴八舌，表面看頗似熱鬧，認(rèn)為這樣就充分迎合了新理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。然而,久而久之，課堂小結(jié)就變得可有可無，索然無味，喪失了課堂小結(jié)應(yīng)有的作用和意義。我認(rèn)為造成目前課堂小結(jié)效率低下效果不佳的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)時(shí)間上不能保證。課堂小結(jié)一般是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，這也使它必然成為了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的“弱勢群體”。

（2）效果上不能立竿見影。課堂小結(jié)對培養(yǎng)學(xué)生梳理、提煉和概括數(shù)學(xué)知識的能力的這種潛在的長期的效應(yīng)不是在短期內(nèi)就能顯現(xiàn)的。

（3）教師思想上不夠重視。部分教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，往往注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化練習(xí)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新求變，卻對結(jié)尾部分的小結(jié)很少深入探究。

（4）小結(jié)形式上不夠豐富。目前課堂小結(jié)的形式多樣化不足，針對性不強(qiáng)，主要集中于傳統(tǒng)的教師小結(jié)型和學(xué)生自主歸納型。

那么如何改變課堂小結(jié)低效這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮課堂小結(jié)畫龍點(diǎn)睛的作用呢？教師應(yīng)該在以下方面下功夫：

(一)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中的重要地位。課堂小結(jié)，只要重視它，善于聯(lián)系所教內(nèi)容的特點(diǎn)，總能運(yùn)用好的形式，激發(fā)學(xué)生的思維，對本節(jié)課所學(xué)的知識，性質(zhì)，以及思想進(jìn)行歸納、整理并將知識系統(tǒng)化條理化。

（二）教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中為課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)預(yù)留充足的時(shí)間，沒有時(shí)間的保證，否則，再精彩的課堂小結(jié)在面臨下課鈴聲時(shí)，也只能曹操收尾，效果大打折扣。

（三）教師要設(shè)計(jì)多樣化的課堂小結(jié)形式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法多樣，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的小結(jié)方法,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到較好的教學(xué)效果。

我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果.。那么良好的課堂小結(jié)方法有哪些呢？

1、歸納點(diǎn)睛式。這是一種常見的課堂小結(jié)的方法，老師只需寥寥數(shù)語，提綱挈領(lǐng)歸納所學(xué)知識。但是老師要用準(zhǔn)確簡練的語言，把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概況、歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，起到幫助學(xué)生整理思維、加深理解、鞏固知識的作用。歸納者可以是學(xué)生，也可以是老師，還可以師生共同完成。一般是圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，如果總結(jié)得當(dāng)便能夠起到畫龍點(diǎn)睛之效，不僅能使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，還能使主要知識在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。例如教學(xué)“比的意義”一課時(shí)，可以提以下幾個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)：①比的讀法、寫法，以及比各部分的名稱；②什么是比、什么是比值？③比與除法算式之間的聯(lián)系和區(qū)別；④比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別；⑤比的后項(xiàng)能否為0？為什么？

2、分析比較式。教學(xué)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學(xué)生的分析概括能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類以的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類以的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。例如，當(dāng)教師把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”都已授完時(shí)，可把它們列在一起：找出它們的不同點(diǎn)，注意一些字眼，加以區(qū)分。讓我們的學(xué)生不致于混淆它們，達(dá)到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)效果。

3、交流評價(jià)式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動。同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會去暢談自己對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)。且這種小結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

4、游戲活動式。這種課堂小結(jié)要根據(jù)學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)，寓教于樂，使教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，抓住時(shí)機(jī)，開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。可以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，通過游戲、講故事、聽音樂、競賽活動等輕松活潑、新穎有趣的活動，使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。例如“線段、射線、直線”教學(xué)時(shí)，課堂小結(jié)時(shí)可以提出這樣的一個(gè)問題“如果你是線段，射線或直線，你能向大家介紹一下自己嗎？”學(xué)生一下子活躍起來，紛紛舉手要求介紹自己，例如其中一個(gè)學(xué)生介紹到“大家好，我是線段，我有兩個(gè)端點(diǎn)，所以我可以測量長度。我的名字有兩種表示方法，一種是用兩個(gè)端點(diǎn)的大寫字母來表示叫線段AB或線段BA,一種是用一個(gè)小寫字母來表示叫線段a。我有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在兩點(diǎn)之間的所有連線中，我最短，在生活中我的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)經(jīng)常被運(yùn)用到修路和選取路線中。我還有兩個(gè)哥哥，一個(gè)叫射線，一個(gè)叫直線?！睂W(xué)生的介紹不但準(zhǔn)確全面，而且詼諧幽默，一個(gè)比一個(gè)精彩，下課了很多人還意猶未盡。例如“垂直”，課堂小結(jié)時(shí)請同學(xué)們做一個(gè)垂直的動作，并說出動作要領(lǐng)，這樣的小結(jié)也頗具新意，令人耳目一新。

5、滲透式小結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)，一定要注意與知識、技能的有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識的掌握與品德教育恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。做到在知識教學(xué)中自然、適時(shí)、適量地滲透品德教育。如教學(xué)“年、月、日”知識后課堂小結(jié)：時(shí)間就像日歷一樣撕掉一頁就不會再回來，說明時(shí)間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對待時(shí)間見？又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)是：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間的關(guān)系，還學(xué)會了兌換人民幣。今后，大家比一比，我們班級同學(xué)誰是儲蓄小能手！結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然得體，潤物細(xì)無聲，讓課堂小結(jié)更有價(jià)值。

總之，課堂小結(jié)，應(yīng)該緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)一步探究活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會生成數(shù)學(xué)思想。課堂小結(jié)形式多種多樣，它關(guān)系到課堂教學(xué)效果和教學(xué)導(dǎo)向，教學(xué)中要根據(jù)課型特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排。而且課堂小結(jié)應(yīng)如點(diǎn)睛之筆，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高能力，發(fā)展智力”的精神。但也不能脫離于課堂教學(xué)的整體要求，流于形式。課堂小結(jié)的時(shí)間往往不多，因此，課堂小結(jié)力求簡約、高效，對于教學(xué)內(nèi)容取其精華，高度概括，準(zhǔn)確簡明，借助語言藝術(shù)的力量，完整的體現(xiàn)美感。

總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會有余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計(jì)，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。好的課堂小結(jié)就像圓滿的句號,給學(xué)生留下知識的網(wǎng)絡(luò)；像驚喜的感嘆號,給學(xué)生留下成功的體驗(yàn)；像質(zhì)詢的省略號,給學(xué)生留下探索的欲望。

第三篇：淺談小學(xué)英語課畫龍點(diǎn)睛之筆――課堂小結(jié)

淺談小學(xué)英語課畫龍點(diǎn)睛之筆――課堂小結(jié)

摘要：課堂小結(jié)是對每節(jié)課知識點(diǎn)的高度概括，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最佳時(shí)刻。對教師而言，這是對“教”的一種回顧；對學(xué)生而言，這是對“學(xué)”的一種深化。一個(gè)好的課堂小結(jié)可以讓學(xué)生的認(rèn)識得到升華，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們善用課堂小結(jié)，不但可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且有利于提高自身的反思能力。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié) 學(xué)生 教師 重要性

在日常教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，英語課上的小結(jié)環(huán)節(jié)總是顯得過于“匆忙”，有時(shí)甚至被“省略”了。但是，課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的課，小結(jié)起到了重要作用。它是一堂完整的課的重要組成部分，也是一堂課的點(diǎn)睛之筆。它無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識還是對教師及時(shí)反思提高都有極其重要的意義。下面筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例作進(jìn)一步的闡述。

一、課堂小結(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

（一）課堂小結(jié)有助突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識，也有學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，會講授大量與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生接受了大量的零散信息，這時(shí)的記憶往往是不穩(wěn)定、不牢固的，而且學(xué)生的新舊知識容易混淆，甚至產(chǎn)生記憶錯亂。這時(shí)，教師有必要采取措施幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是一種效率極高的方法。通過課堂小結(jié)，學(xué)生可以把新舊知識聯(lián)系起來，加快對知識的消化吸收，促進(jìn)知識的內(nèi)化，在最短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握知識，快速地經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)――復(fù)習(xí)的過程。

就如在教學(xué)4 A Unit 1 I like dogs時(shí)，單元的重點(diǎn)是利用句型“Do you like...？”來詢問了解別人的喜好，用“Yes，I do./No，I don’t.”來回答別人的提問。而like后面的單復(fù)數(shù)形式是教學(xué)的難點(diǎn)。所以在安排教學(xué)過程時(shí)，在大量的練習(xí)后，我通過課堂小結(jié)，利用多媒體課件給出tip：“當(dāng)like后面單詞是單數(shù)形式，表示喜歡的某一東西；當(dāng)like后面單詞是復(fù)數(shù)形式，表示喜歡的某類東西”，使學(xué)生從本質(zhì)上理解其真正意思，以便更好地掌握知識。

（二）課堂小結(jié)利于激活學(xué)生的思維

隨著一堂新課的結(jié)束，學(xué)生的狀態(tài)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，由上課伊始的高度集中和緊張變?yōu)橹饾u分散和松懈，甚至還有點(diǎn)心不在焉。而教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)，可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的第二次“飛躍”，繼續(xù)抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂小結(jié)的形式是多樣的，有時(shí)可以用一個(gè)練習(xí)對課堂的知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。

我教學(xué)4 A Unit 6 At the Snack Bar的第二課時(shí)，在課上已講清楚名詞的單復(fù)數(shù)形式和用法。在各項(xiàng)操練中，學(xué)生似乎都已掌握了這一知識點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生對于課堂有點(diǎn)不耐煩，還有些學(xué)生表現(xiàn)出心不在焉。在課堂快結(jié)束時(shí)，我在黑板上板書了“I’d like some ___（米飯）.I’d like some ___（面條）.”學(xué)生不假思索就都說是rice 和 noodle，原因是應(yīng)該用不可數(shù)名詞形式。我讓同桌討論是否有別的答案。在學(xué)生各抒己見后，我清楚地解釋了第二句應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式noodles。當(dāng)聽完我的解釋，學(xué)生才恍然大悟。這激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生提起精神，興致勃勃地聽完了整節(jié)課，與教師和同學(xué)積極交流，他們的思維能力也逐步得以升華。

（三）課堂小結(jié)為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

英語知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。教師在課堂結(jié)束時(shí)利用一段時(shí)間進(jìn)行小結(jié)，能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，把相關(guān)知識融會貫通，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教授3 A Unit 6 Colours 的第3課時(shí)Cartoon time時(shí)，我通過卡通片教授了對話“Would you like an egg？ ”“Yes，please.”“What colour？”“Red，blue，green，brown，orange or yellow？”這不僅很好地復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)知識，而且還承啟了下一單元的知識重點(diǎn)“Would you like...？ Yes，please”。雖然我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這句話的意思，但相信學(xué)生通過語境是理解其含義的。這就為第7單元的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

從認(rèn)知規(guī)律來看，課堂小結(jié)是對知識的加工、處理、整合的過程，是學(xué)生從感知到理性思考和認(rèn)識的升華，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，課堂小結(jié)是英語課堂不可缺少的重要步驟。一場精彩的演出要有好戲壓軸，一堂成功的英語課離不開精彩的課堂小結(jié)。運(yùn)用好這個(gè)點(diǎn)睛之筆，可以讓我們的課堂回味無窮，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、課堂小結(jié)對教師教學(xué)、反思的意義

（一）有助于檢驗(yàn)效果，了解學(xué)生的掌握情況

提高教學(xué)效率是每個(gè)教師、每堂課所追求的目標(biāo)。在40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)把知識高效、高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，是每個(gè)教師孜孜以求的目標(biāo)。而如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)檢測學(xué)生掌握知識的情況？課堂小結(jié)就起到了很重要的作用。教師在課堂結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，或運(yùn)用各種手段檢測學(xué)生的掌握情況，反映出的結(jié)果，或好或不好，都及時(shí)提醒著我們教師總結(jié)教學(xué)得失。

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不注重對簡單語法的掌握，對所學(xué)句型沒有進(jìn)行概括和提煉，對所學(xué)知識“知其然，不知其所以然”，因此在做題時(shí)出現(xiàn)質(zhì)量不高、效率低的現(xiàn)象。為此我們教師應(yīng)該在課堂小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識點(diǎn)，總結(jié)解題思路，從而提高學(xué)生的解題能力。如教完4 A Unit 3 How many？的第二課時(shí)，我在課堂接近結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分別翻譯了兩個(gè)句子：1.我有一些小汽車。你有一些小汽車嗎？2.你有多少輛小汽車？這兩句話是這個(gè)單元的語法重點(diǎn)，分別出現(xiàn)了some和any的用法和how many的用法。這個(gè)練習(xí)題是在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)為檢查學(xué)生對該節(jié)課的知識理解程度而設(shè)置的，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

（二）有助于反思教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師講課往往是以教材為依據(jù)，而一些年輕教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全按照教材的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，因此很難避免教學(xué)中的失誤。而通過課堂小結(jié)的方式，年輕教師可以直觀地看到學(xué)生哪些知識掌握得好，哪些知識掌握得不好，從而在自己今后的教學(xué)中用心探索，游刃有余地利用教材，更好地呈現(xiàn)知識，提高教學(xué)效率。教師在課堂中認(rèn)真對待課堂小結(jié)，發(fā)揮其檢測的作用，并把實(shí)際教學(xué)效果寫入教學(xué)小結(jié)里，這樣更有利于教學(xué)工作的開展。教師要在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短。

如教授3 A Unit 7 Would you like a pie？第一課時(shí)，我就在課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序先教Story time，再教Fun time，再教Cartoon time和Rhyme time的方法。因?yàn)槲以谡n堂小結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)完食品類單詞后，Story time課文內(nèi)容沒有對他們所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而Rhyme time恰好是對所學(xué)單詞很好的一個(gè)鞏固。所以，我在另一個(gè)班上課時(shí)更改了教學(xué)方法順序，把Rhyme time加入到Story time中教，教學(xué)效果就提高了很多。

（三）有助于領(lǐng)會得失，提高教育教學(xué)能力

課堂教學(xué)是一門技術(shù)，課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)。進(jìn)行課堂小結(jié)，從中總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過程。教師通過課堂小結(jié)，觀察學(xué)生在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，提高自身教育教學(xué)水平，在日后的教學(xué)過程中有所創(chuàng)新。特別是我們年輕教師，教學(xué)方法技術(shù)還不成熟，通過分析課堂小結(jié)反映出的問題，有利于我們及時(shí)開展教學(xué)反思，爭取在以后的教學(xué)中有所突破。

通過課堂小結(jié)，我們教師能檢測課堂的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，反思教學(xué)，從而隨時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)，這對我們教師來說是一個(gè)很好的反思的機(jī)會，對提高我們以后的教學(xué)技術(shù)、方法有著至關(guān)重要的作用。

總之，課堂小結(jié)能在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂小結(jié)是一堂完整教授課中必不可少的一部分，是在較短時(shí)間內(nèi)對所講授內(nèi)容的一個(gè)簡短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。通過小結(jié)能使學(xué)生抓住主要矛盾，掌握這節(jié)或這次課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂小結(jié)也是教師檢驗(yàn)自己一堂課所授內(nèi)容學(xué)生掌握情況的最佳時(shí)刻，它對教師以后自身教育技術(shù)的發(fā)展提高有著舉足輕重的意義。小結(jié)不是簡單的總結(jié)概括，而是整節(jié)課教學(xué)的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]小結(jié)環(huán)節(jié)在教材不同板塊的設(shè)計(jì)與運(yùn)用.江蘇教育小學(xué)教學(xué)，2009（4）.[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.（責(zé)編 張亞欣）

第四篇：淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法

淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

武功縣游鳳中學(xué)張玲張利波劉煥妮

摘要：無論是過去還是現(xiàn)在,無論教學(xué)改革方向如何,每一種課堂教學(xué)都離不開課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從系統(tǒng)論的角度看,課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù),又是一個(gè)有機(jī)整體的一部分。課堂小結(jié)的主要任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:知識與技能的提高,過程與方法的體驗(yàn)和情感與態(tài)度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；教學(xué)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握具體的知識和技能,還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,新知識模塊的建立,解題技能的優(yōu)化和思想方法提煉等等。盡管課堂小結(jié)對整個(gè)課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用，審視我們的課堂小結(jié)，仍然不盡如人意。課堂小結(jié)往往被看作一個(gè)承上啟下的程式、一段故事（情境）情節(jié)延伸，甚至是一句空洞的套話等。能否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。下面，讓我們一起賞析全國著名特級教師朱樂平在數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂小結(jié)藝術(shù)。1整理知識，恰當(dāng)評價(jià)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個(gè)課堂小結(jié)意味著學(xué)習(xí)將進(jìn)入另一個(gè)新的階段，前面的學(xué)習(xí)和知識將作為一個(gè)新的起點(diǎn)。小結(jié)是教學(xué)過程一個(gè)固定的程式和必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)更是上課教師教育理念和智慧的體現(xiàn)。朱老師在“幾分之一”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)1現(xiàn)后，在小結(jié)時(shí)有這么一個(gè)片段是： 2

把一個(gè)蘋果平均分成2塊，每塊是這個(gè)蘋果的一半，也就是它的二分之一，1寫作分?jǐn)?shù)。也就是說，被除數(shù)除以除數(shù)，我們剛才用小數(shù)表示，現(xiàn)在我們可以2

1用分?jǐn)?shù)表示。像這樣，就是剛才我們所學(xué)的分?jǐn)?shù)，這個(gè)可以這樣寫，它是12

除以2的商（演示：寫分?jǐn)?shù)線——寫2——寫1）。1除以2的商，商是多少？我們用分?jǐn)?shù)表示，商是多少一起說。11。師：注意啊，從下往上讀。來讀一遍（燈片顯示：是一個(gè)分?jǐn)?shù)，22

它是1除以2的商）生：

這個(gè)片段看起來不是那么精彩，甚至感到有些啰嗦。但朱老師卻有自己獨(dú)特的理解。他認(rèn)為：課堂小結(jié)除了讓大家有一個(gè)反思和梳理知識的機(jī)會之外，還

有一個(gè)重要的目的就是幫助那些學(xué)困生重新整理知識，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識。否則，連1都沒有掌握和理解的學(xué)困生，是很難進(jìn)行下一階段的探究學(xué)習(xí)活動的。2

像“學(xué)了哪些知識”之類的陳述型小結(jié)，盡量讓“學(xué)困生”完成；像“應(yīng)注意什么”之類的陳述型小結(jié)可先讓“中等生”完成；概括性比較強(qiáng)或深層次的“反思型”的小結(jié)則由優(yōu)等生完成。

在開放題“找次品球”教學(xué)中，在學(xué)生完成探究，準(zhǔn)備匯報(bào)的時(shí)候，朱老師進(jìn)行了這樣的小結(jié)：

“好，我們停一下。老師剛才在下面看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不斷地在想各種方法，想出一種再去找第二種，有的同學(xué)已經(jīng)有兩種或兩種以上的方法找出這個(gè)次品球，這非常好。還有個(gè)別的小朋友，寫好以后，他覺得沒事了。這樣不好，你要不斷地去找，去思考。好，現(xiàn)在我們來交流學(xué)習(xí)情況……

朱老師沒有馬上進(jìn)行探究結(jié)果匯報(bào)，而是先做了一個(gè)評價(jià)性小結(jié)。在評價(jià)中有鼓勵、批評，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道了“課堂上自己該怎么做”，解決問題要不斷追求，勇于創(chuàng)新。同時(shí)，也要求學(xué)生明白“自己做得怎么樣”、“應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)”，朱老師在暗暗地引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)橫向比較自己學(xué)習(xí)情況，反思總結(jié)自己的前期行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。

2提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)課主要目的是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本知識和技能，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。有效的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生再次經(jīng)歷核心內(nèi)容，掌握一些數(shù)學(xué)思想方法，并有可能為進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)提供思路、目標(biāo)和內(nèi)容等。

例如，在“與眾不同”的教學(xué)中，在交流“那你看我跟牛有什么不同？”之后，朱老師進(jìn)行了這樣的小結(jié)：

看待我跟牛的區(qū)別這個(gè)問題，可以從多種的角度進(jìn)行思考，會有很多不相同的地方。其實(shí)，數(shù)與數(shù)之間也有不相同的。下面，請大家觀察2、4、6、7、10，找出與眾不同的數(shù)。

正是有了這樣巧妙的總結(jié)，將課前 “人與牛的不同” 的談話環(huán)節(jié)巧妙地過渡到了新課內(nèi)容。重要的是，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，并打開了學(xué)生找出與眾不同的數(shù)的思路，為他們進(jìn)行開放性思維添加了充足的潤滑劑，有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維。

再如，在“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”教學(xué)中，朱老師先讓學(xué)生在一群小數(shù)中找出幾組相等的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶它的規(guī)律——小數(shù)的基本性質(zhì)。通過這個(gè)活動之后進(jìn)行了這樣小結(jié)：

我們還學(xué)過了分?jǐn)?shù)，是嗎?你看，如果我們像剛才那樣，在一群分?jǐn)?shù)中（幻燈片出示：1243345551，，，，……），你能找到幾個(gè)相2489199015293

等的數(shù)嗎？如果有，請說明為什么相等？請每一個(gè)同學(xué)安靜地、獨(dú)立思考解決這個(gè)問題。

用歸納法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律是小學(xué)問題解決中經(jīng)常使用的策略，但小學(xué)生的認(rèn)知和思維還未能達(dá)到積極選擇、主動使用的水平。通過課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，重新經(jīng)歷獲得小數(shù)基本性質(zhì)的過程，潛移默化地滲透科學(xué)的思想方法。同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行新的內(nèi)容的探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過渡自然。

3自主體驗(yàn)，合作交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

“不可言傳，只可意會”給教學(xué)的啟示是：學(xué)習(xí)中，諸多的知識不可能全部由教師傳授。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。朱老師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，要學(xué)生計(jì)算24×31的積時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了10種以上的方法：

（1）24＋24＋?＋24（31個(gè)24相加）

（2）31＋31＋?＋31（24個(gè)31相加）

（3）24×30＋24

（4）24×5×6＋24

（5）24×10＋24×10＋24×10＋24

（6）31×4×6（7）31×3×8（8）31×30－31×6（9）31×20＋31＋6（10）豎式計(jì)算 ??

面對眾多的計(jì)算方法，朱老師并沒有馬上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的方法，也不是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)評價(jià)這些的方法優(yōu)劣，而是創(chuàng)造環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼續(xù)活動，自主體驗(yàn)，自我小結(jié)。

師：每位同學(xué)都非常不錯，都創(chuàng)造了自己的計(jì)算方法。現(xiàn)在，請每位同學(xué)與小組的同學(xué)交流一下，交流每種算法所花的時(shí)間、精力和計(jì)算的難易程度等，并

比較各種方法的優(yōu)劣。然后，對照兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法, 討論一下，嘗試歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。

計(jì)算方法多樣化、如何優(yōu)化計(jì)算方法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常面對的問題。朱老師引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主體驗(yàn)，不僅使他們體會到同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以從不同角度去分析,可以獲得不同的解決方法，還能及時(shí)糾正自己在思維活動中的偏差，在信息交流中體會優(yōu)劣，并找出最優(yōu)和最適合自己的方法，真是“無聲勝有聲”。

4深化主題，升華情感，發(fā)展正確價(jià)值觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。而我們往往對情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)束手無策，難以做到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而朱老師在這方面確為我們作出了示范。例如“花了多少錢”教學(xué)中，學(xué)生通過計(jì)算、交流，發(fā)現(xiàn)從出生到現(xiàn)在，平均每位學(xué)生的父母為他們大約花了300000元。此時(shí)學(xué)生感到有些意外和驚訝，但并不激動。300000元，無論是對學(xué)生還是在場聽課的老師來說，都應(yīng)該是一個(gè)有相當(dāng)震撼力的數(shù)字。但朱老師卻顯得格外的平靜，只字未提300000，只是表情有些凝重地說：

大家好好想一想，長輩對我們的愛，有一部分或許可以用錢計(jì)算出來，但很大一部分是沒法用錢計(jì)算出來的。通過上面的估算，你一定會有所感受，請你把它寫下來。

教室里突然安靜下來，聽課的教師也漸入佳境，全場一片靜寂??當(dāng)學(xué)生一一上場發(fā)言時(shí)，師生一片嗚咽，有的學(xué)生感動地含著眼淚，嘴里念著寫給爸媽的信：要好好學(xué)習(xí)，平時(shí)太任性，以后不能辜負(fù)父母的一片心??

再如，在“平均數(shù)”一課拓展練習(xí)中，有這樣一個(gè)問題：一個(gè)池塘里立著一塊牌子，上面寫著平均水深120厘米，小明身高135厘米，不會游泳，如果他不小心跌入池塘內(nèi)，是否會有危險(xiǎn)?為什么？

這是一個(gè)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活的問題。在教學(xué)中，朱老師總是能充分利用課程資源，創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和辯證思維。大部分學(xué)生都認(rèn)為平均水深120厘米，有可能超過135厘米，所以認(rèn)為會有危險(xiǎn)。在一般的教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了平均數(shù)，教學(xué)可以到此為止。但，朱老師卻出乎意料的做了這樣的一個(gè)小結(jié)：

我們有兩種不同的答案：小明可能沒有危險(xiǎn)，也可能有危險(xiǎn)。有危險(xiǎn)當(dāng)然是對的，就象剛才同學(xué)們所說的，平均水深120厘米，最深的地方有可能超過135厘米。但是，根據(jù)平均數(shù)意義，這個(gè)池塘的水深可能一樣，也可能不一樣。如果池塘的水深都是120厘米，那么，小明跌入池塘后，不一定有危險(xiǎn)。我們在討論一件事情的時(shí)候，應(yīng)該考慮的它前提條件，正確和錯誤不是絕對的，往往是一對孿生兄弟。

數(shù)學(xué)課堂是生命成長的重要場所，課堂小結(jié)更是生命成長的一個(gè)個(gè)重要支點(diǎn)，朱老師把握規(guī)律、駕馭知識、尊重孩子、精心小結(jié)，讓原本平凡、短暫的環(huán)節(jié)熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

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第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設(shè)計(jì)得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，使課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力，分析問題能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作實(shí)踐，現(xiàn)將個(gè)人對課堂小結(jié)的一些見解闡述如下：

一、課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對教師而言，它是對“教”的一種回顧

當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對學(xué)生提問“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。

2、對學(xué)生而言，它是對“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對學(xué)生而言。卻是對“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識、理解知識、運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

二、課堂小結(jié)形式的多樣性

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：

1、知識梳理型

這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡明扼要地對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對知識的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識，解決問題的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小結(jié)

例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來，使學(xué)生對三角形全等的條件有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時(shí)知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高。

②問題式

通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》時(shí)，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識？然后針對每一個(gè)知識點(diǎn)加以提問，學(xué)生逐一解答。

③對比式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。

2、互動性小結(jié)

可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補(bǔ)充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學(xué)針對自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們對當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

三、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機(jī)會。這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會了什么，有哪些收獲而展開。

1、課堂小結(jié)要簡明易懂

在設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要、語言精煉。

2、課堂小結(jié)要有目

3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性

在小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過一些問題，鼓勵學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？請你說一說。

4、課堂小結(jié)要有針對性

凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方，都應(yīng)闡明?？赏ㄟ^圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識與原有的知識進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。總結(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。