第一篇：數(shù)學(xué)課堂小結(jié)優(yōu)秀范例

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)優(yōu)秀范例：

2014年2月26日星期三《認(rèn)識(shí)圖形二》

蔣一言：今天我們學(xué)了印圖形，圓柱可以印圓形，長(zhǎng)方體能印長(zhǎng)方形。

倪楚源：正方體只能印出一種圖形。

魯苡含：正方體有6個(gè)面，正方形只是一個(gè)面。

楊抒語(yǔ)：正方體的六個(gè)面印出來(lái)的圖形都是一樣的。

劉若丹：我發(fā)現(xiàn)正方體的每個(gè)面都一樣大，長(zhǎng)方體能拓印出不同的長(zhǎng)方形。

廖航：

1、圓柱有高的有矮的；

2、三棱柱可以印出三角形。

王瑾暄：長(zhǎng)方體印在紙上可以得到三種不同的長(zhǎng)方形。

2014-2-27：

李敏仟：我發(fā)現(xiàn)有一些長(zhǎng)方體有6面是長(zhǎng)方形，有些有兩個(gè)面是正方形，四個(gè)面是長(zhǎng)方形。李希文：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開(kāi)后就得到了6個(gè)長(zhǎng)方形；正方體展開(kāi)后得到6個(gè)正方形。楊博涵：三棱柱展開(kāi)后是5個(gè)面。

高欣宇：我發(fā)現(xiàn)形有1個(gè)面，體有多個(gè)面。

劉若丹：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形能剪成兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形。

劉昕語(yǔ)：長(zhǎng)方體的六個(gè)面可能是長(zhǎng)方形。

廖航：老師把正方體的盒子打開(kāi)后就變成了正方形。

李書(shū)嫻：不是斜著的就是平行四邊形。

黃詩(shī)睿：我學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的不同。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法

淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

武功縣游鳳中學(xué)張玲張利波劉煥妮

摘要：無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,無(wú)論教學(xué)改革方向如何,每一種課堂教學(xué)都離不開(kāi)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從系統(tǒng)論的角度看,課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù),又是一個(gè)有機(jī)整體的一部分。課堂小結(jié)的主要任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:知識(shí)與技能的提高,過(guò)程與方法的體驗(yàn)和情感與態(tài)度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；教學(xué)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握具體的知識(shí)和技能,還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,新知識(shí)模塊的建立,解題技能的優(yōu)化和思想方法提煉等等。盡管課堂小結(jié)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用，審視我們的課堂小結(jié)，仍然不盡如人意。課堂小結(jié)往往被看作一個(gè)承上啟下的程式、一段故事（情境）情節(jié)延伸，甚至是一句空洞的套話等。能否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。下面，讓我們一起賞析全國(guó)著名特級(jí)教師朱樂(lè)平在數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂小結(jié)藝術(shù)。1整理知識(shí)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個(gè)課堂小結(jié)意味著學(xué)習(xí)將進(jìn)入另一個(gè)新的階段，前面的學(xué)習(xí)和知識(shí)將作為一個(gè)新的起點(diǎn)。小結(jié)是教學(xué)過(guò)程一個(gè)固定的程式和必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)更是上課教師教育理念和智慧的體現(xiàn)。朱老師在“幾分之一”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)1現(xiàn)后，在小結(jié)時(shí)有這么一個(gè)片段是： 2

把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2塊，每塊是這個(gè)蘋(píng)果的一半，也就是它的二分之一，1寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。也就是說(shuō)，被除數(shù)除以除數(shù)，我們剛才用小數(shù)表示，現(xiàn)在我們可以2

1用分?jǐn)?shù)表示。像這樣，就是剛才我們所學(xué)的分?jǐn)?shù)，這個(gè)可以這樣寫(xiě)，它是12

除以2的商（演示：寫(xiě)分?jǐn)?shù)線——寫(xiě)2——寫(xiě)1）。1除以2的商，商是多少？我們用分?jǐn)?shù)表示，商是多少一起說(shuō)。11。師：注意啊，從下往上讀。來(lái)讀一遍（燈片顯示：是一個(gè)分?jǐn)?shù)，22

它是1除以2的商）生：

這個(gè)片段看起來(lái)不是那么精彩，甚至感到有些啰嗦。但朱老師卻有自己獨(dú)特的理解。他認(rèn)為：課堂小結(jié)除了讓大家有一個(gè)反思和梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)之外，還

有一個(gè)重要的目的就是幫助那些學(xué)困生重新整理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。否則，連1都沒(méi)有掌握和理解的學(xué)困生，是很難進(jìn)行下一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的。2

像“學(xué)了哪些知識(shí)”之類(lèi)的陳述型小結(jié)，盡量讓“學(xué)困生”完成；像“應(yīng)注意什么”之類(lèi)的陳述型小結(jié)可先讓“中等生”完成；概括性比較強(qiáng)或深層次的“反思型”的小結(jié)則由優(yōu)等生完成。

在開(kāi)放題“找次品球”教學(xué)中，在學(xué)生完成探究，準(zhǔn)備匯報(bào)的時(shí)候，朱老師進(jìn)行了這樣的小結(jié)：

“好，我們停一下。老師剛才在下面看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不斷地在想各種方法，想出一種再去找第二種，有的同學(xué)已經(jīng)有兩種或兩種以上的方法找出這個(gè)次品球，這非常好。還有個(gè)別的小朋友，寫(xiě)好以后，他覺(jué)得沒(méi)事了。這樣不好，你要不斷地去找，去思考。好，現(xiàn)在我們來(lái)交流學(xué)習(xí)情況……

朱老師沒(méi)有馬上進(jìn)行探究結(jié)果匯報(bào)，而是先做了一個(gè)評(píng)價(jià)性小結(jié)。在評(píng)價(jià)中有鼓勵(lì)、批評(píng)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道了“課堂上自己該怎么做”，解決問(wèn)題要不斷追求，勇于創(chuàng)新。同時(shí)，也要求學(xué)生明白“自己做得怎么樣”、“應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)”，朱老師在暗暗地引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)橫向比較自己學(xué)習(xí)情況，反思總結(jié)自己的前期行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。

2提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)課主要目的是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。有效的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生再次經(jīng)歷核心內(nèi)容，掌握一些數(shù)學(xué)思想方法，并有可能為進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)提供思路、目標(biāo)和內(nèi)容等。

例如，在“與眾不同”的教學(xué)中，在交流“那你看我跟牛有什么不同？”之后，朱老師進(jìn)行了這樣的小結(jié)：

看待我跟牛的區(qū)別這個(gè)問(wèn)題，可以從多種的角度進(jìn)行思考，會(huì)有很多不相同的地方。其實(shí)，數(shù)與數(shù)之間也有不相同的。下面，請(qǐng)大家觀察2、4、6、7、10，找出與眾不同的數(shù)。

正是有了這樣巧妙的總結(jié)，將課前 “人與牛的不同” 的談話環(huán)節(jié)巧妙地過(guò)渡到了新課內(nèi)容。重要的是，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，并打開(kāi)了學(xué)生找出與眾不同的數(shù)的思路，為他們進(jìn)行開(kāi)放性思維添加了充足的潤(rùn)滑劑，有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維。

再如，在“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”教學(xué)中，朱老師先讓學(xué)生在一群小數(shù)中找出幾組相等的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶它的規(guī)律——小數(shù)的基本性質(zhì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)之后進(jìn)行了這樣小結(jié)：

我們還學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)，是嗎?你看，如果我們像剛才那樣，在一群分?jǐn)?shù)中（幻燈片出示：1243345551，，，，……），你能找到幾個(gè)相2489199015293

等的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)說(shuō)明為什么相等？請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)安靜地、獨(dú)立思考解決這個(gè)問(wèn)題。

用歸納法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律是小學(xué)問(wèn)題解決中經(jīng)常使用的策略，但小學(xué)生的認(rèn)知和思維還未能達(dá)到積極選擇、主動(dòng)使用的水平。通過(guò)課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，重新經(jīng)歷獲得小數(shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，潛移默化地滲透科學(xué)的思想方法。同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行新的內(nèi)容的探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然。

3自主體驗(yàn)，合作交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

“不可言傳，只可意會(huì)”給教學(xué)的啟示是：學(xué)習(xí)中，諸多的知識(shí)不可能全部由教師傳授。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。朱老師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，要學(xué)生計(jì)算24×31的積時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了10種以上的方法：

（1）24＋24＋?＋24（31個(gè)24相加）

（2）31＋31＋?＋31（24個(gè)31相加）

（3）24×30＋24

（4）24×5×6＋24

（5）24×10＋24×10＋24×10＋24

（6）31×4×6（7）31×3×8（8）31×30－31×6（9）31×20＋31＋6（10）豎式計(jì)算 ??

面對(duì)眾多的計(jì)算方法，朱老師并沒(méi)有馬上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的方法，也不是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)這些的方法優(yōu)劣，而是創(chuàng)造環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)，自主體驗(yàn)，自我小結(jié)。

師：每位同學(xué)都非常不錯(cuò)，都創(chuàng)造了自己的計(jì)算方法?，F(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)與小組的同學(xué)交流一下，交流每種算法所花的時(shí)間、精力和計(jì)算的難易程度等，并

比較各種方法的優(yōu)劣。然后，對(duì)照兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法, 討論一下，嘗試歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。

計(jì)算方法多樣化、如何優(yōu)化計(jì)算方法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題。朱老師引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主體驗(yàn)，不僅使他們體會(huì)到同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以從不同角度去分析,可以獲得不同的解決方法，還能及時(shí)糾正自己在思維活動(dòng)中的偏差，在信息交流中體會(huì)優(yōu)劣，并找出最優(yōu)和最適合自己的方法，真是“無(wú)聲勝有聲”。

4深化主題，升華情感，發(fā)展正確價(jià)值觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。而我們往往對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)束手無(wú)策，難以做到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而朱老師在這方面確為我們作出了示范。例如“花了多少錢(qián)”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算、交流，發(fā)現(xiàn)從出生到現(xiàn)在，平均每位學(xué)生的父母為他們大約花了300000元。此時(shí)學(xué)生感到有些意外和驚訝，但并不激動(dòng)。300000元，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是在場(chǎng)聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一個(gè)有相當(dāng)震撼力的數(shù)字。但朱老師卻顯得格外的平靜，只字未提300000，只是表情有些凝重地說(shuō)：

大家好好想一想，長(zhǎng)輩對(duì)我們的愛(ài)，有一部分或許可以用錢(qián)計(jì)算出來(lái)，但很大一部分是沒(méi)法用錢(qián)計(jì)算出來(lái)的。通過(guò)上面的估算，你一定會(huì)有所感受，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

教室里突然安靜下來(lái)，聽(tīng)課的教師也漸入佳境，全場(chǎng)一片靜寂??當(dāng)學(xué)生一一上場(chǎng)發(fā)言時(shí)，師生一片嗚咽，有的學(xué)生感動(dòng)地含著眼淚，嘴里念著寫(xiě)給爸媽的信：要好好學(xué)習(xí)，平時(shí)太任性，以后不能辜負(fù)父母的一片心??

再如，在“平均數(shù)”一課拓展練習(xí)中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)池塘里立著一塊牌子，上面寫(xiě)著平均水深120厘米，小明身高135厘米，不會(huì)游泳，如果他不小心跌入池塘內(nèi)，是否會(huì)有危險(xiǎn)?為什么？

這是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題。在教學(xué)中，朱老師總是能充分利用課程資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和辯證思維。大部分學(xué)生都認(rèn)為平均水深120厘米，有可能超過(guò)135厘米，所以認(rèn)為會(huì)有危險(xiǎn)。在一般的教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了平均數(shù)，教學(xué)可以到此為止。但，朱老師卻出乎意料的做了這樣的一個(gè)小結(jié)：

我們有兩種不同的答案：小明可能沒(méi)有危險(xiǎn)，也可能有危險(xiǎn)。有危險(xiǎn)當(dāng)然是對(duì)的，就象剛才同學(xué)們所說(shuō)的，平均水深120厘米，最深的地方有可能超過(guò)135厘米。但是，根據(jù)平均數(shù)意義，這個(gè)池塘的水深可能一樣，也可能不一樣。如果池塘的水深都是120厘米，那么，小明跌入池塘后，不一定有危險(xiǎn)。我們?cè)谟懻撘患虑榈臅r(shí)候，應(yīng)該考慮的它前提條件，正確和錯(cuò)誤不是絕對(duì)的，往往是一對(duì)孿生兄弟。

數(shù)學(xué)課堂是生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂小結(jié)更是生命成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)重要支點(diǎn)，朱老師把握規(guī)律、駕馭知識(shí)、尊重孩子、精心小結(jié)，讓原本平凡、短暫的環(huán)節(jié)熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

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第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。如果設(shè)計(jì)得好，不僅能產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且起到余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識(shí)體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，使課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力，分析問(wèn)題能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作實(shí)踐，現(xiàn)將個(gè)人對(duì)課堂小結(jié)的一些見(jiàn)解闡述如下：

一、課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧

當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生提問(wèn)“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會(huì)了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。

2、對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化

雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過(guò)程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

二、課堂小結(jié)形式的多樣性

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類(lèi)型有：

1、知識(shí)梳理型

這是一種常見(jiàn)的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小結(jié)

例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來(lái)，使學(xué)生對(duì)三角形全等的條件有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時(shí)知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高。

②問(wèn)題式

通過(guò)提問(wèn)的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識(shí)？然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問(wèn)，學(xué)生逐一解答。

③對(duì)比式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類(lèi)似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類(lèi)似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。

2、互動(dòng)性小結(jié)

可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補(bǔ)充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學(xué)針對(duì)自己的情況有則改之，無(wú)則加勉。這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

三、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機(jī)會(huì)。這種自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程，是教師無(wú)法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲而展開(kāi)。

1、課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明易懂

在設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言精煉。

2、課堂小結(jié)要有目

3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性

在小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過(guò)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

4、課堂小結(jié)要有針對(duì)性

凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方，都應(yīng)闡明?？赏ㄟ^(guò)圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無(wú)窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

第四篇：學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小結(jié)套路

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小結(jié)套路

1、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容（即知識(shí)點(diǎn)）有哪些？與以前所學(xué)哪些知識(shí)有聯(lián)系？

2、這些知識(shí)點(diǎn)哪些是在預(yù)習(xí)時(shí)就弄明白的，哪些是在課堂上弄明白的？是老師的點(diǎn)撥，還是同組同伴的幫助或其他同學(xué)的發(fā)言提醒使我弄明白的？為此對(duì)╳╳╳表示感謝！

3、本節(jié)課使用或?qū)W會(huì)了什么解決問(wèn)題的策略和方法？對(duì)今后的用處？

4、本節(jié)課我們用到了什么數(shù)學(xué)思想？對(duì)今后我們解決問(wèn)題或融入社會(huì)有什么積極意義？

5、到小結(jié)時(shí)，如果還有疑問(wèn)就提出來(lái)，沒(méi)有就算了。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的作用

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的作用

孫家小學(xué)

張興鎖

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。

一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維能力也逐步得以升華。

三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊?？傊?，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。