第一篇：2016年度第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

2016年度第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

姚浩群

時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。我們小班組全體教師繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《綱要》、《指南》的精神。本學(xué)期里，在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，組員老師團(tuán)結(jié)互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項(xiàng)工作，我們努力進(jìn)行研究、討論、實(shí)踐、梳理，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，使我們的工作更顯炫爛多彩?，F(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：

一、專題研究

本學(xué)期我們的專題研究繼續(xù)定位在《指南》背景下集體歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。回顧上學(xué)期歌唱教學(xué)游戲化的理念與方法讓老師們對(duì)音樂(lè)歌唱活動(dòng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)專家指導(dǎo)，懂得了歌唱教學(xué)中演唱形式、節(jié)奏等教師指導(dǎo)策略。老師們知道在設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，首先要分析教材，通過(guò)教材的形式設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，合理有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诰唧w的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)于如何開展音樂(lè)歌唱活動(dòng)本身存在困惑，如果直接進(jìn)行集體歌唱教學(xué)有效設(shè)計(jì)的研究不符合教師的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)教師們來(lái)說(shuō)也存在難度。因此，針對(duì)這一情況，我們?cè)跇I(yè)務(wù)園長(zhǎng)夏老師大組教研的引領(lǐng)下下，及時(shí)調(diào)整了方向，把專題進(jìn)行了細(xì)化，分別從小班歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇和小班歌唱教學(xué)基本教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

另外，由于本學(xué)期我們進(jìn)行了兩周一次輪流備課的形式，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的進(jìn)行備課，分析素材分析教案，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)模式過(guò)程中，老師們碰到了許多共性的問(wèn)題，因此我們也及時(shí)利用大組教研和小組教研的時(shí)間，進(jìn)行了研討解決。老師們?cè)趯?shí)踐研討中獲得了很多在設(shè)計(jì)教案流程中的點(diǎn)滴體會(huì)，這也是老師們?cè)趯?shí)踐與探索中獲得的有效經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于主題背景下，歌唱集體教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)研究中，發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)素材的分析、教案流程的設(shè)計(jì)，采用什么樣的形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵性提問(wèn)如何解決重難點(diǎn)還很缺乏，特別是教案的價(jià)值取向還很困惑與爭(zhēng)議。針對(duì)教師們的問(wèn)題，我們運(yùn)用了三管齊下的方式解決：首先就是請(qǐng)老師們針對(duì)自己的困惑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體或者其他專業(yè)書籍自己尋找答案；其次尋找優(yōu)秀的音樂(lè)歌唱活動(dòng)視頻，集體

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觀摩和研討學(xué)習(xí)；最后我們還請(qǐng)來(lái)了進(jìn)修學(xué)院陳敏老師對(duì)我們進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)。通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)、集體研討、專業(yè)引領(lǐng)，教師們對(duì)于歌唱教學(xué)基本教學(xué)模式有了基本的概念，也獲得了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)：

（一）分析教材，尋找核心價(jià)值與目標(biāo)

由于我們都是從大班下來(lái)的老師，有段時(shí)間對(duì)于幼兒園小班孩子的年齡特點(diǎn)以及各領(lǐng)域的目標(biāo)有所模糊，因此我請(qǐng)老師們?cè)趥湔n前閱讀《綱要》，對(duì)待不清楚有疑惑的問(wèn)題可以多請(qǐng)教《綱要》一書，從而讓老師們明白我們?cè)陂_展任何一節(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要體現(xiàn)他的核心價(jià)值，我們?cè)O(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都是為了核心價(jià)值目標(biāo)服務(wù)，只有清楚了這根引導(dǎo)線，老師們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)再也不是簡(jiǎn)單而浮夸的了。很多時(shí)候老師們?cè)诩w備課中，遇到的問(wèn)題經(jīng)常拿出來(lái)請(qǐng)求大家一起來(lái)出謀劃策，針對(duì)這樣的素材，采用什么樣的教學(xué)策略才是最恰當(dāng)最合體的呢？例如音樂(lè)歌詞活動(dòng)《理發(fā)》這首歌曲老師們很徘徊，核心價(jià)值是落在感受樂(lè)曲還是情景游戲呢？那么我們又一次與老師們一起閱讀《綱要》從綱要中尋找答案。

（二）分析現(xiàn)狀、明確重難點(diǎn)，不同的時(shí)期造就不同的孩子，我們也不能總用老眼光去分析現(xiàn)如今的孩子，早起教育也越來(lái)越被現(xiàn)在的家長(zhǎng)所重視，因此班級(jí)中有很多一部分孩子是參加過(guò)早教，他們對(duì)各種活動(dòng)有一定的接受能力，理解能力也比沒(méi)有參加過(guò)早教的孩子接受快，針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越聰明，接受新鮮事物非常快。老師們一定要針對(duì)自己班級(jí)現(xiàn)狀的孩子，制定重難點(diǎn)，只有找到找到落腳點(diǎn)，再聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充分的感受和體驗(yàn)。例如音樂(lè)《扮家家》這個(gè)活動(dòng)，孩子們經(jīng)驗(yàn)是爸爸媽媽不在家燒菜，那么如何調(diào)整呢？重難點(diǎn)放在學(xué)唱歌曲還是角色扮演上呢？老師們各抒起見(jiàn)最后達(dá)成一點(diǎn)就是，利用圖片分析——欣賞歌曲——情景游戲相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)孩子們學(xué)唱表演歌曲，因?yàn)閷W(xué)唱歌曲與角色表演游戲都是缺一不可的，這個(gè)也是針對(duì)小班幼兒園特有的年齡表征所設(shè)計(jì)的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子們才能在情景表演中大膽表現(xiàn)歌曲的真諦。

（三）動(dòng)作輔助，幫助更好地表達(dá)表現(xiàn)

小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們“動(dòng)作伴隨歌唱，歌唱伴隨動(dòng)作”的表達(dá)模式，因此在小班幼兒的歌唱活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用一些動(dòng)作幫助幼兒記憶歌詞，2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

又或者通過(guò)一些游戲，幫助幼兒?jiǎn)拘鸦貞浉柙~。

教研課《我的小汽車》中，就是把整個(gè)歌曲運(yùn)用游戲貫穿于始終，孩子們?cè)谝淮未谓煌ㄓ螒颉凹t綠燈”下明白了作為一名司機(jī)應(yīng)該遵守的交通規(guī)則，充分感受了歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞的理解中表達(dá)了自己是一名快樂(lè)的小司機(jī)，學(xué)唱歌曲中感受了音樂(lè)歌曲游戲的快樂(lè)！整個(gè)活動(dòng)，孩子們都是興致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戲。雖然從頭到尾，老師沒(méi)有提過(guò)關(guān)于唱的任何一個(gè)要求，但是孩子就在這一次又一次的游戲中學(xué)會(huì)了唱歌，理解了歌詞中的情境，包括歌唱時(shí)語(yǔ)速的輕響快慢。更主要的是通過(guò)游戲懂得了一些交通法規(guī)，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)僖膊皇菫榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)積累有效的生活常識(shí)。

（四）情感渲染，提升整體的審美情趣

音樂(lè)活動(dòng)是藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該給予孩子美的享受同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，能感受到歌曲所表達(dá)的情緒，我覺(jué)得也是孩子的一種審美能力，而且這比任何一種歌唱技能更加重要。

那么怎樣提高孩子的審美情趣？老師們?cè)诓粩嗟难杏懨髦械弥總€(gè)活動(dòng)都有自己的情感目標(biāo)，這條目標(biāo)也并不是寫寫而已，而應(yīng)該像認(rèn)知目標(biāo)一樣，從頭貫穿到尾，真正把情緒渲染到每一個(gè)角角落落。只有我們帶領(lǐng)孩子在每一首歌中找到美，感受美，表達(dá)美，孩子們才會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多的美??。

二、個(gè)別化學(xué)習(xí)

今年大班老師向全區(qū)展示在主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，特別請(qǐng)來(lái)的專家陳敏老師，陳老師的一次次上門引領(lǐng)，給老師們梳理個(gè)別化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座，我們小班也占了不少光，受益匪淺呀！老師們從不會(huì)做，到大膽詢問(wèn)；從不理解如何在墻面上體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，到現(xiàn)在認(rèn)真思考、有效調(diào)整；每位老師都是矜矜業(yè)業(yè)在為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題背景下適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。特別是我們小班，如何體現(xiàn)主題背景呢？如何不失小班年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以角色游戲?yàn)橹鞯膫€(gè)別化環(huán)境呢？老師們通過(guò)閱讀《上海托幼》《綱要》《學(xué)習(xí)活動(dòng)》等書籍，從中領(lǐng)悟到了很多想法，梳理如下：

（一）娃娃家中的娃娃家

主題背景下的環(huán)境，本學(xué)期我們小班進(jìn)行三個(gè)主題，分別是《高高興興上幼兒園》、《娃娃家》、《天冷我不怕》，這三個(gè)主題中都各有特色，不同時(shí)期孩子應(yīng)

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該掌握的核心價(jià)值也自然不同，因此老師們應(yīng)該如何在個(gè)別化環(huán)境中體現(xiàn)呢？

如主題《娃娃家》中第一個(gè)分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”，通過(guò)幼兒一起收集到“爸爸、媽媽、寶寶”的衣服放置在區(qū)域中，幼兒根據(jù)衣服的不同辨別整理到相應(yīng)的人物圖片下。幼兒在整理衣服的過(guò)程中，首先要觀察回憶爸爸媽媽寶寶的衣服，然后根據(jù)衣服上的線索辨別衣服屬于誰(shuí)，最后進(jìn)行衣服的折疊和分類。在整個(gè)過(guò)程中，既是作為娃娃家爸爸媽媽的角色任務(wù)，同時(shí)又結(jié)合了數(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，孩子們不僅體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)，更體會(huì)了爸爸媽媽的辛苦，從而引發(fā)對(duì)爸爸媽媽更多的愛(ài)和體諒，從生活中收集的衣服最后又回歸與幼兒生活。

在創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料時(shí)，我們盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經(jīng)歷過(guò)的生活素材，賦予物化材料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義，使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)具有濃郁的生活色彩，飽含情感和溫暖。

（二）聰明屋里的小醫(yī)院

主題分支——小醫(yī)院如何在個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)呢？核心價(jià)值如何展現(xiàn)在背景墻上呢？老師們一時(shí)無(wú)從下手，通過(guò)陳敏老師的講座，老師們清楚地明白在每個(gè)個(gè)別化環(huán)境角里凸顯一個(gè)主題分支，大膽進(jìn)行材料提供，凸顯趣味性。

如香蕉班益智區(qū)（聰明屋）里的“小醫(yī)院”，老師們做了一個(gè)類似與醫(yī)院窗口的桌臺(tái)，一下子孩子們就對(duì)這個(gè)窗口產(chǎn)生了濃厚的興趣，坐在里面的孩子就當(dāng)起了小醫(yī)生，可是醫(yī)院里的情景如何再現(xiàn)，孩子們急需附屬材料，于是我們提供了“整理小藥箱”“裝藥片”“小動(dòng)物們生病了”等相應(yīng)的操作材料。原先的材料就是簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)看病的工具，到后來(lái)演變成整理藥箱；原本只是給小動(dòng)物胃藥，到根據(jù)數(shù)字和點(diǎn)卡進(jìn)行胃藥匹配；原來(lái)只是單一的裝藥，到根據(jù)藥盒上提供的圖形與點(diǎn)卡數(shù)字進(jìn)行裝藥，簡(jiǎn)單的操作調(diào)整為多維度的操作練習(xí)。情境豐富了，材料有趣了，孩子們自然玩得不亦樂(lè)乎，一次又一次的重復(fù)游戲在不知不覺(jué)中，按數(shù)取物和點(diǎn)數(shù)的能力也在游戲中一步一步的提高了。

游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動(dòng)擺弄操作材料的意愿，使他們主動(dòng)的在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長(zhǎng)！

（三）藝術(shù)屋里的理發(fā)店 材料平衡領(lǐng)域，投放有效。

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主題分支——理發(fā)店，這個(gè)主題的核心價(jià)值是讓孩子們?cè)敢饫戆l(fā)，學(xué)做理發(fā)師的工作，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。香蕉班把這個(gè)角色游戲材料投放在藝術(shù)屋（美工區(qū)），剛開始孩子們不知道如何進(jìn)行操作與游戲，于是我投放了各種媽媽頭像、娃娃模型、浴帽，從之前只是簡(jiǎn)單的粘貼頭發(fā)到給媽媽燙卷頭發(fā)，最后行成為一個(gè)孩子戴上浴帽，另一個(gè)孩子將做好的卷發(fā)進(jìn)行粘合，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，融入了很多角色內(nèi)容與角色對(duì)話，從大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作，因此老師們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)兼顧幼兒各領(lǐng)域的基本經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前發(fā)展的需要，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求有目的地投放。

（四）多元?jiǎng)討B(tài)材料，體現(xiàn)層次。

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，個(gè)別化活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。它其實(shí)和我們的平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是緊密結(jié)合的，很多時(shí)候我們正是借助個(gè)別化學(xué)習(xí)來(lái)幫助我們內(nèi)化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)容。因此，在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，教師多考慮材料的動(dòng)態(tài)性和層次性。

1、多元的玩法，滿足不同能力幼兒。

例如菠蘿班美工區(qū)“點(diǎn)心店”中，為了讓幼兒體驗(yàn)玩橡皮泥的樂(lè)趣，相應(yīng)提供了各種制作點(diǎn)心的材料，美工剪刀剪薯?xiàng)l、橡皮泥搓湯圓包糖果、餐巾紙撕面條等各種材料提供，都是圍繞著核心點(diǎn)心店開展的。孩子們可以根據(jù)自己的喜好與能力相應(yīng)進(jìn)行選擇，不同的玩法與材料給了孩子們更多的選擇，也滿足了不同能力幼兒，讓每個(gè)孩子玩的開心，是我么最大的心愿！

2、多元的材料，滿足不同興趣幼兒。

菠蘿班建構(gòu)區(qū)“壘高”中，雖然是同一個(gè)目標(biāo)要求，但孩子們可以選擇不同的壘高材料，有泡沫積木、飲料瓶、紙杯、插塑積木、餅干盒子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行游戲。

3、及時(shí)的調(diào)整，滿足不同時(shí)期幼兒。

例如西瓜班美工區(qū)“撕撕貼貼”中，老師最初提供了各種圖形組合粘貼小汽車，發(fā)現(xiàn)孩子難以完成，拼貼粘合已經(jīng)是多維度綜合練習(xí)，于是立刻調(diào)整，改變成為半成品的小汽車粘貼輪胎，這樣孩子們很容易成功獲得滿足感才愿意主動(dòng)大

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膽的再次來(lái)到美工區(qū)，一下子美工區(qū)中的成品展示墻就滿了。隨著主題的推進(jìn)，粘貼輪胎已經(jīng)不能滿足孩子們的需求，漸漸再增加難度，可原先的材料并不撤掉，目的是滿足不同層次孩子的需求。

三、節(jié)日主題、集體生日

本學(xué)期開展了一個(gè)節(jié)日主題《圣誕節(jié)》，通過(guò)與孩子們一起打扮裝飾教室，充分感受到了圣誕節(jié)濃郁的節(jié)日氛圍。園內(nèi)還開展了迎新歌唱比賽，孩子們當(dāng)天都穿的喜氣的紅衣服，為新年增添了一份歡樂(lè)。今年過(guò)了兩次集體生日，老師們精心準(zhǔn)備，孩子們歡樂(lè)的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日這個(gè)活動(dòng)的意義。

四、日常巡查

本學(xué)期小班組老師們都能認(rèn)真?zhèn)浜脙芍芤淮蔚恼n，還能精心為五個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備教具，并且能及時(shí)做好反思與調(diào)整，讓后續(xù)再上這節(jié)活動(dòng)課的老師給予建議、指導(dǎo)?？傮w備課和隨堂聽(tīng)課情況較好。各個(gè)環(huán)節(jié)老師們都能按照作息時(shí)間有效組織一日活動(dòng)，但由于葡萄班和荔枝班兩個(gè)班的老師學(xué)期中有調(diào)整，集體備課出現(xiàn)漏洞，但是老師們都基本克服了這些因素，按時(shí)完整教學(xué)內(nèi)容也是值得表?yè)P(yáng)的。

五、問(wèn)題及設(shè)想

最大的問(wèn)題可能就是教研活動(dòng)時(shí)組員的積極配合問(wèn)題。每次對(duì)于教研的內(nèi)容似乎老師們都興趣度不大，積極發(fā)言進(jìn)行研討的老師也總是那么幾個(gè)，希望能通過(guò)多種形式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，真正從根本調(diào)動(dòng)起老師們學(xué)習(xí)的熱情。

2017.1

第二篇：第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

本學(xué)期我小班組的教研活動(dòng)重點(diǎn)是在“一課三研”上?！耙徽n三研”是指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，由不同教師進(jìn)行的多次實(shí)踐活動(dòng)。在研討活動(dòng)中可以研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等。

一、研活動(dòng)的中的教師語(yǔ)言

作為幼兒教師，要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語(yǔ)言，要有一種既符合語(yǔ)法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語(yǔ)言風(fēng)格，是非常重要的。精煉是指教學(xué)語(yǔ)言要短而精。少用附加成分、過(guò)多的長(zhǎng)句、復(fù)雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，少說(shuō)廢話。心理學(xué)研究表明，幼兒期兒童最長(zhǎng)可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10"15分鐘。

為此，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi)，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決問(wèn)題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小的語(yǔ)句。教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長(zhǎng)句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。教師的語(yǔ)言，關(guān)鍵不在多而在于精，應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡(jiǎn)意賅的本領(lǐng)。為了提高小班組教師的語(yǔ)言精練，我們?cè)凇耙徽n多研”也進(jìn)行了研討。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“娃娃家”中有一節(jié)故事活動(dòng)“快樂(lè)的夢(mèng)”，我們?cè)诘谝谎兄?，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是————到第三研就比較簡(jiǎn)練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”

又如在“小司機(jī)”這一活動(dòng)中，第一研時(shí)當(dāng)幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問(wèn)題就比較精練和直接了當(dāng)，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問(wèn)，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見(jiàn)．

又如在“冬爺爺來(lái)了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問(wèn)設(shè)計(jì)是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無(wú)法回答。在第三研時(shí)進(jìn)行修改成“你為什么喜歡這個(gè)手套？”孩子就會(huì)根據(jù)手套的顏色，花紋、形狀回答問(wèn)題。

二、研活動(dòng)設(shè)計(jì)中目標(biāo)制定

學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞目標(biāo)實(shí)施是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，它有助于教師把握住活動(dòng)的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn)，從而體現(xiàn)出集體活動(dòng)的價(jià)值。每一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)，制定目標(biāo)都是關(guān)鍵的第一步，制訂目標(biāo)的核心在于“適度”，目標(biāo)定的太低，幼兒伸手可得，會(huì)使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒(méi)有能力去完成，從而失去探索的信心，產(chǎn)生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。

以往我們制訂目標(biāo)一般總是照抄選用的教案中的目標(biāo)，喜歡用“學(xué)會(huì)、掌握、認(rèn)識(shí)”等比較注重單一的知識(shí)技能的培養(yǎng)，“培養(yǎng)、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標(biāo)“發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力”等。這些提法多指人的基本素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的教育和影響，一個(gè)具體的教育活動(dòng)是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？” 這樣的目標(biāo)操作性不強(qiáng)，指導(dǎo)性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學(xué)習(xí)活動(dòng)》又只給了我們素材點(diǎn)，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時(shí)，更帶來(lái)了難題。圍繞主題的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以該主題的“內(nèi)容和目標(biāo)”為基點(diǎn)，教師所要思考的是如何將“內(nèi)容和要求”用具體的語(yǔ)言表述成一個(gè)個(gè)適度的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進(jìn)行本主題目標(biāo)的解讀，再討論具體的一節(jié)節(jié)活動(dòng)，在“大手和小手”的活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行“一課三研”，第一次活動(dòng)目標(biāo)是1）通過(guò)游戲讓幼兒感知小手的能力，2）對(duì)小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動(dòng)后我們進(jìn)行了目標(biāo)分析，感到目標(biāo)制定上欠缺，就進(jìn)行了調(diào)整為1）-----

在第二課研討中我們又進(jìn)行了修改調(diào)整，直到第三研目標(biāo)才完善起來(lái)。又如主題“娃娃家”活動(dòng)中的“快樂(lè)的夢(mèng)”原先的目標(biāo)是：通過(guò)講述故事，體驗(yàn)關(guān)心媽媽的情感。經(jīng)過(guò)第一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐，我們感到了目標(biāo)制定上還是有問(wèn)題，就進(jìn)行了調(diào)整為通過(guò)故事，萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。經(jīng)過(guò)幾次的研討和學(xué)習(xí)，又聽(tīng)了專家的講座，使我們明白目標(biāo)的制定必須具有明確的針對(duì)性，要突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，本班幼兒的實(shí)際水平，這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)學(xué)會(huì)反思，也就是說(shuō)制定的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)幼兒的反饋，教師自身的體驗(yàn)，及活動(dòng)的效果、主題的發(fā)展來(lái)反思目標(biāo)的適宜性、可行性、可落實(shí)性等，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。

三、教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1、如何對(duì)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再提升，2、如何適時(shí)適度的進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言如何發(fā)揮其教師主導(dǎo)作用。

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第三篇：2014第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)

2014第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)

本學(xué)期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經(jīng)驗(yàn)，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對(duì)小班年齡特點(diǎn)的了解和實(shí)踐觀察的研討，通過(guò)一學(xué)期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并在“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的空間創(chuàng)設(shè)”上有了小小收獲。現(xiàn)做如下小結(jié)：

一、把握年齡特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了更有效地針對(duì)“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行研討，我們針對(duì)《指南》以及《生活活動(dòng)》這兩本書中的生活領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合一日活動(dòng)中幼兒生活環(huán)節(jié)涉及到的各個(gè)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，梳理得出符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的生活環(huán)境要素，如下：

首先，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“生活化”。小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護(hù)下來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來(lái)了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就尤為重要了。

其次，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“情趣化”。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒颍坏の缎詮?qiáng)，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時(shí)又可提升幼兒興趣。因此，我們小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還必須體現(xiàn)情景化。

第三，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)“互動(dòng)化”。生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)小年齡的孩子，好奇、好動(dòng)、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活環(huán)境時(shí)，盡量提供了可活動(dòng)的材料，孩子們?cè)趧?dòng)動(dòng)玩玩說(shuō)說(shuō)中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)，示范演示和小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點(diǎn)?！皥D示化”生活環(huán)境是指運(yùn)用簡(jiǎn)單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。圖示相結(jié)合的方法用得比較多，如：畫一只碗--把調(diào)羹--毛巾--漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環(huán)節(jié)一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)“圖示”的內(nèi)容，幼兒理解了，實(shí)際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進(jìn)入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺(jué)中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。

二、在實(shí)踐中摸索，巧妙利用運(yùn)動(dòng)空間

本學(xué)期，我們結(jié)合大組教研，初步探究“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，通過(guò)對(duì)樓道、走廊、教室空間的分析與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的研討，我們梳理出了小班室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)的特性。

首先，小班室內(nèi)運(yùn)動(dòng)要突出動(dòng)作發(fā)展，融合情景性的環(huán)境，控制好運(yùn)動(dòng)量。結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，有情景性的運(yùn)動(dòng)更能吸引小班幼兒主動(dòng)參與，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。小班幼兒又容易專注于自己喜歡的環(huán)境間，故在創(chuàng)設(shè)有情景性的環(huán)境同時(shí)，更重要的是要突出動(dòng)作的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)始終是姓“體育”的，無(wú)論怎樣都不能讓動(dòng)作發(fā)展在其他因素的影響下被削弱。

另外，由于大部分時(shí)間我們都是戶外運(yùn)動(dòng)，因此，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)是對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的一種補(bǔ)充。老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要有相容性，也要考慮到互補(bǔ)性，運(yùn)動(dòng)量可適當(dāng)減少。從《指南》上來(lái)看，戶外更注重大肌肉動(dòng)作的發(fā)展，戶外的空間特性決定其適合大動(dòng)作的發(fā)展。那么在室內(nèi)空間中，也許精細(xì)更適合室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，正好與戶外運(yùn)動(dòng)做到互補(bǔ)。

其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。比如樓道中，狹長(zhǎng)、坡度大、有臺(tái)階的空間特點(diǎn)，可以被我們利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作為輔助游戲，也可以利用臺(tái)階練習(xí)雙腳交替上下樓梯。但其中的安全隱患也是我們要考慮的很大因素，容易造成擁堵，容易激起孩子的興奮而讓運(yùn)動(dòng)空間變得混亂。那么老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地仔細(xì)分析，利用場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，避開危險(xiǎn)性，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第三，我們發(fā)現(xiàn)在空間上，室內(nèi)與戶外存在最大的不同，那就是室內(nèi)空間為密閉的三維空間，四面皆可被利用，可以就地取材，活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠更常規(guī)化，更有實(shí)用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成迷宮“鉆山洞”，滿足小班幼兒喜歡在半封閉的空間鉆爬的特點(diǎn)。既滿足了動(dòng)作的發(fā)展，又滿足了孩子們的興趣。

三、努力方向：

本學(xué)期教研組的工作雖然取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要我們繼續(xù)努力：

1、教師在創(chuàng)設(shè)小班生活環(huán)境中更要重視對(duì)小班幼兒生活習(xí)慣的指導(dǎo)。通過(guò)這一學(xué)期對(duì)小班生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究中，老師結(jié)合新入園的孩子情緒特點(diǎn)，關(guān)注的孩子們的喜愛(ài)度、參與度，以及一日生活的達(dá)成情況，而如何從環(huán)境中對(duì)小班幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與提高，這一點(diǎn)還是有所欠缺的，這將成為我們?nèi)蘸蟮呐Ψ较颉?/p>

2、教師在活動(dòng)室空間的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)還欠考慮。

本學(xué)期，我們針對(duì)樓道、走廊以及教室中的室內(nèi)空間運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研討，而活動(dòng)室空間卻是我們所忽略的，下學(xué)期我們將繼續(xù)針對(duì)小班活動(dòng)室空間運(yùn)動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的研討。

3、應(yīng)提高教師對(duì)幼兒在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)能力。

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中，除了教師將環(huán)境的合理安排，對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲的精心設(shè)計(jì)以外，更應(yīng)提高教師對(duì)幼兒在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)能力，更有效地讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中得到動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

第四篇：第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

2007第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

本學(xué)期我小班組的教研活動(dòng)重點(diǎn)是在“一課三研”上?！耙徽n三研”是指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，由不同教師進(jìn)行的多次實(shí)踐活動(dòng)。在研討活動(dòng)中可以研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向

等。

一、研活動(dòng)的中的教師語(yǔ)言

作為幼兒教師，要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語(yǔ)言，要有一種既符合語(yǔ)法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語(yǔ)言風(fēng)格，是非常重要的。精煉是指教學(xué)語(yǔ)言要短而精。少用附加成分、過(guò)多的長(zhǎng)句、復(fù)雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，少說(shuō)廢話。心理學(xué)研究表明，幼兒期兒童最長(zhǎng)可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10"15分鐘。為此，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi)，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決問(wèn)題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小的語(yǔ)句。教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長(zhǎng)句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。教師的語(yǔ)言，關(guān)鍵不在多而在于精，應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡(jiǎn)意賅的本領(lǐng)。為了提高小班組教師的語(yǔ)言精練，我們?cè)凇耙徽n多研”也進(jìn)行了研討。

如：在主題“娃娃家”中有一節(jié)故事活動(dòng)“快樂(lè)的夢(mèng)”，我們?cè)诘谝谎兄?，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是————到第三研就比較簡(jiǎn)練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”

又如在“小司機(jī)”這一活動(dòng)中，第一研時(shí)當(dāng)幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問(wèn)題就比較精練和直接了當(dāng)，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問(wèn)，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見(jiàn)． 又如在“冬爺爺來(lái)了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問(wèn)設(shè)計(jì)是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無(wú)法回答。在第三研時(shí)進(jìn)行修改成“你為什么喜歡這個(gè)手套？”孩子就會(huì)根據(jù)手套的顏色，花

紋、形狀回答問(wèn)題。

二、研活動(dòng)設(shè)計(jì)中目標(biāo)制定

學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞目標(biāo)實(shí)施是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，它有助于教師把握住活動(dòng)的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn)，從而體現(xiàn)出集體活動(dòng)的價(jià)值。每一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)，制定目標(biāo)都是關(guān)鍵的第一步，制訂目標(biāo)的核心在于“適度”，目標(biāo)定的太低，幼兒伸手可得，會(huì)使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒(méi)有能力去完成，從而失去探索的信心，產(chǎn)生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。以往我們制訂目標(biāo)一般總是照抄選用的教案中的目標(biāo)，喜歡用“學(xué)會(huì)、掌握、認(rèn)識(shí)”等比較注重單一的知識(shí)技能的培養(yǎng)，“培養(yǎng)、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標(biāo)“發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力”等。這些提法多指人的基本素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的教育和影響，一個(gè)具體的教育活動(dòng)是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？” 這樣的目標(biāo)操作性不強(qiáng)，指導(dǎo)性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學(xué)習(xí)活動(dòng)》又只給了我們素材點(diǎn)，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時(shí)，更帶來(lái)了難題。圍繞主題的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以該主題的“內(nèi)容和目標(biāo)”為基點(diǎn)，教師所要思考的是如何將“內(nèi)容和要求”用具體的語(yǔ)言表述成一個(gè)個(gè)適度的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。

如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進(jìn)行本主題目標(biāo)的解讀，再討論具體的一節(jié)節(jié)活動(dòng)，在“大手和小手”的活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行“一課三研”，第一次活動(dòng)目標(biāo)是1）通過(guò)游戲讓幼兒感知小手的能力，2）對(duì)小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動(dòng)后我們進(jìn)行了目標(biāo)分析，感到目標(biāo)制定上欠缺，就進(jìn)行了調(diào)整為1）

-----在第二課研討中我們又進(jìn)行了修改調(diào)整，直到第三研目標(biāo)才完善起來(lái)。

又如主題“娃娃家”活動(dòng)中的“快樂(lè)的夢(mèng)”原先的目標(biāo)是：通過(guò)講述故事，體驗(yàn)關(guān)心媽媽的情感。經(jīng)過(guò)第一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐，我們感到了目標(biāo)制定上還是有問(wèn)題，就進(jìn)行了調(diào)整為通過(guò)故事，萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。經(jīng)過(guò)幾次的研討和學(xué)習(xí)，又聽(tīng)了專家的講座，使我們明白目標(biāo)的制定必須具有明確的針對(duì)性，要突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，本班幼兒的實(shí)際水平，這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力。制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)學(xué)會(huì)反思，也就是說(shuō)制定的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)幼兒的反饋，教師自身的體驗(yàn)，及活動(dòng)的效果、主題的發(fā)展來(lái)反思目標(biāo)的適宜性、可行性、可落實(shí)性等，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。

三、教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1、如何對(duì)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再提升，2、如何適時(shí)適度的進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言如何發(fā)揮其教師主導(dǎo)作用。

大班案例 好玩的稻草

案例背景：

稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時(shí)代就有許多玩具就是用稻草來(lái)做的，并且都有是自己動(dòng)手做的。而現(xiàn)在的孩子都是玩價(jià)格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動(dòng)手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動(dòng)手制作，還能享受自己的勞動(dòng)成果，會(huì)給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會(huì)有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。因此通過(guò)一次次的活動(dòng)目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂(lè)，其二就是為了提高幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛(ài)我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。案例描述：

當(dāng)我們?cè)诮淌页霈F(xiàn)了許多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。每次玩區(qū)角游戲的時(shí)候，孩子們總是喜歡鉆到那個(gè)角落，部分小朋友會(huì)連續(xù)幾天去制作漂亮的稻草人。在他們制作的稻草人作品中，細(xì)細(xì)地觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多他們的智慧。有的扎了在做運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，有的扎了小學(xué)生在做操，有的扎了可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我們老師也該孩子提供了豐富的輔助材料讓幼兒打扮自己的小人，使作品更美觀。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)。案例分析和反思：

從上面的表可以證明，在農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)材料缺少已不再是問(wèn)題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些現(xiàn)有材料，讓它們?cè)佻F(xiàn)利用價(jià)值，成為我們孩子手中寶。并且它還能體現(xiàn)一物多玩，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。從中在收集稻草的過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)也是共同參與的，其過(guò)程是非?？少F的。

第五篇：小班第一學(xué)期小結(jié)

小班第一學(xué)期小結(jié)

在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中新的一年來(lái)臨了。本學(xué)期的工作也結(jié)束了?；叵肫疬@一學(xué)期與孩子一起共學(xué)、共長(zhǎng)的日子，真令人難忘。本學(xué)期，在本班教師的配合努力下，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展的井然有序?，F(xiàn)將本學(xué)期幾個(gè)方面的工作進(jìn)行總結(jié)。

（一）班風(fēng)班貌方面：

學(xué)期初，幼兒的情緒較不穩(wěn)定，部分幼兒還存在入園情緒不穩(wěn)，嬌氣、愛(ài)哭，依賴性強(qiáng)，霸道等現(xiàn)象；而且本學(xué)期有部分新生插入，新生大都各方面能力較弱，這就使得班級(jí)幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們將班級(jí)前期工作依然放在：與家長(zhǎng)一道培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個(gè)性、良好的生活習(xí)慣及生活自理能力的提高這幾項(xiàng)工作上，特別是對(duì)新生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。著重于讓家長(zhǎng)，孩子充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀及它所帶來(lái)的各方面影響。在家教文章、家園溝通本上展示反饋的內(nèi)容也立足于向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)、科學(xué)合理的教育理念及做法，在大家一致努力下，現(xiàn)在我班大部分幼兒在個(gè)性、能力上與學(xué)期初相比，均有明顯的提高。參與集中活動(dòng)時(shí)，自由活動(dòng)時(shí)，生活活動(dòng)時(shí)，孩子們基本上能積極、主動(dòng)；遇到困難，小糾紛時(shí)，能樂(lè)觀、自信地面對(duì)，或請(qǐng)求老師幫助、解決。進(jìn)步較明顯的孩子有：曾心泓、蔡航君、劉澤鑫等。

無(wú)論在園，還是在家大部分 &;lt R&;gt lt gt lt;/ gt;幼兒生活自理能力都有如“飛躍”般實(shí)質(zhì)性的提高，會(huì)自己的事情自己做（穿脫衣服、鞋襪等），而且還更懂事，幫助家長(zhǎng)一起承擔(dān)力所能及的事，呈現(xiàn)出一派不斷進(jìn)步的蓬勃生機(jī)！

（二）保教工作方面：

班級(jí)幼兒雖然大部分入園已有一段時(shí)間，自理能力也較強(qiáng)，但他們畢竟年齡小，自我控制及自我保護(hù)能力等方面與中、大段幼兒相比都存在許多差異，需要我們教師投入更多的精力，引起更全面的關(guān)注，只有幼兒身心均健康，他們才能全身心地投入到活動(dòng)中，不斷發(fā)展，班級(jí)教師在意識(shí)、行動(dòng)上均引起高度重視，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，及時(shí)溝通工作中遇到的問(wèn)題，交流好的經(jīng)驗(yàn)做法，共同注重幼兒一日生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身體狀況的異常，給予特別的關(guān)心、照顧。在教育教學(xué)的實(shí)施中，從活動(dòng)內(nèi)容的選擇，組織形式方式的采用上，都力求突破，以“人文教育”為出發(fā)點(diǎn)。幼兒逐漸積極參與、互動(dòng)、探索，學(xué)習(xí)熱情較以往越發(fā)濃烈，展現(xiàn)出無(wú)限的學(xué)習(xí)潛力，旺盛的求知欲。能獨(dú)立、自信地表達(dá)自己的想法，會(huì)交談。能運(yùn)用畫筆、紙張勾畫，展現(xiàn)自己喜愛(ài)、熟練的事物，能與同伴互助互學(xué)，共同進(jìn)步！

（三）班級(jí)教研方面：

幼兒持續(xù)發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中總會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，或產(chǎn)生許多新的構(gòu)想，這就需要班級(jí)教師共同交流、溝通、探討，使存在的問(wèn)題得到根本解決，好的構(gòu)想做法要更加合理化，實(shí)用化。因此我們非常重視每次班級(jí)年段教研，教研過(guò)程中大家暢所欲言，將最根本最緊迫的問(wèn)題逐一探討，想出合理的對(duì)策，共同協(xié)作，使其解決，針對(duì)本班幼兒多數(shù)個(gè)性較強(qiáng)，生活自理能力差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差的現(xiàn)象，共同交流，共同學(xué)習(xí)好的文章，共同向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教；針對(duì)個(gè)別幼兒好動(dòng)采取了跟蹤觀察，個(gè)別輔導(dǎo)，幫助。

一學(xué)期來(lái)，舊生基本同步發(fā)展，幼兒間各能力水平差距也逐漸縮小。而新生也在各能力方面相對(duì)于開學(xué)有所進(jìn)步。

（四）家長(zhǎng)工作方面：

我班的家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒園各項(xiàng)工作開展的目的，方式方法有所認(rèn)識(shí)。許多家長(zhǎng)非常重視教育，也知道從何下手，來(lái)配合教師。因此，開學(xué)初，我們主要是和新生的家長(zhǎng)們溝通，詳細(xì)介紹。同時(shí)我們對(duì)所有家長(zhǎng)介紹本學(xué)期開展各項(xiàng)工作的意圖，耐心、細(xì)心地回答他們的疑惑，讓家長(zhǎng)們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期幼兒園，班級(jí)、老師的工作目的及工作方法；共同探討孩子在園在家的不同表現(xiàn)，統(tǒng)一教育目的、方法；對(duì)于工作較忙的雙職工家長(zhǎng)，我們采取了定期定時(shí)與他們交流，或使用“家園溝通本”將近期工作重點(diǎn)，幼兒表現(xiàn)反饋于他們，使家長(zhǎng)們能根據(jù)不同階段幼兒能力水平的不同對(duì)癥下藥。在充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一資源以來(lái)，家園合作更加緊密，融洽，本班幼兒也更快地進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展。同時(shí)還多次開展家園活動(dòng)，如：家長(zhǎng)會(huì)、開放日；組織家長(zhǎng)參加元旦的親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些活動(dòng)都得到家長(zhǎng)的支持和一致好評(píng)。

（五）不足之處：

本學(xué)期工作雖然取得了成績(jī)，但還有不足之處：幼兒早上來(lái)園較遲，使得一日活動(dòng)的時(shí)間無(wú)法達(dá)到規(guī)定 &;lt R&;gt lt gt lt;/ gt;的要求；幼兒的禮貌有待加強(qiáng)，特別是對(duì)其他教師不夠大膽問(wèn)好；區(qū)域活動(dòng)時(shí)的常規(guī)需要不斷提醒，不夠自覺(jué)；個(gè)別幼兒喜歡打人；對(duì)如何開展主題也不是很了解，使得在開展中常有一些不明了的地方，無(wú)從下手等等。

一學(xué)年來(lái)，工作中還有許許多多，各個(gè)時(shí)期，不同細(xì)節(jié)的工作。它們與保教工作、家長(zhǎng)工作、教研工作之間相輔相成，互相促進(jìn)，我們雖引起了重視，但在協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，統(tǒng)籌安排好時(shí)間、主次上我們還沒(méi)有做的很科學(xué)、合理。工作效率還要進(jìn)一步提高。在今后的工作中，我們將制定更加完善的工作計(jì)劃，以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)！