第一篇：美術(shù)欣賞教學(xué)的基本要素

江蘇省中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班講稿 美術(shù)欣賞教學(xué)的基本要素

（三）美術(shù)欣賞基本方法

尹少淳在《美術(shù)及其教育》一書中介紹了美國(guó)喬治亞大學(xué)教授、美術(shù)理論家和批語(yǔ)家費(fèi)德曼提出的美術(shù)鑒賞程序敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟后，介紹了費(fèi)氏的欣賞程序。

四個(gè)問(wèn)號(hào)程序

①作品給了你什么感覺？面對(duì)一件美術(shù)作品，要求學(xué)生用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)描述，比如：愉快、幽默、崇高、莊重、輕柔、朦朧、壓抑、悲愴，，等等。最終也可能是多種感覺的復(fù)合，比如恐怖與神秘糅雜一起。

②作者如何使你產(chǎn)生這樣的感覺？可以從形式角度社會(huì)角度來(lái)探尋。從形式而言，就是研究畫面上點(diǎn)、線、面、體、色、肌理等等美術(shù)語(yǔ)言的處理，以及對(duì)比、均衡、節(jié)奏、虛實(shí)等構(gòu)成關(guān)系的運(yùn)用，如何營(yíng)造出我們所感受到的氣氛和情緒。對(duì)于有一定的形象和內(nèi)容的作品，就可以從社會(huì)角度研究作品中的人物現(xiàn)象、動(dòng)作、表情、裝束等，研究氣候、環(huán)境、光線等因素是如何創(chuàng)造出這一感受的。

③作者想表達(dá)什么？任何作品的形象背后總蘊(yùn)含著某種意義，或是作者的思想情感，這是使欣賞進(jìn)入深一層次的必經(jīng)之路。一方面要求學(xué)生認(rèn)真研究作品，從作品中去尋找，同時(shí)，也需要教師適當(dāng)?shù)亟榻B一些作品之外、學(xué)生不太了解的東西，如作品的時(shí)代背景、作者的個(gè)性、閱歷以及創(chuàng)作觀念等。

④你喜歡這件作品嗎？這要求學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真的分析后，作出自己的價(jià)值判斷，當(dāng)然這種價(jià)值判斷應(yīng)當(dāng)完全是建立在學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，教師可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)，但決不能將教師自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生。

以上的方法是由表及里、由感性到理性、從形式到內(nèi)容地去欣賞一件美術(shù)作品，簡(jiǎn)便易行，從其問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)方式等特點(diǎn)來(lái)看，比較適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的欣賞課。而強(qiáng)調(diào)作品主題與意蘊(yùn)之間的層次感的，更適合初中或高中學(xué)生。

⑴感知作品的藝術(shù)形式（審美價(jià)值）

⑵理解作品的內(nèi)容和主題（文學(xué)價(jià)值）

⑶發(fā)掘作品的深層意蘊(yùn)（文化價(jià)值）

⑷表達(dá)個(gè)人對(duì)作品的分析（價(jià)值判斷）美術(shù)欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熟悉教材、分析教材

美術(shù)欣賞課不像美術(shù)常識(shí)那樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而更富有情感性、審美性和趣味性。為此，美術(shù)教師要能很好地掌握美術(shù)史的知識(shí)和相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要深入地鉆研教師參考用書、熟悉教材，找出課中的要點(diǎn)。同時(shí)還要分析學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平和能力。

2、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一節(jié)美術(shù)欣賞課中有許多美術(shù)作品，而美術(shù)課的時(shí)間有限，平鋪直敘地逐一分析既不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，也不受學(xué)生歡迎。因此需要找出一個(gè)欣賞的側(cè)重點(diǎn)，并為之設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的教學(xué)方案。同樣是美術(shù)欣賞教材，可以側(cè)重于一個(gè)畫種的發(fā)展演變史，如中國(guó)畫欣賞中可以結(jié)合中國(guó)畫由人物到山水到花鳥的興衰歷程；也可以側(cè)重于技法發(fā)展史，如中國(guó)畫從傳神到寫意，從工筆重彩到水墨寫意的變化歷程；或突出分析某一流派的某幾個(gè)著名畫家及其代表作，如突出介紹后印象主義的塞尚、高更、凡高三位藝術(shù)家，而簡(jiǎn)述其前后的印象主義和現(xiàn)代主義；或著重介紹某一國(guó)家某一時(shí)代最有造詣的幾位人物畫家，而簡(jiǎn)述其他靜物、風(fēng)景畫家等。所以，教師要整體地分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教材中各作品之間的內(nèi)存聯(lián)系，然后才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。

3、提煉出知識(shí)點(diǎn)

從課程中提煉出最關(guān)鍵的、學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，如中國(guó)古代美術(shù)作品欣賞課的知識(shí)點(diǎn)是：

①中國(guó)古代人物畫、山水畫、花鳥畫的主要特點(diǎn)；

②中國(guó)古代陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑的主要特點(diǎn)；

③欣賞古代繪畫與雕塑的基本知識(shí)與方法。

4、確定教學(xué)目標(biāo)

一般說(shuō)來(lái)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)也要按照教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域來(lái)設(shè)計(jì)，這一課的教學(xué)目標(biāo)可以是：

①了解并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出我國(guó)古代繪畫、雕塑藝術(shù)的高度成就和主要特點(diǎn)；

②選擇一件你喜愛的中國(guó)古代美術(shù)作品（可以從課本中或其他地方選擇繪畫或雕塑作品），寫出從形式、內(nèi)容以及文化層面等方面的賞析的短文；

③通過(guò)學(xué)習(xí)后，談?wù)剬?duì)我國(guó)古代繪畫、雕塑藝術(shù)成就的感想。

這三條教學(xué)目標(biāo)都具有可操作性并全面體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域。其中都包含了美術(shù)欣賞的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)（美術(shù)欣賞能力、分析能力和表達(dá)能力）；而對(duì)美術(shù)作品的全面欣賞并表達(dá)出自己的獨(dú)到見解是一種再創(chuàng)造的行為，同時(shí)體現(xiàn)出創(chuàng)造性目標(biāo)和情感目標(biāo)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著中國(guó)古代藝術(shù)欣賞，又能極大地激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感，這是本節(jié)課中最為深刻而崇高的情感目標(biāo)。

教師也可以進(jìn)一步思考：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)呢？還是掌握欣賞的能力、學(xué)會(huì)欣賞？或是引發(fā)出對(duì)立的觀點(diǎn)和個(gè)性化的見解？甚至是引發(fā)出新的問(wèn)題？這是從一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計(jì)教學(xué)策略，那么教學(xué)目標(biāo)又應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？

5、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

教師可以先思考如下問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)策略：

⑴教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。教材中中國(guó)古代繪畫和雕塑所包含的內(nèi)容和圖片都很多，一幅幅地欣賞必然支離破碎，并不能真正使學(xué)生了解中國(guó)古代人物畫、山水畫、花鳥畫、古代陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑的主要特點(diǎn)，那么應(yīng)該如何更有聯(lián)系地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？

⑵教學(xué)資源或技術(shù)設(shè)計(jì)策略。從時(shí)間資源考慮，教學(xué)內(nèi)容多是否考慮分成中國(guó)古代繪畫欣賞、中國(guó)古代雕塑欣賞兩節(jié)課來(lái)上？從信息資源考慮，如分成兩節(jié)課來(lái)上，是否有更多的圖片、幻燈資料來(lái)補(bǔ)充，增加信息量，提高興趣？是否可以提前開出書單（有條件的學(xué)校）讓學(xué)生自己查閱資料，做好筆記，然后到課堂交流？

⑶教學(xué)活動(dòng)主體設(shè)計(jì)策略。教材中提供的資料是否充分？（如較充分）能否以學(xué)生自學(xué)為主？能否有準(zhǔn)備地讓某些學(xué)生充當(dāng)“小老師”？還是必須以教師的講解為主？

⑷教學(xué)方法或教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)策略。是著重生深入地欣賞一幅，然后以點(diǎn)帶面地波及其余；還是先以教師講授為主欣賞一幅人物，然后師生合作欣賞一幅山水，然后由學(xué)生自己欣賞一幅花鳥，由教師的教逐步過(guò)渡到學(xué)生的學(xué)；或者各小組講座著重自學(xué)欣賞一類（如古代人物畫或陵墓雕刻），然后在全班范圍內(nèi)交流等等。

⑸提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些學(xué)生有興趣的問(wèn)題提問(wèn)，或設(shè)計(jì)哪些會(huì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開討論？并如何通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將教學(xué)引向深入？

教師要針對(duì)不同的欣賞內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)教師自身的能力和優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出具有特色的教學(xué)策略，使教學(xué)更有個(gè)性特色，更富有創(chuàng)造力，使教學(xué)效果更好。美術(shù)欣賞的教學(xué)常規(guī)

前面我們已說(shuō)過(guò)，美術(shù)欣賞與美術(shù)欣賞教學(xué)是密切相關(guān)的，但又各有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在其教學(xué)法上也有不同的要求。

1、課前準(zhǔn)備

深入鉆研教材和有關(guān)教學(xué)參考資料，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的欣賞水平，選好欣賞作品，作品要有典型性、代表性，除了教材上的作品之外，還可以再找一些圖片或幻燈片資料，擴(kuò)大信息量，也可以讓學(xué)生收集一些圖片或文字資料。找出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫好詳細(xì)教案。凡要欣賞到的或要列舉到的美術(shù)作品，都要查其作者、作者的國(guó)籍、創(chuàng)作年代、藝術(shù)家的生平、所屬的藝術(shù)流派、藝術(shù)品的形式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點(diǎn)等等。

2、課堂教學(xué)

一般美術(shù)欣賞教學(xué)主要有五種形式：解說(shuō)型、問(wèn)答型、討論型、自由型以及探究型。具體教學(xué)都需要注意：

①以適當(dāng)方式展示教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)目標(biāo)能使學(xué)生目的明確、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；而知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖能形象化地呈現(xiàn)出知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，便于理清學(xué)生的思路，便于他們的學(xué)習(xí)和記憶。

②教學(xué)目標(biāo)的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，開始可以由教師多講一點(diǎn)，著重分析一件作品，講透重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)觀察、欣賞、分析其他作品，直到最終學(xué)生能夠真正掌握欣賞的方法，獨(dú)立地欣賞作品，有條理地表達(dá)自己對(duì)作品的看法。

③要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須開展積極的提問(wèn)和討論，所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)仍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。問(wèn)題不但要能引起學(xué)生的興趣，更要能引導(dǎo)學(xué)生的思維和積極地參與。比如，古代中國(guó)畫的特點(diǎn)之一是“寫意”，即表達(dá)文人的個(gè)性、情感和意趣，在西方古代美術(shù)作品中很少見，但由教師講出來(lái)，并不能吸引學(xué)生。如果教師問(wèn)：中國(guó)古人畫畫是為了賣錢？為了展出？為了發(fā)表？都不是，那是什么？就能引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在欣賞印象派作品時(shí)，老師問(wèn)學(xué)習(xí)：“你們看見投影中是什么彩色？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是黑的、灰的，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是藍(lán)的、綠的、紫的等，教師說(shuō)：“祝賀大家，測(cè)試表明，你們中有70%的人能成為印象派畫家，約有30%的人能成為古典主義畫家?！币幌伦泳蜁?huì)使學(xué)生興奮起來(lái)，并非常關(guān)心自己為什么可能成為印象派或古典派畫家的道理。

④有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。教師的創(chuàng)造性是無(wú)限的，可以打破常規(guī)，更有創(chuàng)意地組織美術(shù)欣賞教學(xué)。比如，在講點(diǎn)彩派時(shí)，把“修拉色盤”搬到課堂里，讓學(xué)生看看修拉的色彩實(shí)驗(yàn)而進(jìn)一步理解點(diǎn)彩派。有教師在介紹塞尚的畫風(fēng)時(shí)，真的拿去了油畫的顏料和刮刀，并讓每一位學(xué)生都來(lái)當(dāng)一回“塞尚”，聞一聞?dòng)彤嬵伭系臍馕叮囈辉囉彤嫻蔚兜淖涛?，教室里頓時(shí)歡騰一片，并合作畫出一個(gè)整開大的蘋果，這使學(xué)生親身感受到了色彩的魅力和畫畫的愜意。也有的教師在美術(shù)欣賞課上讓學(xué)生根據(jù)畫中情節(jié)即興地演一場(chǎng)“活報(bào)劇”，學(xué)生即興而有創(chuàng)造力的發(fā)揮加深了對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。這些方法也許都有點(diǎn)出格，但它能使學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生與教師更親近，也更愛美術(shù)欣賞課，這是從學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上謀求教學(xué)效率的提高。

3、美術(shù)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

①以寬容審美的態(tài)度去評(píng)價(jià)不同作品的藝術(shù)流派、不同國(guó)家的藝術(shù)特點(diǎn)、不同時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)格等等，尤其是非寫實(shí)主義的美術(shù)作品。

②承認(rèn)和尊重不同個(gè)人在美術(shù)欣賞趣味上的多樣性、差異性。對(duì)任何美術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)都不可能是一致的，教師不能對(duì)美術(shù)作品作出簡(jiǎn)單化的肯定或否定，要讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的看法，也允許學(xué)生保留各自不同的意見。

③人體藝術(shù)是美術(shù)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介紹并正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞人體藝術(shù)。一方面，在教材中人體藝術(shù)作品的選擇要慎重，內(nèi)容要健康，數(shù)量上不宜過(guò)多；另一方面，在教學(xué)時(shí)又要求教師正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞人體藝術(shù)。

④現(xiàn)代藝術(shù)是人類隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和藝術(shù)自身發(fā)展的必然結(jié)果，是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代藝術(shù)?，F(xiàn)代藝術(shù)在其貌似荒誕的外在形式下，有的包含著正義的、嚴(yán)肅的政治主張（如畢加索的《格爾尼卡》、達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的前兆》等），有的具有極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问浇Y(jié)構(gòu)、色彩表現(xiàn)力等。只是由于思想觀念、審美習(xí)慣上的差異，我國(guó)極大多數(shù)人不能正確地欣賞現(xiàn)代藝術(shù)作品。所以，作為現(xiàn)代社會(huì)的美術(shù)教師有責(zé)任承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的欣賞方法。

4、練習(xí)、測(cè)評(píng)和理論總結(jié)

美術(shù)欣賞并無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)該看學(xué)生是否掌握了本課題主要的欣賞要求和方法，是否能抓住本藝術(shù)的特點(diǎn)來(lái)欣賞藝術(shù)品。還要看學(xué)生是否能夠真誠(chéng)地表達(dá)出自己欣賞的結(jié)果，或能寫出有個(gè)性的欣賞短文。

第二篇：淺論中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求?？v觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

面對(duì)一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。在美術(shù)界，這也是一個(gè)值得探討的，而且是一個(gè)從來(lái)末能形成共識(shí)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中，教師講授時(shí)間很多，大部分超過(guò)30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授，學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得更累，更沒有興趣，這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負(fù)運(yùn)動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常常思考著這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的常見類型

一般說(shuō)來(lái)，常見的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型。

1、解說(shuō)型-----教師對(duì)美術(shù)傷口或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說(shuō)明。

2、問(wèn)答型-----教師就作品或欣賞知識(shí)、原理提問(wèn)，學(xué)生回答。

3、討論型------以學(xué)生為主體展開討論，教師作為援助者。

4、自由型------學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說(shuō)型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教師講解，這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識(shí)灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對(duì)作品作出好的選擇，并具有高超的解說(shuō)技巧，那么，這可以克服上述缺點(diǎn)。

問(wèn)答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按自己的方式來(lái)欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。

對(duì)于我們教師而言，我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材要有充分的認(rèn)識(shí)

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品（世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等）一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同，有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。按理說(shuō)，教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng)，老師可以自己做出決定，對(duì)教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無(wú)論教材如何變化處理，萬(wàn)變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富.......”之類的老套數(shù)，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生

感到索然無(wú)味，那么欣賞還有什么意義呢？教師

欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

三、教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣 1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺）來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷

色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。美國(guó)教育家艾斯納的dbae教育理論把美術(shù)教學(xué)分為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論四個(gè)領(lǐng)域，主張國(guó)個(gè)領(lǐng)域的融匯貫通，成為有機(jī)的整體。并特別看重美術(shù)評(píng)論的作用，認(rèn)為在小學(xué)生沒有建立起歷史概念的情況下，美術(shù)評(píng)論對(duì)提高他們的欣賞能力就很重要。同時(shí)dbae理論又認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域并不是孤立的，它們之間相互交融與滲透，形成多向互動(dòng)的關(guān)系。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說(shuō)：“眼高才能手高?！敝挥凶寣W(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得美的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時(shí)，我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品，學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時(shí)緊接著播放一段泥塑的錄像，講解泥塑的故事和泥塑的知識(shí)，最后觀看泥人的制作過(guò)程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做，最后對(duì)自己的作品和圖上的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3、情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起

他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，緊跟上述欣賞過(guò)程，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察纖夫們?cè)趯W(xué)生勞動(dòng)下的各種不同的表情、姿態(tài)，放上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，而自覺地體驗(yàn)畫面纖夫們勞動(dòng)的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對(duì)象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺實(shí)行通感，使自身的情感融入畫面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅，審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，教師如能和激昂的語(yǔ)調(diào)在音樂聲中誦出俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?！边@時(shí)學(xué)生們?cè)饶：模鼥V審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境鮮明對(duì)比，仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟混然震顫，學(xué)生開始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界?！稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，末成曲調(diào)先有情”情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入審美心境，這一點(diǎn)尤為重要。教師應(yīng)利用一切可能，采用電化教育法、語(yǔ)言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之，往往事半功倍。中國(guó)古代藝術(shù)理論尤其強(qiáng)調(diào)“虛靜”，主張欣賞藝術(shù)時(shí)既要虛廓心靈，燥雪精神,又要靜觀默識(shí)，凝神體驗(yàn)。在欣賞時(shí)，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發(fā)微的勝境。

對(duì)于我們教師而言，我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，總的來(lái)說(shuō)時(shí)間不是很長(zhǎng)，成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了堅(jiān)持正確的方向，希望同行與專家們都來(lái)研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

第三篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

兒童是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，教師不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。

4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描 知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。

3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn) 行的欣賞教學(xué)。

作為條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容我們結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。

第四篇：幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)初探

幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)初探

你是第336位瀏覽者 發(fā)布日期:2007-7-2 美術(shù)欣賞教學(xué)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中美好的事物，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容

美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對(duì)象的審美活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。

各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：

（一）小班內(nèi)容：源于周圍環(huán)境

1、中、大班美術(shù)作品

根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā), 選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個(gè)打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過(guò)作品展開想象，運(yùn)用語(yǔ)言交流個(gè)人的看法。

2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境

從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。

如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的??還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動(dòng)室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，從而提高幼兒審美評(píng)價(jià)能力。

3、結(jié)合季節(jié)特征

引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識(shí)，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。

(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫、名作

美術(shù)欣賞的目的不在于增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來(lái)加深幼兒對(duì)周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放。

水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來(lái)到法國(guó)藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著??

2、與動(dòng)物相關(guān)的名畫

我們根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動(dòng)態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。

3、民間藝術(shù)品

民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。

（三）大班內(nèi)容：文化的積淀

1、欣賞中國(guó)名畫

中國(guó)名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。

2、欣賞西洋名畫

以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個(gè)音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)。

如欣賞冷暖對(duì)比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過(guò)欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊察o。

梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。

3、欣賞中國(guó)建筑

中國(guó)古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級(jí)外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對(duì)比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來(lái)看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng),使幼兒積極投入到活動(dòng)中,從而達(dá)到欣賞的目的。

1、語(yǔ)言交流法

語(yǔ)言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師長(zhǎng)期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來(lái)的缺陷。

幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問(wèn)的方式進(jìn)行描述。

如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語(yǔ)言提問(wèn):小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？

在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一系列的充分欣賞交流,幼兒對(duì)作品的冷暖對(duì)比,直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。

2、活動(dòng)表演法

活動(dòng)表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來(lái)加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。

由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說(shuō)出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動(dòng)作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。

如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來(lái)拔去的動(dòng)作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請(qǐng)幼兒欣賞。通過(guò)上述的直接參與,幼兒對(duì)作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì)收到良好的效果。

3、看圖配樂法

藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動(dòng)和音樂結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。

教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

4、看圖配詩(shī)法

詩(shī)歌、謎語(yǔ)等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會(huì)經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會(huì)引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪雍缶徒栌眯≡?shī)“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來(lái)”來(lái)小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。

謎語(yǔ)一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩(shī)歌、謎語(yǔ)還是小故事等都可以在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。

5、游戲操作法

運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。

如在欣賞過(guò)一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來(lái)歸為一類。

還有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動(dòng)材料，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)拼著玩。

6、擬編故事法

教師請(qǐng)幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對(duì)所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力.如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們?cè)诓莸厣嫌淇斓胤^,做游戲,捉蟲子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開心極了!由此可以看出,通過(guò)欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵,并能用語(yǔ)言表述出來(lái)。

7、評(píng)價(jià)作品法

評(píng)議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評(píng)議和談?wù)?；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣便于幼兒把對(duì)名畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

例如，在評(píng)價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問(wèn)幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說(shuō)：“要是有小動(dòng)物在上面就好看了?！闭f(shuō)明幼兒通過(guò)對(duì)作品的感受后，有了自己對(duì)作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

8、聯(lián)系主題活動(dòng)法

“探險(xiǎn)家”的活動(dòng)中，一位幼兒帶來(lái)一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。

9、自由創(chuàng)作法

這是在對(duì)幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動(dòng)中，自覺地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過(guò)繪畫的形式把自己對(duì)作品的感受表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動(dòng)物盡情狂歡的情景。

綜上所述,美術(shù)欣賞培養(yǎng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,讓幼兒主動(dòng)參與其中,使幼兒對(duì)美術(shù)作品有了較敏銳的感覺,并有了初步敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力。同時(shí)幼兒的表達(dá)興趣、愿望和能力都得到了發(fā)展,激發(fā)了幼兒的潛在創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)了幼兒的審美意識(shí),提高了幼兒的審美能力。

三、教學(xué)建議

1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會(huì)視而不見。對(duì)美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時(shí)機(jī)。

2、貼近幼兒生活的內(nèi)容

根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。

如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)?，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對(duì)色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對(duì)色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。

3、靈活組織的教學(xué)

教師在幼兒美術(shù)欣賞的過(guò)程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動(dòng)的形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)等形式。

集體活動(dòng)：通過(guò)晨間活動(dòng)和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的美。

隨機(jī)活動(dòng)：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識(shí)，或幼兒穿了件新衣服來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)。在不知不覺中，幼兒會(huì)形成一種用審美的眼光看周圍的事物。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

東小 李金鳳

兒童是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式 兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

一、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹黃 澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

二、兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒觀 看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作畫作 品看。

三、兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性他 們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。

四、兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本

五、為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。