第一篇：2017—2018學(xué)年下學(xué)期培智高班期末試卷

2017—2018學(xué)年下學(xué)期培智高班期末試卷

姓名：

成績(jī)：

一、填一填：1、12、（）

14、（）、16、（）、18、（）。

2、從（）起第一位是（）位、第二位（3、1個(gè)十和9個(gè)一是（）。1個(gè)十和4個(gè)一是（16里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。4、5個(gè)一元是（）。

3個(gè)一元是（）。

4元里面有（）個(gè)一元。5、2.5元 讀作：（）元（）角。8

讀作：

二、填一填＜、＞、＝。

14（）113（）15 12（）18

8（）16 11（）120（）19）位。）

三、計(jì)算：

13+ 4 = 14 + 5= 18+ 1 = 9 +8 = 9 +4= 6 + 9 =

四、連加： + 6 + 8= 5 + 5 + 4= 6 + 4+ 9 = 11 +2 + 4= 13 +2 + 2= 4 +10 + 3=

五、列式計(jì)算。

1、操場(chǎng)上原來(lái)有9個(gè)小朋友，又來(lái)了4個(gè)，現(xiàn)在操場(chǎng)上有多少個(gè)小朋友？

（）○（）=（）

2、我家原有7盆花，媽媽又買來(lái)了9盆，一共有多少盆花？

（）○（）=（）

第二篇：2005～2006學(xué)下學(xué)期B4培智班

2005～2006學(xué)上學(xué)期04培智班

班主任工作總結(jié)

周連嬌

本學(xué)期，我校培智班分成兩個(gè)班級(jí)后，我依從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，接任04培智班的班主任工作，為了把班級(jí)工作做得更好，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐，我把體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)生情況復(fù)雜

學(xué)生年齡9-15歲參差不齊，中度、重度智力殘疾的學(xué)生占大多數(shù)。（智力殘疾學(xué)生的智力殘疾程度是在得知IQ分值的情況下，結(jié)合在校的日常行為與表現(xiàn)才得以定論），12個(gè)學(xué)生中免強(qiáng)能自理生活的有6個(gè)、另外6個(gè)有的還常常尿床。而目前我們使用的教材是適合輕度智力殘疾兒童的教科書，中、重度智力殘疾兒童根本無(wú)法接受，需要給他們另外編教材。

二、工作難度大

12個(gè)學(xué)生來(lái)自不同縣市的偏遠(yuǎn)山區(qū)，其中11個(gè)是內(nèi)宿生，大部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，日常生活用品費(fèi)需要墊支，衣物缺乏。班主任和家長(zhǎng)之間聯(lián)系比較困難，一半的生活還不會(huì)自理的學(xué)生需要特別關(guān)照。上課教書、洗洗涮涮無(wú)一不過(guò)心。

三、我主要做到了以下幾點(diǎn)：

1、從生活上關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。

有幾個(gè)學(xué)生的個(gè)子長(zhǎng)得很快，從家?guī)?lái)的衣褲很快就短了，入秋天涼了，學(xué)生就感冒發(fā)燒。我把情況跟附近的大中專院校一些團(tuán)支部反映，把接受捐贈(zèng)的舊衣、褲、鞋、襪，分發(fā)給試穿合身的學(xué) 1 生。解決了學(xué)生過(guò)冬的暖身問(wèn)題。有的學(xué)生生病了，我通過(guò)和校領(lǐng)導(dǎo)溝通及時(shí)送去醫(yī)院診治；幾乎每天早上都要親自查看學(xué)生穿得暖不暖，有沒(méi)有生病，幾乎每個(gè)晚上要親自檢查學(xué)生的梳洗及衛(wèi)生情況，安排大班同學(xué)幫助關(guān)照還不會(huì)自理的學(xué)生作息。幾乎天天和學(xué)生談心、做游戲。學(xué)生有什么話都愿意跟我說(shuō)，有什么心事都首先跟我講。有了融洽的師生感情，我們對(duì)智殘學(xué)生提出合適的要求，他們才愿意接受，為進(jìn)一步指導(dǎo)中、重度智殘學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室上課，遵守學(xué)校紀(jì)律，打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

2、建設(shè)“班級(jí)家”，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

在12個(gè)人的特殊班級(jí)里，我常常組織學(xué)生一起唱歌、做游戲，經(jīng)常鼓勵(lì)、支持自理能力稍強(qiáng)的同學(xué)幫助（或幫帶）自理能力差的同學(xué)，有開心的事讓學(xué)生一起分享，有的同學(xué)遇到難過(guò)的事同學(xué)們也都來(lái)安慰他。在整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們把年齡大的稱作哥哥姐姐，小的稱之弟弟、妹妹，使年齡距離在9-15歲之間的智殘學(xué)生感受到集體的親和和溫暖。每天如何看護(hù)弱勢(shì)的同學(xué)，如何搞好班級(jí)和宿舍衛(wèi)生，同學(xué)們?cè)谖业闹車止ず献鞯镁袟l。他們吱吱喳喳地在我的周圍學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)做人，也讓我增添了不少樂(lè)趣。

3、帶領(lǐng)班集體參加競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)智力殘疾學(xué)生的自信心。每次學(xué)校開展游園等活動(dòng)，我都組織同學(xué)們參加，往往是主辦活動(dòng)的工作人員看到中、重度智力殘疾兒童的天真無(wú)邪而給予個(gè)人特別獎(jiǎng)勵(lì)，使他們樂(lè)此不疲。而其中的班集體競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們就表現(xiàn)得很自卑。就說(shuō)本學(xué)期學(xué)校組織的合唱比賽，開始組織同學(xué)們練習(xí)時(shí)，他們總是興奮不起來(lái)。我讓大家坐下來(lái)討論怎么練習(xí)才能唱得好，幾個(gè)智力稍好的同學(xué)都說(shuō)：“練習(xí)有什么用，大班的同學(xué)那 2 么好，我們?cè)趺茨鼙鹊蒙?！許××等只會(huì)叫媽媽，其他什么都不會(huì)！”，我笑了，開導(dǎo)說(shuō)：“許××這幾個(gè)同學(xué)雖然發(fā)音不好，可是他們抬頭挺胸就非常精神?，F(xiàn)在他們能嘴吧張得大大地跟著大家唱，會(huì)唱出哪怕一個(gè)字都盡力，這樣的精神就很難得，評(píng)委老師也會(huì)為我們的盡力而感動(dòng)啊，大家盡力唱到最好就行了，別讓人家認(rèn)為我們是沒(méi)有精神的廢物?。∈遣皇?？”孩子們笑了。我讓班長(zhǎng)組織同學(xué)們練習(xí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)練得不夠認(rèn)真立刻提醒并糾正。比賽結(jié)果，本班級(jí)獲得合唱比賽第一名，大家樂(lè)得又蹦又跳，第一次體會(huì)到了努力帶來(lái)的快樂(lè)，大大增強(qiáng)了智殘學(xué)生的自信心。

四、個(gè)別教育、因材施教

我在班會(huì)上常把每個(gè)同學(xué)的年齡和智力等情況以及本學(xué)期內(nèi)每個(gè)同學(xué)應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)到什么，如何才能讓每個(gè)同學(xué)都能達(dá)到目標(biāo)等等，都跟每個(gè)同學(xué)交了底；語(yǔ)重心長(zhǎng)地和同學(xué)們交流、討論問(wèn)題、解開疑惑，鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助、互相學(xué)習(xí)。到了期末結(jié)果是：輕度和中度智殘的同學(xué)讀得課文朗朗上口，簡(jiǎn)單的計(jì)算進(jìn)位、退位加減法也具有了一定的速度，而且算得比較準(zhǔn)確；重度智殘同學(xué)雖然還不會(huì)說(shuō)話，但生活自理能力也有了不同程度地提高。

五、不足之處

為了孩子更好地成長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)還需要我們?nèi)ブ更c(diǎn)和交流。而我們的家長(zhǎng)是開學(xué)送孩子到校，放假來(lái)接孩子回家的，和我們接觸的時(shí)間有限，所以家長(zhǎng)這個(gè)積極因素還沒(méi)有得到很好的調(diào)動(dòng)。

2005年1月16日

第三篇：高培智作文

我的雙休日

四年一班

高培智

說(shuō)起我的雙休日，里面的內(nèi)容可真是豐富多彩：早上是八點(diǎn)拉二胡；十點(diǎn)打乒乓球；下午兩點(diǎn)畫畫；下午四點(diǎn)寫作業(yè)；晚上八點(diǎn)寫大楷；晚上九點(diǎn)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣的安排周周如此，下面我就會(huì)介紹我最喜歡的幾項(xiàng)活動(dòng)。

我最喜歡的是打乒乓球和拉二胡。我就說(shuō)一下我喜歡打乒乓球、拉二胡、畫畫、寫大楷和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的原因吧。

我喜歡打乒乓球的原因是：打乒乓球不僅可以讓我強(qiáng)身健體，還能鍛煉我的思維和反應(yīng)能力，使我的反應(yīng)更快更敏捷，也會(huì)使我的思維變得更敏力尖銳，所以我喜歡打乒乓球。

我喜歡拉二胡的原因是我拉二胡不僅可以陶冶情操、凈化我的心靈，還可以讓我對(duì)音樂(lè)這一方面有很大的進(jìn)步，連考官都對(duì)我說(shuō)我在音樂(lè)這方面有很大的前途。于是，我便加倍信心十足地練習(xí)，努力在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)拿到十級(jí)證書。這就是我喜歡拉二胡的原因了。

我喜歡畫畫的原因是：我經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，多次得到了老師的表?yè)P(yáng)。于是，我信心百倍，繼續(xù)作畫，多次畫的幾張油畫、國(guó)畫和素描畫得到了獎(jiǎng)勵(lì)，所以我喜歡。

我喜歡寫大楷的原因是，我由初步（連毛筆都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不要說(shuō)是摸毛筆，拿上毛筆寫幾個(gè)字了）到現(xiàn)在（已經(jīng)會(huì)寫許多字了），我多次受到老師的表?yè)P(yáng)，所以我十分喜歡練大楷。

我喜歡復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的原因是：因?yàn)榭鬃诱f(shuō)過(guò)：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)可以讓我考試時(shí)遇到舊知識(shí)會(huì)答題，預(yù)習(xí)使我考試時(shí)遇到新知識(shí)可以讓我答對(duì)這些題目，所以我喜歡。

我二年級(jí)到四年級(jí)的這兩年里的周末個(gè)個(gè)都十分愉快，因?yàn)槊總€(gè)周末都能讓我掌握新的知識(shí)，我還能不愉快么？

同學(xué)們，你說(shuō)我的雙休日豐富多彩嗎？

第四篇：培智二年級(jí)語(yǔ)文期末試卷（推薦）

培智二年級(jí)語(yǔ)文期末試卷班級(jí)：姓名：得分

一． 讀拼音寫詞語(yǔ)

sǎ shuǐsǎodìláo dòngguānxīn

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第五篇：培智班教案

培智數(shù)學(xué)教案

-----上、下（位置）

2011特教培智班

學(xué)員：張倩 2012年6月28日

教學(xué)內(nèi)容：上、下（位置）

學(xué)情分析：本班學(xué)生共有9人，其中A類中度智障5人，B類重度智障4人。

教學(xué)目標(biāo)：

A類學(xué)生：

1.在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。4.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

B類學(xué)生：

1.在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步樹立學(xué)生的空間概念。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3.確定物體上下的位置和順序，在一定的引導(dǎo)下能用自

己的語(yǔ)言表達(dá)。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭像掛圖若干。教學(xué)過(guò)程：

一、從自身情況出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1．同學(xué)們，看看我們的教室里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．再把頭抬起來(lái)，看看你們的頭頂上有什么？ 3．那我們，再把頭低下去，看看腳下有什么？

4．揭示課題：今天就讓我們一起來(lái)感受“上、下”

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。1．?dāng)[放掛圖，初步體會(huì)上下位置關(guān)系

老師擺放掛圖（掛圖有小兔子，小猴子，小鴿子，小鳥，小老鼠等），先掛小兔子、小猴子、小鳥三張的，按上中下擺放，讓學(xué)生先觀察掛圖的小動(dòng)物分別在什么地方？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

小兔子在地上吃蘿卜，小猴子在樹上玩耍，小鳥在天上飛。

2．觀察掛圖，初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

（1）同學(xué)們，我們來(lái)整體看這三個(gè)小動(dòng)物的圖片，觀察觀察，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

（2）取下小鳥和小兔子的掛圖，貼上小鴿子、小老鼠的掛圖，并將這三張掛圖順序打亂，上中下三個(gè)關(guān)系不變。

（3）同學(xué)們，這回我們?cè)賮?lái)觀察一下這三個(gè)小動(dòng)物，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。（1）擺一擺。建立初步的空間概念。

聽(tīng)口令擺一擺：先把數(shù)學(xué)本放到桌子上，在數(shù)學(xué)書上擺放數(shù)學(xué)本，擺好了以后說(shuō)說(shuō)上下的關(guān)系，然后再在本子上擺放鉛筆盒。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

（2）找一找。體會(huì)上下的關(guān)系。

利用教室里的壞境，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己的頭頂上和腳底下。

三、以生活實(shí)例感知上下關(guān)系，促進(jìn)情感體驗(yàn)?；氐郊乙院?，在家長(zhǎng)的配合下，說(shuō)說(shuō)自己家的房子里，以床、桌子、茶幾等為背景，熟悉上下的關(guān)系，以此達(dá)到鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。