第一篇：2011有效教學(xué)小結(jié)

2010-2011學(xué)年安遠(yuǎn)中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)

工作小結(jié)

一、現(xiàn)狀分析：

1、安遠(yuǎn)中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，教師接受新知識(shí)缺乏途徑，知識(shí)陳舊老化。

2、優(yōu)秀教師紛紛調(diào)離安遠(yuǎn)中學(xué)，教齡在兩年以內(nèi)專任教師有16人之多，新老師又有待學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)也不協(xié)調(diào)，常常是跨學(xué)科教學(xué)，師資力量較薄弱。

3、被多年來(lái)的輟學(xué)率困擾，教師教學(xué)成績(jī)難以提高，影響教師教學(xué)積極性。

4、部分教師教學(xué)理念難以更新，還是沿著老路走，上課“一言堂”“滿堂灌”。

5、學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備不足，教育現(xiàn)代化水平較低，目前學(xué)校20個(gè)班級(jí)，多煤體配備上只有一套，不能滿足教師運(yùn)用多媒體需要。

二、具體做法。

1、制訂方案，有序開展。我校成立“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，組織領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行全程督促指導(dǎo)，同時(shí)由教務(wù)處擬定《“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”實(shí)施方案》，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。針對(duì)縣局要求，組織教師學(xué)習(xí)“寧化縣‘實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂’”考評(píng)方案，尤其是“有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)”幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，讓教師明白在 追求師生平等，學(xué)生主體的今天，如何優(yōu)化和激活課堂。

3、立足課堂，有效教學(xué)。教務(wù)處組織各教研組長(zhǎng)，隨堂推門聽課，查看教案（有效備課、有效訓(xùn)練），發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)反饋。

4、關(guān)注特殊，因材施教。針對(duì)安遠(yuǎn)中學(xué)近幾年輟學(xué)率居高不下的形勢(shì)，教師應(yīng)分層教學(xué)，低起點(diǎn)，趣味教學(xué)，留住學(xué)生心思，讓后20%學(xué)生也學(xué)有趣味，用放大鏡對(duì)待這群人的優(yōu)點(diǎn)。課堂關(guān)注，課后關(guān)心。

5、骨干示范，教員比武。骨干教師先上示范課。其他成員上公開課評(píng)比。凡公開課必須運(yùn)用多媒體教學(xué)。各教研組組長(zhǎng)開課，組員評(píng)課。教研組長(zhǎng)、校行政對(duì)上“有效課堂”“高效課堂”教師進(jìn)行評(píng)分排名次，評(píng)出等級(jí)，公布結(jié)果，列入考核。

6、校本培訓(xùn)，全員參與。召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，教研活動(dòng)責(zé)任到人，實(shí)施教研組長(zhǎng)考核，每次活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有典型個(gè)案。

三、經(jīng)驗(yàn)收獲

1、注重“雙基”，有效訓(xùn)練。大部分教師能注重“雙基”，課堂教學(xué)能抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，課堂的訓(xùn)練，課后的練習(xí)也能圍繞“雙基”，能讓學(xué)生在扎實(shí)“雙基”的過(guò)程中提升能力、拓展知識(shí)。

2、轉(zhuǎn)變方式，學(xué)生為主。教師的教學(xué)理念有一定的轉(zhuǎn)化，大部分教師教學(xué)中能滲透“三維”目標(biāo)，能夠以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的參與性，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，探究教學(xué)知識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

3、思想重視，有效落實(shí)。大部分教師能認(rèn)真對(duì)待這次教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備充分。教師在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)課形式多樣化，且自然、巧妙，能密切聯(lián)系生活實(shí)際，重難點(diǎn)知識(shí)把握比較準(zhǔn)確，課堂教學(xué)中，能圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，課堂訓(xùn)練、課后訓(xùn)練及教學(xué)用具有精必準(zhǔn)備。

四、存在問(wèn)題

1、模式老套，手段簡(jiǎn)單。有些老師仍存在教學(xué)方式方法陳舊、教學(xué)模式老套，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，沒(méi)能跟上新課改步伐，小部分教師仍以自己的“滿堂灌”為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受知識(shí)，不善于激活學(xué)生這一主體，不善于用問(wèn)題引領(lǐng)課堂教學(xué)，老師注重教，沒(méi)有重視學(xué)生怎樣學(xué)，師生互動(dòng)很單一,并非“有效教學(xué)”。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)，突而不破。有些老師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講授不到位。教學(xué)中如何重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何由淺入深，化難為易，問(wèn)題如何環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有較準(zhǔn)確地把握，因而雖有重點(diǎn)、難點(diǎn)，而無(wú)突破之法。

3、練習(xí)為精，目的不明。練習(xí)設(shè)計(jì)不精簡(jiǎn)，不能突現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，有些老師泛泛而講，泛泛而練，練習(xí)的目的不明確，達(dá)不到教學(xué)目的，并非“有效訓(xùn)練”。

4、激情不足，效果不佳。有少部分教師缺乏激情，不能激活課堂，導(dǎo)致師生互動(dòng)較差，課堂氛圍不活躍，教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

五、今后努力方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀念。各學(xué)科要針對(duì)新課改，新目標(biāo)，加強(qiáng) 學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，一定要在腦海中銘記“學(xué)生為主體”，滲透“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方式。

2、有序教研，完善教法。繼續(xù)扎實(shí)有效地開展“有效教學(xué)，高效課堂”系列活動(dòng),圍繞“說(shuō)、上、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)開展公開課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，對(duì)比中找差距、不足，不斷完善教學(xué)方法；備課要備透教材，備到學(xué)生，備活教法，備足媒體，備課中注重問(wèn)題引領(lǐng)，注重知識(shí)點(diǎn)的精化，能力點(diǎn)的提升。

3、他山之石，可以為玉。重視城鄉(xiāng)交流，向他人取經(jīng)，注重身邊資源，向優(yōu)秀教師取經(jīng)，注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重媒體、光盤材料的充分利用。

4、實(shí)施跟蹤，快步成長(zhǎng)。教務(wù)處、校行政多深入薄弱班級(jí)、學(xué)科，做好意見反饋，整改工作，加快新教師的成長(zhǎng)步伐。

5、加大投入，完善設(shè)施。加大投入，改善教學(xué)手段，每年段至少安裝一套多媒體設(shè)備，供教師教學(xué)展示，公開課等使用。

安遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)

2011年6月

第二篇：高中生物有效教學(xué)小結(jié)

高中生物課堂有效教學(xué)實(shí)踐小結(jié)

2009~2010學(xué)年，我校開始推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，如果說(shuō)開始還只是在學(xué)習(xí)、模仿的話，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，現(xiàn)在老師們已經(jīng)能有效地運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中了?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我在這一年以來(lái)的收獲。

（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；○2出示自學(xué)要點(diǎn)；○3學(xué)生自學(xué)，教師巡視；○4自○

5討論交流；○6當(dāng)堂檢測(cè)；○7回顧目標(biāo)，小結(jié)；○8布置三維學(xué)檢測(cè)；○

作業(yè)。這種模式把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，對(duì)建立“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育是十分重要的。其中老師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)1“先學(xué)”時(shí)候老師的正確引導(dǎo)○2后教時(shí)候的精華點(diǎn)撥。在○

（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，由于“先學(xué)”時(shí)候有老師的引導(dǎo)和巡視督促，學(xué)生必將對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀。同時(shí)，老師在巡視時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的學(xué)生存在的不同問(wèn)題，為后教做好準(zhǔn)備。

“后教”的優(yōu)點(diǎn)： 由于有“先學(xué)”時(shí)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的了解，“后教”時(shí)老師解決問(wèn)題更具有針對(duì)性，有利于老師點(diǎn)撥。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠認(rèn)真自學(xué)、專心聽課，使得學(xué)習(xí)就像一場(chǎng)競(jìng)賽。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（三）老師應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)在“先學(xué)”階段，教師要注意：

1．○要求教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生，還要備具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生“先學(xué)”之前，要出示制定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要點(diǎn)，使○

學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，還需注意，此時(shí)要說(shuō)明自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間和自學(xué)檢測(cè)的方法等。

3．學(xué)生“先學(xué)”時(shí)候，老師的巡視。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，在自○

學(xué)過(guò)程中，老師要多關(guān)注這些學(xué)生，使其專心學(xué)習(xí)；在巡視時(shí)候，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，并概括歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備。

(2)在“后教”階段，要注意：

1．要知道教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方。由于學(xué)生知識(shí)水平存在○

差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不一定相同，所以在每個(gè)班所要講述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所差別。

2．要講清規(guī)律或原理。學(xué)生遇到問(wèn)題，關(guān)鍵是對(duì)原理、規(guī)律沒(méi)有○

真正理解和掌握。因此要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，講清原理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，能讓學(xué)生舉一反三。

3．要指導(dǎo)如何應(yīng)用知識(shí)，即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，○

在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的是活的知識(shí)。

由于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式要求老師要“精講”，所以一定要在備課時(shí)候下功夫，認(rèn)真思考哪些內(nèi)容該講，講多少，哪些內(nèi)容不該講，要去掉表面的東西，精確點(diǎn)撥。這一點(diǎn)是對(duì)剛剛接觸這種教學(xué)模式的老師的一個(gè)考驗(yàn)。我的體會(huì)是，簡(jiǎn)單的內(nèi)容要相信學(xué)生，直接在自學(xué)檢測(cè)時(shí)候考查，核心的內(nèi)容才需要點(diǎn)撥，否則，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)還要講，就失去了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義。

(3)當(dāng)堂訓(xùn)練

這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在我校初一的一次公開課上，某老師采用讓有學(xué)生“當(dāng)堂完成學(xué)案上的作業(yè)，當(dāng)堂批改”的做法很好，學(xué)生們認(rèn)真緊張的完成作業(yè)，爭(zhēng)先恐后，全體學(xué)生處于一種競(jìng)賽的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都

有很大的促進(jìn)。

4.課后作業(yè)的布置 ○

課后作業(yè)的布置需要有必做題和選做題。必做題是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生都必須完成，比如作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。選做題是為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，開拓學(xué)生的思維所設(shè)計(jì)的題目，不必每個(gè)學(xué)生都做。

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

第三篇：有效課堂小結(jié)

英語(yǔ)組有效課堂小結(jié)

本學(xué)期學(xué)校提出來(lái)有效課堂的教學(xué)方向，開學(xué)初期本組制定了一些符合學(xué)校及師生實(shí)際情況的活動(dòng)計(jì)劃，無(wú)論是組內(nèi)活動(dòng)還是學(xué)生的活動(dòng)，目的都是為了好的開展有效課堂！

開學(xué)初期，組內(nèi)活動(dòng)提出了有效課堂的方向，要求組內(nèi)的老師們?cè)诮Y(jié)合以往備課的教案基礎(chǔ)上，有效結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行有效地對(duì)各個(gè)年級(jí)的教材進(jìn)行有效分析，提出更好的解決問(wèn)題的一些方法。在隨后的集體備課中，大家集思廣益給主講教師盧思懌提出一些建議，要求這節(jié)課一定要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，而不僅僅是為了上課而表演！大家結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)步驟，在主講人的說(shuō)課基礎(chǔ)上，提出一些合理有效地方法。這堂課之后也取得了一定的好評(píng)，整堂課上學(xué)生和教師積極配合，利用一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，有效地實(shí)施了教學(xué)方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)和課堂。

本學(xué)期除了聽校內(nèi)的一些公開課之外，為了更好的提高和改善學(xué)習(xí)，我們?cè)诮M內(nèi)觀看了獲獎(jiǎng)的英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，從別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從他人的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)改善，從而更好地實(shí)現(xiàn)我們組的有效課堂主題方向。一堂好的英語(yǔ)課，除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還需要利用多媒體教學(xué)手段，如此才能更好的吸引學(xué)生注意力，從而更好地表達(dá)教師的教學(xué)思路和教學(xué)主題，為了更好地有效教學(xué)，我們本學(xué)期還在組內(nèi)組織了學(xué)習(xí)多媒體課件制作的學(xué)習(xí)，每位老師都積極學(xué)習(xí)，更好地利用學(xué)校提供的教

學(xué)條件，更好地實(shí)現(xiàn)有效課堂。

在一系列為了實(shí)現(xiàn)有效課堂的活動(dòng)中，最不可忽視的就是我們的教學(xué)主體，學(xué)生。為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們本學(xué)期還組織了單詞速記比賽，在那樣的集體參與的氛圍下，每位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，無(wú)論多少起碼讓每個(gè)孩子都參與了！

有效課堂的實(shí)施不是一天兩天能完成的，尤其是在我校存在一些比較特殊的教學(xué)情況下，本學(xué)期我組在有效課堂的開展過(guò)程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自身一些不足，這就要求我們?cè)诮窈笥行дn堂的實(shí)施中，不斷完善，不斷提高！從而使這個(gè)有效課堂的主題更鮮明更實(shí)際。

第四篇：有效教育小結(jié)

在素質(zhì)教育形形式下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校致力于探索高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)歷了高效課堂系列課研究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究，積累了豐富的教育教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)。2010年初，經(jīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)推薦和多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們對(duì)“有效教育”這一先進(jìn)教育教學(xué)理論產(chǎn)生了濃厚的興趣，它結(jié)合了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法，它是思想體系、理論體系、操作體系都非?？茖W(xué)完整實(shí)效性很強(qiáng)的的教育教學(xué)理論，它有自己的一套具體高效的操作辦法，它在“課型方式”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”、教師的“備課方式”、“教研活動(dòng)的方式”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”、“教學(xué)管理的方法”等有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的所有問(wèn)題進(jìn)行了全方位的改革，并給出了靈活多變的具體操作框架，我們認(rèn)識(shí)到“有效教育”將是素質(zhì)教育形勢(shì)下最為高效、操作性最強(qiáng)的教學(xué)操作體系。因此，我校致力于開展“有效教育”課堂研究。

我們也不是完全放棄我們已有的經(jīng)驗(yàn)和成果，而是抱著一種學(xué)習(xí)與借鑒的想法進(jìn)行接收與改進(jìn)，爭(zhēng)取找到適合我校特點(diǎn)的教育教學(xué)方式方法。

我們首先對(duì)“要素組合”、“平臺(tái)互動(dòng)”、“哲學(xué)方式”、“三元方式”四種課型進(jìn)行了專題研究，結(jié)合我們的實(shí)際情況，制定了研究計(jì)劃，分工合作，進(jìn)行了為期三個(gè)月的聽評(píng)課研討。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，“有效教育”教學(xué)方式不能只就一個(gè)方面進(jìn)行孤立研究，課型方式的改進(jìn)必須依賴學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和教師的教研活動(dòng)方式的改進(jìn)，學(xué)生沒(méi)有形成有效地學(xué)習(xí)方式，課型方式只能是一些花架子，沒(méi)有有效地教研活動(dòng)做輔助，教師對(duì)課堂的把握也只能是費(fèi)力不討好，事倍功半。所以我們就打破了我們以往的固有思維模式，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)培訓(xùn)，同時(shí)改進(jìn)了教師們教研活動(dòng)的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)方面，我們進(jìn)行了“五項(xiàng)基礎(chǔ)”、“五個(gè)防范”、“五個(gè)控制”“五個(gè)速度”等方面的有效培訓(xùn)。在教師們的教研活動(dòng)方面，通過(guò)孟教授指點(diǎn)，我們把老師們組成若干“團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行了“原理結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練、“目標(biāo)導(dǎo)向性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練、“項(xiàng)目結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練、“學(xué)科結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練。使老師們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行教研活動(dòng)，大大提高了教研活動(dòng)的有效性。在此期間我們也進(jìn)行了幾次“有效教育”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取了孟教授的報(bào)告，觀看了許多外省市地區(qū)及兄弟學(xué)校的教學(xué)改革視頻，也多次派教師到部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)，還選派了老師到甘肅去講課，進(jìn)行了課堂交流。我們學(xué)校還承辦了兩次“有效教育”教學(xué)研討活動(dòng)，孟教授親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研指導(dǎo)，部分老師得到了孟教授的高度評(píng)價(jià)。

今年暑假，我們精選出20多位青年教師會(huì)同另外兩處學(xué)校進(jìn)行了封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練。孟教授做了培訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行了多種教研活動(dòng)方式的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使老師們“團(tuán)隊(duì)教研”的能力得到了極大提升。

今年9月份，包括我校在內(nèi)的三處參與試驗(yàn)的學(xué)校將在我區(qū)承辦全國(guó)“有效教育”觀摩研討活動(dòng)，屆時(shí)我校將選派若干優(yōu)秀教師提供觀摩課，并展示我們的“團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)”水平，匯報(bào)我們的研究成果。

第五篇：最新“有效教學(xué)”課題研究階段小結(jié)

2016年秋數(shù)學(xué)“高效教學(xué)”課題研究階段小結(jié) 擬寫： 陳華

一、工作回顧：

我校的課題研究是“高效教學(xué)”，自該課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員按課題研究計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)研究，在前一階段研究的基礎(chǔ)上又做了大量的工作，現(xiàn)就工作情況小結(jié)如下。

二、取得的成績(jī)

（一）通過(guò)研究，進(jìn)一步明晰了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向 在研究中，我們進(jìn)一步明確了新課程背景下我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，即“輕負(fù)高效”，有效地促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理的流程，細(xì)化了有效課堂教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)引領(lǐng)教師的教學(xué)工作向著健康、有效的方向發(fā)展。

（二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成

教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。他們既是科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。

3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)課題的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯俊⒆穼ぁ⒎此?、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

（三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。

三、存在的不足：

經(jīng)過(guò)努力，課題研究取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。一是受研究能力和理論水平的限制，課題研究前瞻性不夠，創(chuàng)新程度不高，有的停留于淺層次的驗(yàn)證性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。二是有效教學(xué)的策略提煉側(cè)重于對(duì)一般化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，雖然研究得還比較深入，但是對(duì)于數(shù)學(xué)“四大領(lǐng)域”內(nèi)容的分類研究策略還顯得不夠。三是師資培訓(xùn)是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，教師的自身知識(shí)系統(tǒng)的完善、教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新等等問(wèn)題也是制約課題研究深入開展的瓶頸之一。四是對(duì)子課題的管理還要進(jìn)一步加強(qiáng)，由于是區(qū)域性的研究，子課題的發(fā)展不是十分均衡。這些問(wèn)題再下一階段的研究中要大力完善。

四、成果的推廣與今后的研究思考

有效課堂教學(xué)是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的，也是最重要的途徑。影響有效課堂教學(xué)的相關(guān)因素很多，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)鞏固、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、教學(xué)反思等等，狹義地來(lái)看，影響有效課堂教學(xué)的因素有備課，教學(xué)實(shí)施和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面。本課題就著重從這三個(gè)方面來(lái)探究和提煉有效的課堂教學(xué)策略。在探尋中，我們發(fā)現(xiàn)，提煉有效的教學(xué)策略不是無(wú)的放矢的東一榔頭西一棒，在提煉有效教學(xué)策略時(shí)必須要遵循一些基本的原則，這樣提煉出來(lái)的策略才是有效的、是能夠真正提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“真策略”。

教師方面：

教學(xué)設(shè)計(jì)建立在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，正確地把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的；教學(xué)板塊清晰，重點(diǎn)突出，層次分明；教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。

教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；練習(xí)科學(xué)有效，注重及時(shí)反饋和矯正；面向全體，體現(xiàn)分層訓(xùn)練，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰、規(guī)范，注重體態(tài)語(yǔ)言；教學(xué)有激情，富有親和力，具備良好的課堂組織調(diào)控能力與教學(xué)機(jī)智；板書工整、清晰，有條理、教學(xué)手段先進(jìn)，能恰當(dāng)運(yùn)用電教儀器或直觀教具。c．學(xué)生方面：精神狀態(tài)飽滿，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)傾聽，認(rèn)真書寫，善于表達(dá)、合作、思考。

d．課堂效果方面：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，師生身心愉悅，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。

本課題自2006年3月申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的研究，在研究過(guò)程中采取邊研究邊反思，邊反思邊調(diào)整，邊總結(jié)邊推廣的方法，不斷促進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)注該課題的研究進(jìn)展。

本階段的課題研究已告一段落，然而我們的有效教學(xué)之路卻沒(méi)有結(jié)束?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)，吾將上下而求索”，“有效教學(xué)”是時(shí)代賦予我們的使命，我們一定會(huì)沿著這條路堅(jiān)定地走下去。