第一篇:課程教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》
課程教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
張海防
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論體系》(以下簡稱“概論”課)是中宣部和教育部規(guī)定的,在高校思想政治理論課中的骨干和核心課程,它肩負著幫助大學(xué)生確立馬克思主義世界觀、人生觀的重任,關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。由于其內(nèi)容博大精深,理論知識又不斷豐富更新,在我校教學(xué)實踐中教師普遍感覺課時不足,教學(xué)內(nèi)容無法展開,學(xué)生聽課興趣不高,課堂教學(xué)效果欠佳等問題,針對以上情況我在教學(xué)中探索一些教學(xué)方法,取得了較好的效果,下面根據(jù)《概論》課的教學(xué)情況從兩個方面總結(jié)教學(xué)中我的具體做法。
一、對毛澤東思想的講授采用史實教學(xué)法
毛澤東思想主要是關(guān)于新民主主義革命和社會主義革命的理論,由于這部分理論思想豐富,且是過去的歷史,毛澤東的原著學(xué)生又根本不了解,所以要講解清楚非常困難。如何達到教學(xué)效果,主要做法有三點:
第一,塑造偉人毛澤東的偉大形象。許多學(xué)生只知道毛澤東是個詩人,晚年犯了文化大革命的錯誤,對毛澤東的認識基本是一片空白。
毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個理論成果,是毛澤東運用馬克思主義理論指導(dǎo),使中國完成了兩次偉大歷史變革。要學(xué)習(xí)毛澤東思想,首先讓學(xué)生透過理論見背景(時代背景),見過程(理論形成發(fā)展的過程),見偉人(毛澤東)??赏ㄟ^講故事,看視頻講解毛澤東信仰追求,使學(xué)生認識到毛澤東是馬克思的信徒,只有信任毛澤東思想才能真正做到信仰馬克思主義。
第二,注意精選圖像視頻影像資料,講解與觀看相結(jié)合。圖像影視片生動、形象、直觀,對學(xué)生了解毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的兩大革命歷程,學(xué)習(xí)理論效果較好。但是在教學(xué)中要注意幾點:一是受課時限制,不能大量播放影視片,否則會影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以課堂播放一定要精選短和好的影像資料,一些長時間的視頻可以布置學(xué)生在課外或利用晚自習(xí)觀看。二是不能以視頻代替講課,影像只能輔助教學(xué)內(nèi)容,所以觀看前做引導(dǎo),帶著問題去觀看?播放中可以停頓對不清楚的問題作延伸講解,或再提新問題,觀看完以后要求學(xué)生回答問題,然后與教材理論聯(lián)系起來評析,歸納小結(jié),才能達到效果。
第三,注意運用史實教學(xué)方法,但不能當(dāng)黨史課來講授。黨史與馬克思主義中國化歷史確實相關(guān)聯(lián),但黨史著重于講時間和重大事件,而本課偏重講黨是如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民改變國家和人民的命運?為了完成革命和建設(shè)事業(yè),不斷地尋找正確的思想理論過程,可以通過真實的、生動的人物介紹和歷史事件故事,提升學(xué)習(xí)的興趣,但重點是增強對中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)信任,對中國的馬克思主義——毛澤東思想的信仰,對今天中國的改革、建設(shè)社會主義事業(yè)的信念。
二、對講解“中國特色社會主義理論體系”堅持三貼近原則 中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容更加豐富,是教材的主要部分,也是教學(xué)的重點。對這部分理論的教學(xué)難點在于:一是對教師的知識要求高,要懂政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、外交、軍事、法律及國際形勢等;二是高職學(xué)生知識面窄,學(xué)習(xí)興趣不高,課堂講的不好,學(xué)生上課則玩手機、睡覺。如何提升教學(xué)效果,我在教學(xué)過程中探索實行“三貼近”原則,即:貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。
第一,貼近實際——就是讓學(xué)生了解和把握中國的國情和世界的宏觀實際。例如:只有講明中國的國情,學(xué)生才會明白中國為什么社會主義要經(jīng)歷初級階段,現(xiàn)在還處于初級階段?為什么有改革開放?今天仍要堅持改革開放的基本國策?中國社會主義有何特色?如何堅持?怎樣建設(shè)等重大理論問題。結(jié)合中國實際才能講明白理論,同時引導(dǎo)學(xué)生的大局觀。
脫離了中國實際的理論是空洞的,如果上課照本宣科滿堂灌,不僅使學(xué)生無法理解為什么會產(chǎn)生理論,原理有什么作用?而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無,甚至產(chǎn)生厭煩心理。
第二,貼近生活——是指教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生身邊的實際生活。很多理論都能在學(xué)生的視野里找到事例及其感悟,使枯燥的理論生活化。例如講解社會主義的基本制度(經(jīng)濟制度、分配制度),市場經(jīng)濟體制,生態(tài)文明建設(shè)等都能夠結(jié)合社會生活實際,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中不斷地理性的思考,探索問題。
第三,貼近學(xué)生——是要求老師的教學(xué)必須圍繞學(xué)生的思想動態(tài)展開,始終要把握學(xué)生在想什么,他們對本課愛不愛?對理論信不信?對課堂講授的內(nèi)容懂不懂?只有做到有的放矢,才能達到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)備課時不僅要備教材,更在備學(xué)生的知識面;課堂講解中不僅說教灌輸知識,更要觀察學(xué)生的反應(yīng),所以在教學(xué)中我經(jīng)常提問,并與學(xué)生展開討論交流。
思想政治課老師大多形成了傳統(tǒng)的說教式習(xí)慣,想方設(shè)法把教材內(nèi)容灌輸下去,結(jié)果自己講得累死,學(xué)生被動當(dāng)旁觀者。為了提高教學(xué)的生動性、吸引力和有效性目標,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,教師的角色必須轉(zhuǎn)換。聯(lián)合國科教文組織編寫的《學(xué)會生存》一書,對教師的角色有這樣的描述:“教師的職責(zé)已越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的工作”這意味要求教師的角色轉(zhuǎn)換?老師應(yīng)該從一個教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極引導(dǎo)者,怎樣才能當(dāng)好一個引導(dǎo)者?為了讓學(xué)生成為主角,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常扮演三個角色,即指揮者、組織者和旁觀者。
總之,“三貼近”原則就是把理論教學(xué)與社會的實際,學(xué)生的實際結(jié)合,把枯燥的理論與生動的實踐結(jié)合,使學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,通過“真信”來實現(xiàn)“真學(xué)”、“真懂”、“真愛”目的。
我在《概論》課的教學(xué)中還運用了一些教學(xué)方法,如為了提高教學(xué)的時效性,采用專題教學(xué)法,對教學(xué)重點采用“精講”,對播放視頻資料用取“精選”原則等。
《概論》課的內(nèi)容是常論常新,所以教學(xué)方法的探索永無止境,作為思政課教師要緊跟時代的脈搏,堅持理論學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)理念,繼續(xù)探索、改革、創(chuàng)新。
第二篇:課程改革經(jīng)驗總結(jié)
立足本校 扎實推進課程改革
——課程改革經(jīng)驗總結(jié) 即墨市廟頭中學(xué) 王永光
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,我深深地感到“學(xué),然后知不足”。雖然通過三年的教育專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了扎實的教育教學(xué)理論知識和精湛的教學(xué)基本功,但我深知自身素質(zhì)的重要性,因此不論工作多忙多累,總是擠出時間來學(xué)習(xí)、充電:一是參加函授學(xué)習(xí),不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng);二是積極參加市“骨干教師研修班”。2005年7月我參加走進新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研討會2005年7月參加走進新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研討會,2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項”培訓(xùn),2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和教育理念;三是始終堅信“開卷有益”,大量閱讀教育教學(xué)報刊雜志,厚積薄發(fā);四是相信“三人行必有我?guī)煛?,利用一切機會向資深的專家、教師請教,博采眾長;五是“在游泳中學(xué)會游泳”,認真做好教學(xué)札記,撰寫教學(xué)論文,豐富和發(fā)展自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)得到的理論要經(jīng)過實踐的檢驗。教學(xué)實踐是我忠于事業(yè)、追求理想中最富活力的一部分。在中學(xué)語文教學(xué)這塊園地里,我辛勤耕耘,不斷開拓,奉獻著自己的激情與智慧,享受著教育的成功與快樂。
二、開展課改實驗、走進新課改
2003年,學(xué)校作為市新課程改革課題試點學(xué)校之一,推行課程改革。課改實驗,我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學(xué)評價在發(fā)生變化,教師“教”的行為在變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前?!叭f事開頭難”,但我知難而進,主動擔(dān)當(dāng)起該項工作,帶領(lǐng)課改實驗老師,學(xué)習(xí)理論、集體備課、舉行研討課,一邊實踐反思,一邊總結(jié)經(jīng)驗。
語文方面,我采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動的局面已被生動活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生,而不是部分學(xué)生;應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當(dāng)一個人他要把想到的事情準備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變
(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
課堂上,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
2005年我校成功申請了青島市課題 “中學(xué)作文批改新模式的實驗研究”,我有幸承擔(dān)了本課題的實驗老師。在作文教學(xué)過程中,我堅持以學(xué)生為主體,采用多種方法相結(jié)合,使作文批改的天空燦爛紛呈。下面試舉幾例以作闡釋:
在作文教學(xué)過程中,多種教學(xué)方法的合理配合,可收揚長避短、相輔相成之功效。學(xué)生的寫作水平也大大提高。于是我積極組織學(xué)生參加“語文周報杯”全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽,成績顯著。我被評為“語文周報”優(yōu)秀指導(dǎo)教師,并在2005年舉行的第一屆“語文周報杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎”。
就這樣,我深入鉆研教材,大膽探索教學(xué)規(guī)律,積極主動地進行教學(xué)改革,多次參加校、鎮(zhèn)、市公開示范教學(xué)活動,形成了嚴謹而又活潑,扎實而又開放的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2005年5月,我組織的教學(xué)錄像《作文題型分析與寫作指導(dǎo)》獲全國十五重點課題的研究與實驗一等獎;2005年6月舉行了即墨市公開課《作文題型分析與寫作訓(xùn)練》、2007年1月舉行了青島市教學(xué)研究課《我愛我家》均受到與會老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
三、探索教學(xué)規(guī)律,反思教學(xué)過程。
實踐與思考相伴。在聆聽專家學(xué)者的教誨時,在閱讀行家里手的著作時,我仿佛時時與一位位智者對話,一種不吐不快的沖動,使我拿起筆,數(shù)以萬計的文字從我筆尖流過。我所撰寫的論文(案例)在各級評比活動中成績顯著:其中2000年撰寫的《語文課導(dǎo)語初探》獲山東省二等獎、2002年撰寫了《語文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎、2002年撰寫的《實踐·思辯·習(xí)慣》和2003年撰寫的《淺談班級凝聚力的培養(yǎng)》均獲全國二等獎、2004撰寫了《“壞事”里有教育》發(fā)表在《即墨教育論壇》、2005年寫的《一節(jié)說話課的反思》在中國教育學(xué)會優(yōu)秀論文評選活動中獲全國一等獎,2005年《水滸卡的啟示》被《教研周刊》第40期刊用并榮獲全國思想品德教育一等獎,2006年《讓寫作成為學(xué)生的樂事》、《將作文批改的權(quán)利下放》分別發(fā)表在《語文周報》第28期、38期。2007年5月《“小事”里有教育》獲全國思想品德教育建設(shè)一等獎。
一花獨放不是春,萬紫千紅才是春。2005年,我除了擔(dān)任語文教學(xué)工作,還兼任教委辦語文教研大組副組長。于是,我努力做好領(lǐng)頭雁,和大家一起在教研教改的浪潮中提升自己的品味,提高教學(xué)的質(zhì)量。幾年來,課改工作取得了豐碩的成果:課改經(jīng)驗總結(jié)《將作文批改的權(quán)利下放》在“課程改革大會”上交流;課題組老師的20余篇教育教學(xué)論文(案例)在市以上論文(案例)評比活動中獲獎。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
經(jīng)典閱讀伴我專業(yè)成長
身為一名教師,我每天面對的是一個個鮮活的生命,一顆顆嬌嫩的心靈,更肩負著培育祖國未來的神圣使命。所以,我深知必須錘煉自己的語言,豐富自己知識的積累,因為擁有了精妙的語言技巧、靈活的應(yīng)變能力,實際上就是擁有了一筆取之不盡的財富。而這些能力的獲得,只能信賴于書!只有讀書,我們才能擁有源頭活水,滋潤學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書,我們教起書來才會得心應(yīng)手,妙趣橫生;也只有讀書,我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書。從事教學(xué)的二十年中,深感作為一名語文老師其閱讀量的多寡將對自己的專業(yè)和學(xué)生的成長有著無法估量的影響。
記得,剛參加工作時,我接觸的第一本教育著作是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,他那閃光的思想、精練的語言,生動的教學(xué)事例,對于剛走上工作崗位的我,像“一場及時雨,滋潤著一顆干渴的心靈”。它讓我明白了一個道理,原來學(xué)生可以這樣教,該這樣教。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,越讀越有味,在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。它像一杯咖啡,讀后,回味無窮。由于頻繁的考試,受應(yīng)試教育的影響,我們的課堂曾一度走進為考試而學(xué)習(xí)的漩渦,聯(lián)系到自己的語文教學(xué),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的動力,是點燃學(xué)生無窮智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響語文教學(xué)的效果。為此,我讓學(xué)生去試著閱讀課外閱讀,激發(fā)學(xué)生的興趣,每周一節(jié)閱讀積累課,間周一節(jié)閱讀交流課。讓課堂成為孩子們探求知識的樂園,成為培養(yǎng)自信的搖籃,成為展示自我的舞臺。
課堂上,我們可以設(shè)計精彩的導(dǎo)入,可以清晰地解構(gòu)自己對文本的理解,我們亦可以毫無偏頗地復(fù)制教參中對練習(xí)的解答,但是如果僅限于此,學(xué)生的思維就會溺于知識的糾纏,而不能探尋到更為廣闊的空間。教學(xué)《迢迢牽牛星》時,只理解到河漢女和牽牛星之間所牽起的凄婉的愛情就無法擺脫貧乏。我們不妨這樣思考:這首詩歌的傳唱不衰的生命力是什么?你能否從自己的閱讀中尋找被我們銘刻在心的愛情經(jīng)典?曾經(jīng)的閱讀此時就會蘇醒過來,張愛玲女士筆下西楚霸王與虞姬的生死相依,《長恨歌》里唐明皇與楊貴妃的天上人間,莎翁筆下羅密歐與朱麗葉的曠世無暇,沈園里陸游與唐婉的悲凄戀情??當(dāng)美麗而又凄婉的故事一一再現(xiàn)之后,學(xué)生一下就觸摸到《迢迢牽牛星》盛傳不衰的生命張力就在于它和眾多愛情經(jīng)典一樣都演繹了悲劇的美。在講授蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《戰(zhàn)地通訊蠟燭》時,在理解文本的基礎(chǔ)之上為了更好地感受題目的豐富內(nèi)蘊,我給學(xué)生講述了自己曾讀過的兩篇小說《潔白的木槿花》和茹志鵑的《百合花》,當(dāng)我講述了故事的梗概之后學(xué)生對文本采用的題目就有了更切實的體會。
從教十六年來,她刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,在教育科研的園地,潛心鉆研,先后撰寫了10余篇有較高學(xué)術(shù)價值的教研論文,其中1999年撰寫的《實踐·思辯·習(xí)慣》和2003年撰寫的《淺談班級凝聚力的培養(yǎng)》均獲全國二等獎;2000年撰寫的《語文課導(dǎo)語初探》獲山東省二等獎、2002年撰寫了《語文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎、2005年寫的《一節(jié)說話課的反思》在中國教育學(xué)會優(yōu)秀論文評選活動中獲全國一等獎、2004撰寫了《“壞事”里有教育》發(fā)表在《即墨教育論壇》,2005年《水滸卡的啟示》被《教研周刊》第40期刊用。2006年《將作文批改的權(quán)利下放》發(fā)表在《青島教育論壇》。2006年我探究實踐了“作文批改合作學(xué)習(xí)”這一課題,在作文教學(xué)過程中,堅持學(xué)生為主體,采用多種方法相結(jié)合,使作文批改的天空燦爛紛呈,由此學(xué)生的寫作水平大大提高。我積極組織學(xué)生參加“語文周報杯”全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽,成績顯著。我被評為“語文周報”優(yōu)秀指導(dǎo)教師,并在2005年舉行的第一屆“語文周報杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎”。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,撰寫的《將作文批改的權(quán)利下放》發(fā)表在《青島教育論壇》上。
培根說:讀書可以怡情,足以博采,足以長才。對于從事語文教學(xué)的老師來講,閱讀當(dāng)是頭等大事。每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂,當(dāng)我的眼睛和我的理智接觸了它,我就找到了回家的路。嗅著書香,嚼著書頁,躺于書面,坐于書脊,閱讀為自己撐起的是永遠熱烈執(zhí)著的天空
在我從事十多年的教師生涯中,對我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少,《小學(xué)語文教師》是其中的一本?!缎W(xué)語文教師》風(fēng)格樸素,內(nèi)容實在,里面的文章短小精粹,實用性很強,非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來巨大的震撼:原來教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀
《小學(xué)語文教師》,就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無聲的環(huán)境中,我的思想在與他們碰撞,心靈在與他們交流,教學(xué)水平在交流中提高,工作熱情在交流中高漲。不管教哪個年級,《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻策?!缎W(xué)語文教師》讓我如獲至寶,捧著她就舍不得放下,細細品味,慢慢揣摩,其樂無窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈,總在我迷茫、困惑時指點迷
漫游在教育書籍中,我的心潮此起彼伏——《愛心與教育》讓我知道了為人師者要有愛心、耐心和信心;《像孔子一樣處世》讓我在孔子的諄諄教誨和其《論語》的深邃思想啟發(fā)下,歸于豁然、安寧和平和。徜徉于書海之中,我領(lǐng)悟到——教師讀書既要有心栽花,也要用心插柳。
莎士比亞說:“書是全世界的營養(yǎng)品。”的確如此,如果沒有書,人類將在茹毛飲血的原始社會里止步;如果沒有書,人類將永遠在愚昧無知的落后世界中停留;如果沒有書,我們將無從談生活,無從談價值
第三篇:課程改革經(jīng)驗總結(jié)
課程改革經(jīng)驗總結(jié)
永興初中
新課程標準實施以來,我校積極響應(yīng)市教育局的工作安排,大力推行新一輪課程改革,把全面實施基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的首要任務(wù),轉(zhuǎn)變教師教育觀念,不斷更新教師對新課程的認識,加強教師的培訓(xùn)力度,努力提高教師教研能力,進一步完善激勵機制,科學(xué)制定實驗規(guī)劃方案和實驗工作計劃。并把新課程改革作為實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。積極推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展。在新課程改革中,我校主要采取了以下措施:
一、加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織,科學(xué)規(guī)劃,強調(diào)方案落實。
1、加強課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo),成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。
學(xué)校成立了以校長為組長,分管教學(xué)的副書記為副組長;各科室負責(zé)人、教研組長為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,并確定學(xué)校教科室主任為此項工作的專項負責(zé)人,具體負責(zé)課程改革的組織、安排與實施。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織機構(gòu):
組長:趙吉建(校長)
副組長:唐登彪(副書記)
成員:謝忠(教導(dǎo)主任)姜云武(辦公室主任)白志宏(政教主任)唐嵩(教研組長)
羅杰(教研組長)李坤志(教研組長)
張勵君(教研組長)周志文(教研組長)
宋功輝(教研組長)
2、制定了切實可行的課程改革實施方案,狠抓方案落實。
根據(jù)課改要求和學(xué)校實際,學(xué)校制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關(guān)的計劃制度,使之有章可循,不偏離方向。在此基礎(chǔ)上,修改了學(xué)校部分有關(guān)教育、教學(xué)、教研制度,使之能適應(yīng)課程改革的需要;在實施過程中,狠抓了課改各項工作的落實,加強課改的管理、指導(dǎo)與督促,時時了解課改的進程與動態(tài),讓課改真正落到實處。
3、加強輿論宣傳、營造良好氛圍。
為讓社會了解、關(guān)心新課程實施改革工作,使學(xué)校、社會、家長在課改中形成合力,新課程標準實施以來,我校每學(xué)期舉行家長會,向家長宣傳新課程改革的目標、實施辦法、評價等。并采取問卷凋查、座談等形式,認真聽取家長對新課程改革的意見,向家長委員會匯報新課程改革的進展情況,以取得學(xué)生家長對課程改革的理解與支持,讓新課程改革精神深入人心,形成了良好的課改氛圍。
二、搭建平臺,強化師訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念,促進教師自身素質(zhì)的提高。1、加強培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。
教師是課程的組織者、實施者,是學(xué)習(xí)接受和理解課程的行為促進者,綜觀課程改革史,教師的參與狀態(tài)和程度直接左右著新課程的推行。因此,教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵,教師對新課程的理解與認同意義重大,在推進課程改革過程中,教師必須以新的觀念來理解和實施新課程,切不可“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”。否則不可能體現(xiàn)出新課程教育教學(xué)理念。
2、加大對教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學(xué)能力。
為了適應(yīng)新課改的需要,學(xué)校加大了對教師的培養(yǎng)力度,更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會,讓教師盡快提高自身素質(zhì),本學(xué)期,我校已派出教師赴廣安、南充等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí),并積極選派教師參加市局舉行的各項與教育教學(xué)相關(guān)的各項活動,這大大提高了教師的自身素質(zhì),為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、學(xué)校搭建平臺,本先后在語文、數(shù)學(xué)、外語、理化生、政史地教研組開展了課堂教學(xué)競賽活動,鼓勵教師參加,給教師一個展現(xiàn)自己才華的機會,經(jīng)過幾年的培養(yǎng),我校教師特別是中青年教師迅速成長起來,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到了提高,且化學(xué)教師黃敏、語文教師唐嵩和喬琳、政治教師蔡春林、體育教師謝忠五位同志分別在市級以上代表學(xué)校上公開課和示范課,此五位同志也被市教研室評為華鎣市第一屆基礎(chǔ)教育課程改革“講師團”成員。新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺,為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師上課率飛速增長,這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平,有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。
三、強化常規(guī)教研,實行集體備課制度,團結(jié)協(xié)作,資源共享。本,學(xué)校抓好了常規(guī)教研的管理與督促,實行集體備課制度讓集體備課成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來,我校的教學(xué)研究更加
活躍,老師們在進行常規(guī)教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1、加強集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創(chuàng)新,加強不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節(jié),我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,每周各組的集體備課務(wù)必達到實效,切忌形式主義。
另外,備課組長按教材內(nèi)容(尤其是新教材)將重點備課任務(wù)合理分解,落實到人,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準備,確定中心發(fā)言人,每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論,發(fā)表獨到見解。同時,我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個性,創(chuàng)造性,使課堂充滿活力,鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭創(chuàng)先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。
在實施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中,更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次學(xué)校教師上公開課,老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等,每節(jié)課后,都要對出現(xiàn)的問題分析原因,不少教師在業(yè)余時間,還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對話,交流教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學(xué)效果。
3、完善聽、議課制度和公開課制度。
學(xué)校要求教師每期完成10節(jié)以上的聽課數(shù),年齡在50歲以下的男教師、48歲以下的女教師每期必須上一節(jié)校內(nèi)公開課,在對教師的上課進行評議時,推行123制,即“肯定一個優(yōu)點,指出兩個不足,提出3條可行性建議。”
四、開展校本教研,1、我校的教研活動以校本教研為核心,學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情,成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、體育六個教研組,各組具體由組長負責(zé),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)檢查督促。使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展,促進教師成長的作用。將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中,以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。通過幾年的課改和校本教研的實施,校本教研的理念已深入每一個教師心中,隨著課程改革的不斷深入,教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),老師們還利用休息時間進行了自學(xué),并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記;同時,教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次。
3、堅持校本培訓(xùn)。為提高老師的業(yè)務(wù)技能,我們按校本培訓(xùn)計劃開展了校本培訓(xùn),內(nèi)容涉及課件制作等,老師們均抱著認真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與,使校本培訓(xùn)切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。
4、組織老師參加片區(qū)課堂教學(xué)研討,校際交流及說課活動。本年
度語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語等學(xué)科,以上學(xué)科的全體任課老師參加了片區(qū)課堂教學(xué)研討活動,五、大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
1、任何一項改革,都是在實施的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗得以發(fā)展的,課程改革也是一樣,因此,學(xué)校鼓勵教師大膽實施課程改革,不怕失敗,勇于嘗試,敢于創(chuàng)新,在不斷的實踐與經(jīng)驗總結(jié)中,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進課堂教學(xué)的有效性。讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、在課堂教學(xué)中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu),使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上和學(xué)生的評價等方面,我們也做了大量的嘗試工作。近幾年,我校唐嵩等十幾名教師在參加市級聯(lián)教活動和教賽活動中,其所上的課受到與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。
六、今后的打算和努力的方向
走近新課改,我們發(fā)現(xiàn),要學(xué)習(xí)的東西還很多,要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,課堂教學(xué)的改革力度還要加大,教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的,我們將不斷改革創(chuàng)新,不斷探索實踐,為新課改闖出一條新路,為基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們永中人應(yīng)有的貢獻!
第四篇:課程改革經(jīng)驗總結(jié)
課程改革促發(fā)展,全面育人譜新篇
——信陽市第三實驗小學(xué)課程改革經(jīng)驗總結(jié)
在新一輪改革大潮中,我校緊隨新課程改革的步伐,與新課程同行,確立了“把握辦學(xué)機遇,走課改之路,行課改之策,舉課改之措,收課改之績”的課改原則,學(xué)校在王建新校長的帶領(lǐng)下走內(nèi)涵式發(fā)展之路,辦人民滿意的教育,學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,辦學(xué)特色凸顯,辦學(xué)效益迅速提高。
一、堅持以素質(zhì)教育為目標,促進學(xué)生全面發(fā)展。
課改必須始終堅持以實施素質(zhì)教育為根本目標,為此學(xué)校提出了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基,為社會文明進步育人”的辦學(xué)思想。面向全體學(xué)生,努力促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,成為我校課改工作的根本指針。
學(xué)校堅持以德育為先導(dǎo),提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。學(xué)校建立起了“群育群防”的全員育人機制(全員育人責(zé)任制)和育人網(wǎng)絡(luò)體系(家長委員會和家長學(xué)校),心理健康教育工作也扎實地開展起來。2010年我校被評為河南省先進家長學(xué)校。
學(xué)校堅持以智育為核心,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在智育方面,學(xué)校特別強調(diào)全體意識(關(guān)注每一個孩子的成長)、質(zhì)量意識(教學(xué)質(zhì)量是生命)、效率意識(課堂效率是保障),學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,在信陽市名列前茅,受到了社會各界的贊譽。2008年在學(xué)校信陽市第二屆新課程改革評比中榮獲一等獎。
學(xué)校堅持以各類活動課為載體,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。針對學(xué)生的個性差異,學(xué)校以“陶冶情操,培養(yǎng)品德;豐富知識,擴大視野;發(fā)展特色,鍛煉能力”為目的,分類別、多層次地建立校本活動課程體系。近三年來,學(xué)校開設(shè)的活動課程共計20多種,教師全員參與,學(xué)生全體參加。部分課程(例如藝術(shù)類的鼓號、合唱、書法課程,體育類的跳 1
繩、踢毽子、乒乓課程,智育類的數(shù)奧課程和閱讀課程等)逐漸成為學(xué)校校本課程的精品,深受學(xué)生喜愛。
近三年,我校學(xué)生在全國小學(xué)生“希望杯”數(shù)學(xué)競賽中,有70多位榮獲一、二、三等獎。在《雙龍杯》全國少兒書畫大賽中共有102人榮獲金、銀、銅獎。在河南省德育小故事,青少年科技創(chuàng)新大賽、小論文比賽、信陽市舉辦的各類書畫比賽與作文比賽等活動中有120多人次榮獲一、二、三等獎。2008年、2010年在團市委組織的“紅領(lǐng)巾心向黨,鏗鏘鼓樂賀雙慶”的鼓號隊比賽、市百花文藝匯演、市廉正文藝匯演中我校的鼓號隊和大型合唱節(jié)目《同一首歌》、《國家》等均以強大的陣容,獨特的創(chuàng)意,鮮明的色彩,在強手如林的參賽隊中盡顯風(fēng)采,榮獲了特等獎和一等獎。2009年在信陽市“學(xué)習(xí)總動員,讀書我先行”主題活動中,我校代表教育局表演節(jié)目《書聲朗朗》榮獲一等獎,同年又組織近百人參加市文化局“慶國慶,頌祖國”詩歌比賽,榮獲集體一等獎,充分地彰顯了我校書香校園的文化特色。2010年4月份我校組織參加了信陽電視臺《快樂1+1》欄目組“我的新聞我做主”小主播選拔賽,也得到廣大師生的歡迎、支持,參與面廣、教育影響大,為學(xué)校課改,全面提高學(xué)生素質(zhì),增添了一道道亮麗的風(fēng)景線。
二、堅持以校本教研為載體,提高教師適應(yīng)課改的能力
我校提出了“科研興教,科研強?!钡霓k學(xué)策略,建設(shè)和諧校園,爭創(chuàng)一流學(xué)校。學(xué)校堅持以新課改為核心,積極開展校本教研。
(一)加強課堂教學(xué)研究。全面實行“示范課”引領(lǐng)、“優(yōu)質(zhì)課”促進、“研討課”提升的“三課”活動。
(二)加強校本教研。校本培訓(xùn)強化教育理論學(xué)習(xí),立足實際,校本管理全面落實“十個一”工程,(每位教師每學(xué)期自學(xué)一本教育專著,參與一項課題研究,聽取一次科研專題報告,參與一次教研活動,分析一個教材單元重點,主評一堂公開課,編寫一份最佳教案,撰寫一篇千字文,自
擬一份標準卷,提一條教改合理化建議),營造了一種“時時是科研之時,人人是科研之人”的良好氛圍。
(三)規(guī)范課題研究。在王建新校長的主持下,全校教師參與了省級立項課題《小學(xué)思品教學(xué)中人文性與思想性和諧發(fā)展的策略研究》的課題研究,立足課堂,拓展延伸,把思想教育與人文關(guān)愛融合于課堂教學(xué)。2010年本課題結(jié)題并獲省優(yōu)秀課題成果一等獎。學(xué)校參與的省“十一五”重點課題《多元智力開發(fā)與培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》2009年通過鑒定。
近三年來,我校教師教學(xué)論文在CN刊物發(fā)表30多篇,獲國家級、省級一、二等獎60人次,市級一、二等獎90多人次。教師參加省市各學(xué)科練功比武活動獲優(yōu)質(zhì)課評比獲一、二等獎80人次;總工會教學(xué)技能比賽12人獲一等獎;參加省市教學(xué)技能競賽8人獲一二等獎;參加書畫作品賽12人獲獎。1名教師參與了《鍵與屏的搏擊》國家專著編寫,4名參與了小學(xué)語文版教案的編寫。2009年我校被評為信陽市教師教育先進學(xué)校。
三、堅持以評價方式改革為手段,努力突破課改瓶頸
我校結(jié)合新課程的實施,不斷探索建立科學(xué)有效的評價機制,積極發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵作用,深化素質(zhì)教育。
(一)注重評價目標的多元化。我們?nèi)媛鋵嵭抡n程的“三維目標”要求,既注重學(xué)生獲得學(xué)分的高低,也重視學(xué)生的思想品德、心理健康、身體素質(zhì)和社會實踐能力綜合素質(zhì)的提高。突出對教學(xué)創(chuàng)新能力,教學(xué)機智、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、完成的課時量、研究能力、基本素質(zhì)、教育能力和職業(yè)道德水平等方面進行多元評價,并注重激勵、促進青年教師的專業(yè)成長。
(二)重視評價方式的多樣化。對學(xué)生的評價,采取學(xué)生自評與互評、教師評價和班主任評價相結(jié)合的方式。在對教師的評價中,把教師的自評自述和互評相結(jié)合,把部門評價和群眾評價相結(jié)合。突顯師生的獨立人格和個性價值。
(三)瞄準評價的過程性、發(fā)展性。在班級評比中,實行“文明班級”流動紅旗周掛制度;在教學(xué)中,提出了單元目標過關(guān)制度,讓考試不合格的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo),最終過關(guān)。還針對不同層次的班級,提出了在學(xué)業(yè)水平測試中不同檔次學(xué)生的比例,用可行的目標激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。給每一位教師建立了“業(yè)務(wù)檔案”,及時記錄教師的德、能、勤、績。
(四)加強評價的“量性”和“質(zhì)性”結(jié)合。在新課程實施中,對教師工作量的計算,對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試、班級量化考核等都堅持了量性評價的原則,在獎金分配、表彰先進等方面,我們堅持了質(zhì)性評價。每年評優(yōu)、評先時,既重視教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、也重視其敬業(yè)精神、職業(yè)道德和合作意識。
(五)把握評價的科學(xué)性、規(guī)范性、人文性。學(xué)校在新課程評價中,制定了一系列條例、規(guī)定和制度,堅持標準、嚴格執(zhí)行,對事不對人。同時在考核評價中滲透人文關(guān)懷。
(六)建立評價的有效保障機制。學(xué)校在組織實施新課程時,建立了一整套課程評價保障機制,成立了組織,制定了制度,各部門根據(jù)自身的功能職責(zé)也進行了細致有效的組織和落實。
四、客觀看待課改中的矛盾,努力完善課改制度
我校在幾年的課改實踐中取得了一定的成效,這與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全體教師的努力是分不開的。但我們也清醒地認識到,在課程改革的實施過程中,仍面臨許多問題和困惑。如少數(shù)教師思想保守、缺乏創(chuàng)新,教學(xué)中還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,直接影響課改新觀念的形成,造成學(xué)科之間、教師之間課改工作的不平衡;綜合實踐活動課牽涉面廣,社會、家長、少數(shù)教師對該課程理解不夠,實踐起來有困難。結(jié)合我校實際,將繼續(xù)引導(dǎo)教師,進一步和家長溝通,樹立全新的課程觀、學(xué)生觀、教育觀、資源觀,堅持從生命觀的高度將學(xué)生的差異看作真正的教學(xué)資源,不斷探索多層次有彈性教學(xué)。
面對困難,我們要抓住機遇、迎接挑戰(zhàn),不斷探索,再上新臺階,譜寫全面育人的新篇章。
信陽市第三實驗小學(xué)
2010年12月10日
第五篇:校本課程經(jīng)驗總結(jié)
校本課程經(jīng)驗總結(jié)
于橋鄉(xiāng)郭橋小學(xué)
隨著課程改革的深入推進,校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物,基礎(chǔ)教育課程改革的目標中第六條中明確提出:“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時計劃中也明確規(guī)定:“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%-12%?!?這些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時,這也成為我們弘揚學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開發(fā)校本課程,辦好學(xué)校特色方面,我們是這樣做的:
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,機構(gòu)健全
1、成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長由校長任春林同志擔(dān)任,副組長由教導(dǎo)處繩鐵杰老師和政教處馬榮成主任擔(dān)任,組員包括各科學(xué)教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責(zé)是對校本課程的開發(fā)作出正確決策,予以全面部署,組織人力物力,協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
2、組建了校本課程審議委員會
校本課程審議委員會由校長任春林、教師代表邢美麗、竇松海、賈國祥、學(xué)生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策,形成《校本課程開發(fā)方案》,制定相關(guān)管理條理,檢查督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。
(二)深入調(diào)查,多方評估,前期論證
1、深入調(diào)查學(xué)校及社區(qū)課程資源狀況:
學(xué)校資源:
我校課程資源最具優(yōu)勢的是:
我校課程資源最具特色的是有一支年青、充滿活力、敢于創(chuàng)新的實踐型教師隊伍,具有承擔(dān)課程開發(fā)的能力。同時,學(xué)校從建校起,就參加了省級課題《中小學(xué)教師心理能力的培養(yǎng)》的研究,積累了相關(guān)方面的經(jīng)驗,在該課程方面有一定的資源優(yōu)勢。教練邢美麗同志是武術(shù)世家,拜師學(xué)藝多年,又在滄州體校學(xué)習(xí)三年,業(yè)務(wù)熟練,素質(zhì)很高。
2、多方評估是校本課程開發(fā)的立足之本
校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組從學(xué)校的培養(yǎng)目標、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校發(fā)展等多方面、多角度進行了評估。
(1)學(xué)校的培養(yǎng)日標:
全面發(fā)展、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長、服務(wù)社會、把學(xué)生培養(yǎng)成“有一顆美麗的心靈、有一份優(yōu)異的成績、有一副強壯的身體、有一手過硬的本領(lǐng)?!?/p>
(2)學(xué)生的發(fā)展需要:
從研究學(xué)生的需要、興趣、個性特質(zhì)等方面人手,我們對學(xué)生、家長、社區(qū)有關(guān)人員進行了訪談,并與相關(guān)專家共同診斷了學(xué)生、家長反饋的信息,發(fā)現(xiàn)存在的問題,最后得出結(jié)論,學(xué)生需求主要表現(xiàn)在以下3個方面:
(1)
心理健康教育的需要;
(2)身體素質(zhì)的需要;
(3)自主探究、合作交往的需要。(3)學(xué)校及社會發(fā)展的需要:
學(xué)校發(fā)展目標是爭創(chuàng)一流學(xué)校,培養(yǎng)一流師資、造就一流人才,把學(xué)校建成“靜謐的學(xué)園,迷人的花園,學(xué)習(xí)的樂園,溫馨的家園?!蓖ㄟ^基礎(chǔ)教育課程改革,使學(xué)校真正成為社會主義精神文明的陣地,改善學(xué)校教育教學(xué)的軟硬件環(huán)境,使教師樂教、學(xué)生樂學(xué),成為學(xué)生生活的樂園,成為學(xué)生一生中最值得懷念的學(xué)校。
目前學(xué)校環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施差。政府已經(jīng)明確其發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校搞好基礎(chǔ)課程改革、開發(fā)校本課程、造福一方老百姓,通過學(xué)校的發(fā)展幅射校區(qū)、帶動校區(qū)的精神文化的發(fā)展,提高校區(qū)的檔次。
3、利用現(xiàn)有資源,征集教師意見,確定校本課程的具體內(nèi)容
學(xué)校充分利用校園現(xiàn)有資源,校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體教師召開會議,廣泛征集教師意見,初步確定心理健康教育、基本素質(zhì)訓(xùn)練、長拳、綜合實踐活動作為學(xué)校的校本課程進行開發(fā)。
4、發(fā)放問卷調(diào)查,向?qū)W生及家長征求意見,爭取家長的支持
初步擬定了學(xué)校的校本課程體系之后,我們通過問卷調(diào)查的形式,向全體學(xué)生及廣大家長征求了意見,贏得了所有家長的大力支持。
5、專家咨詢引導(dǎo),多方評估確定
我們通過對學(xué)生、家長、上級有關(guān)人員進行訪談、調(diào)查,并向縣體育局等相關(guān)專家進行了咨詢、論證,通過一系列的評估,最后統(tǒng)一認識,校本課程的開發(fā)應(yīng)該從學(xué)校的現(xiàn)有資源出發(fā),立足于學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)校培養(yǎng)目標的需要、學(xué)校及校區(qū)發(fā)展的需要,因此,最終確定武術(shù)作為我校的校本課程。
(三)開展校本師資培訓(xùn)
校本課程開發(fā),首先是課程的開發(fā),而課程的開發(fā)離不開教師的參與,這已經(jīng)成為一種普遍的共識。教師是校本課程開發(fā)的主體,只有開展以校為本、有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效的師資培訓(xùn),才可能真正發(fā)揮教師在校本課程開發(fā)中的主體作用。我們的校本培訓(xùn)以教師自主閱讀、同伴討論交流為基礎(chǔ),采取了專家講座、集體研討、自主反思等靈活多樣的培訓(xùn)方式,對教師分別進行了校本課程相關(guān)理論的培訓(xùn),使教師明確了校本課程開發(fā)的重大意義,了解了校本課程的涵義和特點,領(lǐng)會了校本課程設(shè)計的基本理論和基本方法,強化了課程意識,樹立了明確的教育觀、課程觀、教學(xué)觀。通過系列培訓(xùn),教師掌握了相關(guān)理論、跆拳道專業(yè)知識,能夠為學(xué)生提供生動活潑、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。
(四)撰寫課程綱要
課程綱要是課程管理、實施、評價的基礎(chǔ),也是教學(xué)、評估、校本教材編寫的依據(jù),是學(xué)校與教師所開發(fā)課程的核心內(nèi)容。它包括以下內(nèi)容:
1、總體目標:
(l)以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”為教育理念,關(guān)注并尊重學(xué)生的個性,為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的機會,促使學(xué)生主動而全面的發(fā)展。
(2)進一步改進并完善“武術(shù)”校本課程。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和身體健康素質(zhì),努力形成校本特色。
(3)通過開發(fā)校本課程,學(xué)校、教師積累一定的課程開發(fā)經(jīng)驗,由此帶動學(xué)校、教師的發(fā)展,提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽。
2、課程目標 :
(1)改善和增強學(xué)生體質(zhì)
(2)提高學(xué)生防身與自衛(wèi)的能力,(3)磨練意志,培養(yǎng)學(xué)生謙遜、寬容、禮讓的高尚品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操。
3、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡析
(1)武術(shù)發(fā)展史(2)武術(shù)與武德
(3)現(xiàn)代武術(shù)的特點和作用(4)武術(shù)技術(shù)(5)武術(shù)品勢
(6)武術(shù)的教學(xué)理論和方法
4、課程實施:
本課程為普修必修課,3-6年級共144課時,每周一節(jié)排入課表,采用班級授課制,由本校體育教師負責(zé)實施教學(xué)。
(五)組織校本課程實施
教導(dǎo)處、政教處是學(xué)校校本課程管理的專門的行政機構(gòu),負責(zé)做好計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、測評等各項工作。參與聽課、評課的指導(dǎo),調(diào)控校本課程實施情況,總結(jié)經(jīng)驗,解決問題。其具體措施如下:
1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實施,教導(dǎo)處、政教處隨機聽課,隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案,有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學(xué)案例,及時總結(jié)反思等。
6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,解決存在的問題,及時總結(jié)校本課程的實施情況。
(六)校本課程的評價
1、授課教師的評價。教導(dǎo)處、政教處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,對教師進行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看:一看學(xué)生實際接受的效果,二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映,三看學(xué)生及家長問卷調(diào)查的結(jié)果,四看教師的教學(xué)案例、教案等。
2、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查,對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價:一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與
狀況等,分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生成果通過實踐操作、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
(七)取得的成效
經(jīng)過一年多的努力與實踐,我校校本課程開發(fā)工作取得了令人矚目的成績:
1、編寫了郭橋小學(xué)武術(shù)普修課程教學(xué)大綱;
2、編寫了郭橋小學(xué)武術(shù)普修課程材
3、總結(jié)了一套武術(shù)教學(xué)理論與方法
4、學(xué)生素質(zhì)明顯得到提高
通過武術(shù)的訓(xùn)練,孩子們的學(xué)習(xí)進步了,變得更加懂事了。這是因為,跆拳道推尊的“禮始禮終”武德精神,能培養(yǎng)學(xué)生勇敢無畏、堅忍不拔的品質(zhì),養(yǎng)成謙遜、寬容、禮讓的品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操,這正是我校所追求的校園文化。
總之,我校校本課程武術(shù)的開發(fā)與實施,已經(jīng)引起各級各類媒體的高度關(guān)注,為縣鄉(xiāng)藝術(shù)節(jié)及文藝晚會參加相關(guān)節(jié)目的排練、演出,受到社會各界、家長的一致好評。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù),校本課程開發(fā)也不是朝夕之事。隨著課程改革的進一步推進,我們還會面臨各種各樣的問題和困難,我們將不斷地學(xué)習(xí)、摸索,讓校本課程在我校煥發(fā)蓬勃生機。