第一篇：課程教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

課程教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

張海防

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論體系》（以下簡稱“概論”課）是中宣部和教育部規(guī)定的，在高校思想政治理論課中的骨干和核心課程，它肩負著幫助大學(xué)生確立馬克思主義世界觀、人生觀的重任，關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。由于其內(nèi)容博大精深，理論知識又不斷豐富更新，在我校教學(xué)實踐中教師普遍感覺課時不足，教學(xué)內(nèi)容無法展開，學(xué)生聽課興趣不高，課堂教學(xué)效果欠佳等問題，針對以上情況我在教學(xué)中探索一些教學(xué)方法，取得了較好的效果，下面根據(jù)《概論》課的教學(xué)情況從兩個方面總結(jié)教學(xué)中我的具體做法。

一、對毛澤東思想的講授采用史實教學(xué)法

毛澤東思想主要是關(guān)于新民主主義革命和社會主義革命的理論，由于這部分理論思想豐富，且是過去的歷史，毛澤東的原著學(xué)生又根本不了解，所以要講解清楚非常困難。如何達到教學(xué)效果，主要做法有三點：

第一，塑造偉人毛澤東的偉大形象。許多學(xué)生只知道毛澤東是個詩人，晚年犯了文化大革命的錯誤，對毛澤東的認識基本是一片空白。

毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個理論成果，是毛澤東運用馬克思主義理論指導(dǎo)，使中國完成了兩次偉大歷史變革。要學(xué)習(xí)毛澤東思想，首先讓學(xué)生透過理論見背景（時代背景），見過程（理論形成發(fā)展的過程），見偉人（毛澤東）?？赏ㄟ^講故事，看視頻講解毛澤東信仰追求，使學(xué)生認識到毛澤東是馬克思的信徒，只有信任毛澤東思想才能真正做到信仰馬克思主義。

第二，注意精選圖像視頻影像資料，講解與觀看相結(jié)合。圖像影視片生動、形象、直觀，對學(xué)生了解毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的兩大革命歷程，學(xué)習(xí)理論效果較好。但是在教學(xué)中要注意幾點：一是受課時限制，不能大量播放影視片，否則會影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以課堂播放一定要精選短和好的影像資料，一些長時間的視頻可以布置學(xué)生在課外或利用晚自習(xí)觀看。二是不能以視頻代替講課，影像只能輔助教學(xué)內(nèi)容，所以觀看前做引導(dǎo)，帶著問題去觀看？播放中可以停頓對不清楚的問題作延伸講解，或再提新問題，觀看完以后要求學(xué)生回答問題，然后與教材理論聯(lián)系起來評析，歸納小結(jié)，才能達到效果。

第三，注意運用史實教學(xué)方法，但不能當(dāng)黨史課來講授。黨史與馬克思主義中國化歷史確實相關(guān)聯(lián)，但黨史著重于講時間和重大事件，而本課偏重講黨是如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民改變國家和人民的命運？為了完成革命和建設(shè)事業(yè)，不斷地尋找正確的思想理論過程，可以通過真實的、生動的人物介紹和歷史事件故事，提升學(xué)習(xí)的興趣，但重點是增強對中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)信任，對中國的馬克思主義——毛澤東思想的信仰，對今天中國的改革、建設(shè)社會主義事業(yè)的信念。

二、對講解“中國特色社會主義理論體系”堅持三貼近原則 中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容更加豐富，是教材的主要部分，也是教學(xué)的重點。對這部分理論的教學(xué)難點在于：一是對教師的知識要求高，要懂政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、外交、軍事、法律及國際形勢等；二是高職學(xué)生知識面窄，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂講的不好，學(xué)生上課則玩手機、睡覺。如何提升教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中探索實行“三貼近”原則，即：貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。

第一，貼近實際——就是讓學(xué)生了解和把握中國的國情和世界的宏觀實際。例如：只有講明中國的國情，學(xué)生才會明白中國為什么社會主義要經(jīng)歷初級階段，現(xiàn)在還處于初級階段？為什么有改革開放？今天仍要堅持改革開放的基本國策？中國社會主義有何特色？如何堅持？怎樣建設(shè)等重大理論問題。結(jié)合中國實際才能講明白理論，同時引導(dǎo)學(xué)生的大局觀。

脫離了中國實際的理論是空洞的，如果上課照本宣科滿堂灌，不僅使學(xué)生無法理解為什么會產(chǎn)生理論，原理有什么作用？而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

第二，貼近生活——是指教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生身邊的實際生活。很多理論都能在學(xué)生的視野里找到事例及其感悟，使枯燥的理論生活化。例如講解社會主義的基本制度（經(jīng)濟制度、分配制度），市場經(jīng)濟體制，生態(tài)文明建設(shè)等都能夠結(jié)合社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中不斷地理性的思考，探索問題。

第三，貼近學(xué)生——是要求老師的教學(xué)必須圍繞學(xué)生的思想動態(tài)展開，始終要把握學(xué)生在想什么，他們對本課愛不愛？對理論信不信？對課堂講授的內(nèi)容懂不懂？只有做到有的放矢，才能達到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)備課時不僅要備教材，更在備學(xué)生的知識面；課堂講解中不僅說教灌輸知識，更要觀察學(xué)生的反應(yīng)，所以在教學(xué)中我經(jīng)常提問，并與學(xué)生展開討論交流。

思想政治課老師大多形成了傳統(tǒng)的說教式習(xí)慣，想方設(shè)法把教材內(nèi)容灌輸下去，結(jié)果自己講得累死，學(xué)生被動當(dāng)旁觀者。為了提高教學(xué)的生動性、吸引力和有效性目標，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，教師的角色必須轉(zhuǎn)換。聯(lián)合國科教文組織編寫的《學(xué)會生存》一書，對教師的角色有這樣的描述：“教師的職責(zé)已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的工作”這意味要求教師的角色轉(zhuǎn)換？老師應(yīng)該從一個教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極引導(dǎo)者，怎樣才能當(dāng)好一個引導(dǎo)者？為了讓學(xué)生成為主角，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常扮演三個角色，即指揮者、組織者和旁觀者。

總之，“三貼近”原則就是把理論教學(xué)與社會的實際，學(xué)生的實際結(jié)合，把枯燥的理論與生動的實踐結(jié)合，使學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過“真信”來實現(xiàn)“真學(xué)”、“真懂”、“真愛”目的。

我在《概論》課的教學(xué)中還運用了一些教學(xué)方法，如為了提高教學(xué)的時效性，采用專題教學(xué)法，對教學(xué)重點采用“精講”，對播放視頻資料用取“精選”原則等。

《概論》課的內(nèi)容是常論常新，所以教學(xué)方法的探索永無止境，作為思政課教師要緊跟時代的脈搏，堅持理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，繼續(xù)探索、改革、創(chuàng)新。

第二篇：課程改革經(jīng)驗總結(jié)

立足本校 扎實推進課程改革

——課程改革經(jīng)驗總結(jié) 即墨市廟頭中學(xué) 王永光

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我深深地感到“學(xué)，然后知不足”。雖然通過三年的教育專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了扎實的教育教學(xué)理論知識和精湛的教學(xué)基本功，但我深知自身素質(zhì)的重要性，因此不論工作多忙多累，總是擠出時間來學(xué)習(xí)、充電：一是參加函授學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)；二是積極參加市“骨干教師研修班”。2005年7月我參加走進新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研討會2005年7月參加走進新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研討會，2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項”培訓(xùn)，2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和教育理念；三是始終堅信“開卷有益”，大量閱讀教育教學(xué)報刊雜志，厚積薄發(fā)；四是相信“三人行必有我?guī)煛?，利用一切機會向資深的專家、教師請教，博采眾長；五是“在游泳中學(xué)會游泳”，認真做好教學(xué)札記，撰寫教學(xué)論文，豐富和發(fā)展自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)得到的理論要經(jīng)過實踐的檢驗。教學(xué)實踐是我忠于事業(yè)、追求理想中最富活力的一部分。在中學(xué)語文教學(xué)這塊園地里，我辛勤耕耘，不斷開拓，奉獻著自己的激情與智慧，享受著教育的成功與快樂。

二、開展課改實驗、走進新課改

2003年,學(xué)校作為市新課程改革課題試點學(xué)校之一，推行課程改革。課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前?！叭f事開頭難”，但我知難而進，主動擔(dān)當(dāng)起該項工作，帶領(lǐng)課改實驗老師，學(xué)習(xí)理論、集體備課、舉行研討課，一邊實踐反思，一邊總結(jié)經(jīng)驗。

語文方面，我采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

課堂上，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

2005年我校成功申請了青島市課題 “中學(xué)作文批改新模式的實驗研究”，我有幸承擔(dān)了本課題的實驗老師。在作文教學(xué)過程中，我堅持以學(xué)生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈。下面試舉幾例以作闡釋：

在作文教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的合理配合，可收揚長避短、相輔相成之功效。學(xué)生的寫作水平也大大提高。于是我積極組織學(xué)生參加“語文周報杯”全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，成績顯著。我被評為“語文周報”優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并在2005年舉行的第一屆“語文周報杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎”。

就這樣，我深入鉆研教材，大膽探索教學(xué)規(guī)律，積極主動地進行教學(xué)改革，多次參加校、鎮(zhèn)、市公開示范教學(xué)活動，形成了嚴謹而又活潑，扎實而又開放的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2005年5月，我組織的教學(xué)錄像《作文題型分析與寫作指導(dǎo)》獲全國十五重點課題的研究與實驗一等獎；2005年6月舉行了即墨市公開課《作文題型分析與寫作訓(xùn)練》、2007年1月舉行了青島市教學(xué)研究課《我愛我家》均受到與會老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

三、探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)過程。

實踐與思考相伴。在聆聽專家學(xué)者的教誨時，在閱讀行家里手的著作時，我仿佛時時與一位位智者對話，一種不吐不快的沖動，使我拿起筆，數(shù)以萬計的文字從我筆尖流過。我所撰寫的論文（案例）在各級評比活動中成績顯著：其中2000年撰寫的《語文課導(dǎo)語初探》獲山東省二等獎、2002年撰寫了《語文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎、2002年撰寫的《實踐·思辯·習(xí)慣》和2003年撰寫的《淺談班級凝聚力的培養(yǎng)》均獲全國二等獎、2004撰寫了《“壞事”里有教育》發(fā)表在《即墨教育論壇》、2005年寫的《一節(jié)說話課的反思》在中國教育學(xué)會優(yōu)秀論文評選活動中獲全國一等獎，2005年《水滸卡的啟示》被《教研周刊》第40期刊用并榮獲全國思想品德教育一等獎，2006年《讓寫作成為學(xué)生的樂事》、《將作文批改的權(quán)利下放》分別發(fā)表在《語文周報》第28期、38期。2007年5月《“小事”里有教育》獲全國思想品德教育建設(shè)一等獎。

一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。2005年，我除了擔(dān)任語文教學(xué)工作，還兼任教委辦語文教研大組副組長。于是，我努力做好領(lǐng)頭雁，和大家一起在教研教改的浪潮中提升自己的品味，提高教學(xué)的質(zhì)量。幾年來，課改工作取得了豐碩的成果：課改經(jīng)驗總結(jié)《將作文批改的權(quán)利下放》在“課程改革大會”上交流；課題組老師的20余篇教育教學(xué)論文（案例）在市以上論文（案例）評比活動中獲獎。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

經(jīng)典閱讀伴我專業(yè)成長

身為一名教師，我每天面對的是一個個鮮活的生命，一顆顆嬌嫩的心靈，更肩負著培育祖國未來的神圣使命。所以，我深知必須錘煉自己的語言，豐富自己知識的積累，因為擁有了精妙的語言技巧、靈活的應(yīng)變能力，實際上就是擁有了一筆取之不盡的財富。而這些能力的獲得，只能信賴于書！只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們教起書來才會得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書，我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書。從事教學(xué)的二十年中，深感作為一名語文老師其閱讀量的多寡將對自己的專業(yè)和學(xué)生的成長有著無法估量的影響。

記得，剛參加工作時，我接觸的第一本教育著作是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，他那閃光的思想、精練的語言，生動的教學(xué)事例，對于剛走上工作崗位的我，像“一場及時雨，滋潤著一顆干渴的心靈”。它讓我明白了一個道理，原來學(xué)生可以這樣教，該這樣教。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。它像一杯咖啡，讀后，回味無窮。由于頻繁的考試，受應(yīng)試教育的影響，我們的課堂曾一度走進為考試而學(xué)習(xí)的漩渦，聯(lián)系到自己的語文教學(xué)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的動力，是點燃學(xué)生無窮智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響語文教學(xué)的效果。為此，我讓學(xué)生去試著閱讀課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，每周一節(jié)閱讀積累課，間周一節(jié)閱讀交流課。讓課堂成為孩子們探求知識的樂園，成為培養(yǎng)自信的搖籃，成為展示自我的舞臺。

課堂上，我們可以設(shè)計精彩的導(dǎo)入，可以清晰地解構(gòu)自己對文本的理解，我們亦可以毫無偏頗地復(fù)制教參中對練習(xí)的解答，但是如果僅限于此，學(xué)生的思維就會溺于知識的糾纏，而不能探尋到更為廣闊的空間。教學(xué)《迢迢牽牛星》時，只理解到河漢女和牽牛星之間所牽起的凄婉的愛情就無法擺脫貧乏。我們不妨這樣思考：這首詩歌的傳唱不衰的生命力是什么?你能否從自己的閱讀中尋找被我們銘刻在心的愛情經(jīng)典?曾經(jīng)的閱讀此時就會蘇醒過來，張愛玲女士筆下西楚霸王與虞姬的生死相依，《長恨歌》里唐明皇與楊貴妃的天上人間，莎翁筆下羅密歐與朱麗葉的曠世無暇，沈園里陸游與唐婉的悲凄戀情??當(dāng)美麗而又凄婉的故事一一再現(xiàn)之后，學(xué)生一下就觸摸到《迢迢牽牛星》盛傳不衰的生命張力就在于它和眾多愛情經(jīng)典一樣都演繹了悲劇的美。在講授蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《戰(zhàn)地通訊蠟燭》時，在理解文本的基礎(chǔ)之上為了更好地感受題目的豐富內(nèi)蘊，我給學(xué)生講述了自己曾讀過的兩篇小說《潔白的木槿花》和茹志鵑的《百合花》，當(dāng)我講述了故事的梗概之后學(xué)生對文本采用的題目就有了更切實的體會。

從教十六年來，她刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教育科研的園地，潛心鉆研，先后撰寫了10余篇有較高學(xué)術(shù)價值的教研論文，其中1999年撰寫的《實踐·思辯·習(xí)慣》和2003年撰寫的《淺談班級凝聚力的培養(yǎng)》均獲全國二等獎；2000年撰寫的《語文課導(dǎo)語初探》獲山東省二等獎、2002年撰寫了《語文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎、2005年寫的《一節(jié)說話課的反思》在中國教育學(xué)會優(yōu)秀論文評選活動中獲全國一等獎、2004撰寫了《“壞事”里有教育》發(fā)表在《即墨教育論壇》，2005年《水滸卡的啟示》被《教研周刊》第40期刊用。2006年《將作文批改的權(quán)利下放》發(fā)表在《青島教育論壇》。2006年我探究實踐了“作文批改合作學(xué)習(xí)”這一課題，在作文教學(xué)過程中，堅持學(xué)生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈，由此學(xué)生的寫作水平大大提高。我積極組織學(xué)生參加“語文周報杯”全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，成績顯著。我被評為“語文周報”優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并在2005年舉行的第一屆“語文周報杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎”。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的《將作文批改的權(quán)利下放》發(fā)表在《青島教育論壇》上。

培根說：讀書可以怡情，足以博采，足以長才。對于從事語文教學(xué)的老師來講，閱讀當(dāng)是頭等大事。每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，當(dāng)我的眼睛和我的理智接觸了它，我就找到了回家的路。嗅著書香，嚼著書頁，躺于書面，坐于書脊，閱讀為自己撐起的是永遠熱烈執(zhí)著的天空

在我從事十多年的教師生涯中,對我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少，《小學(xué)語文教師》是其中的一本?！缎W(xué)語文教師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實在，里面的文章短小精粹，實用性很強，非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來巨大的震撼：原來教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀

《小學(xué)語文教師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學(xué)水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個年級，《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻策?！缎W(xué)語文教師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細細品味，慢慢揣摩，其樂無窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時指點迷

漫游在教育書籍中，我的心潮此起彼伏——《愛心與教育》讓我知道了為人師者要有愛心、耐心和信心；《像孔子一樣處世》讓我在孔子的諄諄教誨和其《論語》的深邃思想啟發(fā)下，歸于豁然、安寧和平和。徜徉于書海之中，我領(lǐng)悟到——教師讀書既要有心栽花，也要用心插柳。

莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”的確如此，如果沒有書，人類將在茹毛飲血的原始社會里止步；如果沒有書，人類將永遠在愚昧無知的落后世界中停留；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值

第三篇：課程改革經(jīng)驗總結(jié)

課程改革經(jīng)驗總結(jié)

永興初中

新課程標準實施以來，我校積極響應(yīng)市教育局的工作安排，大力推行新一輪課程改革，把全面實施基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，不斷更新教師對新課程的認識，加強教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師教研能力，進一步完善激勵機制，科學(xué)制定實驗規(guī)劃方案和實驗工作計劃。并把新課程改革作為實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。積極推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我校主要采取了以下措施：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，科學(xué)規(guī)劃，強調(diào)方案落實。

1、加強課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校成立了以校長為組長，分管教學(xué)的副書記為副組長；各科室負責(zé)人、教研組長為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定學(xué)校教科室主任為此項工作的專項負責(zé)人，具體負責(zé)課程改革的組織、安排與實施。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織機構(gòu)：

組長：趙吉建（校長）

副組長：唐登彪（副書記）

成員：謝忠（教導(dǎo)主任）姜云武（辦公室主任）白志宏（政教主任）唐嵩（教研組長）

羅杰（教研組長）李坤志（教研組長）

張勵君（教研組長）周志文（教研組長）

宋功輝（教研組長）

2、制定了切實可行的課程改革實施方案，狠抓方案落實。

根據(jù)課改要求和學(xué)校實際，學(xué)校制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關(guān)的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。在此基礎(chǔ)上，修改了學(xué)校部分有關(guān)教育、教學(xué)、教研制度，使之能適應(yīng)課程改革的需要；在實施過程中，狠抓了課改各項工作的落實，加強課改的管理、指導(dǎo)與督促，時時了解課改的進程與動態(tài)，讓課改真正落到實處。

3、加強輿論宣傳、營造良好氛圍。

為讓社會了解、關(guān)心新課程實施改革工作，使學(xué)校、社會、家長在課改中形成合力，新課程標準實施以來，我校每學(xué)期舉行家長會，向家長宣傳新課程改革的目標、實施辦法、評價等。并采取問卷凋查、座談等形式，認真聽取家長對新課程改革的意見，向家長委員會匯報新課程改革的進展情況，以取得學(xué)生家長對課程改革的理解與支持，讓新課程改革精神深入人心，形成了良好的課改氛圍。

二、搭建平臺，強化師訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，促進教師自身素質(zhì)的提高。１、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

教師是課程的組織者、實施者，是學(xué)習(xí)接受和理解課程的行為促進者，綜觀課程改革史，教師的參與狀態(tài)和程度直接左右著新課程的推行。因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵，教師對新課程的理解與認同意義重大，在推進課程改革過程中，教師必須以新的觀念來理解和實施新課程，切不可“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”。否則不可能體現(xiàn)出新課程教育教學(xué)理念。

2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

為了適應(yīng)新課改的需要，學(xué)校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出教師赴廣安、南充等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，并積極選派教師參加市局舉行的各項與教育教學(xué)相關(guān)的各項活動，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)。

３、學(xué)校搭建平臺，本先后在語文、數(shù)學(xué)、外語、理化生、政史地教研組開展了課堂教學(xué)競賽活動，鼓勵教師參加，給教師一個展現(xiàn)自己才華的機會，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，我校教師特別是中青年教師迅速成長起來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到了提高，且化學(xué)教師黃敏、語文教師唐嵩和喬琳、政治教師蔡春林、體育教師謝忠五位同志分別在市級以上代表學(xué)校上公開課和示范課，此五位同志也被市教研室評為華鎣市第一屆基礎(chǔ)教育課程改革“講師團”成員。新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師上課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。

三、強化常規(guī)教研，實行集體備課制度，團結(jié)協(xié)作，資源共享。本，學(xué)校抓好了常規(guī)教研的管理與督促，實行集體備課制度讓集體備課成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加

活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實效，切忌形式主義。

另外，備課組長按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次學(xué)校教師上公開課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對話，交流教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學(xué)效果。

3、完善聽、議課制度和公開課制度。

學(xué)校要求教師每期完成10節(jié)以上的聽課數(shù)，年齡在50歲以下的男教師、48歲以下的女教師每期必須上一節(jié)校內(nèi)公開課，在對教師的上課進行評議時，推行123制，即“肯定一個優(yōu)點，指出兩個不足，提出3條可行性建議。”

四、開展校本教研，1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、體育六個教研組，各組具體由組長負責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)檢查督促。使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次。

3、堅持校本培訓(xùn)。為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計劃開展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及課件制作等，老師們均抱著認真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。

4、組織老師參加片區(qū)課堂教學(xué)研討，校際交流及說課活動。本年

度語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語等學(xué)科，以上學(xué)科的全體任課老師參加了片區(qū)課堂教學(xué)研討活動，五、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

1、任何一項改革，都是在實施的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗得以發(fā)展的，課程改革也是一樣，因此，學(xué)校鼓勵教師大膽實施課程改革，不怕失敗，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，在不斷的實踐與經(jīng)驗總結(jié)中，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進課堂教學(xué)的有效性。讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、在課堂教學(xué)中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上和學(xué)生的評價等方面，我們也做了大量的嘗試工作。近幾年，我校唐嵩等十幾名教師在參加市級聯(lián)教活動和教賽活動中，其所上的課受到與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。

六、今后的打算和努力的方向

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們永中人應(yīng)有的貢獻！

第四篇：課程改革經(jīng)驗總結(jié)

課程改革促發(fā)展，全面育人譜新篇

——信陽市第三實驗小學(xué)課程改革經(jīng)驗總結(jié)

在新一輪改革大潮中，我校緊隨新課程改革的步伐，與新課程同行，確立了“把握辦學(xué)機遇，走課改之路，行課改之策，舉課改之措，收課改之績”的課改原則，學(xué)校在王建新校長的帶領(lǐng)下走內(nèi)涵式發(fā)展之路，辦人民滿意的教育，學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦學(xué)特色凸顯，辦學(xué)效益迅速提高。

一、堅持以素質(zhì)教育為目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。

課改必須始終堅持以實施素質(zhì)教育為根本目標，為此學(xué)校提出了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為社會文明進步育人”的辦學(xué)思想。面向全體學(xué)生，努力促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成為我校課改工作的根本指針。

學(xué)校堅持以德育為先導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。學(xué)校建立起了“群育群防”的全員育人機制（全員育人責(zé)任制）和育人網(wǎng)絡(luò)體系（家長委員會和家長學(xué)校），心理健康教育工作也扎實地開展起來。2010年我校被評為河南省先進家長學(xué)校。

學(xué)校堅持以智育為核心，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在智育方面，學(xué)校特別強調(diào)全體意識（關(guān)注每一個孩子的成長）、質(zhì)量意識（教學(xué)質(zhì)量是生命）、效率意識（課堂效率是保障），學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在信陽市名列前茅，受到了社會各界的贊譽。2008年在學(xué)校信陽市第二屆新課程改革評比中榮獲一等獎。

學(xué)校堅持以各類活動課為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。針對學(xué)生的個性差異，學(xué)校以“陶冶情操，培養(yǎng)品德；豐富知識，擴大視野；發(fā)展特色，鍛煉能力”為目的，分類別、多層次地建立校本活動課程體系。近三年來，學(xué)校開設(shè)的活動課程共計20多種，教師全員參與，學(xué)生全體參加。部分課程（例如藝術(shù)類的鼓號、合唱、書法課程，體育類的跳 1

繩、踢毽子、乒乓課程，智育類的數(shù)奧課程和閱讀課程等）逐漸成為學(xué)校校本課程的精品，深受學(xué)生喜愛。

近三年，我校學(xué)生在全國小學(xué)生“希望杯”數(shù)學(xué)競賽中，有70多位榮獲一、二、三等獎。在《雙龍杯》全國少兒書畫大賽中共有102人榮獲金、銀、銅獎。在河南省德育小故事，青少年科技創(chuàng)新大賽、小論文比賽、信陽市舉辦的各類書畫比賽與作文比賽等活動中有120多人次榮獲一、二、三等獎。2008年、2010年在團市委組織的“紅領(lǐng)巾心向黨，鏗鏘鼓樂賀雙慶”的鼓號隊比賽、市百花文藝匯演、市廉正文藝匯演中我校的鼓號隊和大型合唱節(jié)目《同一首歌》、《國家》等均以強大的陣容，獨特的創(chuàng)意，鮮明的色彩，在強手如林的參賽隊中盡顯風(fēng)采，榮獲了特等獎和一等獎。2009年在信陽市“學(xué)習(xí)總動員，讀書我先行”主題活動中，我校代表教育局表演節(jié)目《書聲朗朗》榮獲一等獎，同年又組織近百人參加市文化局“慶國慶，頌祖國”詩歌比賽，榮獲集體一等獎，充分地彰顯了我校書香校園的文化特色。2010年4月份我校組織參加了信陽電視臺《快樂1+1》欄目組“我的新聞我做主”小主播選拔賽，也得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、教育影響大，為學(xué)校課改，全面提高學(xué)生素質(zhì)，增添了一道道亮麗的風(fēng)景線。

二、堅持以校本教研為載體，提高教師適應(yīng)課改的能力

我校提出了“科研興教，科研強?！钡霓k學(xué)策略，建設(shè)和諧校園，爭創(chuàng)一流學(xué)校。學(xué)校堅持以新課改為核心，積極開展校本教研。

（一）加強課堂教學(xué)研究。全面實行“示范課”引領(lǐng)、“優(yōu)質(zhì)課”促進、“研討課”提升的“三課”活動。

（二）加強校本教研。校本培訓(xùn)強化教育理論學(xué)習(xí)，立足實際，校本管理全面落實“十個一”工程，（每位教師每學(xué)期自學(xué)一本教育專著，參與一項課題研究，聽取一次科研專題報告，參與一次教研活動，分析一個教材單元重點，主評一堂公開課，編寫一份最佳教案，撰寫一篇千字文，自

擬一份標準卷，提一條教改合理化建議），營造了一種“時時是科研之時，人人是科研之人”的良好氛圍。

（三）規(guī)范課題研究。在王建新校長的主持下，全校教師參與了省級立項課題《小學(xué)思品教學(xué)中人文性與思想性和諧發(fā)展的策略研究》的課題研究，立足課堂，拓展延伸，把思想教育與人文關(guān)愛融合于課堂教學(xué)。2010年本課題結(jié)題并獲省優(yōu)秀課題成果一等獎。學(xué)校參與的省“十一五”重點課題《多元智力開發(fā)與培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》2009年通過鑒定。

近三年來，我校教師教學(xué)論文在CN刊物發(fā)表30多篇，獲國家級、省級一、二等獎60人次，市級一、二等獎90多人次。教師參加省市各學(xué)科練功比武活動獲優(yōu)質(zhì)課評比獲一、二等獎80人次；總工會教學(xué)技能比賽12人獲一等獎；參加省市教學(xué)技能競賽8人獲一二等獎；參加書畫作品賽12人獲獎。1名教師參與了《鍵與屏的搏擊》國家專著編寫，4名參與了小學(xué)語文版教案的編寫。2009年我校被評為信陽市教師教育先進學(xué)校。

三、堅持以評價方式改革為手段，努力突破課改瓶頸

我校結(jié)合新課程的實施，不斷探索建立科學(xué)有效的評價機制，積極發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵作用，深化素質(zhì)教育。

（一）注重評價目標的多元化。我們?nèi)媛鋵嵭抡n程的“三維目標”要求，既注重學(xué)生獲得學(xué)分的高低，也重視學(xué)生的思想品德、心理健康、身體素質(zhì)和社會實踐能力綜合素質(zhì)的提高。突出對教學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)機智、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、完成的課時量、研究能力、基本素質(zhì)、教育能力和職業(yè)道德水平等方面進行多元評價，并注重激勵、促進青年教師的專業(yè)成長。

（二）重視評價方式的多樣化。對學(xué)生的評價，采取學(xué)生自評與互評、教師評價和班主任評價相結(jié)合的方式。在對教師的評價中，把教師的自評自述和互評相結(jié)合，把部門評價和群眾評價相結(jié)合。突顯師生的獨立人格和個性價值。

（三）瞄準評價的過程性、發(fā)展性。在班級評比中，實行“文明班級”流動紅旗周掛制度；在教學(xué)中，提出了單元目標過關(guān)制度，讓考試不合格的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，最終過關(guān)。還針對不同層次的班級，提出了在學(xué)業(yè)水平測試中不同檔次學(xué)生的比例，用可行的目標激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。給每一位教師建立了“業(yè)務(wù)檔案”，及時記錄教師的德、能、勤、績。

（四）加強評價的“量性”和“質(zhì)性”結(jié)合。在新課程實施中，對教師工作量的計算，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試、班級量化考核等都堅持了量性評價的原則，在獎金分配、表彰先進等方面，我們堅持了質(zhì)性評價。每年評優(yōu)、評先時，既重視教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、也重視其敬業(yè)精神、職業(yè)道德和合作意識。

（五）把握評價的科學(xué)性、規(guī)范性、人文性。學(xué)校在新課程評價中，制定了一系列條例、規(guī)定和制度，堅持標準、嚴格執(zhí)行，對事不對人。同時在考核評價中滲透人文關(guān)懷。

（六）建立評價的有效保障機制。學(xué)校在組織實施新課程時，建立了一整套課程評價保障機制，成立了組織，制定了制度，各部門根據(jù)自身的功能職責(zé)也進行了細致有效的組織和落實。

四、客觀看待課改中的矛盾，努力完善課改制度

我校在幾年的課改實踐中取得了一定的成效，這與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全體教師的努力是分不開的。但我們也清醒地認識到，在課程改革的實施過程中，仍面臨許多問題和困惑。如少數(shù)教師思想保守、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)中還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，直接影響課改新觀念的形成，造成學(xué)科之間、教師之間課改工作的不平衡；綜合實踐活動課牽涉面廣，社會、家長、少數(shù)教師對該課程理解不夠，實踐起來有困難。結(jié)合我校實際，將繼續(xù)引導(dǎo)教師，進一步和家長溝通，樹立全新的課程觀、學(xué)生觀、教育觀、資源觀，堅持從生命觀的高度將學(xué)生的差異看作真正的教學(xué)資源，不斷探索多層次有彈性教學(xué)。

面對困難，我們要抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，再上新臺階，譜寫全面育人的新篇章。

信陽市第三實驗小學(xué)

2010年12月10日

第五篇：校本課程經(jīng)驗總結(jié)

校本課程經(jīng)驗總結(jié)

于橋鄉(xiāng)郭橋小學(xué)

隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%?！?這些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開發(fā)校本課程，辦好學(xué)校特色方面，我們是這樣做的：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全

1、成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長由校長任春林同志擔(dān)任，副組長由教導(dǎo)處繩鐵杰老師和政教處馬榮成主任擔(dān)任，組員包括各科學(xué)教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責(zé)是對校本課程的開發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。

2、組建了校本課程審議委員會

校本課程審議委員會由校長任春林、教師代表邢美麗、竇松海、賈國祥、學(xué)生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定相關(guān)管理條理，檢查督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。

（二）深入調(diào)查，多方評估，前期論證

1、深入調(diào)查學(xué)校及社區(qū)課程資源狀況:

學(xué)校資源：

我校課程資源最具優(yōu)勢的是:

我校課程資源最具特色的是有一支年青、充滿活力、敢于創(chuàng)新的實踐型教師隊伍，具有承擔(dān)課程開發(fā)的能力。同時，學(xué)校從建校起，就參加了省級課題《中小學(xué)教師心理能力的培養(yǎng)》的研究，積累了相關(guān)方面的經(jīng)驗，在該課程方面有一定的資源優(yōu)勢。教練邢美麗同志是武術(shù)世家，拜師學(xué)藝多年，又在滄州體校學(xué)習(xí)三年，業(yè)務(wù)熟練，素質(zhì)很高。

2、多方評估是校本課程開發(fā)的立足之本

校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組從學(xué)校的培養(yǎng)目標、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校發(fā)展等多方面、多角度進行了評估。

（1）學(xué)校的培養(yǎng)日標:

全面發(fā)展、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長、服務(wù)社會、把學(xué)生培養(yǎng)成“有一顆美麗的心靈、有一份優(yōu)異的成績、有一副強壯的身體、有一手過硬的本領(lǐng)?！?/p>

（2）學(xué)生的發(fā)展需要:

從研究學(xué)生的需要、興趣、個性特質(zhì)等方面人手，我們對學(xué)生、家長、社區(qū)有關(guān)人員進行了訪談，并與相關(guān)專家共同診斷了學(xué)生、家長反饋的信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后得出結(jié)論，學(xué)生需求主要表現(xiàn)在以下3個方面:

(1)

心理健康教育的需要；

(2)身體素質(zhì)的需要；

(3)自主探究、合作交往的需要。（3）學(xué)校及社會發(fā)展的需要:

學(xué)校發(fā)展目標是爭創(chuàng)一流學(xué)校，培養(yǎng)一流師資、造就一流人才，把學(xué)校建成“靜謐的學(xué)園，迷人的花園，學(xué)習(xí)的樂園，溫馨的家園?！蓖ㄟ^基礎(chǔ)教育課程改革，使學(xué)校真正成為社會主義精神文明的陣地，改善學(xué)校教育教學(xué)的軟硬件環(huán)境，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，成為學(xué)生生活的樂園，成為學(xué)生一生中最值得懷念的學(xué)校。

目前學(xué)校環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施差。政府已經(jīng)明確其發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校搞好基礎(chǔ)課程改革、開發(fā)校本課程、造福一方老百姓，通過學(xué)校的發(fā)展幅射校區(qū)、帶動校區(qū)的精神文化的發(fā)展，提高校區(qū)的檔次。

3、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容

學(xué)校充分利用校園現(xiàn)有資源，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體教師召開會議，廣泛征集教師意見，初步確定心理健康教育、基本素質(zhì)訓(xùn)練、長拳、綜合實踐活動作為學(xué)校的校本課程進行開發(fā)。

4、發(fā)放問卷調(diào)查，向?qū)W生及家長征求意見，爭取家長的支持

初步擬定了學(xué)校的校本課程體系之后，我們通過問卷調(diào)查的形式，向全體學(xué)生及廣大家長征求了意見，贏得了所有家長的大力支持。

5、專家咨詢引導(dǎo)，多方評估確定

我們通過對學(xué)生、家長、上級有關(guān)人員進行訪談、調(diào)查，并向縣體育局等相關(guān)專家進行了咨詢、論證，通過一系列的評估，最后統(tǒng)一認識，校本課程的開發(fā)應(yīng)該從學(xué)校的現(xiàn)有資源出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)校培養(yǎng)目標的需要、學(xué)校及校區(qū)發(fā)展的需要，因此，最終確定武術(shù)作為我校的校本課程。

（三）開展校本師資培訓(xùn)

校本課程開發(fā)，首先是課程的開發(fā)，而課程的開發(fā)離不開教師的參與，這已經(jīng)成為一種普遍的共識。教師是校本課程開發(fā)的主體，只有開展以校為本、有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效的師資培訓(xùn)，才可能真正發(fā)揮教師在校本課程開發(fā)中的主體作用。我們的校本培訓(xùn)以教師自主閱讀、同伴討論交流為基礎(chǔ)，采取了專家講座、集體研討、自主反思等靈活多樣的培訓(xùn)方式，對教師分別進行了校本課程相關(guān)理論的培訓(xùn)，使教師明確了校本課程開發(fā)的重大意義，了解了校本課程的涵義和特點，領(lǐng)會了校本課程設(shè)計的基本理論和基本方法，強化了課程意識，樹立了明確的教育觀、課程觀、教學(xué)觀。通過系列培訓(xùn)，教師掌握了相關(guān)理論、跆拳道專業(yè)知識，能夠為學(xué)生提供生動活潑、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

（四）撰寫課程綱要

課程綱要是課程管理、實施、評價的基礎(chǔ)，也是教學(xué)、評估、校本教材編寫的依據(jù)，是學(xué)校與教師所開發(fā)課程的核心內(nèi)容。它包括以下內(nèi)容：

1、總體目標：

(l）以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為教育理念，關(guān)注并尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的機會，促使學(xué)生主動而全面的發(fā)展。

(2）進一步改進并完善“武術(shù)”校本課程。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和身體健康素質(zhì)，努力形成校本特色。

(3）通過開發(fā)校本課程，學(xué)校、教師積累一定的課程開發(fā)經(jīng)驗，由此帶動學(xué)校、教師的發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽。

2、課程目標 ：

(1）改善和增強學(xué)生體質(zhì)

(2）提高學(xué)生防身與自衛(wèi)的能力，(3）磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生謙遜、寬容、禮讓的高尚品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操。

3、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡析

（1）武術(shù)發(fā)展史（2）武術(shù)與武德

（3）現(xiàn)代武術(shù)的特點和作用（4）武術(shù)技術(shù)（5）武術(shù)品勢

（6）武術(shù)的教學(xué)理論和方法

4、課程實施：

本課程為普修必修課，3-6年級共144課時，每周一節(jié)排入課表，采用班級授課制，由本校體育教師負責(zé)實施教學(xué)。

（五）組織校本課程實施

教導(dǎo)處、政教處是學(xué)校校本課程管理的專門的行政機構(gòu)，負責(zé)做好計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、測評等各項工作。參與聽課、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。其具體措施如下：

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教導(dǎo)處、政教處隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

（六）校本課程的評價

1、授課教師的評價。教導(dǎo)處、政教處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生及家長問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等。

2、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與

狀況等，分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果通過實踐操作、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

（七）取得的成效

經(jīng)過一年多的努力與實踐，我校校本課程開發(fā)工作取得了令人矚目的成績：

1、編寫了郭橋小學(xué)武術(shù)普修課程教學(xué)大綱；

2、編寫了郭橋小學(xué)武術(shù)普修課程材

3、總結(jié)了一套武術(shù)教學(xué)理論與方法

4、學(xué)生素質(zhì)明顯得到提高

通過武術(shù)的訓(xùn)練，孩子們的學(xué)習(xí)進步了，變得更加懂事了。這是因為，跆拳道推尊的“禮始禮終”武德精神，能培養(yǎng)學(xué)生勇敢無畏、堅忍不拔的品質(zhì)，養(yǎng)成謙遜、寬容、禮讓的品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操，這正是我校所追求的校園文化。

總之，我校校本課程武術(shù)的開發(fā)與實施，已經(jīng)引起各級各類媒體的高度關(guān)注，為縣鄉(xiāng)藝術(shù)節(jié)及文藝晚會參加相關(guān)節(jié)目的排練、演出，受到社會各界、家長的一致好評。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，校本課程開發(fā)也不是朝夕之事。隨著課程改革的進一步推進，我們還會面臨各種各樣的問題和困難，我們將不斷地學(xué)習(xí)、摸索，讓校本課程在我校煥發(fā)蓬勃生機。