第一篇：小學(xué)語文同伴合作學(xué)習(xí)課題工作總結(jié)

小學(xué)語文同伴合作學(xué)習(xí)課題工作總結(jié)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜席會

本學(xué)期我重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的研究過程、體驗(yàn)語文、經(jīng)歷語文。以培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)。以如何有效地開展小組同伴合作學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)。取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、建立平等的師生關(guān)系。

建立和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)民主，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。以往，教師在課堂中是以教學(xué)活動的主宰者面目出現(xiàn)。學(xué)生早已有自主學(xué)習(xí)的愿望，只是被壓抑著；學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件，只是沒有施展的機(jī)會；在自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒有好壞之分，有的只是智能表現(xiàn)的形式和特征不一。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)者，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、注意小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配。

小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配應(yīng)尊重學(xué)生的自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行綜合評價(jià)。教師始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見；學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。在小組學(xué)習(xí)中形成人人教我，我教人人，當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難時(shí)，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，在主動參與和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正起到“合作”作用。對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

為了更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，本學(xué)期，我們立足“合作”這一出發(fā)點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言中的到啟發(fā)。并培養(yǎng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行內(nèi)部靈活調(diào)空控。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。

在小組學(xué)習(xí)中操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是與人交往的良好機(jī)會，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐問題上，要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有大家合作才能完成的內(nèi)容。例如：我講解的《鄉(xiāng)村里的大花園》一課，在復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供大家共同操作，通過提問、答辯、質(zhì)疑?.從基礎(chǔ)知識的回顧，到復(fù)習(xí)整理提高，再到實(shí)踐與應(yīng)用始終通過學(xué)生多種形式的交流，來揭示知識之間的聯(lián)系，認(rèn)識修辭手法，想象等寫作方法，學(xué)會搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗(yàn)探索與成功的快樂。我親自上的語文表達(dá)課《熱門話題》設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作進(jìn)行調(diào)查自己身邊人現(xiàn)在談?wù)撟疃嗟膴W運(yùn)活動，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識和合作精神，并設(shè)計(jì)出有一定環(huán)保意識的問題和與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭理財(cái)問題，給學(xué)生多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。二要當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)。三要當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)。

我們深刻地體會到，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅可以使學(xué)生親自參與語文知識、結(jié)論形成的過程，幫助理解和掌握相應(yīng)的語文知識，更可以給學(xué)生帶來探索、體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅使他們獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會、實(shí)踐的條件和思辯的氛圍，更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維個(gè)性和解決問題的能力；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)，敢于迎接挑戰(zhàn)，樹立學(xué)好語文的信心。

5、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一方面我從理論學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，從新理論新方法上提高教師的理論素質(zhì)。首先，成立組建具有我校特色的學(xué)習(xí)型組織—課改理論研究會。采取分散自學(xué)與集中研討學(xué)習(xí)的形式，請善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)的教師為研究會理事，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研討專題都有計(jì)劃地得到了落實(shí)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)積極參與，努力成為課改理論研究學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)師、仆人和教師。此項(xiàng)活動實(shí)行周活動制。切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，為真正將課程改革的有關(guān)精神落實(shí)到本職工作中去，做好了鋪墊。

再次，做好信息快遞。創(chuàng)辦了博客，為自己搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，通過這一平臺為自己提供最新的課改動態(tài)，推介課改先鋒，點(diǎn)擊成功課例，收集課改理論，交流課改心得。

最后，積累經(jīng)驗(yàn)薈萃。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極做好信息交流，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)精彩片段賞析。我遵循教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。二是學(xué)習(xí)有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作意識合作學(xué)習(xí)。積極召開“課改理論學(xué)習(xí)研討會”。開展案例分析，讓案例展示理念，讓理念回歸課堂。課題組成員自主舉辦相關(guān)活動，促進(jìn)教師積極主動地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的再提高。如：采取集體研究，討論交流后，確定基本教與學(xué)方式。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)交流活動，做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高。我們要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要了解學(xué)生、把握教材，對課堂上所要解決問題要有一個(gè)基本估計(jì)。我們將在探索小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)的征途上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生整體素質(zhì)

6、合作學(xué)習(xí)中滲透發(fā)制教育、有利于學(xué)生成長。

“知識于法制教育有機(jī)的結(jié)合”在課堂中推行一年多來效果可佳，做到了法制教育與課堂教學(xué)類容有機(jī)的融合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)日容，托寬了了學(xué)生知識面，加深了學(xué)生的理解。使抽象的條款變得形象化，實(shí)用化，讓學(xué)生輕易的接受。

第二篇：語文合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)講解

小組合作有效性研究課題總結(jié)

課題自開題以來,我積極投身到課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究中去,為了提高 理論水平, 加深對合作學(xué)習(xí)有效性的理解, 我借助常規(guī)研修課、校公開課等教研 活動,在課題研究的過程中,對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了初步探索, 主要做了以下幾點(diǎn):

一、深化理論學(xué)習(xí),提高理性認(rèn)識

我認(rèn)為推動教師觀念的改變,深化課堂教學(xué)的改革,需要學(xué)習(xí)。為了小組合 作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式, 我堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全 過程中。通過學(xué)習(xí)更新觀念, 提高認(rèn)識。我經(jīng)常對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn) 行分析研討,探究解決問題的最佳方案,使合作學(xué)習(xí)走向深入。

二、采取的研究方法

案例研究法:深入課堂,對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效 性作考察,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分 析。

行動研究法:對小組合作中值得探討的事項(xiàng),如小組如何分工、組間交流方 式等,課題組成員在個(gè)體的研究實(shí)施后,再進(jìn)行交流與實(shí)踐,在行動中驗(yàn)證。

三、研究的策略

1、把一 3班全體學(xué)生作為研究對象,自己為研究者,逐步掌握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

2、課堂是開展合作學(xué)習(xí)的主陣地。在課題的實(shí)施中,我立足課堂,把每一 次的合作課堂都作為研究的案例,進(jìn)行分析、思考和提煉。

3、把學(xué)生作為研究的主體。挖掘資源,讓學(xué)生在愉悅的合作活動中體悟合 作的價(jià)值,增強(qiáng)其合作的主動性,使之具有良好的合作心態(tài),掌握合作技能。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題,也是理論問題,需要我不斷的去探討、去 研究。下面結(jié)合我的實(shí)踐, 談?wù)勎以谘芯啃〗M合作學(xué)習(xí)的有效性中幾條比較重要 的策略。

1、小組合作學(xué)習(xí)要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),解決個(gè)體無法解決 的疑難的目的, 但是合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。要盡可能地為學(xué) 生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上, 產(chǎn)生需要合作學(xué)習(xí)的欲望, 實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

2、科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照 “ 組間同 質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì) ” 的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合 作、組間競爭, 讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會, 讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在 互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,在合作中,小組 的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生 互動的有效性。

3、正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作的價(jià)值就在于通過合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)椴皇鞘裁磳W(xué)習(xí)的 內(nèi)容都需要合作的, 否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義, 就成了畫蛇添足。合作學(xué)習(xí)的 內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性, 有一定探索和討論的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生對探究的內(nèi)容產(chǎn)生 了興趣, 但僅憑個(gè)人操作無法完成的時(shí)候;學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自我思考, 探 索有困難的時(shí)候;解決一個(gè)問題, 方法多樣的時(shí)候;完成一件事答案多樣性的時(shí) 候;回答一個(gè)問題, 回答不全面或者意見不統(tǒng)一的時(shí)候。這些都是值得進(jìn)行合作 學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī), 教師如果正確地把握住了這些時(shí)機(jī), 去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí), 合 作學(xué)習(xí)就是有效的。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作行為。

良好的合作行為既是合作學(xué)習(xí)開展的重要條件, 也是合作學(xué)習(xí)所追求的一種 教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過程中, 因?yàn)閷W(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作, 每一 個(gè)人的思維方式, 學(xué)習(xí)方法都不盡相同, 所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流, 每 個(gè)學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見, 談?wù)撟约旱囊娊? 敢于向別人提出自己不懂的 問題, 同時(shí)也要樂于回答別人不懂你懂的問題。這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣 和敢于求助, 樂于幫助的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是個(gè)人行為, 而是一個(gè)集體活動, 教師要指導(dǎo)學(xué)生專心地聽別人發(fā)言, 尊重別人的發(fā)言, 養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣, 但

同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過程中, 良好的建議和接納行為是不可忽視的, 教師要幫助學(xué)生 克服從眾心理, 培養(yǎng)學(xué)生的批判意識, 養(yǎng)成良好的建議和接納習(xí)慣。以上這些良 好的合作行為需要教師對學(xué)生悉心的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)的模式與方法有越來越多的人在探討, 合作學(xué)習(xí)也使學(xué)生的主 體地位顯得更為突出, 是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn), 但不管是怎樣 的合作學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中必須是有效的、實(shí)效的, 才能達(dá)到課堂教學(xué)的目 的,教師才能成為一個(gè)成功的引導(dǎo)者,促進(jìn)者。

5、以小組集體的學(xué)習(xí)效果,作為評價(jià)的依據(jù)。

我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí), 注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾?組之間的競爭, 把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分, 把小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù), 形 成一種 “ 組內(nèi)成員合作, 組間成員競爭 ” 的格局, 把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競 爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì), 都感 受到成功的喜悅, 從而取得不同程度的進(jìn)步, 并由此一步步邁向成功。象這樣以 小組集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識, 更有利于我 們走出競爭教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。

6、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式, 同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式, 學(xué)生 的合作是否有效, 同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此, 在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)

候, 教師不應(yīng) “ 袖手旁觀 ” , 更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作, 而應(yīng)當(dāng)從講臺上 走到學(xué)生中間去, 在組間巡視, 對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入, 對各小組合 作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí), 教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及 時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對不清楚任 務(wù)的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng);對合作交流中 偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對小 組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo), 就能避免 “ 短暫繁榮 ” 和 “ 華而不實(shí) ” 的無效合作場面的出現(xiàn),學(xué)生的合作才更得 法,交流才更有效!

7、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是萬能的,它還 應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合, 特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合, 才能發(fā)揮出更好的合 作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證, 小組合作學(xué)習(xí)離開了 自主探索這個(gè)前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給 學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會, 讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解, 在與人合作交流中逐漸完善 自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!通過半年多的研究實(shí)踐,我欣喜地看到“小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效 性研究”帶來的成果。在合作中建立起來的生生間、師生間的真誠友誼、積極互 動,使學(xué)習(xí)氛圍更加融洽和諧,充滿人文情懷。同時(shí)通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研 究,提升了自己的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上,良好的合作意識已經(jīng)形成,合作技 能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度, 掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均 得到提高。他們在合作中獲得了解決問題的樂趣, 感受到合作的意義, 體會到合 作的價(jià)值,在合作中張揚(yáng)個(gè)性,凝聚了內(nèi)力,學(xué)會了合作。

總之,我進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索與研究這一課題實(shí)驗(yàn)的研究，還 處于摸索階段,我要通過研究,真正形成一套科學(xué)的、合理的、有特色的、高效 的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)新模式,既提高課堂 40分鐘的教學(xué)效率,又讓所有的學(xué)生 都參與到課堂教

學(xué)中去。提高自己駕馭這種新課堂的能力, 并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐, 探 索出指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

第三篇：小學(xué)語文低年級小組合作學(xué)習(xí)的課題總結(jié)

小學(xué)語文低年級小組合作學(xué)習(xí)的課題總結(jié)

時(shí)光荏苒，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)間見證了我們課題組這個(gè)集體的變化，在過去的一年當(dāng)中，我們課題組全體教師扎實(shí)工作，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“卓越課堂”建設(shè)的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐，進(jìn)而不斷提高課題組教師的業(yè)務(wù)能力。下面把我的課題組研究的工作做簡單匯報(bào)：

一、課題研究方式

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。理論的武裝使我們能夠更加準(zhǔn)確明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

2、完善方案措施

邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊反思，注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時(shí)做好階段總結(jié)，這學(xué)期以來，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了“卓越課堂”教研課活動。以這次活動為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。

3、撰寫小結(jié)論文

結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認(rèn)識，進(jìn)行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo)。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評價(jià)和檢驗(yàn)。

4、相互交流研討

（1）課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會，以交流和會談，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會。

（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑒。

二、課題實(shí)施效果

1、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和引導(dǎo)者，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體能動性

小組合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對問題的理解遇到困難時(shí)可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，在評價(jià)對方的過程中學(xué)會評價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

據(jù)相關(guān)心理學(xué)家通過調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場所和機(jī)會，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過程中，都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟。或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4．增強(qiáng)合作與競爭意識。

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

三、反思展望

課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，更需要的是每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

總之，在今后的工作當(dāng)中，我們課題組全體教師將發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地把此項(xiàng)課題的科研工作開展起來。

（余群橋）

第四篇：小學(xué)語文小組合作課題研究報(bào)告

“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”課題 的研究報(bào)告

一、核心關(guān)鍵詞的界定。

小組合作學(xué)習(xí)：是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。它把全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個(gè)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的小組。教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。并以小組總體成績以及全體的表現(xiàn)作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)合作、組間競爭”為宗旨，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。

小組合作學(xué)習(xí)的有效性： 是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。

即：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質(zhì)。

二、研究目標(biāo)的確定：

1、學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)小組合作意識。

2、加強(qiáng)對學(xué)生尤其是對小組長的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能技巧。

3、明確“小組合作學(xué)習(xí)”中成員的職責(zé)和分工，培養(yǎng)小組長合作意識。

4、營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小課題研究的過程

課題的準(zhǔn)備階段，我們做了以下工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校課題研究方案和計(jì)劃。

2、根據(jù)學(xué)校課題研究方案和計(jì)劃，制定了個(gè)人課題研究方案和計(jì)劃。

3、根據(jù)自己課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，修改和完善了個(gè)人課題研究方案和計(jì)劃。

4、御用問卷法，了解了學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

課題實(shí)施和正式實(shí)施階段，我們做了以下工作：

1、在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)分組，相對穩(wěn)定地對合作小組進(jìn)行分組。在座位編排上根據(jù)知識和能力上的差異，將學(xué)生分成8----12個(gè)學(xué)習(xí)小組。依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，每小組四4----6人，有組長一人，負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)過程中。以充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。由此，小組成員可以互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，以好帶差，取長補(bǔ)短。

2、課題組成員在組內(nèi)針對單元專題觀察和發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人發(fā)表自己對上這節(jié)課的看法。討論出可行的辦法，使課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡單一些的內(nèi)容、問題同桌之間交流，較難一些的內(nèi)容、問題小組內(nèi)交流討論，對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。

3、參加教研組組織的課題訓(xùn)練活動和信校長的校本教研活動。運(yùn)用科學(xué)的方法合作學(xué)習(xí)方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、開展活動，創(chuàng)新合作內(nèi)容：使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐中提高合作能力

5、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，進(jìn)行反思，提出整改意見，找出“小組怎樣合作才最有效”的方法。提出語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

6、對一學(xué)期的研究成果進(jìn)行檢測從以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)興趣；②學(xué)習(xí)行為；③學(xué)習(xí)水平；④合作精神；⑤表達(dá)能力。測檢方法：①課堂觀察；②對學(xué)生行為采取小組集體評價(jià)的方法；③對學(xué)習(xí)水平檢測采用測驗(yàn)法；④采用與學(xué)生談話，口語測試等自由方法。

四、研究結(jié)論與成效。

通過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，嘗試，分析，修正，實(shí)踐 總結(jié)，我大體總結(jié)出了開展小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本點(diǎn)，歸納出了實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)的策略，按預(yù)期達(dá)到了一定的研究成效。

1、建立了新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生之間平等交流與互動的新模式。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時(shí)也學(xué)會檢查自己，在評價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會評價(jià)自己

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，初步學(xué)會合作，積累了一些合作經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了合作的習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，必須做到互相監(jiān)督、互相幫助，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。

五、小組合作研究過程特色。

1、注重自主性：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式為接受學(xué)習(xí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生接受知識的來源已由原來的單一的教師或教材轉(zhuǎn)向多個(gè)方面。因此，要求學(xué)生對所接觸的知識進(jìn)行選擇和整和。在本課題中，教師應(yīng)該引導(dǎo)消極、被動、無條件的接受為積極、主動有選擇的接受。只有這樣，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自己的自主地位。

2、注重合作性：合作學(xué)習(xí)是《新大綱》所提倡的一種學(xué)習(xí)形式，《新大綱》指出“提倡在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過教師的指點(diǎn)圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解?！苯處煈?yīng)設(shè)計(jì)安排互動，尤其應(yīng)針對課文的重、難點(diǎn)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。以達(dá)到師生之間的互動，從而促進(jìn)語文整體素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：“趣味語文”同伴互助學(xué)習(xí)小組

“趣味語文”同伴互助學(xué)習(xí)小組新聞稿

互助學(xué)習(xí)小組的形式，通過在小組活動中發(fā)揮每個(gè)青少年在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特長，取長補(bǔ)短，互幫互助，從而提升青少年自身的問題解決、朋輩協(xié)作、溝通交流等各方面能力。

2015年2月4日到6日，為了提升社區(qū)青少年語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)青少年同輩群體之間的互助意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培善社會服務(wù)中心聯(lián)合江村社區(qū)舉辦了“趣味語文”同伴互助學(xué)習(xí)小組活動。

學(xué)習(xí)小組活動包含兩部分：第一部分語文基礎(chǔ)知識趣味課堂，設(shè)置“我們拼了”，“成語擂臺”，“漢語聽寫能手”，“誰是故事王”等環(huán)節(jié)。第二部分知識面拓展，包括參觀消防科技館及古龍醬文化園等環(huán)節(jié)。

活動一開始，同學(xué)們根據(jù)社工的引導(dǎo)分成了8個(gè)小組，通過激烈的探討，紛紛選出了小組組長，取隊(duì)名以及團(tuán)隊(duì)口號。當(dāng)社工報(bào)到每一組時(shí)，每組成員齊呼隊(duì)名和口號，都不干示弱，希望能夠在本次活動中發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)最好的水平。在社工介紹本次活動主要環(huán)節(jié)后，每個(gè)小組立刻開始“排兵布陣”，但如何可以讓自己的小組可以發(fā)揮最大的優(yōu)勢呢？這給同學(xué)們帶來了一些難處。社工引導(dǎo)同學(xué)們需要發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢，這樣才可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大的力量。此后，小組成員們開始討論各自在語文學(xué)習(xí)中各自擅長的部分，根據(jù)活動環(huán)節(jié)，安排小組成員在各自擅長的領(lǐng)域做代表，其余組員齊心協(xié)助。通過“我們拼（音）了””成語擂臺”“漢語聽寫能手”，“誰是故事王”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的趣味比拼，每個(gè)小組都表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神，最終第七組以微弱的優(yōu)勢取得了最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。

此外，本次活動還將課堂內(nèi)外相結(jié)合，參觀消防科技館，模擬逃生技巧，了解消防知識；游古龍醬文化園，親手制作醬油，了解醬油制作過程。拓展知識面，提升學(xué)習(xí)動機(jī)。

為期6節(jié)的“趣味語文，同伴互助”學(xué)習(xí)小組取得了圓滿的結(jié)束?；顒雍蠛⒆觽兎窒砹藚⒓颖敬涡〗M的收獲，“參加本次活動，讓自己發(fā)現(xiàn)了自己在語文方面的一些不足之處，比如拼音，希望在以后加強(qiáng)學(xué)習(xí)”小邵分享到。小韓說到“通過本次活動她體會到了團(tuán)隊(duì)合作重要性，要發(fā)揮各自的長處，相互理解，相互幫助，才能發(fā)揮得更好?！?/p>