第一篇：書法寫字課題匯報(bào)材料

傳承書法文化，打造墨香校園

——庫爾勒市第五中學(xué)寫字教學(xué)匯報(bào)材料

庫爾勒市第五中學(xué)始建于1966年，是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有53個教學(xué)班，在校生3008人，其中小學(xué)29個班（含5個“雙語”班），在校生1652人，初中24個班，在校生1356人。學(xué)生中包括漢、維、回、蒙等多個民族，少數(shù)民族學(xué)生占11%。

我校以傳統(tǒng)文化的書法為契入點(diǎn)于2011年11月正式啟動寫字教學(xué)，開始實(shí)施特色文化興校的發(fā)展策略。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把寫字教學(xué)提到重要議事日程，作為藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容得以落實(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，制定長遠(yuǎn)規(guī)范，方法科學(xué)合理，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要調(diào)動學(xué)生練字的自覺性，切實(shí)將寫字教學(xué)同提高學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮寫字教學(xué)育德育才的雙重作用。始終把書法教育放在心上、擺在位上、抓在手上、貼在墻上。全員參與、全方位、全過程開展書法教育。

一、營造良好的校園書法文化環(huán)境。

校園文化是辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。我校獨(dú)具匠心，營造了濃厚的書法文化氛圍：教學(xué)樓一至四樓的樓道，是每個班級及辦公室的文化墻，張貼著每個班級學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，并定期更換；教學(xué)樓五樓樓道、辦公室也都精心布置了優(yōu)秀的書法作品??書法文化浸潤校園，翰墨飄香，書韻生輝，久居其中，耳濡目染，悄悄潛入每一個學(xué)

子的心田，如春風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲。

二、科學(xué)管理，將寫字教學(xué)落到實(shí)處。1.強(qiáng)化寫字課程管理。

學(xué)校成立了寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，貫徹全員寫字的思想。針對學(xué)生，把寫字教學(xué)納入教學(xué)管理之中，確保寫字教學(xué)工作“三落實(shí)”，即落實(shí)指導(dǎo)教師、落實(shí)教材內(nèi)容、落實(shí)活動時(shí)間。為學(xué)生征訂書法教材和寫字練習(xí)冊，保證學(xué)生臨帖練字。

一、二年級學(xué)生練習(xí)鉛筆字，三年級以上學(xué)生練習(xí)鋼筆字與毛筆字，難度逐步遞進(jìn)。每天開設(shè)二十分鐘微型寫字課，每周星期

二、星期四學(xué)寫毛筆字、星期一、三、五學(xué)寫硬筆字。安排兩位老師上課，一位主講，一位巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生坐姿、執(zhí)筆姿勢。對教職工方面，專門為每一位教職工發(fā)放軟筆、硬筆字帖各一本，要求每位教職工每天寫好一行粉筆字，每周寫一篇鋼筆字，交一篇書法作業(yè)。在2013年下半年，我校將一二年級下午第三節(jié)課、四至七年級下午第四節(jié)課設(shè)置為寫字課，保證了寫字教學(xué)的時(shí)間。

2.落實(shí)寫字制度管理。

每學(xué)期初，學(xué)校寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組都能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，對學(xué)生練字與教職工練字有具體安排。在學(xué)生練字方面，專門安排樓層負(fù)責(zé)人檢查寫字課授課情況，并每天反饋檢查結(jié)果，表揚(yáng)好的班級和教師，指出存在的問題和不足，并在每周一的全校教職工大會上做通報(bào)總結(jié)。在教職工練字方面，寫字小組成員每天利用課間操時(shí)間檢查教師粉筆字書寫情況，并打分做記錄，作為教職工考核的內(nèi)容

之一；年級組長每周檢查教師鋼筆字、毛筆字及簡筆畫作業(yè)，并打分做記錄，也納入教職工業(yè)務(wù)考核中。通過強(qiáng)化寫字制度管理，將師生的寫字活動落到實(shí)處，提高寫字活動的實(shí)效。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)。

日常寫字課的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個方面：一是激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使每個學(xué)生都愛寫字。二是教給學(xué)生寫字的方法、技巧，使每個學(xué)生都會寫字。三是訓(xùn)練學(xué)生練字，做到“三會三?！保阂粫醚?，經(jīng)常觀摩；二會用腦，經(jīng)常思考；三會用手，經(jīng)常練字。

三、重視教師書法訓(xùn)練，抓好書法師資隊(duì)伍。

書法教育，核心是規(guī)范，關(guān)鍵是教師。首先，思想滲透。提高教師認(rèn)識水平。我校利用每周一教職工大會播放書法教育影視光碟、邀請書法專業(yè)人士對全校教師進(jìn)行書法講座。從寫好字到做好人，樹立“寫工工整整方塊字，做堂堂正正中國人”的思想，尤其是我們教師，承擔(dān)著為人師表的歷史責(zé)任，必須寫好漢字，才能影響學(xué)生。同時(shí)，書法還具有修身、健體、靜心、達(dá)意的功能，凡練習(xí)書法之人，其文化涵養(yǎng)深厚，氣質(zhì)高雅，在點(diǎn)畫線條之間蘊(yùn)藏著大千世界樸素的哲理，表達(dá)著寫人內(nèi)心涌動的情愫，楷書、隸書、行書兼練，或古樸典雅，或端莊清秀，或靜謐安閑，或?yàn)t灑飄逸，追求“寵辱不驚閑看庭前花開花落，去留無意漫觀窗外云卷云舒”的境界。

其次，舍得投入。學(xué)校每年都要派出教師到外地參觀學(xué)習(xí)寫字教學(xué)。2011年學(xué)校派出骨干教師去成都學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)及教師赴沙灣縣學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，2012年派教師參加在山東舉行的書法年會。

學(xué)校為全校教師購買毛筆、水寫布、鋼筆練習(xí)本、圖畫本、小黑板等用品，滿足練習(xí)需求；為每位教師購買檔案盒，以便老師建立個人書法檔案。2013年派教師參加在新疆奎屯召開的自治區(qū)書法教育研討交流活動，派教師參加全國湖北武穴書法教育年會。通過外出學(xué)習(xí)，開拓教師視野。

第三，強(qiáng)化培訓(xùn)。一方面，學(xué)校邀請新疆書法協(xié)會專家李鴻儀蒞臨我校指導(dǎo)，并為我校題字留念；自治區(qū)科教所書法教育課題組指導(dǎo)專家祁效沅來我校指導(dǎo)書法教育活動的開展，并對教師進(jìn)行書法培訓(xùn)；邀請本地書法老師段延斌、巴州書法家協(xié)會副會長仁欽、會員曹軍福等對教師開展軟筆書法培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行“三筆字”（鋼筆、毛筆、粉筆）書寫水平測試，分別評出一星、二星、三星（由低到高）三個等次，有針對性地對開展分層培訓(xùn)活動。利用學(xué)校教師資源，請書法水平較高的教師為大家培訓(xùn)，以身邊的榜樣調(diào)動老師們練字的積極性。在這些活動中，老師們不斷積淀著書法文化，孜孜練就著書法技藝，筆耕不輟。教師在點(diǎn)畫線條的練習(xí)中收獲著快樂，體會著幸福，感受著藝術(shù)的魅力，主動投入練習(xí)，進(jìn)步很快。2012年，我校組織教師參加自治區(qū)組織的教師書法比賽，參與率達(dá)到60%以上，獲獎率達(dá)到80%以上。開展書法（寫字）教學(xué)課交流活動，鼓勵教師撰寫書法（寫字）教育專題論文。我校教師參加自治區(qū)錄像課及論文評比活動，王松濤老師的錄像課獲一等獎，奚婷老師的錄像課獲二等獎，李新元老師的錄像課獲三等獎，馬新枝等老師的論文分獲二三等獎。2013年組織教師學(xué)生參加巴州舉辦的首屆“樓蘭杯”書

法臨帖臨印展，參與面廣，榮獲優(yōu)秀組織獎。

四、開展書法展示活動。

1、學(xué)生寫字展示活動。首先，通過班級文化墻展示班級優(yōu)秀學(xué)生寫字。班級文化墻作為一個全校性展示平臺，大范圍內(nèi)展示交流各班級學(xué)生書寫水平；其次是開展學(xué)生書法競賽活動，通過開展書法比賽活動，激發(fā)同學(xué)們對書法的興趣，傳承我國文字文化，豐富同學(xué)們的課余生活，給同學(xué)們一個展示自我的舞臺。并通過此活動使學(xué)生從初一起就養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，互相促進(jìn)交流，營造良好的校園文化環(huán)境。最后，建立學(xué)生寫字檔案夾，學(xué)生按照自身練字情況不斷增添內(nèi)容，可作為個人寫字成長的縱向記錄。同時(shí)也有利于在班級內(nèi)開展交流活動。

2、教師寫字展示活動。首先是每天的粉筆字展示，老師們在課間時(shí)將自己當(dāng)日所練粉筆字?jǐn)[放在樓道內(nèi)，以便相互交流，取長補(bǔ)短。其次是以辦公室為單位，在年級組文化墻上展示教職工硬筆書法。第三，開展教師硬筆書法競賽活動，通過當(dāng)堂書寫，專家評審，表彰優(yōu)秀，提高教職工寫字積極性。第四，開展集中展示活動，將書寫優(yōu)秀的教師集聚一堂，當(dāng)堂書寫毛筆字、鋼筆字、粉筆字，畫簡筆畫，組織其他教職工觀摩學(xué)習(xí)，用身邊的榜樣影響人。

五、寫字教學(xué)中的德育成效。

寫字是一門綜合課程。我們在教學(xué)時(shí)不拘泥于筆畫的分析，而盡可能地挖掘?qū)懽纸虒W(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識，這知識既有書面的，比如讀一些古典詩詞，名篇散文，也有內(nèi)心的，自己的個性、情感，乃至于審美趣味，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

首先，在寫字教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育。我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。在這浩瀚長河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的大家，學(xué)生對于這些內(nèi)容是陌生的，因?yàn)檫@不是書本上的，而教師對此進(jìn)行介紹可以極大地豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生。同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行鮮活的愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)寫字，寫好字是發(fā)揚(yáng)祖國文化傳統(tǒng)，對祖國的文化更加熱愛。

其次，在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。

學(xué)習(xí)寫字，要把字寫好是一個長期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？當(dāng)然也是可以在寫字教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。教師在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提醒學(xué)生注意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。在寫字教學(xué)中，教師如果注意培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第三，在寫字教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中我們常常遇到一些小問題，比如學(xué)生不愛護(hù)筆，打翻墨水瓶，或者是寫字過程中墨水濺到同學(xué)身上，三年級學(xué)生年齡較小，可能會頻頻出現(xiàn)這些問題，問題雖小卻很麻煩。這表明在寫字的時(shí)候，學(xué)生沒有完全沒有把心放進(jìn)去，如果用心投入了，又怎么會出現(xiàn)這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，問題的出現(xiàn)跟學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，例如筆的使用和保養(yǎng)，文具的擺放，特別是墨汁和墨水在使用時(shí)的注意點(diǎn)。一般來講，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣被糾正后，自己的字都會有進(jìn)步。

目前，全校師生已經(jīng)形成了“提筆即是練字”的良好氛圍，寫好字已成了全校師生共同的奮斗目標(biāo)。書法教育和寫字教學(xué)現(xiàn)已成為我們的一個辦學(xué)品牌和課程品牌，具備了一定的教育競爭力。未來的我們，將會更加深入持久地將書法藝術(shù)融入到學(xué)校的每一個角落，讓整個校園浸潤墨香，花開有聲，芳香四溢。

二〇一四年一月

第二篇：寫字書法

寫字“不及格”，誰來給學(xué)生補(bǔ)書法課

“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽。”近日，武漢科技大學(xué)中南分校對2100多名大一新生進(jìn)行了首次漢字書寫測試，負(fù)責(zé)測評的老師如此形容一些學(xué)生的字跡。測試結(jié)果，有320名學(xué)生寫字“不及格”，占參加測評人數(shù)的15%。

讀到大學(xué)，卻寫字不合格，這個結(jié)果引發(fā)了熱烈的眾議。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有沒有必要寫好字？寫字“不及格”，又是誰的責(zé)任？又該由誰來補(bǔ)上缺失的這一課？

最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會寫字的？

在一位網(wǎng)友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內(nèi)容。

說到寫字時(shí)，其中一位朋友擔(dān)憂地說：“如今的一些大學(xué)生我真服了，寫的字還不如小學(xué)生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠(yuǎn)了！”

另外一位馬上回應(yīng)說：“你看現(xiàn)在上網(wǎng)聊天，打的都是符號化的網(wǎng)絡(luò)語言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐下來在紙上寫一手好字，那就是土老冒。最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會寫字的學(xué)生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”

還有一則故事，說的是某公司新來一位剛畢業(yè)的大學(xué)生，上司讓他做一些有關(guān)食品準(zhǔn)入制度的橫幅、標(biāo)語和公示牌。當(dāng)他寫到“塑膠”兩個字的時(shí)候，這位大學(xué)生不好意思地問上司：“塑膠的‘塑’怎么寫？好久沒有寫過字忘記了?！鄙纤靖C著一肚子的火，但還是笑著幫他寫了。

次日中午，上司去看樣，其中有一個標(biāo)語需要不銹鋼包邊，這位學(xué)生又問：“不銹鋼的銹怎么寫？”上司沒好氣地說：“一個金字旁，一個秀麗的秀?！睂W(xué)生寫了一個金字旁，另一半秀又不會寫。上司強(qiáng)忍怒火，耐心地說：上面一個禾，下面一個乃。學(xué)生又寫了半天，到了最后也沒有寫出秀字??

這些故事乍一聽有點(diǎn)夸張，并非要丑化大學(xué)生，也并非批評所有的大學(xué)生都寫不好字，卻折射出某種“流行”現(xiàn)象。隨著近年來全民漢字書寫水平的下降，連“有文化”的大學(xué)生都寫不好字，情況確實(shí)令人擔(dān)憂了。

甚至連一些被稱作“文化人”的職業(yè)人如今也懶于寫字，寫不好字。

比如，經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨：“現(xiàn)在大學(xué)里的老師，動不動就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動手寫板書了?！?/p>

曾經(jīng)有一位編輯自我解嘲說，我一寫字，人家以為我故意寫“幼圓體”逗樂，其實(shí)我是

真的寫不出端正的“中華楷體”。

有一種悲哀叫

“提筆忘字”

一項(xiàng)由新浪網(wǎng)發(fā)起，4102名網(wǎng)友參與的調(diào)查顯示，37％的人經(jīng)常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫；22％的人想寫東西總想找電腦而不是筆；16％的人覺得除了名字寫得還行，其他字覺得基本沒法看；13％的人去外面聽課或者開會，最怕的就是記筆記。

一項(xiàng)針對在校大學(xué)生的調(diào)查也顯示，超過半數(shù)大學(xué)生對電腦等數(shù)碼多媒體有依賴感，遇到結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的漢字，自己記不清筆畫，要借助手機(jī)和電腦來“救助”。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦書寫方式顛覆了人們傳統(tǒng)的手寫方式。沒有打開電腦，指尖沒有觸摸到鍵盤，就很難寫出字來。而拿起筆來，寫不了幾個字就因?yàn)橛∠竽：鴮懖幌氯?，有的能寫下去的，也因?yàn)殚L期缺少鍛煉，寫不到一頁紙就手指酸痛，只好擱筆。

這種“手寫時(shí)代”老年人才會出現(xiàn)的“提筆忘字”現(xiàn)象，如今在年輕人的身上表現(xiàn)得愈來愈明顯，被人戲稱為“電腦失寫癥”。

上個世紀(jì)80年代，我國在技術(shù)上解決了漢字輸入法的難題，其中漢語拼音輸入法因其簡單、易學(xué)成為盛行的輸入方法。但是，這也導(dǎo)致了漢字的“拼音化”，忽略了漢字作為方塊文字的特點(diǎn)。

不少專家對人們漸漸習(xí)慣使用拼音打字產(chǎn)生很多的擔(dān)憂。

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李國英說：“我們是方塊文字，漢字的筆畫系統(tǒng)跟構(gòu)建的系統(tǒng)不是完全統(tǒng)一的，就是說分析一個字跟寫一個字的過程并不一樣。而拼音文字它是完全一致的，它是字母從前到后，從左到右線性排列，輸入的時(shí)候也是按照線性的排列去輸入，寫的時(shí)候還是按照這樣一個順序。對漢字來講，差別就比較大。如果這樣人們一代一代地傳承下去，掌握字的數(shù)量會越來越小，漢字書寫能力會降低，這也會影響到人們對漢字的識讀、應(yīng)用，綜合的能力都會減低，那我覺得就會對文化產(chǎn)生影響了?！?/p>

國家語委主任趙沁平也曾指出，現(xiàn)在很多學(xué)生寫字時(shí)只知道那個字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會了，而用電腦這個字很快就能敲出來。長期使用電腦導(dǎo)致學(xué)生“提筆忘字”，這是很悲哀的事，與一個書法大國很不匹配。

誰來為他們寫不好字負(fù)責(zé)

大學(xué)生寫不好字，問題出在中小學(xué)教育上。

國外一些專家學(xué)者比喻說：每個漢字都是一個“集成電路”，端正的楷書，飄逸的行書，古雅的隸書??認(rèn)識的漢字越多，聯(lián)想就越豐富。正因?yàn)槿绱?，日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學(xué)課程中，都將“書法”列入必修課。

然而，記者了解到，現(xiàn)在中小學(xué)為提倡學(xué)生寫好字而專門開設(shè)的寫字課卻鮮有見到。

“現(xiàn)在的中小學(xué)都熱衷開雙語班，家長也熱衷于把孩子放到雙語國際學(xué)校，在一個全民都熱衷學(xué)習(xí)外語的時(shí)代，怎么寫好自己的文字倒是被忽略了。”一位中學(xué)老師很無奈地說。

“在升學(xué)的壓力下，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，要學(xué)的東西很多，老師、家長、學(xué)生恨不得把夜晚時(shí)間都用上，哪來這一節(jié)課的時(shí)間安排書法學(xué)習(xí)呢？而且現(xiàn)在教學(xué)評估體系下，老師和學(xué)生都不得不現(xiàn)實(shí)，不納入到考試的內(nèi)容就不教不學(xué)，花時(shí)間練字倒成了一件浪費(fèi)時(shí)間的事。”一位語文老師感嘆道。

一位生于1970年代的家長懷念起小時(shí)候練字的情景：

“印象最深刻的是，上小學(xué)時(shí)，每天下午第一節(jié)就是寫字課，我們從家里帶來毛筆、墨汁，老師在黑板上用粉筆畫出一個漢字的書寫筆畫，向我們講解如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆，然后我們就安安靜靜練習(xí)起來。夏天的下午，只聽到窗外樹上知了的叫聲，還有翻動宣紙的聲響。那是我最能靜心坐下來練字的一段時(shí)間?？上?，在我孩子的學(xué)校里，這樣的寫字課現(xiàn)在已經(jīng)不見了?！?/p>

孩子寫不好字，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)下的教育對書法重視不夠，很少有專門的時(shí)間給孩子們練字，一些書法老師還透露，中小學(xué)生的鋼筆書法水平普遍不高，還有一個重要原因是師資匱乏、教材也不配套。

“現(xiàn)在學(xué)校的老師懂書法的實(shí)在是太少，能寫一手漂亮的、規(guī)整的漢字的老師也不多。一所高等師范院校，幾年才培養(yǎng)出十幾位書法老師，畢業(yè)出來以后，需要這樣老師的中小學(xué)校也不多。所以，鋼筆、毛筆書法教學(xué)，總是處于沒有人教的局面，大多數(shù)學(xué)生都是以自學(xué)自練為主。”

“而且，鋼筆書法一直沿用楷書教材，實(shí)踐證明，楷書教材不太適應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)?？瑫P畫的兩頭要頓筆，直接影響了書寫的速度，起伏的運(yùn)筆增加了難度，再加上學(xué)生作業(yè)量大，使鋼筆書法教學(xué)不但沒有發(fā)揮更好的作用，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣既不利于學(xué)生的身心健康，也不利于書法教學(xué)的實(shí)施?！?/p>

記者奇怪地發(fā)現(xiàn)，雖然校園里的書法課缺位，但課外興趣班的書法課卻受不少學(xué)生青睞。頗有些中小學(xué)生在課余時(shí)間熱衷上門拜書法家學(xué)藝，興致濃厚。

“讓孩子學(xué)習(xí)書法也是陶冶情操的一種方式?，F(xiàn)在國學(xué)熱、傳統(tǒng)文化熱興起，書法是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好了書法也是學(xué)一點(diǎn)傳統(tǒng)文化?！痹谝粋€興趣班現(xiàn)場，一位家長告訴記者。

這種書法學(xué)習(xí)“校內(nèi)冷，校外熱”的現(xiàn)象說明，并非現(xiàn)在的孩子不喜歡書法，也并非寫不好字，而是現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)沒有在教學(xué)體系內(nèi)培養(yǎng)起孩子們的書法興趣愛好，也沒有給予足夠練習(xí)寫字的時(shí)間。

與此同時(shí)，不少專家一直在呼吁，小學(xué)生學(xué)書法課應(yīng)該恢復(fù)，到了大學(xué)再學(xué)書法已遲了。

畢竟，練字的傳統(tǒng)不能斷，一旦斷了，恢復(fù)起來就更難了。

書寫體現(xiàn)了一個

人的文化養(yǎng)成

2008年9月的一天，在上海大學(xué)一間可容納180人的大教室里，硬是擠進(jìn)了200多人，許多學(xué)生三人共享兩座，甚至坐在后面臺階上。這是上海大學(xué)在新學(xué)期重新開設(shè)的“硬筆書法選修課”的現(xiàn)場，其“熱度”超出了校方意料。

不少學(xué)生對開設(shè)這門課程感到很新鮮，慕名而來的大學(xué)生們各懷想法：

“從小到大一直忙于應(yīng)付升學(xué)考試，很少有專門的時(shí)間來認(rèn)真練字。上了大學(xué)有點(diǎn)空閑，想借這個機(jī)會下點(diǎn)功夫，讓自己的字也漂亮起來?！?/p>

“現(xiàn)在有的單位招聘時(shí)，除了看電腦打出來的簡歷，有時(shí)還故意要讓你寫幾個字。都說字如其人，你總不能寫得像蟹爬，讓人家覺得你做事也像蟹爬吧？”

“給女朋友寫情書，總不能用電腦打印出來吧？還是親手寫有點(diǎn)味道?！?/p>

“有一次和學(xué)中文的外國朋友交流，人家寫了幾個漢字，我好汗吶！說實(shí)話，我寫的不比他好多少呢。”

??

正如國學(xué)大師饒宗頤先生所說：“漢字是中華民族的肌理骨干，可以說是整個漢文化構(gòu)成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國精神文明的旗幟?！?/p>

原全國人大常委會副委員長許嘉璐也說過，書寫對一個人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。中國文化注重規(guī)范，強(qiáng)調(diào)“禮”，寫字的規(guī)范就是“禮”。由漢字衍生出的書法，對人的性格培養(yǎng)具有獨(dú)到的作用。因此，寫字應(yīng)該是小學(xué)生的必修課。

許嘉璐認(rèn)為，文字本身是中華文化的最重要載體，同時(shí)也是一種特殊的文化現(xiàn)象，由漢字發(fā)展出的書法，又形成了一種文化的形態(tài)。這種文化的形態(tài)是中國特有的。

著名學(xué)者、北京大學(xué)教授季羨林更是強(qiáng)調(diào)：講中國文化史，不能忘記了中國的茶；學(xué)中國文化，就離不開中國書法。

一些專家們很焦慮地指出，在現(xiàn)代化、信息化的背景下，我國的書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降，這對提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。

隨著近年來對恢復(fù)書法教育、恢復(fù)書法課的呼聲日漲，全國各地一些教育部門已經(jīng)開始

重視書法教育，紛紛開設(shè)寫字課。

在今年上海市政協(xié)十一屆二次會議期間，許多政協(xié)委員認(rèn)為書法不僅是學(xué)好方塊字的一種練習(xí)途徑，更是對中國傳統(tǒng)文化的一種傳承。教育部已把京劇列入中小學(xué)課程，這對傳統(tǒng)文化的傳承有積極意義，而把書法課納入中小學(xué)教學(xué)的意義可能更為重大。

據(jù)悉，上海教育部門將在2009年9月新學(xué)期開始之際，縮減現(xiàn)有語文閱讀課時(shí)，新增書法課。在小學(xué)階段的寫字教學(xué)除在語文課上有專門安排外，隔周開設(shè)1節(jié)寫字課。初中階段，保證平均每周課內(nèi)寫字訓(xùn)練時(shí)間不少于0.5課時(shí)。

被譽(yù)為“中國硬筆書法第一人”的龐中華曾經(jīng)說過，書寫不僅是記錄語言的工具，還能培養(yǎng)情趣、陶冶心靈。當(dāng)寫字不是僅僅作為一種追求功利目的的手段，而是在書寫的筆觸之下自然而然地飄逸出審美之時(shí)，這時(shí)，想到與無數(shù)的古人寫的是同一個漢字，剎那間的貫通古今的情感，無意之中會增添作為中華文化傳承人之一分子的驕傲。

第三篇：書法寫字測試題

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 六年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、（）是指殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的文字。

2、（）是指殷周時(shí)期鑄刻在青銅器上的文字。

3、秦始皇統(tǒng)一六國以前的所有文字統(tǒng)稱為（），包括甲骨文、金文(鐘鼎文)、籀文、古文等。

二、選擇題。

1、西周金文比較盛行，金文主要的代表作品有（）。A《毛公鼎》

B《散氏盤》

C《乙瑛碑》

2、（）是刻在十個鼓形石碣上的文字，又稱“獵碣文”。A石鼓文

B 甲骨文

C 石刻文

3、漢隸的代表作品有（）。

A《張遷碑》

B《乙瑛碑》

C《曹全碑》

三、判斷題。

1、趙孟頫的書法不激不厲，平和蘊(yùn)藉，筆法精熟，結(jié)字平正秀麗，氣息高古。趙孟頫在書法上是一位復(fù)古主義者，主張師法“鐘王”，出入晉唐。影響元、明、清三朝。趙孟頫的楷書被后人列為歐、顏、柳、趙四大楷書之一，稱之為“趙體”。（）

2、揚(yáng)州八怪指汪士慎、金農(nóng)、李方膺、李鮮、黃慎、高翔、鄭燮、羅聘。（）

3、碑，原來是指豎在地上的石頭。起初碑是沒有文字的，后來刻了文字，才是書法藝術(shù)中所稱的“碑”、“碑刻”。

（）

4、傳拓也稱椎拓。把金石竹木器上的字畫用紙墨捶拓下來，便于廣泛流傳，叫做椎拓。

（）勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 六年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測答案

一、1、甲骨文

2、金文

3、大篆

二、1、AB

2、A

2、ABC

三、1、√

2、√

3、√

4、√

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 五年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、寫在帛上的字，書法中的帖是指凡晉、唐、宋人用真、行、草書作字，表現(xiàn)在木刻、石刻的字，都稱之為（）。

2、（）是指殷周時(shí)期鑄刻在青銅器上的文字。

3、秦始皇統(tǒng)一六國以前的所有文字統(tǒng)稱為（），包括甲骨文、金文(鐘鼎文)、籀文、古文等。

二、選擇題。

1、書法的含義簡單地說，書法是指用毛筆書寫漢字的藝術(shù)，它包括（）四個基本要素。

A筆法

B結(jié)構(gòu)

C章法

D墨法

2、（）就是看帖，就是要像讀書分析文章的要領(lǐng)和義理那樣，去認(rèn)真揣摩、分析、領(lǐng)悟碑帖中的用筆方法、結(jié)構(gòu)特征以及章法布局等，做到心中有數(shù)。A看帖

B 審帖

C讀帖

3、據(jù)傳（）多為李斯所書，書風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱、端莊秀美，如《泰山刻石》《會稽刻石》等代表作品。

A秦代小篆

B秦代大篆

C漢代隸書

三、判斷題。

1、《張遷碑》《乙瑛碑》《曹全碑》等都是漢隸的代表作品。

（）

2、小篆是與大篆相對而言的。秦丞相李斯修訂、整理的秦篆稱為小篆。（）

3、金文是指殷周時(shí)期鑄刻在青銅器上的文字。

（）

4、瓦當(dāng)文是秦漢時(shí)期瓦當(dāng)上所刻的文字。內(nèi)容多為吉語。

（）

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 五年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測答案

一、1、帖

2、金文

二、1、ABCD

2、C

三、1、√

2、√

3、√

4、√

3、大篆

3、A

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 四年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、寫在帛上的字，書法中的帖是指凡晉、唐、宋人用真、行、草書作字，表現(xiàn)在木刻、石刻的字，都稱之為（）。

2、（）是指殷周時(shí)期鑄刻在青銅器上的文字。

3、秦始皇統(tǒng)一六國以前的所有文字統(tǒng)稱為（），包括甲骨文、金文(鐘鼎文)、籀文、古文等。

二、選擇題。

1、（）是在草篆的長期書寫過程中逐漸形成的。

A隸書

B楷書

C行書

D草書

2、（）就是看帖，就是要像讀書分析文章的要領(lǐng)和義理那樣，去認(rèn)真揣摩、分析、領(lǐng)悟碑帖中的用筆方法、結(jié)構(gòu)特征以及章法布局等，做到心中有數(shù)。A看帖

B 審帖

C讀帖

3、最古老的楷書是（）寫的《宣示表》《薦季直表》。A鐘繇

B王羲之

C王獻(xiàn)之

三、判斷題。

1、東晉王羲之、王獻(xiàn)之的楷書在鐘繇楷書的基礎(chǔ)上又有發(fā)展，顯得更為美觀。楷書可分為晉楷、魏楷和唐楷三種。

（）

2、小篆是與大篆相對而言的。秦丞相李斯修訂、整理的秦篆稱為小篆。（）

3、金文是指殷周時(shí)期鑄刻在青銅器上的文字。

（）

4、瓦當(dāng)文是秦漢時(shí)期瓦當(dāng)上所刻的文字。內(nèi)容多為吉語。

（）

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 四年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測答案

一、1、帖

二、1、A

三、1、√2、2、金文

2、C

3、√

3、√

4、√

3、大篆 A

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 三年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、（）是由宋徽宗趙佶在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，具有強(qiáng)烈的個人風(fēng)格。其筆畫瘦勁似鐵，自稱“瘦金體”。

2、鐘繇書法作品的風(fēng)格特征筆法清勁、古雅質(zhì)樸、疏瘦圓渾，字形扁闊帶有隸意‘與王羲之并稱（）。

3、王羲之的（）書，有傳世作品《蘭亭序》《二謝帖》等。

二、選擇題。

1、（）書法作品創(chuàng)造出了意氣縱橫、優(yōu)游神駿的行草新體。后人把他和他父親稱為“小王”和“大王”，并稱為“二王”，成為千年書法經(jīng)典。是在草篆的長期書寫過程中逐漸形成的。

A王獻(xiàn)之

B王羲之

C王殉

2、（）的《伯遠(yuǎn)帖》書法作品其書法遒勁飄逸，瀟灑古淡。A王獻(xiàn)之

B王羲之

C王殉

3、“初唐四家”是指哪四位書家? A歐陽詢

B虞世南

C褚遂良

D薛稷。

三、判斷題。

1、顏真卿行書，其書風(fēng)浪漫而沉雄，用筆多以中鋒，圓潤遒勁，有篆籀筆意，變二王的“折釵股’’之爽利為“屋漏痕”之毛澀。

（）

2、“顏筋柳骨”是對顏真卿和柳公權(quán)書法風(fēng)格特征的一種評價(jià)，意思是顏真卿的書法肉豐骨少，以筋取勝，柳公權(quán)的書法骨多肉少，以骨取勝。

（）

3、黃庭堅(jiān)用筆生澀，運(yùn)筆圓勁，銳硬中有韌性，體勢中宮緊斂，長撇大捺。（）

4、傳拓也稱椎拓，把金石竹木器上的字畫用紙墨捶拓下來，便于廣泛流傳。

（）勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 三年級書法學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測答案

一、1、瘦金體

二、1、A

2、三、1、√

2、√3、2、鐘王C

3、√

4、√

3、行 ABCD

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 六年級寫字學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出五個左右結(jié)構(gòu)的字（2、請工整地寫出五個上下結(jié)構(gòu)的字（3、請工整地寫出五個獨(dú)體字（4、請工整地寫出五個半包圍結(jié)構(gòu)的字（二、選擇題。

1、下面按先撇后捺順序書寫的字是（）。

A人

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A小

B川

C懶

3、下面按先外后里人順序書寫的字是（）。A問

B四

C思

D園

三、判斷題。

1、點(diǎn)在右上或在字里，后寫點(diǎn)：發(fā)、瓦、我。（）））））

2、上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：廳、座、屋。（）

3、左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠(yuǎn)、建、廷。（）

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 五年級寫字學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出五個左右結(jié)構(gòu)的字（2、請工整地寫出五個上下結(jié)構(gòu)的字（3、請工整地寫出五個獨(dú)體字（4、請工整地寫出五個半包圍結(jié)構(gòu)的字（二、選擇題。

1、下面不是按先撇后捺順序書寫的字是（）。A豐

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A水

B川

C懶

3、下面按先外后里人順序書寫的字是（）。A同

B四

C思

三、判斷題。））））

1、左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠(yuǎn)、建、廷。

（）

2、左下右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：兇、畫。

（）

3、上左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先上后里在左下：醫(yī)、巨、匠、區(qū)。

（）

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期

四年級寫字學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出五個左右結(jié)構(gòu)的字（2、請工整地寫出五個上下結(jié)構(gòu)的字（3、請工整地寫出五個獨(dú)體字（4、請工整地寫出五個半包圍結(jié)構(gòu)的字（二、選擇題。

1、下面不是按先撇后捺順序書寫的字是（）。A豐

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A水

B川

C束

3、下面按點(diǎn)在上部先寫點(diǎn)字是（）。A衣

B成 C式

三、判斷題。））））

1、從左到右：理、利、禮、明、湖。

（）

2、先外后里：問、同、司。

（）

3、先外后里再封口：國、圓、園、圈。

（）

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 三年級寫字學(xué)科基礎(chǔ)知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出三個左右結(jié)構(gòu)的字（2、請工整地寫出三個上下結(jié)構(gòu)的字（3、請工整地寫出三個獨(dú)體字（4、請工整地寫出三個半包圍結(jié)構(gòu)的字（二、選擇題。

1、下面按先撇后捺順序書寫的字是（）。A人

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A小

B川

C懶

3、下面按先外后里人順序書寫的字是（）。A問

B四

C思

D園

三、判斷題。））））

1、點(diǎn)在右上或在字里，后寫點(diǎn)：發(fā)、瓦、我。

（）

2、上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：廳、座、屋。

（）

3、左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠(yuǎn)、建、廷。

（）

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期

六年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 五年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 四年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 三年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 三年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 二年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 一年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 六年級書法學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 五年級書法學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 四年級書法學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 三年級書法學(xué)科基本技能檢測

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成績：

勵志學(xué)校2017——2018第二學(xué)期 一年級寫字學(xué)科基本技能檢測

姓名：

成績：

第四篇：寫字課題論文

文章類型：論文

三年級鋼筆字學(xué)習(xí)三步曲

姓 名：宋瑞玲

單 位：安陽市園林路小學(xué) 撰寫時(shí)間：2015年2月 聯(lián)系電話：***

三年級鋼筆字學(xué)習(xí)三步曲

安陽市園林路小學(xué) 宋瑞玲

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫得一手漂亮的字，有利于學(xué)習(xí)、工作和交際。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出：寫字是一項(xiàng)重要的語文功能，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。三年級是練習(xí)鋼筆字的起步階段，學(xué)生想盡快用上鋼筆，寫好鋼筆字的愿望也很強(qiáng)烈。但是，并不是每個學(xué)生一開始都能寫好鋼筆字，有些學(xué)生一二年級的鉛筆字看起來還不錯，可是一用上鋼筆，字就歪歪扭扭，而且大小不一，筆畫、結(jié)構(gòu)、都不到位。作為三年級老師，擔(dān)任學(xué)生鋼筆字的起步練習(xí)，也是基礎(chǔ)階段，責(zé)任重大。寫好鋼筆字不容易，尤其是在學(xué)生初寫鋼筆字時(shí)，更需要我們下大功夫，需要毫不松懈的堅(jiān)持，需要長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，更需要家長和老師針對學(xué)生的實(shí)際情況，形成合力共同指導(dǎo)孩子。只有這樣，才能讓孩子不懼怕寫鋼筆字，養(yǎng)成書寫習(xí)慣，從而熟練地寫一手規(guī)范、端正、整潔的正楷鋼筆字。在實(shí)際教學(xué)中，我的做法如下：

一、家長明白書寫要求，強(qiáng)化指導(dǎo)意識

漢字是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務(wù)，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。為使三年級學(xué)生開好頭，學(xué)生剛一進(jìn)入三年級，我就開家長會，要求家校統(tǒng)一認(rèn)識，家長尤其要明白書寫要求，明確自己的指導(dǎo)任務(wù)，強(qiáng)化指導(dǎo)孩子書寫的意識。

1、用心選擇合適的鋼筆及墨水

鋼筆的種類很多，價(jià)位高低不等。買鋼筆時(shí)，不要只追求價(jià)格高，也不能不仔細(xì)挑選，隨便買一支，而是要注重筆桿粗細(xì)適中、長短適宜、輕重適當(dāng)，以利于學(xué)生把持、書寫；大廠家的鋼筆一般來說還是能夠用得住的，比如：英雄牌的就有幾款3元、5元、8元不等的鋼筆，確實(shí)不錯。鋼筆選合適了，墨水也不能大意，選擇純藍(lán)墨水為宜，因?yàn)檫@種墨水不易沉淀，不會堵塞筆頭。

2、正確指導(dǎo)孩子寫字姿勢和科學(xué)的執(zhí)筆運(yùn)筆方法

正確的寫字姿勢和科學(xué)的執(zhí)筆方法是寫好鋼筆字的關(guān)鍵和保障，不容忽視。讓家長們知道：寫鋼筆字時(shí)，頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。平時(shí)注意眼睛和筆尖的距離還要隨字大小作適當(dāng)調(diào)整；脊背挺直，略向前傾；胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離；兩肩應(yīng)放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應(yīng)影響身體重心的移動。因此，教師和家長要時(shí)時(shí)監(jiān)督孩子的執(zhí)筆姿勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及糾正孩子錯誤的執(zhí)筆姿勢，直到達(dá)到要求。再有，良好的坐姿有助于提高寫字質(zhì)量，所以還要時(shí)時(shí)指正他們的坐姿，使孩子養(yǎng)成“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”的寫字習(xí)慣。

執(zhí)筆方法科學(xué)與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。執(zhí)筆時(shí)做到：分別用拇指、食指、中指的第一節(jié)從三個方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部的左右夾住筆桿，食指稍微前伸，而用中指的右側(cè)抵住筆桿的后下方，距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指、小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指的下方，對中指起運(yùn)筆協(xié)調(diào)作用，不能接觸紙面。筆桿的上端斜靠在食指第三節(jié)的最高骨處，向右后方傾斜。筆桿 的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。這里我讓學(xué)生注意：一般的斜度應(yīng)傾斜在食指關(guān)節(jié)處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當(dāng)，筆速要受到局限的，并且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應(yīng)傾斜“虎口”處。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”。握筆要輕松，不要太緊，這樣書寫時(shí)才能靈活的運(yùn)筆，提高書寫效果。

運(yùn)筆方法指的是寫各種筆畫時(shí)怎樣運(yùn)筆，怎樣著力。良好的運(yùn)筆習(xí)慣有助于把字寫好。漢字有“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫，每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法也各不相同，所以要教孩子把每個筆畫寫正確，也要教他們?nèi)绾伟褧鴮懞瓦\(yùn)筆指導(dǎo)結(jié)合起來。寫字時(shí)，嚴(yán)格按照書上田字格的字來寫，掌握每個字各部位在田字格中所占的位置，再按字的筆順規(guī)則一筆一筆認(rèn)真寫，特別注意要讓孩子掌握筆畫的細(xì)微差別，例如豎有長豎、短豎，點(diǎn)有左點(diǎn)、右點(diǎn)、長點(diǎn)、短點(diǎn)等，這樣有助于孩子把每一個筆畫，每一個字都寫正確。

3、調(diào)動孩子濃厚的寫字興趣，發(fā)揮家長示范作用

人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！钡湍昙壍膶W(xué)生活潑好動，注意力容易分散。如果孩子對寫字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。孩子一旦對寫字有了興趣，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，并逐步形成用心學(xué)、認(rèn)真寫、刻苦練的學(xué)風(fēng)。

家長可以故事激趣。愛聽故事是小孩子的天性。從古到今有許多書法家練字的軼事趣聞。在寫字教學(xué)中我們應(yīng)向?qū)W生有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如《王羲之吃墨》《王獻(xiàn)之依缸習(xí)字》《柳公權(quán)戒驕成名》等。這樣既教育孩子學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了孩子寫字的積極性。

家長自己練好過硬本領(lǐng)，發(fā)揮示范作用。作為家長，我們要不斷學(xué)習(xí)書法知識，苦練好鋼筆字基本功。認(rèn)真做到三個字，努力做到寫鋼筆字時(shí)工整、認(rèn)真。還應(yīng)經(jīng)常向身邊的“書法大師”學(xué)習(xí)，請其傳授書寫技藝，、指出自己書寫中的不足，努力改進(jìn)自身書寫中的毛病。發(fā)揮好做家長的示范作用。另外，每天必須保證一定量的練寫，做到“提筆就是示范時(shí)”、“提筆即是導(dǎo)字時(shí)”。

二、教師遵循書寫規(guī)律，講究指導(dǎo)方法

1、渲染情境，激發(fā)寫字興趣

音樂是情感的藝術(shù)，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識，而且也能較好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。在課堂教學(xué)中，我把音樂和識字寫字結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺。如在識字寫字活動中，首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的思維活動迅速進(jìn)入角色。然后用多媒體播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與這些象形文字相關(guān)的事物，使得這些文字所表現(xiàn)的事物更加形象、生動、具體。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美，然后再指導(dǎo)書寫，便會大大激發(fā)孩子們的寫字興趣和愿望。

如：在教學(xué)基本筆畫“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點(diǎn)”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠??最后，學(xué)生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。

又如：在教學(xué)基本筆畫“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比喻成“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍?，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認(rèn)為難寫的基本筆畫的要點(diǎn)。

2、營造氛圍，養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)慣

我在課堂上努力做到認(rèn)真寫好每一個字。當(dāng)然，在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)更要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：寫字前要看清楚，想明白，對字形要有十分清晰的識記，不能憑自己的想當(dāng)然；寫字時(shí)要專心、細(xì)心，不要丟一筆少一畫；寫字后要認(rèn)真檢查所寫字的正誤，同時(shí)還要和其它同學(xué)或字帖比較一下，辨別優(yōu)劣。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

3、規(guī)范指導(dǎo)，掌握書寫要領(lǐng)

寫字教學(xué)中，我們教師的示范作用很重要。寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)生特別善于模仿，不少學(xué)生的字和老師的字相似。所以我們教師首先要練就一手規(guī)范的字。能用鋼筆、鉛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不管是課堂板書還是批改作業(yè)，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。

一是告訴孩子們要看清字形，把字寫正確。這是寫好字的最起碼的要求。指導(dǎo)之前，應(yīng)先讓學(xué)生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學(xué)生說說哪些字最容易寫。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長，“臨”是左右結(jié)構(gòu)，而非上下結(jié)構(gòu)，“落”是上下結(jié)構(gòu)，而非左右結(jié)構(gòu)等。久而久之，使學(xué)生形成細(xì)心寫好字的習(xí)慣。

二是教孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正。寫字課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并準(zhǔn)備畫有田字格的小黑板，具體指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生掌握把字寫端正的要領(lǐng)，即正確擺好左中右結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)等字的每個部件的位置，處理好筆畫多和筆畫少的字的疏密得當(dāng)問題。可利用字帖邊指導(dǎo)邊示范，讓學(xué)生懂得書寫時(shí)在分析字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清筆畫位置，瞻前顧后，寫上面的考慮下面部件位置，做到每個字的結(jié)構(gòu)要合理，字與字之間的大小勻稱，整體感覺端正。

三是讓孩子們尋找差距，把字寫美觀。練字的目的就是要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能寫一手規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生，從熱愛祖國語言文字這一高度激發(fā)學(xué)生的寫字情趣。每次寫好字，應(yīng)讓學(xué)生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很象，哪些字還有差距，要進(jìn)一步改進(jìn)。

四是在孩子們掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)。在練中學(xué)，逐步掌握書寫的規(guī)律。我每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長流。我還利用每一節(jié)的寫字課，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。經(jīng)常練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

不管是寫字課里的字，還是作業(yè)里的字，或是在閱讀過程中寫字，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，要始終提醒學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行正確的寫字、執(zhí)筆姿勢，筆順等。要求學(xué)生每一筆都要認(rèn)真，每一個字都要端正，每一行都要整齊，每一篇都要整潔。發(fā)現(xiàn)了錯誤，要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。

4、重視批改，發(fā)揮評價(jià)激勵功能

一位同行曾說過，老師批改作業(yè)對學(xué)生來說，可起到指明學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的作用。

我在批改作業(yè)的時(shí)候，除了看其書寫正確、認(rèn)真的程度外，還對每一個字進(jìn)行比較。哪一個字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)配合不勻稱、大小比例不合適等都給畫出來，讓學(xué)生重新照著田字格寫。當(dāng)然，老師也可寫上范字，對個別較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

對三年級學(xué)生寫字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改(這里的作業(yè)指家庭作業(yè))、學(xué)生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學(xué)生互改等)、學(xué)生自改(如：找出自認(rèn)為寫得很好的字)。批改時(shí)，要求家長、同學(xué)也要像老師批改作業(yè)一樣，從嚴(yán)著手。這樣從多方面督促學(xué)生寫字，反復(fù)地觀察、分析和比較，認(rèn)真寫字的態(tài)度養(yǎng)成了，良好的書寫習(xí)慣也就培養(yǎng)起來了，學(xué)生定能寫出一手合乎要求的漢字。

三、家校合力持之以恒，重視培養(yǎng)習(xí)慣 作為寫字啟蒙教育的小學(xué)，應(yīng)責(zé)無旁貸地抓好寫好教學(xué)工作，認(rèn)真指導(dǎo)好每個學(xué)生的習(xí)字，切實(shí)把素質(zhì)教育抓好抓實(shí)，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。新課程提出：要注重學(xué)科間知識的融合。認(rèn)為小學(xué)低年級寫字教學(xué)并不單純是語文老師的事，別的學(xué)科老師和家長都應(yīng)著力為學(xué)生樹立榜樣，抓好寫字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，決不僅僅是語文老師的事，要與各科教師以及家長之間協(xié)調(diào)一致，齊抓共管。努力杜絕學(xué)生“在校認(rèn)真，在家馬虎；語文認(rèn)真，其他瞎混”的現(xiàn)象。語文老師要及時(shí)與各科老師和家長聯(lián)系，讓其多督促，并要求科任老師也要對作業(yè)嚴(yán)格要求。這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的書寫質(zhì)量，更利于形成良好的書寫習(xí)慣。切實(shí)做到“提筆就是練字時(shí)”。

寫字是一種技能，必須通過一定數(shù)量的練習(xí)才能形成。因此在掌握寫字要領(lǐng)之后，需要反復(fù)地練習(xí)，在練中學(xué)，在練習(xí)中逐步掌握書寫規(guī)律。要課內(nèi)練，課外練。還要練得精，就是說對練的內(nèi)容要有所選擇，對練的方法要加以指導(dǎo)，對練的時(shí)間要加以分配。研究表明，分散練習(xí)寫字勝于集中練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)要多，但每次練習(xí)的時(shí)間不應(yīng)過長，相當(dāng)于“少吃多餐更益于身體健康”。

對于初學(xué)的三年級小學(xué)生來說，每天要保證練習(xí)寫字一次，時(shí)間宜在20分鐘左右。經(jīng)常練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不管在家還是在學(xué)校，不管是練字還是寫作業(yè)，不管是寫字課里的習(xí)字，還是識字課中的寫字，或者閱讀作文課中的寫字，家長和教師都要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。要始終注意提示學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、書寫順序；要求筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整齊、篇篇整潔。發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和錯誤，家長和教師要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。只有這樣齊抓共管，共同努力，持之以恒，才會養(yǎng)成工整書寫每個字的好習(xí)慣，收到好效果。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！比绾握嬲岣咝W(xué)生的寫字水平，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我將不斷努力，不斷探求。

第五篇：寫字匯報(bào)材料

抓寫字教學(xué) 創(chuàng)特色學(xué)校

縣直二小

2011-10

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全

為了把寫字教學(xué)納入學(xué)校重要工作，我校組建了寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，省級硬筆書法家協(xié)會會員、校長李轉(zhuǎn)紅同志親自擔(dān)任組長；省級硬筆書法家協(xié)會會員曹衛(wèi)坡、范社克擔(dān)任副組長；年級組、語文組、數(shù)學(xué)組、綜合辦負(fù)責(zé)人分別由愛好書法的趙月曉、尚平利、郭海芳、李紀(jì)良、馬娟霞、張香玲、智偉格教師擔(dān)任。以寫字教學(xué)為亮點(diǎn)的創(chuàng)特色學(xué)?；顒愚Z轟烈烈展開了。接著制定了短期計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、長期規(guī)劃。組長監(jiān)督，副組長主抓實(shí)際工作，年級組長負(fù)責(zé)各級的作品收繳，語文、數(shù)學(xué)、綜合辦負(fù)責(zé)發(fā)放和收繳教師的作品及書寫工具。逐步形成了以點(diǎn)帶面、以愛好者帶動全體師生的良好發(fā)展格局。與此同時(shí)，學(xué)校在用房緊張的情況下，特批三間教室作為書法室，并購買了一批又一批的紙張，十余支毛筆，一整箱墨水，十余本字帖，筆架、桌布、筆洗等一應(yīng)俱全，供教師練習(xí)。還購買了８０支０.７毫米的黑色書法專用圓珠筆，一萬張由縣書法協(xié)會統(tǒng)一印制的書法專用紙供教師練習(xí)使用。

二、教育學(xué)生做好“雙姿”，練好基本功

“雙姿”，是寫好字的基本功，而學(xué)生能做到的很少。為此，我們首先在教室張貼“雙姿”圖，讓學(xué)生通過看圖做到寫字注意“三個一”：即胸離桌子一拳，執(zhí)筆手離筆尖一寸，眼離桌面一尺。

要求每一位教師上課時(shí)隨時(shí)檢查學(xué)生的“雙姿”情況，提醒學(xué)生一定要做好“雙姿”，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及寫字小組不定時(shí)到教室查看、評比、公示、備案，作為考核班級工作的依據(jù)。

三、狠抓寫字教學(xué)

具體做法：（１）時(shí)間的安排：教師自己抽時(shí)間或利用節(jié)假日練習(xí)，對于學(xué)生每級每班一周最少安排一節(jié)寫字課，每天上午大課間，安排有教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，有時(shí)候我還有晉校長和范主任走到教室指導(dǎo)。（2）學(xué)校不惜重金請名師、書法家到我校講課。逐步達(dá)到走出去、請進(jìn)來，學(xué)到位、再出去。目前學(xué)校已委派曹衛(wèi)坡教師利用暑假時(shí)間到鄭州培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間曹衛(wèi)坡、晉留紅副校長、郭海芳老師到伊川成人書法班研修。還聘請我縣書法名師苗弘水老師到我校講課。（3）要求教師每周一張鋼筆書法作品，周四下午放學(xué)前交，業(yè)務(wù)例會上總結(jié)上次的交驗(yàn)情況、公布等級，存入檔案。（4）每一位教師配備一塊小黑板，每周認(rèn)真寫好一副作品（粉筆字），放在校園指定的位置展覽，記錄展出情況、劃分等級。（5）書法室對廣大教師開放，筆墨紙硯齊全，教師可隨時(shí)揮毫潑墨，書法室四周墻壁，貼滿了教師習(xí)作，書法室墨香四溢，教師們都說：盡管寫的還很不行，但是只要進(jìn)入書法室就有一種無窮的力量督促我一定要寫好字。（6）學(xué)生每周一張書法作品。學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放作品紙，每周上交一次，班主任裝訂成冊，交學(xué)校存檔，并且每周每班選出五位書法小明星，在周一校集時(shí)頒發(fā)獎狀。另外每四周一輪評出月書法校星，頒發(fā)證書及獎品。

（7）教室內(nèi)（一年級學(xué)生從認(rèn)字開始）、校園周圍的墻壁開辟為學(xué)生書法作品展示欄，定時(shí)更新、隨時(shí)更換。給學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步提供一個平臺。校園內(nèi)有四個櫥窗：其中兩個專為教師作品展覽用，一個為課改用，一個為大型活動掠影用。這樣從四周墻壁到立體空間，建立廣泛的文化氛圍來熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)立志報(bào)效祖國的決心、信心和恒心。

四、點(diǎn)滴收獲

1、教師在閑暇之余，能自覺習(xí)字，豐富了教師的業(yè)余生活。

2、大多數(shù)教師積極參加上級部門舉辦的書法比賽，有二名教師獲市級二等獎，7名教師獲縣級優(yōu)秀獎。

3、任課教師都能在課堂上用正確的“雙姿” 要求學(xué)生。使學(xué)生把做好“雙姿”作為寫好字的基本功，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

4、師生的優(yōu)秀習(xí)作在校園展示，使校園書香更加濃郁，提高了我校的文化內(nèi)涵，從各個方面洗滌著學(xué)生的心靈。

5、我校的寫字教學(xué)抓得實(shí)在，搞得扎實(shí)，受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的表彰，社會及家長的肯定。

6、自從開展寫字教學(xué)以來，學(xué)生的作業(yè)字跡美觀了，頁面整潔了，作業(yè)本也整齊了，作業(yè)質(zhì)量也提高了。

半年多來，我校領(lǐng)導(dǎo)重視，師生積極參與，把寫字教學(xué)開展得轟轟烈烈。但離上級的要求還相差甚遠(yuǎn)，我們一定在各位專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下，深入持久的開展這項(xiàng)活動，爭取在二年內(nèi)申請國家級“寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。誠摯懇求各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，給予批

評指正，使我校工作再上新臺階。

謝謝！

縣直二小 2011-10-27