第一篇：【豆丁教育百科】2011年_廣州海珠區(qū)英語(yǔ)教師招聘考試試題

2011年 廣州海珠區(qū)英語(yǔ)教師招聘考試試題

題型: 1.選擇題,考察語(yǔ)法知識(shí)

How's Joe's skirt? Her skirt

is

more

beautiful than______________________.A her sister and Kate's B her sister's and Kate's 2.完形填空

3.閱讀理解 A 大概說的是父母不理解孩子 B 講的是一個(gè)著名的人,講HAWKIN的事,告訴人們遇到困境不要放棄希望 C Earth Day講設(shè)立了這樣的一個(gè)日子,為了保護(hù)地球.D 講的是一個(gè)孩子發(fā)了一封E-MAIL,引發(fā)的事.4.填空

5.補(bǔ)充完整句子,其實(shí)也是差不多填空,是短語(yǔ)搭配填空

好學(xué)生是不會(huì)等到考試前兩周才開始學(xué)習(xí).Good students ______wait _______before two weeks to start studying.這個(gè)村莊他們以前在這住過.This is a village that they _____ ______ live in.比起看電視,她更喜歡看書.She ____ reading books ,than _____ TV.他花了半個(gè)小時(shí),考察的TAKE

It _____ _____ half an hour to.......................我一到了北京,我就會(huì)去看奧運(yùn)會(huì)(大概是這樣)....................____ ____ _____ I _____ _____ Beijing.6.作文, 假設(shè)你的外地同學(xué)李華五一來(lái)探望了你,根據(jù)下列活動(dòng)日程,寫一篇短文,作為向報(bào)社的投稿.5月1日 岳麓山 爬山

5月2日 烈士公園 劃船

5月3日 世界之窗 欣賞外國(guó)舞蹈

第二篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試試題答案

2012年教師招聘考試試題答案

新課程改革 第一章

課程是教育的基礎(chǔ)，是課業(yè)及其進(jìn)程的總和。

課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。課程的發(fā)展經(jīng)歷了：非形式化、形式化、制度化。

對(duì)立的課程理論：形式教育和實(shí)質(zhì)教育。學(xué)科中心論和兒童中心論（代表人物杜威和盧梭）。

課程的意義：課程是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的條件和保證；是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的依據(jù)；是評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

課程的基本要素有：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括：說明、正文兩部分。

課程的類型有：學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱形課程、網(wǎng)絡(luò)課程

學(xué)科課程的類型有：科目本位課程、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程、綜合性學(xué)科課程?；顒?dòng)課程的類型有：經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程。

隱形課程的特點(diǎn)：1涉及范圍的廣域性2實(shí)施過程的潛在性3影響的持久性4結(jié)果的難量化性。隱形課程的種類：1物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布局等。2制度方面的隱性課程，主要指學(xué)校的組織制定、管理評(píng)價(jià)、和利益分配制度等。3文化心理方面，主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。第二章

課程目標(biāo)由：認(rèn)知類、技能類、情感類、應(yīng)用類四部分組成。

國(guó)外課程改革的啟示：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革，課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和噓聲發(fā)展需要二者之間的聯(lián)系。，課程改革具有整體性。

課程改革的核心價(jià)值取向是：促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

課程改革的目標(biāo)指向是：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式上指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。素質(zhì)教育的核心是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別是：能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生身心和諧發(fā)展的具體內(nèi)涵是：身心全面發(fā)展，身心可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代要求，身心健康發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的主體性。

三維課程目標(biāo)是：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

課程改革如何關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展：1學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展2三級(jí)課程管理體制為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造可能3發(fā)展性的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)制度賦予了教師自主權(quán)。

加德納提出了有關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理念—多元智力理論。多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立存在著7種智力：1言語(yǔ)—語(yǔ)言智力2音樂—節(jié)奏智力3邏輯—數(shù)理智力4視覺—空間智力5身體—?jiǎng)佑X智力6自知—自省智力7交往—交流智力 本章簡(jiǎn)答、論述

課程改革的動(dòng)因：1時(shí)代發(fā)展的特征2時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育提出的要求3政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需要4我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程存在的問題：1課程目標(biāo)缺乏完整性2課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位，缺乏整合性3課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性4課程實(shí)施的“忠實(shí)”取向5課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)選拔能力6課程管理過于集中。

國(guó)外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革2課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

素質(zhì)教育的核心是：1一個(gè)宗旨，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2兩個(gè)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”為重點(diǎn)3三個(gè)面向、三個(gè)要義，三個(gè)

面向即：“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。三個(gè)要義即：“面向全體學(xué)生；為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的得到發(fā)展”。4四個(gè)統(tǒng)一：“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)和投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一；堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大的理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。5五育協(xié)調(diào)：把德智體美勞和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把他們相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。6全面貫徹：即應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

素質(zhì)教育的意義：1素質(zhì)教育有助于提高中華人民的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力2素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)3素質(zhì)教育是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

國(guó)外課程改革的發(fā)展?fàn)顩r：1注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高2信息素養(yǎng)的養(yǎng)成3創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)4強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育5尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

國(guó)外課程改革的基本特點(diǎn)：1重視課程的整體功能2強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)3重視智力開發(fā)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展4重視個(gè)別差異5加強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系6重視課程的文化內(nèi)涵，對(duì)民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強(qiáng)國(guó)際交流相輔相成。

我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：1課程任務(wù)方面，以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向2課程結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性3課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)4課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)5課程管理方面的改革目標(biāo)6課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)。

國(guó)外課改的基本趨勢(shì)：1在指導(dǎo)思想上，各課程理論互相滲透和融合2在課程內(nèi)容上，重視教材的理論化和現(xiàn)代化3在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合5加大課程難度，進(jìn)行’尖子生’的篩選和培養(yǎng)。

我國(guó)各級(jí)學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)：1小學(xué)階段以綜合課程為主2初中階段以綜合和分科相結(jié)合3高中以分科為主4從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課。5農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)6國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。學(xué)生和諧發(fā)展在新課改中的體現(xiàn)：1以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為旨趣2通過教學(xué)方式的變革來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展3通過促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展4倡導(dǎo)存進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。第三、四章

課程與教學(xué)從縱向上分為：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)的意義在于：1為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)2為課程和教學(xué)的組織提供依據(jù)3為課程實(shí)施提供依據(jù)4為課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

布魯納將教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是：1改變課程功能2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3精選教學(xué)內(nèi)容4改進(jìn)教學(xué)方式5改革考試和評(píng)價(jià)制度6重建課程管理體系。

課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則是：均衡性、綜合性、選擇性。

我國(guó)課程管理發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段：集中統(tǒng)一的計(jì)劃管理階段，課程管理改革的準(zhǔn)備階段，課程管理改革的全面推進(jìn)階段。

三級(jí)制課程管理是：國(guó)家、地方、學(xué)校共同管理。

國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程2制定課程管理的各項(xiàng)政策3制定基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)4積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。

地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1貫徹國(guó)家課程政策、制定課程實(shí)施計(jì)劃。2組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)3加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理。

學(xué)校對(duì)課程管理表現(xiàn)為：1制定課程實(shí)施方案2重建教學(xué)管理制度3管理和開發(fā)課程資源4改進(jìn)課程

評(píng)價(jià)。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的主體不同，可將基礎(chǔ)教育課程劃分為：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。影響課程活動(dòng)的三個(gè)基本因素是：學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)。

按照評(píng)價(jià)的目的可將課程評(píng)價(jià)分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。按照課程評(píng)價(jià)的主體可將課程評(píng)價(jià)分為：內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

按照評(píng)價(jià)的方法可將課程評(píng)價(jià)分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的在于：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般包括：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。本章簡(jiǎn)答、論述

泰勒的課程目標(biāo)理論：泰勒認(rèn)為課程目標(biāo)必須指明課程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的變化。強(qiáng)調(diào)以行為方式來(lái)敘寫課程與教學(xué)目標(biāo)，即采用行為目標(biāo)。1學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)2提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)3怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)4我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。

以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)的主要特征：1注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，突出目標(biāo)的發(fā)展性2注重適應(yīng)性和超越性相結(jié)合，突出目標(biāo)的超越性3注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，突出目標(biāo)的人文性。

新課程改革的具體目標(biāo)：1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4改善學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：1重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變2綜合評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化3強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化4強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。5注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)：1努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分2突破學(xué)科中心3改善學(xué)習(xí)方式4體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性5為課程的實(shí)施提供廣闊的空間。

新課程教材的特點(diǎn)：1新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革2新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系3新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)4新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地5新教材把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中 第五章

新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)：重理論輕實(shí)踐、重理性輕感性、重結(jié)論輕過程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容：1研究性學(xué)習(xí)2社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐3勞動(dòng)與技術(shù)教育4信息技術(shù)教育 課程資源可分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校外課程資源包括：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

校本課程開發(fā)的價(jià)值：1促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展3凸現(xiàn)學(xué)校特色4重建學(xué)校文化

校本課程開發(fā)的程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) 校本課程開發(fā)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向性原則、協(xié)調(diào)性原則、統(tǒng)整性原則、多樣性原則、適宜性原則 校本課程開發(fā)的途徑：1合作開發(fā)2課題研究與試驗(yàn)3規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組

本章簡(jiǎn)答、論述

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：1教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2積極探究新的學(xué)習(xí)形式。例：a法國(guó)的“做中學(xué)”活動(dòng)b美國(guó)的“動(dòng)手做”方案c我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義：1改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展2有利于建立互動(dòng)的師生關(guān)系3有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)4有助于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

綜合時(shí)間活動(dòng)遵循的原則：1正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系2恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系3課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合4整合校內(nèi)課程與校外課程5以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域6把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來(lái)

實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程要注意的問題:1研究性學(xué)習(xí)課程與科技類活動(dòng)課程的區(qū)別2研究性學(xué)習(xí)是否是優(yōu)等生的專利3研究性課程是否一定要在課堂中進(jìn)行4研究性學(xué)習(xí)是否一定要在固定課時(shí)中進(jìn)行5研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要有專人來(lái)教6研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要用考試來(lái)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教育的主要任務(wù)：1加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)2開設(shè)信息技術(shù)必修課，迅速全面的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)3加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

教學(xué)活動(dòng)資源/課程資源的開發(fā)和利用途徑：1調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段。2確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異3為學(xué)生提供反饋資料4安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)5指定參考性的技能清單6總結(jié)與反思教學(xué)活動(dòng)7發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)：1校本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的課程決策過程2校本課程的開發(fā)是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，是課程資源達(dá)到合理配置的有小途徑3校本課程開發(fā)是一個(gè)行動(dòng)研究的過程，其課程結(jié)果是動(dòng)態(tài)的生成過程4校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色

第六章

教師的歷史演進(jìn)：1前工業(yè)社會(huì)—“知識(shí)型”教師2工業(yè)社會(huì)—“技能型”3后工業(yè)社會(huì)—“反思型”教師

校本培訓(xùn)的特點(diǎn)：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校

課程改革強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生：1關(guān)注每一位學(xué)生2關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)3關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和人格的養(yǎng)成

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)能力的提高。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1校本教師培訓(xùn)2教師的行動(dòng)研究3教師反思性實(shí)踐4教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

本章簡(jiǎn)答、論述

課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn):1課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，而且還是課程的開發(fā)者和建設(shè)者2課程改革要求教師的工作方式從孤立走向合作3課程改革要求師生關(guān)系從控制走向?qū)υ?課程改革要求教師成為研究者

教師角色的轉(zhuǎn)變：1由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者2從經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師的超越3從傳統(tǒng)的教書匠向教育工作者過渡4關(guān)注自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一

教師專業(yè)發(fā)展的策略：1提倡教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)集體智慧2營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)文化，建立知識(shí)共享平臺(tái)3建立校本教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，引領(lǐng)教師形成共同愿景4重視教師實(shí)踐性知識(shí)，培植教師教學(xué)實(shí)踐 反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值:1反思有助于教師獲得專業(yè)自主2有助于提升教學(xué)實(shí)踐的合理性3有助于教學(xué)智慧的養(yǎng)成4有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)5反思有助于教師的內(nèi)隱知識(shí)顯性化

第三篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試模擬試題

2011年教師招聘考試模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。每小題1分，共30分)

1.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考，積極探索，融會(huì)貫通地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學(xué)原則中的()。

A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則

2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的()。

A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法

3.教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制

4.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是()。

A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)

5.“原罪說”認(rèn)為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來(lái)自其祖先，這種主張屬于()。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.起源論

6.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在()時(shí)期開始普遍實(shí)施。

A、第一次工業(yè)革命基本完成B、第二次工業(yè)革命基本完成C、第三次工業(yè)革命基本完成D、信息革命出現(xiàn)

7.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是()

A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、康德的《論教育》

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》

8.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是()

A、引發(fā)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)

9.下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”?()

A、知識(shí)，智力，能力B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、知識(shí)，智力，情感

10.某工廠招用九年級(jí)在讀學(xué)生王某為員工，此行為()。

A.違犯《教師法》B.違犯《義務(wù)教育法》

C.觸犯《未成年人保護(hù)法》D.觸犯《刑法》

11.德國(guó)教育家赫爾巴特針對(duì)教育目的提出()

A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想

C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想

12.廣義的教育制度是指()

A.社會(huì)教育制度B.高等教育制度C.學(xué)校教育制度D.國(guó)民教育制度

13.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()。

A.行為系統(tǒng)B.意識(shí)特點(diǎn)C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)

14.對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以()。

A.開除B.勸退C.批評(píng)教育D.記過處分

15.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是()。

A.公平原則B.無(wú)過錯(cuò)責(zé)任原則C.嚴(yán)格責(zé)任原則D.過錯(cuò)責(zé)任原則

16.下列哪項(xiàng)主張?bào)w現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?()

A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新

17.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。

A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)

18.在認(rèn)知和技能領(lǐng)域中，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是()。

A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.課堂提問C.平時(shí)作業(yè)D.行為檢查單

19.對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是()。

A.商討式B.訓(xùn)導(dǎo)式C.漸進(jìn)式D.談心式

20.中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和()。

A.心理咨詢B.心理障礙調(diào)適C.學(xué)生考試焦慮D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)

21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來(lái)具有()雙重性質(zhì)。

A.上層建筑和生產(chǎn)力B.上層建筑和為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)

C.為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)D.為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)

22.坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是()。

A.條件反射的消退B.條件反射的泛化

C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得

23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是()。

A.教師的態(tài)度B.教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

C.學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)D.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是()

A.缺乏營(yíng)養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會(huì)性刺激

25.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”，這是思維的()。

A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.廣泛性

26.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適

應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于()。

A.場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì)B.場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì)C.情感型D.內(nèi)傾型

27.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨勢(shì)是()。

A.追崇科學(xué)世界B.回歸生活世界

C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界D.都不是

28.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。

A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性

29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù);又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于()。

A.思維的抽象過程B.思維的具體化過程

C.思維的分類過程D.思維的概括過程

30.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。每小題2分，共10分)

1.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.協(xié)作性

2.學(xué)校咨詢的目標(biāo)是()。

A.解除學(xué)生心理困擾B.使來(lái)訪的學(xué)生以后能處理類似的問題

C.促使學(xué)生動(dòng)輒尋求咨詢D.考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

3.發(fā)展的主要內(nèi)涵是()。

A.發(fā)展是有順序的、不可逆的B.能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化

果

權(quán)

C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)4.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是()。A.聽取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議 B.聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長(zhǎng)正確行使職C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D.罷免校長(zhǎng) 5.開學(xué)初，新來(lái)的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測(cè)驗(yàn)來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)性差異，以便管理學(xué)生、安排日常教學(xué)。請(qǐng)問黃老師所作的評(píng)價(jià)不是()。

A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)

三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”;錯(cuò)誤的打“×”。每小題1分，共10分)

1.學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是制度化社會(huì)的重要體現(xiàn)。()

2.學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府依法聘任。()

3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。()

4.對(duì)有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。()

5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容的豐富與更新。()

6.一般說來(lái)，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。()

7.一定時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是無(wú)法通過教育觀念反映出來(lái)的。()

8.多動(dòng)癥是先天體質(zhì)上的原因。()

9.教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。()

10.政治性經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰(shuí)服務(wù)的問題。()

四、論述題(要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題10分，共20分)

1.面對(duì)新課程改革，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮自己的主導(dǎo)作用?

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益?

五、材料分析題(要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題15分，共30分)

1.某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。

請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。

2.某校語(yǔ)文老師對(duì)班級(jí)里犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯(cuò)誤，就給大家唱支歌，表示歉意;犯了大點(diǎn)的錯(cuò)誤，就去做件好事，表示彌補(bǔ);犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就寫一份“說明書”，說明當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

你對(duì)這位老師如此“懲罰”學(xué)生有何感想?

第四篇：【豆丁教育百科】2009—廣州天河區(qū)教師招聘考試試題—真題回憶

2009年廣州市天河區(qū)公開招聘教師-筆試

天河區(qū)的筆試由公共知識(shí)部分和專業(yè)知識(shí)部分組成。其中公共知識(shí)部分僅僅是20道選擇題，而專業(yè)知識(shí)部分則根據(jù)各學(xué)科的不同而不同，大體上都有單選、判斷、回答/解答題。

一，公共知識(shí)(20%)，該部分只有(一)單選題(1分*20題)1、2009/3.5召開的是(十一屆二次)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。

2、西藏白皮書，50年來(lái)國(guó)家投資大量資金在西藏的教育，西藏在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)(城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育)

3、截至2008年底，全國(guó)累計(jì)實(shí)現(xiàn)“兩基”的縣(市、區(qū))達(dá)到2832個(gè)，全國(guó)“兩基”人口覆蓋率達(dá)到(99.3%)

4、“十年樹木百年樹人”是指教師工作的長(zhǎng)期性

5、心理斷乳期是指青春期-青年期

6、申請(qǐng)教師資×格×證不需要以下哪個(gè)計(jì)劃生育證

7、“有教無(wú)類”誰(shuí)提出孔子

8、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本單位是班級(jí)

9、“最近發(fā)展區(qū)”是誰(shuí)提出維果斯基

10、義務(wù)教育的根本宗旨提高全民素質(zhì)

11、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)教學(xué)工作的個(gè)別差異性

12、學(xué)校教育的中心工作教學(xué)工作

13、校舍或教學(xué)設(shè)施不安全不能讓學(xué)生使用，因?yàn)槲：Φ綄W(xué)生的生命健康權(quán)。

14、對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆外，任何組織或者個(gè)人不得開拆。

15、教師資×格×證認(rèn)定無(wú)須計(jì)劃生育證明。

16、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的

轉(zhuǎn)折時(shí)期。

17、心理學(xué)家提出的發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說明身心發(fā)展的階段性。

18、短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。

19、學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。

20、教學(xué)評(píng)價(jià)最常用的手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

二、專業(yè)部分(80%)

——政治

(一)單選題(1分*25)涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)?(我覺得很難，因?yàn)槲也粫?huì)做?)(二)判斷題(1分*15)也是馬克思那幾大塊內(nèi)容，其中一題“偶然性是科學(xué)的敵人”(我也很多不會(huì)做)(三)問答題(40分)61、從目前我國(guó)情況出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)和消費(fèi)的內(nèi)容，分析擴(kuò)大內(nèi)需。62、抗震救災(zāi)的兩則材料

(1)從哲學(xué)的角度，分析地震帶來(lái)的社會(huì)意義。(2)從意識(shí)的能動(dòng)性的角度分析材料。63、兩個(gè)材料，一個(gè)是醫(yī)療，一個(gè)是教育。具體問題我忘了，反正就是“難和貴”的問題。

——化學(xué)

一、單選題（25題，每題1分，共25分）

同分異構(gòu)體的概念，離子方程式的書寫，離子共存，金屬跟酸反應(yīng)，被蚊子咬擦小蘇打溶液，尾氣處理，分離提純的順序等等。

二、判斷題（15題，每題1分，共15分）氫氣的物理性質(zhì)，苯酚的物理性質(zhì)等。

三、主觀題（3題，10分、10分、20分，共40分）

第一題是實(shí)驗(yàn)題，考查氣體的物理性質(zhì)（密度、水溶性等），“短進(jìn)長(zhǎng)出”可以制備哪些氣體？利用排除的水測(cè)量氣體的體積；

第二題推斷題，也是超簡(jiǎn)單，跟初中化學(xué)書上的例題差不多，沒什么難度；第三題是計(jì)算題，算質(zhì)量分?jǐn)?shù)，求需要多少HCl溶液，第三問是說如果你是化學(xué)老師，如何向?qū)W生講解這道題。

——語(yǔ)文

第一部分主要是考高考類型的題，主要是字音、字形，病句、關(guān)聯(lián)詞等)第二部分是對(duì)一些文學(xué)知識(shí)的考察，是判斷題

例如：老舍、巴金、魯迅、高爾基、唐宋八大家，李白等人的作品啊，朝代啊等方面的判斷，具體的記不得了 第三部是默寫詩(shī)詞 一共五句

第一句是：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面 第二句是：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) 第三句是：春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 第四句是：由儉入奢易 第五句是:小荷才露尖尖角 文言文有三句翻譯：

陽(yáng)子之宋宿于逆旅；貴惡者而賤美者；行賢而去自賢之行，安不愛哉？ 現(xiàn)代文閱讀：

關(guān)于生命感悟的，開篇第一句是：我不能說生命是什么，但我能說生命像什么之后寫生命像一江向東的春水，像小樹最后說，不信來(lái)生，生命中快樂和痛苦相生這是大概內(nèi)容。

要求回答三個(gè)問題：

1、作者看來(lái)，生命像什么？

2、不信來(lái)生，那句話的含義

3、文中作者提到的快樂的事是什么？

——英語(yǔ)

一篇完形填空，是關(guān)于political plays的；

兩篇閱讀，一篇閱讀理解是關(guān)于美國(guó)recreational activities,另外一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)廣告的；

兩篇作文，一篇150字，寫一封求職信，主要內(nèi)容包括寫信目的，怎樣成為一名好的英語(yǔ)老師及你的資格，致謝第二篇看圖說活，題目是“How to be a healthy modern person”,先描述圖片，解釋圖片上的文字，再提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述150字

——生物

生物的有25分單選，15分判斷加40分的客觀題 單選和判斷幾乎都是摘自高考題，有的是高考題的變型：

生物的判斷題和選擇題只記得一下幾個(gè)

1、人體總計(jì)有多少塊骨頭？206

2、若下丘腦受損，以下那個(gè)不會(huì)受影響？血糖濃度

3、血鉀含量的高低與醛固酮含量分泌呈負(fù)相關(guān)（錯(cuò)，應(yīng)該呈正相關(guān)）

4、哮喘是世界性頑癥，哮喘的生化接觸點(diǎn)潛伏在淋巴細(xì)胞內(nèi)（對(duì)，我又錯(cuò)了）

5、人體血鉀含量過低，會(huì)引起心肌的自動(dòng)節(jié)律異常（對(duì)）

6、選擇題 基因治療的其實(shí)質(zhì)是什么？

7、判斷題 抗體都能被蛋白酶分解，對(duì)的

8、判斷題 胃酸就是鹽酸

9、細(xì)胞株和細(xì)胞系的區(qū)別（遺傳物質(zhì)是否改變，可否無(wú)限傳代

10、還有糖尿病的病理

11、根瘤菌的特性（營(yíng)養(yǎng)類型，因氮的原理，細(xì)胞壁的成分）

12、血鉀的水平與醛固酮的分泌量的關(guān)系（正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)）

客觀題三個(gè)：

第一個(gè)是簡(jiǎn)述破傷風(fēng)的防治原則；

第二個(gè)是一個(gè)ZW型的桑蠶遺傳題，要求你根據(jù)題意畫一個(gè)遺傳圖譜，并加

以文字說明；

第三個(gè)是個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就是那個(gè)用半透膜來(lái)測(cè)定兩種蔗糖溶液的濃度的問題，題目中給了試驗(yàn)材料，第一問讓你寫出試驗(yàn)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)步驟并分析結(jié)果，第二問是讓你寫出這個(gè)試驗(yàn)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以及試驗(yàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

——地理

地理有三道大題：

第一是溫室效應(yīng)，原因、造成的影響

第二道是東海舟山漁場(chǎng)相關(guān)，漁場(chǎng)形成原因，盛產(chǎn)魚類，洋流系統(tǒng) 第三道是判斷氣候，溫帶季風(fēng)性氣候、地中海氣候，成因的區(qū)別，分布、典型植被

此外還有單選和判斷 單選

1、離太陽(yáng)最近的行星<<水星

2、長(zhǎng)江和淮河的分界線 <<大別山

3、馬賽<<法國(guó)

4、西德漢堡在那條河畔，有個(gè)易字，其他忘記了

5、氣候呈帶狀分布，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)影響深厚，且缺糧的地區(qū)

6、選擇里有讀圖，不過是很簡(jiǎn)單的根據(jù)條件找正確的一項(xiàng)，東西半球、南北半球相關(guān) 判斷

1、地震的大小經(jīng)常用烈度表示<<錯(cuò)

2、中國(guó)陸地面積最大《錯(cuò)

3、其他還有西德河流流向之類

——美術(shù)

美術(shù)的有3道問答題

1、忘了

2、談?wù)劕F(xiàn)代美術(shù)教師專業(yè)化的意義

3、美術(shù)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)要注意哪些？請(qǐng)結(jié)合國(guó)畫、版畫、或者素描、色彩來(lái)論述

——信息技術(shù)

息技術(shù)題型也是 20道公共題目 選擇題（20分）

25道信息技術(shù)（類似計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的）題目 選擇題（25分）15道判斷題（15分）4道 簡(jiǎn)答題（共40分）

信息技術(shù)最后要寫的題目是

61，計(jì)算機(jī)在工作幾小時(shí)后，突然閃屏，然后重啟一直啟動(dòng)不了，是什么故障？怎么解決？（5分）

62，信息技術(shù)獲取的方式，通過什么方式獲取信息？ 63，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的特點(diǎn)？（12分）

64，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，信息技術(shù)課程談?wù)勗趺磁囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？（18分）

第五篇：【豆丁教育百科】2011小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘試題(精品)

教育百科：http://（萬(wàn)份招教資料免費(fèi)下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

一、填空(每空0.5分，共20分)

1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)(生動(dòng)活潑的)、主動(dòng)的和(富有個(gè)性)的過程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、(計(jì)算)、推理、(驗(yàn)證)等活動(dòng)過程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識(shí))、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。

二、簡(jiǎn)答題：(每題5分，共30分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？ 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

(1).獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(2).體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？

(1)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

(4)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？ 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？

(1)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

(3)．注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？

① 估算過程多樣 ② 估算方法多樣 ③ 估算結(jié)果多樣 評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒有對(duì)和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之 教育百科：http://（萬(wàn)份招教資料免費(fèi)下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

① 上下、前后、左右 ② 東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對(duì) ④ 觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離

三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡(jiǎn) 評(píng)：

（1）全面（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準(zhǔn)確（會(huì)用、體驗(yàn)、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個(gè)好朋友見面，每?jī)扇宋找淮问?，一共?15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(-8)層。

3、有一個(gè)整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是(19)。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。

5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng)13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長(zhǎng)3米，那么水深是(12)米。

7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來(lái)的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花(6分鐘)時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么至少要摸出(66)個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請(qǐng)?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼?/p>

(1)在一個(gè)20人的班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選取：平均數(shù))

(2)確定你所在班級(jí)中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù))

(3)一個(gè)生產(chǎn)小組有15個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))