第一篇：【豆丁教育百科】教師招聘考試試題及答案 2012年最新備考資料

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教師招聘考試試題及答案2012年最新備考資料

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個單字合作為一個詞見于

A、論語 B、學(xué)記 C、孟子 D、說文解字 答案：C

2、“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_____的關(guān)系 A、經(jīng)濟 B、政治 C、文化 D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是_____ A、霍爾 B、洛克 C、高爾頓 D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的_____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期 B、依戀期 C、混沌期 D、最近發(fā)展期

答案：A 解析：《學(xué)記》里講，“當其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會差些。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。

6、人是一個積極能動的主體，人與動物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的_____表現(xiàn)出來的。

A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、活動 答案：D

7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_____ A、社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、強調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟制度服務(wù) 答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制是_____ A、癸卯學(xué)制 B、壬子癸丑學(xué)制 C、壬寅學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 答案：A

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_____ A、單軌制 B、中間型學(xué)制 C、雙軌制 D、分支型學(xué)制 答案：C

10、對義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是_____ A、國家有開辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù) B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù) C、家長有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù) D、學(xué)校有免費提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù) 答案：D

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11、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是

A 接受進修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫作D 交流合作 答案：A 解析：接受進修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過外在的形式進行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動小組活動和

A班級活動 B 文學(xué)藝術(shù)活動 C 群眾性活動 D 社會公益活動 答案：C

13、綜合實踐活動體現(xiàn)了____ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個性差異的發(fā)展性課程

A 一級課程 B 二級課程 C 三級課程 D 國家課程 答案：C 15 柯爾伯格吧兒童道德發(fā)展三個水平六個階段其中好孩子走向階段屬于____。A 前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平答案：B 解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷）（10至20歲）的第一個階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對，“互助”是對的。故正確答案為B。在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風(fēng)格屬于（）A 場獨立型 B 沉思型 C 場依存型 D 沖動型 答案：D 解析：沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細致的分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D 18老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。

A 正強化 B 負強化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環(huán)境中增加某種刺激，有機體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環(huán)境中消失時，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對稱圖形 后學(xué)習(xí)時 告訴圖也是軸對稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？

A 上位學(xué)習(xí)B 相關(guān)類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 答案：C 21 心理學(xué)家戴維斯在試驗中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動作學(xué)習(xí)的過程中因素很重要

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A 指導(dǎo) B 發(fā)展 C 練習(xí)D 反饋 答案：D 22 小李在練習(xí)國標中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個階段理解三個階段依次是

A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進而影響問題解決這一現(xiàn)象成為

A 定勢 B 功能固著 C 問題表現(xiàn) D 知識結(jié)構(gòu) 答案：B 26 與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時分數(shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個概念反應(yīng)的內(nèi)容

A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。A12 B14 C15 D16 答案：D

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32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費開支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利

A名譽權(quán)，榮譽權(quán)

B生命健康權(quán)，榮譽權(quán)

C生命健康權(quán)，名譽權(quán)

D生命健康權(quán)，名譽權(quán)、榮譽權(quán)

答案：C

35張某依法向____，維護自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可

答案：C

36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____

A承擔(dān)全部責(zé)任 B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過錯責(zé)任 D不承擔(dān)責(zé)任

答案：C

38．明知校舍有危險而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任

A民事 B刑事 C一般 D行政

答案：B

解析：《中華人民共和國教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直截負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。

39對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？

A開除學(xué)籍 B批評開除學(xué)籍 C批評 D退學(xué)

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答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細的缺點。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認識論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅持知識統(tǒng)一的觀點。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國家 B地方 C校本 D學(xué)科

答案：D

解析：課程標準也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng)

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國外先進經(jīng)驗結(jié)合起來。

（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來。

（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

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參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結(jié)合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯(lián)系起來

（4）愛國主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點？

參考答案：

（1）強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強調(diào)社會協(xié)商和相互作用

（3）強調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負任何實際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動由學(xué)生自己進行。

（2）專制型

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這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負全部的責(zé)任，計劃班級的學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標，指引學(xué)生對著目標進行學(xué)習(xí)。

大量事實表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實深化改革,與時具進的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考答案：

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

（二）設(shè)置合適的目標

當目標是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過去的目標實現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實的目標。

（三）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?/p>

當個體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感：

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1、通過為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達給學(xué)生

2、外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應(yīng)持謹慎態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動予以物質(zhì)獎勵，才可能產(chǎn)生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。教師應(yīng)該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是強化學(xué)生適當?shù)男袨?，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）

問題

2、根據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）

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問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實習(xí)教師的教學(xué)日記，請根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關(guān)心愛護，尊重學(xué)生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問題3：

根據(jù)對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

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1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關(guān)心和愛護，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發(fā)動班級的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d“>答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細的缺點。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認識論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅持知識統(tǒng)一的觀點。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

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A國家 B地方 C校本 D學(xué)科

答案：D

解析：課程標準也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng)

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國外先進經(jīng)驗結(jié)合起來。

（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來。

（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結(jié)合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯(lián)系起來

（4）愛國主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點？

參考答案：

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（1）強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強調(diào)社會協(xié)商和相互作用

（3）強調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。

參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。

幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負任何實際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動由學(xué)生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負全部的責(zé)任，計劃班級的學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標，指引學(xué)生對著目標進行學(xué)習(xí)。

大量事實表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實深化改革,與時具進的體現(xiàn)。

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2、聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

參考答案：

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

（二）設(shè)置合適的目標

當目標是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過去的目標實現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實的目標。

當個體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動機可以從兩個方面入手

一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果。

（三）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?/p>

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二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達給學(xué)生

2、外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應(yīng)持謹慎態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動予以物質(zhì)獎勵，才可能產(chǎn)生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。教師應(yīng)該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是強化學(xué)生適當?shù)男袨?，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）

問題

2、根據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）

問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實習(xí)教師的教學(xué)日記，請根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她

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幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心??

參考答案：

問題1：

1、對其關(guān)心愛護，尊重學(xué)生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。

問題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則

問題3：

根據(jù)對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關(guān)心和愛護，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發(fā)動班級的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

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3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d”>答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細的缺點。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認識論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅持知識統(tǒng)一的觀點。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國家 B地方 C校本 D學(xué)科

答案：D

解析：課程標準也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

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48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng)

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國外先進經(jīng)驗結(jié)合起來。

（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來。

（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結(jié)合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯(lián)系起來

（4）愛國主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點？

參考答案：

（1）強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強調(diào)社會協(xié)商和相互作用

（3）強調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

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二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負任何實際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動由學(xué)生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負全部的責(zé)任，計劃班級的學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標，指引學(xué)生對著目標進行學(xué)習(xí)。

大量事實表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實深化改革,與時具進的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考答案：

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

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興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。二）設(shè)置合適的目標

當目標是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過去的目標實現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實的目標。

（三）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?/p>

當個體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達給學(xué)生

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2、外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應(yīng)持謹慎態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動予以物質(zhì)獎勵，才可能產(chǎn)生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。教師應(yīng)該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是強化學(xué)生適當?shù)男袨?，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）

問題

2、根據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實習(xí)教師的教學(xué)日記，請根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關(guān)心愛護，尊重學(xué)生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點，從正面加以引導(dǎo)

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3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問題3：

根據(jù)對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關(guān)心和愛護，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發(fā)動班級的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

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另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。

第二篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試試題答案

2012年教師招聘考試試題答案

新課程改革 第一章

課程是教育的基礎(chǔ)，是課業(yè)及其進程的總和。

課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計劃、課程標準、教科書。課程的發(fā)展經(jīng)歷了：非形式化、形式化、制度化。

對立的課程理論：形式教育和實質(zhì)教育。學(xué)科中心論和兒童中心論（代表人物杜威和盧梭）。

課程的意義：課程是實現(xiàn)教育教學(xué)目標的條件和保證；是設(shè)計教育活動的依據(jù)；是評價教育教學(xué)效果的標準。

課程的基本要素有：課程標準、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程管理、課程評價。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式：課程計劃（教學(xué)計劃）、學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）、教材。學(xué)科課程標準一般包括：說明、正文兩部分。

課程的類型有：學(xué)科課程、活動課程、隱形課程、網(wǎng)絡(luò)課程

學(xué)科課程的類型有：科目本位課程、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程、綜合性學(xué)科課程。活動課程的類型有：經(jīng)驗課程、學(xué)生中心課程。

隱形課程的特點：1涉及范圍的廣域性2實施過程的潛在性3影響的持久性4結(jié)果的難量化性。隱形課程的種類：1物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布局等。2制度方面的隱性課程，主要指學(xué)校的組織制定、管理評價、和利益分配制度等。3文化心理方面，主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。第二章

課程目標由：認知類、技能類、情感類、應(yīng)用類四部分組成。

國外課程改革的啟示：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革，課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和噓聲發(fā)展需要二者之間的聯(lián)系。，課程改革具有整體性。

課程改革的核心價值取向是：促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

課程改革的目標指向是：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式上指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。素質(zhì)教育的核心是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別是：能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生身心和諧發(fā)展的具體內(nèi)涵是：身心全面發(fā)展，身心可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)時代要求，身心健康發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的主體性。

三維課程目標是：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

課程改革如何關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展：1學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變促進了教師的專業(yè)發(fā)展2三級課程管理體制為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造可能3發(fā)展性的課堂教學(xué)和評價制度賦予了教師自主權(quán)。

加德納提出了有關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理念—多元智力理論。多元智力框架中相對獨立存在著7種智力：1言語—語言智力2音樂—節(jié)奏智力3邏輯—數(shù)理智力4視覺—空間智力5身體—動覺智力6自知—自省智力7交往—交流智力 本章簡答、論述

課程改革的動因：1時代發(fā)展的特征2時代對基礎(chǔ)教育提出的要求3政治、經(jīng)濟發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需要4我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

我國基礎(chǔ)教育課程存在的問題：1課程目標缺乏完整性2課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位，缺乏整合性3課程內(nèi)容缺乏時代性4課程實施的“忠實”取向5課程評價過于強調(diào)選拔能力6課程管理過于集中。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革2課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

素質(zhì)教育的核心是：1一個宗旨，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2兩個重點，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”為重點3三個面向、三個要義，三個

面向即：“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。三個要義即：“面向全體學(xué)生；為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動的得到發(fā)展”。4四個統(tǒng)一：“使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學(xué)習(xí)書本知識和投身社會實踐的統(tǒng)一；堅持實現(xiàn)自身價值和服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大的理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。5五育協(xié)調(diào)：把德智體美勞和社會實踐活動有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，把他們相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。6全面貫徹：即應(yīng)當貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

素質(zhì)教育的意義：1素質(zhì)教育有助于提高中華人民的整體素質(zhì)，提高綜合國力2素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢3素質(zhì)教育是促進受教育者全面發(fā)展的落實。

國外課程改革的發(fā)展狀況：1注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高2信息素養(yǎng)的養(yǎng)成3創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)4強調(diào)價值觀教育和道德教育5尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性。

國外課程改革的基本特點：1重視課程的整體功能2強調(diào)加強基礎(chǔ)3重視智力開發(fā)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展4重視個別差異5加強課程與社會生活的聯(lián)系6重視課程的文化內(nèi)涵，對民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強國際交流相輔相成。

我國課程改革的發(fā)展趨勢：1課程任務(wù)方面，以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向2課程結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性3課程內(nèi)容方面的改革目標4課程實施方面的改革目標5課程管理方面的改革目標6課程評價方面的改革目標。

國外課改的基本趨勢：1在指導(dǎo)思想上，各課程理論互相滲透和融合2在課程內(nèi)容上，重視教材的理論化和現(xiàn)代化3在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合5加大課程難度，進行’尖子生’的篩選和培養(yǎng)。

我國各級學(xué)校課程設(shè)置的特點：1小學(xué)階段以綜合課程為主2初中階段以綜合和分科相結(jié)合3高中以分科為主4從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課。5農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)6國家課程標準時教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。學(xué)生和諧發(fā)展在新課改中的體現(xiàn)：1以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為旨趣2通過教學(xué)方式的變革來促進學(xué)生全面和諧發(fā)展3通過促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展4倡導(dǎo)存進學(xué)生的全面和諧發(fā)展的評價方式。第三、四章

課程與教學(xué)從縱向上分為：教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、課時教學(xué)目標、知識點教學(xué)目標。

課程目標的意義在于：1為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)2為課程和教學(xué)的組織提供依據(jù)3為課程實施提供依據(jù)4為課程與教學(xué)的評價提供依據(jù)。

布魯納將教學(xué)目標分為：認知領(lǐng)域（知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價）、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。課程改革的六項具體目標是：1改變課程功能2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3精選教學(xué)內(nèi)容4改進教學(xué)方式5改革考試和評價制度6重建課程管理體系。

課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則是：均衡性、綜合性、選擇性。

我國課程管理發(fā)展經(jīng)歷的三個階段：集中統(tǒng)一的計劃管理階段，課程管理改革的準備階段，課程管理改革的全面推進階段。

三級制課程管理是：國家、地方、學(xué)校共同管理。

國家對基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程2制定課程管理的各項政策3制定基礎(chǔ)教育的課程標準4積極試行新的課程評價制度。

地方對基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1貫徹國家課程政策、制定課程實施計劃。2組織課程的實施與評價3加強課程資源的開發(fā)和管理。

學(xué)校對課程管理表現(xiàn)為：1制定課程實施方案2重建教學(xué)管理制度3管理和開發(fā)課程資源4改進課程

評價。

根據(jù)課程設(shè)計與開發(fā)的主體不同，可將基礎(chǔ)教育課程劃分為：國家課程、地方課程、校本課程。影響課程活動的三個基本因素是：學(xué)生、學(xué)科、社會。

按照評價的目的可將課程評價分為：診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。按照課程評價的主體可將課程評價分為：內(nèi)部評價和外部評價。

按照評價的方法可將課程評價分為：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。評價的根本目的在于：促進學(xué)生發(fā)展。

課程標準的結(jié)構(gòu)一般包括：前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議。教科書是課程標準的具體化。本章簡答、論述

泰勒的課程目標理論：泰勒認為課程目標必須指明課程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的變化。強調(diào)以行為方式來敘寫課程與教學(xué)目標，即采用行為目標。1學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標2提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標3怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗4我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。

以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標的主要特征：1注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，突出目標的發(fā)展性2注重適應(yīng)性和超越性相結(jié)合，突出目標的超越性3注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，突出目標的人文性。

新課程改革的具體目標：1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4改善學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度。

現(xiàn)代課程評價的基本特點：1重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變2綜合評價應(yīng)關(guān)注個別差異，實現(xiàn)評價指標的多元化3強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化4強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。5注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

新課程標準的主要特點：1努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分2突破學(xué)科中心3改善學(xué)習(xí)方式4體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性5為課程的實施提供廣闊的空間。

新課程教材的特點：1新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革2新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系3新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點4新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地5新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中 第五章

新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特點：重理論輕實踐、重理性輕感性、重結(jié)論輕過程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。綜合實踐活動的特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性

綜合實踐活動的主要內(nèi)容：1研究性學(xué)習(xí)2社區(qū)服務(wù)與社會實踐3勞動與技術(shù)教育4信息技術(shù)教育 課程資源可分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校外課程資源包括：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

校本課程開發(fā)的價值：1促進全體學(xué)生的全面發(fā)展2促進教師的專業(yè)發(fā)展3凸現(xiàn)學(xué)校特色4重建學(xué)校文化

校本課程開發(fā)的程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標、課程編制、課程實施、課程評價 校本課程開發(fā)的原則：目標導(dǎo)向性原則、協(xié)調(diào)性原則、統(tǒng)整性原則、多樣性原則、適宜性原則 校本課程開發(fā)的途徑：1合作開發(fā)2課題研究與試驗3規(guī)范原有的選修課、活動課和興趣小組

本章簡答、論述

如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：1教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2積極探究新的學(xué)習(xí)形式。例：a法國的“做中學(xué)”活動b美國的“動手做”方案c我國的研究性學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義：1改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主動發(fā)展2有利于建立互動的師生關(guān)系3有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)4有助于促進教師角色的轉(zhuǎn)變。

綜合時間活動遵循的原則：1正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系2恰當處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系3課時集中使用與分散使用相結(jié)合4整合校內(nèi)課程與校外課程5以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域6把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機的整合起來

實施“研究性學(xué)習(xí)”課程要注意的問題:1研究性學(xué)習(xí)課程與科技類活動課程的區(qū)別2研究性學(xué)習(xí)是否是優(yōu)等生的專利3研究性課程是否一定要在課堂中進行4研究性學(xué)習(xí)是否一定要在固定課時中進行5研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要有專人來教6研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要用考試來評價

信息技術(shù)教育的主要任務(wù)：1加強中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)2開設(shè)信息技術(shù)必修課，迅速全面的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)3加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

教學(xué)活動資源/課程資源的開發(fā)和利用途徑：1調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。2確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異3為學(xué)生提供反饋資料4安排學(xué)生從事課外實踐活動5指定參考性的技能清單6總結(jié)與反思教學(xué)活動7發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

校本課程開發(fā)的實質(zhì)：1校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程2校本課程的開發(fā)是國家課程的重要補充，是課程資源達到合理配置的有小途徑3校本課程開發(fā)是一個行動研究的過程，其課程結(jié)果是動態(tài)的生成過程4校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色

第六章

教師的歷史演進：1前工業(yè)社會—“知識型”教師2工業(yè)社會—“技能型”3后工業(yè)社會—“反思型”教師

校本培訓(xùn)的特點：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校

課程改革強調(diào)要關(guān)注學(xué)生：1關(guān)注每一位學(xué)生2關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗3關(guān)注學(xué)生的價值觀和人格的養(yǎng)成

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)能力的提高。

促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1校本教師培訓(xùn)2教師的行動研究3教師反思性實踐4教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

本章簡答、論述

課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn):1課程改革要求教師不僅是課程的實施者，而且還是課程的開發(fā)者和建設(shè)者2課程改革要求教師的工作方式從孤立走向合作3課程改革要求師生關(guān)系從控制走向?qū)υ?課程改革要求教師成為研究者

教師角色的轉(zhuǎn)變：1由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者2從經(jīng)驗型教師向反思型教師的超越3從傳統(tǒng)的教書匠向教育工作者過渡4關(guān)注自我發(fā)展，實現(xiàn)外在價值與內(nèi)在價值的統(tǒng)一

教師專業(yè)發(fā)展的策略：1提倡教師團隊學(xué)習(xí)，激發(fā)集體智慧2營造學(xué)校學(xué)習(xí)文化，建立知識共享平臺3建立校本教師專業(yè)發(fā)展機制，引領(lǐng)教師形成共同愿景4重視教師實踐性知識，培植教師教學(xué)實踐 反思對教師專業(yè)發(fā)展的價值:1反思有助于教師獲得專業(yè)自主2有助于提升教學(xué)實踐的合理性3有助于教學(xué)智慧的養(yǎng)成4有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)5反思有助于教師的內(nèi)隱知識顯性化

第三篇：【豆丁教育百科】2011年_廣州海珠區(qū)英語教師招聘考試試題

2011年 廣州海珠區(qū)英語教師招聘考試試題

題型: 1.選擇題,考察語法知識

How's Joe's skirt? Her skirt

is

more

beautiful than______________________.A her sister and Kate's B her sister's and Kate's 2.完形填空

3.閱讀理解 A 大概說的是父母不理解孩子 B 講的是一個著名的人,講HAWKIN的事,告訴人們遇到困境不要放棄希望 C Earth Day講設(shè)立了這樣的一個日子,為了保護地球.D 講的是一個孩子發(fā)了一封E-MAIL,引發(fā)的事.4.填空

5.補充完整句子,其實也是差不多填空,是短語搭配填空

好學(xué)生是不會等到考試前兩周才開始學(xué)習(xí).Good students ______wait _______before two weeks to start studying.這個村莊他們以前在這住過.This is a village that they _____ ______ live in.比起看電視,她更喜歡看書.She ____ reading books ,than _____ TV.他花了半個小時,考察的TAKE

It _____ _____ half an hour to.......................我一到了北京,我就會去看奧運會(大概是這樣)....................____ ____ _____ I _____ _____ Beijing.6.作文, 假設(shè)你的外地同學(xué)李華五一來探望了你,根據(jù)下列活動日程,寫一篇短文,作為向報社的投稿.5月1日 岳麓山 爬山

5月2日 烈士公園 劃船

5月3日 世界之窗 欣賞外國舞蹈

第四篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試模擬試題

2011年教師招聘考試模擬試題

一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。每小題1分，共30分)

1.教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握所學(xué)的知識，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學(xué)原則中的()。

A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則

2.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學(xué)法中的()。

A.實驗法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法

3.教學(xué)活動的基本組織形式是()。

A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制

4.在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是()。

A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)

5.“原罪說”認為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬于()。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.起源論

6.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在()時期開始普遍實施。

A、第一次工業(yè)革命基本完成B、第二次工業(yè)革命基本完成C、第三次工業(yè)革命基本完成D、信息革命出現(xiàn)

7.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志是()

A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、康德的《論教育》

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》

8.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是()

A、引發(fā)動機B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運動知識

9.下列哪一項屬于新課程改革中提出的課程“三維目標”?()

A、知識，智力，能力B、基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀D、知識，智力，情感

10.某工廠招用九年級在讀學(xué)生王某為員工，此行為()。

A.違犯《教師法》B.違犯《義務(wù)教育法》

C.觸犯《未成年人保護法》D.觸犯《刑法》

11.德國教育家赫爾巴特針對教育目的提出()

A.社會本位論思想B.個人本位論思想

C.社會效益論思想D.教育無目的論思想

12.廣義的教育制度是指()

A.社會教育制度B.高等教育制度C.學(xué)校教育制度D.國民教育制度

13.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()。

A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)

14.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以()。

A.開除B.勸退C.批評教育D.記過處分

15.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是()。

A.公平原則B.無過錯責(zé)任原則C.嚴格責(zé)任原則D.過錯責(zé)任原則

16.下列哪項主張體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?()

A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新

17.通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，進行的評價是()。

A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.正式評價D.非正式評價

18.在認知和技能領(lǐng)域中，最常用的教學(xué)評價手段是()。

A.教師自編測驗B.課堂提問C.平時作業(yè)D.行為檢查單

19.對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是()。

A.商討式B.訓(xùn)導(dǎo)式C.漸進式D.談心式

20.中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和()。

A.心理咨詢B.心理障礙調(diào)適C.學(xué)生考試焦慮D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)

21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認為，教育本來具有()雙重性質(zhì)。

A.上層建筑和生產(chǎn)力B.上層建筑和為階級斗爭服務(wù)

C.為階級斗爭服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)D.為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)和為促進人的發(fā)展服務(wù)

22.坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應(yīng)，這是()。

A.條件反射的消退B.條件反射的泛化

C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得

23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是()。

A.教師的態(tài)度B.教師對學(xué)生的認識

C.學(xué)生對教師的認識D.學(xué)生的認知特點

24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是()

A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激

25.“足智多謀、隨機應(yīng)變”，這是思維的()。

A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.廣泛性

26.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適

應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于()。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

27.在課程內(nèi)容設(shè)計方面，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨勢是()。

A.追崇科學(xué)世界B.回歸生活世界

C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界D.都不是

28.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。

A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性

29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù);又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)等，這屬于()。

A.思維的抽象過程B.思維的具體化過程

C.思維的分類過程D.思維的概括過程

30.教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

B.團隊合作的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

二、多項選擇題(在每小題列出的備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分)

1.教師勞動的特點是()。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.協(xié)作性

2.學(xué)校咨詢的目標是()。

A.解除學(xué)生心理困擾B.使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題

C.促使學(xué)生動輒尋求咨詢D.考查學(xué)生的語言表達能力

3.發(fā)展的主要內(nèi)涵是()。

A.發(fā)展是有順序的、不可逆的B.能夠保持相當長時間的變化

果

權(quán)

C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是()。A.聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議 B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工，支持校長正確行使職C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作

D.罷免校長 5.開學(xué)初，新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測驗來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個性差異，以便管理學(xué)生、安排日常教學(xué)。請問黃老師所作的評價不是()。

A.形成性評價B.診斷性評價C.配置性評價D.非正式評價

三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”;錯誤的打“×”。每小題1分，共10分)

1.學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是制度化社會的重要體現(xiàn)。()

2.學(xué)校實行校長負責(zé)制，校長由縣級人民政府依法聘任。()

3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替獨立完成作業(yè)。()

4.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學(xué)校應(yīng)當為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。()

5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校課程的設(shè)計和教育內(nèi)容的豐富與更新。()

6.一般說來，正負遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。()

7.一定時期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。()

8.多動癥是先天體質(zhì)上的原因。()

9.教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。()

10.政治性經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。()

四、論述題(要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題10分，共20分)

1.面對新課程改革，結(jié)合實際談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮自己的主導(dǎo)作用?

2.結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)如何維護自身的合法權(quán)益?

五、材料分析題(要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題15分，共30分)

1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。

請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。

2.某校語文老師對班級里犯錯誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意;犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補;犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動。

你對這位老師如此“懲罰”學(xué)生有何感想?

第五篇：【豆丁教育百科】2011小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘試題(精品)

教育百科：http://（萬份招教資料免費下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

一、填空(每空0.5分，共20分)

1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計與概率)、(綜合與實踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標分為(知識與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動經(jīng)驗)；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學(xué)中應(yīng)當注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。

二、簡答題：(每題5分，共30分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標是什么？ 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

(1).獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

(2).體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學(xué)會與他人合作、交流。

(4)初步形成評價與反思的意識。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？ 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標準的教學(xué)建議有哪六個方面？

(1)．數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

(3)．注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)．教學(xué)中應(yīng)當注意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

① 估算過程多樣 ② 估算方法多樣 ③ 估算結(jié)果多樣 評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之 教育百科：http://（萬份招教資料免費下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

① 上下、前后、左右 ② 東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對 ④ 觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的認識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學(xué)目標加以簡評。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡 評：

（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準確（會用、體驗、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(-8)層。

3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是(19)。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。

5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)米。

7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計一個打電話的方案，最少花(6分鐘)時間就能通知到每個人。

9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出(66)個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當?shù)拇怼?/p>

(1)在一個20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選取：平均數(shù))

(2)確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選取：眾數(shù))

(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標準日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))