第一篇：【豆丁教育百科】2011年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案

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2011年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是(D)

A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和(C)

A.道德品質(zhì)

B.健壯體魄

C.實(shí)踐能力

D.創(chuàng)造能力

3.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的(C)

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)原則

4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.備課

B.上課

C.練習(xí)復(fù)習(xí)

D.考試

5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做(B)

A.講授法 B.談話法

C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法

6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的(A)

A.研究能力

B.學(xué)習(xí)能力

C.管理能力

D.交往能力

7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和(D)

A.程序性課程

B.練習(xí)性課程 C.地方性課程

D.實(shí)踐性課程

8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和(C)

A.專政型 B.指導(dǎo)型

C.民主型

D.溺愛型

9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)?(C)

A.一

B.二

C.三

D.四

10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?(B)

A.社會(huì)文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出(A)

A.判斷

B.診斷

C.評(píng)定

D.評(píng)分

12.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和(D)

A.人生觀教育

B.價(jià)值觀教育

C.素質(zhì)教育

D.心理健康教育 教育百科：http://（萬份招教資料免費(fèi)下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和(C)

A.有差異性的認(rèn)識(shí)

B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)

C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

D.有基本的認(rèn)識(shí)

14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和(B)

A.個(gè)性化

B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

C.個(gè)別化

D.教育權(quán)利的平等化

15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和(A)A.評(píng)價(jià)作用

B.選拔作用 C.決定作用

D.主導(dǎo)作用

16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及(B)

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系

D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(C)

A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展

B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A)

A.了解和研究學(xué)生

B.教好與管好學(xué)生

C.估好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的(B)

A.名譽(yù)權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.受教育權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的(D)

A.順序性

B.不平衡性

C.互補(bǔ)性

D.階段性

二、填空題(本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。

21.決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為個(gè)體身心發(fā)展。

23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。

24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和行。

26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思理論理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。教育百科：http://（萬份招教資料免費(fèi)下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作道德兩難。

29.班級(jí)管理的主要模式有：常規(guī)管理、民主管理、平等管理和目標(biāo)管理。

30.主張“有教無類”的古代教育家是孔子。

31.被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在高中階段。

32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是蘇格拉底。

33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家。

34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

35.教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生感知教材和和理解教材。

36.師生關(guān)系在人格上是.民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)

37.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能?

（一）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范；

（二）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

（三）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有及時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的功用；

（四）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

38.教學(xué)的主要作用有哪些?(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段;(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐;(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。

(1)導(dǎo)向性原則;(2)疏導(dǎo)原則;(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則;(4)教育的一致性與連貫性原則;(5)因材施教原則。

（一）、導(dǎo)向性原則基本要求：（1）堅(jiān)定正確的政治方向；（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

（二）、疏導(dǎo)原則基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

（三）、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則基本要求：（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；（2）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；（3）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

（四）、教育的一致性與連貫性原則基本要求：（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；（2）要求統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；（3）要有計(jì)劃有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

（五）因材施教原則基本要求：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生給你個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

40.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么?(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好

的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

41.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

四、論述題(本題共1小題，共10分)教育百科：http://（萬份招教資料免費(fèi)下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

42.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

42.【要點(diǎn)】

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：

(1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。

(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

第二篇：【豆丁教育百科】2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論真題試卷及答案(一)

2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論

真題匯編試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）A.《學(xué)記》

B.《論語》 C.《論演說家的培養(yǎng)》

D.《理想國(guó)》

2.下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想？（）（浙江省）A.美德是否可教

B.教學(xué)具有教育性 C.人的和諧發(fā)展和年齡分期

D.教育即生活

3.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽省）A.針對(duì)性

B.邏輯性

C.知識(shí)性

D.創(chuàng)造性

4.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。（云南?。?/p>

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

5.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。（浙江省）A.教育無目的論

B.社會(huì)本位論

C.科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

6.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。（九江市)A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

7.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

8.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（昆明市）A.絕對(duì)感覺閾限

B.絕對(duì)感受性

C.差別感覺閾限

D.差別感受性

9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江?。〢.適應(yīng)現(xiàn)象

B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激

D.味覺刺激

10.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江省）A.有利于教育的原則

B.目標(biāo)一致的原則

C.可接受性原則

D.有利于身心發(fā)展的原則

11.心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。（浙江?。?/p>

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題

C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與

12.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）A.循序漸進(jìn)原則

B.啟發(fā)性原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

13.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江?。〢.前攝抑制

B.倒攝抑制 C.消退抑制

D.超限抑制

14．實(shí)施義務(wù)教育（）。（沈陽市）

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)

②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù) ③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)

④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

15.現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州?。〢.爬山法

B.逆向工作法 C.手段—目的分析法

D.嘗試錯(cuò)誤法

二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

1.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人?！边@是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。（安徽省）

2.“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是_____________。（湖北?。?/p>

3.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的_____________和_____________。（廣州市番禺區(qū)）

4.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，_____________和_____________是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。（湖北省黃石市）

5.當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和_____________。（湖北省黃石市）

6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、_____________。（海南省）

7.三級(jí)課程管理體制指的是_____________、_____________、_____________。（南昌市）

8.清華大學(xué)校長(zhǎng)在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”。“干糧”指_____________，“獵槍”指_____________，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要。（吉林省）

9._____________是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（云南?。?/p>

10.《教師法》從公民地位、思想品德、_____________、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)方面規(guī)定了教師資格，這是國(guó)家對(duì)教師的最基本的要求。（浙江?。?/p>

三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）

1.教育國(guó)家化（浙江省）

2.發(fā)散思維（河南省濮陽市）

3.意義學(xué)習(xí)（貴州?。?/p>

4.教學(xué)模式（廣東?。?/p>

5.班主任（浙江?。?/p>

四、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）

1.評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（廣東?。?/p>

2.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)？（浙江省）

3.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能遷移應(yīng)注意什么？（江西?。?/p>

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江?。?/p>

2.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南?。?/p>

六、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）

一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。

1.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？

2.依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？

2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論

真題匯編試卷

（一）答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國(guó)的《學(xué)記》。

2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。

3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記?學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。

6.【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。

7.【答案】D。解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。

8.【答案】D。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對(duì)感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。

9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

11.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。

14.【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前問題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)過多次嘗試錯(cuò)誤，最后找到答案。

二、填空題

1.學(xué)會(huì)共處

2.理論聯(lián)系實(shí)際

3.創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

4.教育者；受教育者

5.人本主義學(xué)習(xí)論

6.探究學(xué)習(xí)

7.學(xué)校；地方；國(guó)家

8.知識(shí)；學(xué)習(xí)方法

9.教育目的10.教師職業(yè)素養(yǎng)

三、名詞解釋

1.教育國(guó)家化：指把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)家教育制度。

2.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。

3.意義學(xué)習(xí)：美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。4.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；

（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；

（3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；

（4）教育方法是否恰當(dāng)；

（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；

（6）教學(xué)組織是否合理。

2.【答案要點(diǎn)】

（1）幫助家長(zhǎng)組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）幫助家長(zhǎng)不要向孩子提出超過實(shí)際的目標(biāo)。

（3）幫助家長(zhǎng)樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（4）幫助家長(zhǎng)更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）幫助家長(zhǎng)把積極健康的社會(huì)信息納入家庭教育軌道。3.【答案要點(diǎn)】

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；

（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；

（3）提高基本知識(shí)的概括化水平；

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；

（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）教師資格的基本條件是：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。

（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。

（3）聘任制的功能：

第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國(guó)家在《教師職務(wù)條例》中，對(duì)教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實(shí)行的聘任制，采用的是評(píng)審與考核相結(jié)合的辦法，既要評(píng)審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實(shí)績(jī)，并堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊(duì)伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個(gè)方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)?！督處煼ā穼?duì)各級(jí)各類學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國(guó)際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊(duì)伍的未來趨向。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘任制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職務(wù)教師年輕化，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，使教師隊(duì)伍在各個(gè)年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊(duì)伍的持續(xù)后勁。

第三，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處?！督處煼ā返诙臈l規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說，教師聘任制促進(jìn)了考核制度的實(shí)行。

2.【答案要點(diǎn)】

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

六、案例分析

1.【答案要點(diǎn)】

材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：

（1）導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。

該教師并沒有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。

（2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

該教師沒有將該班學(xué)生當(dāng)做差生對(duì)待，做到了愛護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

（3）因材施教原則

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從正面鼓勵(lì)教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。

2.【答案要點(diǎn)】

①教師要忠于我國(guó)的教育事業(yè)，教育事業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。

②熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。

③教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發(fā)揮表率作用。

④教師要有高度的教學(xué)機(jī)智，能夠正確及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。

第三篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試試題答案

2012年教師招聘考試試題答案

新課程改革 第一章

課程是教育的基礎(chǔ)，是課業(yè)及其進(jìn)程的總和。

課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。課程的發(fā)展經(jīng)歷了：非形式化、形式化、制度化。

對(duì)立的課程理論：形式教育和實(shí)質(zhì)教育。學(xué)科中心論和兒童中心論（代表人物杜威和盧梭）。

課程的意義：課程是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的條件和保證；是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的依據(jù)；是評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

課程的基本要素有：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括：說明、正文兩部分。

課程的類型有：學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱形課程、網(wǎng)絡(luò)課程

學(xué)科課程的類型有：科目本位課程、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程、綜合性學(xué)科課程?；顒?dòng)課程的類型有：經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程。

隱形課程的特點(diǎn)：1涉及范圍的廣域性2實(shí)施過程的潛在性3影響的持久性4結(jié)果的難量化性。隱形課程的種類：1物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布局等。2制度方面的隱性課程，主要指學(xué)校的組織制定、管理評(píng)價(jià)、和利益分配制度等。3文化心理方面，主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。第二章

課程目標(biāo)由：認(rèn)知類、技能類、情感類、應(yīng)用類四部分組成。

國(guó)外課程改革的啟示：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革，課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和噓聲發(fā)展需要二者之間的聯(lián)系。，課程改革具有整體性。

課程改革的核心價(jià)值取向是：促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

課程改革的目標(biāo)指向是：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式上指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。素質(zhì)教育的核心是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別是：能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生身心和諧發(fā)展的具體內(nèi)涵是：身心全面發(fā)展，身心可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代要求，身心健康發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的主體性。

三維課程目標(biāo)是：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

課程改革如何關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展：1學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展2三級(jí)課程管理體制為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造可能3發(fā)展性的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)制度賦予了教師自主權(quán)。

加德納提出了有關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理念—多元智力理論。多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立存在著7種智力：1言語—語言智力2音樂—節(jié)奏智力3邏輯—數(shù)理智力4視覺—空間智力5身體—?jiǎng)佑X智力6自知—自省智力7交往—交流智力 本章簡(jiǎn)答、論述

課程改革的動(dòng)因：1時(shí)代發(fā)展的特征2時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育提出的要求3政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需要4我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程存在的問題：1課程目標(biāo)缺乏完整性2課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位，缺乏整合性3課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性4課程實(shí)施的“忠實(shí)”取向5課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)選拔能力6課程管理過于集中。

國(guó)外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革2課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

素質(zhì)教育的核心是：1一個(gè)宗旨，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2兩個(gè)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”為重點(diǎn)3三個(gè)面向、三個(gè)要義，三個(gè)

面向即：“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。三個(gè)要義即：“面向全體學(xué)生；為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的得到發(fā)展”。4四個(gè)統(tǒng)一：“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)和投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一；堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大的理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。5五育協(xié)調(diào)：把德智體美勞和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把他們相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。6全面貫徹：即應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

素質(zhì)教育的意義：1素質(zhì)教育有助于提高中華人民的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力2素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)3素質(zhì)教育是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

國(guó)外課程改革的發(fā)展?fàn)顩r：1注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高2信息素養(yǎng)的養(yǎng)成3創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)4強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育5尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

國(guó)外課程改革的基本特點(diǎn)：1重視課程的整體功能2強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)3重視智力開發(fā)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展4重視個(gè)別差異5加強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系6重視課程的文化內(nèi)涵，對(duì)民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強(qiáng)國(guó)際交流相輔相成。

我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：1課程任務(wù)方面，以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向2課程結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性3課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)4課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)5課程管理方面的改革目標(biāo)6課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)。

國(guó)外課改的基本趨勢(shì)：1在指導(dǎo)思想上，各課程理論互相滲透和融合2在課程內(nèi)容上，重視教材的理論化和現(xiàn)代化3在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合5加大課程難度，進(jìn)行’尖子生’的篩選和培養(yǎng)。

我國(guó)各級(jí)學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)：1小學(xué)階段以綜合課程為主2初中階段以綜合和分科相結(jié)合3高中以分科為主4從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課。5農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)6國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。學(xué)生和諧發(fā)展在新課改中的體現(xiàn)：1以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為旨趣2通過教學(xué)方式的變革來促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展3通過促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展4倡導(dǎo)存進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。第三、四章

課程與教學(xué)從縱向上分為：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)的意義在于：1為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)2為課程和教學(xué)的組織提供依據(jù)3為課程實(shí)施提供依據(jù)4為課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

布魯納將教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是：1改變課程功能2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3精選教學(xué)內(nèi)容4改進(jìn)教學(xué)方式5改革考試和評(píng)價(jià)制度6重建課程管理體系。

課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則是：均衡性、綜合性、選擇性。

我國(guó)課程管理發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段：集中統(tǒng)一的計(jì)劃管理階段，課程管理改革的準(zhǔn)備階段，課程管理改革的全面推進(jìn)階段。

三級(jí)制課程管理是：國(guó)家、地方、學(xué)校共同管理。

國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程2制定課程管理的各項(xiàng)政策3制定基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)4積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。

地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1貫徹國(guó)家課程政策、制定課程實(shí)施計(jì)劃。2組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)3加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理。

學(xué)校對(duì)課程管理表現(xiàn)為：1制定課程實(shí)施方案2重建教學(xué)管理制度3管理和開發(fā)課程資源4改進(jìn)課程

評(píng)價(jià)。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的主體不同，可將基礎(chǔ)教育課程劃分為：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。影響課程活動(dòng)的三個(gè)基本因素是：學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)。

按照評(píng)價(jià)的目的可將課程評(píng)價(jià)分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。按照課程評(píng)價(jià)的主體可將課程評(píng)價(jià)分為：內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

按照評(píng)價(jià)的方法可將課程評(píng)價(jià)分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的在于：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般包括：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。本章簡(jiǎn)答、論述

泰勒的課程目標(biāo)理論：泰勒認(rèn)為課程目標(biāo)必須指明課程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的變化。強(qiáng)調(diào)以行為方式來敘寫課程與教學(xué)目標(biāo)，即采用行為目標(biāo)。1學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)2提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)3怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)4我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。

以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)的主要特征：1注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，突出目標(biāo)的發(fā)展性2注重適應(yīng)性和超越性相結(jié)合，突出目標(biāo)的超越性3注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，突出目標(biāo)的人文性。

新課程改革的具體目標(biāo)：1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4改善學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：1重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變2綜合評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化3強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化4強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。5注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)：1努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分2突破學(xué)科中心3改善學(xué)習(xí)方式4體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性5為課程的實(shí)施提供廣闊的空間。

新課程教材的特點(diǎn)：1新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革2新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系3新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)4新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地5新教材把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中 第五章

新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)：重理論輕實(shí)踐、重理性輕感性、重結(jié)論輕過程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容：1研究性學(xué)習(xí)2社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐3勞動(dòng)與技術(shù)教育4信息技術(shù)教育 課程資源可分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校外課程資源包括：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

校本課程開發(fā)的價(jià)值：1促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展3凸現(xiàn)學(xué)校特色4重建學(xué)校文化

校本課程開發(fā)的程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) 校本課程開發(fā)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向性原則、協(xié)調(diào)性原則、統(tǒng)整性原則、多樣性原則、適宜性原則 校本課程開發(fā)的途徑：1合作開發(fā)2課題研究與試驗(yàn)3規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組

本章簡(jiǎn)答、論述

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：1教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2積極探究新的學(xué)習(xí)形式。例：a法國(guó)的“做中學(xué)”活動(dòng)b美國(guó)的“動(dòng)手做”方案c我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義：1改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展2有利于建立互動(dòng)的師生關(guān)系3有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)4有助于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

綜合時(shí)間活動(dòng)遵循的原則：1正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系2恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系3課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合4整合校內(nèi)課程與校外課程5以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域6把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來

實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程要注意的問題:1研究性學(xué)習(xí)課程與科技類活動(dòng)課程的區(qū)別2研究性學(xué)習(xí)是否是優(yōu)等生的專利3研究性課程是否一定要在課堂中進(jìn)行4研究性學(xué)習(xí)是否一定要在固定課時(shí)中進(jìn)行5研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要有專人來教6研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要用考試來評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教育的主要任務(wù)：1加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)2開設(shè)信息技術(shù)必修課，迅速全面的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)3加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

教學(xué)活動(dòng)資源/課程資源的開發(fā)和利用途徑：1調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段。2確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異3為學(xué)生提供反饋資料4安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)5指定參考性的技能清單6總結(jié)與反思教學(xué)活動(dòng)7發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)：1校本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的課程決策過程2校本課程的開發(fā)是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，是課程資源達(dá)到合理配置的有小途徑3校本課程開發(fā)是一個(gè)行動(dòng)研究的過程，其課程結(jié)果是動(dòng)態(tài)的生成過程4校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色

第六章

教師的歷史演進(jìn)：1前工業(yè)社會(huì)—“知識(shí)型”教師2工業(yè)社會(huì)—“技能型”3后工業(yè)社會(huì)—“反思型”教師

校本培訓(xùn)的特點(diǎn)：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校

課程改革強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生：1關(guān)注每一位學(xué)生2關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)3關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和人格的養(yǎng)成

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)能力的提高。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1校本教師培訓(xùn)2教師的行動(dòng)研究3教師反思性實(shí)踐4教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

本章簡(jiǎn)答、論述

課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn):1課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，而且還是課程的開發(fā)者和建設(shè)者2課程改革要求教師的工作方式從孤立走向合作3課程改革要求師生關(guān)系從控制走向?qū)υ?課程改革要求教師成為研究者

教師角色的轉(zhuǎn)變：1由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者2從經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師的超越3從傳統(tǒng)的教書匠向教育工作者過渡4關(guān)注自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一

教師專業(yè)發(fā)展的策略：1提倡教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)集體智慧2營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)文化，建立知識(shí)共享平臺(tái)3建立校本教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，引領(lǐng)教師形成共同愿景4重視教師實(shí)踐性知識(shí)，培植教師教學(xué)實(shí)踐 反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值:1反思有助于教師獲得專業(yè)自主2有助于提升教學(xué)實(shí)踐的合理性3有助于教學(xué)智慧的養(yǎng)成4有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)5反思有助于教師的內(nèi)隱知識(shí)顯性化

第四篇：歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案

浙江省歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1.中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A.道德品質(zhì)

B.健壯體魄

C.實(shí)踐能力

D.創(chuàng)造能力

3.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)原則 4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課

B.上課

C.練習(xí)復(fù)習(xí)

D.考試

5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實(shí)驗(yàn)法

6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A.研究能力

B.學(xué)習(xí)能力

C.管理能力

D.交往能力

7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）A.程序性課程

B.練習(xí)性課程

C.地方性課程

D.實(shí)踐性課程 8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A.專政型

B.指導(dǎo)型

C.民主型

D.溺愛型

9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一

B.二

C.三

D.四

10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）

A.社會(huì)文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）

A.判斷

B.診斷

C.評(píng)定

D.評(píng)分

12.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育

B.價(jià)值觀教育

C.素質(zhì)教育

D.心理健康教育

13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認(rèn)識(shí)

B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)

C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

D.有基本的認(rèn)識(shí) 14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個(gè)性化

B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

C.個(gè)別化

D.教育權(quán)利的平等化 15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用

B.選拔作用

C.決定作用

D.主導(dǎo)作用

16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系

D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展

B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生

B.教好與管好學(xué)生

C.估好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽(yù)權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.受教育權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性

B.不平衡性

C.互補(bǔ)性

D.階段性

二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。

21.決定教育性質(zhì)的根本因素是______。

22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì)生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_______。

23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_______。24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_______。25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_______。

26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_______理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_______、_______、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_______。29.班級(jí)管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目標(biāo)管理。30.主張“有教無類”的古代教育家是_______。

31.被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_______階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是_______。

33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_______。34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_______和真諦。35.教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生_______教材和_______教材。36.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_______的關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）37.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？

38.教學(xué)的主要作用有哪些？ 39.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。

40.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？ 41.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共1小題，共10分）

42.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則 參考答案

一、選擇題

1-5:DCCBB

6-10:ADCCB

11-15:ADCBA

16-20:BCABD

二、填空題

21.政治經(jīng)濟(jì)制度

22.個(gè)體身心發(fā)展

23.教師人格特征

24.基礎(chǔ) 25.行

26.馬克思主義

27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)

28.道德兩難 29.常規(guī)管理、民主管理

30.孔子

31.高中

32.蘇格拉倫

33.藝術(shù)家

34.本質(zhì)

35.感知教材和理解教材

36.民主平等、相互促進(jìn)

三、簡(jiǎn)答題

37.答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

38.答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39.答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40.答案要點(diǎn)：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。

（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

41.答案要點(diǎn)：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題

42.答案要點(diǎn)：

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

第五篇：【豆丁教育百科】2009—廣州天河區(qū)教師招聘考試試題—真題回憶

2009年廣州市天河區(qū)公開招聘教師-筆試

天河區(qū)的筆試由公共知識(shí)部分和專業(yè)知識(shí)部分組成。其中公共知識(shí)部分僅僅是20道選擇題，而專業(yè)知識(shí)部分則根據(jù)各學(xué)科的不同而不同，大體上都有單選、判斷、回答/解答題。

一，公共知識(shí)(20%)，該部分只有(一)單選題(1分*20題)1、2009/3.5召開的是(十一屆二次)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。

2、西藏白皮書，50年來國(guó)家投資大量資金在西藏的教育，西藏在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)(城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育)

3、截至2008年底，全國(guó)累計(jì)實(shí)現(xiàn)“兩基”的縣(市、區(qū))達(dá)到2832個(gè)，全國(guó)“兩基”人口覆蓋率達(dá)到(99.3%)

4、“十年樹木百年樹人”是指教師工作的長(zhǎng)期性

5、心理斷乳期是指青春期-青年期

6、申請(qǐng)教師資×格×證不需要以下哪個(gè)計(jì)劃生育證

7、“有教無類”誰提出孔子

8、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本單位是班級(jí)

9、“最近發(fā)展區(qū)”是誰提出維果斯基

10、義務(wù)教育的根本宗旨提高全民素質(zhì)

11、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)教學(xué)工作的個(gè)別差異性

12、學(xué)校教育的中心工作教學(xué)工作

13、校舍或教學(xué)設(shè)施不安全不能讓學(xué)生使用，因?yàn)槲：Φ綄W(xué)生的生命健康權(quán)。

14、對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆外，任何組織或者個(gè)人不得開拆。

15、教師資×格×證認(rèn)定無須計(jì)劃生育證明。

16、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的

轉(zhuǎn)折時(shí)期。

17、心理學(xué)家提出的發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說明身心發(fā)展的階段性。

18、短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。

19、學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。

20、教學(xué)評(píng)價(jià)最常用的手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

二、專業(yè)部分(80%)

——政治

(一)單選題(1分*25)涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)?(我覺得很難，因?yàn)槲也粫?huì)做?)(二)判斷題(1分*15)也是馬克思那幾大塊內(nèi)容，其中一題“偶然性是科學(xué)的敵人”(我也很多不會(huì)做)(三)問答題(40分)61、從目前我國(guó)情況出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)和消費(fèi)的內(nèi)容，分析擴(kuò)大內(nèi)需。62、抗震救災(zāi)的兩則材料

(1)從哲學(xué)的角度，分析地震帶來的社會(huì)意義。(2)從意識(shí)的能動(dòng)性的角度分析材料。63、兩個(gè)材料，一個(gè)是醫(yī)療，一個(gè)是教育。具體問題我忘了，反正就是“難和貴”的問題。

——化學(xué)

一、單選題（25題，每題1分，共25分）

同分異構(gòu)體的概念，離子方程式的書寫，離子共存，金屬跟酸反應(yīng)，被蚊子咬擦小蘇打溶液，尾氣處理，分離提純的順序等等。

二、判斷題（15題，每題1分，共15分）氫氣的物理性質(zhì)，苯酚的物理性質(zhì)等。

三、主觀題（3題，10分、10分、20分，共40分）

第一題是實(shí)驗(yàn)題，考查氣體的物理性質(zhì)（密度、水溶性等），“短進(jìn)長(zhǎng)出”可以制備哪些氣體？利用排除的水測(cè)量氣體的體積；

第二題推斷題，也是超簡(jiǎn)單，跟初中化學(xué)書上的例題差不多，沒什么難度；第三題是計(jì)算題，算質(zhì)量分?jǐn)?shù)，求需要多少HCl溶液，第三問是說如果你是化學(xué)老師，如何向?qū)W生講解這道題。

——語文

第一部分主要是考高考類型的題，主要是字音、字形，病句、關(guān)聯(lián)詞等)第二部分是對(duì)一些文學(xué)知識(shí)的考察，是判斷題

例如：老舍、巴金、魯迅、高爾基、唐宋八大家，李白等人的作品啊，朝代啊等方面的判斷，具體的記不得了 第三部是默寫詩詞 一共五句

第一句是：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面 第二句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來 第三句是：春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 第四句是：由儉入奢易 第五句是:小荷才露尖尖角 文言文有三句翻譯：

陽子之宋宿于逆旅；貴惡者而賤美者；行賢而去自賢之行，安不愛哉？ 現(xiàn)代文閱讀：

關(guān)于生命感悟的，開篇第一句是：我不能說生命是什么，但我能說生命像什么之后寫生命像一江向東的春水，像小樹最后說，不信來生，生命中快樂和痛苦相生這是大概內(nèi)容。

要求回答三個(gè)問題：

1、作者看來，生命像什么？

2、不信來生，那句話的含義

3、文中作者提到的快樂的事是什么？

——英語

一篇完形填空，是關(guān)于political plays的；

兩篇閱讀，一篇閱讀理解是關(guān)于美國(guó)recreational activities,另外一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)廣告的；

兩篇作文，一篇150字，寫一封求職信，主要內(nèi)容包括寫信目的，怎樣成為一名好的英語老師及你的資格，致謝第二篇看圖說活，題目是“How to be a healthy modern person”,先描述圖片，解釋圖片上的文字，再提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述150字

——生物

生物的有25分單選，15分判斷加40分的客觀題 單選和判斷幾乎都是摘自高考題，有的是高考題的變型：

生物的判斷題和選擇題只記得一下幾個(gè)

1、人體總計(jì)有多少塊骨頭？206

2、若下丘腦受損，以下那個(gè)不會(huì)受影響？血糖濃度

3、血鉀含量的高低與醛固酮含量分泌呈負(fù)相關(guān)（錯(cuò)，應(yīng)該呈正相關(guān)）

4、哮喘是世界性頑癥，哮喘的生化接觸點(diǎn)潛伏在淋巴細(xì)胞內(nèi)（對(duì)，我又錯(cuò)了）

5、人體血鉀含量過低，會(huì)引起心肌的自動(dòng)節(jié)律異常（對(duì)）

6、選擇題 基因治療的其實(shí)質(zhì)是什么？

7、判斷題 抗體都能被蛋白酶分解，對(duì)的

8、判斷題 胃酸就是鹽酸

9、細(xì)胞株和細(xì)胞系的區(qū)別（遺傳物質(zhì)是否改變，可否無限傳代

10、還有糖尿病的病理

11、根瘤菌的特性（營(yíng)養(yǎng)類型，因氮的原理，細(xì)胞壁的成分）

12、血鉀的水平與醛固酮的分泌量的關(guān)系（正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)）

客觀題三個(gè)：

第一個(gè)是簡(jiǎn)述破傷風(fēng)的防治原則；

第二個(gè)是一個(gè)ZW型的桑蠶遺傳題，要求你根據(jù)題意畫一個(gè)遺傳圖譜，并加

以文字說明；

第三個(gè)是個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就是那個(gè)用半透膜來測(cè)定兩種蔗糖溶液的濃度的問題，題目中給了試驗(yàn)材料，第一問讓你寫出試驗(yàn)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)步驟并分析結(jié)果，第二問是讓你寫出這個(gè)試驗(yàn)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以及試驗(yàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

——地理

地理有三道大題：

第一是溫室效應(yīng)，原因、造成的影響

第二道是東海舟山漁場(chǎng)相關(guān)，漁場(chǎng)形成原因，盛產(chǎn)魚類，洋流系統(tǒng) 第三道是判斷氣候，溫帶季風(fēng)性氣候、地中海氣候，成因的區(qū)別，分布、典型植被

此外還有單選和判斷 單選

1、離太陽最近的行星<<水星

2、長(zhǎng)江和淮河的分界線 <<大別山

3、馬賽<<法國(guó)

4、西德漢堡在那條河畔，有個(gè)易字，其他忘記了

5、氣候呈帶狀分布，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)影響深厚，且缺糧的地區(qū)

6、選擇里有讀圖，不過是很簡(jiǎn)單的根據(jù)條件找正確的一項(xiàng)，東西半球、南北半球相關(guān) 判斷

1、地震的大小經(jīng)常用烈度表示<<錯(cuò)

2、中國(guó)陸地面積最大《錯(cuò)

3、其他還有西德河流流向之類

——美術(shù)

美術(shù)的有3道問答題

1、忘了

2、談?wù)劕F(xiàn)代美術(shù)教師專業(yè)化的意義

3、美術(shù)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)要注意哪些？請(qǐng)結(jié)合國(guó)畫、版畫、或者素描、色彩來論述

——信息技術(shù)

息技術(shù)題型也是 20道公共題目 選擇題（20分）

25道信息技術(shù)（類似計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的）題目 選擇題（25分）15道判斷題（15分）4道 簡(jiǎn)答題（共40分）

信息技術(shù)最后要寫的題目是

61，計(jì)算機(jī)在工作幾小時(shí)后，突然閃屏，然后重啟一直啟動(dòng)不了，是什么故障？怎么解決？（5分）

62，信息技術(shù)獲取的方式，通過什么方式獲取信息？ 63，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的特點(diǎn)？（12分）

64，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，信息技術(shù)課程談?wù)勗趺磁囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？（18分）