第一篇：校本研修評(píng)估匯報(bào)材料

校本研修評(píng)估匯報(bào)材料

我校共有18名教師、其中省骨干1人，哈市骨干1人，區(qū)骨干5人，區(qū)教學(xué)新秀3人。共有6個(gè)教學(xué)班，179名學(xué)生。多年來(lái)，我校始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平為重點(diǎn)，積極探索校本研修模式。近年來(lái)又緊密結(jié)合教師崗位大練兵活動(dòng)，使我校的校本研修工作更加趨于系統(tǒng)化。我們繼續(xù)采用“共讀、共寫(xiě)、共講、共成長(zhǎng)”校本研修模式來(lái)提高教師專業(yè)化發(fā)展，它仍是我校研修的主要途徑。

1、建立校本研修組織機(jī)構(gòu)、完善校本研修制度。

2、開(kāi)學(xué)初學(xué)校制定《校本研修工作計(jì)劃》，老師制定《學(xué)習(xí)計(jì)劃》。

3、教師根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展“新知識(shí)、新理論、新技術(shù)”自學(xué)，包括閱讀教育刊物、瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀教育資源等，將所學(xué)認(rèn)真記錄，并應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思（撰寫(xiě)教育日記），不斷總結(jié)提升（撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、論文等）。

4、在自學(xué)充實(shí)豐富自己的基礎(chǔ)上，注重同伴互助與交流提升?；ハ嗦?tīng)課，教研組教研（基于問(wèn)題的研討），網(wǎng)上教研（骨干教師博客、語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)工作室、學(xué)校網(wǎng)站），結(jié)合練兵手冊(cè)中的研修內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)常規(guī)小型小范圍研修。

5、外出學(xué)習(xí)

及時(shí)派教師參加區(qū)級(jí)學(xué)科培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。

6、建立語(yǔ)文研究型團(tuán)隊(duì)

發(fā)揮語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教研，集中團(tuán)隊(duì)智慧，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，到教學(xué)反思，到科研提升，形成示范引領(lǐng)態(tài)勢(shì)。

7、開(kāi)展研修活動(dòng)（1）、骨干教師專題講座（2）、主題論壇（3）、教研活動(dòng)

有“課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“骨干教師示范課”（孫淑杰）、“反思交流活動(dòng)”、“小型教研磨課活動(dòng)”。

8、開(kāi)展特色研修

“語(yǔ)文點(diǎn)式教材解析”及應(yīng)用（語(yǔ)文創(chuàng)新教案）

9、結(jié)合科研

哈市科研課題《主動(dòng)高效課堂教學(xué)的研究》，開(kāi)展《課題研究匯報(bào)課》，課題研究階段總結(jié)與論文交流。

10、做好校本研修的考核、學(xué)分登記

11、建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案

校本研修模式不斷完善。

第二篇：2012年校本研修評(píng)估情況的匯報(bào)

2012年校本研修評(píng)估情況的匯報(bào)

為進(jìn)一步深化我縣教師教育工作，全面推進(jìn)校本研修規(guī)范、有序、高效運(yùn)行。2012年11月26日至12月1日，我們第二小組一行五人（杜慧英 林生 殷復(fù)廣、昝江蘿）深入到高中、一中、二中、朝中、幼兒園、職教中心、青少年活動(dòng)中心，采用聽(tīng)匯報(bào)、查資料、問(wèn)卷、座談反饋交流等形式對(duì)七年學(xué)校本研修實(shí)施、開(kāi)展、落實(shí)情況進(jìn)行了全面、深入、細(xì)致地檢查，現(xiàn)把校本研修評(píng)估情況通報(bào)如下：

一、各校校本研修呈現(xiàn)的特點(diǎn)

近年來(lái)，在縣教育局的特別關(guān)注下，在進(jìn)修校的專業(yè)引領(lǐng)下，在全縣中小學(xué)教師的共同努力下，我縣校本研修工作逐步跨入規(guī)范、有序的運(yùn)行軌道。主要呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（一）實(shí)施管理精細(xì)化。七所學(xué)校都將校本研修創(chuàng)建工作納入學(xué)校重點(diǎn)工作，建立了以校長(zhǎng)為校本研修第一責(zé)任人的組織機(jī)構(gòu)。確立了層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的校本研修運(yùn)行機(jī)制。各學(xué)校都能注重加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師兩支隊(duì)伍建設(shè)。始終把師德師風(fēng)教育放在首位；把理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高作為首要任務(wù)；通過(guò)激活校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，提高教師的教學(xué)技能；通過(guò)師帶徒、名師引領(lǐng)、骨干表率、青藍(lán)工程等傳幫帶活動(dòng)促進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。校本研修工作開(kāi)展得有聲有色，讓全體教師在豐富多彩、形式各異的活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

（二）制度建設(shè)科學(xué)化。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“校本研修”創(chuàng)建工作，建立了完善的適合本校實(shí)際的校本研修制度，并為校本研修工作提供了經(jīng)費(fèi)支持與物質(zhì)保障。各學(xué)校都擬定了比較完善的校本研修實(shí)施方案，確定了校本研修工作流程，建立了一系列的校本研修管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，積極引導(dǎo)教師參與校本研修的積極性和自主性；確保校本研修的順利開(kāi)展，為教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

（三）校本研修經(jīng)?；?。各學(xué)校都能結(jié)合本校教師發(fā)展需求，走內(nèi)涵發(fā)展之路，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校本研修活動(dòng)，把校本研修的立足點(diǎn)放在課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師自我提升上。在實(shí)施過(guò)程中做到了校本研修與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，初步形成“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本研修機(jī)制。通過(guò)理論專題學(xué)習(xí)、案例分析、教師論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)評(píng)說(shuō)課、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)內(nèi)容和方式，開(kāi)展了一系列豐富多彩的研修活動(dòng)。對(duì)教師從要求上定量，從形式上搭臺(tái)，為每一位教師參與校本研修創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師參加校本研修活動(dòng)的積極性，提高了校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）檔案管理規(guī)范化。各校在開(kāi)展豐富多彩、內(nèi)容廣泛適合學(xué)校和教師發(fā)展的校本研修活動(dòng)過(guò)程中，研修檔案大多數(shù)都能按照及時(shí)整理、資料齊全、分類科學(xué)、裝訂美觀、便于查閱的要求細(xì)化檔案管理。各學(xué)校都建立了教師個(gè)人研修檔案，真實(shí)記錄下每一位教師參與活動(dòng)的全過(guò)程，名優(yōu)教師檔案能夠單獨(dú)管理。存檔材料真實(shí)有效地體現(xiàn)出學(xué)校在開(kāi)展校本研修過(guò)程中所付出的巨大努力，同時(shí)也反映出學(xué)校對(duì)校本研修工作的重視程度。

（五）資源整合最優(yōu)化。各學(xué)校充分挖掘?qū)W校優(yōu)秀教育資源，最大限度滿足不同層次、不同學(xué)科教師的需求。積極為教師參與校本研修營(yíng)造良好環(huán)境和條件，校本研修培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)器材基本上能滿足本學(xué)校研修工作需要。校本研修用書(shū)、期刊雜志及音像資料等，基本能滿足本校教師培訓(xùn)與研究需要。各學(xué)校積累了滿足本學(xué)校需要的校本研修教學(xué)案例和師德教育的案例。并能積極開(kāi)發(fā)與利用育龍網(wǎng)等可用于培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)發(fā)教師教育校本課程。

（六）研修成果最大化。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，關(guān)注教師發(fā)展，千方百計(jì)為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，多數(shù)教師都能夠以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)投入學(xué)校各方面的工作，師德師風(fēng)評(píng)議的滿意率90%以上。各校都有教師在縣級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，教師的研究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、成就意識(shí)都大大增強(qiáng)，教師在自己不斷發(fā)展的過(guò)程中真正體會(huì)到了職業(yè)的幸福，學(xué)習(xí)型校園文化建設(shè)初顯成效。

二、當(dāng)前校本研修工作中存在問(wèn)題

這次評(píng)估，在查看資料、交流匯總過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我縣校本研修存在的一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）校本研修保障機(jī)制不健全。檢查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校由于主、客觀雙方面的原因，制定校本研修計(jì)劃草率盲目、思路不清晰、內(nèi)容不充實(shí)，過(guò)程不具體，措施不得力、可操作性不強(qiáng)。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，組織實(shí)施隨意性大，在推進(jìn)校本研修制度的建設(shè)上力度與深度均顯不足。在對(duì)照制度建設(shè)查閱資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校制度建設(shè)涉及到的好多內(nèi)容，而在資料中卻沒(méi)有體現(xiàn)；計(jì)劃制定中安排活動(dòng)多，而實(shí)際工作中具體落實(shí)少；一些學(xué)校的校本研修計(jì)劃形同虛設(shè)，實(shí)施內(nèi)容和具體要求根本不適合本校教師的需求。由于校本研修保障機(jī)制的不健全，學(xué)校計(jì)劃實(shí)施的許多活動(dòng)不能如期開(kāi)展，致使一些活動(dòng)流于形式，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起不到應(yīng)有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

（二）學(xué)校對(duì)校本研修的內(nèi)涵理解狹隘，造成了校本研修發(fā)展趨勢(shì)不平衡。主要體現(xiàn)在資源建設(shè)和利用有一定的差異，活動(dòng)開(kāi)展情況有一定的差異，尤其是研修文化建設(shè)方面的差異較為突出。有的學(xué)校只是停留在一種說(shuō)教形式上，幾節(jié)教研課、幾場(chǎng)專題報(bào)告，幾堂課的研究就冠之以“校本研修”，有的學(xué)校把校本研修活動(dòng)簡(jiǎn)單等同于教研活動(dòng)；學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，教師參與研修活動(dòng)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，學(xué)校缺乏對(duì)特色研修模式的研究。

（三）校本研修過(guò)程檔案資料不詳實(shí)。學(xué)校組織各種培訓(xùn)很多，但與這些培訓(xùn)相關(guān)的輔證資料較少，有些學(xué)校根本看不到活動(dòng)記錄和教師的簽到冊(cè)。有的學(xué)校有“師徒結(jié)隊(duì)”協(xié)議，卻沒(méi)有師徒開(kāi)展幫扶活動(dòng)的相關(guān)記錄。各學(xué)校校本研修工作沒(méi)有階段性自評(píng)和反思報(bào)告。各學(xué)校都制定了校本研修激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度，卻幾乎都沒(méi)有實(shí)施，過(guò)程性表彰獎(jiǎng)勵(lì)所有學(xué)校都沒(méi)有。各學(xué)校都有一定數(shù)量的名優(yōu)教師，如何充分發(fā)揮這些優(yōu)秀教育資源的示范、引領(lǐng)作用效果不明顯。

（四）教師個(gè)人研修檔案不完善。主要表現(xiàn)在：教師個(gè)人研修計(jì)劃制定隨意性大，不能從自身實(shí)際需求出發(fā)，并且有多人計(jì)劃雷同。資料內(nèi)容統(tǒng)一單調(diào)，不能更好地體現(xiàn)教師個(gè)性化發(fā)展。

三、今后開(kāi)展校本研修工作的幾點(diǎn)建議

在今后工作中，為確保我縣校本研修工作規(guī)范、有序、高效運(yùn)行，真正使我縣中小學(xué)教師專業(yè)化水平得到全面提升，現(xiàn)提出如下工作建議：

（一）加強(qiáng)研修管理。

一切從學(xué)校實(shí)情出發(fā)，從教師現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)校本研修，豐富校本研修內(nèi)涵，想教師所想，急教師所急，指導(dǎo)各學(xué)校完善學(xué)校校本研修規(guī)劃計(jì)劃，真正把教師專業(yè)成長(zhǎng)看作學(xué)校一項(xiàng)常規(guī)性的工作來(lái)抓。要求學(xué)校認(rèn)真審查教師個(gè)人研修計(jì)劃、加強(qiáng)教師自我反思能力、規(guī)范教師日常教學(xué)行為，把教師個(gè)人研修納入日?？己酥?。根據(jù)學(xué)校研修規(guī)劃有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)，真正把每一次研修都成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。注重過(guò)程管理，加強(qiáng)平時(shí)資料積累，創(chuàng)造性地開(kāi)展好每一次活動(dòng)，并及時(shí)把相關(guān)資料整理歸檔。平時(shí)工作中，有意識(shí)地把校本研修和常規(guī)教學(xué)融合在一起，真正做到以研促培、以培促學(xué)、以學(xué)促研、研訓(xùn)一體。

（二）規(guī)范研修活動(dòng)。在研修管理上力求到位，嚴(yán)格執(zhí)行校本研修計(jì)劃申報(bào)程序，并認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容和方式明確，在研修內(nèi)容上力求務(wù)實(shí)，在研修方式上力求創(chuàng)新，在研修成效上力求出彩。強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，突出研修小組的地位和核心作用，立足校情，逐步形成具有本校特色的校本研修體系和校本研修模式。從提升學(xué)校品牌、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面明確發(fā)展目標(biāo)，逐步形成以教學(xué)研究為中心的校本研修運(yùn)作機(jī)制。指導(dǎo)各學(xué)校的校本研修工作著眼于本校實(shí)際，把亮點(diǎn)工作做細(xì)、做實(shí)、做大、做強(qiáng)，把校本研修活動(dòng)記錄完整全面，建構(gòu)學(xué)校的特色文化。

（三）注重專業(yè)引領(lǐng)。

建立校內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)制度。要求各學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，鼓勵(lì)有一定的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)水平、專業(yè)精神和專業(yè)威望的教師主持開(kāi)展多種形式的研修活動(dòng)，在工作推進(jìn)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批名優(yōu)教師，充實(shí)校本研修工作的基本力量，儲(chǔ)備后續(xù)資源。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。加強(qiáng)中小學(xué)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師個(gè)人研修能力，通過(guò)自我反思提升專業(yè)成長(zhǎng)，向?qū)W習(xí)型、研究型、科研型教師發(fā)展。進(jìn)一步增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)研修活動(dòng)的針對(duì)性。從源頭上幫助教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高自修的水平，增強(qiáng)自修反思的能力，引導(dǎo)教師“把理論內(nèi)化為理念，把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，把實(shí)踐內(nèi)化為智慧，把智慧轉(zhuǎn)化為效益”。

（四）強(qiáng)化研修成果。

指導(dǎo)各學(xué)校在開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校本研修活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)的系統(tǒng)性和序列化，重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論的提升和規(guī)律的探索。引進(jìn)科研課題，打造學(xué)校發(fā)展品牌，加強(qiáng)教師專業(yè)化研修模式研究，為教師個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。引導(dǎo)各學(xué)校在組織實(shí)施校本研修過(guò)程中要注重成效積淀，在總結(jié)和提升的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)階段性反思、總結(jié)性報(bào)告和研究性成果等，最后達(dá)到成果轉(zhuǎn)化，形成學(xué)校特色文化，以增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，讓教師在研修中練真功，得實(shí)惠，提高教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

以上是我們第二評(píng)估檢查小組對(duì)于本次校本研修工作的匯報(bào)。

第三篇：校本研修匯報(bào)材料

以靈動(dòng)課堂實(shí)踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)

語(yǔ) 文 教 研 組 2016年10月

以靈動(dòng)課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實(shí)際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開(kāi)展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開(kāi)始實(shí)施靈動(dòng)課堂改革。根據(jù)我校靈動(dòng)課堂實(shí)踐情況，結(jié)合我們對(duì)校本研修的理解，以及我們語(yǔ)文組教師的實(shí)際情況，有以下問(wèn)題值得重視：

1、學(xué)習(xí)與實(shí)踐不同步。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識(shí)不能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動(dòng)、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學(xué)中的問(wèn)題和得失，但真正對(duì)教學(xué)有用的卻少之又少，個(gè)人教學(xué)能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽(tīng)到耳邊的抱怨聲，平時(shí)工作太忙，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間研究教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科的校本研修我們力求達(dá)到以下目標(biāo)：以“靈動(dòng)課堂”為主陣地，開(kāi)展“三備課”、“三反思”活動(dòng)，進(jìn)行“靈動(dòng)課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語(yǔ)文學(xué)科一年來(lái)開(kāi)展的的校本研修工作匯報(bào)如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動(dòng)課堂”不斷深化。我們加入了《中國(guó)教師報(bào)》西北課改名校共同體，邀請(qǐng)全國(guó)課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)，先后聽(tīng)取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來(lái)明、張海晨主題報(bào)告會(huì)。各位專家們從高效課堂理念到教育教學(xué)實(shí)踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，對(duì)我們的靈動(dòng)課堂實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，不但解答了我們課堂教學(xué)中的困惑，而且堅(jiān)定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實(shí)效，勇于創(chuàng)新

1、語(yǔ)文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)

本學(xué)年，我們圍繞“靈動(dòng)課堂”開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)。我們以靈動(dòng)課堂中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動(dòng)中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動(dòng)。我們以教研組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，然后由爭(zhēng)奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說(shuō)得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽(tīng)的小組也不甘落后，有的對(duì)臺(tái)上的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充，有的甚至和臺(tái)上的小組爭(zhēng)辯起來(lái)。我們語(yǔ)文教學(xué)中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動(dòng)課堂也在這樣的特色體驗(yàn)中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時(shí)，我們已悄悄地準(zhǔn)備我們來(lái)年語(yǔ)文教學(xué)的操作指南——導(dǎo)學(xué)案了。這就是我們根據(jù)我?！办`動(dòng)課堂”模式設(shè)計(jì)的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案。我們的三備課分別為：（1）個(gè)人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨(dú)立完成的第一次備課，填寫(xiě)個(gè)人備課單，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。）（2）團(tuán)隊(duì)備課。開(kāi)學(xué)前一周，我們?cè)龠M(jìn)行第二次備課，由相同年級(jí)、科目的專家教師團(tuán)隊(duì)討論假期備課，解決個(gè)人備課中存在的問(wèn)題，修改導(dǎo)學(xué)案。（3）根據(jù)學(xué)情備課。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的第三次備課。）“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導(dǎo)學(xué)案用起來(lái)更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

3、三反思

“實(shí)踐加反思，是教師最有效的成長(zhǎng)方式。”我們結(jié)合日常語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展“三反思”活動(dòng)。

（1）日反思：每天語(yǔ)文教學(xué)后個(gè)人反思，填寫(xiě)“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時(shí)間，是我們例行的“反思會(huì)”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時(shí)間，反思自己一周來(lái)的課堂教學(xué)情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來(lái)的收獲進(jìn)行梳理和分類，形成個(gè)人的月反思，并上傳至西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，和各位同仁交流分享。

4、運(yùn)用平臺(tái)，促進(jìn)成長(zhǎng)

（1）、巧用資源中心

“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)”是我們教學(xué)的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運(yùn)用資源中心下載課件、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)試卷等，既節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了備課效率。同時(shí)，我們也及時(shí)將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問(wèn)求助

對(duì)于我們?nèi)粘＝萄兄袩o(wú)法解決的問(wèn)題。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動(dòng)課堂中，如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？我們會(huì)發(fā)起提問(wèn)，和線上的教師共同討論，直至問(wèn)題的圓滿解決。

5、師生讀書(shū)

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！蔽覀兇髮W(xué)區(qū)提倡教師每月讀一本好書(shū)，每學(xué)期召開(kāi)一次讀書(shū)沙龍活動(dòng)。像《杰出青少年的7個(gè)習(xí)慣》、《第56號(hào)教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，我們根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的一年來(lái)讀書(shū)的本書(shū)授予：讀書(shū)金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學(xué)生。通過(guò)本年級(jí)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)考評(píng)授予讀書(shū)小博士、讀書(shū)小碩士、讀書(shū)小學(xué)士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過(guò)關(guān)

我們圍繞靈動(dòng)課堂開(kāi)展了三類過(guò)關(guān)課，分別是：語(yǔ)數(shù)英教師過(guò)關(guān)課、學(xué)生過(guò)關(guān)課、新入職教師過(guò)關(guān)課。為了確保過(guò)關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級(jí)和內(nèi)容，學(xué)校聘請(qǐng)知名課改專家聽(tīng)課評(píng)課。在這一次次過(guò)關(guān)中，我們的教學(xué)水平不斷提升；在這一次次過(guò)關(guān)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高；在這一次次過(guò)關(guān)中，我們的靈動(dòng)課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來(lái)自大學(xué)區(qū)的60多對(duì)教師分別結(jié)成師徒對(duì)子。在這一年的時(shí)間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)?；顒?dòng)實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，共獎(jiǎng)同懲。此時(shí)此刻，我不禁想起了當(dāng)年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當(dāng)時(shí)的承新工程師徒結(jié)對(duì)儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進(jìn)我的進(jìn)步和成長(zhǎng)。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學(xué)毫無(wú)保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這樣的代代相傳中發(fā)揚(yáng)光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計(jì)1000多人次的省、市、區(qū)級(jí)教育同仁曾先后來(lái)我們大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)我們的靈動(dòng)課堂教學(xué)模式，他們無(wú)不因我們學(xué)生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無(wú)不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅(jiān)信，這將對(duì)他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學(xué)宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動(dòng)課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學(xué)校之一，要學(xué)習(xí)高效課堂就來(lái)東城一??！”圍繞靈動(dòng)課堂展開(kāi)的各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，為我們的靈動(dòng)課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。

第四篇：校本研修匯報(bào)材料

讓自主教學(xué)在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學(xué)校本教研匯報(bào)材料

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模

式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。防虜寨中心小學(xué)，一年來(lái)，在縣教研室的關(guān)心與指導(dǎo)下，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)，全面推廣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 和“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有力地提高了我校教學(xué)的高效和諧開(kāi)展，促進(jìn)了教師觀念的更新和教學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變，較快地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程?，F(xiàn)將具體做法匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。

為了確保課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展，我校成立了以張彥貴為組

長(zhǎng)，以雷立鋒、萬(wàn)琴為副組長(zhǎng)，以各教研組長(zhǎng)為成員的課題成果推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)教研組參加活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)工作，使課題推廣工作落到實(shí)處。學(xué)校每月召開(kāi)一次領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，召開(kāi)一次教研會(huì)議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開(kāi)展一次活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、包括說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、研究解決課堂突出問(wèn)題、反思等一系列活動(dòng)，然后教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評(píng)估。

二、健全制度，提供保證。

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，我們首先制定出切實(shí)可行的教

研工作計(jì)劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范核心課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出《語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課題推廣實(shí)施方案》、《課題研究教學(xué)反思制度》、《課題落實(shí)備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽(tīng)、講、評(píng)要求》、《課題研究教師評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課題研究理論學(xué)習(xí)制度》、《課題研究教學(xué)成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動(dòng)時(shí)間。使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。通過(guò)這些規(guī)章的實(shí)施，學(xué)校不僅對(duì)教師參加教研活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤檢查和考核，并將教師落實(shí)課題成果考核與考核掛鉤、與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。

只有堅(jiān)決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此我們努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關(guān)小學(xué)聽(tīng)取縣教研室組織的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關(guān)二小參加了“以學(xué)論教 少教多學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)組織全體教師召開(kāi)教研會(huì)議，讓前去參加的教師進(jìn)行示范課講座，各教研組也召開(kāi)了專題會(huì)議，互相討論學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師從根本上認(rèn)識(shí)到教改的重要性和必要性，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)實(shí)施

備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，我校以加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學(xué)模式為框架，大膽改革，在語(yǔ)、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)亮點(diǎn)。著重研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實(shí)用性，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)有力的依托。語(yǔ)文組在備課前，要求教師先收集相關(guān)資料，然后在教研會(huì)上進(jìn)行同年級(jí)交流資料，交流完資料后，同年級(jí)教師認(rèn)真鉆研教材，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論預(yù)學(xué)題的確立。數(shù)學(xué)組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級(jí)教師之間交流教學(xué)目標(biāo)的定位，最后交流教學(xué)思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開(kāi)展“專業(yè)引領(lǐng)示范課”、“一課兩上”、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。我們要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究、自主獲取知識(shí)，力求提高學(xué)生的能力。

（一）專業(yè)引領(lǐng)示范課

語(yǔ)文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學(xué)組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽(tīng)完示范課后，在組內(nèi)交流聽(tīng)后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內(nèi)要進(jìn)行說(shuō)課，大家根據(jù)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，最后交流修改意見(jiàn)，由執(zhí)教者整理好意見(jiàn)，寫(xiě)好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個(gè)課題，我校開(kāi)展“一課兩上”的教學(xué)活動(dòng)，先由語(yǔ)文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學(xué)組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評(píng)議，在組內(nèi)進(jìn)行了說(shuō)課，然后大家針對(duì)這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見(jiàn)，執(zhí)教者根據(jù)意見(jiàn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思修改、調(diào)整，產(chǎn)生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進(jìn)行評(píng)課。這樣教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進(jìn)行調(diào)整后的第二次上課都精彩了很多，重點(diǎn)更加突出了，很多小細(xì)節(jié)也有了改進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

（三）“同課異構(gòu)”研討課 為了更好的推動(dòng)兩個(gè)課題的落實(shí)，我校在同年級(jí)開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中進(jìn)行同年級(jí)之間比教學(xué)設(shè)計(jì)、比教學(xué)構(gòu)思、比教學(xué)方法、比教學(xué)風(fēng)格、比教學(xué)策略和教學(xué)個(gè)性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點(diǎn)，拿出最擅長(zhǎng)的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，老師們圍繞教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置等各個(gè)方面展開(kāi)了熱烈的討論，觀點(diǎn)紛呈，大家都感觸頗深。通過(guò)教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對(duì)這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產(chǎn)生了新的一節(jié)課。迥異的教學(xué)思路彰顯著不同的教學(xué)風(fēng)格。“同課異構(gòu)”為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。

4、寫(xiě)好反思助成長(zhǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題。通過(guò)反思，教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在教學(xué)完每一節(jié)后，我們都要求教師寫(xiě)好教后反思，并定期在教研會(huì)上作總結(jié)，這樣教師不但可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，而且為寫(xiě)論文收集了材料，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。

總之,我校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及語(yǔ)文課堂“從預(yù)學(xué)題入手抓自主學(xué)習(xí)“的實(shí)施, 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的氛圍下，我校的語(yǔ)文成績(jī)也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，也存在著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級(jí)的指導(dǎo)下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第五篇：校本研修匯報(bào)材料

“活力課堂，有效教研”

開(kāi)展特色校本研修，促進(jìn)教師有效發(fā)展

----尚志市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

承載著全市人民熱切期望的實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)正式啟用一年多了，站在嶄新的起跑線上，面對(duì)著社會(huì)各界的殷切期望，面對(duì)著廣大家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切愿望，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)小學(xué)只有創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)，才能在教育新一輪大發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，不負(fù)全市人民的厚望！教師是一所學(xué)校的發(fā)展主力軍，校本研修是我們教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是一所學(xué)校迅速發(fā)展的引擎。只有真正落實(shí)了校本研修，才能為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。2015年初尚志市進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部門(mén)下達(dá)了關(guān)于申報(bào)校本研修項(xiàng)目的通知，結(jié)合我校實(shí)際我校制定了“活力課堂，有效研修”的校本研修主題，力求創(chuàng)設(shè)富有一定特色并具實(shí)效性的接地氣的校本研修活動(dòng)，給老師創(chuàng)造良好的教研環(huán)境，提供發(fā)展的空間，促進(jìn)中青年教師的有效發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)的有效提高。

一、整章建制，加強(qiáng)管理

“成長(zhǎng)是我們生命的永恒主題，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)校本研修。”結(jié)合上級(jí)文件要求，我校申報(bào)了哈市中小學(xué)、幼兒園校本研修項(xiàng)目，并被評(píng)為哈爾濱市校本研修師范學(xué)校。結(jié)合本校實(shí)際情況我們組建了實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì) 該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力、具有創(chuàng)新精神的學(xué)研結(jié)合型團(tuán)隊(duì)。由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)李賀蓮親自掛帥，團(tuán)隊(duì)成員由學(xué)校10名中青年骨干教師組成，其中特級(jí)教師一名、哈市學(xué)科帶頭人2名、哈市骨干教師8名。他們朝氣蓬勃，有膽有識(shí)；他們觀念新穎，素質(zhì)出眾；他們潛心教改，銳意進(jìn)取，他們?cè)谛刨囍心哿α?，在參與中超越自我，在交流中升華情感，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。并制定完善了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修工作實(shí)施方案》。學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況，逐步完善對(duì)校本研修工作的管理，整章建制，將研修活動(dòng)切實(shí)滲透到教育教學(xué)中去，落實(shí)到業(yè)務(wù)考核中去。學(xué)校還專門(mén)成立了以我為組長(zhǎng)的“校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，構(gòu)建了“校長(zhǎng)-業(yè)務(wù)校長(zhǎng)-師訓(xùn)主任-教研組長(zhǎng)-教師”的研修工作管理體系，層層抓實(shí)。建立建全了校本研修工作的機(jī)制，創(chuàng)新研修形式，豐富研修內(nèi)容，搞教師們看的見(jiàn)、摸得著、接地氣、實(shí)實(shí)在在的校本研修活動(dòng)。讓廣大教師積極參與，努力促使自己“在思想素質(zhì)上、在文化素養(yǎng)上、在教學(xué)能力和質(zhì)量上”都有提高、有發(fā)展。

二、“研訓(xùn)結(jié)合”，讓老師們?cè)谡n改實(shí)踐中成長(zhǎng)、發(fā)展 我校李校長(zhǎng)主抓業(yè)務(wù)十幾年，她一直認(rèn)為校本研修的最佳途徑就在于讓老師們?cè)谡n改實(shí)踐中成長(zhǎng)，利用課程改革的校本化實(shí)施，引導(dǎo)各教研組、各研修團(tuán)隊(duì)在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。

1、以學(xué)年組為單位開(kāi)展年組特色教研

學(xué)校研修活動(dòng)的開(kāi)展針對(duì)各年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行：一年級(jí)“識(shí)字”教研；二年級(jí)“口語(yǔ)交際”和“看圖講故事”教研；三年級(jí)“作文指導(dǎo)”課、四年級(jí)“作文講評(píng)”課研討；

五、閱讀教學(xué)；六年級(jí)應(yīng)用題解析教研…具體做法是，各年組先選定上課內(nèi)容和上課教師，（主要是中青年教師）然后針對(duì)教材進(jìn)行分析和重組加工，對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，集體備課、研課議課。上課教師在大家研討的基礎(chǔ)上，吸取百家之長(zhǎng)，形成教學(xué)方案，最后開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，由一名教師說(shuō)課、一位教師講課、一位教師反思，其他教師評(píng)課。一年組的教研活動(dòng)請(qǐng)六年組參加；二年組活動(dòng)請(qǐng)一年組參加?這樣也起到了過(guò)度銜接和示范引領(lǐng)的作用。通過(guò)備課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思等環(huán)環(huán)相連的教學(xué)研討機(jī)制，強(qiáng)化教師的教研行為，在這一點(diǎn)上，我們重視一個(gè)“實(shí)”字，力求實(shí)效，不做表面文章，大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高?？梢哉f(shuō)每次教研活動(dòng)后，教師們都是帶著反思領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都有感到很實(shí)在，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。在一系列的研修活動(dòng)中，我校全體教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的成績(jī)。

2、以教研組為主體通過(guò)研究課標(biāo)的校本化實(shí)施，加強(qiáng)教師對(duì)課標(biāo)的理解力。學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生需求制定了課程標(biāo)準(zhǔn)研修方案，并進(jìn)行了細(xì)化、具體化和校本化。一方面，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，避免了教學(xué)中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學(xué)生得到更好地發(fā)展提供了課程學(xué)習(xí)的指南。教師在研究的過(guò)程中加深了對(duì)于課標(biāo)的理解。本一年級(jí)識(shí)字研修團(tuán)隊(duì)以識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。召開(kāi)了 “趣味識(shí)字”的年組研修活動(dòng)。由研修組長(zhǎng)曲靜老師親自上了觀摩課，并且該團(tuán)隊(duì)就“新課程低年段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的新途徑”為主題開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)論壇。老師師們充分利用課堂，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。培養(yǎng)學(xué)學(xué)生自主識(shí)字的能力，養(yǎng)成良好的識(shí)、寫(xiě)習(xí)慣。收到良好效果。

3、通過(guò)打造“活力課堂”，創(chuàng)建富有生命活力的課堂學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)教師實(shí)踐課標(biāo)的能力。

在課程教學(xué)中，要求教師們對(duì)教材研究做到貫徹課標(biāo)要求，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，吃透教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生水平差異，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展“怎樣上好一堂課，怎樣上一堂好課”的討論研究，在課堂教學(xué)中探索實(shí)驗(yàn)“學(xué)科教學(xué)與德育的實(shí)施融合”、“學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)結(jié)合”、“學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”，將“學(xué)生發(fā)展為本”的理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)建富有生命活力的課堂學(xué)習(xí)生活。這些想法通過(guò)優(yōu)秀教師實(shí)踐引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)、教師論壇等形式有序開(kāi)展，引導(dǎo)廣大教師實(shí)踐課標(biāo)，切實(shí)提升教學(xué)水平。

口語(yǔ)交際教學(xué)和識(shí)字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是口語(yǔ)交際教學(xué)很多老師都感到頭疼，因?yàn)樯虾每谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵不光是如何讓學(xué)生能說(shuō)---說(shuō)好。還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流。為了有效地解決口語(yǔ)交際教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，我校二年組語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)在教研組長(zhǎng)張冬梅的帶領(lǐng)下組織了“二年組口語(yǔ)交際教研活動(dòng)”，張老師進(jìn)行了口語(yǔ)交際公開(kāi)課展示，課后該年組就口語(yǔ)交際教學(xué)教學(xué)怎樣科學(xué)、有效地開(kāi)展，怎樣利用教研解決教學(xué)當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)和建議?；盍Φ恼n堂有效的研修，孩子們?cè)诶蠋熅膭?chuàng)設(shè)的情境下學(xué)習(xí)著、交流著、成長(zhǎng)著。

4、走上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升校本研修水平

實(shí)驗(yàn)小學(xué)班班都有電子白板，教師人手一臺(tái)電腦，辦公完全自動(dòng)化，所以在校本培訓(xùn)中我們充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開(kāi)探討和交流。

三、校本研修中充分發(fā)揮名優(yōu)教師引領(lǐng)的作用

由于是新建學(xué)校，學(xué)校在職業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)不足，業(yè)務(wù)部門(mén)上學(xué)期一度只有李校長(zhǎng)和一名教務(wù)主任（還兼職班主任），可以說(shuō)工作起來(lái)有一定難度，本學(xué)期業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)才配齊。但是實(shí)驗(yàn)小學(xué)擁有一直思想素質(zhì)高業(yè)務(wù)能力精良的教師隊(duì)伍，目前特級(jí)教師一名、功勛教師一名，哈爾濱市學(xué)科帶頭有人3名、哈市學(xué)科骨干教師15人，尚志市學(xué)科骨干33人。所以各名優(yōu)骨干教師成了我校校本研修工作的最好資源。我們依托名師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周圍教師的輻射作用，甚至于日常的教研活動(dòng)常規(guī)聽(tīng)課活動(dòng)我們都請(qǐng)名師參加，這樣也彌補(bǔ)了我校教務(wù)部門(mén)人員不足的情況。具體做法： 聘用名師擔(dān)任骨干教師的師傅

1、實(shí)行師徒結(jié)對(duì)。

每個(gè)青年教師在本年級(jí)或本教研組與一位名師結(jié)對(duì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是ＡＢ班的骨干班主任教師要承擔(dān)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師的工作任務(wù)，并帶動(dòng)其成長(zhǎng)。（這里特別說(shuō)明一下建校初期學(xué)校的大部分班級(jí)都是在其他學(xué)校抽調(diào)而來(lái)的，大多是班級(jí)都是大班額，為了有效控制大班額也為了減少矛盾產(chǎn)生所以安排了AB班）。我們要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)教。要求師傅要樂(lè)于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽(tīng)徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。采取這種做法，縮短了教師的成長(zhǎng)周期，較快地提高了我校教師的整體實(shí)力。目前特級(jí)教師李春英與李娟老師結(jié)對(duì)、學(xué)科帶頭人潘淼與青年教師郭樂(lè)樂(lè)結(jié)對(duì)、哈市骨干教師于芳與青年教師李淑華結(jié)對(duì)、哈市骨干教師孟凡華與新教師亓?xí)粤绽蠋熃Y(jié)對(duì)?收效顯著。

2、舉辦名師經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)。名師成長(zhǎng)的歷程也是一種有價(jià)值的可利用的資源，將其成長(zhǎng)的過(guò)程展示出來(lái)，對(duì)其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義。將他們?cè)谀骋环矫娴难芯砍晒詫ｎ}報(bào)告的形式展示出來(lái)，對(duì)開(kāi)闊廣大教師的眼界，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)也很有幫助。因此，我們每學(xué)期都在每一學(xué)科中選一位名教師作個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)ｎ}講座，講座結(jié)束后，將他們的材料發(fā)到群共享里供大家進(jìn)經(jīng)一步學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)不僅可提高名師們的研究意識(shí)和水平，在校園內(nèi)形成較濃厚的研究氛圍，也促進(jìn)了廣大教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。

去年10月我校在迎接哈市校本研修檢查工作中，特級(jí)教師、功勛教師、哈市學(xué)科帶頭人李春英老師帶領(lǐng)她的數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“關(guān)于轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想的研究”的研修活動(dòng)，她們團(tuán)隊(duì)的幾位老教師雖然從教多年，但以前的學(xué)校沒(méi)有白板，“極限”的數(shù)學(xué)思想無(wú)法形象地展示給學(xué)生，現(xiàn)在有了這樣的條件，怎樣把這一數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生直觀地感受到，李老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師確定主題后，在最初的準(zhǔn)備階段各自分頭研究教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)三次實(shí)踐和修改，確定并呈現(xiàn)了整套教學(xué)設(shè)計(jì)。并指導(dǎo)青年骨干徐芳菲老師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。校本研修中青年教師乃至整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，名師引領(lǐng)至關(guān)重要！

四、完善經(jīng)費(fèi)保障制度

我校在師資培訓(xùn)、特色辦學(xué)等、校本課程的編寫(xiě)等方面都投入了大量的資金：

1、將學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%--10%作為教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2、投入資金進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)、教材的采集編寫(xiě)后期的制作出版；

3、部分資金作為學(xué)校特色辦學(xué)的投入（學(xué)校開(kāi)設(shè)了沙畫(huà)、手工制作、美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)特長(zhǎng)等特色課程）購(gòu)置了沙畫(huà)臺(tái)、書(shū)法專用桌椅?等

作為哈爾濱市校本研修示范學(xué)校，我校獲得了研修獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)三萬(wàn)元，學(xué)校確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師校本研修，做到了?？顚Ｓ茫? 1.積極為教師校本研修活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障。2.學(xué)校選派研修骨干外出培訓(xùn)

3.聘請(qǐng)教育專家（進(jìn)修校孫永麗校長(zhǎng)、五中韓生校長(zhǎng)?）為我校研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

4、購(gòu)買校本研修方面的書(shū)籍，為教師提高理論保障

5、建立健全校本研修檔案。

目前我們的校本研修專項(xiàng)資金還有余額，我們將陸續(xù)將這筆經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地應(yīng)用到校本研修工作之中。

“活力課堂，有效教研”，在開(kāi)展特色校本研修，促進(jìn)教師有效發(fā)展這條路上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)繼續(xù)探索。作為學(xué)校的一把手我一定引領(lǐng)實(shí)小教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，照耀實(shí)小師生一生的幸福！