第一篇：課改培訓(xùn)感悟12

我的 “MS-EEPO有效教育”參培體會

7月23日至25日，我迫切期待地參加了“MS-EEPO有效教育”課堂教學(xué)改革簽約暨首輪培訓(xùn)會。因為我在讀中學(xué)的時候教師的教法和我現(xiàn)在所教學(xué)生的教法沒有實質(zhì)的變化，而時代在發(fā)展，學(xué)生個體與以前的我們那個時代“80:”后發(fā)生了太多的變化，再以以往的教法面對現(xiàn)在的學(xué)生是行不通的。江安的課堂教學(xué)需要改革，這是時代的需要。孟照彬教授提出的“MS-EEPO有效教育”如果能落實到位，不搞課改的虛架子，一定能改變江安的教育，使江安的教育得到前所未有的發(fā)展?！癕S-EEPO有效教育”實質(zhì)是：有效教育—創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)一流人才的教育。它的操作系統(tǒng)有12種方式，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了其中兩種方式：MS-學(xué)習(xí)方式和MS-課型方式，并進行了一定的練習(xí)實踐。這兩種方式僅僅是“MS-EEPO有效教育”體系中的很小一部分。由于時間比較短，對于其中的一些理論知識存在較多的疑惑。我想我只能根據(jù)這些理論在自己的教學(xué)實踐中領(lǐng)會“有效教育”。孟教授的理論很深奧，我想我只有在他的理論基礎(chǔ)上學(xué)會它的操作系統(tǒng)，如何有力地操縱我的課堂，改變講授式教學(xué)，使我的課堂不是空架子，讓學(xué)生在我的課堂上能學(xué)到知識，更快地學(xué)到知識。同時作為學(xué)校的副教導(dǎo)，在這次課改中，我更要以身作則，實實在在地思考我校集體備課的有效形式。既要讓這次課改不流于形式，有不以增加教師的負(fù)擔(dān)作為唯一條件。

總之感概很多，心情已很迫切。深知自己的任務(wù)很重。鍛煉的機會已來到。

第二篇：課改培訓(xùn)感悟

高效課堂培訓(xùn)的感悟

2012年7月8日，對每一個致力于打造豐都教育高地的課改人來說，是一個值得紀(jì)念的日子，因為全國教育培訓(xùn)基地“中國教師報”和豐都教委聯(lián)合打造的高效課堂培訓(xùn)在今天閃亮登場了！聽了中國教師報全國教師培訓(xùn)基地課程中心副主任、知名課改專家劉愛軍老師關(guān)于“高效課堂三重門”的專題講座和唐山市十佳教師、唐山68中校長劉俊海老師關(guān)于“高效課堂的途徑與方法”的專題講座后，深刻感受就是：心靈震撼！實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行新課改，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提升教師的業(yè)務(wù)水平！

高效課堂將新課改的教學(xué)理念詮釋得淋漓盡致！強調(diào)課堂的本質(zhì)：展示自我、獲得成功、體念快樂！教師的引領(lǐng)作用，一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式，要相信學(xué)生的能力，堅決把課堂還給學(xué)生！學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能自主的學(xué)習(xí)，才使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中進步，在進步中成功！劉愛軍主任用四個問題引起了我們的深思，“身為教師的我們希望什么？我們的孩子又希望什么？這樣的希望依靠什么來承載？現(xiàn)在的我們又該如何做起？”，然后用淺顯易懂和風(fēng)趣幽默的語言把高效課堂這個相對完整的教育教學(xué)理論體系和操作系統(tǒng)比作了一個深宅大院，并風(fēng)趣的指出：高效課堂這個大院，要想真正的了解它，必須要經(jīng)過三重門----課堂教學(xué)、管理與評價體系、開放自主陽光向上的文化！課堂的改革需要四個階段，即：臨帖階段、用貼階段、破帖階段、出帖階段！每一個階段都有具體的要求和易犯的大忌，在學(xué)習(xí)中很直觀的為我們提供了高效課堂具體的操作方法，要求，評價，以及出現(xiàn)的問題，解決的辦法，具有極強的可操作性！聯(lián)想自己的以前課堂，太累！一節(jié)課都是認(rèn)真的、辛苦的講解，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就不太明顯，原來犯了高效課堂中所講到高壓線：老師在課堂上占盡風(fēng)頭。高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，老師就應(yīng)該精練少講，放手學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)毅力，讓課堂成為學(xué)生的樂園，這樣老師才會教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合。劉俊海校長則以他們學(xué)校在課改實施后由全區(qū)17所學(xué)校的倒數(shù)第一蛻變到正數(shù)第四的翻天覆地的變化談到了課改的效果，讓我感知課改不改不行！他談到了新課改是回歸教育的本源，“課堂是做什么的地

1方？誰是學(xué)習(xí)的主人？”，談到了高效課堂快速成功的關(guān)鍵是一切的教學(xué)都是服務(wù)與學(xué)生的學(xué)這一真諦！談到了教師要對自己重新定位，教師不是春蠶、蠟燭，應(yīng)該是燈塔和航標(biāo)，課堂上不做“二傳”要做“一傳”，課堂上甘做“啞巴”、“忍者”、“懶漢”、“大忽悠”。新課程教學(xué)要注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生動了，雖然課堂亂了，但亂而有序、形散神聚。其實踐篇“導(dǎo)學(xué)案的編制與使用”更是具有很強的操作性，高效課堂的“五步三查”將高效課堂的可操作性演繹到了最高潮！高效課堂鼓勵每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會，其目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。把課堂真正的還給了學(xué)生，就需要老師做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才會有豐富多彩的課堂展示。教師的精心準(zhǔn)備，才會把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

高效課堂提供的是一個全新的教學(xué)理念，需要我們在嘗試中不斷的進行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感激發(fā)出來，課堂精彩起來！課堂高效起來！這就是課改我們追求的目標(biāo)！

第三篇：課改感悟2012.6.3

構(gòu)建小組互助模式 探索課改有效之路

-----大東二校課改實驗感悟

課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的實現(xiàn)他自己可能的進步；旨在改善學(xué)生的課堂生活，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的感受和享受學(xué)習(xí)這一過程亦即這一生活。

從2011年9月開始，我校在五、六年級開始嘗試進行課堂教學(xué)改革實驗，在借鑒和學(xué)習(xí)許多先進課改學(xué)校的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合我校合作教研的成果，遵循“實踐—反思—改進—再實踐—再反思—再改進”的思路，組織課改實驗教師不斷學(xué)習(xí)、交流、實踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構(gòu)建，實踐以生為本的教學(xué)理念，加大課前預(yù)習(xí)力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各盡所能，各有所得，體驗成功。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。繼而有效借助學(xué)校集體教研活動的平臺，進行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實驗教師上好新課型的“過關(guān)課”，全年組實驗教師共同參與評課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。

一、精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，為自主互助學(xué)習(xí)奠基。

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變?！靶〗M自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實施課堂改革的一個先決條件。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點，每班大致人數(shù)為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個學(xué)習(xí)小組，每個小

組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進行組間平行微調(diào)，使各組同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號為組長、副組長，能履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實一對一幫扶。這樣將小組管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好的提高了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

2、關(guān)注培養(yǎng)小組長。

小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長職責(zé)，班主任專門進行培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導(dǎo)，一對一的進行教學(xué)，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時要創(chuàng)新小組評價機制，激勵他們更加盡心盡力地做好小組工作。

3、小組成員培訓(xùn)。

在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強互助、合作意識培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識，提高能力的過程。給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要予以及時的肯定和贊揚，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

4、轉(zhuǎn)變評價方式。

在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。我們也通過班級日常開展的 “金牌組長”“最佳組員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評選活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

只有學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功，才能落實學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的實效，才能達到實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。如果將課堂教學(xué)視為一項工程，導(dǎo)學(xué)案就是實施這項工程的圖紙。它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動的共同文本。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長的抓手。

1、研究設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動方案。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，全體教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師共同參與實驗探究，我們在導(dǎo)學(xué)案的編寫中遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)案使用說明、自主預(yù)習(xí)、合作探究、學(xué)以致用等幾個模塊。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。

2、制定詳細(xì)的備課計劃。

在每學(xué)期初，由實驗?zāi)昙壍闹鞴苤魅渭敖M長帶領(lǐng)，根據(jù)本冊教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)課時數(shù)等，將編寫導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配到每位老師，實行單元資源共享，課時資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內(nèi)容、主備人，制定出詳細(xì)的學(xué)期集體備課計劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務(wù)，提前做好主備中心發(fā)言及補充發(fā)言的準(zhǔn)備。

3、加大集體備課力度。

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。教師們通過集體備課能夠互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學(xué)方案。

首先我們固定每周集體備課的時間、地點及主備人，由主管主任及年組長帶領(lǐng)全組人員按時參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據(jù)前一周的集備安排，帶好已準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師人手一份，由主備人對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、題目選編的意圖，提出突破難點的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢，提出修改意見，再形成本課導(dǎo)學(xué)案定稿。

4、嚴(yán)抓個人備課指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。在個人備課上，我們加大備課的指導(dǎo)力度，要求教師深入把握教材，靈活運用教材，不僅要備準(zhǔn)知識的重點、難點、易錯點、一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案，并且掌控學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握的知識、發(fā)現(xiàn)的問題，在依據(jù)本班的學(xué)情特點，在集體共備的導(dǎo)學(xué)案定稿上融入本班特點，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

三、構(gòu)建四個教學(xué)環(huán)節(jié)，探索自主互助學(xué)習(xí)模式。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報，解決問題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據(jù)學(xué)科特點，我們細(xì)化研究教和學(xué)的每一步，力求實現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。

1、自主預(yù)習(xí)。

自主預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前完成的，教師至少提前一天將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點及需要自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，與本節(jié)課有著密切的知識關(guān)聯(lián)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時也為課上的交

流匯報作好準(zhǔn)備。

2、合作研究

合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，把每個人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。

合作探究是課堂的核心內(nèi)容，主要是通過學(xué)生的自主探究、合作討論，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊中，一是對新知識、重難點和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨立思考和整理落實的時間。首先依靠導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問題，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，先帶著問題自學(xué)教材，積累對知識的認(rèn)識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學(xué)習(xí)時要求學(xué)生用筆圈點出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時，及時委婉的提醒，使之進入課堂狀態(tài)。同時要搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)中差生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。

二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個時機，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個層面的問題，第一層面解決學(xué)生個體問題，處理簡單問題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問題，互相啟發(fā)和補充思路，提高課堂效益。

三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進行課堂展示，由學(xué)生講解新知識，講解思維過程，總結(jié)歸納知識點，并由學(xué)生對匯報的學(xué)生作出評

價。對于學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題或不足，由教師隨機進行點撥、指導(dǎo)、糾正和補充。

3、展示提升。

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。首先教師要進行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進行補充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫龍點睛的作用。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要適時介入點撥；當(dāng)學(xué)生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進課堂向縱深發(fā)展。

在展示交流過程中，教師始終樹立學(xué)生參與無錯意識。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑實現(xiàn)互動，通過互動增強學(xué)習(xí)實效。此外，培養(yǎng)學(xué)生會聽。我們把學(xué)生傾聽習(xí)慣列入小組評價中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽，并逐步做到會傾聽，能領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題能進行點評。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、反饋拓展。

學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與訓(xùn)練，對于基本練習(xí)，要求全員完成，也是對學(xué)困生的一個保底練習(xí)，對于那些基礎(chǔ)好反應(yīng)快、能力強的學(xué)生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學(xué)和滿足不同學(xué)生的需要。在明確掌

握本節(jié)課的知識重點，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實踐的練習(xí)，以樹立學(xué)科知識服務(wù)于實踐的思想。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級為單位進行知識盤點或反饋，進行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級僅僅近一年的時間，在不斷地實驗中，探索出來的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，思路也打開了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

近一年的時間，讓我們更深刻的體會到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，能促成學(xué)生主動認(rèn)識和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動，能燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺，讓每個學(xué)生都能體驗生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學(xué)生生命為本、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育，我們也在短短的實驗的過程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因為，我們堅信，課改會給我們太陽底下最光輝的事業(yè)帶來一個光明的未來?；仨?，欣喜的同時，我們將更加努力前行，因為，課改我們?nèi)栽诼飞??

第四篇：課改感悟二

小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀

邊院中學(xué)武厚英

經(jīng)過一年半的課堂改革實踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺階。小組學(xué)習(xí)成為課改最明顯的標(biāo)志。小組學(xué)習(xí)的充分運用，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生管理水平。但是我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到真正有效組織小組學(xué)習(xí)需要教師動一番腦筋：

一是小組學(xué)習(xí)管理決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。比如學(xué)生個人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。

二是講究小組學(xué)習(xí)的藝術(shù)。小組學(xué)習(xí)的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。只有這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開展小組學(xué)習(xí)的時機，這個時機的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考后、大多數(shù)學(xué)生都思維混沌，只知一二，無法完全，這時正是小組討論的良機。這時的交流才是最有價值的。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說出來，這時的小組展示才會更精彩。相反不切實際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的暗示：亂哄

三是重視小組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，小組匯報成果時成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因為基礎(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，達不到共同發(fā)展的要求。因此，必須對小組長組織小組學(xué)習(xí)、如何安排本組學(xué)生班內(nèi)展示進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。

長期的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維方式和主動性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。學(xué)生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過程在這里被歪曲了。

第五篇：課改心得體會感悟

課改心得體會

——市八中教學(xué)課改工作實踐心得

李麗

【正文】為推進教學(xué)改革，一年來，學(xué)校積極組織學(xué)習(xí)宜川中學(xué)教學(xué)模式，通過初步的教學(xué)實驗，慢慢理出了一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、對學(xué)案的認(rèn)識

學(xué)案是新課程改革中涌現(xiàn)出的新型事物。學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列問題探索、要點強化等全程學(xué)習(xí)活動案例。它的側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

二、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文體和方案。實現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)化同步進行，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)。上課按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而又有序地進行，基本以“自學(xué)

1-----討論-----展示-----點拔-----檢測”教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)案的編寫和設(shè)計要精心，才能使授課順利進行。

三、實踐中注意的幾點問題

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅列出如下注意問題：

1、學(xué)案編寫要同本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相吻合，難易程度要合理，防止學(xué)案等同于作業(yè)，沒有層次，難度偏大，題量太多，讓學(xué)生望而生畏。

2、自學(xué)和討論嚴(yán)格分開。先逼學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生困惑而后討論，否則還沒有自學(xué)就想依賴別人，降低了學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)案必須定期查閱。不查難以落實效果。

4、自學(xué)討論時要求學(xué)生拋開參考書、答案，要有自己的觀點、見解。

5、學(xué)生展示環(huán)節(jié)要有秩序，課堂組織安排要合理。

6、語文學(xué)案要體現(xiàn)語文味。根據(jù)語文自身特點，設(shè)計不能像理科有固定模式進行。加強朗讀品味對課文理解。

7、教師不應(yīng)變成旁觀者。

實踐中要求教師活動部分不得超過十分鐘。而部分老師理解有失偏頗，“自學(xué)-----展示-----評價”整個課堂中，老師是一個地地道道的旁觀者。從過去的滿堂灌變成一個字

也不講，其實背離了課改的初衷。因而，教師角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演者、組織者，不是旁觀者。

總之，教學(xué)改革帶來了很大變化，改革的道路漫長而艱辛，但我相信，只要我們用心鉆研、不斷進取、腳踏實地走下去，定會結(jié)出喜人的碩果。