第一篇：家校合作方式初探

北京市第三屆“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同教育機(jī)制”征文

論文（案例）

題目：家校合作方式初探

單位名稱：北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)

作者：許艷利

題目：家校合作方式初探 內(nèi)容摘要：在青少年社會化的過程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會對學(xué)生個(gè)體生命健康成長的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。

關(guān)鍵字：家長會

家訪

電話互訪

共同幫助

正文：在當(dāng)今社會變遷、人口流動和競爭加劇的社會時(shí)代背景下，學(xué)生的成長和教育問題變得更加嚴(yán)峻和緊迫：多元化的社會價(jià)值觀念體系和社會規(guī)范體系，強(qiáng)烈沖擊著青少年，觀念的沖突、規(guī)范的沖突、文化的沖突使他們在成長過程中無所適從；家庭、學(xué)校和社會過分強(qiáng)調(diào)知識的掌握，也導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力發(fā)展的嚴(yán)重失衡，心理素質(zhì)嚴(yán)重缺損。在青少年社會化的過程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會對學(xué)生個(gè)體生命健康成長的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。

一、家校合作的方式多種多樣，我們學(xué)校進(jìn)行了以下幾種嘗試： 1．召開家長會

本學(xué)期我校在開學(xué)初、期中都召開一次家長會。家長會的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會”、爸爸參加的“爸爸家長會”，使家長會更有針對性。學(xué)校召開家長會，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動的必要性，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

2．設(shè)立家長開放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動由家長委員會組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。3．開展感恩教育系列活動

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實(shí)效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過后，我們征得家長同意，把部分書信刊登在《家長報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長閱讀。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4.進(jìn)行家訪

家訪，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋，如：高一年級的一個(gè)家長在聯(lián)系單中寫到：此次家訪對我們家長和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對面交談，通過倪老師對我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過與倪老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長對學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：高二年級的家長提出：希望學(xué)校籃球場的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來的快樂??家訪工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。5.利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個(gè)平臺，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。??

學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)了“家?；印睓谀?。分“家長學(xué)?！?、“教子隨筆”、“生活百科”等多個(gè)專欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識、教子經(jīng)驗(yàn)，問題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長的歡迎。

6.電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。現(xiàn)代社會，大多數(shù)家長事物繁忙，如果要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機(jī)會很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯(lián)系是家長掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，還有很多類似的好方法，比如用QQ與學(xué)生談心，輔導(dǎo)鼓勵后進(jìn)生

7.讓家長參與主題班會課

雖然每個(gè)家長都覺得對自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我們可以邀請一些 家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。

8.家長

參

與

記

錄

學(xué)

生

成長

手冊

每學(xué)期由學(xué)生、家長、教師共同填寫學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期下來編輯成冊，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長軌跡分 析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評價(jià)。在這里，特別需要指出的是學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來，然后寄給家長或在家長會上交與家長。

9.與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高后進(jìn)生的成績。

一個(gè)班級好、中、差生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“后進(jìn)生”并非是“朽木不可雕”?！皾不哺擞摹?。我在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“后進(jìn)生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計(jì)劃的布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且作對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，學(xué)生的積極性有了提高，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生進(jìn)步了并嘗到了成功的喜悅，家長也很感激，稱這個(gè)辦法真有效，我也感到很高興。

二、當(dāng)前學(xué)校德育教育中家校合作中存在缺失或不到位的情況，合作中容易陷入以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)一：社會中有些人認(rèn)為?學(xué)校在徳育中負(fù)全部責(zé)任。據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前社會特別是山區(qū)農(nóng)村，很多家長會認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，全部教育交由學(xué)校負(fù)責(zé)，與他人、父母無關(guān)。這種觀點(diǎn)主要是缺乏對家校合作重要性認(rèn)識。古語云?養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)校和家庭從中國古代起就是一體的。在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也是非常重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育家斯霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說?最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃?，學(xué)校和家庭是一對教育者。家庭是學(xué)生成長的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)。每一種教育方式都有優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識到家庭教育在整個(gè)教育中的重要作用，大力加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康成長。

誤區(qū)二：交流中忽視了教師、家長地位的平等。認(rèn)為教師是長者，家長也是受教育者、配合著、次要者。我認(rèn)為在雙方配合教育過程中，教師應(yīng)與家長平等溝通，一定要注重自己的態(tài)度問題。如果教師與家長聯(lián)系過程中態(tài)度生硬，神情高傲，每時(shí)每刻都是一副好為人師，長者氣派，動輒教育、教訓(xùn)人的語氣和態(tài)度；反映問題不如實(shí)，甚至添油加醋，歪曲事實(shí)，這樣往往不能與家長平等交流，教師即使與家長聯(lián)系再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。在教育孩子的問題上，家長與老師是平等的，只不過是不同場合的教育者而已。不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評家長，怪怨家長家庭教育不力，交給老師一個(gè)不爭氣、不聰明的孩子，給老師添麻煩，甚至把家長也當(dāng)成挨批評的對象，或?qū)议L大發(fā)怒氣。作為教育工作者，應(yīng)真正尊重每一位家長。教師應(yīng)充分調(diào)動家長們的積極因素、多與家長溝通，如實(shí)反映存在問題，共同探討教育方法，虛心向家長學(xué)習(xí)、請教，充分利用學(xué)校中的校訊通、家訪或見面商談，爭取他們的配合和支持。只有這樣，才能在平等和諧的環(huán)境中不斷提高合作伙伴的整體素質(zhì)，為真正提高合作效果打下基礎(chǔ)。

誤區(qū)三：不注意家校合作過程中的技巧、方法。記得莊子的《庖丁解?！分v，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨頭，即費(fèi)力，又傷刀。但如果掌握了牛的結(jié)構(gòu)，解牛就游刃有余，得心應(yīng)手了。家教合作同樣如此，在合作中善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，注意技巧、方法，定能達(dá)到游刃有余，得心應(yīng)手，言之有效的境界。首先，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)與家長及時(shí)溝通。教師在日常工作中要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的?苗頭?，并及時(shí)告知家長，是優(yōu)點(diǎn)就讓?優(yōu)點(diǎn)不斷?閃光，若是缺點(diǎn)立即防止擴(kuò)大化，同時(shí)要求配合教育。其次，溝通過程中多報(bào)喜、巧批評。只要發(fā)現(xiàn)有?閃光點(diǎn)?，打個(gè)電話、發(fā)條短信讓家長知道，對其進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生的激勵作用是不可小視的，同時(shí)也能激勵家長進(jìn)一步配合學(xué)校的教育。因?yàn)槔蠋熞坏┫缺頁P(yáng)了，再提出批評或是建議，家長從心理上都比較愿意接受，教師聯(lián)系的目的也最終可達(dá)到。如果一開頭就是一頓批評，家長哪怕是嘴上服了，心里也許不服。就算教師講真話，下次再與家長溝通時(shí)，家長首先擔(dān)心的就是再挨一頓批評，你就別指望家長主動與你聯(lián)系了。這樣的雙方溝通聯(lián)系的意義就逐漸喪失，雙方距離越來越遠(yuǎn)。

針對上述幾種誤區(qū)，若要搭建共同教育平臺，必須做到：首先，家校在教育上達(dá)成共識。學(xué)生的健康成長與家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等直接相關(guān)。家庭觀念、父母的期望值、家庭的人際關(guān)系、以及教養(yǎng)方式都直接或是間接地影響著孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)積極密切配合，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。其次，要充分利用學(xué)校的教育資源，通過開辦家長學(xué)校、舉辦家長論壇等形式與途徑，指導(dǎo)并幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些教育技巧和方法，引導(dǎo)家長正確對待孩子的一些不良現(xiàn)象，及時(shí)溝通教育，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，要構(gòu)建家校溝通合作機(jī)制。要健全家校聯(lián)系并探索有效的聯(lián)系模式。學(xué)校要成立專門的政教部門、班主任、家長委員會三方的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)、措施和工作程序，保證家校共同教育落實(shí)到實(shí)處。

總之，教師與家長溝通過程中，應(yīng)相互信任，相互支持，相互配合，同心協(xié)力，巧用方法，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

第二篇：淺談家校合作的幾種方式

淺談家校合作的幾種方式

【論文摘要】家校合作是將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，通過家校合作交流與方法溝通，對促進(jìn)學(xué)生成長有著積極的意義。教師與家長交流溝通的方法多種多樣，交流式、指導(dǎo)式、對話式是我們工作中最為常用的方式。

【關(guān)鍵詞】家校 合作 方式 【正文】

“教育從來都不僅僅是學(xué)校的專利,完美的教育需要家校社會的良好互動”，“家校合作并不是中國的創(chuàng)新，世界上許多國家對這個(gè)問題也有不同程度的關(guān)注。美國早在1900年就建立了‘家長教師協(xié)會’，1993年第25屆蓋勒普民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們普遍認(rèn)為‘如果家長積極參與其孩子的教育，學(xué)生在校表現(xiàn)可能更出色’”。

今天，我們開辦了家長學(xué)校，構(gòu)建了家校合作網(wǎng)絡(luò)，期望學(xué)校教育與家庭教育最大限度的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到1+1>1∶1。正如教育學(xué)生離不開個(gè)別教育一樣，盡管我校的家長學(xué)校經(jīng)常開展一些行之有效的活動，指導(dǎo)家長教育學(xué)生的方法，但面對一些“問題”孩子，家長仍然束手無策；有些孩子在家庭、學(xué)校之間充當(dāng)“滑頭”角色，打著對方的旗號欺騙家長老師，這就離不開教師與家長的個(gè)別溝通與合作了。無論是家訪、請家長來學(xué)校還是家長咨詢等其它形式，都需要我們本著教育學(xué)生、促其成長的宗旨展開。

一、交流式——將心比心。

教師需要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)與行為習(xí)慣，家長要知曉孩子在校情況，離不開教師家長之間的交流了解。這種交流，不是家長的“訴苦”，當(dāng)然也不是老師的“告狀”，雙方不是推卸責(zé)任，而是共同擔(dān)當(dāng)，以全面了解的方式看待學(xué)生，轉(zhuǎn)移目前的關(guān)注點(diǎn)——問題出現(xiàn)時(shí)可不就是只看到缺點(diǎn)嗎？

將心比心地互相溝通，不僅能夠更好地了解情況，還有助于增進(jìn)教師家長之間的好感與友誼。我班王×同學(xué)在校表現(xiàn)一直不錯，在老師心目中是一個(gè)自尊心強(qiáng)、遵守紀(jì)律、負(fù)責(zé)人、懂事聽話的女孩子。一次通過談話我了解到，她在家與在學(xué)校的表現(xiàn)卻大相徑庭，自私霸道，與長輩時(shí)常頂嘴，周末看電視到深夜??我與她進(jìn)行了一次長談，希望她在家也能做一個(gè)好孩子，也許是因?yàn)槲伊私饬怂粸槿酥缓靡馑嫉囊幻?，也怕無顏面對同學(xué)，在家的表現(xiàn)后來好了許多。

請家長是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。它能溝通老師和家長的思想，全面了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，強(qiáng)化對學(xué)生的教育管理，使學(xué)校教育與家庭教育形成一種合力，對癥下藥地對學(xué)生進(jìn)行“綜合治理”，以利于教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，請家長來學(xué)校更離不開將心比心的交流談話。面對我校大班額教學(xué)的現(xiàn)狀，不用老師詳加描繪，家長們早已對孩子做了教育：老師們一天面對七八十名學(xué)生，很是辛苦，你要多體諒老師，養(yǎng)成好習(xí)慣，少讓老師擔(dān)憂。自然，老師將學(xué)生在校的不良表現(xiàn)，如調(diào)皮搗蛋、拖欠作業(yè)等情況告知家長，雙方就能夠共同開展教育。

二、指導(dǎo)式——出謀劃策

雖說“父母是孩子的第一任老師”，但家長畢竟在教育中積累的方法有限，一般情況的教育問題能夠輕松應(yīng)對，但面對一些習(xí)慣較差或者孩子學(xué)習(xí)需要彌補(bǔ)而自身欠缺方法的情況下，就無能為力了。這種情況下，教師為家長出謀劃策，更能凝成教育合力。

我班秦××同學(xué)從農(nóng)村轉(zhuǎn)來還不到一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，已經(jīng)是知識較深的五年級了，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)頗感吃力，英語輔導(dǎo)更是無處下手。英語老師在與家長的交流中，詳細(xì)指導(dǎo)了家長輔導(dǎo)英語的方法——聽錄音，督促其牢記英語單詞，常記常查，反復(fù)進(jìn)行，防止遺忘。如今，他的英語已從原來的不及格上升為班上的中等水平。

三、對話式——悉心商討

面對一些問題較多的“疑難雜癥”學(xué)生而言，更多的是需要教師與家長的互相溝通和悉心商討，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的各方面表現(xiàn)，共同研討對策，互相配合展開教育。當(dāng)然，這需要雙方基于共同促進(jìn)孩子成長的基礎(chǔ)上，誠懇耐心地展開對話。

一段時(shí)間，班上幾個(gè)男生迷上了打游戲，放學(xué)后兩三個(gè)小時(shí)了，家長還打電話詢問孩子是否在校值日。經(jīng)過調(diào)查我們知道，他們曾以值日、給老師幫忙為由，多次在放學(xué)后出入游戲廳，有的甚至“上了癮”。我們與家長聚在一起，共同討論對策。經(jīng)過雙方的監(jiān)督、時(shí)間的計(jì)算、與孩子們的促膝長談等其它方式的綜合應(yīng)用，他們不再迷戀游戲了。另外兩名學(xué)生玩游戲時(shí)間較少，家長也從未了解情況，我們主動請家長到校，告知他們孩子偶爾偷偷出入游戲廳，提醒他們注意監(jiān)管，杜絕其發(fā)展，家長對我們的提醒十分感激，雖然不屬于學(xué)校教育中的問題和責(zé)任，但我們能夠看到孩子沒有陋習(xí)，積極成長的健康狀況，心里又是何等欣慰。

四、多種方式的平等對話

今天是一個(gè)多種信息網(wǎng)絡(luò)交叉運(yùn)行的時(shí)代。家校合作途徑已不局限于請家長、家訪等常規(guī)方式。電話了解、網(wǎng)上交流、短信留言等多種方式都在為我們的家校合作提供平臺，這樣的交流，方便快捷隨意，為我們的教育贏得了更多的時(shí)間和空間。當(dāng)然，這離不開雙方的平等交流。一些家長怕被請家長，主要是因?yàn)榕卤焕蠋煛坝?xùn)”，怕面對其他老師沒面子，即使老師態(tài)度和藹，也會認(rèn)為孩子在校給自己丟了人，回家去大多會給孩子一頓打罵，于是，學(xué)生面對老師請家長的要求也會大打折扣。這就需要我們教師放下“架子”以平等對話的方式與家長展開交流，雙方以尊重對方為前提，互相傾聽對方談話，共同協(xié)商，促進(jìn)孩子的教育和成長。

第三篇：家校合作的方式與途徑

家校合作的方式與途徑

由于傳統(tǒng)的思維模式——聯(lián)系家長，俗話叫“叫家長”就等于學(xué)生在學(xué)校惹事了。許多家長和學(xué)生一聽到老師與自己聯(lián)系都有一種不安的感覺，尤其在高校，由于一個(gè)輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)的學(xué)生眾多，平時(shí)沒有什么大事，老師一般并不會與家長聯(lián)系，而有的家長連輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式都不知道，對孩子在校情況只知道何時(shí)放假何時(shí)開學(xué)，根本就沒有主動聯(lián)系輔導(dǎo)員的想法。因此，家校合作先要走出“高校主動，家庭配合”這一步，再通過努力形成“搭檔關(guān)系”，形成教育合力。

首先，家校合作必須要廣泛而深入，涉及到每一位學(xué)生，由于家長的聯(lián)系方式時(shí)而變更，每學(xué)年更新一次家長的手機(jī)號碼，確保家長與學(xué)校暢通的聯(lián)系。家校根據(jù)實(shí)際情況定時(shí)聯(lián)系，學(xué)校重大事件要讓家長及時(shí)知曉。而高校家校合作的范圍也不能僅僅拘泥于學(xué)習(xí)，要關(guān)注到學(xué)校建設(shè)，后勤等方方面面。要讓家長知曉的不僅是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，而是全方位立體化的生活娛樂。

家校合作的方式需要傳統(tǒng)創(chuàng)新相結(jié)合。1.紙質(zhì)調(diào)查

傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查低效但是涉及面廣能被全面接受，每學(xué)期末讓學(xué)生帶回家的成長分析或成績報(bào)告單能告訴家長最直觀的情況，開學(xué)時(shí)帶回學(xué)校的家長意見和建議雖然需要大量篩選，但是不乏會有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

2.召開家長會與設(shè)立學(xué)校開放日

家長會對于小學(xué)初高中來說是一件很容易的事情，由于面臨升學(xué)考試，家長參與配合度很高，然而對于高校卻是一件難事。家長數(shù)量龐大，分布的地區(qū)廣泛，加上家長的工作情況不同，積極性高低，要把那么多家長聚集在一起的確是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)錢費(fèi)力的事。但是家長會的優(yōu)勢是顯而易見的。通過幾個(gè)小時(shí)面對面的交流，老師與家長之間可以了解學(xué)校的教育狀況，掌握目前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，提高雙方的重視度，幫助家長和學(xué)校提高教育水平。有些在電話里短信中說不明白的情況可以通過家長會的方式徹底搞清楚，而家長之間也可以互相交流教育感想。對于高校來說，召開家長會的最佳時(shí)期應(yīng)該是開學(xué)，有不少的家長會送孩子回校，借此機(jī)會可以聚集一部分家長，是召開家長會的好時(shí)機(jī)。與此同時(shí)也可在開學(xué)時(shí)設(shè)立家長開放日，進(jìn)食堂參觀，進(jìn)課堂聽課，了解學(xué)生在學(xué)校每天做了一些什么。對學(xué)校而言，學(xué)校開放日可以展示教育成果和提高學(xué)校的聲譽(yù)。對家長來說，可以更加理解家校合作，更加配合，增加彼此之間的可信度。

3.利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交流

現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)人生活中不可缺少的東西，因此輔導(dǎo)員通過電話和手機(jī)短信的形式能夠極其便捷地與家長交流。根據(jù)一些新聞報(bào)道，許多小學(xué)已經(jīng)做到了小學(xué)生進(jìn)出校門刷卡并通過短信發(fā)送到家長的手機(jī)上，每天的作業(yè)也會由班主任通過短信發(fā)送，讓家長監(jiān)督，了解孩子的實(shí)時(shí)狀況。而高校中的學(xué)生基本都已經(jīng)是成年人，并不需要這樣細(xì)致的監(jiān)督，但也可從中得到一些參考。如輔導(dǎo)員可以每個(gè)月發(fā)送一些學(xué)生所在班級的班風(fēng)、寢室氛圍狀況給家長，快期末考試的時(shí)候把每門考試的時(shí)間發(fā)給家長讓家長幫忙督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是現(xiàn)代人生活必不可少的一部分。由輔導(dǎo)員牽頭，每個(gè)班級或者專業(yè)建立家長QQ群、微信群，人到中年的父母們平時(shí)的生活重點(diǎn)也無非是工作和孩子，輔導(dǎo)員甚至可以拍一些學(xué)生在校文藝或體育活動的照片和視頻發(fā)上網(wǎng)讓身在遠(yuǎn)方的家長看看，QQ群能讓家長們自由地溝通，老師可以進(jìn)一步了解家長的內(nèi)心想法，促進(jìn)家校合作更順利地進(jìn)行。

4.家訪

同理于家長會，家訪在高校的難度也很大。因此，為了使家訪更為有效，應(yīng)該更偏向選擇貧困生、學(xué)困生和特殊家庭。參與家訪的不僅僅是輔導(dǎo)員，也應(yīng)該由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同參與。貧困家庭或特殊家庭的學(xué)生內(nèi)心更為脆弱和敏感，更需要關(guān)懷。老師要用真情融入學(xué)生家庭，在家訪之前詳細(xì)了解受訪學(xué)生家庭背景，包括經(jīng)濟(jì)條件、生活經(jīng)歷，提前約定好家訪時(shí)間，在家訪時(shí)營造和諧、溫馨的氛圍，尤為重要的是讓學(xué)生和家長感受到老師的真正關(guān)心和關(guān)愛。以鼓勵和理解為主的談話，不要“告狀”，不要居高臨下，而是真切地聯(lián)絡(luò)感情，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活，建立亦師亦友的師生關(guān)系，會激發(fā)這部分學(xué)生自我改變和前進(jìn)的動力。家訪之后，要有所總結(jié)，有所探討，有所反饋，把家訪的經(jīng)驗(yàn)作為家校合作的重要一部分。

5.組建家長委員會

學(xué)校可以組織有一定文化水平、組織能力和奉獻(xiàn)精神的家長成立家長委員會。以班級或?qū)I(yè)為單位形成代表制，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想、教育方式。家長委員會成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)情況和思想動向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長委員會成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價(jià)信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長、社會對學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。家長委員會的建立，可以提高學(xué)校、教師與家庭的合作教育的意識，改變了過去單一而隨意性很大的家校合作的局面，拓寬了家校合作教育的渠道。形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的有效途徑。密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長對學(xué)校、老師的信任度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

6.充分利用家長自身能力

高校數(shù)萬的學(xué)生來自五湖四海，有很多家長也是當(dāng)?shù)啬承╊I(lǐng)域之中的佼佼者。俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路?！笨梢娗猩韺?shí)踐的作用。家長們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，與常年教書，紙上談兵的老師有著不同的視角。這些杰出的家長資源學(xué)?？梢猿浞掷闷饋恚辜倚：献鞲唧w化，充滿特色。例如農(nóng)林類院校可以邀請工作為種糧大戶、牧場主、農(nóng)林業(yè)科研人員等的家長進(jìn)行有專業(yè)針對性的講座和授課，說說那些他們在實(shí)際生產(chǎn)生活中碰到的困難和解決方式，還有多年來的經(jīng)驗(yàn)，這些會比枯燥的書本更加有效。同樣的，醫(yī)學(xué)類院?？梢匝埞ぷ鳛獒t(yī)生、護(hù)士的家長等等。這樣，家長真正地參與到了家校合作中來。同時(shí)，這些相關(guān)領(lǐng)域的家長還可以利用自己在本的專業(yè)和人脈優(yōu)勢，為本校的部分學(xué)生提供假期的兼職或?qū)嵙?xí)機(jī)會，高校也可與家長推薦一些正規(guī)的企業(yè)合作，掛牌授予實(shí)習(xí)基地稱號。長此以往，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足，學(xué)校與學(xué)生真正得到了“雙贏”。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！苯逃且婚T科學(xué)，也是一門藝術(shù)。家校合作方式繁多，需要家長和老師共同的智慧去維系和經(jīng)營。只有不斷嘗試，推陳出新，才能找到最適合本校實(shí)際情況的家校合作方式，真正搞好學(xué)生的教育工作，填補(bǔ)目前高校家校合作的空白。

第四篇：家校合作

（一）平時(shí)作業(yè)

1、你對家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。

長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f中國100%的家長都沒有經(jīng)過培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對家庭教育工作的重要性認(rèn)識不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識到家庭教育以及指導(dǎo)家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會了家校合作的一些技巧。然后是家長的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對其班里的家長進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級QQ群的論壇。另一條線是借助家長學(xué)校對全體家長進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長會：家長會的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會”、爸爸參加的“爸爸家長會”，使家長會更有針對性。學(xué)校召開家長會，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動的必要性，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

2）設(shè)立家長開放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動由家長委員會組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開展感恩教育系列活動充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實(shí)效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長對學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個(gè)平臺，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動：包括讀書活動，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等

第五篇：家校合作

家校合作，路在何方？

——關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考

2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學(xué)、峰江中小小學(xué)、路橋小學(xué)、路橋街道中心幼兒園、路橋中學(xué)、金清中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中，或者是重點(diǎn)高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴(kuò)散性、深入性，概括來說，主要有以下特點(diǎn)：

一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高

從調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學(xué)校與家長、班級與家長、教師與家長的三個(gè)層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會的五個(gè)方面開展家校合作工作，提高了學(xué)校、教師與家長的合作教育的意識，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的途徑。

（一）家長教育

1、舉辦家長學(xué)校

舉辦家長學(xué)校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動。同時(shí)亦可借此向家長傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機(jī)構(gòu)。各校設(shè)立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊(duì)伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。

其次，根據(jù)家庭實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如路橋小學(xué)先介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，并且進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護(hù)意識的培養(yǎng)及家庭急救，家長如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學(xué)在七年級新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)開學(xué)，對象是七年級學(xué)生家長，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長會。家長學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校學(xué)員管理?xiàng)l例》、《“好家長”、“優(yōu)秀學(xué)員”表彰條例》。這樣，使家長學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。

2、舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動

家長教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應(yīng)切合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)就是以班級為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對突出的在年級段組織的家長會上交流，并以此評出好家長，對其進(jìn)行表彰。

3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動訂閱家庭教育書刊

為了提高廣大家長的家教水平，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)為家長印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動員家長訂閱《家庭教育》等雜志。

（二）家長訪校

家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長們提供了交流的機(jī)會。我區(qū)很多學(xué)校是邀請家長前來學(xué)校參加活動。

1、參加家長會

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，各校根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會。比如：

路橋?qū)嶒?yàn)中、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校的報(bào)告式家長會：由班主任用報(bào)告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來的班級教育工作情況。這種家長會在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

路橋街道中小幼兒園交流式家長會：組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長相互理解、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長會，班主任在事先有針對性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學(xué)、路橋小學(xué)等學(xué)校的展覽式家長會 ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報(bào)、獎狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長會，班主任在家長觀看時(shí)給予介紹，會后讓家長反饋評價(jià)意見。

路橋小學(xué)等學(xué)校表演式家長會：讓家長來班級觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動，或主題中隊(duì)活動等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會氣氛熱烈、活躍。

路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會診式家長會：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。

路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校懇談式家長會： 班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性。這種家長會應(yīng)注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。

路橋小學(xué)等小學(xué)輔導(dǎo)式家長會 ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的輔導(dǎo)，提高家長家庭教育水平。這種家長會要求輔導(dǎo)報(bào)告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。

峰江小學(xué)咨詢式家長會 ：班主任事先通知家長準(zhǔn)備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無誤。

2、參加學(xué)校開放日活動

家長們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開放日活動，可以消除家長對學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、街道中小幼兒園在實(shí)踐活動中，以年級段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。

3、家長留言與“快餐式”會談

對小學(xué)來說，送孩子上學(xué)，家長到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學(xué)利用這個(gè)機(jī)會很好地實(shí)行家校溝通。一是在班級設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時(shí)掌握。二是抓住家長接送孩子之機(jī)，與家長進(jìn)行簡短的會談非常有益。如果教師計(jì)劃好每周與哪幾位家長會談，就可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。這種“快餐式”的會談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。

4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等

對學(xué)校來說，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，對家長來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況?；顒舆^程中，家長來幫忙，可以解決學(xué)校在活動中人力及資源不足的問題，同時(shí)可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學(xué)校都會利用各種活動邀請家長參與。

（三）書面溝通

在我區(qū)家校合作的實(shí)踐過程中，各校主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等。

1、便條與報(bào)喜單

這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，幾乎家家戶戶都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、課任老師的電話號碼，便于家長隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。

家長意見表，是在組織家長到?；顒訒r(shí)，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長書，是學(xué)校要求家長配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項(xiàng)活動，如雛鷹爭章活動、安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學(xué)校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。

3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評單

在家校合作實(shí)踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評。

4、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單

是每學(xué)期期末班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)，是向家長匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪

家訪是教師同家長加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個(gè)學(xué)校都對老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達(dá)到百分之一百。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等等

1、家訪形式

面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長面對面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進(jìn)行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。如在班級里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問題）總是無法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時(shí)，寫便條或書信給家長。

2、家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。如剛接新班級，情況不明，于是進(jìn)行了解性家訪。

鼓勵性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長以鼓勵。

探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時(shí)登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時(shí)進(jìn)行家訪，一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪，不失時(shí)機(jī)地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。

3、家訪時(shí)機(jī)

家訪時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)，會使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達(dá)不到家訪的目的，“碰僵”了還會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

通過家校合作工作的實(shí)踐，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)總結(jié)出了家訪的時(shí)機(jī)的規(guī)律，他們認(rèn)為家訪時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點(diǎn)及家長、家庭近期內(nèi)的種種實(shí)際情況考慮。

一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作為家長都會感到高興。此時(shí)家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生做好事表揚(yáng)或獲得某種榮譽(yù)時(shí)。四是學(xué)生病休在家或家長生病時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí)，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

下列情況一般不宜家訪：一是家長上班之前的短暫時(shí)刻；二是學(xué)生家用膳時(shí)；三是學(xué)生家有親朋、家長同事來訪時(shí)；四是學(xué)生家宴請賓客或婚嫁喜慶時(shí)；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時(shí)。上述“適宜”與“不宜”不是絕對的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時(shí)機(jī)。

(五)家長委員會

各學(xué)校都在組建家長委員會，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

二、存在的問題

（一）家長方面

（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學(xué)校的教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長參與學(xué)校教育的限度。這使得家長在參與學(xué)校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時(shí)間上的沖突。大多數(shù)家長 擁有全職工作，而且許多工作時(shí)間又與學(xué)校作息時(shí)間重合，這使得許多家長在教師上班的時(shí)間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會影響教師的休息。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家?；顒拥闹饕颍议L認(rèn)為：“很想?yún)⒓?，但夫妻兩個(gè)都沒有時(shí)間”的40.8%；“很想?yún)⒓?，自己沒有時(shí)間也會找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓?，但學(xué)校安排活動的時(shí)間并不方便家長參加”的20.4%；“認(rèn)為沒有參加的必要”的4.1%。

（3）家長對自己教育角色認(rèn)識的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認(rèn)為，既然學(xué)校是專門的 教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績出現(xiàn)倒退時(shí)，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長聯(lián)系的主動性方面：68%教師認(rèn)為“教師主動”，6%教師認(rèn)為“家長主動”，25.8%教師認(rèn)為“不一定”。12.2%家長認(rèn)為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長認(rèn)為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長認(rèn)為“不主動聯(lián)系(＜2 次）”

（4）家長和學(xué)校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長進(jìn)行聯(lián)系，甚至把家長請到學(xué)校，希望借助家長的力量來共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長聯(lián)系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認(rèn)為是“家長主動性不夠”；而75.5%的家長認(rèn)為是“時(shí)間太少”；認(rèn)為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；另有10.2%的家長認(rèn)為“交流地位不對等”

（二）學(xué)校方面

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國的學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對家長參與學(xué)校教育的價(jià)值認(rèn)識直接影響家校合作的程度。目前，社會對學(xué)校教育的要求越來越高，部分家長因?yàn)橐恍┙逃氖虑槌３Ｏ蚪逃鞴懿块T投訴學(xué)?；蚪處?，這使得學(xué)校和教師對于家長參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。

（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級建設(shè)、學(xué)校的日常評比等。

此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長對孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時(shí)間和精力去參與家校合作。其次，家長的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）專業(yè)技能方面

很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時(shí)表現(xiàn)的匯報(bào)，并不能真正意義幫孩子在心理成長。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導(dǎo)有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實(shí)際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點(diǎn)”的42.9%。

三、我區(qū)家校合作工作的對策

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個(gè)最重要的場所，加強(qiáng)兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開展，必須采取以下措施：

1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用?，可以制定有關(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長參與學(xué)校教育是家長的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長在參與學(xué)校的教學(xué)活動、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學(xué)?？梢砸婪ㄖ贫ǚ媳镜貐^(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì) 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴(yán)格、科學(xué)的家校合作評價(jià)體系。如可以把對于教師參與家校合作的評價(jià)，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師的熱情和積極性。

2、分級成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對不同學(xué)校、不同年級的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有針對性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。

3．成立專款專項(xiàng)的家校合作資金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟(jì)保證家校合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作活 動的開展涉及到教育場所、活動設(shè)施、家長培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費(fèi)等等，因而它在實(shí)施的過程中需要一定的資金進(jìn)行保障。對于大多數(shù)學(xué)校來說，教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專門的費(fèi)用來確保家校合作的長期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開展。

4．調(diào)動廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動中，為家校合作的順利開展提供智力支持。

5、調(diào)動社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導(dǎo)。