第一篇：初中音樂校本研修的總結(jié)報(bào)告

初中音樂校本研修的總結(jié)報(bào)告

冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)：劉穩(wěn)坦

一、研修主題：

許多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，而且近年來我們學(xué)校的情況有愈演愈烈的趨勢。最近我們綜合組就學(xué)生上課發(fā)言情況對全校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查組分析沉默的學(xué)生大約占本班學(xué)生的40%左右，比例之重，令人驚訝，而且還有繼續(xù)增加的趨勢《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地，清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。對我們農(nóng)村孩子來說，視野狹隘，接受新信息少，近年來留守兒童巨增。我們的學(xué)生只能通過課堂上與師生的交流來開闊視野，拓寬知識面，從而培養(yǎng)自己的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。如果學(xué)生不能積極、主動發(fā)言，與人交流，何談能力的提升？長期如此會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。基于這一現(xiàn)狀，我們綜合組提出了“關(guān)注農(nóng)村初中生課堂發(fā)言不積極現(xiàn)象的研究”的研修主題，決定從初中生上課發(fā)言不積極的現(xiàn)象入手，探索原因，并探究改進(jìn)措施，以幫助和促進(jìn)這些學(xué)生舉起手來表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的見解，使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生健康自信的成長。

二、研修實(shí)施過程：

（1）觀看視頻，談感受。在老師上課時(shí)拍攝“學(xué)生課上的發(fā)言情況”的視頻，請老師們認(rèn)真觀看，播放完后要談出自己的感受。

（2）交流探討，分析原因。看完視頻后，老師們都有很多想法想交流，我們以年級組為單位討論，針對本年級的學(xué)生，站在老師的角度歸納原因，并展示在題板上。

原因：

七年級：

1、師生的不熟悉，學(xué)生有畏懼感。

2、七年級學(xué)生情緒化厲害。

3、老師忽視了對學(xué)生的及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

八年級：

1、自尊心強(qiáng)，特別在意學(xué)生和老師的評價(jià)。

2、有過挫折體驗(yàn)。

3、學(xué)生認(rèn)識不到發(fā)言的意義。

4、老師設(shè)置的題目層次性、梯度性不明顯。

九年級：自信心缺乏、學(xué)習(xí)壓力大、基礎(chǔ)薄弱、老師不放心。老師們從學(xué)生和自身方面進(jìn)行了深刻的剖析，針對以上原因老師們?nèi)翰呷毫Γ瑢で笮碌母倪M(jìn)措施，在教學(xué)中的成功做法，大家共享。

（3）深入研討，制定改進(jìn)措施。

隨著課改的浪潮，新課程理念在我們心中已扎根、發(fā)芽。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、也是參與者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動中的主體，活動中少不了教師與學(xué)生的對話交流。特別是我們農(nóng)村學(xué)校，面對的都是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識面相對狹窄，更為甚者是他們膽小和內(nèi)向的性格，沒有積極向上的精神和自信心，這成了阻礙師生交流的絆腳石。本人通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，得出了以下幾方面有助于提高學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言、提高師生對話交流的方法，供大家參考。

（一）、多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和交流，使學(xué)生樹立信心。

渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求，而對于成長中的青少年來說，賞識尤為重要。欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心。當(dāng)學(xué)生回答非常恰當(dāng)時(shí)，你可以這樣大張旗鼓的贊一番說：“好，不錯(cuò)！你真是個(gè)天才！”當(dāng)學(xué)生回答不完整時(shí)，你可以這樣說：“回答的不錯(cuò)，如果再完整些將會更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全不對時(shí)，我們也不要批評，要找出他回答過程中的優(yōu)點(diǎn)，比如說：“這位同學(xué)能大膽發(fā)言，口齒清楚……”總之，只要舉手回答問題，發(fā)表自己的見解我們就給予鼓勵(lì)，讓他們都能在這堂課中展示自己。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)教師提出一個(gè)較有思考性的問題時(shí)，有一部分學(xué)生不敢舉手回答問題。當(dāng)別人回答后，他們經(jīng)常驚喜的說：“哎，我也是這么想的！”這主要原因是學(xué)生自卑心重，盲目相信學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，害怕自己說錯(cuò)會遭到老師同學(xué)的譏笑，久而久之他們就養(yǎng)成不積極回答問題的壞習(xí)慣。每遇到這種情況時(shí)，我常這樣說：“請相信自己，如果藏在心理或等別人說出不如自己驗(yàn)證對或錯(cuò)，給自己一個(gè)展示自我的機(jī)會。”每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，“鼓勵(lì)”是學(xué)生前進(jìn)的興奮劑、加油站。盡量多給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生在你的鼓勵(lì)中逐步樹立自信心，在課堂上發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

（二）、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種堅(jiān)苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。教學(xué)中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和做一個(gè)和藹可親的交際者，在學(xué)生困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們在輕松自由中進(jìn)入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。

親其師，信其道，學(xué)生對音樂的情感在很大程度上是由對教師的情感轉(zhuǎn)而形成的，因此，要培養(yǎng)對音樂這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，在學(xué)生心目中樹立教師的良好形象。學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會認(rèn)真聽課，課堂上就敢大膽發(fā)言。反之，如果認(rèn)為老師與他關(guān)系不好，在上課時(shí)，他就會情緒低落、沉默寡言。這樣教師就很難引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此情況下，學(xué)生對該學(xué)科的思維、記憶、理解、想象等一切認(rèn)知機(jī)能，就會受到阻滯和壓抑。在生活中，我經(jīng)常與他們一起閑聊、散步、活動，談生活、學(xué)習(xí)，跟他們建立良好的互動關(guān)系，取得了較好的效果。當(dāng)然，更重要的是，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能滿足“挑剔”的九年級學(xué)生的需求，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問題時(shí)說：“所謂課堂上的有趣，就是學(xué)生帶著高漲、激動地情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而對展示的真理感到新奇和震驚?！睕]有融洽的師生關(guān)系，是不可能達(dá)到此種境界的。

（三）、精心優(yōu)化課堂提問。

有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都有感覺：學(xué)生上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給教師教學(xué)帶來很大的障礙。許多教師埋怨學(xué)生在課堂上啟而不發(fā)，呼而不答，于是只好仍由自己講。

課堂提問能促使學(xué)生利用原有知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、思考和想象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提高思維能力。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了廣闊的天地。在實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力的今天，教師更應(yīng)精心設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標(biāo)作用。我認(rèn)為：好的提問問題應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）問題具有較強(qiáng)的探索性，它要求人們具有某種程度的獨(dú)立性、判斷性、能動性和創(chuàng)造性。

（2）問題具有現(xiàn)實(shí)意義或與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，有趣味和魅力。

（3）問題具有多種不同的揭發(fā)或有多種可能的解答，即開放性。

（4）問題能推廣或擴(kuò)充到各種情形。

提問應(yīng)具有思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性。智力的核心是思維，教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學(xué)生思維，教思維是根本。如何通過有效地優(yōu)化課堂提問以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種思維品質(zhì)，值得我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而一堂師生入境、有聲有色的好課，總離不開精彩的善問活答。因而關(guān)于“課堂提問“的探究就很有必要。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，它以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、體現(xiàn)觀點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、克服弱點(diǎn)的關(guān)鍵。不僅能體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動，綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識、能力、語言、情感、態(tài)度等，是啟發(fā)思維的重要方式。思維由問題開始，由問題而進(jìn)行思考，由思考而提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是從提問中產(chǎn)生，這是青少年的一個(gè)重要心理特征。

完整的課堂提問由“問、答、評”三個(gè)環(huán)節(jié)組成（可以有不完整的提問，比如設(shè)置懸念的提問，并不要求學(xué)生當(dāng)場回答，要講完一節(jié)、一章才能回答），雖然，每一環(huán)節(jié)都有可以師生共同參與，但“答”主要還是由學(xué)生來完成，而“問”與“評”則主要由教師進(jìn)行，這里有一個(gè)以教師為主和以學(xué)生為主體的統(tǒng)一。有時(shí)候，教師講課中提出的問題，正是學(xué)生心中欲說未說的問題，這就是恰到好處。

（四）、充分利用小組學(xué)習(xí)的力量。

集體的力量是無窮的，特別是在初中，小組的力量更不可輕視。教師先合理安排學(xué)習(xí)小組的人員，再確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。教師應(yīng)建議每個(gè)小組給予內(nèi)向同學(xué)更多的發(fā)言機(jī)會。以此來鍛煉他們的膽量和自信心。我們班有一個(gè)女生，她長的很文靜。在我剛接手這個(gè)班時(shí)我就了解了一些她的情況：她性格內(nèi)向很少和別人說話，在課堂上從不回答問題。老師指名讓她回答時(shí)她就站起來一聲不吭。如果再引導(dǎo)她就會哭。同學(xué)們都叫她“啞巴”。了解情況后我就建議讓她當(dāng)小組的報(bào)告員，為了小組的榮譽(yù)，在小組成員的幫助下，她回答的次數(shù)多了，回答問題的聲音也越來越響亮。每一次她代表發(fā)言時(shí)，我都給予她及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。課后還經(jīng)常找她談心，經(jīng)過半學(xué)期的共同努力，她漸漸開始回答問題了。從這個(gè)例子不難看出小組合作學(xué)習(xí)的力量，短短的幾周就改變了她回答問題的勇氣和力量。

（五）、讓學(xué)習(xí)的后進(jìn)生回到積極發(fā)言的隊(duì)伍中來。

在每個(gè)班級里，都有一些成績欠佳的后進(jìn)生。他們當(dāng)中，有的由于先天的原因，數(shù)理邏輯和語言符號智能發(fā)展相對滯緩，學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)欠佳，接受知識與技能的速度過慢；有的天賦聰穎，但生性懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不好。這些學(xué)生是班級中的弱勢群體，在大班級授課時(shí)往往是“發(fā)言搶不到、作業(yè)完不成、活動輪不到”，他們嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)不到成功的喜悅。慢慢地，他們就對自己失去了信心，對學(xué)習(xí)喪失了熱情，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。其實(shí)，學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進(jìn)入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到同學(xué)和老師的承認(rèn)（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機(jī)會（即表現(xiàn)欲）。只要我們“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生。”不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的特長資源，并通過搭建展示能力的平臺，讓他們也體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和發(fā)展的快樂，他們也能回到優(yōu)秀學(xué)生的隊(duì)伍中來。

后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?，需要教師的鼓?lì)和肯定時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生能接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。許多后進(jìn)生雖然對知識掌握和運(yùn)用方面缺乏“天賦”，但在動手能力方面往往不一定比通常的“優(yōu)生”差。針對這個(gè)特點(diǎn)，對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，甚至還可以讓后進(jìn)生擔(dān)任興趣小組中的重要角色，讓后進(jìn)生在活動中找到自己的位置，給后進(jìn)生以信心，以此來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。當(dāng)然，還可以在班級里開展互幫互助活動，給每一個(gè)后進(jìn)生安排一個(gè)優(yōu)秀生，幫助輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、監(jiān)督。教師也可以在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使部分后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

總之，把握學(xué)生課堂發(fā)言不積極的原因，并尋找相應(yīng)的對策，指導(dǎo)學(xué)生課堂發(fā)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)生課堂發(fā)言的能力一定會有質(zhì)的飛躍。我相信只要我們心中溢滿“讓學(xué)生大膽地站起來，體面地坐下去”的理念，“學(xué)生都不回答問題”的難題就能被攻克。希望有一天，每個(gè)教師的課堂上都能毅然舉起許多手，像無數(shù)只帆船，在人生的海洋里迎風(fēng)破浪!

第二篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來，當(dāng)免費(fèi)義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“后進(jìn)生”的問題仍然長久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。小學(xué)作為共和國教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進(jìn)生”問題上必然帶有源頭性的意義。作為教育工作者，在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的問題上處于重要的地位是不言而喻的，基于小學(xué)生對教育工作者往往會無條件地有一種依賴性和信任感，小學(xué)階段教育工作者在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的問題上地位更顯突出。本研究正是基于這樣的考量，希望通過對小學(xué)階段“后進(jìn)生”的成因進(jìn)行探究分析，找出其背后存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的策略建議，從而為小學(xué)階段教育工作者以及所有關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題的人們提供一定的理論借鑒，一、問題的提出：

“后進(jìn)生”的話題，是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對“后進(jìn)生”的界定、類型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述.“后進(jìn)生群”形成原因初步分析如下：

1、社會原因：學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。

2、家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個(gè)不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。

3、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

二、課題的理論依據(jù)

1、人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。

2、教學(xué)評價(jià)的理論。90年代以來已成為美國教學(xué)評價(jià)發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國教育界希望通過評價(jià)來推動教學(xué)改革，致力于整體性評價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

3、主體性教育理論。學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生主體參與的程度成正比例關(guān)系。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生正是一種引導(dǎo)、促進(jìn)積極的“主體性”教學(xué)過程。

4、因材施教教學(xué)原則。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動了學(xué)校其他工作的順利開展。

3、通過研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會效應(yīng)不斷提高。

四、研究內(nèi)容

1、學(xué)生自身因素（1）智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。

（2）非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進(jìn)生形成的重要因素。

3、社會因素

社會因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。（1）社會上一些消極思想及不良文化的影響。

（2）學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。（3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。（4）部分社會青年的教唆、脅持等。

4、學(xué)校因素

（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。

（2）老師缺少對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。（3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（4）個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

五、基本方法

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境，影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的眼里會流露出一股被信任的感激的眼神。

六、研究過程

通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴?！贝藭r(shí)的李子浩正是這種心態(tài)。

2、集體的排斥。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃走，上課做小動作??甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然祖輩對李子浩在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，她們對李子浩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

七、主要成果

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進(jìn)步。李子浩的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李子浩同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個(gè)起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

八、結(jié)論

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是時(shí)代、社會、學(xué)校、家長、教師在教育教學(xué)工作中必然伴隨的問題，倍受人們的關(guān)心和重視。對這一問題的研究和探索也將不斷的深入和發(fā)展。我將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的理論和實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問題。

九、主要觀點(diǎn)

在這次研究和轉(zhuǎn)化活動中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，吳浩的改變，讓我更加體會做教師的快樂。同時(shí)，也增強(qiáng)了我要幫助更多的后進(jìn)生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進(jìn)生，因此，我還要多動腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生主要進(jìn)行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對立；對于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果。

總上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而反復(fù)進(jìn)行的教育活動，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對后進(jìn)生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神努力去尋找適合后進(jìn)生心理特征的一對一的教育方法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是會有成效的，提高后進(jìn)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是完全可能的。

第三篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本課程研修報(bào)告總結(jié)

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)將在校本研修中的心得體會總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念

教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本研修就是其中重要的方法。以往我校的校本研修主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入，對校本研修提出了更高的要求。因此，學(xué)校組織教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人?！边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。

教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開展了一系列的校本研修。在這個(gè)過程中，本人強(qiáng)化自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，增強(qiáng)了堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)的意識。提高了思想認(rèn)識和教育教學(xué)能力。

二、積極參加校本研修，提升專業(yè)知識

本人一直積極參加各項(xiàng)校本研修活動，并且在活動中努力提升自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)研究的基本理論和教學(xué)研究方法，有效的教學(xué)基本要求，課堂教學(xué)反思方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。通過電腦技術(shù)的培訓(xùn)，提高了對運(yùn)用電腦技術(shù)上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學(xué)習(xí)和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真填寫個(gè)人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學(xué)校組織的聽課評課活動，能夠過聽課評課多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。提高自己的教學(xué)水平。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

在校本研修中既有加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)又有對新課程理念的研修。教書育人，師德為本，只有把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，才能成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。另外，校本研修把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

四、校本研修成效顯著

我校積極開展校本研修活動，并且取得了顯著的成效。在這個(gè)過程中，我轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學(xué)觀念。改變了自己的教育、教學(xué)方法。在教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式和作業(yè)方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。校本研修讓我們明確學(xué)生，是一個(gè)完整的人，他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都具有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。校本研修同時(shí)也調(diào)動了自身工作的積極性，以校為家、把生當(dāng)子。另外，培養(yǎng)了我與其他教師之間合作研究精神。在教育、教學(xué)中碰到的問題都會去與同伴互相切磋探究，彼此增強(qiáng)了合作，促進(jìn)了共同發(fā)展?？傊?，校本研修對我的發(fā)展起到了很大的推動促進(jìn)作用。

今后，我將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以校本研修指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

第四篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

研修課題：

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式

一、選題背景及意義：

全國范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行，廣大教師都能及時(shí)地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學(xué)，原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)識、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。經(jīng)全體教師的研討，最終確定“小組合作學(xué)習(xí)”的研究。

二、研究目標(biāo)：

1、學(xué)生合作要主動、充分

2、學(xué)生角色分明、參與全面

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)、有關(guān)資料等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4、課堂探究。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、教師評價(jià)要全面

三、研究內(nèi)容：

課堂中如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中。（1）有班級特色的小組合作學(xué)習(xí)形式的研究；（2）小組合作與交流模式的研究；（3）小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法的研究；

（4）小組合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究；（5）有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生主體性發(fā)展的作用。

四、研究方法：

討論交流法，專題實(shí)踐法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，行動研究法

五、課題探究過程：

1、人員分工：

該研究以本人為課題組長，負(fù)責(zé)該研究的組織與實(shí)施，撰寫開題報(bào)告，研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。課題組成員分工為：張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負(fù)責(zé)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)及研究資料的搜集、分析、整理。

2、研究原則與方法：

⑴、原則：

小組合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行實(shí)施，編寫學(xué)案要遵循以下基本原則：主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、創(chuàng)新性。

⑵、方法：

①學(xué)習(xí)小組的劃分

我校課改工作重要在三、四、五年級三個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)施，班均學(xué)生40人。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等進(jìn)行考定，把全班學(xué)生分成6組，每組為6—7人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用，不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②、小組學(xué)習(xí)過程 A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互合作 B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言

教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，勇于表達(dá)其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯(cuò)誤教師都要給予鼓勵(lì)，萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力。C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)人都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流結(jié)果。

③、小組學(xué)習(xí)評價(jià)

對各小組進(jìn)行評價(jià)，小組內(nèi)學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，課堂上遵守紀(jì)律，能按時(shí)完成學(xué)科教師分配的任務(wù)，經(jīng)過評比給各小組分別記分。

3、研究步驟：

（1）課題準(zhǔn)備階段 2013年3月--2013年4月

2013年1月，我校成立了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式課題組，首先建立了健全的研究班子，隨后廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的資料，最后擬定課題實(shí)施操作方案，進(jìn)行開題論證。（2）課題實(shí)施階段 2013年5月--2013年11月

2013年3月，課題組課題研究進(jìn)入了正式實(shí)施階段：a、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考邊改進(jìn)，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。b、定期開展研究總結(jié)活動，研究有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容和方法、途徑，著力研究課內(nèi)小組合作的操作方法。c、課題組組織積累資料，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。

（3）課題結(jié)題階段2013年11月--2014年1月

2014年1月是課題結(jié)題階段，根據(jù)半年來的研究總結(jié)，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統(tǒng)，并撰寫了專題論文和結(jié)題報(bào)告。

六、研究成效：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生有均等的參與交流展

示的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高。合作前后學(xué)生由不喜歡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，首先反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上面的變化，更反映出了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。小組合作前，作業(yè)質(zhì)量也不怎么理想，錯(cuò)誤率很高，個(gè)別學(xué)生每次都需要訂正3--4次。而小組合作后作業(yè)質(zhì)量良好，錯(cuò)誤率明顯降低，課堂效率提高了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。而且學(xué)生們在學(xué)習(xí)上已不是被動等待，在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓(xùn)練了思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也有了提高。

（3）合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，改變了“填鴨式”教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還培養(yǎng)了所有同學(xué)的表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得了如何與他人交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來學(xué)生走向社會打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

時(shí)間：x 年 x 月x 日 地點(diǎn)：xxxx中學(xué)

參加人員：教導(dǎo)主任）（教學(xué)組長）（教研組長）（美術(shù)教師）（美術(shù)教師）

主持人：xxx 作課人：xxx 作課內(nèi)容：xxx《流動之美》 主題：課堂教學(xué)的有效性 基本流程：

一、主題的由來

二、教學(xué)過程

三、集體研討

四、教學(xué)反思

五、課題總結(jié)

一、主題的由來

素質(zhì)教育的時(shí)代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大美術(shù)教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進(jìn)行了相關(guān)的積極實(shí)踐與探索。我們認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來，我校美術(shù)教研組老師們在教學(xué)過程中認(rèn)識到了課堂實(shí)效性的重要作用，并根據(jù)自己在實(shí)踐過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索提高課堂學(xué)習(xí)的有效性成為了我們追求的目標(biāo)。

二、教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察有美感的流動現(xiàn)象，關(guān)注生活、關(guān)注自然，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的興趣。

2、技能目標(biāo)：欣賞、分析、了解形式美感中的節(jié)奏與韻律，學(xué)會大膽運(yùn)用有流動感的紋飾，表達(dá)流動的美，完成一件作品，開拓想象力，增強(qiáng)表達(dá)意識。

3、情感目標(biāo)：通過觀察，欣賞，實(shí)踐來讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，熱愛自然。并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。豐富想像力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)表達(dá)欲。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味流動現(xiàn)象之美的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。從而提高美術(shù)作品的表達(dá)力。

設(shè)計(jì)思路：

1、感受流動之美：通過欣賞有流動感的圖片、藝術(shù)作品，描述、分析流動帶來的美感享受。

2、品味流動之美：通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣，進(jìn)一步感受流動的美。

3、升華流動之美：通過與音樂的結(jié)合來體會音畫交融的美，并感受形式美感“節(jié)奏與韻律”

4、創(chuàng)作流動之美：通過課堂練習(xí)，煅煉學(xué)生的技能技巧與創(chuàng)作的能力。展示交流學(xué)生作品，在交流中共同進(jìn)步。課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：

1、觀察、記錄自然生活中具有美感的流動現(xiàn)象。

2、準(zhǔn)備繪畫工具紙、筆、油畫棒等。教師方面：

1、做實(shí)驗(yàn)用的物品、圖片、2、制作相關(guān)課件。教學(xué)流程： 導(dǎo)入語：（1分鐘）

自然界中有很多流動的現(xiàn)象，如潺潺的溪流、彎曲的小路等等，它使我們的世界洋溢著活力，充滿著生機(jī)，下面我們一起來領(lǐng)略一下流動之美吧！出示課題。新授：

感受流動之美（5分鐘）

用多媒體放映圖片，學(xué)生欣賞流動現(xiàn)象之時(shí)，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。教師利用直觀展示法。

教師提問：生活中我們還見到過哪些流動的現(xiàn)象？ 答：如柳條、卷發(fā)、方便面、人體的曲線美等。（通過師生互動，聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和表述。）問：大家看到的這些圖片以及我們剛才想到的 這些東西，它們有什么共同特點(diǎn)呢？

答：都是彎曲的，都是流動的。有自然界的，有生活中的。師生共同總結(jié)：流動的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產(chǎn)生的特殊之美。由此可見，這些流動的現(xiàn)象有很多，大致可以歸納為人造型和自然形。

設(shè)計(jì)意圖：在這里教師可以用啟發(fā)教育的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。同時(shí)體現(xiàn)了知識與能力的學(xué)習(xí)。初步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、品味流動之美（10分鐘）

導(dǎo)入語：剛才我們了解了一下生活和自然中的流動美，那么還有其它方面的嗎？我們來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！實(shí)驗(yàn)一，用一魚缸裝半缸水，滴上幾滴墨汁，用棒慢慢攪動，之后用吸水紙吸取水中墨汁，取出，紙上會形成很多自然肌理。

實(shí)驗(yàn)二，用一白色瓷盤滴上幾滴墨或稀釋的水粉色，轉(zhuǎn)動瓷盤墨或者是顏色會流動，之后根據(jù)流動形，稍微添加，成為美麗的圖案。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來體會流動所產(chǎn)生的偶然美。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力。

（三）、升華流動之美（8分鐘）

導(dǎo)入語：剛才的小實(shí)驗(yàn)好玩兒吧，同學(xué)們回家后可以試著做一下，你也會做出很多意想不到的圖案的。那么我們在來看一下其它藝術(shù)中有沒有流動之美呢？！

活動：請學(xué)生聽貝·多芬《命運(yùn)》和《獻(xiàn)給愛麗絲》兩種不同風(fēng)格的音樂，試著用流動線條表現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)安排中，是音樂與美術(shù)學(xué)科的整合，讓學(xué)生在聽覺的享受同時(shí)，體會一下“節(jié)奏與韻律”的形式美感。運(yùn)用的是興趣教學(xué)法。

導(dǎo)入語：這些簡單的線條呀，好象有了生命力一樣，也有了“節(jié)奏與韻律”了，是嗎？對，就是這樣的，在美術(shù)作品中也講究節(jié)奏與韻律的。

知識點(diǎn)：節(jié)奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、濃淡、虛實(shí)、冷暖、明暗等有規(guī)律的交替反復(fù)。

韻律：是節(jié)奏的一種特殊表現(xiàn)形式，具有流動感和優(yōu)美抒情的意味。

同學(xué)們，剛才我們通過欣賞、實(shí)驗(yàn)、音樂都體會到了很多流動美的現(xiàn)象以及它們的節(jié)奏與韻律，其實(shí)還有很多，比如說：陶瓷、書法、還有一些美術(shù)作品。

教師用多媒體出示圖片，讓學(xué)生拓展知識面。

（四）創(chuàng)作流動之美（20分鐘）導(dǎo)入語：好了，我們通過這一部分的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都已經(jīng)躍躍欲試了吧，那我給大家一個(gè)用武之地吧！

課堂練習(xí)：運(yùn)用具有流動感的紋飾，裝飾一個(gè)物品或畫一幅裝飾畫。

教師出示準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀看，這里是為了給學(xué)生一個(gè)方向，學(xué)生就知道了向那些方面去完成任務(wù)。

活動安排：

1、學(xué)生分組完成作業(yè)，同桌之間為一組。

2、教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3、在輔導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生注意“節(jié)奏與韻律”美。設(shè)計(jì)意圖：這樣降低了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生學(xué)會分工合作，繪畫能力差的學(xué)生也可以通過構(gòu)思和想像來得到煅煉，從而體會成功的喜悅。

學(xué)生作品展示：選擇幾幅有代表性的作品，學(xué)生自評，教師做點(diǎn)評。（注意事項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在對學(xué)生教學(xué)評價(jià)中，不以繪畫好壞論成績，要從方面、多角度去評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作，尤其是鼓勵(lì)較差的學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂小結(jié)：（1分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得流動的現(xiàn)象很美吧？讓我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作流動之美，學(xué)會熱愛自然，熱愛生活，讓我們生活在一個(gè)美麗的世界里。

三、集體研討

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！歡迎參加本次美術(shù)校本教研活動，今天的作課教師是夏巧鴿老師的《流動之美》。首先感謝夏巧鴿老師為我們提供這樣一個(gè)課例。本次教研活動的主題是“課堂教學(xué)的有效性”。現(xiàn)在針對這個(gè)主題我們進(jìn)行研討。請xxx老師先做課后反思。夏巧鴿：《流動之美》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，設(shè)計(jì)中我以教材內(nèi)容為線索，進(jìn)行了拓展與延伸，使課堂充滿趣味性。本課遵循由淺入深的原則，以生活中流動的現(xiàn)象帶學(xué)生導(dǎo)入，讓學(xué)生先看圖片說出它們的名字來認(rèn)識生活中常見的流動現(xiàn)象，再通過學(xué)生尋找生活中所見，把學(xué)生帶入情境。然后嘗試感受生活中其它流動美的形態(tài)比如音樂中、詩詞中、書畫中。最后，讓學(xué)生學(xué)會在生活中創(chuàng)造美。此課教學(xué)我感到既滿意，又有遺憾。

本課的優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)計(jì)內(nèi)容和語言符合學(xué)生的審美能力。本課以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中的流動之美、感受音樂和詩詞之美為內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，能很輕松地學(xué)習(xí)、活動。本課的不足之處是引導(dǎo)學(xué)生不夠，沒有針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題。

主持人：請各位老師圍繞今天的主題“課堂教學(xué)的有效性”，結(jié)合本次課例或自己教學(xué)中的例子談一談自己的看法。

劉浩：這節(jié)課的大致環(huán)節(jié)還是挺順的，但我首先問一個(gè)問題，你在開始部分播放了很多圖片，這些圖片確實(shí)都很漂亮，但你的目的是什么？

夏巧鴿：目的一是吸引學(xué)生興趣，二是讓學(xué)生了解大自然中流動美的現(xiàn)象。

劉浩：那你在讓學(xué)生觀看圖片之前對學(xué)生提要求了嗎？有沒有告訴他們重點(diǎn)應(yīng)該看什么？ 夏巧鴿：沒有。

劉浩：所以學(xué)生們不知道該看些什么，只是看個(gè)熱鬧，這個(gè)圖片好看，那個(gè)圖片漂亮，然后就過去了。你的目的是讓學(xué)生理解、感受大自然界中美麗的流動現(xiàn)象，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識流動之美做準(zhǔn)備的，可是這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在欣賞中有些盲然，就是你的目的沒有明確給學(xué)生。xxx：對，你應(yīng)該在觀看圖片之時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)性的欣賞。比如說：仔細(xì)看看，這些圖片有什么特點(diǎn)？或者是觀看時(shí)，很自然的問一句，這個(gè)梯田的紋理像什么？海螺什么地方最吸引你？諸如此類的話，學(xué)生的注意力一下子就被引到這種流動的感覺上來了。

xxx：x老師這節(jié)課，我認(rèn)為較好的激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生的積極性，從各種不同的感官來讓學(xué)生認(rèn)識到流動之美，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生這一節(jié)課是在身心愉悅中學(xué)到了知識。情感目標(biāo)做的很到位。但只體現(xiàn)了以教師的主導(dǎo)性，在中間環(huán)節(jié)中學(xué)生并沒有參與到對流動之美的探索中去，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程做的不是太好，我覺得在實(shí)驗(yàn)這一段，可以選幾名學(xué)生去講臺前操作，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者，引導(dǎo)者，教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生一起尋找真理，探討方法，分享收獲。

xxx：我認(rèn)為夏老師這節(jié)課中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感覺這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，抓住了初一年級學(xué)生愛動愛玩好奇的天性，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又親自讓學(xué)生感受了流動的美。但我也覺得應(yīng)該讓學(xué)生親身操作一下會更好的讓他們?nèi)ンw會。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中要多加入些問題，讓學(xué)生在感受中來思考，可以遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)了。

xxx：在“升華流動之美”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要有相應(yīng)的引導(dǎo)式的講解，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的審美能力的限制性，學(xué)生們在欣賞起來可能有些圖片會比較困難。教師也可以多加提問，指引學(xué)生的欣賞思路。

xxx：在感覺音樂這一環(huán)節(jié)中選一節(jié)更能代表流動的節(jié)奏部分就好了，沒有必要放太長的音樂，要不然你這一節(jié)課就講不完了。

xxx：是呀，你也要控制好你這一節(jié)課的節(jié)奏和韻律啊!xxx：謝謝大家，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，之后我一定改進(jìn)。讓我的課給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)反思

在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)基本完成，體現(xiàn)了三維目標(biāo)。教學(xué)方法靈活多樣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一堂課。

（一）存在的問題：大多數(shù)學(xué)生增加了主動參與的積極性，但是，如何引導(dǎo)，使所有的學(xué)生能在自己原有的能力層次上都能有所提高，要求教師要在課前研究好，并要充分了解學(xué)生。此外，這種形式課外的工夫太多，也是個(gè)問題。

（二）改進(jìn)思路： 1）教師本身加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，加強(qiáng)知識的廣度和深度，要能緊跟時(shí)代的脈搏。2）要充分利用學(xué)校的圖書館及學(xué)生家中的圖書資源。3）生之間的合作與競爭關(guān)系，應(yīng)該從小就有意識的抓好培養(yǎng)。

五、課題總結(jié)

創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而如何有效地利用好課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量，結(jié)合我校的美術(shù)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)如下：

1、備好課。備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，哪種教學(xué)方法更適合學(xué)生，并徹底掌握教材的重難點(diǎn)，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等。熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進(jìn)行上節(jié)課重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識，新授階段以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在親身參與中完成教學(xué)內(nèi)容。鞏固操練階段可以利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，主動參與到課堂教學(xué)之中來。

2、注意課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)習(xí)效率的高低與注意力集中與否關(guān)系很大。學(xué)生比較貪玩好動，課堂注意力難以集中，要采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些游戲、競賽等，使學(xué)生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建良好課堂環(huán)境

設(shè)置與本課相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境，如欣賞、故事、游戲等使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

4、建立良好的師生關(guān)系

教師如果能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生在課堂上就會比較配合，各種教學(xué)活動就能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學(xué)生不喜歡你，那么他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。所以，要給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

通過教師的美育教育，相信對學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著非常重要和積極的作用。