第一篇：禮儀養(yǎng)成課題小結

禮儀養(yǎng)成課題小結

一、及時成立課題組。

課題一確立，我校及時成立了課題組，由鄒宏偉校長擔任課題組組長，梁承虎校長、殷永飛主任任副組長，成員中層領導、班主任老師組成。課題組的人員進行課題開展的認真研究和詳細分工，盡量調(diào)動起各位成員的積極性，使他們主動地投入到工作中去。

二、確定課題研究的內(nèi)容。

1.文明禮儀教育與學習新《規(guī)范》、《守則》有機結合，在融合中深化學生禮儀認識。要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習《小學生日常行為規(guī)范》，只有讓《規(guī)范》深入人心，才可能更好地開展文明禮儀教育。學校積極進行學規(guī)范，學做人的宣傳，營造良好氣氛。有計劃地進行學習規(guī)范專題教育活動，專設禮儀教育篇讓學生學習禮儀常規(guī)和待人接物。2.構建完整的學生文明禮儀要求，使文明禮儀教育向家庭、社會延伸。學校根據(jù)新《規(guī)范》與《守則》中對于學生禮儀教育的基本要求作為獨立的內(nèi)容提出來，并按學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三個方面加于細化，逐一開展訓練。

3.以爭當禮儀標兵的活動為載體，培養(yǎng)學生具有良好的禮儀修養(yǎng)。在整個爭做禮儀標兵活動中，十佳禮儀標兵的評選、學做文明禮貌小學生全校性中隊主題隊會觀摩比賽、禮儀知識競賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報、漫畫等活動的開展，促使學生加強情感體驗，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，并促使學校文明禮儀基本情況的提高。

4.學習中華傳統(tǒng)禮儀，將禮儀教育納入到學校德育教育工作之中，實現(xiàn)學校德育特色化發(fā)展與德育課題研究相互促進的德育新模式。

三、積極開展實踐與研究。

1.學習宣傳。什么是禮儀？學什么樣的禮儀？這兩個問題是此課題實踐與研究首先要解決的關鍵問題。我們首先組織學生學習《規(guī)范》、《守則》、坐、立、行正確姿勢、待人接物的規(guī)范等等，然后發(fā)動學生查找中華傳統(tǒng)禮儀知識，把歷史上知禮儀，懂禮儀的名人故事收集起來，利用班會時間交流學習。通過這兩個步驟活動的開展，學生對禮儀有了較全面的認識，明白了懂禮儀、有禮儀對一個人來說是很重要的，從而產(chǎn)生主動參與學禮儀的活動的想法，既調(diào)動起積極性，又為以下活動的開展奠定了基礎。

2.評議辨析。各班根據(jù)禮儀教育內(nèi)容和要求，組織學生對現(xiàn)實生活中的事例、道德行為和學生的思想、行為現(xiàn)象進行評議辨析。通過辨析，使學生分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問題懂得思考為什么、怎么辦，以加深對禮儀要求的進一步理解，強化學生的行為意向，也能鍛煉學生的思考、分析、辨別能力，從而達到自我教育的目的。

3.學科滲透。德育處要求各位教師在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展教育。充分利用課堂教學的資源，引導學生和同伴合作時、參加各種學習討論時、回答問題時要養(yǎng)成良好的文明禮儀，同時也和師德建設相結合，要求教師保持應有的教學禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學生，注重教學中教師文明禮儀的誘導作用。每個學期，要求每位教師上交一份滲透禮儀教育的學科教案。4.榜樣示范。首先由教師示范，通過直觀形象的示范，指導和幫助學生掌握正確的行為方法，給學生樹立行為的榜樣，如：升國旗時要嚴肅，立正站好，目視國旗；接待客人來訪要有禮貌，主動問好；上課舉手發(fā)言，起立回答問題，向他人請教習題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請長輩或客人先走等等，教師以規(guī)范化的動作示范，學生仿照老師的示范動作進行練習。再請做得好的學生示范，各班自行比賽，選出班級禮儀之星，張榜表揚。5.實踐體驗。實踐體驗，對學生有很大的吸引力。在禮儀行為規(guī)范訓練時，我們將禮儀行為進行分解、逐一強化練習，以達到學生能掌握具體行為技能的目的。由少先隊把每周模擬訓練的項目羅列計劃出來分發(fā)給各班，然后各班利用班隊課進行模擬行為訓練，如在進行如何做客的行為訓練時，教師首先創(chuàng)設情境，然后指導學生參加做客練習，要求學生準確用好您好、謝謝、再見等文明用語。由教師細心指導學生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且行為文明。當學生掌握基本要點之后，可以由各班開展各種競賽，推選出禮儀之星上報學校德育室。

6.故事啟迪。愛聽故事是小學生的一大特點。在禮儀教育中，我們提倡教師充分發(fā)揮語言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對學生深明道理，強化道德認識有較大幫助。再請學生收集交流中華傳統(tǒng)美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來感染熏陶學生，把外因作用逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)因動力。

7.活動競賽。這是采用學生喜聞樂見的比賽形式進行訓練的方法。五月份我們開展了文明禮儀伴我成長故事比賽，四年級一班的王思琪同學被評為橋頭小學故事大王擂主。各班教師針對小學生爭強好勝的心理特點，以小組或個人為單位，開展禮儀規(guī)范比賽，如禮儀知識知多少、看看誰的儀表美、禮儀演講賽、禮儀小品表演等。根據(jù)實際表現(xiàn)，評出文明禮儀示范班、禮儀之星。8.環(huán)境熏陶。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，學校努力創(chuàng)設傳統(tǒng)美德、行為規(guī)范、禮儀教育的育人氛圍。如懸掛偉人像、禮儀教育格言，黑板報、等圍繞禮儀教育進行宣傳。

9.家校合力。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補，時空充實。因此在禮儀教育中，我們利用各班家長會向家長提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范，使家長意識到良好的行為養(yǎng)成教育對學生健康成長的重要性，并掌握一定的禮儀訓練的內(nèi)容和方法，從而自覺地配合學校對學生進行禮儀教育。

四、下階段計劃與打算。

總之，通過實踐與研究，我?！缎W生文明禮儀習慣的培養(yǎng)研究》課題已經(jīng)順利開展起來，也取得了一些成績和經(jīng)驗，其中實踐活動形式的多樣性是我們今后還要繼續(xù)堅持的。但課題的實施過程中我們對理論的研究學習還不夠深入，開展單項活動后的小結和課題階段性的總結工作做得還不夠到位，今后還將在這些方面加以改進。另外，禮儀教育的實踐活動方面，我們還將開展禮儀值周等活動，力爭在豐富多彩的德育及少先隊活動中扎實進行《小學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)研究》課題的實施，在活動過程中注意文字材料和過程材料的收集，使課題研究工作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。

第二篇：智力障礙學生行為習慣養(yǎng)成課題研究小結

智力障礙學生行為習慣養(yǎng)成課題研究小結

侯得存

我認為在教給培智兒童知識的同時必須按照教育方針的要求，注重培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、行為習慣，培智學生由于先天遺傳及后天教育的缺陷，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣，嚴重影響教學活動的正常開展，為使培智兒童能夠健康成長，成為社會合格的公民，經(jīng)過深思，我覺得我們該從以下幾方面做起。

一、教師要用愛心教育培智兒童： 育人首先要育心，了解學生各不相同的心靈并給予關愛是教師做好教育學生工作的重要前提。面對有著不同缺陷的學生，我總是從各個方面去愛護和關心他們。我發(fā)現(xiàn)大部分弱智孩子可能都存在這樣或那樣的行為問題，譬如亂拿別人的東西，隨意地哭鬧等，面對這樣的問題我一個一個觀察、分析、制定出教案、用行動和愛心去教育。如：我的學生蘇蓮芳同學因生理缺陷，加之家長的百般寵愛，飯來張口、衣來伸手，每次班級打掃衛(wèi)生，他什么也不會做，只好在一邊閑坐著。面對這種情況我抱著一顆寬容的心，象對待初生嬰兒一樣引導他，有時還要“哄哄”他，讓他對勞動感興趣，在勞動過程中快樂起來，放松起來，高興起來。在這種輕松的教學活動中發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、培養(yǎng)他的能力，同時注意激勵他的自信心，幫助他走出不愛勞動的陰影。

在我們農(nóng)村有一些陪智兒童常有不文明的口頭語，不講衛(wèi)生等壞習慣。我發(fā)現(xiàn)后不當場批評，而是通過文明的語言行為，來啟發(fā)教育他們，并教會他們學會“對不起”、“不要緊”、“您好”等文明用語。對于不講衛(wèi)生的兒童我總是耐心幫他，手把手地教；沒有生活用品我總是給他們買??我堅持將盡量多的時間放在與學生的共處上，一段時間后我就會成了學生們最信賴，最親近的人。有了這份情感基礎，有自閉癥的兒童就會把心里話告訴我，有攻擊行為的兒童遇事樂意找我商量了。而我提出的要求他們也能很認真、很神圣地去做到。更可喜的是，有學生開始學著我說文明用語了，學著我隨手撿紙屑了。自己的事自己也會做啦。所以說，關愛每一位學生，建立師生間的深厚情感，是弱智兒童品行教育的一個重要基礎。

二、教師要及時發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定點滴進步。

由于培智兒童自身的生理缺陷和心理不平衡的因素，對他們往往不能收到立竿見影的效果。對哪些有生理缺陷，有心理障礙的陪智兒童，更要堅持以正面教育為主，循循善誘，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是點滴的進步，都要充分予以肯定和鼓勵，以便培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感到我也會，我能行。我光彩。為此，我們班設了一個拾金不昧的小箱子，教育孩子拾到東西要放到箱子里，老師及時開班會表揚，讓學生感受做了好事的樂趣。

我利用課堂和課外活動為他們創(chuàng)造更多的關心集體，關心他人的環(huán)境，要讓每個學生在班上都有機會承擔一份工作來展示自己。讓學生逐步地明確“好”與“不好”、“對”與“不對”這些基本的是非概念，從而能對自己的行為作出正確的自我評價。一位教育經(jīng)驗豐富的學者曾經(jīng)說過，要想孩子取得進步，就要多對你的孩子豎起你的大拇指。哪怕是孩子的一點微不足道的進步，甚至是在老師手把手地指導和幫助下取得的一點成績，我們也要給予他們充分的肯定和鼓勵，老師的一次微笑和豎起的大拇指往往能給培智智兒童以極大的激勵，讓他們較好地體驗到愉快的情感，從而更好地強化和鞏固自己積極的、良好的行為習慣。

三、教師要帶領培智兒童走出校門在實踐中教育：

為使陪智兒童最終要走向社會，與人和睦相處，我校常組織學生與正常普小兒童舉行手拉手聯(lián)歡活動。培智兒童在與正常兒童的交往中學會了自尊和尊重他人，自控力也得到了較大的提高。當正常兒童對我校培智兒童的十字繡作品感到驚嘆不已、并表示出極大的熱情與友好時，培智兒童獲得了自尊和自信，也懂得了珍惜友誼，珍惜榮譽。定期觀看有教育意義的電影，當他們看了犯罪分子的可悲下場時，他們就會牢牢記住：危害社會的人只有壞下場，做人必須做個對社會有用的人。隨即教育他們，萬事都是從小變大，一個人必須不斷改掉自己即使是很小的不良習性，才能成為一個對社會有用的人。組織學生參加義務勞動，為光榮院的爺爺奶奶掃地、擦桌子，使學生認識到服務于社會的人才受社會歡迎，借此對學生進行更深刻的熱愛勞動、熱愛人民的教育，使他們真正做到心中有集體，心中有他人。實踐活動中親身體驗和領悟出來的道理是根深蒂固，不易忘記的。這對弱智兒童形成正確的道德觀，及自身品德的養(yǎng)成都是極為有益的。

四、教師要指導家長正確培養(yǎng)培智兒童

教師要指導家長正確對待孩子，是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要保證。思想品德教育如果只靠學校單方面的教育肯定是不夠的，不全面的，必須充分結合家庭教育，使學生在一個和諧統(tǒng)一的環(huán)境中得到穩(wěn)定發(fā)展，從而培養(yǎng)學生較恒定的品德。有的父母認為把孩子送到特殊教育機構，就扔下了一個沉重的負擔，所有的希望都寄托在老師的身上，學校的教育固然重要，但是請父母不要忽視孩子在家里的教育時間。家庭教育要改善智障兒童的心理、行為問題，父母是他們心目中最具權威的人物，“爸爸說的”，“媽媽告訴我的”，這就是他們的是非標準。學生的好多優(yōu)良品質(zhì)是自幼培養(yǎng)的，如待人誠實、忠厚、關心人、體貼人，對人有禮貌，尊敬受師長，富于同情心，有責任感等。如果父母蔬于管教或管教無方，學生就會產(chǎn)生不良的品行，出現(xiàn)很多難以糾正的行為問題，如自私自利、冷酷無情、魯莽粗野、蠻橫無理、不誠實、無責任心等。可見，家庭教育在培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)所起的作用，是其他類型的教育所不能替代的。孩子們每天在學校接受點滴的教育,父母回家后要抽時間指導孩子復習和鞏固，把學校教育的內(nèi)容安排到生活的點滴中去，慢慢豐富他們的生活，充實他們的頭腦，啟發(fā)他們的思維，不要強制性的要求孩子必須做什么，必須說什么，而是要讓他們在一種心情舒暢的狀態(tài)下，去完成他們想做的事、想說的話，以更好地培養(yǎng)孩子的品德行為習慣。所以我們老師應該積極主動和家長談心，讓家長了解學校教育的任務和家長應該做的事情。通過家校教育讓孩子長大成人，成為能夠從事社會勞動的有用之人，這是學校共同目標。

總之，在對智障兒童進行思想教育、培養(yǎng)良好習慣時，不能簡單地提要求，而一定要在教育過程中循循善誘，積極引導，身體例行，不斷鼓勵和幫助每個學生，選擇適合他們的教育方式，課內(nèi)課外全方位進行教育，才能收到良好的效果。只要用心去澆灌，用真誠去感動，智障兒童的明天一定會更加美好。

第三篇：課題小結

課題小結

金壇市后陽小學

韋秀蘭

冷冷寒風，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學期已經(jīng)結束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學期開展課題研究工作的情況總結如下：

基于體驗性課堂教學存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導，從體驗性課堂教學的特點出發(fā)，經(jīng)過一學期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學生預習閱讀課文，以便對要學習的課文有初步的感知，要求學生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關的信息、資料。

（二）、反饋交流。進入課堂后，讓每個學生把各自所獲取的信息，進行交流、分享。同時，教師把備課時所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學生。綜合師生的所有信息形成一個資源庫。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導學生自主學習。具體做法如下：

1、引導學生自主提出問題，選擇學習目標。教學中，可在

學生自我感知課文的基礎上，由教師引導學生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個方面，然后由學生確定對自己有意義的目標。引導學生提出問題，會提問題，這是自主學習的基礎，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導和示范，才能形成。學生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導后兩種提問。

2、引導學生自主選擇構建知識的切入點。確立了學習目標后便進入研讀階段。研讀內(nèi)容應讓學生自主選擇。無論選擇的目標相同與否，對于學習內(nèi)容的選擇，都不應當強求一律。而應當讓學生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學生的需求，使每個學生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導學生自主選擇學習方法，解決問題。每個學生的認知水平和風格不同，學習習慣不同，因而會有不同的學習方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學習伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導學生運用最適合自己的方法學習，解決問題，達成課堂學習目標。

4、采用多種體驗方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個學生闡述觀點看法，提出疑難問題，進行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對于在小組討論中所不能解決的問題，這時應匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個環(huán)節(jié)是師生共同構建知識的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結。這個環(huán)節(jié)主要是以學生為主體，學生通過自評、互評，檢測總結學習本文所得，本節(jié)所得。

第四篇：2017課題小結

《信息技術在體育教學中應用的研究》

課題小結

隨著現(xiàn)代信息技術和計算機的發(fā)展和應用，給教育教學帶來了新的變化。在多媒體教學中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學手段，把多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂融為一體，教育信息技術已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素。在體育教學中合理應用信息技術，在教學中充分利用信息技術進行輔助教學，是提高體育教學質(zhì)量和教學效率的手段和途徑之一。

一、體育教學中融入信息技術的必要化

在教學中把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應用于體育多媒體信息技術課件制作，使教學更加的直觀，學生更容易的理解。應用信息技術還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的目的。

在實踐課上，利用多媒體信息技術，可以把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學生看，讓學生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、體育教學中運用信息技術的合理化 體育學科有著與其它學科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網(wǎng)絡下載的教學內(nèi)容放給學生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

三、體育教學和信息技術在體育教學中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

體育教師教學觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術資源，通過信息技術的強大功能探索新的教學模式，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習慣，達到全面育人的目的。

2.處理好信息技術與教學內(nèi)容的主次關系

信息技術對教學的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增添了信息技術這一特殊工具，是一種為了更好完成教學目標而使用的教學手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學手段，實質(zhì)上是在體育教學作為傳統(tǒng)教學的一種有益補充而并存。所以，利用信息技術進行輔助教學時，需要在設計教學內(nèi)容和使用教學方法時把握好信息技術應用的方法和時機，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標完成。

第五篇：課題小結

課題小結

本學期，和組內(nèi)的老師們一起做了合唱進課堂的工作。我是器樂專業(yè)，對聲樂和合唱真的是隔行如隔山的感覺。但和其他老師交流研究，又經(jīng)過半個學期的摸索，感覺還有很大的進步。

本學期我重點在自己所帶的二年級三個班進行了合唱教學的嘗試。低年級的學生多聲部的音樂感覺的建立需要在教學中有目的的循序漸進的進行，但是教材中很少有現(xiàn)成的合唱訓練內(nèi)容，這就需要老師整合教材內(nèi)容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創(chuàng)編來有效實施合唱滲透教學，引領學生走進多聲部的豐富世界。合唱教學不僅是學生對音樂的學習也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂指導教師，只有不斷地提高自身的藝術修養(yǎng)才能更好的運用到平時的教學實踐中。只有把學到的東西運用到平時的訓練中，真正的感受到了合唱教學的重要性。

而音樂合唱教學，是學校的美育的一個重要途徑。我們每一位音樂教師的工作者任重而道遠，需不斷學習，在學習的過程中提高自身的素質(zhì),更好地服務于教學。我也會不斷體會﹑理解.