第一篇：課題小結(jié)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力的研究總結(jié)

謝金萍

在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力，是語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀散文能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀散文的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。下面結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)，就初中生語文自主閱讀散文能力的培養(yǎng)作如下總結(jié)：

一、創(chuàng)造輕松快樂充滿愛的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛來融化學(xué)生干涸的心田，讓學(xué)生在愛的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及因此誘發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。

每周第一節(jié)課，我都要問學(xué)生：“你回想一下，你們和老師在一起什么時(shí)候最快樂？”同學(xué)們有的說是和老師一起談心的時(shí)候、有的說是和老師一起參加活動的時(shí)候、有的說是和老師一起辯論問題的時(shí)候，就在老師營造的這種充滿愛的寬容中，激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，燃燒起了學(xué)生的智慧之火，這樣的課堂必然是和諧的，課堂氣氛也必然是生機(jī)勃勃的。

二、還學(xué)生閱讀的主動權(quán)，在有聲朗讀中培養(yǎng)其閱讀能力 在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師們往往過于重視知識的傳授，對課文內(nèi)容的分析與理解，機(jī)械而又重復(fù)地操練，于是教師繁瑣地提問和冗長細(xì)膩地分析講解，往往使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，同文本進(jìn)行零距離的對話，以提高讀書的能力。這樣做最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀。誦讀時(shí)，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時(shí)活動。通過有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對語言的那種抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。要改變目前語文教學(xué)效率不高，學(xué)生語文閱讀能力普遍較差的局面，萬萬不可對誦讀掉以輕心、等閑視之。

優(yōu)美的文章是可以通過朗讀傳遞美的，故而，自主學(xué)習(xí)散文與自主朗讀散文密切相關(guān)。讓學(xué)生在誦讀的過程中不斷加強(qiáng)，體味作者深刻的情感。

自主學(xué)習(xí)散文的過程，我們要善于體現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入意境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學(xué)生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進(jìn)入到課文的意境中來。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命氣氛的同時(shí)，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進(jìn)行吟誦，可使學(xué)生更深入到這首散文詩的藝術(shù)境界中，陶醉其中而不知。

教師在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀上，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

三、允許個(gè)性化閱讀，更充分的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。所以，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，允許學(xué)生選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行有針對性的研究，允許學(xué)生得出不同的結(jié)論，使各層次的學(xué)生都有機(jī)會參與閱讀實(shí)踐，有機(jī)會展現(xiàn)自我，有機(jī)會享受成功的快樂。語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。國學(xué)大師梁啟超說：一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。因此，在語文閱讀教學(xué)中，一定要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，弘揚(yáng)其自主意識和能動作用，在民主和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動投入、主動學(xué)習(xí)、主動探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。

四、分段目標(biāo)培養(yǎng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自主閱讀的意識 語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中一步步加深對語文的熱愛與理解。

結(jié)語：總之初中生自主閱讀散文能力的培養(yǎng)，不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還要通過教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀能力的提高，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中能夠把握住新課標(biāo)的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一定能夠提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語文能力

第二篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，會提問題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設(shè)問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無論選擇的目標(biāo)相同與否，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結(jié)論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對于在小組討論中所不能解決的問題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自評、互評，檢測總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第三篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

本學(xué)期，和組內(nèi)的老師們一起做了合唱進(jìn)課堂的工作。我是器樂專業(yè)，對聲樂和合唱真的是隔行如隔山的感覺。但和其他老師交流研究，又經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的摸索，感覺還有很大的進(jìn)步。

本學(xué)期我重點(diǎn)在自己所帶的二年級三個(gè)班進(jìn)行了合唱教學(xué)的嘗試。低年級的學(xué)生多聲部的音樂感覺的建立需要在教學(xué)中有目的的循序漸進(jìn)的進(jìn)行，但是教材中很少有現(xiàn)成的合唱訓(xùn)練內(nèi)容，這就需要老師整合教材內(nèi)容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創(chuàng)編來有效實(shí)施合唱滲透教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界。合唱教學(xué)不僅是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂指導(dǎo)教師，只有不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。只有把學(xué)到的東西運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中，真正的感受到了合唱教學(xué)的重要性。

而音樂合唱教學(xué)，是學(xué)校的美育的一個(gè)重要途徑。我們每一位音樂教師的工作者任重而道遠(yuǎn)，需不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的素質(zhì),更好地服務(wù)于教學(xué)。我也會不斷體會﹑理解.

第四篇：課題小結(jié)

多媒體教學(xué)在幼兒園社會領(lǐng)域中的合理應(yīng)用

----課題小結(jié)

中四班 王瑞

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給我們幼兒園教學(xué)也帶來了很多便捷。勿庸置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性。本學(xué)期，我園針對多媒體課件在社會領(lǐng)域中運(yùn)用的合理性進(jìn)行了研究、探討。對此，我受益匪淺。多媒體教學(xué)存在著很多優(yōu)點(diǎn)，這是值得我們認(rèn)可的，但它也存在一定的缺點(diǎn)。下面，我針對多媒體的利弊以及我們在使用多媒體課件存在的一些問題簡單地談?wù)勎业南敕ā?/p>

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教師帶來了無限的教學(xué)機(jī)遇，但同時(shí)也給帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在幼兒和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓幼兒在活動中保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對幼兒主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)也有不盡人意之處，正是傳統(tǒng)教學(xué)手段的的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

通過實(shí)施、研究、探討，我覺得與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

一、直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學(xué)要點(diǎn)，使幼兒能多角度地觀察畫面，建立空間概念,在直觀形象的基礎(chǔ)培養(yǎng)思維能力，有助于幼兒對概念的理解。例如，在給孩子們講故事時(shí)，遇到“留戀”這個(gè)詞時(shí)，孩子們不明白是什么意思，經(jīng)過老師的口頭講述，就是舍不得離開，但由于孩子們經(jīng)驗(yàn)不足，聽了之后還很茫然，所以利用多媒體設(shè)置一個(gè)情境（一只蝴蝶很留戀一朵漂亮的花朵，它飛走又飛回來，來回好幾次）幫助幼兒理解這個(gè)詞的含義，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好處，這是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式萬萬做不到的。

二、形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給幼兒留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒，集中注意力，幫助幼兒掌握所學(xué)知識。

三、動態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，還可以通過設(shè)置路徑來反映事物的特點(diǎn)，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效地組織課堂教學(xué)。

雖然，使用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它也存在弊端，我們工作中往往把它看得似乎很完美，因此就出現(xiàn)了以下一些情況，反而給我們帶來了一些負(fù)面影響，值得我們深思。

一、多媒體課件的濫用

在幼兒教育領(lǐng)域中，無論是藝術(shù)、科學(xué)、語言、社會還是健康，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)也以其聲情并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式而深受師生的青睞。許多教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體組織教學(xué)活動，就等于教學(xué)已經(jīng)現(xiàn)代化了。因此，不顧學(xué)科的不同，教學(xué)內(nèi)容的要求不同，一味的追求多媒體教學(xué)。在制作課件時(shí)先看什么內(nèi)容可以使用課件，而不是先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考慮怎么上。把多媒體誤認(rèn)為是一種“全能媒體”，時(shí)時(shí)用課件，處處用課件。公開課濫用多媒體的現(xiàn)象更是普遍，不管活動是否需要，都要用多媒體進(jìn)行輔助展開，多媒體就像一根指揮棒，指揮著老師、幼兒緊緊圍著轉(zhuǎn)。事實(shí)上，對于有些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到甚至超過用課件所取得的教學(xué)效果的那些內(nèi)容，我們根本沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去使用課件。如：認(rèn)識環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，只是一味的覺得多媒體教學(xué)手段比較先進(jìn)，就采用多媒體教學(xué)，其實(shí)未必就很好。尤其是在了解環(huán)衛(wèi)工人的工作時(shí)，讓幼兒扮演小記者的角色來采訪環(huán)衛(wèi)工人遠(yuǎn)比讓幼兒看課件中的圖片更真實(shí)、有效，更能激發(fā)孩子們的活動興趣，讓孩子們積極參與進(jìn)來，真正成為活動的主體。

二、多媒體課件做得太花

在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，有助于突破活動中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但有的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，做得太花。這樣的課件，分散了幼兒的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。這樣華而不實(shí)的多媒體教學(xué),一開始可能吸引大多數(shù)孩子的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把幼兒的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上，造成注意的浪費(fèi)，成為教學(xué)的干擾源。有些教師為了追求新、奇、特的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制作一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在時(shí)間、效率上是不足取的，同時(shí)也違背了多媒體教學(xué)的初衷。在教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體課件，還必須考慮展示課件的最佳時(shí)機(jī)，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

我認(rèn)為，如果真想讓多媒體手段輔助我們的教學(xué)活動，那我們必須在活動之前，認(rèn)真研究活動內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)手段，看看哪里用，怎么用更合適，效果更好。課件設(shè)計(jì)要從教學(xué)需要和幼兒實(shí)際出發(fā)，所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙，而應(yīng)使教學(xué)錦上添花。多媒體課件的制作必須為教學(xué)目的服務(wù)，有目的地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用課件的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。

總之，多媒體輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中的問題，才能使多媒體教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們要努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，更好地為我們的幼兒教育服務(wù)。

第五篇：課題小結(jié)

課題研究階段總結(jié)

對“十五”課題的研究，我們依照“整體設(shè)計(jì)、專題落實(shí)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施、及時(shí)調(diào)節(jié)、逐步深化”的方針，重點(diǎn)進(jìn)行了第一階段的攻關(guān)，已取得了初步的成效?，F(xiàn)對本學(xué)期課題研究工作作簡要總結(jié)如下：

一、成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為課題研究指路、引航。

本學(xué)期，我校人員變動較大，為了使課題研究工作沿著健康的方向發(fā)展，我校根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)區(qū)、街道教委的有關(guān)指示精神，及時(shí)調(diào)整了工作思路，大膽確定工作重點(diǎn)，強(qiáng)化教科研工作，建章立制，規(guī)范創(chuàng)新，加強(qiáng)了課題研究的全過程管理。

〔1〕建立健全了各項(xiàng)組織。學(xué)校成立了主任為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究實(shí)驗(yàn)小組等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)教科研工作。組織召開專題工作會議，根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，集思廣益，在以前研究的基礎(chǔ)上，確定了本學(xué)期的研究目標(biāo)。，制定了實(shí)施方案，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對課題

研究進(jìn)行全方位管理，及時(shí)解決了課題研究中出現(xiàn)的問題。

〔2〕建章立制。為確保課題研究順利進(jìn)行和卓有成效，學(xué)校制定了各項(xiàng)規(guī)章制度來規(guī)范課題研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)街道教研室工作安排，確定課題工作思路，制定課題研究學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)過程管理制度、科研常規(guī)檢查制度、課題研究小組活動制度、指導(dǎo)教師聽課等制度，規(guī)范和完善了課題

研究的全過程管理。

〔3〕建立網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組具體分工負(fù)責(zé)，建立各級教研網(wǎng)絡(luò)，層層落實(shí)責(zé)任，分層管理，以學(xué)科和年級組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展活動。

二、積極開展活動，取得課題研究的初步成效。

本學(xué)期，我校科研小組以活動為載體，本著“有活動才有發(fā)展，有活動才有創(chuàng)新”的原則，與西溝小學(xué)、山口小學(xué)密切配合，進(jìn)行了一系列的科研活動。

1、進(jìn)行了新課程、新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)

今年秋季開學(xué)以來，一——三年級開始使用九年義務(wù)教育教材，對于新的教材，大多數(shù)老師都不太熟悉。針對這種情況，實(shí)驗(yàn)課題研究小組進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)課程改革的背景、數(shù)學(xué)課程改革的理念總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。

2、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，進(jìn)行了理論培訓(xùn)活動

學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究的理論水平的重要措施。學(xué)，然后知不足，只有經(jīng)過學(xué)習(xí)，才能克服陳舊的教育教學(xué)觀，樹立正確的教育觀念。本學(xué)期，我們除了學(xué)習(xí)新教材、新課標(biāo)以外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《構(gòu)建“活動----探究”教學(xué)模式的實(shí)踐和探索-------東港區(qū)九五實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告》、《多種媒體綜合運(yùn)用與小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究------區(qū)“十五”課題研究方案》，并且把材料印發(fā)到每一位老師，使每位教

師人手一份。每周的星期三為集體學(xué)習(xí)時(shí)間，每位教師按時(shí)參加學(xué)習(xí)，作好筆記。

3、進(jìn)行了集體備課、單元輔導(dǎo)、教具、學(xué)具使用指導(dǎo)

集體備課，它是進(jìn)行課堂教學(xué)研究的起點(diǎn)。按照新課程改革的要求，我們必須以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。我們樹立了“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課程改革為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。集體備課，可以集多位老師的精神和智慧，深入挖掘教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。多種媒體對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的課題研究，要求以多種媒體協(xié)調(diào)應(yīng)用，改革傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單一的、低效率的教學(xué)方式，以多種媒體的演化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生自主參與，主動探索、體驗(yàn)、交往，而教具、學(xué)具的使用，正好可以達(dá)到以上目的?；谝陨系恼J(rèn)識，我們進(jìn)行了集

體備課、單元輔導(dǎo)、教具、學(xué)具使用指導(dǎo)，從而使每一位教師都得到了不同程度的提高。

三、經(jīng)過科研活動，我們對以下幾個(gè)問題有了初步的認(rèn)識：

（1）關(guān)于多種媒體協(xié)調(diào)教學(xué)中有關(guān)操作方式與教學(xué)策略、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施各類活動的基本方法和要求。

（2）了解了多種媒體協(xié)調(diào)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘梳理了教材中適宜于

多種媒體協(xié)調(diào)教學(xué)的內(nèi)容。

（3）改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐活動

為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。

（4）培養(yǎng)了一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握多種媒體教學(xué)的基本方法的老師。

和其他學(xué)校相比，我們的科研能力還有一定的差距，但我們有信心通過自己的努力，把我校的教科

研工作趕上去。

運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略，提高高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

課題研究階段性小結(jié)

靈臺三中聶永春

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。” 轉(zhuǎn)眼間,我們的新課題研究已進(jìn)行一學(xué)期。這一學(xué)期我們以運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略來提高和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)學(xué)習(xí)效率為基本點(diǎn)，以課改為工作重心，以創(chuàng)設(shè)開放、鮮活的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，回顧一學(xué)年的課研工作，品嘗成功喜悅的同時(shí)，也看到了失誤之教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將本學(xué)期小課題研究工作總結(jié)如下：

一、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)

1、提高認(rèn)識。

開學(xué)初我組就上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測情況召開以年級組為主的教學(xué)質(zhì)量分析會，教師總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)積累，沉淀了一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)反思，反映出一學(xué)期的關(guān)注焦點(diǎn)，匯報(bào)一學(xué)期的實(shí)踐研究。使每位教師整理教育理念提煉出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。即運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略，提高高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，從而提升教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)質(zhì)量意識，為提高教學(xué)質(zhì)量解決了認(rèn)識層面的實(shí)際問題。

2、作業(yè)內(nèi)容豐富，批改及時(shí)到位。

其—、作業(yè)的形式多樣化，基礎(chǔ)性作業(yè)外，還出現(xiàn)拓展性作，如調(diào)查、收集、積累、實(shí)踐活動、動手操作、制作、探索性作業(yè)等，展示成果形式活。如：采用小報(bào)、調(diào)查表、文字解說、資料收集等。其

二、作業(yè)的內(nèi)容適宜，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生“雙基”訓(xùn)練的能力。其

三、作業(yè)批改精心規(guī)范，我組大部分教師能做到面批，采用紅花、有趣的小動物、喜歡的水果等各種評價(jià)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、使用好學(xué)生的成長記錄袋，逐步建立學(xué)生學(xué)科成長記錄袋，并及時(shí)對成長記錄袋的使用情況總結(jié)和研究。

二、突破教研，落實(shí)課題研究。

1、確定研究課題。

本學(xué)期結(jié)合我們中年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課無精打采等實(shí)際情況制定中年級組以“多元化評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的研究專題。本學(xué)期的專題雖少但是每一位教師都參與了，能在教研中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，本學(xué)期教研專題聚集了每一位教師思想的閃光點(diǎn)。在專題研究的同時(shí)增強(qiáng)合作意識提高教師間的協(xié)作能力。

2、認(rèn)真做好課題理論資料的積累。

札記突出課題，使每位教師認(rèn)識到“札記”不是“雜記”，突出對自己研究專題的學(xué)習(xí)摘記，札記中記錄有關(guān)課題的理論知識、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思、階段性小結(jié)等一切可以反映專題的資料。

3、優(yōu)化備課。

由于教師普遍進(jìn)行了合作備課，堅(jiān)持學(xué)校二周檢查制度及時(shí)對教師的備課情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕無案上課。從而全力提高教案的質(zhì)量，努力體現(xiàn)教案實(shí)用、創(chuàng)新、個(gè)性鮮明的要求。郭秀紅、馬淑霞、賈鳳琴教師備出框架式教案，胡志琴教師備出流程式教案，大部分教師能備出表格式教案。教師在課前能認(rèn)真研讀統(tǒng)備教案，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，上課時(shí)充分利用遠(yuǎn)程教育資源上好自己的課。課后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，認(rèn)真用好教案

4、組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)光盤。

每個(gè)教師的學(xué)識、能力等各方面的不同，教研組充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，組織全組教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（光盤）,確定學(xué)校骨干教師為中心發(fā)言人，讓其他教師們做下來“探討”優(yōu)秀教師每一部分的設(shè)計(jì)意圖，從而理清自己的設(shè)計(jì)思路。把個(gè)人理論學(xué)習(xí)和集體聽課結(jié)合起來，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中再提高教學(xué)水平。

5、指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《利通區(qū)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，自覺進(jìn)行探索實(shí)踐，全面改革舊的課堂教學(xué)模式，使自己的課堂變得鮮活起來。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校中青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，組織我組每位教師交流聽課10節(jié)以上，教研組長聽課15節(jié)以上，我組教師也已形成良好的評課習(xí)慣，學(xué)會評實(shí)課、評進(jìn)步課。

6、優(yōu)質(zhì)課競賽為契機(jī)，組織教師聽課研課。

認(rèn)真組織教師聽小課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應(yīng)用到課堂中，聽課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平，如顧麗麗的《舞動的北京》、馬學(xué)楓的《難忘的八個(gè)字》、楊學(xué)華的《鳥的天堂》認(rèn)真滲透小課題，受到聽課同事的一致好評。

7、認(rèn)真反思。

根據(jù)學(xué)校要求和年級組教師實(shí)際特點(diǎn)，我組教師都能進(jìn)行單元課題反思，尤其是青年教師一學(xué)期寫出13篇以上的課題反思，學(xué)期末組內(nèi)每位教師都能上交優(yōu)質(zhì)打印的片斷反思二篇、階段性小結(jié)一份。

三、存在的問題

1、認(rèn)識的模糊化。許多教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的。如果因?yàn)榻處煹臐撔难芯磕芙鉀Q教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而提高。

2、過程的形式化。有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問質(zhì)量，盲目追求課題立項(xiàng)的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不

是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后。

4、教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態(tài)。

5、教師閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中要加大聽課的力度，尤其是學(xué)科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學(xué)科之間更好的整合。

6、改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)中要向課堂要質(zhì)量，沒有向40分鐘要質(zhì)量。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專業(yè)水平，會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。