第一篇：視導(dǎo)小結(jié)匯總

觀察與思考：

陳瑞固調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，在組長(zhǎng)陳春嬌老師的帶領(lǐng)下，我們名師工作室第三小組成員分別走訪了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)。我的主要任務(wù)是聆聽四、五年級(jí)的語(yǔ)文老師的隨堂課，了解語(yǔ)文老師如何組織開展相關(guān)年級(jí)的“書香校園 精彩童年”活動(dòng)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、現(xiàn)狀

（一）19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語(yǔ)交際·習(xí)作四》（口語(yǔ)交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內(nèi)的基層語(yǔ)文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）“書香校園 精彩童年”開展情況，山亭小學(xué)的四、五年級(jí)語(yǔ)文老師采取以學(xué)生自帶課外書為主，放在班級(jí)圖書角，全班同學(xué)一有時(shí)間都可以借閱，交流。亭洋小學(xué)四、五年級(jí)的語(yǔ)文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。

二、建議

1．加強(qiáng)教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教師解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機(jī)，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，如以支點(diǎn)為龍頭，各片區(qū)小學(xué)推薦一兩節(jié)課參加支點(diǎn)片區(qū)教學(xué)研討交流，提高教研氛圍，變“視導(dǎo)”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動(dòng)積極參與到“視導(dǎo)”活動(dòng)中來(lái)，而不至于一聽要被“視導(dǎo)”就“變色”的尷尬局面。適當(dāng)給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長(zhǎng)抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。要讓教師認(rèn)識(shí)到，組織學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級(jí)的語(yǔ)文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動(dòng)，提高學(xué)生參與到“書香校園 精彩童年”活動(dòng)的積極性。

許連春調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日（星期五），帶著蒙蒙的細(xì)雨出發(fā)，我們一行人帶著任務(wù)到基層小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研。在聽課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題是：

1、重分析，輕朗讀。課堂上，教師過(guò)多地引導(dǎo)孩子分析詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。

2、重齊讀，輕指導(dǎo)。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。

3、重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學(xué)，很難擠進(jìn)語(yǔ)文課堂。

4、重集中識(shí)字，輕隨文識(shí)字。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。

5、學(xué)段目標(biāo)模糊，缺少有效指導(dǎo)。一到六年級(jí)的語(yǔ)文老師都教語(yǔ)文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語(yǔ)文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那顯然是行不通的。

首先，孩子很無(wú)辜。他們不明白老師的教學(xué)意圖，無(wú)從思考，無(wú)法回答，最終無(wú)言以對(duì)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中游離語(yǔ)文課堂。其次，老師也很無(wú)奈：孩子們，你們?cè)趺床换卮鹉?？（那老師?lái)說(shuō)好了，于是老師成了課堂的主體。）是不是又不專心聽課了？（記住，上課要專心聽，坐好。）是啊，老師認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備，你們卻不聽，老師高興得起來(lái)嗎？于是，一連串的無(wú)奈、惋惜便寫在了我們的語(yǔ)文課堂。這一切的一切，值得我們每一人去思考。當(dāng)然，如何達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)段目標(biāo)落到實(shí)處，有效提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要更多人的共同努力。

蔡智紅調(diào)研小結(jié)

4月19日，到城場(chǎng)、窗東兩所小學(xué)視導(dǎo)，反饋情況如下：

早上到城場(chǎng)小學(xué)，這是一所海邊小學(xué)，學(xué)生不多，但是看得出每位老師都盡心備課認(rèn)真教書，并不因?yàn)檎n堂里學(xué)生數(shù)量的多少怠慢這份職業(yè)。

走進(jìn)課堂，陳梅瓊老師上的是《烏鴉喝水》。因?yàn)閺母吣昙?jí)服從安排到低年級(jí)教學(xué)，課堂上可以看到許多她努力的方向，孩子們自讀，習(xí)慣養(yǎng)成好，板書工整漂亮，教學(xué)引導(dǎo)用心，課前準(zhǔn)備認(rèn)真。帶著孩子體會(huì)烏鴉放小石子的感覺，知道到處找水的心情，學(xué)會(huì)用漸漸拓展說(shuō)句。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣好，課文預(yù)讀好，發(fā)言精彩。不過(guò)，課時(shí)內(nèi)容劃分還待改進(jìn)，教學(xué)理念中的書寫十分鐘和隨文識(shí)字還需要加強(qiáng)，課上朗讀聲少，問(wèn)題多。梅瓊老師非常認(rèn)真聽取我的評(píng)課意見，我還找到2011新課標(biāo)及崔巒老師2011廣州識(shí)字教學(xué)講話，爭(zhēng)取盡早適應(yīng)從高段到低段的課堂教學(xué)備課，上課的過(guò)渡。

李宏福老師的《要是你在野外迷了路》，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)備充分，課前的生字復(fù)習(xí)用書寫本，給詞語(yǔ)，是一亮點(diǎn)；課中的學(xué)習(xí)以文為本，讓孩子們?cè)跁旧先θΞ嫯?，帶?lái)手電筒幫孩子理解影子，方向，知道農(nóng)村小學(xué)生無(wú)法再找指南針的知識(shí)，老師下載然后展臺(tái)出示帶孩子學(xué)習(xí)。把展臺(tái)用得恰到好處：帶孩子在書本上圈畫，展示下載的材料。而不是課件滿天飛。就可惜課時(shí)內(nèi)容劃分待改進(jìn)，課堂十分鐘書寫和隨文識(shí)字理念待加強(qiáng)，課堂上問(wèn)題多，朗讀少。

該學(xué)校的書香校園活動(dòng)開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時(shí)敞開，孩子們?cè)跁谐砷L(zhǎng)。

下午到窗東小學(xué)，也是一所學(xué)生數(shù)不太多的學(xué)校，但是同樣地發(fā)現(xiàn)老師們準(zhǔn)備的用心。洪完老師和鄭青苗老師都是從數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)語(yǔ)文，是一個(gè)更大的轉(zhuǎn)折，服從安排，無(wú)怨認(rèn)真為孩子們的明天努力著。

洪完老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，用三個(gè)小組爭(zhēng)紅旗法鼓勵(lì)，維持課堂秩序，孩子們并不因?yàn)槲业脑趫?chǎng)而離開課堂，發(fā)言積極，爭(zhēng)奪紅旗激烈，而且洪完老師還用小組退格法提醒小組不認(rèn)真聽課的孩子，然后再給小組其他成員機(jī)會(huì)進(jìn)格，非常好！精心準(zhǔn)備課件，《四個(gè)太陽(yáng)》一課的課文教學(xué)，一小節(jié)一小節(jié)帶孩子理解課文內(nèi)容，段落教學(xué)模式好，教師基本功底好，講臺(tái)上大方自然，風(fēng)格貼近低年級(jí)孩子的心理，語(yǔ)言兒童化，提醒警告到位，課堂駕馭能力好。一節(jié)課下來(lái)，佩服佩服，真看不出來(lái)是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)語(yǔ)文呢！就是課時(shí)內(nèi)容劃分待改進(jìn)，朗讀指導(dǎo)需再點(diǎn)撥，因?yàn)楹⒆邮谴舐曇粋€(gè)字一個(gè)字讀的，有點(diǎn)拖腔。隨文識(shí)字和書寫十分鐘的理念待加強(qiáng)。

鄭青苗老師雖說(shuō)是校長(zhǎng)，但是從課上看得出來(lái)，認(rèn)真用心備《雷雨》一課。根據(jù)班級(jí)孩子特點(diǎn)用老師的范讀，一句一句帶讀，聽錄音等方法讓孩子整齊讀準(zhǔn)課文每個(gè)生字。帶著孩子們邊讀邊體會(huì)雷雨前的景物特點(diǎn)，然后再帶讀，教學(xué)環(huán)節(jié)請(qǐng)晰，老師課堂語(yǔ)言用心。雷雨中的景物變化也是從漸漸地體會(huì)并拓展說(shuō)句，雷雨后讓孩子找景物說(shuō)特點(diǎn)。最精彩的是讓孩子比較雷雨前和雷雨后蟬和蜘蛛的不一樣體會(huì)空氣清新等。就是可惜沒(méi)有放手讓孩子自己讀課文，不知道孩子們的讀糟糕到什么樣的程度。待改進(jìn)的是課時(shí)內(nèi)容劃分和隨文識(shí)字，書寫十分鐘的教學(xué)理念如何融入平常每一課的課堂教學(xué)中。書香校園的開展依學(xué)校實(shí)際情況利用圖書館的圖書資源讓學(xué)生自主借書，午休時(shí)看書，學(xué)生再統(tǒng)一歸還。一年級(jí)的洪完老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)需要看注音讀物，讓家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買帶來(lái)學(xué)校，在午休時(shí)看書。

最深的感受，課改理念，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，什么時(shí)候才能真正貫徹到位??！太難了？隨文識(shí)字，認(rèn)寫分開，每節(jié)課十分鐘書寫落實(shí)，什么時(shí)候課堂才是瑯瑯書聲而不是老師問(wèn)與串講呢？

朱淑靜視導(dǎo)小結(jié)

本次視導(dǎo)，我們一行人走訪了瓊頭、井頭兩所小學(xué)。我聽課的年級(jí)是四、五。上課的老師分別是陳成志，陳躍忠，陳清噸，鄭恭，清一色男老師。總體感覺男老師的課堂雖少了細(xì)膩環(huán)節(jié)，但具有一定的廣度，挺靈活的，總體感覺不錯(cuò)。尤其是陳成志的習(xí)作指導(dǎo)---“我學(xué)會(huì)了——”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備方式較新穎：畫畫表現(xiàn)，上臺(tái)展示，口頭交流分享學(xué)會(huì)的本事。

陳躍忠老師則是突破常規(guī)，將兩課時(shí)的任務(wù)濃縮成一課時(shí)，教學(xué)富有實(shí)效，這全得益于老師平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)工作。孩子課前已經(jīng)對(duì)課文有了一定的理解，師抓主要問(wèn)題加以點(diǎn)撥、沒(méi)有面面俱到但也自成一統(tǒng)，孩子學(xué)得積極認(rèn)真。

陳清噸老師課堂上有了許多突破：循循善誘，關(guān)注字詞認(rèn)讀記憶、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，滲透概括主要內(nèi)容的方法，鄭恭其幽默與教育機(jī)智自不必說(shuō)了。

不足之處：閱讀教學(xué)中，孩子動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)幾乎沒(méi)有，還是比較重內(nèi)容輕形式。

書香班級(jí)均有開展，老師反映：學(xué)生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒(méi)。當(dāng)然，比起運(yùn)動(dòng)，他們更熱衷于運(yùn)動(dòng)。

洪冬梅調(diào)研小結(jié)

4月19日，我們視導(dǎo)二組的成員來(lái)到城場(chǎng)、窗東兩所學(xué)校。兩所學(xué)校的校園環(huán)境都挺整潔的。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)少，校園顯得很清靜，讓我們一行人頗覺羨慕。一天下來(lái)，我共聽了兩節(jié)四年級(jí)和兩節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課。了解了這四個(gè)班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況?，F(xiàn)將幾點(diǎn)感受羅列如下：

1.老師們對(duì)本次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具等方面都能認(rèn)真準(zhǔn)備。許多老師個(gè)人素質(zhì)都不錯(cuò)，特別是一些老教師，雖然普通話語(yǔ)音不太準(zhǔn)確，但寫得一手好字，知識(shí)也挺淵博，在課堂上偶爾還會(huì)幽默一下，增強(qiáng)課堂的趣味性。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)不了解、教育教學(xué)理念也沒(méi)有更新，語(yǔ)文課堂還是更多的出現(xiàn)滿堂內(nèi)容分析的情況。難得的是窗東小學(xué)的教導(dǎo)鄭素嬌老師上《再見了，親人》一課，注意到一、二、三段相似的構(gòu)段方式，能采用扶放結(jié)合的方式，在上完第一段后注意總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生用同法自學(xué)二、三段，培養(yǎng)高段學(xué)生的的自學(xué)能力。她還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段的表達(dá)方式（祈使句+追憶+反問(wèn)句）。城場(chǎng)小學(xué)的林加慶老師，雖是即將退休的老教師了，但教得很認(rèn)真，也很虛心。上《將相和》一課，能教學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，也知道要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。只是還沒(méi)有找到好的方式?？梢娨徊糠掷蠋熼_始有意識(shí)改變只分析內(nèi)容的課堂現(xiàn)狀了。

2.雖然上學(xué)期學(xué)區(qū)在幾次學(xué)段教研活動(dòng)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要落實(shí)課堂10分鐘的寫字時(shí)間，但四節(jié)課下來(lái)，都沒(méi)能看到寫字指導(dǎo)的蹤影。對(duì)于教材后面的一類字和二類字要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有些老師還是很模糊。忽視寫字指導(dǎo)應(yīng)該是農(nóng)村孩子寫字基本功較差的原因所在吧。

3．對(duì)詞語(yǔ)的理解方式應(yīng)該是多種多樣的。但最好的方式應(yīng)該是在語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來(lái)理解感悟。而我們的老師總喜歡單獨(dú)把詞語(yǔ)抽出，或老師苦口婆心的解釋，或讓學(xué)生照搬《重難點(diǎn)詞語(yǔ)手冊(cè)》等參考資料的解釋。課堂老師的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有自己的思考，而是背誦參考書里的答案，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)形成思考的惰性。

4．朗讀仍是許多學(xué)校和班級(jí)的薄弱之處。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。課堂中教師還是缺少朗讀指導(dǎo)的方法，只一味的齊讀。為了讀而讀，讀不見進(jìn)步。初讀讀準(zhǔn)讀通讀順，精讀的時(shí)候就應(yīng)該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。教師引導(dǎo)讀的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言能起很大的推動(dòng)作用。必要時(shí)，老師要范讀。當(dāng)然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。

5．在“書香校園”的活動(dòng)中，老師能按學(xué)區(qū)要求，推薦閱讀書目，做好閱讀登記，將學(xué)校的圖書借到班級(jí)供學(xué)生借閱。但是推薦的書籍多是知識(shí)類、科普類的，對(duì)文學(xué)類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍。建議教師多了解更多適合學(xué)生閱讀的書，每學(xué)期與學(xué)生一起閱讀兩三本書，然后定期在班級(jí)中開展閱讀交流活動(dòng)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

洪小蜜調(diào)研小結(jié)

今天，我們名師工作室第四小組走訪了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)，我主要聽了兩節(jié)三年級(jí)、兩節(jié)四年級(jí)語(yǔ)文課，同時(shí)，調(diào)查了解了課外閱讀開展情況，感慨頗深。

首先，感覺農(nóng)村小學(xué)的老師課務(wù)繁重，雖生源較少，但一周26節(jié)左右，相對(duì)辛苦！四節(jié)課聽下來(lái)，感覺老師上課的態(tài)度挺端正的，課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課后作業(yè)布置都較認(rèn)真思索。學(xué)生的課堂常規(guī)良好，發(fā)言積極。但，總感覺對(duì)老師們2011年版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和落實(shí)還不到位。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒(méi)有適切的朗讀指導(dǎo)；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關(guān)注默讀能力的培養(yǎng)；課上十分鐘的寫字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)；在典型的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，沒(méi)能及時(shí)讀寫結(jié)合；課上老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺??點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我感到我們的語(yǔ)文教研還不能很好地落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當(dāng)務(wù)之急！

課后，通過(guò)調(diào)查，了解了兩所學(xué)校的課外閱讀開展情況，總體感覺孩子對(duì)書是喜愛的，一些孩子讀過(guò)了不少書！可惜的是，班上圖書量較少，孩子縱有愛讀之心，也無(wú)可奈何！于是，我極力推薦兩所學(xué)校的老師，要在班上開展“圖書漂流”活動(dòng)，你一書，我一書，我倆交換，不就能看到兩本書了嗎？再加上各種閱讀激勵(lì)辦法，相信農(nóng)村的孩子也能愛讀書，讀好書！著名作家曹文軒說(shuō)：“一本好書，就是一輪太陽(yáng)，一千本好書，就是一千輪太陽(yáng)。燦爛千陽(yáng)，會(huì)照亮我們前進(jìn)的方向，也會(huì)將這個(gè)世界所有的秘密在我們面前一覽無(wú)余地展開?！闭媲械叵Ｍ?，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能扎實(shí)地開展，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓他們終身受益！

陳春嬌調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)，進(jìn)入課堂認(rèn)真聽取兩所學(xué)校一至五年級(jí)老師的隨堂課，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中了解語(yǔ)文老師如何組織開展相關(guān)年級(jí)的“書香校園 精彩童年”活動(dòng)情況及數(shù)學(xué)老師“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況，并對(duì)兩所學(xué)校的畢業(yè)班進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)抽測(cè)?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、整體印象

早上，走進(jìn)山亭小學(xué)。寧?kù)o、純樸的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動(dòng)、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來(lái)，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語(yǔ)文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來(lái)到了亭洋小學(xué)。這所小學(xué)又給我們帶來(lái)不一樣的感覺——美！操場(chǎng)上醒目的運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；铡⒑⒆觽儍?yōu)美的作品以及孩子們到如意集團(tuán)參觀實(shí)踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！

二、精彩課堂

陳玉霜：第一節(jié)課，走進(jìn)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽能力不容樂(lè)觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無(wú)心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語(yǔ)交際·習(xí)作四》（口語(yǔ)交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內(nèi)的基層語(yǔ)文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。

三“書香校園 精彩童年”與數(shù)學(xué)“每日一練”開展情況。

山亭小學(xué)的語(yǔ)文老師采取以學(xué)生自帶課外書為主，放在班級(jí)圖書角，全班同學(xué)一有時(shí)間都可以借閱，交流。亭洋小學(xué)的語(yǔ)文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。

山亭小學(xué)的數(shù)學(xué)老師如實(shí)開展數(shù)學(xué)“每日一練”，但是對(duì)于評(píng)改的要求比較模糊。下校的數(shù)學(xué)老師已反映給校長(zhǎng)，至少抽改班級(jí)的百分十。不知是否有誤？亭洋小學(xué)開展的數(shù)學(xué)“每日一練”扎實(shí)有效，人手一本，數(shù)學(xué)老師做到日日練，日日改，并且全班批改。值得表?yè)P(yáng)！

三、問(wèn)題與建議

在聽課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題是：

1.重分析，輕朗讀。課堂上，教師過(guò)多地引導(dǎo)孩子分析詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。

2.重齊讀，輕指導(dǎo)。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。3.重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學(xué)，很難擠進(jìn)語(yǔ)文課堂。4.重集中識(shí)字，輕隨文識(shí)字。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。

5.學(xué)段目標(biāo)模糊，缺少有效指導(dǎo)。一到六年級(jí)的語(yǔ)文老師都教語(yǔ)文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語(yǔ)文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那顯然是行不通的。

根據(jù)本次的調(diào)研情況，提出幾點(diǎn)小建議：

1．加強(qiáng)教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教師解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機(jī)，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，如以支點(diǎn)為龍頭，各片區(qū)小學(xué)推薦一兩節(jié)課參加支點(diǎn)片區(qū)教學(xué)研討交流，提高教研氛圍，變“視導(dǎo)”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動(dòng)積極參與到“視導(dǎo)”活動(dòng)中來(lái)，而不至于一聽要被“視導(dǎo)”就“變色”的尷尬局面。適當(dāng)給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長(zhǎng)抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。要讓教師認(rèn)識(shí)到，組織學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級(jí)的語(yǔ)文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動(dòng)，提高學(xué)生參與到“書香校園 精彩童年”活動(dòng)的積極性。

痛定思痛，意識(shí)不變最痛

翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)

許碧娥

本學(xué)期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調(diào)研。接受調(diào)研的是兩所較小的小學(xué)，即何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。兩個(gè)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生還是不錯(cuò)，感覺挺清靜。從觀察看，學(xué)校投入不多，如圖書室有學(xué)生看書，但都是十幾年前出版的書，書籍破舊；學(xué)校教室沒(méi)有圖書角，學(xué)生看書就是到圖書室啃那些破舊的書；教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，教具不知道是沒(méi)有還是沒(méi)有充分使用，數(shù)學(xué)課也沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕叹呋驅(qū)W具；教師主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，埋怨多；學(xué)生基礎(chǔ)很差，我抽測(cè)六年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)，巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生留空的很多，仔細(xì)看抽測(cè)卷，是很基礎(chǔ)的題目，真讓我匪夷所思。農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)段教師不對(duì)應(yīng)，男性教師多。

從老師們聽課及檢查作業(yè)反饋的情況看，基層校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。識(shí)字寫字在教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)，說(shuō)是忘了.一、二年級(jí)最重要的是識(shí)字寫字教學(xué)，都能忘??？朗讀只是形式，唱讀尤其現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)老師沒(méi)有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)新課標(biāo)中的“正確朗讀”沒(méi)有理會(huì)；低年級(jí)語(yǔ)文分析多，朗讀識(shí)字寫字不足。數(shù)學(xué)課老師邏輯性差，天馬行空，橫七豎八；口算天天練流于形式，疲于應(yīng)付。

其實(shí)這些現(xiàn)象應(yīng)該是歷史，不單單是現(xiàn)狀，那么為什么多次的視導(dǎo)，到如今的調(diào)研，都沒(méi)有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：

一是教師滿足現(xiàn)狀，不想進(jìn)步。個(gè)別老教師提出最好的培訓(xùn)是一個(gè)老師外出學(xué)習(xí)一個(gè)月。真的有機(jī)會(huì)出去就能學(xué)到東西嗎？沒(méi)有出去就不能進(jìn)步嗎？學(xué)區(qū)多次安排外出聽課教研，每個(gè)老師都積極參加嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，優(yōu)秀教學(xué)案例或教學(xué)視頻那么多，難道抽不出半個(gè)小時(shí)看看。因此，關(guān)鍵是教師的意識(shí)問(wèn)題。

二是教師埋怨多，不思改變。每次下基層，入校聽到的是，他們上課節(jié)數(shù)如何多？教材如何難？教材變化大？好學(xué)生溜走？檢查多？的確，節(jié)數(shù)是多，多出來(lái)的節(jié)數(shù)，老師怎么利用，何不讓孩子多看看書，多練練字，多練練口算，為何檢查什么都沒(méi)有？中心校教師雖然節(jié)數(shù)少，承擔(dān)的調(diào)研，視導(dǎo)，課題研究等諸多任務(wù)，仍然把教學(xué)做得有聲有色；教材難了，變了，大家的意識(shí)為何不跟著變一變，為何穿舊鞋走老路？好學(xué)生溜走，為何不想想怎么留不住好學(xué)生，如果教學(xué)質(zhì)量上去，哪個(gè)家長(zhǎng)還會(huì)舍近求遠(yuǎn)呢？檢查多，那就想想為何老檢查？“大家做好了，自覺了，上級(jí)或許不設(shè)檢查了?！边@句話相信很多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)，那就以此告誡自己吧！哪一天進(jìn)入共產(chǎn)主義，檢查自然就沒(méi)有。

綜上所述，我想當(dāng)前改變農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀刻不容緩，必須先扭轉(zhuǎn)他們的意識(shí)，或許效果會(huì)好一些，因此，我建議：

一分學(xué)段組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并制定可衡量的檢查標(biāo)準(zhǔn)； 二是農(nóng)村校要實(shí)實(shí)在在做教研，不能守株待兔；

三是農(nóng)村校的校長(zhǎng)教導(dǎo)首先得懂教研，得重視教研，因?yàn)榻萄胁攀菍W(xué)校的生命，教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。

??

思考的還有很多很多，只是一直擔(dān)心著那群孩子，我想說(shuō)：“孩子們，你們自己要多努力！”

也談教育均衡

——“名師工作室”4月19日調(diào)研小結(jié)

馬巷中心小學(xué)（濱安校區(qū)）

陳小紅

到農(nóng)村校調(diào)研本不是什么大事，但還是讓參加調(diào)研的我有話想說(shuō)。第一，重視教育大硬件，忽略小硬件。我這里所說(shuō)的“大硬件”指的是校園環(huán)境，包括校舍、多媒體設(shè)施、教學(xué)用具等，農(nóng)村小學(xué)的這些硬件設(shè)施不比中心小學(xué)差，有的甚至更好，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。但是一些小硬件還是未能跟上，比如圖書。近一兩年非常重視課外閱讀，并要求創(chuàng)建“書香校園”，很多農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，往往不支持孩子買課外讀物，學(xué)校為了開展活動(dòng)，只能借助學(xué)校的圖書室。但仔細(xì)一翻閱，圖書室的藏書已經(jīng)許久沒(méi)有更新，書籍破舊不說(shuō)，內(nèi)容更是陳舊。一說(shuō)到這個(gè)，農(nóng)村校的校長(zhǎng)和語(yǔ)文老師們都只能搖頭表示無(wú)可奈何，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有資金，只能靠某些單位或者部門來(lái)捐贈(zèng)，可捐贈(zèng)單位或部門會(huì)選擇名不經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)嗎？

第二，師資配備不均衡。如果仔細(xì)觀察，再稍微計(jì)算一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師的平均年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中心小學(xué)教師的平均年齡，而且農(nóng)村小學(xué)的男教師居多。這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，但僅僅限于思考，卻無(wú)法解決。年紀(jì)大了，精力不足了，語(yǔ)音不準(zhǔn)了，觀念不新了，但是還是要帶著剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)“ɑ、o、e”，帶他們朗讀一篇篇很優(yōu)美的課文，然后戴著老花鏡一個(gè)字一個(gè)字地批改歪歪扭扭的作業(yè)，這就是農(nóng)村小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀。還有一個(gè)不能忽視的問(wèn)題——農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)比中心小學(xué)的教師更加全能，今年教語(yǔ)文，明年可能就教數(shù)學(xué)；今年教高段，明年可能就來(lái)個(gè)“大跳水”教低段。于是，我們看著這樣無(wú)奈的努力，只能一邊肯定教師的工作態(tài)度，一邊為孩子們隱隱擔(dān)憂。

第三，平時(shí)的教研讓誰(shuí)受益？馬巷學(xué)區(qū)的教研氛圍一直是眾口皆碑的，尤其是語(yǔ)文學(xué)科?？墒欠绞蕉?、頻率高的教研到底是誰(shuí)受益了？又讓誰(shuí)進(jìn)步了？單說(shuō)低年級(jí)的語(yǔ)文，一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)段的目標(biāo)是“識(shí)字、寫字和朗讀（把課文讀正確、讀通讀順）”，但一節(jié)課下來(lái)，讀書聲還是稀稀拉拉的，最好的就是能全班整齊地“唱讀”。識(shí)字更是無(wú)影無(wú)蹤，都被逐段逐句的分析所擠占了。所幸還能保證寫字的10分鐘。各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)在一次次的教研活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也不停的有觀摩課、示范課出現(xiàn)，但是依舊收效不大。難怪會(huì)有人提出——以后就該讓農(nóng)村小學(xué)的老師來(lái)磨課！

以上所談或許不甚正確，但字字句句出自內(nèi)心。

鄭燕妮調(diào)研小結(jié)

星期五下午，我到內(nèi)官小學(xué)聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)是一年級(jí)的，一節(jié)是二年級(jí)的。聽過(guò)之后，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還要加強(qiáng)：

1、識(shí)字教學(xué)要提高效率。梁老師把所有的生字都放在一起學(xué)習(xí)，沒(méi)有根據(jù)生字的特點(diǎn)隨文識(shí)字，林老師都用加一加的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，形式單一，沒(méi)有突出不同生字的特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)識(shí)字，而且費(fèi)時(shí)。

2、朗讀方面，老師還是講得多，學(xué)生讀得少。梁老師還好，林老師講得太多，《望廬山瀑布》這首古詩(shī)只要讓學(xué)生多讀幾遍就會(huì)背，沒(méi)必要讓孩子回家再背。如果老師能把自己解釋詩(shī)意的時(shí)間留給學(xué)生，多讓學(xué)生讀，在讀中感悟，那么效果會(huì)好一點(diǎn)。

3、寫字教學(xué)還要加強(qiáng)。兩個(gè)老師都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，梁老師還有范寫，讓學(xué)生書空、描紅，再練寫，卻沒(méi)有反饋，我看了一下學(xué)生寫的字，不好看，老師沒(méi)有及時(shí)反饋。而林老師根本沒(méi)有指導(dǎo)寫字，就讓學(xué)生寫書寫本了。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課都要有十分鐘的寫字，這個(gè)要求有的還沒(méi)辦法達(dá)到。

4、要不斷學(xué)習(xí)。有的老師原先教數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)校需要改教語(yǔ)文，也許會(huì)不適應(yīng)。但只要有一顆熱愛學(xué)生的心，一顆積極進(jìn)取的心，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)。如今網(wǎng)絡(luò)那么方便，不會(huì)教的可以上網(wǎng)看看一些教學(xué)視頻、教學(xué)實(shí)錄?？梢月犅爠e的老師上的課，吸取優(yōu)點(diǎn)。

建議老師們都再認(rèn)真讀讀新課標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)。多學(xué)習(xí)，備好課，提高教學(xué)效率，才能對(duì)得起可愛的孩子們，對(duì)得起教師這個(gè)職業(yè)。

陳淑芳視導(dǎo)小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。一天下來(lái)，我共聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了何厝小學(xué)陳珠海老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（二年級(jí)）和林進(jìn)京老師的《最大公因數(shù)》（五年級(jí)）。兩位老師對(duì)這次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具都能認(rèn)真準(zhǔn)備。陳珠海老師特別重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)數(shù)。但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)了解不透、對(duì)目標(biāo)把握不全，不能很好的領(lǐng)會(huì)編者意圖，沒(méi)能抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。林進(jìn)京老師為了幫助學(xué)生理解“公因數(shù)”發(fā)明的“自因數(shù)”獨(dú)具特色。但老師走進(jìn)課堂就是一味地講，一味地填，一味地灌，學(xué)生成了接受的容器。

無(wú)獨(dú)有偶，下午在內(nèi)官小學(xué)又聽了陳龍土老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。感覺老師上無(wú)準(zhǔn)備課，隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破。課堂提問(wèn)因課前缺乏設(shè)計(jì)、推敲，所以課堂上臨時(shí)想到哪里，講到哪里，問(wèn)到哪里。

（二）“口算天天練”開展情況

何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。內(nèi)官小學(xué)“天天練”未落實(shí)。

二、建議

1．加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程的基本理念，從每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)入手，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)教材解讀能力的培養(yǎng)，提高解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2． “數(shù)學(xué)天天練”的開展，要讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到其重要性、必要性。否則只能是形同虛設(shè)。

陳玉霜調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日 星期五

天氣陰轉(zhuǎn)陣雨

今天有機(jī)會(huì)到農(nóng)村小學(xué)參加調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)講收獲挺多的。

早上，在春嬌組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們先來(lái)到了山亭小學(xué)。雖然這是所較老舊的學(xué)校，但這一點(diǎn)兒也不影響校園的整潔。寧?kù)o、純樸——這是給我的第一感覺。安靜的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動(dòng)、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來(lái)，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語(yǔ)文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來(lái)到了亭洋小學(xué)。這所小學(xué)又給我們帶來(lái)不一樣的感覺——美！操場(chǎng)上醒目的運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；铡⒑⒆觽儍?yōu)美的作品以及孩子們到如意集團(tuán)參觀實(shí)踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！第一節(jié)課，走進(jìn)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽能力不容樂(lè)觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無(wú)心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!一天就這樣在忙忙碌碌中過(guò)去了！

陳茵茵調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學(xué)和亭內(nèi)官小學(xué)。這一天，我聆聽了三節(jié)數(shù)學(xué)老師的隨堂課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一 授課情況

上午來(lái)到何厝小學(xué)，聆聽陳珠海老師執(zhí)教《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》和林進(jìn)京老師執(zhí)教《最大分因數(shù)》。可以感受到兩位老師非常重視這次的視導(dǎo)，認(rèn)真精心備課，寫得一手好字。陳珠海老師用心良苦，雖教室里沒(méi)有多媒體，但他制作出一些小紙條，貼在黑板上，讓學(xué)生看得清楚，而不是紙上談兵。但是，若能夠?qū)φn的容量進(jìn)行調(diào)整，加大力度對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突出和突破，本節(jié)課將更完美。林進(jìn)京老師的課中，看出他別出心裁，教學(xué)“公因數(shù)”后自創(chuàng)“自因數(shù)”，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更深入理解公因數(shù)的概念；但如果在課上多與學(xué)生互動(dòng)，充分利用學(xué)生資源，引導(dǎo)質(zhì)疑，討論，那么學(xué)生再也不是一味地點(diǎn)頭搖頭。

下午來(lái)到內(nèi)官小學(xué)聆聽黃文祥老師執(zhí)教《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》。一走進(jìn)課堂，進(jìn)入我的眼球的是，學(xué)生人人一臺(tái)電腦，我一下子感到好奇，心情無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)槲覐奈绰犨^(guò)這樣的數(shù)學(xué)課。首先值得肯定的是這位老師的設(shè)想具有超前意識(shí)，利用多媒體教學(xué)，演示，能更形象地進(jìn)行教學(xué)。但是在這節(jié)課上，電腦似乎有點(diǎn)大材小用了，比如在講解小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)時(shí)，如果用電腦演示移動(dòng)的過(guò)程，那么這時(shí)它就起到了作用?？墒秋@示在電腦上的只是結(jié)果，而不是過(guò)程。再者雖用電腦教學(xué)設(shè)想不錯(cuò)，但一節(jié)課上完后沒(méi)有板書行嗎？我覺得當(dāng)學(xué)生有疑惑或歧義時(shí)，我們應(yīng)該把它拿到黑板上來(lái)討論，這樣課堂上才能碰撞出智慧的火花。最后，課堂形式過(guò)于單調(diào)，只是老師問(wèn)，全班回答。

二、“口算天天練”開展情況

何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。

三、建議

1、我們面對(duì)的是一群可愛、活潑的孩子，課堂形式過(guò)于單一，會(huì)抹殺他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2、在課堂中給予更多的平臺(tái)和時(shí)間讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，參與知識(shí)形成的過(guò)程中；

3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。

邱淑瑜視導(dǎo)小結(jié)

2013年4月19日，我們?cè)陉愂缇曛魅蔚膸ьI(lǐng)下分別走訪了城場(chǎng)小學(xué)和窗東小學(xué)。一天下來(lái)，我共聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了城場(chǎng)小學(xué)蔡天拱老師執(zhí)教二年級(jí)的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。下午聽了窗東小學(xué)的梁亞敏老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（進(jìn)位）和洪天做老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《約分》。三個(gè)老師對(duì)這次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具都能認(rèn)真準(zhǔn)備。

蔡老師老師特別重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)讓生練習(xí)讀數(shù)，寫數(shù)。但練習(xí)后沒(méi)有提升，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀數(shù)寫數(shù)方法進(jìn)行小結(jié)板書，因此在訂正錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生說(shuō)不出個(gè)所以然。練習(xí)匆忙走過(guò)場(chǎng)，連數(shù)的比較大小沒(méi)教也一并練習(xí)。所以感覺課的容量大，但沒(méi)教“透”。沒(méi)能讓學(xué)生充分從讀數(shù)中去“悟”讀數(shù)的“法”。學(xué)生練習(xí)有法可依，判斷對(duì)錯(cuò)有法可循。雖然對(duì)老師的“灌”，很多學(xué)生也會(huì)做做練習(xí)，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問(wèn)題的能力。

梁亞敏老師對(duì)課堂的駕馭游刃有余，對(duì)計(jì)算教學(xué)的正確定位，從估算到口算再到筆算，結(jié)合口算方法理解筆算的方法，教學(xué)中注重學(xué)生的探究意識(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并注意培養(yǎng)學(xué)生的工整列式，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，輕松做到課堂簡(jiǎn)潔，實(shí)效。

洪老師不愧于老教師，課堂教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，了然于胸，不緊不慢，從簡(jiǎn)單的找公因數(shù)入手，到根據(jù)問(wèn)題情境提出問(wèn)題：男生60人，全班有100人，求男生占全班的百分之幾？學(xué)生很快便能正確的列出式子，但老師隨機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，還能用其他的分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生很多用擴(kuò)大倍數(shù)的方法，老師隨即又說(shuō)，數(shù)越大越不好研究，能不能把分子和分母都化小點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能用約分的方法，隨即引出最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，并讓生回憶剛剛是怎樣找到分母和分子都比較小且分?jǐn)?shù)大小都不變的分?jǐn)?shù)，以此引出約分的方法。最后進(jìn)行練習(xí)，課堂的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，就是在約分的方法上只讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)過(guò)而已，沒(méi)有進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)概括，也沒(méi)有在黑板上板演出來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于約分還不是很理解?？v觀三堂課，學(xué)生的練習(xí)也還可以，但細(xì)細(xì)思量過(guò)后，總覺得少點(diǎn)什么，不是知識(shí)點(diǎn)的缺漏，而是缺乏數(shù)學(xué)的東西，數(shù)學(xué)課應(yīng)該不是只要講講例題——學(xué)生模仿例題做練習(xí)——考試也挺好，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

（二）“口算天天練”開展情況

城場(chǎng)小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師把天天練落實(shí)在課前的10分鐘，而且當(dāng)場(chǎng)面批，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。窗東小學(xué)的梁老師還精心設(shè)計(jì)打印給孩子練習(xí)，能按時(shí)按量批改。

二、建議

1．對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們是不是不要只追求其結(jié)果，是否更應(yīng)該重視知識(shí)的形成過(guò)程，及在這過(guò)程中培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的能力，以便讓他們能用數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的眼光去解決生活問(wèn)題。

2． 課堂是否不強(qiáng)求“多”，更應(yīng)該重視學(xué)生的“悟”。讓學(xué)生在“悟”中鍛煉其思維能力。

徐碧玲調(diào)研小結(jié)

4月19日，在陳深厚組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行5人到瓊頭小學(xué)和井頭小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研工作。

此次調(diào)研工作主要針對(duì)教師課堂教學(xué)情況及“書香校園 精彩童年”讀書活動(dòng)開展情況、“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況進(jìn)行調(diào)研。

作為名師工作室數(shù)學(xué)組成員，一天下來(lái)，我共聽了兩所學(xué)校四位數(shù)學(xué)教師的四堂課：

瓊頭小學(xué)林永遠(yuǎn)老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)的數(shù)》； 瓊頭小學(xué)林天傳老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《擺一擺，想一想》； 井頭小學(xué)陳海芬老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》； 井頭小學(xué)林世界老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》。

從總體來(lái)說(shuō)，四位老師都是負(fù)責(zé)任的好老師，他們都能認(rèn)真做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，“口算天天練”及時(shí)批改并進(jìn)行二次訂正。

從細(xì)節(jié)上講，雖然老師們身上的閃光之處都可圈可點(diǎn)，但難免有些地方仍存在不足：

1.從聽課的整體情況上看，雖然課改已進(jìn)行十余年，但課改理念未必就深入人心。如：課堂上仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的講授方式，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。當(dāng)課堂的主體不是學(xué)生的情況下，孩子們一般都提不起學(xué)習(xí)興趣，因此，小聲話、小動(dòng)作等不良行為習(xí)慣也就見怪不怪了。

2.教師少了那么點(diǎn)激情，課堂少了點(diǎn)師生間的互動(dòng)。由于聽到的大部分都是低年級(jí)的課，細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)：似乎大部分的老師都少了那么點(diǎn)激情，孩子們少了那么點(diǎn)求知的欲望。其實(shí)，解決這一問(wèn)題的方法很多，富有兒童化的語(yǔ)言、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式等等都能快速地激起低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

第二篇：9月視導(dǎo)小結(jié)

調(diào)研小結(jié)13.9

通過(guò)到學(xué)校調(diào)研，感覺有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是高三的金字塔模式中，各校在詞匯、詞組和語(yǔ)法方面，對(duì)高考真題的研究與做法比較到位。二是重視我們所編的復(fù)習(xí)材料的使用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行增刪。有以下幾個(gè)方面還需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。

一、聽評(píng)課共同體的有關(guān)問(wèn)題 主題的選擇：一定要是四步八環(huán)節(jié)中選一個(gè)環(huán)節(jié)，再細(xì)化小的專題。不要是其它方面的。所選的小專題一定要結(jié)合自己學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際，通過(guò)不斷的實(shí)踐，逐步解決問(wèn)題。不要應(yīng)付檢查。這樣對(duì)自己的教學(xué)，乃至一年一度的評(píng)比都會(huì)有益。

材料的收集：每次活動(dòng)，包括平日的教學(xué)，有關(guān)材料要注意及時(shí)收集。標(biāo)明時(shí)間。要認(rèn)真學(xué)習(xí)中心發(fā)的有關(guān)聽評(píng)課共同體的文件（教導(dǎo)主任有），防止迷失方向。

二、有關(guān)“金字塔模式”的問(wèn)題 高考真題的出示時(shí)機(jī)：有的學(xué)校是先出示教學(xué)目標(biāo)。這種方法與“金字塔模式”不相符。應(yīng)該是先出示高考真題或典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后引出教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，通過(guò)分析高考題引出教學(xué)目標(biāo)。高考真題剛開始不要說(shuō)答案，通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練，做完檢測(cè)題后，重新來(lái)看高考真題，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)（反饋）的一致性： 備課時(shí)應(yīng)先考慮本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)與掌握什么。做什么樣的題，才能證明學(xué)生掌握了。就是說(shuō)先定好檢測(cè)題，然后確定目標(biāo)，再通過(guò)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來(lái)落實(shí)目標(biāo)。

各組長(zhǎng)要注意：備課時(shí)檢測(cè)題一定要標(biāo)明屬于目標(biāo)幾的內(nèi)容。防止目標(biāo)與檢測(cè)脫節(jié)。各校老師要認(rèn)真研究我發(fā)到QQ里的PPT，考慮如何研究高考真題，了解目標(biāo)建構(gòu)單與分析模板的使用要求。

目標(biāo)一定要具體可操作性強(qiáng)。不要貪多。面面俱到。結(jié)果造成課堂效率低下。如講評(píng)課中的有關(guān)閱讀理解的目標(biāo)。有的學(xué)校的目標(biāo)太籠統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力、猜詞能力、主旨大義。這顯然不是一節(jié)課能解決的。應(yīng)該從中選一種來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。反饋題要對(duì)應(yīng)目標(biāo)。如猜詞能力，可以從高考真題或典型題中選一篇或二篇、三篇的文章來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生的猜詞能力得到真正的提高。其它的題本節(jié)課不作為訓(xùn)練與練習(xí)的內(nèi)容。

三、高考真題的研究 除了詞匯、詞組和語(yǔ)法方面，教師與學(xué)生共同研究外，還應(yīng)該在讀寫能力的培養(yǎng)方面圍繞單元主題與相應(yīng)的高考真題與典型題的結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真分析與研究。

四、基礎(chǔ)年級(jí)要注意的問(wèn)題 一是要認(rèn)真研究初高中的銜接，如學(xué)習(xí)習(xí)慣（記筆記、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)）的問(wèn)題；二是要

認(rèn)真研究語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生在單詞記憶的過(guò)程中能通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)拐棍來(lái)記憶。三是要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科會(huì)劉潔老師所談的有關(guān)教材處理的思路，通過(guò)各種渠道搜集材料，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、四步八環(huán)節(jié)的問(wèn)題 我覺得最突出的問(wèn)題是：一是學(xué)法指導(dǎo)不到位，沒(méi)從學(xué)生的認(rèn)知能力入手；二是小組合作的問(wèn)題，不少教師不知道小組合作的目的是什么，當(dāng)成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，目的是“生幫生”。建議各校認(rèn)真研究小組劃分，通過(guò)小組評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性。不少學(xué)校老師上課所占用的時(shí)間太多。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少。我們每個(gè)教師要明確：英語(yǔ)不是教會(huì)的，是練會(huì)的。還要注意：學(xué)生沒(méi)學(xué)不教，學(xué)生沒(méi)練不講。領(lǐng)會(huì)四步八環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，即先學(xué)后教，先練后講。

第三篇：視導(dǎo)小結(jié)9月

南河中心小學(xué)

2010年9月份教學(xué)五認(rèn)真檢查小結(jié)

2010年9月28日，學(xué)校進(jìn)行了一次全面的各學(xué)科的備課和作業(yè)檢查。備課和作業(yè)批改是教師日常教學(xué)工作的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我校不斷探索更具實(shí)效性的備課、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和切實(shí)的作業(yè)批改形式?，F(xiàn)將學(xué)校教導(dǎo)處查閱教師備課及各班作業(yè)情況總結(jié)如下：

一、語(yǔ)文備課和作業(yè)檢查情況

語(yǔ)文作業(yè)批改種類多，任務(wù)繁重，但全體語(yǔ)文老師都做到及時(shí)完成。大、小練習(xí)冊(cè)全批全改。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，作業(yè)整潔。教師批閱規(guī)范，比較細(xì)致、及時(shí)，并且能給予鼓勵(lì)，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

1、備課：

所有老師備課態(tài)度認(rèn)真，備課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有層次性，步驟清晰，作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)效，學(xué)生反饋切合實(shí)際。較好的有：解建萍、史嫻嫻、解衛(wèi)萍、姜志祥、陳香、張學(xué)桂、顧啟云、徐海燕、薛松芹、周才霞等幾位老師。

不足之處：①、部分老師的備課過(guò)于超前，一個(gè)月就把一個(gè)學(xué)期的課備完了。②、部分老師的二次備課和教后小記過(guò)于簡(jiǎn)單。③、一些老師備課時(shí)在如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面所采取的方法、手段寫得不夠清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單和程式化，還有一些老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性。

2、作業(yè)： 一、二年級(jí)的作業(yè)完成情況較好，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，老師們的指導(dǎo)都比較到位，批改及時(shí)、認(rèn)真。學(xué)生書寫很認(rèn)真，基本筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)美觀。中高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)比較認(rèn)真，但書寫質(zhì)量不及低年級(jí)。

對(duì)于個(gè)別書寫能力差的學(xué)生教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。中高年級(jí)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分態(tài)度不端正，敷衍了事的痕跡嚴(yán)重，教師要引起足夠的重視。

3、作文：

各位老師都能完成規(guī)定的篇數(shù)，學(xué)生書寫認(rèn)真，格式規(guī)范。教師指導(dǎo)比較精心，學(xué)生的取材廣泛，生活化，姜志祥、周才霞等老師的作文批改非常細(xì)致，有邊批、眉批、總批、評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)性強(qiáng)。

不足之處：①、個(gè)別老師的作文批改不夠仔細(xì)，錯(cuò)別字、病句沒(méi)有及時(shí)指出。②、部分學(xué)生習(xí)作模仿過(guò)多，缺乏個(gè)性。

二、數(shù)學(xué)備課和作業(yè)檢查情況

從備課筆記檢查中可看出，大部分老師不但注重備教材，還注重備學(xué)生。部分老師有針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際情況所進(jìn)行的練習(xí)設(shè)計(jì)。較好的老師有：顧海燕、王生桃、黃步霞、王士美、張海燕、龔衛(wèi)芹、薛銀燕、袁以香、王海燕、徐麗、喬春、周祖連、羅來(lái)旺、韓海濤等。

不足之處：①、作業(yè)批改仍然需要規(guī)范，等第和日期的書寫過(guò)于潦草；②、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的關(guān)注。③、備課中要體現(xiàn)作業(yè)分層布置，部分老師的二次備課、教后小記太簡(jiǎn)單。

三、英語(yǔ)備課和作業(yè)檢查情況

我校英語(yǔ)老師教案書寫詳細(xì)，認(rèn)真，能根據(jù)課時(shí)計(jì)劃及時(shí)完成教案，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)新理念，教案規(guī)范，環(huán)節(jié)清晰，操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)。薛紅娟、潘龍梅、陳麗華等老師的備課能注重師生的雙邊活動(dòng)，注重備課的實(shí)效性。

不足之處：①、教后反思中，部分教師只寫了這節(jié)課的做法，反思比較籠統(tǒng)，空洞、對(duì)任何一節(jié)課都適用，缺乏針對(duì)性。②、部分教案作業(yè)設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，應(yīng)體現(xiàn)分層布置。③、英語(yǔ)作業(yè)批改沒(méi)有注時(shí)間，一個(gè)大題目就只有一個(gè)勾，學(xué)生有的沒(méi)有訂正或者訂正后教師沒(méi)有再批痕跡。

四、思品、音體美、勞技、綜合等其他學(xué)科

各位老師的教案都達(dá)到了應(yīng)有的備課時(shí)量，而且書寫認(rèn)真，條理清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹。

不足之處：①、部分備課缺板書、二次備課和教后小記；②、電子教案太多；③、思品、科學(xué)、美術(shù)等作業(yè)次數(shù)不足。

認(rèn)真、規(guī)范、高效是我們備課、批改作業(yè)追求的目標(biāo)。相信，只要我們用心去做，就能做好。

第四篇：小學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

小學(xué)2014年秋學(xué)期教學(xué)工作視導(dǎo)小結(jié)

（一月份）

一月份以來(lái)我校針對(duì)本單位的實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使學(xué)校整體工作全面提高，教學(xué)管理水平有大幅度上升，現(xiàn)將學(xué)校的教學(xué)工作視導(dǎo)情況小結(jié)如下：

一、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科，常抓不懈，按時(shí)檢查，及時(shí)反饋，分工管理，跟蹤到位，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。

1.學(xué)期初學(xué)校安排統(tǒng)一時(shí)間制定各科計(jì)劃，階段性檢測(cè)計(jì)劃等，做到準(zhǔn)確、及時(shí)、到位，對(duì)不達(dá)要求者，重新制定，務(wù)求規(guī)范，出實(shí)效。

2.關(guān)于備課：《學(xué)校常規(guī)管理制度》中明確，不論哪科，上課前務(wù)必備出詳盡、實(shí)用的備課，無(wú)備課，不準(zhǔn)講授課程，進(jìn)入課堂。學(xué)校不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、改正。

3.課堂教學(xué)：《管理》中明文規(guī)定，針對(duì)不同學(xué)科、不同時(shí)間，學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)隨堂抽查聽課，完后查看備課本，及時(shí)召開座談會(huì)，分析問(wèn)題共性，限期改正。

4.作業(yè)批改：按照縣局及中心小學(xué)下發(fā)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和質(zhì)量務(wù)求達(dá)標(biāo)，出效益，1次/月檢查，結(jié)合備課等常規(guī)檢查，納入月底對(duì)該教師的評(píng)估，學(xué)年終給教師一個(gè)公正、合理的評(píng)估。

5.關(guān)于優(yōu)生優(yōu)化，差生轉(zhuǎn)化，各班各科均有分層輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自己擬定的階段性測(cè)試題，建立健全了各級(jí)各類檔案，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)分析，加以輔導(dǎo)，針對(duì)實(shí)際情況采用個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救等措施，力求達(dá)標(biāo)。

6.教學(xué)常規(guī)管理方面：

學(xué)期初，學(xué)校制定了詳盡可行的《管理制度》，對(duì)每一學(xué)科，每一位教師，每一個(gè)方面都做了詳細(xì)的量化賦分，并嚴(yán)格執(zhí)行，每月一總結(jié)，每月一反饋，把每一位教師，每一項(xiàng)得分公布，包括各級(jí)各類檢測(cè)情況，傳達(dá)給每一位教師，找出失分的根本，針對(duì)實(shí)際情況改正。

7.教研教改方面：

學(xué)期初，調(diào)整成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)與思品、英語(yǔ)、藝體等教研組，并制定說(shuō)實(shí)可行的教研計(jì)劃，組織理論學(xué)習(xí)，聽評(píng)課、說(shuō)課等內(nèi)容，并有詳細(xì)原始材料、記錄等、學(xué)校及時(shí)參與，檢查指導(dǎo)工作。

二、綜合學(xué)科（品德與生活、科學(xué)）

1.學(xué)校建立健全各項(xiàng)檔案，設(shè)制本校的實(shí)驗(yàn)方案，并組織教師學(xué)習(xí)，全體參與，共同研究、共同提高。2.計(jì)劃與備課、作業(yè)等方面。

本學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，觀看錄相，明確各科教學(xué)的宗旨，備課講求備學(xué)法、備教法、備資料、備器材。盡量應(yīng)用詳案，判定各自的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)期末出成果，出論文，并納入年終評(píng)估。

以上是學(xué)校幾個(gè)方面的簡(jiǎn)單做法，學(xué)校做法的一些細(xì)節(jié)在這兒就不再詳細(xì)贅述。當(dāng)然工作中還有許多不足，如檔案的規(guī)范化，檢查制度的合理化，都需要在實(shí)際工作中科學(xué)的去改進(jìn)、整理、力求完美無(wú)缺。相信通過(guò)視導(dǎo)，會(huì)對(duì)我們制定下一步工作目標(biāo)及學(xué)校各方面的工作會(huì)有很大提高！

第五篇：楊紅艷視導(dǎo)小結(jié)

石橋二小期初視導(dǎo)三四年級(jí)語(yǔ)文備課作業(yè)檢查小結(jié)

在校長(zhǎng)室李海校長(zhǎng)，教導(dǎo)處李大成主任的帶領(lǐng)下，石橋二小為期兩天的期初視導(dǎo)檢查圓滿結(jié)束了。通過(guò)兩天的三四年級(jí)的語(yǔ)文備課、作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)。工整的書寫筆跡及規(guī)范的備課格式看出了老師們認(rèn)真的備課態(tài)度，準(zhǔn)確的教材分析、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)看到了老師們的專業(yè)水平在不斷提高。下面我就具體的檢查情況作一總結(jié)：

一、備課：

1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。備課薄中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，看得出老師們?cè)趥湔n前對(duì)教材的解讀比較充分，如張乃香老師，書寫得工工整整，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡，此外，如趙玲、蘇靜、劉曉寒，莊建文等老師能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，反映了獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，體現(xiàn)了日漸形成的教學(xué)風(fēng)格。

2、備課中體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，尤其突出了學(xué)生的主體性。新課程實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體的教育理念日益為教師所接受，并且在教學(xué)中實(shí)踐著這一理念。翻閱老師們的備課薄，備課內(nèi)容特別是充分地體現(xiàn)了老師對(duì)新課程學(xué)習(xí)的內(nèi)化，對(duì)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念吃得較透。對(duì)于學(xué)情考慮比較充分，有教法和學(xué)法的指導(dǎo)。

3、老師們的教學(xué)過(guò)程備得詳細(xì)，實(shí)用。許多老師的教學(xué)重難點(diǎn)都十分明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，可見教學(xué)常規(guī)是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>

4、老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，反映教學(xué)過(guò)程中的得失，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

（二）下面是在檢查中發(fā)現(xiàn)的一些有待改進(jìn)的地方：

1、有的教學(xué)過(guò)程不是很具體，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)作用不大。

2、對(duì)于板書設(shè)計(jì)，有的老師在備課中沒(méi)有反映出來(lái)。

3、有的老師教學(xué)后記過(guò)于簡(jiǎn)略，三言兩語(yǔ)，沒(méi)有起到真正的反思和促進(jìn)作用，尤其是年輕的老師更應(yīng)在這方面多下功夫，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

4、在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)要體現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

5、部分老師對(duì)教材的研討不是很深入，這樣勢(shì)必影響教學(xué)效果。

以上是對(duì)本次備課檢查的小結(jié)，希望老師們?cè)诮窈蟮膫湔n中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高備課的實(shí)效性，達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。

二、作業(yè)：

我對(duì)三四年級(jí)各班的作業(yè)進(jìn)行了檢查，看著辦公桌上那堆得高高的一套套比較齊全、整潔的作業(yè)，我真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)：大家辛苦了！現(xiàn)將總體情況總結(jié)如下：

（一）好的方面

1、很多老師作業(yè)批改及時(shí)細(xì)致，格式規(guī)范，標(biāo)記符合作業(yè)批改要求。

2、對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤能讓學(xué)生及時(shí)訂正。錯(cuò)批漏批的情況很少。

3、對(duì)于學(xué)生精彩或疑問(wèn)處還加以眉批，肯定其優(yōu)點(diǎn)。

4、能給學(xué)生的作業(yè)寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既肯定學(xué)生的成績(jī)，也委婉地指出存在的不足，幫助學(xué)生找到解決的方法。

（二）不足方面

1、有極少老師作業(yè)批改不夠及時(shí)，細(xì)致。

2、作業(yè)進(jìn)度比較慢。跟計(jì)劃不一致，與教學(xué)進(jìn)度也不同步。個(gè)別班級(jí)因課程滯后導(dǎo)致作業(yè)比同年級(jí)其他班級(jí)靠后，還要加快步伐。

以上是對(duì)本次作業(yè)檢查的總結(jié)。有不到之處，真誠(chéng)的希望老師與我們溝通。

楊紅艷

2012年9月18日