第一篇：高中物理新課改實(shí)施情況總結(jié)

高中物理新課改實(shí)施情況總結(jié)

隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)日新月異，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行，暑期通過(guò)培訓(xùn)培訓(xùn)使我既領(lǐng)會(huì)了新課程理念，又對(duì)迅速提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識(shí)轉(zhuǎn)變提供了理論指導(dǎo)，也確實(shí)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)上一個(gè)新臺(tái)階，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到課改的理念再新、再好最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，具體來(lái)說(shuō)就是要靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此不僅要改變自己的陳舊的教育教學(xué)觀念，而且要改變我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)模式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式、等?；仡欁约哼^(guò)去的教學(xué)觀念和行為，對(duì)比新課程理念和要求，通過(guò)近兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，有一些收獲，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教師的角色需認(rèn)清，教學(xué)行為需反思

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣，進(jìn)而也就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但在這方面做的還不夠仍需加強(qiáng)。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、改變照本宣科，靈活運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，給學(xué)生以科學(xué)評(píng)價(jià)。

新課程要求既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。，也才能使學(xué)生最終獲得終身發(fā)展。

（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

四、用激情和寬容贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的健康人格。

五、重視低成本實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)物理教學(xué)的有效性。

六、重視探究思想在物理教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以上幾點(diǎn)是我在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的體會(huì)。新課程實(shí)施即將在我省全面展開，作為一名專業(yè)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)、反思，充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)、成為教學(xué)改革的踐行者。

七.習(xí)題教學(xué)中“非有效教學(xué)”分析

“非有效教學(xué)”有三種典型的情況：“負(fù)效教學(xué)”、“無(wú)效教學(xué)”和“低效教學(xué)”（1）負(fù)效教學(xué)

從內(nèi)容上看：給學(xué)生提供的是錯(cuò)題、超綱題、特難題； 從方法上看：注重知識(shí)傳授，把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸； 從形式上看：進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練。

結(jié)果：攪亂了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，產(chǎn)生了心理恐慌和厭學(xué)情緒。同時(shí)過(guò)度的訓(xùn)練使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致思維膚淺，失誤較多，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還會(huì)出現(xiàn)相反的效果。

（2）無(wú)效教學(xué)

從內(nèi)容上看：重復(fù)題、特易題，從方法上看：簡(jiǎn)單內(nèi)容的展示和講解，正確的廢話較多，內(nèi)容抽象空洞 結(jié)果：增加無(wú)效教學(xué)時(shí)間（3）低效教學(xué)

①習(xí)題教學(xué)中所選用的習(xí)題結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次性和有意義內(nèi)在邏輯關(guān)系。習(xí)題類型單一，缺乏實(shí)踐性、探究性、趣味性、人文性。如已知做圓周運(yùn)動(dòng)的物體質(zhì)量為m，速率為v，軌道半徑為r，求所需的向心力。再變?yōu)橹老蛐牧?、質(zhì)量、速度，求半徑r。看起來(lái)好象是提供多種變式，其實(shí)就一個(gè)式子顛來(lái)倒去，重復(fù)演練，效果低微。

②習(xí)題教學(xué)只注重方法的研究和灌輸，把方法當(dāng)知識(shí)教。如學(xué)生剛開始學(xué)受力分析就拼命灌輸“整體法和隔離法”，缺乏研究學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需要以及錯(cuò)誤原因，導(dǎo)致師生認(rèn)知與情感脫節(jié)，教與學(xué)脫節(jié)，老師講自己的，學(xué)生聽(tīng)自己的，也許會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師非常崇拜，但仍無(wú)法獨(dú)立解題。

③習(xí)題教學(xué)模式陳舊，缺乏學(xué)生自主探究活動(dòng)和師生間交流協(xié)作，注重結(jié)論的給出，而忽略結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生理解膚淺，沒(méi)有達(dá)到內(nèi)化的層次，當(dāng)碰到新的題型時(shí)只會(huì)生搬硬套。如有些老師很喜歡幫學(xué)生總結(jié)一些小結(jié)論，諸如判斷超重與失重時(shí)，看加速度的方向“上超下失”，在電路動(dòng)態(tài)分析時(shí)的“串反并同”。我們不反對(duì)利用順口溜來(lái)幫助記憶，但這一定得在學(xué)生達(dá)到一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才進(jìn)行總結(jié)，小結(jié)論的給出過(guò)程是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。④習(xí)題教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)單一，教師只注重作業(yè)的整體批改，作業(yè)講評(píng)面面俱到，缺乏多樣化和個(gè)性化的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)和協(xié)作評(píng)價(jià)，學(xué)生缺乏評(píng)價(jià)中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。

3.有效的習(xí)題教學(xué)要具備如下特征

（1）習(xí)題教學(xué)讓整個(gè)課堂處于一個(gè)開放的狀態(tài)。包括師生的思想開放、教材開放（各個(gè)版本教材選優(yōu)）、資源開放（開發(fā)靜態(tài)資源和學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源如錯(cuò)解、錯(cuò)答）、教學(xué)過(guò)程開放（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）、教學(xué)時(shí)空開放（把課堂上的習(xí)題教學(xué)延伸到生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?；虬焉顚?shí)際中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿到課堂上共同分析）等

（2）習(xí)題教學(xué)要經(jīng)常處于非平衡狀態(tài)（要求師生不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法、具有懷疑態(tài)度、批判精神、勇敢質(zhì)疑和爭(zhēng)論等）。

學(xué)生在新課上學(xué)習(xí)新知識(shí)，初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的。只有通過(guò)適當(dāng)練習(xí)，才能從不同側(cè)面、不同角度完善對(duì)概念規(guī)律的理解。因此無(wú)論在

八．關(guān)于學(xué)習(xí)卷

我校已推行的學(xué)習(xí)卷模式非常有效，通過(guò)今年高考已經(jīng)得到驗(yàn)證。高一由于今年首次實(shí)行新課程方案，與以往有所不同，因此在新課程下如何繼承原來(lái)學(xué)習(xí)卷的優(yōu)點(diǎn)，又要照顧新課程要求，值得深思，就此有下列看法在：

（1）學(xué)習(xí)卷應(yīng)有結(jié)構(gòu)調(diào)整,采用下列結(jié)構(gòu)： A..明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)； B.于本節(jié)課有關(guān)的舊知回顧； C.自學(xué)課前練習(xí)； D.問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究;E.成果體現(xiàn)；（互助合作）F.效果檢測(cè)；

G.學(xué)生課后反思展示。

（2）學(xué)習(xí)卷體現(xiàn)新課改精神如下： A.設(shè)計(jì)出新穎的問(wèn)題；

B.學(xué)習(xí)卷要成為師生互動(dòng)的平臺(tái)； C.用學(xué)習(xí)卷帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。D.體現(xiàn)低成本實(shí)驗(yàn)的效能。

新課程教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)，又面臨機(jī)遇，因此需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷完善，最終找到適合我校實(shí)際的教學(xué)模式。

第二篇：新課改實(shí)施總結(jié)

新課改實(shí)施總結(jié)

2008年開始，我省開始使用人教版新教材，經(jīng)過(guò)課前培訓(xùn)，我校全體物理教師積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，把以教師為主的滿堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，努力開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)貫徹新教材的特點(diǎn)：自主、合作、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新和實(shí)踐，積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成果。具體做法簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。開學(xué)前，組織全體教師分期分批參加各級(jí)課改培訓(xùn)。通過(guò)課改專題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，教師提高了對(duì)新課改、新課程理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改做好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，在如何對(duì)待新課程上如何對(duì)待新課改上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校通過(guò)舉行一系列新課改現(xiàn)場(chǎng)研討觀摩，加強(qiáng)新課改研討交流。教研組嚴(yán)格執(zhí)行教研活動(dòng)，按時(shí)足時(shí)開展教研和課堂觀摩活動(dòng)。

二、以新課改為契機(jī)，引入新課改理念并著力開展打造“有效課堂”教研活動(dòng)。具體做法：深入細(xì)致開展課堂教學(xué)改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教研室及學(xué)科組堅(jiān)持聽(tīng)課，深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、采取措施，分階段進(jìn)行教學(xué)交流和總結(jié)。年級(jí)組織聽(tīng)課、檢查教案、作業(yè)、對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助教師了解學(xué)生在新課改背景下學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔?。另外，教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣，加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對(duì)于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強(qiáng)學(xué)科組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課和評(píng)課，使教學(xué)研究日?；?，集體智慧最大化。

三、挖掘教材內(nèi)容，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力、熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育，物理新教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅(jiān)持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“祌舟號(hào)”成功收回。教師積極挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。還有一些說(shuō)一說(shuō)、做一做等課外作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

三年走來(lái)，發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程仍面臨一些問(wèn)題，一是學(xué)生在探究活動(dòng)中，由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，難以有充分的時(shí)間進(jìn)行探究，教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論難以控制。在反饋檢查過(guò)程中需要很多時(shí)間，學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，影響了學(xué)生的探究能力培養(yǎng)。二是評(píng)價(jià)問(wèn)題，教育行政采用的往往是總結(jié)性的評(píng)價(jià)，而物理教學(xué)還需要系統(tǒng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的教學(xué)理念采用不同的教學(xué)方法需要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)體制，而不能光用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砣ピu(píng)價(jià)我們的學(xué)生。

高中階段的學(xué)習(xí)要對(duì)物理量和物理規(guī)律進(jìn)行全面深入的定量研究，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)明確切地表達(dá)問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和運(yùn)算。其中有些是高中數(shù)學(xué)要學(xué)但還未學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。所以建議要適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生解題掃除一些障礙：例如斜率的概念、三角函數(shù)、數(shù)列求和、利用一元二次方程求極值、弧度概念、極限思想等等。

新課改的實(shí)施增強(qiáng)了教師隊(duì)伍自身素質(zhì)，培養(yǎng)了一批研究型、探究型教師力量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在2011高考過(guò)程中取得了輝煌的成果。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使我校新課改工作更加順利的進(jìn)行。

第三篇：淺談高中物理新課改

淺談廣西高中物理新課改

我們廣西于2012年秋季學(xué)期開始高中全面實(shí)行新課程改革，作為一名年輕的物理教師，和許多老師一樣，我心里既充滿了期待和盼望，也存在著一些迷惑和問(wèn)題。這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了高中新課改教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)的感受和思考，淺談我對(duì)新課程的淺顯的認(rèn)識(shí)和理解。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。而高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的舊的高中物理課程體系過(guò)于重視知識(shí)學(xué)習(xí)與考試，即搞的是“應(yīng)試教育”，淡漠和弱化了對(duì)其他能力的要求和培養(yǎng)，如創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)研究的方法和實(shí)踐能力等等。這就導(dǎo)致了高中學(xué)生絕大部分都是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，老師都是為了分?jǐn)?shù)而教，久而久之，整個(gè)中國(guó)的基礎(chǔ)教育就陷入了“應(yīng)試教育”的怪圈：培養(yǎng)的“人才”絕大部分都是“高分低能”的“人才”，缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，因而進(jìn)一步導(dǎo)致了中國(guó)高等教育的許多矛盾和問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致了中國(guó)尖端創(chuàng)新科技人才的嚴(yán)重缺失和不足，當(dāng)然，不可否認(rèn)，這其中也有中國(guó)高等教育本身的很多問(wèn)題和原因。因而，才有了“錢學(xué)森之問(wèn)”。而錢學(xué)森的這一問(wèn)，不但引起了中國(guó)總理的思考，引起了相關(guān)部門的重視與反思，引起了教育專家的注意和關(guān)注，也引起了作為一名普通的基礎(chǔ)物理教師的我的思考與共鳴。因此，我常常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也在積極的探索和反思，也做了一些初步的嘗試和實(shí)踐，有成功也有失敗，不管怎樣，只想為中國(guó)的新課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。現(xiàn)和各位同仁分享我的一些觀點(diǎn)，供同行參考。

根據(jù)新課程的課程目標(biāo)和基本理念：新課程在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，結(jié)合自身的教學(xué)與反思，我對(duì)新課程有以下思考和認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)的觀念與模式

以往物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能的三基訓(xùn)練，當(dāng)前教育改革提出變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，面對(duì)科學(xué)的迅猛發(fā)展與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，物理教學(xué)只有轉(zhuǎn)變和更新觀念，在教學(xué)中引入運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能力、“學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)”、“教會(huì)學(xué)習(xí)，授以方法”的思想。我們要在“以學(xué)生發(fā)展為本”教育觀念下，探索人才培養(yǎng)的模式，積極進(jìn)行啟發(fā)式和交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從教師為中心的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向以學(xué)生為中心的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)、能力、方法、態(tài)度兼顧的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；從記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)向以理解為主的意義學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但不一定有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要靠教師來(lái)喚醒，能提出問(wèn)題是創(chuàng)新的開始。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提出問(wèn)題的前提，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才可能提出問(wèn)題。課堂教學(xué)的事實(shí)也表明：只有當(dāng)學(xué)生被設(shè)計(jì)的課堂情景所感染，或思維進(jìn)入預(yù)定的問(wèn)題情景之中時(shí)，才能取得預(yù)期的效果．因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整體過(guò)程中，還是在教學(xué)的某些細(xì)微環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視 問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題“探索者”的角色。這樣才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在物理教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考的地方很多。比如：在學(xué)完動(dòng)能定理后，提問(wèn)讓學(xué)生自己思考與總結(jié)：我們?yōu)槭裁匆ㄙM(fèi)很大力氣去研究和學(xué)習(xí)“動(dòng)能定理”，它比利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式去解決問(wèn)題是不是有什么優(yōu)點(diǎn)？在學(xué)完“重力勢(shì)能”這節(jié)內(nèi)容后，為什么在物理學(xué)中要用m g h 這三個(gè)物理量來(lái)表示？在講完“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)后，提問(wèn)讓學(xué)生思考甚至親自動(dòng)手探索：一水泵的出水管是水平的，現(xiàn)僅有一剛卷尺和一直棍，怎樣估算水泵的流量？在“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”一節(jié)的閱讀材料插圖中，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么空間站背后的天空總是黑色的呢”等等利用課本插圖進(jìn)行質(zhì)疑——在“布朗運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的插圖中，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么小顆粒運(yùn)動(dòng)的軌跡是折線”??這些問(wèn)題，我覺(jué)得能夠比較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣和主動(dòng)探索的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣等。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，包括：說(shuō)明物理概念，探索、驗(yàn)證物理規(guī)律，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察、分析和抽象思維能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰词莿?dòng)手操作的能力，又是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而應(yīng)是為了物理的思維方式受到實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的素質(zhì)教育，即掌握方法比學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)更為重要。

四、改進(jìn)教學(xué)模式，嘗試探究式教學(xué)

由于教材受篇幅的限制．不可能將科學(xué)家的研究過(guò)程展示在物理教學(xué)中．教師可以向?qū)W生介紹物理學(xué)家研究物理學(xué)的方法．介紹他們探索物理學(xué)奧秘的獻(xiàn)身精神．激勵(lì)學(xué)生追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神．例如．我在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，設(shè)置問(wèn)題和情景，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和探索，著重探究了伽利略是怎樣通過(guò)巧妙的推理與實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。課后我與找了部分學(xué)生進(jìn)行了交流，學(xué)生感覺(jué)很受啟發(fā)，并且認(rèn)為自己的思維得到了很好的訓(xùn)練，也感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣了。

第四篇：新課改后的高中物理

新課改后的高中物理

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的變化

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課改中當(dāng)然“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”也得改革。下面談一談我自己的觀點(diǎn)。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的改變。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于物理教科書中所安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用橡皮泥做物體浮沉實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲

其次，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變。在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色、知識(shí)傳播者的角色。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)。而新課改是把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專利，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。具體做法是

1、變教師演示為學(xué)生演示，每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。課堂上由學(xué)生上臺(tái)演示，教師可在邊上適當(dāng)輔導(dǎo)

2、;變現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)。

3、變題為實(shí)驗(yàn)，我們物理中有許多實(shí)驗(yàn)題，有的回答較為困難。如果真的動(dòng)手一作實(shí)驗(yàn)，答案馬上出來(lái)。特別明顯和直觀。

4、變買器材為作器材，開展自制教具和小制作活動(dòng)，對(duì)加深和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高興趣，發(fā)展能力有重要的作用，因此教師要善于將所教內(nèi)容運(yùn)用到自制教具和小制作活動(dòng)中。

三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，在以往的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力。

（二）注重了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課改提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。縱觀現(xiàn)在的物理課教學(xué)和今后的物理課教學(xué)，最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主探究?？茖W(xué)探究活動(dòng)在物理課教學(xué)中處于非常重要的地位，它包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。如何讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，下面談?wù)勎易约旱挠^點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。針對(duì)每節(jié)課充分利用身邊的一些器材，這就需要老師備課時(shí)充分備學(xué)生，需要什么器材提前布置以備課上用。（包括網(wǎng)上查閱資料）

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。我認(rèn)為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境：允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點(diǎn)提出批評(píng)，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；有計(jì)劃提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛。

三、重視引導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法

學(xué)生探究的問(wèn)題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋，聯(lián)系在一起讓學(xué)生進(jìn)行思維，縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個(gè)探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強(qiáng)科學(xué)探究的信心。在扶的同時(shí)，教師還要做好“引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，可以是完全正確的設(shè)計(jì)方案，也可以是正確、錯(cuò)誤兼?zhèn)涞姆桨附唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力。

“科學(xué)的本質(zhì)在于探究”。物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)課程的重要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)其探究性的特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性，是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)提出的。過(guò)去強(qiáng)調(diào)“講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔”教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)僅僅被看作是幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的一種附屬，它沒(méi)有自身存在的價(jià)值，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為“科學(xué)是不可變的真理”“科學(xué)是完備的”，自然無(wú)需再探索，只要準(zhǔn)確記住科學(xué)結(jié)論，知道如何按部就班地去驗(yàn)而現(xiàn)在我們提倡的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解科學(xué)是如何經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)而慢慢累積形成的，讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的探索是永無(wú)止境的，從而提升學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知事物的興趣和能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“捕魚”，學(xué)會(huì)了如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，養(yǎng)成了良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

新課改給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多的變化，我自己也在新課改中不斷地成長(zhǎng)變化，以上只是我的一些看法。

第五篇：新課改實(shí)施情況

新課改實(shí)施情況

按照《甘肅省普通高中新課程改革實(shí)施意見(jiàn)》和慶陽(yáng)市、合水縣兩級(jí)主管部門的文件精神要求，我校從2010年起進(jìn)行了新課程改革。根據(jù)課改精神，從課程編排、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)與利用、學(xué)分認(rèn)定等方面制定了適合我校實(shí)際的管理制度，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程的實(shí)施。

一、課程編排

課程規(guī)劃為《國(guó)家課程》和《校本課程》兩種。我校開設(shè)了《課程方案》規(guī)定的語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

1、國(guó)家課程

印發(fā)了《合水一中選課指導(dǎo)手冊(cè)》，就高中課改總結(jié)構(gòu)、選課程序、學(xué)分認(rèn)定等方面給予指導(dǎo)，同時(shí)教務(wù)處對(duì)每期開設(shè)的課程模塊、周課時(shí)數(shù)做了具體安排，高一年級(jí)語(yǔ)數(shù)外5課時(shí)/周，物化3課時(shí)/周，班會(huì)1節(jié)/周，其余科目2課時(shí)/周，高一年級(jí)末根據(jù)學(xué)生志愿進(jìn)行了文理分科，高二年級(jí)語(yǔ)數(shù)外5課時(shí)/周，相應(yīng)方向的學(xué)科增加為4課時(shí)/周。

2、校本課程

教務(wù)處組織科任教師認(rèn)真研讀了《合水一中校本課程開發(fā)與利用方案》，鼓勵(lì)支持教師開發(fā)校本課程。對(duì)準(zhǔn)予開設(shè)的課程依據(jù)學(xué)生志愿進(jìn)行編班，于每周星期

二、星期四第八節(jié)課進(jìn)行教 學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1、每周星期日例會(huì)上組織教師研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀、《現(xiàn)代教育思想》、《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要》，同時(shí)觀看了魏書生、馮洪恩等名人的做課實(shí)錄，充實(shí)了教師的教學(xué)理念；

2、廣開渠道，將名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織聽(tīng)課、評(píng)課，并走出去到各校參觀學(xué)習(xí)。僅上期我校先后派出84名教師赴海南、銀川、西安、蘭州、平?jīng)觥⑻焖鹊貙W(xué)習(xí)取經(jīng)；

3、組織公開課教學(xué)及同年級(jí)互相聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)不斷的聽(tīng)、評(píng)課，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平。上學(xué)期我校教師每人都達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的10節(jié)/期，部分教師還自主聽(tīng)課，多者達(dá)到了30節(jié)次；

4、教務(wù)處實(shí)行推門聽(tīng)課制度，平均每周達(dá)到3節(jié)次以上，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和整改措施，著力打造高效的課堂教學(xué)模式；

5、建立健全新課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教研管理制度，嚴(yán)格落實(shí)《合水一中教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《教研教改管理方案》、《教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度》、《合水一中教師校本培訓(xùn)方案》等，加強(qiáng)了過(guò)程性管理；

6、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，深入教學(xué)研究。一是集體備課，我們要求年級(jí)備課組每周進(jìn)行一次集體備課和一次教研，備課采用“二度”備課的方式，即集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，充分發(fā)揮 集體智慧，共享資源信息。二是教研，教研活動(dòng)實(shí)行“聽(tīng)—評(píng)—研—改”一體化模式。

三、研究性學(xué)習(xí)

高中新課改以來(lái)，研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的必修課，共占15個(gè)學(xué)分，它不是一個(gè)獨(dú)立的科目，而是滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之中，它對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有重要的作用。

我校的基本思路是：放眼探索，開設(shè)研究性課題，利用高

一、高二兩學(xué)年完成。每期，教務(wù)處都會(huì)精選30---50個(gè)研究性課題，班主任負(fù)責(zé)組織，科任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生自愿結(jié)成調(diào)查小組，任選一個(gè)課題進(jìn)行研究。學(xué)期末各課題研究小組完成并提交1000--2000字的調(diào)查報(bào)告及過(guò)程性材料，學(xué)校根據(jù)各課題組提交的成果，依據(jù)《合水一中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施管理辦法》對(duì)個(gè)課題組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并認(rèn)定學(xué)分。

四、校本課程的開發(fā)與利用

1、科任教師根據(jù)《合水一中校本課程開發(fā)與利用方案》管理規(guī)定，選擇要開發(fā)的課程，向校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組遞交《校本課程開發(fā)申請(qǐng)表》和《課程綱要》（簡(jiǎn)稿），經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定后準(zhǔn)予開設(shè)。目前全校共開設(shè)“合水地方史研究”、“書法”、“武術(shù)”、“普通話演講”、“物理與生活”等46個(gè)課題，學(xué)校根據(jù)學(xué)生志愿，在高一級(jí)、高二級(jí)分別編制二十三個(gè)教學(xué)班，每期開設(shè)18學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，期末教師根據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)給予學(xué)分。

2、積極組織開展理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每期保證每生每科3次實(shí)驗(yàn)。

五、學(xué)分認(rèn)定

普通高中學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分，三年必須修夠144學(xué)分，其中必修116學(xué)分、選修Ⅰ22學(xué)分、選修Ⅱ6學(xué)分。

我校根據(jù)《普通高中新課程方案》制定了《合水一中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校已開設(shè)、學(xué)生已選修且經(jīng)過(guò)考核達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。每個(gè)模塊修完后，組織測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生的出勤（達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求修習(xí)課時(shí)的5/6以上）、考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)操作，日常作業(yè)（報(bào)告），技能，參與過(guò)程）三個(gè)方面進(jìn)行審核，合格后提出認(rèn)定學(xué)分的初步意見(jiàn)，學(xué)分認(rèn)定小組根據(jù)任課教師提出的初步意見(jiàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)審，向?qū)W分委員會(huì)提出認(rèn)定學(xué)分的意見(jiàn)，學(xué)分委員會(huì)召開全體會(huì)議，確定是否認(rèn)定學(xué)分。對(duì)不能獲得學(xué)分的學(xué)生，組織進(jìn)行相同模塊的補(bǔ)考（補(bǔ)考不得超過(guò)2次，仍不合格者申請(qǐng)重修）。學(xué)分認(rèn)定情況及時(shí)記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

通過(guò)兩年不斷的摸索與實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但同時(shí)也存在一些不足：

一、取得的成績(jī)：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，更新了教學(xué)觀念。一是從“以教師教為中心”逐步轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。二是課堂教學(xué)價(jià)值觀的 轉(zhuǎn)變。三是師生觀的轉(zhuǎn)變；

2、通過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，思想上達(dá)到了一個(gè)共識(shí)：要提高教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，必須實(shí)施課改，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。管理方式有了新的突破，從單一的教學(xué)管理模式正在向多元化、多層面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)真正成為課堂的主人，課堂上積極思考的學(xué)生明顯增多；

3、教學(xué)模式從傳統(tǒng)的灌輸式向探究式教學(xué)過(guò)渡，并取得了一定的成效；

4、課堂氣氛更加民主、平等、和諧，學(xué)生敢于主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去；

5、學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組合作，在知識(shí)和能力方面都獲得最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展，同時(shí)個(gè)人特長(zhǎng)得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的差異發(fā)展。學(xué)生在獲得知識(shí)和增長(zhǎng)能力的同時(shí)，還會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；

6、開發(fā)與實(shí)踐校本課程，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，提高了教師的專業(yè)化水平；

7、開發(fā)與實(shí)施校本課程，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，我們深切地感受到學(xué)生對(duì)校本課程的熱愛(ài)，在課堂上，他們思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚；

8、學(xué)分認(rèn)定成為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也有效地促進(jìn)了課堂上教師對(duì)學(xué)生的管理，為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變起到了積 極的作用。

二、困難與不足：

1、從傳統(tǒng)的教材、教法、學(xué)法中走出來(lái)的教師和學(xué)生新課程改革適應(yīng)過(guò)程緩慢，個(gè)別教師教學(xué)過(guò)程缺乏新意，仍是新鞋走老路；

2、按新課改要求，教學(xué)任務(wù)有些過(guò)重，存在課時(shí)不足的現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)不能如期完成；

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施配備不夠，是制約新課程實(shí)施的重要因素；

4、教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)參與活動(dòng)的、活躍的學(xué)生考試成績(jī)卻不理想，所以教師對(duì)將來(lái)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定感到困惑；

5、開發(fā)與實(shí)施校本課程和我校的師資狀況之間存在較大的矛盾。我校教師編制較緊，造成教師閑暇時(shí)間少，工作壓力大，與開發(fā)校本課程需要投入大量時(shí)間和精力之間是一對(duì)矛盾，教師素質(zhì)存在的參差不齊與課程開發(fā)需要的較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍之間又是一對(duì)矛盾。所以，加大教師培訓(xùn)力度并提高培訓(xùn)的質(zhì)量，仍是十分必要的；

6、校本課程開發(fā)需要一定的資金，而我校沒(méi)有這項(xiàng)專用資金，導(dǎo)致課程開發(fā)存在一定的困難。在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有專用教室，導(dǎo)致組織開課難度加大；

7、學(xué)分認(rèn)定該如何嚴(yán)格執(zhí)行；

8、學(xué)分認(rèn)定工作量大，管理難度。