第一篇：赴南京市教育考察報(bào)告

赴南京市教育考察報(bào)告

豐城市第四中學(xué) 姜建國(guó)

本人近日跟隨培訓(xùn)班全體學(xué)員赴江蘇省南京市，參觀(guān)考察了兩所重點(diǎn)中學(xué)——南京師大附中和高淳高級(jí)中學(xué)，心里很有感觸。

南京師大附中是首批國(guó)家級(jí)示范高中、教育部基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校、全國(guó)綠化模范單位、江蘇省普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校、IB國(guó)際文憑課程項(xiàng)目學(xué)校。自1902年建校以來(lái)，南京師大附中在深厚的歷史文化底蘊(yùn)中，伴隨中國(guó)近現(xiàn)代教育一起成長(zhǎng)。建校112年來(lái)，南師附中慎聘良師、銳意實(shí)驗(yàn)、校風(fēng)誠(chéng)樸、善育英才。世紀(jì)風(fēng)雨，培育“社會(huì)中堅(jiān)”；歷盡滄桑，不改青云之志。

據(jù)了解，南京師大附中2014年高考錄取情況為：985高校189人，211高校111人，普通本科164人，三本高校24人，境外高校7人，國(guó)外高校103人，共602人，其中清華大學(xué)6人，北京大學(xué)7人，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)3人，南京大學(xué)32人，東南大學(xué)15人，復(fù)旦大學(xué)18人，上海交大14人，浙江大學(xué)1人，中國(guó)科技大學(xué)7人，香港大學(xué)1人，香港中文大學(xué)5人。

歷年來(lái)，南師附中學(xué)生不僅以高的升學(xué)率引人注目，更是以高層次、高質(zhì)量的素質(zhì)贏得社會(huì)的贊譽(yù)。例如，在今年南京青奧會(huì)上，南師附中學(xué)生同樣向世界展示了良好的綜合素質(zhì)，令人矚目。緣何如此？

銳意實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，是南師附中教育文化的基本特色。歷史上，學(xué)校在全國(guó)率先開(kāi)展了道爾頓制實(shí)驗(yàn)、“六三三”學(xué)制改革等實(shí)驗(yàn)，奠定了附中在現(xiàn)代中國(guó)基礎(chǔ)教育史上的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了高中選修課程、課外活動(dòng)課程、必修課程分層次教學(xué)等實(shí)驗(yàn)，建立了個(gè)性化、多樣性、可選擇的課程結(jié)構(gòu)，為國(guó)家高中新課程的確定提供了前期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。近10年來(lái)，在國(guó)際交流與國(guó)際文憑課程、信息化課程體系以及高中多樣化課程環(huán)境下的課程建設(shè)和管理方面提供了范例。

“嚼得菜根、做得大事”，這是南師附中的校訓(xùn)，也是最讓我深深思考的一句話(huà)。一所學(xué)校最珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，校訓(xùn)是南師附中最為珍貴的財(cái)富。嚼得菜根，是一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到成就事業(yè)的規(guī)律；嚼得菜根，是一種品德，也是一種習(xí)慣；嚼得菜根，是一種能力，是比一般能力更為重要的能力。做得大事，就是以天下為己任，勇于創(chuàng)造追求卓越；做得大事，就是將小事做好，在平凡中實(shí)現(xiàn)自我的超越；做得大事，就是大氣地做事，體現(xiàn)出附中人的樸實(shí)和高貴。登山者攀登的不是高峰，而是自己心中的理想。歷代的附中人，以“嚼菜根”的精神和“做大事”的目標(biāo)，壘成了教育的高原，樹(shù)立了高原上的高峰。

“嚼得菜根”是要求學(xué)生視富貴如浮云，無(wú)求于人，甘于清貧；“做得大事”則希望學(xué)生以天下為己任，有功于國(guó)，勇于擔(dān)當(dāng)。

俯身嚼菜根，方能成大事。俯下首，就有了“嚼得菜根”的深沉襟懷；抬起頭，更擁有“做得大事”的大氣抱負(fù)。菜根代表了生活的清苦和艱辛，一個(gè)人如果想事業(yè)有成，則他必須經(jīng)受得住日常工作的壓力、形形色色的誘惑，以及各種艱難困苦的考驗(yàn)。

本人作為一名業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，面對(duì)當(dāng)前高中新課程改革的艱巨任務(wù)，唯有秉持“嚼得菜根、做得大事”的精神，下定破釜沉舟的決心，抱定舍我其誰(shuí)的勇氣，砥礪心智，果敢前行，勇攀高峰，不斷創(chuàng)造出教育的輝煌與奇跡。

嚼得菜根，是一種勇氣，更是一種品德；做得大事，是一種追求，更是一種行動(dòng)。要戰(zhàn)勝挫折，贏得成功，就決不能輕言放棄，就須以永不言敗的姿態(tài)面對(duì)面前的一切，以百折不撓的勇氣克服一道道難關(guān)，以兼濟(jì)天下的胸懷面向前方與未來(lái)。

咬得菜根，百事可做；咽得菜根，萬(wàn)事可成。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。在這十月初秋的美好時(shí)節(jié)，我輩當(dāng)以“等不得”的緊迫感、“歇不得”的危機(jī)感和“慢不得”的使命感投身學(xué)校新課改的征程，以“所當(dāng)者破，所擊者服”的豪氣迎難而上、奮發(fā)圖強(qiáng)，譜寫(xiě)推進(jìn)素質(zhì)教育更加豪邁的詩(shī)篇。

南師附中校長(zhǎng)（教育學(xué)博士、南京師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師）葛軍說(shuō)：在附中，每個(gè)學(xué)子都是優(yōu)秀的，都是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，都是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)跑者。期待所有學(xué)子終身弘揚(yáng)“誠(chéng)樸”的校風(fēng)，牢記“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)，秉承“尊重、理解、努力、樂(lè)學(xué)”的文化品格，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，繪就美麗的青春之夢(mèng)

這次考察，也讓參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)學(xué)員們找到了了今后努力的方向。大家紛紛表示，要努力改變教育理念，樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，加快改革步伐，緊跟時(shí)代發(fā)展需要，積極開(kāi)展新課改，讓老師活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)校成為學(xué)生一生回眸、教師終身堅(jiān)守、社會(huì)普遍尊崇的教育圣地，讓中學(xué)校園真正成為和諧、美麗、幸福、快樂(lè)的天堂。

江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1923年秋，是江蘇省首批省重點(diǎn)中學(xué)之

一、國(guó)家級(jí)示范高中、省首批“四星級(jí)”高中。學(xué)校坐落于國(guó)家級(jí)生態(tài)縣、國(guó)內(nèi)首個(gè)擁有“國(guó)際慢城”的南京市高淳縣，南京城外40分鐘車(chē)程（因?yàn)?014年青奧會(huì)開(kāi)通了南京至高淳間的城際輕軌）。學(xué)校占地185畝, 建筑面積6萬(wàn)平方米，綠化面積5.4萬(wàn)平方米，設(shè)施配套，功能完備，被評(píng)為江蘇省“園林式學(xué)校”?，F(xiàn)有60個(gè)班級(jí)，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)3000多名；教職員工238人，中高級(jí)教師達(dá)60%以上，其中特級(jí)教師2人，獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)者2人，南京市學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)青20余人。

學(xué)校綜合辦學(xué)水平評(píng)估連續(xù)多年列南京市同類(lèi)學(xué)校前茅。自2006年以來(lái),連續(xù)六年高考本二以上達(dá)線(xiàn)人數(shù)處南京市同類(lèi)學(xué)校最前列。先后被評(píng)為省 “文明學(xué)?！薄ⅰ昂椭C校園”、“平安校園”、“德育先進(jìn)學(xué)?！?、“綠色學(xué)校”，南京市 “文明單位”、“南京市師德先進(jìn)群體”、“新課程改革先進(jìn)?！钡?，兩度被評(píng)為“建設(shè)新南京先進(jìn)單位”。

據(jù)了解，南京市被列為國(guó)家普通高中多樣化辦學(xué)改革試點(diǎn)地區(qū)之一。該市教育局自2011年起計(jì)劃用10年重點(diǎn)建設(shè)“綜合改革高中”、“學(xué)科創(chuàng)新高中”、“普職融通高中”以及“國(guó)際高中”等4種模式的普通高中，其中“綜合改革高中”以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、全面發(fā)展的學(xué)生為基本目標(biāo)；“學(xué)科創(chuàng)新高中”要求學(xué)校在數(shù)理、人文、科技、體育、藝術(shù)等方面形成明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)；“普職融通高中”融合升學(xué)預(yù)備教育和職業(yè)技能教育；“國(guó)際高中”則是以接納外籍學(xué)生和開(kāi)展國(guó)際課程教學(xué)為主。目前，“普職融通高中”項(xiàng)目吸引了多所學(xué)校申報(bào)，南京市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“普職融通高中”將形成多元選擇的課程體系、靈活多樣的教學(xué)管理和富有成效的就業(yè)指導(dǎo)，這類(lèi)高中可與職業(yè)類(lèi)學(xué)校合作辦學(xué)，實(shí)行學(xué)籍流動(dòng)和學(xué)分互認(rèn)。這對(duì)我們江西省這個(gè)中部省份如何建設(shè)高中學(xué)校、怎樣普及高中教育帶來(lái)了良好示范和啟示。

一、教育理念落到實(shí)處

在聽(tīng)取了部分專(zhuān)家的講座后，了解了這兩所學(xué)校不僅硬件過(guò)硬，它的“軟實(shí)力”也強(qiáng)勁。學(xué)校擁有一批高素質(zhì)的現(xiàn)代化的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，這是學(xué)校賴(lài)以生存繼而穩(wěn)步發(fā)展的強(qiáng)大后盾。高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，優(yōu)良的教師群體，科學(xué)而又人文的管理方式，造就了學(xué)校顯赫的名聲。我想每一所學(xué)校的發(fā)展都離不開(kāi)這幾方面，內(nèi)外結(jié)合，做足功課，學(xué)校、學(xué)生、教師才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的展。

二、校本課程成效顯著

南師附中和高淳高中的校本課程開(kāi)設(shè)很有特色，且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這里，讀書(shū)不是一種負(fù)擔(dān)，不是一種任務(wù)，而是一種享受，是人生最愉快的事。學(xué)生整日浸濡在書(shū)香或活動(dòng)里，盡情體會(huì)著讀書(shū)和活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生找到了自信。校本課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)明確，管理規(guī)范。措施有力，效果顯著。

三、社團(tuán)活動(dòng)井然有序

這兩所學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，有聲有色。全然不是為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。幾乎是每周都有活動(dòng)，有時(shí)一周還能開(kāi)展多個(gè)活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都注重實(shí)效。操場(chǎng)上有多個(gè)班同時(shí)上體育課，一個(gè)老師組織，井然有序。

四、校園文化氛圍深厚

兩所學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)雅，文化氛圍深厚，處處書(shū)香四溢，沁人心脾。圖書(shū)館里面的布置也非常舒適、愜意，像走進(jìn)了茶廳或者咖啡廳。圖書(shū)管理人員對(duì)學(xué)校所訂的報(bào)刊雜志均有序完好收藏。每個(gè)班級(jí)都讓人感受到班級(jí)清新、典雅的人文氣息，舒適的環(huán)境令人賞心悅目。在每個(gè)班級(jí)走廊的瓷磚上，都張貼著班旗、班花、班歌、班微等，教室內(nèi)外有的還張貼學(xué)生的作品，有書(shū)法，有繪畫(huà)，有詩(shī)歌，各不相同，彰顯著班級(jí)的文化特色。每一份學(xué)生作品都，透露出教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度，同進(jìn)也透露出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，令人肅然起敬。走進(jìn)教室，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓人格外關(guān)注，那就是每個(gè)班級(jí)均有書(shū)櫥，每位學(xué)生均有讀書(shū)筆記，學(xué)生樂(lè)于閱讀，于細(xì)微處體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育理念和教育思想。教室內(nèi)外，隨處有見(jiàn)催人奮進(jìn)的名言，五、德育管理細(xì)致扎實(shí)

兩所學(xué)校針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)，用心建設(shè)班級(jí)文化，做學(xué)生精神上的關(guān)懷者和價(jià)值的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生感受文化，熱愛(ài)生活。班主任老師能結(jié)合大量鮮活的生活案例，和學(xué)生暢談班級(jí)管理中的習(xí)慣養(yǎng)成與文化引領(lǐng)，提出“在細(xì)節(jié)中實(shí)施教育、在較真中關(guān)愛(ài)學(xué)生、在規(guī)范中提升人文”，從而實(shí)現(xiàn)教育的真諦；如何讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀、平常者不平常？面對(duì)即將到來(lái)的高考，注重點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，引領(lǐng)高三學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)，追求不斷的自我超越。

兩校的班主任工作，能疏導(dǎo)為本，點(diǎn)面結(jié)合，開(kāi)展多種形式的育人活動(dòng)，以德育人，讓德育工作深入學(xué)生的靈魂深處，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)。

六、個(gè)人理解與思考

兩所學(xué)校注重學(xué)校管理，提高部門(mén)戰(zhàn)斗力。充分發(fā)揮各部門(mén)的作用，建立有效的學(xué)校管理機(jī)制，高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性。

創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。無(wú)論是德育、教學(xué)、生活都要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以崗位責(zé)任為基準(zhǔn)，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為已任。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科組、備課組建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為保證，細(xì)化、內(nèi)化教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量。

社團(tuán)活動(dòng)與選修課的開(kāi)設(shè)，讓每位學(xué)生做自己感興趣的事，找到了發(fā)展自己的空間。

它山之石，可以攻玉，南師附中和高淳高中兩所學(xué)校的一些做法，將給我們很多有益的啟示。

第二篇：赴青島教育考察報(bào)告

赴山東省教育考察報(bào)告

北京市教工委組織北京中專(zhuān)校校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班一行20人，于2002年12月17日—21日赴濟(jì)南市教委、濟(jì)南鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島中國(guó)海洋大學(xué)、青島華廈職業(yè)教育中心、海爾集團(tuán)、青島市教育局進(jìn)行教育考察和座談。

一、以改革為契機(jī)，拉動(dòng)學(xué)校發(fā)展

1、學(xué)校實(shí)行人事代理制。各種關(guān)系存放人才交流中心，與學(xué)校鑒定聘用合同，視工作情況，決定使用期限。

2、與各類(lèi)公司合作，進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)開(kāi)發(fā)，節(jié)約資金，投入教學(xué)。

二、以教學(xué)改革為重點(diǎn)，實(shí)旒突破

1、實(shí)行學(xué)分制。分為必修課和選修課，修滿(mǎn)學(xué)分，可提前畢業(yè)和延遲畢業(yè)，彈性學(xué)制。

2、實(shí)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，分班教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。

3、實(shí)行特長(zhǎng)學(xué)生導(dǎo)師制。

三、多層次辦學(xué)

鐵路職業(yè)教育學(xué)院舉辦中專(zhuān)、高職、培訓(xùn)教育。海洋大學(xué)舉辦本科和專(zhuān)科學(xué)歷教育。

四、四統(tǒng)籌有利職業(yè)教育發(fā)展

青島教育局統(tǒng)籌職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；統(tǒng)籌職教的發(fā)展規(guī)劃和資源；統(tǒng)籌全市的聯(lián)合辦學(xué)；統(tǒng)籌全市的技術(shù)等級(jí)考試。極大地促進(jìn)了全市職業(yè)教育的發(fā)展。

五、職業(yè)教育必須依托行業(yè)

青島市教委牽頭，職業(yè)教育學(xué)校與青島海爾集團(tuán)、澳柯瑪、雙星鞋業(yè)等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。

六、考察團(tuán)工作組織嚴(yán)密，服務(wù)周到?？疾熘行ｉL(zhǎng)與校長(zhǎng)之間就學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生管理、人事制度改革等進(jìn)行了積極的探討，彼此增進(jìn)了情感，為今后的交流與合作打下了良好的基礎(chǔ)。

北京二輕工業(yè)學(xué)校

王振水

2002.12.25

第三篇：赴西峽教育考察報(bào)告

西峽學(xué)習(xí)考察的收獲和思考

——李淑芳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！

2012年11月下旬，有幸成為四平市赴河南南陽(yáng)市西峽縣學(xué)習(xí)考察的成員，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此去西峽，通過(guò)聽(tīng)課觀(guān)摩、座談交流、參加報(bào)告會(huì)、實(shí)地查看等形式，對(duì)該教學(xué)模式的基本內(nèi)容、一般操作流程等進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)和考察，此行圓滿(mǎn)完成了考察任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目的，下面我重點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@和思考。

一、整體感受

西峽縣第一高級(jí)中學(xué)是河南省首批示范性普通高中，始建于1938年。第一印象就是這個(gè)學(xué)校的規(guī)模很大。學(xué)校占地18萬(wàn)平方米，教學(xué)樓與學(xué)生宿舍樓各三座，學(xué)術(shù)報(bào)告廳、學(xué)生餐廳、行政辦公樓、體育館各一座，實(shí)驗(yàn)樓兩座?，F(xiàn)有教職工302人、60個(gè)教學(xué)班、4300余名學(xué)生，該校進(jìn)行全封閉式的教學(xué)管理。印象最深就是該校的秩序，無(wú)論課上還是課下都井然有序，學(xué)生舉止文明，待人有禮貌。

二、收獲

此次學(xué)習(xí)考察，收獲最大的是“三疑三探”的教學(xué)模式，這一模式具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和很好的可操作性?！叭扇健苯虒W(xué)模式，于2009年秋期開(kāi)始，逐步在高

一、高二年級(jí)開(kāi)展試驗(yàn)，現(xiàn)在正在推廣運(yùn)用。

（一）、“三疑三探”教學(xué)模式自身的價(jià)值。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟或者說(shuō)課堂操作流程來(lái)看包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運(yùn)用拓展。

“設(shè)疑自探”，這是基礎(chǔ)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)探究問(wèn)題。讓學(xué)生明確了探究的范圍與內(nèi)容、方法、目的等項(xiàng)目后，學(xué)生就能夠有的放矢，具有正對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，也能使課堂的重心十分明確，這本身就起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

“解疑合探”是課堂的主體，指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題。他能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性：有小組的展示、疑問(wèn)的解答、有 1

組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)、也有師生的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的收獲一定會(huì)更大，記憶更深刻

“質(zhì)疑再探”是學(xué)習(xí)的深入，是在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，甚至標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，勇于向課本、教師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，給了學(xué)生更大的自主空間，也給學(xué)習(xí)較好、善于思考的同學(xué)提供了展示平臺(tái)。

（二）、課堂的“解疑合探”環(huán)節(jié)是以小組合作探究并全體站立的方式進(jìn)行。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，最常用的課堂模式就是小組合作。但以往我們運(yùn)用的不是很好，原因很多，其中很重要的一條就是我們不能堂堂都讓學(xué)生知道合作什么，于是慢慢地就流于了形式?！叭扇健钡哪Ｊ侥茏寣W(xué)生明確疑什么，探什么，當(dāng)然也就知道合作什么了。全體站立式合作探究，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與度與參與質(zhì)量。所以，西峽的小組合作學(xué)習(xí)真正做到了突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給了學(xué)生，再附以小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)并評(píng)分等機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的良好習(xí)慣。

三、思考

學(xué)習(xí)運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，要真正把握“三疑三探”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)?！叭扇健彼剖悄Ｊ?，實(shí)為理念，教師可以根據(jù)不同的學(xué)科或同學(xué)科的不同課型，同課型的不同內(nèi)容、同內(nèi)容的不同情景、同情景的不同學(xué)生靈活組織教學(xué)活動(dòng)。

思考一：就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，與我校目前的“先學(xué)后教、以學(xué)定教；問(wèn)題設(shè)疑、貫穿學(xué)教”的教學(xué)模式極為相近，所以，該模式有很強(qiáng)的操作性。

我們不妨作以比較：

我校教學(xué)模式：“先學(xué)后教、以學(xué)定教；問(wèn)題設(shè)疑、貫穿學(xué)教”——以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，教師起輔導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)的情況決定教師所教授的內(nèi)容，問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。

西峽中學(xué)教學(xué)模式：“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運(yùn)用”——以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，教師起輔導(dǎo)作用，設(shè)疑與探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。

由此可見(jiàn)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律研究的非常透徹，所提

出教學(xué)模式有很大的前瞻性，在很大程度上兩種模式不謀而合，所以說(shuō)，該模式在我校很有操作性。

思考二：關(guān)于學(xué)習(xí)小組的建立及運(yùn)用方面需要慎重考慮諸多因素，不能隨意安排。我認(rèn)為這個(gè)模式既不高深，也不復(fù)雜，有很好的可操作性。運(yùn)用起來(lái)最大的難度反倒在于小組合作模式的建立。那就是，首先班額不能太大；其次一定要在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上注重管理。如果每個(gè)學(xué)習(xí)小組大部分都是學(xué)習(xí)能力差，缺乏自制力和自學(xué)能力的學(xué)生，小組合作就是虛設(shè)。大家都知道，部分常規(guī)班的管理是有一定難度的，管理不好，小組的形式會(huì)使課堂失控。所以我認(rèn)為，短時(shí)間內(nèi)不宜全面鋪開(kāi)這種模式。實(shí)際上，西峽一中也不是每一堂課都必須用這種模式，也不是所有的老師都能辦到用這種模式。所以，我們可以先選擇幾個(gè)適合的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班去實(shí)踐，同時(shí)注重小組管理模式的研究。小組管理好，不僅對(duì)教學(xué)有好處，對(duì)學(xué)校管理和良好校風(fēng)的形成也會(huì)有促進(jìn)作用，這一點(diǎn)我們?cè)谖鲘{感受到了效果，我在下課期間，觀(guān)察了幾個(gè)班級(jí)，也走進(jìn)幾個(gè)班級(jí)，感覺(jué)秩序良好，也有較好的學(xué)習(xí)氛圍。

思考三：對(duì)于任何一種新的教學(xué)模式，我們都應(yīng)該進(jìn)行借鑒性地學(xué)習(xí)，克服簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。

無(wú)論哪種教學(xué)模式，都涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是都涉及三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“教”、“學(xué)”、“練”，不同的只是三者的先后順序不同而已，要么是教——學(xué)——練，要么是學(xué)——教——練；另一個(gè)是都涉及到學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的方式要么是主動(dòng)學(xué)習(xí)，即主動(dòng)解決問(wèn)題，要么是被動(dòng)學(xué)習(xí)，即被動(dòng)接受所學(xué)內(nèi)容。

模式是死的，人是活的。一個(gè)模式解決不了所有的問(wèn)題，西峽的教師們也不會(huì)認(rèn)為這種模式萬(wàn)能，他們也有困惑。作為教師的我們，首先要學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)模式，然后根據(jù)實(shí)際，靈活應(yīng)變。到底采用哪種教學(xué)模式，具體地說(shuō)，到底采用哪種教與學(xué)的順序，學(xué)生到底采用哪種學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該根據(jù)我校的實(shí)際、根據(jù)我們所教的學(xué)生的實(shí)際、根據(jù)不同科目的特點(diǎn)、根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等因素，才能確定一種相對(duì)比較適合的模式，不可能用一種固定不變的模式去解決各種不同的問(wèn)題。

根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，我們要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、問(wèn)題的提出方式與問(wèn)題的解決方式加以調(diào)整并靈活運(yùn)用即可。不防把兩種方式結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生能提出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己提出，學(xué)生提不出來(lái)問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)他們提出，加以引導(dǎo)還無(wú)法提出問(wèn)題的，教師自己提出問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的解決也是如此，首先讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，加以引導(dǎo)后學(xué)生還是無(wú)法解決的問(wèn)題，教師來(lái)幫助

解決。其主要模式提倡學(xué)生先學(xué)，教師后教；學(xué)生先解決問(wèn)題，教師再解決學(xué)生未解決之問(wèn)題，最后是課堂訓(xùn)練。即：設(shè)問(wèn)自學(xué)——問(wèn)題解決——訓(xùn)練拓展）

總體來(lái)說(shuō)，“三疑三探”教學(xué)模式立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，且目標(biāo)明確，方法具體，便于學(xué)習(xí)，便于操作，是改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率的行之有效的載體。就教師課堂教學(xué)綜合素質(zhì)來(lái)看，我們學(xué)校教師整體的素質(zhì)不會(huì)比他們差，相信我們能做得更好，前提是行動(dòng)，那我們的明天才會(huì)比今天走得更遠(yuǎn)。這次西峽學(xué)習(xí)考察給我們的啟示是：通過(guò)研究、學(xué)習(xí)和借鑒，把我校課堂的模式具體化，使之更具有可操作性和實(shí)效性。

以上是我西峽之行的收獲與思考，望領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正，謝謝！

2013年1月3日

第四篇：赴南京市浦口區(qū)行知小學(xué)考察報(bào)告

赴南京市浦口區(qū)行知小學(xué)考察報(bào)告

桐鄉(xiāng)鳳鳴同福初中易雨林

為了解、學(xué)習(xí)他校先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，9月21日我們第三期領(lǐng)雁培訓(xùn)班學(xué)員同領(lǐng)導(dǎo)一行53人赴南京市浦口區(qū)行知小學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)。這所小學(xué)是繼承“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”行知思想、弘揚(yáng)行知精神的園地。我們先參觀(guān)了校園，隨后聆聽(tīng)了行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告。

走進(jìn)南京市浦口區(qū)五里村行知小學(xué)校園，那大大的“博愛(ài)、自愛(ài)、真愛(ài)、會(huì)愛(ài)”八個(gè)字直入人心。學(xué)生們?cè)趯挸髁恋慕淌依锷险n，一陣陣瑯瑯的讀書(shū)聲打破了鄉(xiāng)村校園的寧?kù)o。

楊瑞清作為一個(gè)農(nóng)村教師，農(nóng)村校長(zhǎng)，二十多年堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛(ài)陶行知，從內(nèi)心里認(rèn)同陶行知思想對(duì)于今天的農(nóng)村教育、中國(guó)教育依然具有普遍價(jià)值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。他借鑒陶行知的“大教育”思想，在實(shí)踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識(shí)教育”，通過(guò)實(shí)行“賞識(shí)教育”，他們做到了不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)。他要讓他的學(xué)生也要受到最好的教育，要讓他的學(xué)生擁有快樂(lè)、幸福的童年。他從事鄉(xiāng)村教育二十多年，形成了富有活力的“村級(jí)大教育”的辦學(xué)模式；他開(kāi)展的賞識(shí)育人模式，產(chǎn)生了廣泛的影響，被譽(yù)為“陶行知”式的鄉(xiāng)村教育家。

參觀(guān)考察回來(lái)，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長(zhǎng)的堅(jiān)持比起來(lái)真是微不足道，我們要像楊瑞清校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育，熱愛(ài)學(xué)生的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的做人原則：躬于時(shí)間，勤于讀書(shū)，善于交友，勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆。我們要立足本職，放眼世界勤學(xué)習(xí)，多思考，把行知精神帶回本考察歸來(lái)，每個(gè)人的收獲是沉甸甸的，每個(gè)人的心中都充滿(mǎn)著對(duì)楊瑞清的敬佩與仰慕之情，每個(gè)人都在思考著我們的教育該向何處去。我就工作于農(nóng)村中學(xué)，也同樣面臨著辦學(xué)條件差、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展不均衡等諸多問(wèn)題，如何來(lái)面對(duì)并解決這些問(wèn)題，使農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量再上新的臺(tái)階？這是每一位教師和教育管理者都要深入思考的問(wèn)題。楊瑞清所走的行知之路無(wú)疑給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。

首先，我們要學(xué)習(xí)楊瑞清“人生為一大事來(lái)，干一大事去”的執(zhí)著精神，甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在自己的崗位上敬業(yè)樂(lè)教，為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春，努力做一名業(yè)務(wù)精湛、勤勤懇懇的優(yōu)秀教師。同時(shí)，我們的教育管理者要充當(dāng)教師成長(zhǎng)的“助推器”，為教師的成長(zhǎng)提供合適的土壤以及溫暖的陽(yáng)光，為教師搭建展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師在平凡的崗位上充滿(mǎn)成就感和自豪感。

其次，我們要學(xué)習(xí)楊瑞清勤于讀書(shū)筆耕、善于思考創(chuàng)新的敬業(yè)精神。楊瑞清在二十年里寫(xiě)下二百多本教育日記，我們用二十年的時(shí)間寫(xiě)二本日記應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵在于愿不愿意去動(dòng)筆，去思考。城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校不均衡，即使是城區(qū)學(xué)校，發(fā)展也不均衡，村小與鄉(xiāng)小的差別更大，且絕大多數(shù)屬于薄弱學(xué)校，這些學(xué)校要想在夾縫中求生

存、求發(fā)展，就必須走勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新之路，辦出學(xué)校自己的特色。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，勤于實(shí)踐，不斷總結(jié)，像楊瑞清那樣“立大志，做小事”，把小事做深、做透、做到極致，也一樣能走出困境，創(chuàng)出輝煌。

第三，我們要學(xué)習(xí)楊瑞清以人為本、愛(ài)滿(mǎn)天下的賞識(shí)教育模式。農(nóng)民的孩子生活條件差，視野狹窄，對(duì)外界的信息了解不多，往往會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，如何讓農(nóng)民的孩子也能夠享受到最好的教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？楊瑞清的回答是：教農(nóng)民的孩子要學(xué)會(huì)賞識(shí)，在小學(xué)校里做大文化。楊瑞清從孔子的“仁愛(ài)”、孫中山的“博愛(ài)”、陶行知的“愛(ài)滿(mǎn)天下”以及斯霞老師的“童心母愛(ài)”中感悟到，賞識(shí)教育的核心就是“愛(ài)”！學(xué)會(huì)賞識(shí)就是要學(xué)會(huì)愛(ài)。教育的本質(zhì)就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但是僅有愛(ài)是不夠的，還要會(huì)愛(ài)，于是，楊瑞清把斯霞老師親筆題寫(xiě)的“學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿(mǎn)天下”作為行知小學(xué)的校訓(xùn)。賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生是每一位教師的共性，愛(ài)后進(jìn)學(xué)生則需要教師有一定的技藝和耐心，不僅要懂得愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)。要讓每一位老師都擁有一個(gè)良好的“花苞心態(tài)”。要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)檫t開(kāi)的花朵也許會(huì)更美麗，有了這樣的心態(tài)，就能夠去尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛力，理解學(xué)生的個(gè)性，包容學(xué)生的差異，激勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，提醒學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

總之，南京之行，感受頗深。在今后的工作中要更加嚴(yán)格要求自己，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)心來(lái)感染學(xué)生。用花苞心態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)檫t開(kāi)的花朵也會(huì)美麗。真正讓農(nóng)村的孩子能賞受到教育的力量。好好工作，教好書(shū)育好人。

南京考察報(bào)告(參觀(guān)南京市浦口區(qū)行知小學(xué)有感)

2010年3月15日，我十分有幸能和領(lǐng)雁工程培訓(xùn)班的學(xué)員們一起來(lái)到南京市浦口區(qū)行知小學(xué)參觀(guān)。說(shuō)實(shí)話(huà)，此前，我對(duì)這所學(xué)校并不熟悉，只知道這所學(xué)校很有名，具體為何有名卻不得而知。然而在一天的參觀(guān)后終于有所領(lǐng)悟：這所小學(xué)就是繼承“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”行知思想、弘揚(yáng)行知精神的園地。

由于我們是從后門(mén)口進(jìn)入學(xué)校的，首先印入眼簾的是一幢宿舍樓和浴室，讓人感覺(jué)有點(diǎn)奇怪，但隨著講解老師的出現(xiàn)和引領(lǐng)，我們一點(diǎn)點(diǎn)深入學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校的面貌一一呈現(xiàn)在我們眼前。首先是那掩映在綠樹(shù)叢中的一幢幢灰瓦白墻，淡雅素凈，讓人感覺(jué)學(xué)校和大自然和諧成一體。原來(lái)這是幼兒園部，我們來(lái)到時(shí)小朋友們正在安靜有味地吃午飯，我們不好打擾，就在外面欣賞他們的班級(jí)布置，每個(gè)班各有特色地突現(xiàn)著本班文化。緊接著我們來(lái)到小學(xué)部的教學(xué)大樓，功能教室等，一一認(rèn)真觀(guān)察、體驗(yàn)。在整個(gè)校園中，陶先生的名言警句遍布，如：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”等等，讓我們感到陶行知先生的思想無(wú)處不在。其中讓我印象最深刻的是學(xué)校的簽到板，學(xué)校所有教師的姓名都在上面，而每個(gè)名字的下方都是教師每天到校時(shí)的簽言：師生互動(dòng)心連心。我不禁感嘆：就這一教師每天的小舉動(dòng)卻盡顯學(xué)校的大教育人文思想。而簽到板的上方是學(xué)校的校訓(xùn)：還能更精彩（The best is yet to be）！還有“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”的話(huà)語(yǔ)，同時(shí)背景圖是學(xué)校的荷園，再配上學(xué)校的卡通形象標(biāo)志，好一幅生動(dòng)的壁畫(huà)，給人以無(wú)限的智慧遐想。行知小學(xué)處處洋溢著一種清新和諧的教育氛圍，讓我久久沉浸其中……

下午，我們聆聽(tīng)了楊瑞清校長(zhǎng)《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》的報(bào)告。首先，楊校長(zhǎng)給我們介紹了陶行知先生的生平事跡，特別是創(chuàng)辦學(xué)校的歷程，緊接著是陶先生的思想格言，如：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”等。在生活教育的指導(dǎo)下，陶先生深信“讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死”的過(guò)程已經(jīng)過(guò)去，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)是：“用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活?！蓖瑫r(shí)我們要做“人中人”，我們要知道“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。而這句話(huà)，楊瑞清校長(zhǎng)是真正的身體力行了，從他發(fā)掘和引進(jìn)學(xué)校的“荷文化”，“棗文化”，“柿文化”等處處可見(jiàn)其敏銳的觀(guān)察力，善于抓住時(shí)機(jī)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)造的新時(shí)代領(lǐng)袖精神。其次，楊校長(zhǎng)介紹了行知學(xué)校的發(fā)展歷程和自身的成長(zhǎng)歷史，逐步把自己走在行知路上的經(jīng)驗(yàn)與感悟與我們一起分享。行知學(xué)校從行知實(shí)驗(yàn)班到行知小學(xué)，再到行知基地，最后到行知工程的歷程和規(guī)劃，體現(xiàn)的不僅是學(xué)校環(huán)境的變遷，更是學(xué)校思想的進(jìn)步，教師的發(fā)展，同時(shí)也是楊校長(zhǎng)本身的成長(zhǎng)發(fā)展。楊校長(zhǎng)一直堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)，他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛(ài)陶行知。他借鑒陶行知先生的“大教育”思想，在實(shí)踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育；他還提出“賞識(shí)教育”（花苞心態(tài)——教師看學(xué)生要像園丁看荷花），通過(guò)實(shí)行“賞識(shí)教育”，做到不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)……最后，楊校長(zhǎng)說(shuō)道，行知小學(xué)敢于奮斗！在奮斗中享受！在享受中奮斗！教師要有植根鄉(xiāng)土的教育信念：小學(xué)校，大教育，大文化，大事業(yè)；教師要有盼頭，要看到希望，要發(fā)現(xiàn)意義，找到價(jià)值，做一名良師：立大志，做小事，做實(shí)事，做新事。

對(duì)照自己，我感觸頗深。就像楊瑞清校長(zhǎng)所說(shuō)的：一個(gè)人要找到做人的價(jià)值：1分選擇+99分堅(jiān)持；1分自豪+99分感激；1分成績(jī)+99分成長(zhǎng)，作為一名新時(shí)代的教師更應(yīng)如此。我想說(shuō)的是：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第五篇：赴xx高級(jí)中學(xué)教育考察報(bào)告

赴xx高級(jí)中學(xué)教育考察報(bào)告

2013年10月13日13：30，我?！罢n程建設(shè)與開(kāi)發(fā)”考察學(xué)習(xí)小組一行6人，在教學(xué)副校長(zhǎng)鄧兆權(quán)同志的帶領(lǐng)下，從漢口火車(chē)站出發(fā)奔赴xx省xx高級(jí)中學(xué)。10月14日到10月15日上午一天半的時(shí)間內(nèi)，我們?cè)趚x高級(jí)中學(xué)參觀(guān)、聽(tīng)報(bào)告、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師座談、收集資料，緊緊圍繞我校校本課程建設(shè)這一中心，討論我校校本建設(shè)框架，設(shè)計(jì)課程綱要，相互交流，整個(gè)行程緊湊、繁忙、充實(shí)，收獲頗豐。10月15日晚11：00，各自回到家中，結(jié)束此次考察學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)考察前作好充分準(zhǔn)備，明確考察目標(biāo)和任務(wù)，保證考察實(shí)效

考察學(xué)習(xí)，與單純的參觀(guān)旅游不同，它有非常明確的目標(biāo)和任務(wù)，考察學(xué)習(xí)回來(lái)后，要能吸收對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)自己的工作。所以，在考察學(xué)習(xí)之前兩周，我們就印發(fā)了《高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的基本程序》《格致中學(xué)打造創(chuàng)新新課程》《上海市格致中學(xué)拓展型課程指導(dǎo)》，淮安市清浦中學(xué)、合肥168中學(xué)《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案》等學(xué)習(xí)資料供考察小組成員學(xué)習(xí)，讓大家在理論與實(shí)踐兩方面對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

在考察出發(fā)前一周，鄧校長(zhǎng)又召集考察小組成員開(kāi)會(huì)，明確了本次考察的目的和任務(wù)，將后勤保障、文字記錄、錄像攝影、收集資料、通訊報(bào)道、考察報(bào)告等相關(guān)任務(wù)分配給各位老師。并要求每位成員根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和本次考察學(xué)習(xí)的任務(wù)各自提出5個(gè)問(wèn)題，在出發(fā)前一天由馬國(guó)祥老師、徐斌與鄧校長(zhǎng)進(jìn)行整合梳理歸類(lèi)，再統(tǒng)一安排提問(wèn)的內(nèi)容和順序，確保提問(wèn)明確、有針對(duì)性。當(dāng)晚到達(dá)無(wú)錫酒店的第一件事就是將所要提的問(wèn)題進(jìn)行了重新分工。一是這些問(wèn)題確實(shí)是我們需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，二是每一個(gè)問(wèn)題都提到點(diǎn)子上，明確又具體，讓對(duì)方好回答。鄧校長(zhǎng)還要求考察小組成員利用休息時(shí)間，登錄xx高級(jí)中學(xué)網(wǎng)站，充分了解學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀以及辦學(xué)特色，特別是校本課程方面的突出作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

二、考察過(guò)程認(rèn)真投入，分工合作，節(jié)奏緊湊，收獲豐富。

10月14日早上8：00前，我們比預(yù)約提前約二十分鐘到達(dá)學(xué)校，由學(xué)校辦公室朱主任帶著我們參觀(guān)學(xué)校校史陳列館和學(xué)校行政樓文化布置。xx省xx高級(jí)中學(xué)已有百年歷史，由1907年建立的匡村學(xué)校發(fā)展而來(lái)，現(xiàn)在的校區(qū)是十年前搬遷到此建成的新校區(qū)。學(xué)校建筑氣勢(shì)恢宏，布局合理，學(xué)校文化建設(shè)立意高遠(yuǎn)、制作精美。百年校慶后留下的校史陳列館藏品豐富，呈現(xiàn)出學(xué)校一個(gè)世紀(jì)來(lái)的發(fā)展歷程和輝煌成果。

上午9：00，學(xué)校唐江澎校長(zhǎng)同時(shí)給我們和來(lái)自陜西寶雞高中的考察組介紹學(xué)校歷史和現(xiàn)狀，談自己的教育理念，著重介紹了錫中在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的四個(gè)做法。一是更新教育信念：教育究竟為什么？教育的終極目標(biāo)是什么？在明確教育的終極價(jià)值、終極目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成各學(xué)科的學(xué)科宣言。二是制定學(xué)科教研組的發(fā)展規(guī)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)科教研組發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。主要做法是：分步式，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)袖；搭建學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。三是鼓勵(lì)教師讀書(shū)。要讓教師過(guò)上專(zhuān)業(yè)生活，教師不讀書(shū)就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)生活。要悟道，不要只在術(shù)上做文章。學(xué)校實(shí)施五年“百萬(wàn)百卷”讀書(shū)工程。四是讓教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究。研究課程，研究課堂教學(xué)，研究評(píng)價(jià)。

唐校長(zhǎng)講話(huà)思想深刻，生動(dòng)活潑，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有文字材料，沒(méi)有ppT，看似漫談，實(shí)則主題鮮明、思路清晰，將自己教育理念、辦學(xué)思想、學(xué)校的管理特色、課程特色方方面面的事情介紹給我們。

10：20，唐校長(zhǎng)講完后，就在原會(huì)議室，學(xué)校課程處胡主任接待了我們，回答我們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)中的各種疑難問(wèn)題。我們是有備而來(lái)，問(wèn)題提得非常有針對(duì)性，也非常具體實(shí)在，連連得到胡主任肯定，多次感嘆說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題提到點(diǎn)子上了”。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)多小時(shí)輪番上陣、連珠炮似地提問(wèn)，胡主任給我們解答了在校本課程開(kāi)發(fā)階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段近20個(gè)問(wèn)題，解開(kāi)了我們心中許多疑惑。胡主任剛過(guò)30，卻已經(jīng)成長(zhǎng)為全國(guó)課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家，談?wù)撈鹫n程開(kāi)發(fā)，如數(shù)家珍。

下午4：00，回到酒店，鄧校長(zhǎng)馬上組織小組開(kāi)會(huì)，要求大家整理筆記和收集到的資料，交流思想，并布置15日上午的工作任務(wù)：每位老師設(shè)想五門(mén)可以在我校開(kāi)設(shè)的校本課程，并聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校校本課程的框架體系來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

15日上午，下午考察小組在學(xué)校分頭找老師交流，收集資料。按照我們自己的需要，向老師和領(lǐng)導(dǎo)收集到《校本課程開(kāi)發(fā)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》《近幾年課程開(kāi)設(shè)目錄》《校本課程框架》《精品校本課程評(píng)分規(guī)則》及多門(mén)課程的課程綱要。

回到酒店后，鄧校長(zhǎng)組織大家談自己的設(shè)想，馬國(guó)祥老師將自己連夜寫(xiě)出的五份草案，提供給大家討論，其他幾位老師也談了自己的設(shè)想。下午黎晨老師和孫奇譽(yù)老師在火車(chē)上接著詳細(xì)地談了自己的設(shè)想。老師們的設(shè)想都能從學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)的實(shí)際，以及老師自身的特長(zhǎng)出發(fā)，很有新意和啟發(fā)性，對(duì)接下來(lái)的校本課程開(kāi)發(fā)作好了理論準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

三、此次考察的幾點(diǎn)感受

一是考察前一定要做好充分的準(zhǔn)備，功課要做足，參加考察的人員一定要明確考察的目標(biāo)和任務(wù)。二是考察過(guò)程中，人員要分工協(xié)作，把考察過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)考慮周全，最大限度的提高考察的收獲。三是考察的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要有全盤(pán)的安排考慮，要加強(qiáng)對(duì)小組的領(lǐng)導(dǎo)，考察歸來(lái)后要對(duì)自己的工作有很大的幫助。