第一篇：研究工作總結(jié)

體育課堂“師生互動(dòng)”研修工作總結(jié)

教師: 劉中平

體育課師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵在于，當(dāng)教師和學(xué)生一起參與到教學(xué)中時(shí)，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流來表達(dá)學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和想法，師生能夠共同探討體育問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的思維能力，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而提升體育教學(xué)效果。

一、師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

作為一種新的體育課堂教學(xué)模式，師生互動(dòng)式教學(xué)主要是將過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中的手段。師生互動(dòng)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為核心的教學(xué)，讓體育課堂從過去的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥徐`活性和趣味性的課堂。在這一教學(xué)過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，充分開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能力積極主動(dòng)的投入到體育課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

二、師生互動(dòng)教學(xué)的意義

第一，師生互動(dòng)式的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的徹底否定，將過去學(xué)生被動(dòng)接受體育知識(shí)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康快樂的新型體育觀，獨(dú)立主動(dòng)的開展體育鍛煉活動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成終生堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。

第二，師生互動(dòng)式的教學(xué)模式對(duì)于提升中學(xué)體育課堂教學(xué)效果來說具有非常重大的意義，通過師生互動(dòng)，學(xué)生能夠更輕松的掌握到體育技能，學(xué)生能夠從溝通交流與實(shí)際活動(dòng)中自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，形成自己的觀點(diǎn)體會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。

第三，師生互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課的參與度，培養(yǎng)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓體育課堂更加豐富多彩，營(yíng)造更輕松的課堂氛圍。另外，師生互動(dòng)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從而有效的提高體育課堂質(zhì)量。

三、師生互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）互動(dòng)式教學(xué)要以學(xué)生為主體

體育課堂教學(xué)模式也已經(jīng)不再是以前的教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正、學(xué)生再次練習(xí)的程序化模式，這種程序化的教學(xué)忽略了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜好，只能按照教師安排被動(dòng)的接受知識(shí)。體育教師應(yīng)該留出一點(diǎn)課堂時(shí)間來讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)再自己體會(huì)交流的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)教師不能一開始就給他答案，而是通過啟發(fā)式的方法來讓學(xué)生自己去思考。

例如，在教授三步上籃時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)學(xué)生往往會(huì)感覺枯燥乏味，教師這時(shí)可以讓學(xué)生在不違反規(guī)則的條件下選擇自己喜歡的動(dòng)作去練習(xí)，在實(shí)踐中，一些學(xué)生選擇變向上籃、一些學(xué)生作出了花式動(dòng)作、甚至還有些男同學(xué)模仿NBA球星的動(dòng)作上籃。每個(gè)同學(xué)都練習(xí)得很開心，在他們不斷練習(xí)的過程中慢慢的也總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)?？梢姡寣W(xué)生自己去選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

（二）互動(dòng)式教學(xué)要以多種活動(dòng)為手段

師生互動(dòng)的教學(xué)模式也與新課程改革的需求相適應(yīng)，它注重體育課堂教學(xué)過程中的師生共同發(fā)展和師生交流，因此體育教師應(yīng)該建立起一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，體育教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一種合作關(guān)系，而不是將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)”。師生互動(dòng)的體育課堂中，教師應(yīng)該盡量縮短講課時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來參加自己喜歡的體育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究性，因此，師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐為中心，以體育活動(dòng)為手段。

例如在完成了既定的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生從器材室拿出一些體育用品，讓學(xué)生自己選擇喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目?；蛘呓處熆梢越M織進(jìn)行足球、排球或者其他比賽，選擇一些有興趣的學(xué)生分為兩組隊(duì)伍，在操場(chǎng)上進(jìn)行比賽，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，教師做裁判。在比賽的過程中教師以裁判的身份去指出學(xué)生的錯(cuò)誤并講解正確的規(guī)則。采取這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中的直觀性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）要以競(jìng)技體育取代教授體育

體育課堂教學(xué)方式可以靈活多變，如果采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生覺得體育課死板枯燥。一節(jié)體育就像一篇樂章，一定要富有節(jié)奏，它的動(dòng)態(tài)性決定了在這一過程中的許多不確定因素。教師必須要掌握好這一變化來調(diào)節(jié)課堂氛圍和學(xué)生的情緒，做到體育課堂活潑而不凌亂。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以將傳統(tǒng)的教授體育轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)技體育，這也充分的體現(xiàn)了更高、更快、更強(qiáng)的體育核心價(jià)值觀。中學(xué)生正處于心理身理發(fā)育的時(shí)期，對(duì)于體育競(jìng)賽的熱情十分高漲，如果教師能夠在體育課堂中舉行一些競(jìng)賽式的活動(dòng)并且充當(dāng)他們的對(duì)手，中學(xué)生的參與熱情會(huì)非常高。比如在教授了學(xué)生排球技巧和規(guī)則后，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，同時(shí)教師自己參與到其中一組作為排球比賽中的“自由人”，當(dāng)一對(duì)輸球之后教師再加入另一隊(duì)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生更加積極的參與到排球比賽活動(dòng)中，并且能夠從活動(dòng)中領(lǐng)悟到更多的排球技巧，讓體育課堂更具有生機(jī)和活力。

綜上所述，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，有關(guān)于中學(xué)體育課堂教學(xué)方法的觀點(diǎn)越來越多，很多新穎的教學(xué)理念逐漸被挖掘出來。這些教學(xué)理念的共同點(diǎn)都是注重師生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)式教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，摒棄過去那種學(xué)生一味聽老師講課的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師一樣成為了課堂教學(xué)的主體。通過課堂實(shí)踐證明，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，還能夠讓學(xué)生的體育素質(zhì)得到極大的進(jìn)步。而需要注意的是，師生互動(dòng)教學(xué)并不是對(duì)其他先進(jìn)教學(xué)方式的否定，我認(rèn)為，好的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是在積極吸取其他教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種互動(dòng)，我們應(yīng)該致力于追求真正意義上的互動(dòng)式教學(xué)，而不應(yīng)該將其淪為形式主義。

第二篇：研究工作總結(jié)

利用畫圖解決倍數(shù)問題的策略研究

工作總結(jié)

自2015年3月至今，我組接受區(qū)教科所授予課題 《利用畫圖解決倍數(shù)問題的策略研究》已經(jīng)歷時(shí)一年多的時(shí)間。按照制定的課題研究階段性計(jì)劃，本學(xué)期，我們將實(shí)施結(jié)題推廣階段。為了研究工作能在以后的教學(xué)工作中更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)課題研究情況做以下工作總結(jié)：

一、精心準(zhǔn)備，群策群力，制定計(jì)劃。

接受了學(xué)校安排的這個(gè)任務(wù)后，在主研老師楊春老師 帶領(lǐng)下，迅速第成立了研究小組，選定了研究人員。首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這是課題研究過程不可缺少的一部分。在課題研究過程中，我們積極查找和學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對(duì)那些感觸頗深的及時(shí)記錄下來。同時(shí)，經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)校區(qū)首席教師楊志山老師為我們出謀劃策，邀請(qǐng)學(xué)區(qū)專家加盟課題小組。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中尋求專家的專業(yè)引領(lǐng)，尋找同伴間的教研支持，隨后利用休息時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，找出研究方向，制定研究方案，反復(fù)揣摩修改到確定。及時(shí)分享研究心得使得人人共享培訓(xùn)、學(xué)習(xí)成果。

二、營(yíng)造氛圍，將課題研究融入日常教研、教學(xué)中。

1，我們抓住每一次教研活動(dòng)，每一次工作小結(jié)，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文，并得以發(fā)表，確實(shí)得到了能力的提升。教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，研究氛圍濃郁。2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，在沒一次的教學(xué)活動(dòng)中，我們指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高的、了課堂學(xué)習(xí)效率。通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維能力。

3、通過對(duì)問題解決中學(xué)生畫圖策略的研究，形成研究報(bào)告，對(duì)老師們有了一定的啟發(fā)，能夠引起教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的凝視、思考和關(guān)切。整理形成學(xué)生畫圖策略匯編與分析，畫圖是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、解決問題的一個(gè)有效的手段，成為大家的共識(shí)。

三、將課題研究成果推廣。

有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。積極圍繞“利用畫圖解決倍數(shù)問題的策略研究”后的心得，我們每一個(gè)主研人員精心研究備課教案，針對(duì)教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、反思等研討活動(dòng)。將成果在本年級(jí)小范圍推廣，反饋成果再全校推廣。

四、科研存在問題：

1、教師素質(zhì)發(fā)展不均。課題組的成員中，多數(shù)的研究成員積極進(jìn)行課題研究，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有個(gè)別教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面；

2、課題研究的理論指導(dǎo)還跟不上研究實(shí)踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用于題研究中。還應(yīng)重視研究對(duì)象學(xué)生的研究。

3、推廣的范圍不夠廣。

五、課題探索方向

我們的研究不會(huì)因眼前所取得的一點(diǎn)成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)收成。在課題研究的道路上，我們?nèi)詫y手與共，共同“耕作”，期待下一個(gè)豐收季節(jié)的到來！以下是我們預(yù)設(shè)的探索方向：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷完善自身。

鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多聽教育行家的講座、課堂教學(xué)，多組織各級(jí)各類的教研活動(dòng)，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地推廣和開展。2．根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時(shí)進(jìn)行課題研究反思。

3.探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

在課題研究的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的課題實(shí)驗(yàn)將更有成效。

第三篇：研究工作總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

研究工作總結(jié)

（2011年9月—2013年4月）

學(xué) 校：修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)

教 師：韋 鳳

時(shí) 間：2013年4月17日

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)策略及校本資源開發(fā)的研究》

課題研究工作總結(jié)（2011年4月—2013年4月）修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋 鳳

2011年4月—2013年4月，我積極參與到本校的課題研究《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)策略及校本資源開發(fā)的研究》中。結(jié)合課題，我們做了兩方面的研究：一方面是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)策略的研究，另一方面是校本資源的研究。從2011年開始，至2012年12月，我們著重了對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究，2013年著重對(duì)校本資源開發(fā)的研究。

對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)策略的研究，我是這樣做的：

一、遵守學(xué)校制定的相關(guān)制度，積極參與每次培訓(xùn)、交流討論，把在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中遇到的問題提出來與大家共同探討，得出解決的辦法后再進(jìn)行實(shí)施。

二、充分利用自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此來提高自身業(yè)務(wù)能力。

三、做好自我反思。把課堂中的教學(xué)結(jié)合實(shí)際，梳理出來，進(jìn)行反思，記錄好自己對(duì)課題研究的得失。

在此過程中，我做了以下幾個(gè)方面的事，從中得到收獲：

一、進(jìn)行了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，總結(jié)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解相關(guān)信息，以下是我的調(diào)查報(bào)告：

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)策略及校本資源開發(fā)的研究》

調(diào)查報(bào)告

修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋 鳳 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手研究課題的課程，這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣和別人交流。近幾年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然開展得很好，但還是有很多老師和學(xué)生都很茫然，老師不知道如何引導(dǎo)，學(xué)生不知道如何動(dòng)手，就此，本人對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的看法。

二、調(diào)查對(duì)象及其情況

調(diào)查對(duì)象：修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)（1）班學(xué)生。

學(xué)生情況：經(jīng)過一學(xué)期的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本流程，對(duì)各方面的能力培養(yǎng)還需做進(jìn)一步的指導(dǎo)。大部分學(xué)生對(duì)這門課都很感興趣。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是全體問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在三年級(jí)（1）班班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)卷填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。本次調(diào)查共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問卷58份，收回58份，回收率達(dá)100%。

四、調(diào)查時(shí)間：2012年3月12日―――2012年3月15日

五、調(diào)查內(nèi)容

本次學(xué)生調(diào)查問卷有四個(gè)部分，第一部分是學(xué)生的基本情況。第二部分是單選題，主要調(diào)查了學(xué)生的喜歡參與度，教師是如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)是否有影響，家長(zhǎng)是否支持；參與后，愛護(hù)自然的能力是否增強(qiáng)，是不是更加關(guān)注社會(huì)；活動(dòng)過程中有沒有感受到分享合作的快樂，是不是更能善于發(fā)現(xiàn)問題，是否提高了搜集整理資料的能力，遇到問題是不是能想辦法解決，有沒有提高表達(dá)交流能力，是否提高動(dòng)手操作能力；是否學(xué)到了課本學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)到知識(shí)后能不能運(yùn)用，有沒有學(xué)會(huì)研究問題的方法，是否掌握了動(dòng)手操作技能。第三部分是多選題，主要調(diào)查學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地方，不喜歡的地方，老師的主要評(píng)價(jià)方式，感到哪方面困難最大。第四部分是開放題，讓學(xué)生寫出在這門課程里的最大的收獲，給出建議。

六、調(diào)查結(jié)果

修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)（1）班學(xué)生問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如下：

1、基本情況

修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)（1）班學(xué)生總共有58人，其中男生30人，女生28人，學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生有4人，比較好的有14人，一般的有28人，不太好的有12人。學(xué)生父親學(xué)歷大學(xué)及以上的有13 人，高中的有13人，初中及以下的有32人；學(xué)生母親學(xué)歷大學(xué)及以上的有16人，高中的有13人，初中及以下的有29人。綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展有一至兩年。

2、課程開展情況及課程開展所獲

學(xué)校每周有3節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，所有的學(xué)生都參與，有50位學(xué)生很喜歡參與，有5位學(xué)生有點(diǎn)喜歡，有2位學(xué)生不太喜歡，有1位學(xué)生很不喜歡，從而可以看出多數(shù)學(xué)生都很樂意參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來。老師都是按課表上課。

課程的開展有50%學(xué)生人認(rèn)為是老師在講，有50%學(xué)生認(rèn)為是老師引導(dǎo)。62%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)科有助于學(xué)習(xí)，38%的學(xué)生認(rèn)為和學(xué)科學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。有32位學(xué)生家長(zhǎng)支持課程的開展，有20位學(xué)生家長(zhǎng)同意參加，有6位學(xué)生家長(zhǎng)從未管過。

66%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課收獲很大，32%的學(xué)生認(rèn)為有所收獲，1%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，1%的學(xué)生認(rèn)為沒有收獲。大部分學(xué)生都認(rèn)為通過此課程能增強(qiáng)愛護(hù)自然的能力，也能更加關(guān)注社會(huì)，小部分學(xué)生認(rèn)為很不符合?；顒?dòng)中，74%以上的學(xué)生能感受分享合作的快樂，更善于去發(fā)現(xiàn)問題，能提高搜集整理資料的能力，能提高表達(dá)交流的能力，能提高動(dòng)手操作的能力，遇到問題能想辦法解決，20%的學(xué)生認(rèn)為基本符合，0.3%的為的學(xué)生認(rèn)為不太符合，0.1%的學(xué)生認(rèn)為很不符合。60%以上的學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用，還學(xué)會(huì)了研究問題的方法，掌握了動(dòng)手操作技能，19%以上的學(xué)生認(rèn)為基本符合，0.1%認(rèn)為不太符合，0.1%的學(xué)生認(rèn)為很不符合。

3、喜歡的地方及老師的評(píng)價(jià)方式，感到困難的地方

70%以上的學(xué)生認(rèn)為讓他們喜歡的地方是能探討自己喜歡的問題，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，老師講得很有趣，19%的學(xué)生認(rèn)為可以走出校門，1位學(xué)生認(rèn)為不用考試。50%的學(xué)生認(rèn)為自己在合作中總是很被動(dòng)，36%的學(xué)生認(rèn)為占用了大量時(shí)間，38%的學(xué)生認(rèn)為不知道該怎么做，12%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)老師確定的主題不感興趣，21%的學(xué)生認(rèn)為沒有得到過表揚(yáng)，29%的學(xué)生選擇其他，這是他們不喜歡的地方。

46%的學(xué)生認(rèn)為老師的評(píng)價(jià)是打分，53%的學(xué)生認(rèn)為是分等級(jí)，50%的學(xué)生認(rèn)為是寫評(píng)語，19%的學(xué)生認(rèn)為是口頭評(píng)價(jià)，14%的學(xué)生認(rèn)為是自己評(píng)價(jià)，5%的學(xué)生認(rèn)為不評(píng)價(jià)，10%的學(xué)生選擇其他。

有33%的學(xué)生認(rèn)為沒有困難，33%的學(xué)生認(rèn)為得不到有效指導(dǎo)，64%的學(xué)生認(rèn)為不能很好合作，28%的學(xué)生認(rèn)為缺乏資料設(shè)備，10%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間，17%的學(xué)生選擇其他。

4、最大的收獲，給出的建議。

有很多學(xué)生在這門課程里都覺得自己有很大的收獲，如知道了怎樣與人合作，與人交流，更喜歡作畫。100%的學(xué)生都沒有什么建議。

七、調(diào)查分析

根據(jù)此次調(diào)查，可以知道多數(shù)學(xué)生還是很喜歡這門課程，并很樂意參與，學(xué)生家長(zhǎng)也很支持綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。他們都覺得這門課程對(duì)其他學(xué)科很有幫助，并能收獲很多，不但能感受分享合作的快樂，善于去發(fā)現(xiàn)問題，能提高搜集整理資料的能力，能提高表達(dá)交流的能力，能提高動(dòng)手操作的能力，遇到問題能想辦法解決，還能學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用，學(xué)會(huì)了研究問題的方法，掌握了動(dòng)手操作技能。這門課程讓學(xué)生喜歡的地方在于能探討自己喜歡的問題，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，老師講得很有趣，不喜歡的原因是覺得自己在合作中總是很被動(dòng)，并且占用了大量時(shí)間，也不知道該怎么做，由此看得出，學(xué)生雖然很喜歡這門課程，但因?yàn)槔蠋煹挠行е笇?dǎo)不夠，再加上自身的原因，產(chǎn)生了一種很矛盾的心理，既愛又怕，所以，老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，如何讓學(xué)生在這門課程里學(xué)到技能，是上綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師所深思的。

三、積極參與學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)，并參加上級(jí)部門組織的培訓(xùn)，至此，我共參與培訓(xùn)30余次，分別有校內(nèi)、校外培訓(xùn)。通過這樣的形式，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的認(rèn)識(shí)越來越明確：

第一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常規(guī)教學(xué)一定要做好。最為重要的一點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，告訴學(xué)生在聽的同時(shí)要做些什么。小組合作同樣不能輕視。每次活動(dòng)都離不開小組的團(tuán)結(jié)合作，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，是活動(dòng)的前提。評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪里做得不好，為什么會(huì)做不好，做得好，是怎樣做的，在評(píng)價(jià)中反思，會(huì)讓學(xué)生從優(yōu)改缺。

第二、課堂教學(xué)中的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。指導(dǎo)以尊重學(xué)生興趣、愛好和需要為前提。每堂綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)目標(biāo)是不統(tǒng)一的，可以是注重指導(dǎo)學(xué)生的說話能力，也可以是注重學(xué)生的小組合作能力，還可以是注重學(xué)生的分析問題的能力，最主要的指導(dǎo)就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)能力。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并不是完成任務(wù)就可以了，而是一定要培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。

針對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問題，我們以交流討論的形式進(jìn)行探討，在很多次的集中交流討論中，使問題得到解決。如在2012年6月份，要開展一次鎮(zhèn)內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討課，為了更好地展示綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課，課題組的成員在朱老師的組織下，于5月份便進(jìn)行了一次研討課的討論學(xué)習(xí)，主要針對(duì)上課的幾位老師所上的課進(jìn)行集體備課。在這次討論中，先是每位老師說課，再從活動(dòng)目標(biāo)開始，討論出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程，指導(dǎo)中要注意什么，每一步該怎么做，使我在這次討論中感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教學(xué)要融入到學(xué)生，融入到每個(gè)環(huán)節(jié)是那么的重要，也為6月份的研討課做足了準(zhǔn)備，使得研討課上得很成功。

在此期間，我參加了幾次綜合實(shí)踐活動(dòng)的觀摩課，從中感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課所帶來的靈活的教學(xué)模式給了學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)。并參加了中心校組織的鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)習(xí)觀摩課，上了一堂《整理資料》課。本節(jié)課，我雖然講了具體的資料整理的基本方法，但還是沒能讓學(xué)生把資料初步地整理好。在講缺失資料的記錄方法的時(shí)候，因?qū)W生沒有接觸過資料的整理，所以對(duì)缺失資料的記錄方法不是很明確，但還是有學(xué)生說到了用文字記錄、打記號(hào)的方法，我又補(bǔ)充說了可以加空白頁紙，與之前的預(yù)想多出了一種方法，而我在板書的時(shí)候沒有把第三種方法明確地寫出來，這一點(diǎn)應(yīng)該注意。小組討論分工匯報(bào)時(shí)，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)出來后，也沒能做好教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于小組分工的合理性沒提示好，學(xué)生要有一個(gè)人專門分發(fā)資料，這樣會(huì)更快些。

因前面教學(xué)時(shí)間有些長(zhǎng)，學(xué)生分工不合理，小組不團(tuán)結(jié)，沒把資料整理好，所以沒有展示初步整理好的資料，在這地方，有一個(gè)小組完成了第一人階段的整理，可以讓這個(gè)小組展示一下，并總結(jié)，再問問學(xué)生為什么沒能把資料整理好的原因，找到原因后再課后繼續(xù)整理，這樣會(huì)更好一些。

在2011年10月13日至2011年12月1日這段時(shí)間，我還參加了貴陽市教科所組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)“做中學(xué)”培訓(xùn)。培訓(xùn)中講到了如何指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。讓我更加明確教學(xué)中的指導(dǎo)方向。通過努力，我指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題《蔬菜的種類及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值》在貴陽市的綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題評(píng)比中獲得教師指導(dǎo)一等獎(jiǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，并進(jìn)行小課題的指導(dǎo)反思：

課題：《蔬菜知多少》

時(shí)間：2011年9月—2011年11月

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)。雖然以前也上過為這門課，但都只知道大概的流程，具體怎么指導(dǎo)學(xué)生卻很茫然。參加了貴陽市開展的“做中學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)后，跟著溫老師的步驟從當(dāng)初的茫然到現(xiàn)在的收獲，讓我重新認(rèn)識(shí)了這門課程的真正價(jià)值。學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，積極地參與到活動(dòng)中來，采訪、調(diào)查、收集整理資料，個(gè)個(gè)都是那么認(rèn)真，一步一步完成整個(gè)活動(dòng)過程，看到他們的成長(zhǎng)，我也為我的付出感到欣慰。雖然還有許多地方做得不好，但是回想整個(gè)過程，我和學(xué)生一起動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐、收獲，感受到成功的喜悅，這不也是最大的成長(zhǎng)么？

這門課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，還帶給教師全新的教學(xué)觀念，教學(xué)引導(dǎo)。如，我知道了在課堂上要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)管好自己，再去聽出問題，聽出自己的想法，然后學(xué)會(huì)說，說出條理，說出自信。最初的引導(dǎo)是困難的，經(jīng)過了整個(gè)過程，學(xué)生慢慢地就有了變化，課上不管是誰在說，都會(huì)認(rèn)真傾聽。再如，學(xué)生意識(shí)到做什么事都要有計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)、小結(jié)，為有效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這次活動(dòng)不足之處在于，還不能完全把握好課堂指導(dǎo)。雖然事先做好充分的準(zhǔn)備，但到了課堂卻亂了陣腳，說了上句沒下句，指導(dǎo)中沒有目標(biāo)性。所以，在活動(dòng)中做好一名指導(dǎo)者，將是我需要繼續(xù)努力、不繼學(xué)習(xí)的方向。

課題：《走進(jìn)課間十分鐘》 時(shí)間：2012年3月—2012年6月 在這次指導(dǎo)學(xué)生開展“走進(jìn)課間十分鐘”主題活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)到了更多。就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來些什么呢？

一、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在開展課間十分鐘的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使我深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

二、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通過照片、小品等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。

我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧！

可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)給我留下很多思考，我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問題。如：低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論??這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。

課題：《巧巧手》

時(shí)間：2012年9月—2012年12月 本學(xué)期開展的綜合實(shí)踐課題是《巧巧手》，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，小組合作能力。雖然三年級(jí)已經(jīng)開展過綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是放手讓學(xué)生去自主研究還是有困難。這學(xué)期我重在對(duì)學(xué)生第二階段的指導(dǎo)。這個(gè)階段的活動(dòng)，學(xué)生大概知道要做些什么，但不知從哪里做起，所以，我在第二階段的擬寫活動(dòng)計(jì)劃上花的課時(shí)比較多，重在讓學(xué)生知道活動(dòng)步驟，從而明白要怎么做。第二，這次活動(dòng)學(xué)生通過采訪沒有了解到有關(guān)于小課題的知識(shí)，只是粗略地知道一些，而因很多學(xué)生的家里沒有電腦，所以，我只好一組一組地帶他們到學(xué)校的電子備課室去上網(wǎng)查到了一些相關(guān)的資料。做樹葉貼畫的組，查到的多數(shù)是圖片資料，做變廢為寶的組，查到的就有很多。

這個(gè)學(xué)期，總體來說，學(xué)生的各方面能力都有所提高，特別是組長(zhǎng)的領(lǐng)頭能力。每個(gè)組長(zhǎng)都能按照老師的要求，帶領(lǐng)組員認(rèn)真地去完成任務(wù)，特別是劉璐這一組，主動(dòng)性很強(qiáng)。但是，在學(xué)生的交流討論這方面，還是一個(gè)難點(diǎn)。首先，學(xué)生在交流的時(shí)候，雖然做到了每個(gè)人都說，但沒有抓住重點(diǎn)，也沒有結(jié)合自己的實(shí)際去談?wù)撍岢龅膯栴}。其次，每次討論沒有認(rèn)真地結(jié)合老師所提出的要求去思考。第三，記錄員的記錄不是很明確，雖然我總是在每次交流討論時(shí)提醒他們，要做好相關(guān)的交流討論記錄，記關(guān)鍵的字詞，但是，效果都不是很好，所記錄的只是每個(gè)同學(xué)所說的話而已。在這方面的指導(dǎo)還需加強(qiáng)。

我在課堂上的指導(dǎo)較上期來說，稍有進(jìn)步。課堂的步驟已能掌握，并能隨學(xué)生的主觀意識(shí)走，但不偏離課題的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的小組合作能力的指導(dǎo)，我有幾點(diǎn)沒做好：一是對(duì)小組合作的指導(dǎo)，二是課外對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于這門課程，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，從而提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、我的變化

參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，讓我在探索中一步步成長(zhǎng)，有了兩個(gè)改變。第一、改變了工作方式。首先，明確了自己的目標(biāo)，做每一件事都要有計(jì)劃地進(jìn)行。其次，合理安排時(shí)間，做到事多而不亂。第二、改變了我的教學(xué)方式。

1、明白上課最主要的是為什么而上，更懂得做什么要有一個(gè)“為什么”而做的想法目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo)，就不會(huì)茫然。

2、教學(xué)不再是教。而是引、導(dǎo)。引學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，導(dǎo)學(xué)生掌握各種能力，兩者相結(jié)合，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)各方面的能力。

3、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

六、學(xué)生的變化

學(xué)生的成長(zhǎng)也在一次次的活動(dòng)中體現(xiàn)出來。剛開始的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意和別人交流，一句話也不說，只是看著別人做，到現(xiàn)在的主動(dòng)與同學(xué)交流，變得大方起來，也敢于說出自己的想法。做事不再?zèng)]有頭緒，會(huì)與同學(xué)合作完成。能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并提出一些好的或不好的意見。很多學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，并將這種方式用于其他學(xué)科，漸漸有了自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。最大的變化就是學(xué)會(huì)了在活動(dòng)反思，提升自身的學(xué)習(xí)。看到學(xué)生的這些變化，讓我感到教學(xué)所帶來的幸福！

雖然課題研究還沒有結(jié)束，但它讓我在探索中成長(zhǎng)，從當(dāng)初的迷茫到現(xiàn)在的收獲，更多的是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更能提高老師的教學(xué)綜合能力。僅從課堂教學(xué)來說，我就懂得了培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)能更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的?？傊@是一門不斷探索的課程，我會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！

2013年4月17日

第四篇：研究工作總結(jié)

附頁：

研究工作總結(jié)

一、主要研究?jī)?nèi)容及其創(chuàng)新：

主要研究?jī)?nèi)容：本課題通過對(duì)西安各大高校大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行深入分析。其中以藥家鑫的案例作為典型導(dǎo)入至本課題的核心，進(jìn)而剖析和說明當(dāng)下高校大學(xué)生法制教育狀況，并就其原因進(jìn)行初步大膽地預(yù)測(cè)和探討。以期能夠就目前存在的問題提出有針對(duì)性地解決方案。具體包括以下幾個(gè)方面：

1、從我國(guó)依法治國(guó)依法治校的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊群體的法制教育現(xiàn)狀

進(jìn)行獨(dú)特視角的剖析，從而闡明我國(guó)相關(guān)法律的重要性以及必要性。

2、對(duì)我國(guó)目前大學(xué)生的法制教育中存在的問題和原因進(jìn)行客觀的分析。

3、著重從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身這四個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)一步挖掘完善我國(guó)大

學(xué)生法制教育的途徑和方法，為我國(guó)在法治進(jìn)程的努力中提出一些具有可操作行的建議和方案。

創(chuàng)新之處：相對(duì)于以往的課題研究視角和方法，本課題的創(chuàng)新之處在于：

1、研究視角：從法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等角度進(jìn)行研究，并就

國(guó)內(nèi)外的大視野下展開探討，同時(shí)穿插借鑒國(guó)外高校大學(xué)生的法制教育案例，以此使得整個(gè)課題的研究具有國(guó)際化和多角度的視角，從而使得我們的研究結(jié)果更富有現(xiàn)實(shí)意義。

2、研究方法：突破過去的傳統(tǒng)的死板的研究方法，采用多種數(shù)據(jù)獲取途徑，使得

我們的數(shù)據(jù)在起步的時(shí)候就具有優(yōu)勢(shì)和代表性。主要有調(diào)查問卷調(diào)查法、個(gè)人采訪法、實(shí)踐研究法、專家評(píng)審法、小組討論法、網(wǎng)上調(diào)查問卷法，建立數(shù)據(jù)模型等方式來進(jìn)行調(diào)查和研究，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的科學(xué)研究方法，有的放矢。

3、研究層面：多個(gè)視角和群體來進(jìn)行調(diào)查研究，分別有社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)體本人等多個(gè)方面。力圖構(gòu)建一個(gè)多視角寬視野的理論和實(shí)踐體系，以此來達(dá)到一個(gè)較好的社會(huì)研究成果。

二、研究成果的科學(xué)價(jià)值及應(yīng)用前景：

1、為以后的相關(guān)的課題研究提供了一種全新的視角和思維，以期能夠得出全新的理論知識(shí)，來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中可能出現(xiàn)的問題，為其的解決提供全新的思路；

2、法制教育是大學(xué)生思想政治教育的而一項(xiàng)重要內(nèi)容，有助于大學(xué)生德智體美全面發(fā)展;

3、有助于營(yíng)造法律至上、權(quán)利平等、權(quán)利本位、權(quán)利制約為主要內(nèi)容的現(xiàn)代法律文化；

4、有助于強(qiáng)化知法守法懂法護(hù)法的而各個(gè)環(huán)節(jié)，懲惡揚(yáng)善，維護(hù)社會(huì)公平正義，是確保社會(huì)和諧的基礎(chǔ)性工作；

5、有利于增強(qiáng)大學(xué)生法制意識(shí)，最大限度的減少大學(xué)生違法犯罪的案件的發(fā)生，為黨依法執(zhí)政營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，有助于加強(qiáng)法制教育觀念的普及，為黨執(zhí)政能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；

6、為我國(guó)的長(zhǎng)治久安，全民素質(zhì)的提升，社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)，和諧社會(huì)的構(gòu)建做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、項(xiàng)目完成情況、存在問題、進(jìn)一步研究思路

項(xiàng)目完成情況：

1、確定了大學(xué)生出現(xiàn)法制教育意識(shí)的缺陷是目前還仍舊有許多大學(xué)生群體并不十分明確自己的權(quán)利義務(wù)，以及致使其發(fā)生的客觀原因是高校中法制教育的成果并不十分顯著；

2、找出了我國(guó)法制教育體系存在的漏洞是在全面深刻落實(shí)法治教育工作中表現(xiàn)為明顯的不足的缺陷；

3、明晰導(dǎo)致大學(xué)生法制教育缺失引發(fā)違法犯罪事件發(fā)生的諸多心理因素。

4、拓寬了進(jìn)一步完善高校大學(xué)生法制教育的視野和途徑。

存在問題：

1、由于經(jīng)費(fèi)有限，雖然有著比較新穎的思路，但是在實(shí)施調(diào)查的覆蓋面積上來說還是不盡如人意的，對(duì)于已經(jīng)明確的問題，不能在近期時(shí)間內(nèi)收到預(yù)期的可觀效果，希望能夠更加得到更多支持。

2、調(diào)查實(shí)際得到的數(shù)據(jù)和理論上有所偏差，在調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性上保留質(zhì)疑的態(tài)度，論文的少數(shù)觀點(diǎn)還缺乏足夠有力的數(shù)據(jù)支持，如何進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)地調(diào)查的顯示數(shù)據(jù)出的有效性尚存在一定問題。

進(jìn)一步研究思路：

1、能夠擴(kuò)大調(diào)查的范圍，增加受調(diào)查的覆蓋人群的數(shù)量和層次，以期能夠得到更加完整全面和有說服力的數(shù)據(jù)來支持自己的論述觀點(diǎn)。

2、努力發(fā)揮調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，加強(qiáng)理論和實(shí)際數(shù)據(jù)的聯(lián)系程度。

3、在高校的法治教育的建議中加強(qiáng)改進(jìn)措施和現(xiàn)狀原因的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步闡述完善措施和建議方案的可行性分析。

4、在論文的撰寫基礎(chǔ)上嘗試引用更多的數(shù)理方法，突破文科學(xué)生傳統(tǒng)的論文寫作模式，引用更多的數(shù)據(jù)來支撐自己論文的觀點(diǎn)，形成全新的獨(dú)特視角。雖然這只是一個(gè)大學(xué)生團(tuán)體的科研成果，但是我們相信能夠從不同的視角給以后的相關(guān)研究起到借鑒作用。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

2012年2月17日

第五篇：課題研究工作總結(jié)

課題研究工作中期工作匯報(bào)

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 自年初以來，我校鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以落實(shí)我縣教研室課程改革要求的指導(dǎo)方向，將教科研活動(dòng)納入日常教學(xué)工作，我課題研究小組抓住機(jī)遇，結(jié)合我校實(shí)際，積極開展研討，形成良好的教研風(fēng)氣。在學(xué)校多次組織教師去外校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我化學(xué)學(xué)科5人組成課題研究組，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式展開了近一年的研討，并取得了階段性成效?，F(xiàn)就我們的課題《關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的研究》的研究工作匯報(bào)如下：

一、基本情況

1、我課題研究小組共有5人組成，四名本科學(xué)歷，三名中一職稱教師，從教在十五年以上的教師兩名，教學(xué)骨干兩名，具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，年齡方面老中青相結(jié)合，都具有熟練電腦操作技術(shù)和資料查閱、研究課題的能力，是這一課題研究絕好搭檔。

2、我組成員在2008年和2013、2014年分別赴洋思中學(xué)、橋山中學(xué)和宜川中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，具有充備的理論基礎(chǔ)和試行途徑。

3、實(shí)踐對(duì)象是初三年級(jí)的學(xué)生，無論從年齡閱歷上、還是知識(shí)層面上都具備較好的合作基礎(chǔ)，為我們開展此課題研究提供了優(yōu)越的條件和保障。

二、所做的工作

1、充分準(zhǔn)備。我們?cè)谥苤魅蔚膸ьI(lǐng)下，我們堅(jiān)信打鐵還需自身硬的道理，首先學(xué)習(xí)了《新課程改革及教育工作學(xué)習(xí)材料》、《高效課堂小組建設(shè)詳細(xì)方案》；反復(fù)討論了《洋思中學(xué)考察報(bào)告》；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了關(guān)于《義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀、《小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)》等文章，在與課題組成員之間進(jìn)行交流后，達(dá)成小組建設(shè)以及小組評(píng)價(jià)的基本共識(shí)。

2、通力合作，落實(shí)各自任務(wù)分工。

研究組會(huì)議充分考慮各教師經(jīng)驗(yàn)和研究時(shí)間情況，決定由郭劍鋒老師對(duì)課題研究階段總結(jié)，制作導(dǎo)學(xué)案，小組合作的問題及解決辦法。由寇菊麗老師整理小組合作效果和優(yōu)點(diǎn)，撰寫高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)交流材料。白艷老師做好過程性記錄、溝通成員間的反饋意見、收集與整理各種調(diào)研資料，完成最終的結(jié)題報(bào)告。由周世雄主任完成探究合作交流的調(diào)查報(bào)告，形成交流材料在小組會(huì)議中交流。由左向苗老師負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，整理學(xué)生的反饋信息。

3、有效開展課堂教學(xué)，積極探索有效合作。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，3月份課題組成員全員參與，六個(gè)班學(xué)生全部實(shí)踐，開展為期一個(gè)月的講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，每個(gè)課題組各成員根據(jù)自己的實(shí)際有效提出了一些建設(shè)性建議，整合作用顯著，效果明顯的合作方法，著力改進(jìn)成員個(gè)體的課堂實(shí)踐操作水平。10月份，課題組成員將改進(jìn)后的課堂教學(xué)模式參與進(jìn)學(xué)校組織的“高效課堂”成果展示活動(dòng)。

三、研究階段成果：

1、論文：周世雄《淺談“小組合作，自主探究”教學(xué)八環(huán)節(jié)》獲市教育學(xué)會(huì)2014年中小學(xué)校本研修優(yōu)秀項(xiàng)目成果評(píng)選二等獎(jiǎng)，白艷《怎樣活躍化學(xué)課堂氣氛》獲省第十二次優(yōu)秀教研論文與成果交流評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)，郭劍鋒《淺談化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)》在第十二次優(yōu)秀教科研論文和成果評(píng)選中獲成果交流獎(jiǎng)?！痘瘜W(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)》與2014年5月在教師報(bào)上發(fā)表。

2、優(yōu)質(zhì)課一節(jié)?？芫绽蚶蠋煆?fù)習(xí)課在全市復(fù)課研討會(huì)上展示交流，并取得同行們一致好評(píng)。

3、學(xué)習(xí)心得4篇。課題組成員每人一篇心得體會(huì)在研究組內(nèi)公開交流，通過交流各成員對(duì)“小組合作”學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)反思4篇。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)4篇。

6、教學(xué)案例若干。

7、導(dǎo)學(xué)案若干篇。

8、聽課記錄30余節(jié)。

四、課題研究中存在的問題：

1、在課堂教學(xué)中，學(xué)困生不能積極的主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)

2、小組組長(zhǎng)未能發(fā)揮到最大作用。各小組長(zhǎng)對(duì)各小組的人員不能進(jìn)行合理分工，任務(wù)不夠明確，合作學(xué)習(xí)效果不理想。

3、怎樣將多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)更好的結(jié)合。

4、面臨的困難：初三面臨中考，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，所以課題研究的時(shí)間不足。

五、后期課題研究工作的思路：

1、在教學(xué)中多關(guān)注、多鼓勵(lì)學(xué)困生，使其積極主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)中，并實(shí)施分層教學(xué)。

2、利用課余時(shí)間對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，盡快讓各小組長(zhǎng)對(duì)本小組的人員進(jìn)行合理分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。

3、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)水平和研究能力。

我們的課題研究工作才剛剛起步，許多工作也還在摸索階段，其中難免存在很多問題，希望各位專家給予批評(píng)、指正，也歡迎各位專家提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見。

課題組全體成員 2014年11月3日

關(guān)于《小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的研究》工作的中期匯報(bào)

宜 君 縣 第 一 中 學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：白艷 2014年11月3日