第一篇：實(shí)驗(yàn) 探索 反思 發(fā)展——莊浪二中新課程實(shí)施情況匯報(bào)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)

探索

反思

發(fā)展

——莊浪二中新課程實(shí)施情況匯報(bào)總結(jié)

在省教育廳和市、縣課改辦的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，莊浪二中領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視并積極開展新課程實(shí)驗(yàn)工作。一年來，我們本著“實(shí)驗(yàn)、探索、反思、發(fā)展”的宗旨，積極、穩(wěn)妥、有序地推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發(fā)展。下面就我們的探索向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行匯報(bào)：

一、實(shí)施高中新課程的方案及思路

（一）制定出了比較系統(tǒng)和完善的新課程配套方案，使學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)有章可循

自從全省高中課改啟動(dòng)大會(huì)召開后，學(xué)校就著手研制新課程實(shí)驗(yàn)工作方案以及新課程教師培訓(xùn)方案。接著，根據(jù)省教育廳下發(fā)的一系列普通高中新課程實(shí)驗(yàn)配套文件，我校擬定了新課程實(shí)驗(yàn)配套方案的研制計(jì)劃，將任務(wù)分解到相關(guān)處室。目前，學(xué)校研制出了22個(gè)配套方案：并形成了《莊浪二中新課程指導(dǎo)手冊》，具體方案有：

1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8．

莊浪二中普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案 莊浪二中高中新課程實(shí)驗(yàn)宣傳工作方案 莊浪二中教師培訓(xùn)方案

莊浪二中2010年高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案 2010—2011學(xué)年甘肅省普通高級中學(xué)新課程設(shè)置指導(dǎo)方案 莊浪二中新課程設(shè)置方案（初稿）莊浪二中模塊教學(xué)實(shí)施方案（試行）

莊浪二中2010—2011三個(gè)學(xué)年度選修課學(xué)生選課指導(dǎo)手冊

第七類，宣傳類：新課程宣傳方案；

第八類，信息技術(shù)建設(shè)類：信息化建設(shè)方案。

這些配套文件和方案，基本上涵蓋了高中課改的幾個(gè)重要方面。

在制定方案的過程中，學(xué)校要求各處室認(rèn)真學(xué)習(xí)省上出臺的課改配套文件和各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，堅(jiān)持全校一盤棋思想，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，既要認(rèn)真落實(shí)省上課改文件的精神，又要?jiǎng)?chuàng)造性地制定學(xué)校層面的工作方案，使其具備科學(xué)性、可操作性。

根據(jù)方案，學(xué)校建立了相應(yīng)的課改領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，明確了責(zé)任。

評價(jià)體系的建立，對新課程實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，也是各種方案中的難點(diǎn)。學(xué)校將新課程評價(jià)體系的建立作為專項(xiàng)課題進(jìn)行研究，制定了研究方案，校長親自召集會(huì)議進(jìn)行多次討論，并向全體教師征求意見，最后形成了試行稿。

（二）新課程實(shí)施的基本思路——整體把握，全面設(shè)計(jì)，有序推進(jìn)，重點(diǎn)突破，及時(shí)總結(jié)

整體把握：是指把我校實(shí)施新課程作為一種重新優(yōu)化和構(gòu)建學(xué)校文化的一個(gè)歷史機(jī)遇，構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育小生態(tài)環(huán)境。

全面設(shè)計(jì)：廣泛收集課改經(jīng)驗(yàn)，制定我校的相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的各種方案、制度、規(guī)程，力爭形成一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制。

有序推進(jìn)：新課程實(shí)施是一個(gè)新問題，需要按計(jì)劃有序推進(jìn)。

重點(diǎn)突破：課堂教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是需要全體教職員工共同攻克的難題。

及時(shí)總結(jié)：新事物計(jì)劃得再好，也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織教師解決問題。因此，各層次的反思會(huì)、總結(jié)會(huì)、工作會(huì)一直是學(xué)期的重要工作。

二、我校推進(jìn)新課改的一些突出做法

我校先后修訂了《莊浪二中教師教學(xué)過程評價(jià)方案》《莊浪二中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評價(jià)制度》《莊浪二中研究性學(xué)習(xí)任教老師評價(jià)制度》《莊浪二中考試管理辦法》等，對過程的管理評價(jià)，極大地促進(jìn)了師生參與新課改的積極性。

（四）改革課堂教學(xué)，暢通教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的主渠道

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革的主經(jīng)脈，課程改革要以課堂為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要搞好課改實(shí)驗(yàn)，必須抓住課堂教學(xué)改革，我校對課堂教學(xué)改革作了以下嘗試：

1．內(nèi)化理念，駕馭新課程。

（1）我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革相關(guān)的資料。要求教師要做到精讀、細(xì)讀，體會(huì)、內(nèi)化新的理念。

（2）學(xué)校在教研組建設(shè)中展開以“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念”的主題教研活動(dòng)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中探索新的評價(jià)觀念，讓全體教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)談收獲，找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)揚(yáng)長避短。

（3）以寫好教案為陣地，以撰寫教學(xué)后記等形式開展形式多樣的研討活動(dòng)，提高教師駕馭新教材的能力。

2．開展集體備課，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備。在教學(xué)目標(biāo)上，要求教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移。課堂教學(xué)不僅僅是教教材，而且是通過知識技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)鼓勵(lì)全校教師要樹立創(chuàng)新意識，形成個(gè)性化教學(xué)。鼓勵(lì)教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)實(shí)踐中，最感困惑的往

6．重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

學(xué)校加大了投入力度，完善校園局域網(wǎng)，每間教室高標(biāo)準(zhǔn)裝配電子白板。除加強(qiáng)硬件建設(shè)外，我校還注意加強(qiáng)軟件建設(shè)，組織教師培訓(xùn)，掌握多媒體課件制作技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的教學(xué)效益。在施教過程中，廣大教師積極采用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)。教師努力學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，積極采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)效益，增大了課堂教學(xué)容量，為學(xué)生全面自主發(fā)展提供更為廣闊的空間。一年來，有多名教師在各級教學(xué)比武、教學(xué)課件評比等比賽中獲獎(jiǎng)。

（五）校本研訓(xùn)，在摸索中促進(jìn)教師成長

學(xué)校的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，年輕教師比例節(jié)節(jié)攀升，使我們面臨新的挑戰(zhàn)。我?；谧陨淼默F(xiàn)實(shí)，提出了“強(qiáng)化校本教研，優(yōu)化教師隊(duì)伍，質(zhì)量立校，科研興?！钡慕處熽?duì)伍建設(shè)的總體思路。以開展校本研訓(xùn)活動(dòng)為切入點(diǎn)，初步逐步形成了自主、互動(dòng)、開放的研訓(xùn)機(jī)制，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

1．示范引路，構(gòu)建濃郁的研訓(xùn)氛圍。每學(xué)期開學(xué)由教科室牽頭部署全期各類課型的研究課，教學(xué)骨干人員開設(shè)示范課，將研訓(xùn)引向深入，成熟教師開設(shè)公開課，年輕教師、新教師上好匯報(bào)課。

2．實(shí)施青藍(lán)工程，安排新老教師拜師結(jié)對子，強(qiáng)化教研組活動(dòng)，發(fā)揮備課組的作用，加強(qiáng)校本教研，使一批青年教師迅速成長。在校本教研的過程中，提出校本課題，把切題準(zhǔn)、操作性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的校本課題確立為校本課程。

3．以教學(xué)案例研究為切入點(diǎn)，提高研訓(xùn)實(shí)效。真正能讓教師感興趣，樂于去研究的課題一定是來自教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問題，核心是問題的解決。教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的行動(dòng)研究，是校本研訓(xùn)的有效途徑。各備課組成立以組長牽

質(zhì)評定小組，由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成的班級評定小組。

2．把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與日常管理相結(jié)合，建立科學(xué)、合理的學(xué)生評價(jià)體系。在評價(jià)中注入新功能和新技術(shù)，讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。印制《莊浪二中學(xué)生成長手冊》和為每個(gè)學(xué)生建立《個(gè)人成長記錄袋》（內(nèi)容包括：個(gè)人成長過程各個(gè)階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事、反思與體會(huì)、成長的規(guī)劃等），并作為今后學(xué)生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)之一，力爭教學(xué)評價(jià)走向多元化。開展豐富多彩的活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)展現(xiàn)自己，讓他們良好的個(gè)性得到張揚(yáng)。穩(wěn)妥地推進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)在評優(yōu)時(shí)的權(quán)重，以利評價(jià)的導(dǎo)向功能在日常的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

3．以評價(jià)為切入點(diǎn)，促進(jìn)班級管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化，讓評價(jià)成為班主任的良師益友，成為學(xué)生健康成長的橋梁，成為學(xué)校管理的推進(jìn)器。我們有必要堅(jiān)持不懈地貫徹下去，使之不斷完善、不斷深化。

4．評定程序：學(xué)生自評——班級評定小組初評——年級綜合素質(zhì)評定小組總評——素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組綜評——公示——綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組終評

（七）學(xué)分認(rèn)定，以嚴(yán)格的程序保證客觀性 1．學(xué)分認(rèn)定原則

（1）學(xué)分認(rèn)定應(yīng)體現(xiàn)公平、公開、公正的原則。

（2）學(xué)分要求尊重被認(rèn)定者的主體性，提高被認(rèn)定者在認(rèn)定過程中的參與程度。

（3）學(xué)分認(rèn)定的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，應(yīng)該有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展，有利于學(xué)生自我評價(jià)能力的提高。

社會(huì)、生活調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)未形成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從小學(xué)到中學(xué)的系統(tǒng)工程，非高中三年內(nèi)所能奏效，尤其是在小學(xué)與初中“減負(fù)”后，學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的艱苦性心理準(zhǔn)備不足，高中課程的大容量、高要求、快節(jié)奏使學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，甚至加劇部分學(xué)困生的厭學(xué)情緒。學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到新課程的要求。

3．教材：教材的編排體系變化大，出于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教材編寫模塊化其用情至善，用心良苦，但易使知識缺乏系統(tǒng)性，甚至超越了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，影響學(xué)生對知識的掌握。現(xiàn)有配套練習(xí)冊不能很好體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一般難度偏大，教師在編寫習(xí)題的尺度上也很難把握其準(zhǔn)確性，易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4．實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿足新課程的要求。通用技術(shù)任課教師的培訓(xùn)問題。5．如何解決班額過大，教師負(fù)擔(dān)過重的問題。新課程的理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，而要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在目前班額過大的情況下無法滿足學(xué)生選課走班的要求，行政班與教學(xué)班的管理是個(gè)難題，另外新課程對教師的要求更高了，特別是教師的備課量明顯加大，負(fù)擔(dān)明顯加重，有待解決。

課程改革是是一個(gè)民族發(fā)展、振興的理想和希望，作為學(xué)校和教育工作者就是要縮小教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的差距，努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課程、評價(jià)（高考）的和諧發(fā)展。課程改革工作任重而道遠(yuǎn)，我們要研究的課題還很多，我們要走的路還很長。我們將以新課程改革為契機(jī)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，不斷提升辦學(xué)層次，辦人民滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的學(xué)校。

第二篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)

課改實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

新世紀(jì)初，由國務(wù)院、教育部推行了基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)現(xiàn)了從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價(jià)、課程管理等六方面的轉(zhuǎn)變和改革。

新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實(shí)踐過程。教育實(shí)驗(yàn)不同于其他的實(shí)驗(yàn)，只能成功，不能失敗。

一、精心組織，認(rèn)真規(guī)劃，措施到位。

1、深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。新課程，新理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我市課改啟動(dòng)前就有了清醒的認(rèn)識，因而在首批國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)開展課改實(shí)驗(yàn)后，就注重新課程精神的學(xué)習(xí)。尤其在市教育部門組織參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)員培訓(xùn)后，更是反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對課程改革的認(rèn)識，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。

2、認(rèn)真規(guī)劃，制定方案。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)方案，我校結(jié)合校情，制定了切實(shí)可行的課改實(shí)驗(yàn)方案，即通過課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯辦學(xué)特色，樹立學(xué)校整體形象。因此，我校課改實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)就是：研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)和校本教研模式，制訂符合課改精神的師生評價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

3、健全組織，措施到位。學(xué)校中、小學(xué)部分別成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)科研究，提高教師課堂教學(xué)水平，教科室負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)管理，黨政辦負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)宣傳報(bào)道，政教處、大隊(duì)部負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障。學(xué)校每月召開一次課改例會(huì)，并建立了相關(guān)的管理制度，如學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度、匯報(bào)制度、總結(jié)制度、考核制度等，以此規(guī)范各部分及實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課改理念的行為化。教導(dǎo)處根據(jù)九年義務(wù)教育課程設(shè)置表，結(jié)合校情，科學(xué)地安排了課程表，將綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程納入課表中，體現(xiàn)課改要求。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

1、先培訓(xùn)、后上崗。做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，這是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。進(jìn)入課改前，我校先讓一部分骨干教師參加省市的骨干教師培訓(xùn)和高層次的課改培訓(xùn)，共計(jì)25人次。每年暑期，學(xué)校又將擔(dān)任新課程實(shí)驗(yàn)的教師安排參加市、區(qū)教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。教師參加培訓(xùn)后，投身課改的意識得到增強(qiáng)，較好地把握了課程改革的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，思想認(rèn)識基本統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，為課改實(shí)驗(yàn)做好思想準(zhǔn)備。

2、著力校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。本著“學(xué)校即教研室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，我校在校本培訓(xùn)上明確思路，加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)實(shí)效。培養(yǎng)的總目標(biāo)就是樹立新課程要求的教育觀念，切實(shí)提高實(shí)施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任制，保證培訓(xùn)工作有組織有計(jì)劃。校本培訓(xùn)形式上分通識培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，方法上注重講座與實(shí)踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)相結(jié)合，走“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研討——再實(shí)踐、再研討——提高”培訓(xùn)之路，從而激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考和實(shí)踐。開學(xué)至今，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和部分骨干教師為全體教師共作課改講座12次，其中通識培訓(xùn)有效地更新了教師的教育觀念，增強(qiáng)了課改的意識。每周的教研組活動(dòng)，在活動(dòng)上時(shí)間上予以保證，讓同學(xué)科教師有時(shí)間去聽研討課，組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教育行為，并讓執(zhí)教者作教后反思，了解與教育觀念之間的差距，研究提高或調(diào)整的措施，實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，解放了教師的手、腦，濃厚了研究氛圍，解決了心中疑惑，轉(zhuǎn)變了教師角色，對教師應(yīng)是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者”有深入的理解和嘗試。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。（1）、進(jìn)行師德規(guī)范教育。實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，重在師德。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)日常檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及聽到的有關(guān)反映，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，對全體教師進(jìn)行了師德規(guī)范教育。為此，學(xué)校提出“立業(yè)德為首、執(zhí)教品為先”的師德要求，在教師隊(duì)伍中大力倡導(dǎo)四種精神：甘為蠟燭的奉獻(xiàn)精神、精益求精的敬業(yè)精神、以身作則的表率精神和團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，以此激勵(lì)廣大教師自覺主動(dòng)地塑造良好的師德形象。學(xué)校還進(jìn)一步完善了監(jiān)督制度，通過師生家長問卷來測評教師師德的滿意率。

（2）、倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。課程改革的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展。我校為革新師生人際關(guān)系，依據(jù)新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點(diǎn)：一要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和法律權(quán)利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是學(xué)困生和問題學(xué)生；三要建立平等的朋友關(guān)系，保護(hù)學(xué)生探求新知識的好奇心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；四要學(xué)會(huì)正確評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。以上要求的實(shí)質(zhì)就是營造教學(xué)活動(dòng)中良好的心理氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲服務(wù)。

（3）、舉行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》明顯提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榇?，經(jīng)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組決定，所有任課教師必須參加學(xué)校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，從出勤和制作一般性課件兩方面考核教師。分期系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課件制作。教師們參培積極性高，培訓(xùn)效果較好，不少教師從不會(huì)使用電腦到能制作課件，為自己上課運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)掃除了障礙，努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

（4）、組織課改知識考核。為營造較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我校在對全體教師進(jìn)行通知培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取了書面考試的形式，檢查教師對課改理論的了解程度。試卷題型有填空題、簡答題和論述題三種形式，任課教師均參加了考試，總體效果良好，有效地轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，使新課程理念較快地被教師所認(rèn)同。

三、著力課堂，加強(qiáng)校本研究，共同發(fā)展。

1、教研組課標(biāo)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)大綱的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）系統(tǒng)地提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并具體地綜合地體現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中；（2）大力倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；（3）突出跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)；（4）強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

2、加強(qiáng)集體備課。各教研組每周一次，具體要求是教師先自備，再教研組集中討論，后形成自己研究課的教案。集體備課也體現(xiàn)了新課程理念下加強(qiáng)教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)和研究意識。

3、舉行課改專題研討。在通識培訓(xùn)和各教研組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校每學(xué)期舉行兩次課改專題研討活動(dòng)。討論主題就是：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)和課堂教學(xué)改革的建議。通過研討，教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的理念，形成了一個(gè)共識——課程改革的重心在課堂；其次，各學(xué)科教研組增強(qiáng)了集體備課的意識，有助于扎實(shí)開展有效的集體備課活動(dòng)；第三，教師充分認(rèn)識到教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、增加交流機(jī)會(huì)；第四，評價(jià)引起教師的廣泛關(guān)注，師生評價(jià)、課堂教學(xué)評價(jià)要改，盡快出臺新課程理念相符的評價(jià)制度，已成為我們課改工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

4、進(jìn)行課堂教學(xué)研討。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是教師進(jìn)行過程參與，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。我們首先開展了課改實(shí)驗(yàn)教師達(dá)標(biāo)課認(rèn)定活動(dòng)，要求每位教師的教學(xué)必須達(dá)到性課程的要求。其次，以校內(nèi)每周的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進(jìn)行點(diǎn)評交流，教師聽課后都能抓住課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)談自己的感受與收獲，并提出更好的教學(xué)設(shè)想，基本達(dá)到了一課一得的目的。此外，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學(xué)科教師聽評課，就日常教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神進(jìn)行探討。課堂的教與學(xué)已有三大變化：

一、凸現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)已由被動(dòng)漸趨主動(dòng)；

二、老師角色已開始漸變，由傳授知識轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者；

三、信息技術(shù)運(yùn)用意識逐步增強(qiáng)。

由于深入進(jìn)行了以上課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我校的教師教育教學(xué)水平不斷提高，在各項(xiàng)教學(xué)競賽活動(dòng)中都能獲得驕人的成績，去年秋的三大比武活動(dòng)中，我校派出的四位選手有三人獲市一等獎(jiǎng)，一人獲市二等獎(jiǎng)。

四、整合課程資源，開發(fā)校本課程，鮮明辦學(xué)特色。

1、強(qiáng)化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個(gè)重要概念，課程實(shí)施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員就發(fā)揮社區(qū)和校內(nèi)課程資源的優(yōu)勢作了幾次討論，將消防支隊(duì)作為德育教育基地，將襄江商場作為社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地；把交警三大隊(duì)和屏襄門派出所作為安全教育基地，把圖書室、信息技術(shù)中心等作為探索性、信息化學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源，同時(shí)也更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

2、積極開發(fā)校本課程。我校結(jié)合時(shí)代需要和學(xué)生發(fā)展需要，成立校本課程開發(fā)小組，開發(fā)了《安全自護(hù)教育》、《古詩文欣賞》兩項(xiàng)校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進(jìn)入實(shí)施。目前，我校正著手開發(fā)第三項(xiàng)校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。

3、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。我校先安排綜合實(shí)踐講座，讓老師們了解它；其次，學(xué)校組織了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案評選，再次，課改領(lǐng)導(dǎo)小組在日常工作中，組織幾位教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，活動(dòng)效果令人十分滿意，學(xué)生在“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“做”、“探究”等一系列的活動(dòng)中感受體驗(yàn)，發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在過去兩年中，積累了一點(diǎn)信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面的經(jīng)驗(yàn)，并建立了自己的勞動(dòng)實(shí)踐基地。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育效益。教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學(xué)科教師的培訓(xùn)要求，為教師提高綜合素質(zhì)，開展繼續(xù)教育提供條件。因此，學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)，局域網(wǎng)欄目設(shè)置以校園教育教學(xué)為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)方案、校本培訓(xùn)方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網(wǎng)查閱，及時(shí)了解學(xué)校課改進(jìn)程及相關(guān)要求。為方便教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，信息處初步對校園網(wǎng)資源庫進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，建立了語、數(shù)等學(xué)科資源庫和以校園網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術(shù)與課程整合研究奠定基礎(chǔ)，使信息技術(shù)的功能優(yōu)勢在提高師生素質(zhì)方面得到充分有效的發(fā)揮。

五、開展課題研究，注重研究過程，促進(jìn)課改深入。

1、科研帶動(dòng)課改工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持課題帶動(dòng)、提升實(shí)驗(yàn)，讓教科研成為課改工作的助推器。學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。

2、突出重點(diǎn)課題研究。我校在實(shí)施課改過程中，緊密聯(lián)系課改目標(biāo)，為課改服務(wù)，促進(jìn)課改深入開展。學(xué)校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學(xué)習(xí)方式的變革。

每學(xué)期，學(xué)校都邀請省、市、區(qū)教科研專家來校指導(dǎo)教科研工作，在專家及時(shí)正確的引領(lǐng)下，我校的教育科研煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。

1、校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學(xué)校就在對全體教師宣傳課改精神的同時(shí)，重視對學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生知道課改是促進(jìn)自身的發(fā)展，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要敢于質(zhì)疑，要學(xué)會(huì)合作，要善于觀察、勤于動(dòng)手。校園櫥窗中出現(xiàn)了通俗易懂的宣傳標(biāo)語和教師教改活動(dòng)的圖片，黑板報(bào)上有了生動(dòng)形象的宣傳內(nèi)容，集體晨會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)作了主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的專題講座，真正讓學(xué)習(xí)明白自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、家社宣傳。課程改革涉及面廣，學(xué)校必須主動(dòng)向廣大家長、社區(qū)和各界廣泛宣傳課改精神，使學(xué)校、社區(qū)、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實(shí)施。為此，我校每學(xué)期利用家長會(huì)舉辦課改專題講座，舉行教學(xué)開放周活動(dòng)，讓家長全面了解課改實(shí)驗(yàn)。從家長問卷反饋情況看，家長們對課程改革有了一定的了解，認(rèn)為原來的一些教育觀念應(yīng)該改變，一味地以分?jǐn)?shù)評價(jià)孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們表示將積極配合學(xué)校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注孩子的每一個(gè)方面。存在困惑與思考：

（1）、評價(jià)問題，學(xué)校就課堂教學(xué)評價(jià)作了專門研討，教師在課中對學(xué)生評價(jià)基本上是鼓勵(lì)性語言，領(lǐng)導(dǎo)及聽課老師對執(zhí)教者評價(jià)也逐步向“以學(xué)論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對學(xué)生多元化評價(jià)因教師能力、精力和家長認(rèn)同在實(shí)施上存在困難，在實(shí)際操作中也會(huì)因評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)而存在困難。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會(huì)各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運(yùn)動(dòng)的形式。（4）、課改經(jīng)費(fèi)得不到滿足，日常課堂教學(xué)因教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)軟件不足，在信息技術(shù)與學(xué)科整合這個(gè)方向上難以取得實(shí)質(zhì)性成效。

第三篇：高中新課程實(shí)施情況總結(jié)匯報(bào)材料

高中新課程實(shí)施情況總結(jié)匯報(bào)材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩(wěn)妥地開展了高一新課改實(shí)驗(yàn)，實(shí)施新課改年級的實(shí)驗(yàn)教師共21人，學(xué)生人數(shù)320人。在三年的普通高中新課改試驗(yàn)期間里，在市、區(qū)教育主管部門的關(guān)心支持下，在學(xué)生家長和社會(huì)各界積極配合下，我校強(qiáng)化措施、穩(wěn)妥推進(jìn)，廣大實(shí)驗(yàn)教師銳意改革，不斷探索，高中課改進(jìn)展順利，態(tài)勢良好，現(xiàn)將我校高中新課程實(shí)施情況匯報(bào)如下：

一、健全組織體系，完善規(guī)章制度，措施得力 1.學(xué)習(xí)文件、制定方案：

２００9年暑期學(xué)校就將新課程實(shí)驗(yàn)工作的準(zhǔn)備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學(xué)、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂了領(lǐng)導(dǎo)小組的五項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還成立了由教學(xué)校長為組長，各學(xué)科組長為成員的我校新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（必修課課時(shí)、必選課的開設(shè)、選修Ⅱ的設(shè)置等），組織學(xué)科教師進(jìn)行校本教研，解決教學(xué)中的實(shí)際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學(xué)校組織了全體教師學(xué)習(xí)了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》和《河南省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《河南省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實(shí)驗(yàn)意義、目標(biāo)和實(shí)施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實(shí)施新課程奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。根據(jù)我市有關(guān)新課程試驗(yàn)方案的要求以及山城區(qū)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案，結(jié)合我校實(shí)際，制定了我?！陡咧行抡n程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》、《學(xué)分認(rèn)定管理方案（試行）》以及《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，《學(xué)生綜合評價(jià)實(shí)施細(xì)則》，為高中課改的順利實(shí)施提供了保障。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)、重視培訓(xùn)：為保證高中新課程積極穩(wěn)妥地開展，我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓(xùn)，由全體實(shí)驗(yàn)教師參加的新課程學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學(xué)校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟(jì)源等地新課程研討會(huì)，在校本培訓(xùn)方面，我校堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)與個(gè)人反思、同行互助相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合：同時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網(wǎng)上查找資料、資源共享外，學(xué)校還投資近5千元購買有關(guān)新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實(shí)錄等資料，供實(shí)驗(yàn)教師校本教研學(xué)習(xí)、參考，提高教師適應(yīng)新課程的能力。3.科研引領(lǐng)、注重實(shí)效：新課程實(shí)施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時(shí)少與教材內(nèi)容多的矛盾，合作探究與時(shí)間緊的矛盾，課程標(biāo)準(zhǔn)如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領(lǐng)，注重實(shí)效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題組。期望在專家的引領(lǐng)下，實(shí)施在新課程背景下的高效教學(xué)，目前此項(xiàng)課題正在試驗(yàn)階段。另外就是強(qiáng)化校本教研。制定了《四十七中學(xué)集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統(tǒng)一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進(jìn)行，由學(xué)校教學(xué)處和年級組為每一備課組選定備課時(shí)間和地點(diǎn)（均不在教研活動(dòng)時(shí)間），并要求每個(gè)備課組提前一個(gè)月寫出備課組活動(dòng)計(jì)劃備主管領(lǐng)導(dǎo)檢查。為確保新課程能做到面向全體學(xué)生，分層推進(jìn)，使每一名學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里都能夠在各自的基礎(chǔ)上有所提高，除了要求教師對學(xué)生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后，都要出一套達(dá)標(biāo)練習(xí)卷，并且以*號提示不同層次學(xué)生應(yīng)掌握到的尺度，以保證學(xué)習(xí)尖子生能“吃得好”，學(xué)習(xí)中等生能“吃得飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能“吃得了”。4.行動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)提高：目前旨在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的各種培訓(xùn)收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內(nèi)驅(qū)力缺乏外，更重要的原因是重培訓(xùn)、輕實(shí)踐、無反思。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)化水平，反映在三個(gè)能力方面即業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個(gè)方面也不是單純靠培訓(xùn)能夠解決的，而是要培訓(xùn)和行動(dòng)相結(jié)合，更重要的是行動(dòng)加反思。為此，學(xué)校在07年10月出臺了關(guān)于《四十七中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)施意見》，在業(yè)務(wù)能力方面，實(shí)行以考帶訓(xùn)，定于每學(xué)年開始前進(jìn)行45周歲（含45周歲）以下的教師學(xué)科業(yè)務(wù)水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規(guī)定連續(xù)兩年成績優(yōu)異的教師，可以三年之內(nèi)免考，并作為校內(nèi)評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據(jù)。在科研能力方面，除了鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，撰寫教學(xué)論文以外，要求每位一線教師，每學(xué)期至少寫一篇教學(xué)反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學(xué)反思年會(huì)，并在校園網(wǎng)上開辟反思案例專欄。在教學(xué)能力方面，根據(jù)我校青年教師的1、3、5工程，結(jié)合教育局星級課達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以公開課和常態(tài)課相結(jié)合的方式，適時(shí)舉辦新課程觀摩活動(dòng)，以次促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

二.以校為本，注重實(shí)踐 在近一年的新課程實(shí)施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實(shí)施的有效方式和途徑上，要立足我校實(shí)際，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找教育的生長點(diǎn)，在實(shí)踐中尋找工作的突破點(diǎn)。

1.對研究性學(xué)習(xí)這門課程我們是逐步探索，走向常態(tài)的：我們在高一第一學(xué)期的做法是，教師根據(jù)實(shí)際提出研究性課題，學(xué)生結(jié)合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課題研究，學(xué)期末，也組織了研究性學(xué)習(xí)課題成果展示，但通過調(diào)研和實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題：人員太多；地點(diǎn)問題；興趣問題；難度很大。上學(xué)期根據(jù)實(shí)際，重新修訂了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，即由學(xué)生根據(jù)自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進(jìn)行研究，并自找指導(dǎo)教師，（即課題的提出以學(xué)生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據(jù)實(shí)際提出課題的實(shí)施方案，進(jìn)行研究。我們認(rèn)為，這一做法，更加尊重學(xué)生特長發(fā)揮，選擇自己喜歡的課題進(jìn)行研究，更具有實(shí)效性。上周剛剛開完研究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)。但又發(fā)現(xiàn)了一些問題：選題不合適；研究過程不科學(xué)；結(jié)題成果不規(guī)范。本學(xué)期又重新審視了實(shí)施方案，在原有的基礎(chǔ)上，在正式開展研究性學(xué)習(xí)之前，先用4課時(shí)由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學(xué)習(xí)”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結(jié)題”以及研究性學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系等。在進(jìn)行研究。（費(fèi)用問題）

2.通用技術(shù)課程的開設(shè)也是本次課改的一大亮點(diǎn)，我們認(rèn)為，高中通用技術(shù)課程屬通識技術(shù)范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是普通高中學(xué)生的必修課程。無論學(xué)生在高中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)或直接就業(yè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)這門為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程。為此，學(xué)校在通用技術(shù)專職教師缺乏的實(shí)際情況下，抽調(diào)一名物理本科畢業(yè)且電腦技術(shù)嫻熟的教師充當(dāng)通用技術(shù)專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個(gè)教學(xué)班全部開設(shè)了通用技術(shù)課。經(jīng)過近一年的實(shí)踐表明，這門課的開設(shè)確實(shí)收到了廣大學(xué)生的歡迎，提高了他們的技術(shù)素養(yǎng)，教師在通用技術(shù)課程教學(xué)中，廣泛運(yùn)用了信息技術(shù)手段與學(xué)科的整合。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了良好的環(huán)境。隨著本門課程開設(shè)的需要，學(xué)校在2007年3月又調(diào)入一名通用技術(shù)專職教師，并計(jì)劃裝配兩個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，這門課的開設(shè)，也鍛煉了教師，發(fā)現(xiàn)了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學(xué)校舉辦的新課程展示活動(dòng)中，被市教研室發(fā)現(xiàn)，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術(shù)兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認(rèn)識到，此次新課程實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以更新觀念為基礎(chǔ)，以提高教師的教育教學(xué)能力為關(guān)鍵，以改變教師的教學(xué)方式為突破口，在新課程實(shí)施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學(xué)主陣地，開展以課堂教學(xué)為中心的教研活動(dòng)，以多種課型為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)發(fā)展：一是開展集體備課活動(dòng)，備課組每周舉行一次集體備課，根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，增刪教學(xué)內(nèi)容、安排課時(shí)計(jì)劃、確定三維目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，尤其是在教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行研究，精心準(zhǔn)備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實(shí)際教學(xué)中逐步使教師理解新課程、適應(yīng)新課程。二是進(jìn)行典型課例研究，每周選擇一節(jié)典型課例進(jìn)行集體備課，指派一名教師上這節(jié)課，教師相互聽課，互相評課。一學(xué)期下來，每個(gè)備課組組織這樣的課有10余節(jié)。另外，我們還發(fā)揮了示范校的輻射、引領(lǐng)作用，在市、區(qū)做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節(jié)市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區(qū)級新課程研究課。由于老師們是抱著學(xué)習(xí)和研究的心態(tài)做課，呈現(xiàn)的都是常態(tài)課，既注重課堂的預(yù)設(shè)，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產(chǎn)生了良好的效果。三是要求每一名實(shí)驗(yàn)教師通過課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)，撰寫新課程教學(xué)反思，在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)，在反思中總結(jié)不足，在反思中進(jìn)一步更新觀念，提高能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展。新課程實(shí)施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動(dòng)，新課程給學(xué)校帶來了新氣象，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化。在教學(xué)方法上，我們力求做到啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)模式上，逐漸形成“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題。”使學(xué)生能夠?qū)W有所的，學(xué)有興趣，學(xué)有后勁。在教學(xué)策略上，力圖實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變：即

（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變

（3）由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變

（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉(zhuǎn)變

三.幾點(diǎn)困惑

1.教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。在實(shí)施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時(shí)還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價(jià)特別是與高考的關(guān)系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學(xué)資源缺乏，原有的資源還沒有完全進(jìn)行重新整合配置。

2.過程評價(jià)的形式、內(nèi)容和實(shí)效三者還不能做到很好的統(tǒng)一，導(dǎo)致過程評價(jià)實(shí)施緩慢。加重過程評價(jià)是本次課程改革的一項(xiàng)重要部分，我校在過程評價(jià)方面做了積極地探索，制訂過程評價(jià)方案并積極落實(shí)，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習(xí)慣了原來的單一評價(jià)而還不習(xí)慣多元綜合評價(jià)；二是感覺評價(jià)的過程太復(fù)雜，填寫內(nèi)容多，操作起來困難大，實(shí)際是還沒有找到常態(tài)的多元評價(jià)方法；三是把評價(jià)表集中到一個(gè)部門統(tǒng)一匯總工作量很大，而又缺乏實(shí)效性。

3、對于如何處理新教材內(nèi)容多而課時(shí)緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學(xué)實(shí)踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構(gòu)想

1.進(jìn)一步探索適合我校對教師、學(xué)生的過程性評價(jià)體系，探索出促進(jìn)學(xué)生成才、教師發(fā)展的評價(jià)方式方法，追求體現(xiàn)評價(jià)的主體多元性、過程性和發(fā)展性特征。研制《學(xué)生成長記錄冊》、《學(xué)生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理文件。對教師實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，建立多元化、新型的評價(jià)體系。

2.學(xué)科組要進(jìn)一步促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變；建立學(xué)生個(gè)性化的選課指導(dǎo)制度，形成有效反映學(xué)生課程修習(xí)狀況的學(xué)分制度。

3.開發(fā)校本課程，開設(shè)豐富多彩選修課，加大選課指導(dǎo)力度。力爭在三年內(nèi)開發(fā)出具有標(biāo)志性的校本課程和校本選修課程。進(jìn)而構(gòu)建出含基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學(xué)課程體系。

以上就新課程實(shí)施情況作了簡要的匯報(bào)，我們的認(rèn)識、遇到的困惑以及今后的構(gòu)想。新課程任重而道遠(yuǎn)，但我們堅(jiān)信，在市、區(qū)教育主管部門的正確指導(dǎo)下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學(xué)校從現(xiàn)在的進(jìn)入新課程、到逐步適應(yīng)新課程最終到全社會(huì)都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校發(fā)展。

2008年3 月20日

第四篇：新課程實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)實(shí)施情況簡要匯報(bào)

新課程實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)

實(shí)施情況匯報(bào)提綱

我校2010年高一招生1548余人，設(shè)行政班18個(gè)，平均每班85人，這一批學(xué)生將是我校第一屆實(shí)施新課程改革的參與者和受益者。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

根據(jù)市教委要求，我校成立了高中新課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，梁光建校長和分管教學(xué)副校長劉華坤分別擔(dān)任組長、副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)專業(yè)工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)落實(shí)高中新課改各學(xué)科日常具體工作，研究布置新課程實(shí)驗(yàn)工作。我校分管領(lǐng)導(dǎo)還多次學(xué)習(xí)考察兄弟學(xué)校的課程改革情況并就教師培訓(xùn)等的經(jīng)費(fèi)方面給予大力支持。

二、課程安排

數(shù)學(xué)5+1（研究）語文5外語5物理3+1（研究）化學(xué)3+1（研究）生物2地理2 計(jì)算機(jī)1 政治2 歷史2 音樂0.5美術(shù)0.5 體育２ 通用技術(shù)（下學(xué)期執(zhí)行）健康教育1課外活動(dòng)１ 班會(huì)１ 綜合實(shí)踐（由語文．外語教師執(zhí)行）

三、教師培訓(xùn)情況

根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排，我校所有新學(xué)年即將擔(dān)任高一新課程的老師均參加了培訓(xùn)活動(dòng)，教務(wù)處自始至終參加和組織了培訓(xùn)工作。首先學(xué)校進(jìn)行動(dòng)員培訓(xùn)，暑假期間我們還組織了遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)開始前，我們召開了高中教師及行政人員和參訓(xùn)老師參加的動(dòng)員大會(huì)，校長梁光建在會(huì)上強(qiáng)調(diào)了這次培訓(xùn)工作的重要性和培訓(xùn)的紀(jì)律與 1

要求；全體高一教師也十分重視這次培訓(xùn)，許多教師添置了新電腦以便完成培訓(xùn)。

“將培訓(xùn)送到每位教師手中，讓教師得到真正的實(shí)惠”我校教師通過學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行作業(yè)提交、主題探究、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)評價(jià)、查看成績，是這次培訓(xùn)的特色。從通識培訓(xùn)到教材，再到實(shí)踐演練，整個(gè)學(xué)習(xí)過程使我校老師們感受到了新課程帶來的壓力。與此同時(shí)，我們安排全體高一教師教師參加了市組織的新課程培訓(xùn)工作。

通過培訓(xùn)，我們要求上崗教師、教研員和專家組成員從整體上把握高中新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系，提高駕馭教材的能力；理解教材多樣化的本質(zhì)內(nèi)涵，并能夠根據(jù)本校實(shí)際創(chuàng)造性地選用和評價(jià)教材。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種教育資源，開闊思路，為校本課程開發(fā)尋求方法。

通過培訓(xùn)，老師們學(xué)到了許多新課改的新理念，以及切實(shí)可行的實(shí)施方案和方法策略，這使我們在新課改過程中少走彎路有很大的幫助。

四、經(jīng)費(fèi)籌措及改善辦學(xué)條件情況

我校在經(jīng)費(fèi)極度緊張的情況下，著手準(zhǔn)備添置教學(xué)設(shè)備尤其是適應(yīng)選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)和通用技術(shù)課所需專用教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器；積極創(chuàng)設(shè)課改條件，尤其是學(xué)校規(guī)劃布局和硬件設(shè)施，保障新課程順利推進(jìn)。各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件努力建立課程資源共享機(jī)制，積極引進(jìn)、開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源。

五、教學(xué)管理制度建立情況。

我校建立了與新課程相適應(yīng)的學(xué)分制、選課制、走班制等教學(xué)管理制度及以校為本的教研制度；我們將著手建立符合新課程實(shí)驗(yàn)要求的、學(xué)校自我評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合的普通高中學(xué)校評價(jià)機(jī)制；根據(jù)新課程下教師評價(jià)以發(fā)展性評價(jià)為主的原則，建立教師發(fā)展性評價(jià)體系，實(shí)行評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多元，以及擔(dān)任新課程教學(xué)教師的政策激勵(lì)措施。

五、學(xué)校教學(xué)工作情況。

按照新課程實(shí)驗(yàn)課程方案有關(guān)文件精神，我校制定了課程設(shè)置方案。我們學(xué)校根據(jù)要求和條件開設(shè)選修課和技術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力開發(fā)校本課程。我們學(xué)校還將在開設(shè)必修課程的同時(shí)，設(shè)置了豐富多樣、多層次的選修課程，并實(shí)行學(xué)分管理。每個(gè)高中生除了學(xué)好規(guī)定的必修課程之外，還可以進(jìn)一步選修其他的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了規(guī)劃人生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。必修課程和選修課程的開設(shè)將有利于學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)的形成,促進(jìn)同學(xué)們個(gè)性化的發(fā)展,為學(xué)生今后的升學(xué)深造、就業(yè)需要和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六學(xué)分管理

學(xué)校根據(jù)重慶市普通高中學(xué)分管理辦法制定了適合我校的學(xué)分管理辦法。

七、存在問題

1、班額過大導(dǎo)致討論等新教學(xué)模式執(zhí)行難

2、教學(xué)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)條件不足

3、學(xué)生已有的知識水平、學(xué)習(xí)方式及個(gè)性性格干擾嚴(yán)重

4、課時(shí)嚴(yán)重不足而課本內(nèi)容容量大

5、現(xiàn)行高考制度尚不明確,教師深感困惑

6、教師長期以來形成的教學(xué)習(xí)慣改變需一定的時(shí)間

安富中學(xué)教務(wù)處

2010年9月28日

第五篇：C2909春季小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施總結(jié)

仁懷市有德小學(xué)

2008-2009學(xué)第二學(xué)期 新課程實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)工作總結(jié)

在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中，我們學(xué)校始終堅(jiān)持“構(gòu)建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造促進(jìn)兒童發(fā)展的教育”這一理念，以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)變革為主線，以校本課程開發(fā)為依托，以師生評價(jià)改革為突破口，注重校本培訓(xùn)，強(qiáng)化校本研究；邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊反思邊調(diào)整，邊調(diào)整邊提高；在探索中前進(jìn)，在實(shí)踐中成長，在改革中發(fā)展，積極推進(jìn)新課程實(shí)施，扎實(shí)開展新課程實(shí)驗(yàn)。

一、抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，其理念與行為方式的轉(zhuǎn)變程度決定了課改的成敗。為實(shí)現(xiàn)“誰最先掌握規(guī)則，誰就能領(lǐng)跑”的目的，全面提高教師素質(zhì)，我們明確了“以校本培訓(xùn)促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，以校本研究提高實(shí)踐能力”的教師隊(duì)伍建設(shè)思路。

（一）注重校本培訓(xùn)，提升教育理念。

理念是行為的指南，是實(shí)踐的先導(dǎo)，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學(xué)行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程的前提和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)是培訓(xùn)。我校拓展培訓(xùn)途徑，以“走進(jìn)新課程” 為主題，以“四項(xiàng)結(jié)合”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)，學(xué)歷進(jìn)修與業(yè)務(wù)進(jìn)修相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合）為實(shí)施策略，以“科研論壇”為載體，開展了多形式、多層面的新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師重塑課程觀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化校本研究，促進(jìn)教師成長。

教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢。因此，我們以強(qiáng)化校本研究為抓手，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

1、健全校本教研組織制度，堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開展。

（1）構(gòu)建校本教研組織制度。

在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)新課改要求進(jìn)一步調(diào)整了教研組，增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，在新課程實(shí)驗(yàn)教師的安排中，采用以專職為主、兼職為輔的策略，在同年級同學(xué)科的教師安排上采用相對集中的辦法，形成了“兼而不散”，便于合作的格局。為促使教師新課改理念的形成，促進(jìn)教師適應(yīng)新課改，我們圍繞新課程實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了“集體備課”與“綜合教研”相結(jié)合的常規(guī)校本教研模式，單周為備課組集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)是對教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的反思。雙周為教研組集中綜合活動(dòng)，重點(diǎn)是專業(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，課例觀摩，問題探討。組織制度的落實(shí)保證了校本教研活動(dòng)有序、有效地開展。

（2）構(gòu)建過程管理制度。

在新課程實(shí)驗(yàn)中，我校實(shí)施了“隨堂聽課——個(gè)別反饋——發(fā)展性評價(jià)”的過程管理制度。隨堂聽課及常規(guī)調(diào)研由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科組長、教研組長共同參與；隨堂聽課由領(lǐng)導(dǎo)深入，聽課人員認(rèn)真作好聽課筆記并填寫好隨堂聽課記錄本，并在兩天內(nèi)將隨堂聽課及常規(guī)調(diào)研情況向有關(guān)教師交流與反饋，并進(jìn)行個(gè)性化、發(fā)展性的評價(jià)?；顒?dòng)的開展強(qiáng)化了對課堂教學(xué)的常規(guī)管理和過程評價(jià)。

（3）構(gòu)建新課改校本教研活動(dòng)參與的考評機(jī)制。

我們將教師在新課改中參與教研活動(dòng)的數(shù)量及質(zhì)量，與教師獎(jiǎng)勵(lì)、考核及教師職務(wù)晉升掛鉤。考評內(nèi)容包括教師在校本教研活動(dòng)中的參與及實(shí)績，在“新課程、新理念、新課堂”教學(xué)反思評比活動(dòng)中的表現(xiàn)等。

2、實(shí)施“集體備課——個(gè)性化教學(xué)”的教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮集體智慧與個(gè)體優(yōu)勢，促進(jìn)每位教師的提高與學(xué)生的發(fā)展，在新課程改革中全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)程，我校自本學(xué)期起實(shí)施了“集體備課——個(gè)性化教學(xué)”的教研模式。其具體的操作過程為：個(gè)人鉆研——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——擬訂“共享資源”——個(gè)性化修改——課前精心準(zhǔn)備——因材施教——課后反思——總結(jié)探討。具體以“三定”，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的方式開展活動(dòng)，以確?；顒?dòng)的常規(guī)化。要求各備課組內(nèi)的各級學(xué)科帶頭人及骨干教師要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)組內(nèi)每位成員共同提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣市級學(xué)科帶頭人定期參加各年級、各學(xué)科備課組的活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)和開展活動(dòng)質(zhì)量的考評?！凹w備課——個(gè)性化教學(xué)”教研活動(dòng)的開展，一方面節(jié)省了各教師書寫教案的時(shí)間，另一方面促進(jìn)了教師間的合作，擴(kuò)大了我校優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高了備課質(zhì)量，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。

3、與教育科研同行，構(gòu)建課題研究式校本教研活動(dòng)。針對新課程實(shí)施過程中，新情況、新問題層出不窮的現(xiàn)象，我們實(shí)施課題帶動(dòng)策略，把課改實(shí)驗(yàn)建立在教育科研基礎(chǔ)上，以“新課改實(shí)踐中的問題”為科研起點(diǎn)，開展科研、教學(xué)、培訓(xùn)三位一體的課題研究模式，引導(dǎo)每一位實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)入研究狀態(tài)，不斷研究和解決課改實(shí)驗(yàn)中的問題。實(shí)現(xiàn)了理論灌輸向理論與實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)培訓(xùn)向自覺行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

4、搭建交流展示平臺，煥發(fā)校本教研活動(dòng)的生機(jī)與活力。本學(xué)期，我們組織教師參加了以片區(qū)為單位組織的送課下村?；顒?dòng)?；顒?dòng)中，我校教師人人參與，體現(xiàn)群體與個(gè)體教學(xué)理念的交融。通過評析與交流，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高。并對所聽的課進(jìn)行評課，通過交流與點(diǎn)評進(jìn)一步強(qiáng)化了新教師的課程觀、教育觀與學(xué)生觀。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。我們的教師不但要具有新課程理念，而且必須具有與教學(xué)理念相一致的教學(xué)行為。我校重視課堂教學(xué)研究，努力實(shí)現(xiàn)教師自身課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二、把握重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

先進(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)，再好的教學(xué)改革設(shè)想也必須在課堂教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)和完善，課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們立足課堂，通過改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、平等的新課堂。

教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們通過各種方式，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。從新教師匯報(bào)課、教研課以及隨堂聽課中，我們看到了師生關(guān)系有了很大程度的改變，我們的教師不再是高高在上的“權(quán)威”，不再居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，努力嘗試著放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作、互動(dòng)的新課堂。

在新課程觀下，傳授給學(xué)生多少知識不是最重要的。新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)形成的“生成——探究”式教學(xué)，給了我們很大的啟迪。在“創(chuàng)設(shè)情境——生成問題——合作探究——產(chǎn)生新疑”的課堂教學(xué)嘗試中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們看到也體驗(yàn)到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下三方面著手：

●激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。主動(dòng)性是新的學(xué)習(xí)方式的首要特征，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動(dòng)性構(gòu)成鮮明的對比，兩種方式在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活中分別表現(xiàn)為“我要學(xué)”與“要我學(xué)”。我們教師在教學(xué)中多方入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

●開展有探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)——變“教我學(xué)”為“我能學(xué)”。老師引導(dǎo)學(xué)生開展有探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，漢語拼音的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生入學(xué)以后遇到的語文學(xué)習(xí)的第一個(gè)難題，教師教得累，學(xué)生學(xué)得難。但在今年的拼音教學(xué)中，我們把教師不厭其煩地講解發(fā)音要領(lǐng)，不計(jì)其數(shù)遍地帶讀，學(xué)生枯燥地聽、機(jī)械地跟讀這樣一種拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)嘗試、自主探究的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)成為教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程。

●組織小組合作學(xué)習(xí)——變“個(gè)體學(xué)”為“同伴學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的，開展合作學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，在小組的合作交流中，同伴之間集思廣益、協(xié)同努力、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、我們的收獲與困惑

（一）新課程實(shí)施半年以來，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我校的新課程實(shí)驗(yàn)工作比較扎實(shí)，進(jìn)展情況良好，主要體現(xiàn)在：

1、理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實(shí)踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對促進(jìn)教師成長和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。

2、教師正在成長。教師普遍認(rèn)同新課程，課改實(shí)驗(yàn)熱情高，自我反思能力提高了，自主學(xué)習(xí)的意識更強(qiáng)了，教師間合作交流的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)了，研究型的教師隊(duì)伍正在成長。

3、課堂更趨活躍。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成，從重傳授知識到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結(jié)果到重活動(dòng)過程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出。

4、學(xué)生興趣濃厚。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)走向生活，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂，激勵(lì)性評價(jià)使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

（二）在課改實(shí)施中，我們也碰到不少問題，主要有：

1、管理層面：課程改革的新思想與教育管理的舊制度之間的矛盾；如何建設(shè)與新課程相符的學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)等。

2、教師方面：先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)行為之間的差距；教師與教師之間還存在著較大的差異；新理念的高要求與教師工作量較大之間的矛盾等。

3、教學(xué)層面：在教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)和追求個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的矛盾；大班教學(xué)資源的有限性和個(gè)性化教學(xué)資源不足之間的矛盾；如何處理基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系；課堂活躍與課堂常規(guī)之間的矛盾；有意義的接受學(xué)習(xí)與自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合等。

新課程實(shí)驗(yàn)需要我們熱情地迎接，積極地實(shí)施，科學(xué)地探究，穩(wěn)妥地推進(jìn)，理性地思考。課程改革任重而道遠(yuǎn)，敢問路在何方，路就在我們的腳下。

仁懷市有德小學(xué) 2009年5月29日