第一篇：談對小學語文高效課堂的認識

談對小學語文高效課堂的認識

我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當有多種樣式的花。課堂教學應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談?wù)勎覍πW語文高效課堂的幾點認識：

一、導語精妙，能抓住人心。導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設(shè)計

看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫？學生是需要鼓勵的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

（二）課堂提問的整體優(yōu)化。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協(xié)調(diào)和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務(wù)的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們 的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

4、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

（三）根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風。首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師，總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞，正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

第二篇：談我對高效課堂的認識

淺談我對高效課堂的認識和感受

在盧龍中學學習有感2012年3月23日陶傳寶

我國的進行新課程改革了近十年，對課堂教學的形式的改革已經(jīng)成為課程改革是中心.課堂形式的改 革的主要目的就是實現(xiàn)學生在課堂上學習的高效性.這種教學課堂就是所謂的“高效課堂”.通過對昌樂二中、杜郎口中學的高效課堂的視頻材料的學習，對盧龍中學的高效課堂的整體規(guī)劃進 行了兩天跟蹤觀摩了解，再結(jié)合我校部分老師的高效課堂的實際操作，經(jīng)過對比研究，以及與我校高

一、高二部分開展高效課堂的老師的交流，使我有了一系列的感想。

很多教師在不了解高效課堂的內(nèi)涵、宗旨以及它的整體構(gòu)思、教學環(huán)節(jié)的條件下，舍本逐末，刻意追求教學手段的新奇而不斷翻新花樣，整了些作秀課，有些評委在上述的情況下，對亂七八糟的課還在不絕口。結(jié)果教師的課所達到的事倍功半，浪費學生的時間，這些研究課將高效課堂引入歧途。最終結(jié)果使學生一無所獲。

因此作為一名一線教師，我想要說的是，只想談一下自己對高效課堂的認識和感受。

一.高效課堂的教育目的認識

高效課堂的字面解釋：就是指“使學生在課堂上以最大的效率獲取知識和獲取知識的能力”的課堂.顯然，高效課堂的的“教學目的”就是學生在課堂上的學習效率的最大化。

但如何使學習效率的最大化呢? 這顯然是(1)同學之間的友好的探究交流。(2)學生與老師之間和諧交流與引導、提升是最佳途徑。

站在老師的立場，要是我上課感到舒心，能讓我把我的高超的技能傳授給學生，我想這樣的課就是高效課堂了。站在學生的立場，要是他聽得舒心，能讓他在老師的精心的引導之下，使他有更大的收獲，我想這樣的課就是高效課堂了。因為，只有創(chuàng)設(shè)了良好的教學或?qū)W習環(huán)境，才有可能讓學生學得輕松，教師教得輕松，從而讓學生在愉悅的心境中接受知識，我認為在這種愉悅的心境下接受的知識應(yīng)掌握得比較牢固些。這正是每一次教學改革所提出的中心為題：調(diào)動一切主觀因素和客觀因素，提高課堂的教學效率。所以，實現(xiàn)學習效率的最大化不是簡簡單單把班級同學的座位重組，簡簡單單的課堂開放所能實現(xiàn)的！

二.實現(xiàn)高效課堂的保障的認識

高效課堂的課堂教學形式的改革它不是某個老師所能實施的，而是一個學校的整體的教學思路，一 個學校的教學方向，要推行高效課堂這種教學模式，必須有學校的多方面條件做保障。它體現(xiàn)了這個學校的校長的教學觀。昌樂二中趙豐平校長“追求大視野、追求大思路、追求大完美”的“三個追求”，立意高遠，觀念前瞻，實乃大境界也，令人刮目相看。山東省青島市墨28中李志剛校長題為《和諧互動——讓課堂充滿靈動》

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三.高效課堂教學環(huán)節(jié)的認識

如果想把每一節(jié)課實現(xiàn)高效課堂，那絕對不是只在這一節(jié)課上下功夫，孤立地看著節(jié)課，不象現(xiàn)在 咱們學校那樣，提前發(fā)個學案，簡單的統(tǒng)計批閱，第二天讓學生進行應(yīng)付性的展示，然后，老師簡單的點評。也許這節(jié)課從表面上很華麗，但實質(zhì)上，它沒有連續(xù)性，這樣的可不會給學生帶來實際效益。不要根據(jù)有的學校一節(jié)課的展示，就盲目的東施效顰。應(yīng)該連續(xù)的觀摩幾天，觀察在這節(jié)課之前、之后，明確老師該干什么？學生做什么？這么設(shè)計、安排的意圖是什么？

通過盧龍中學兩天的觀摩，它的“學案引領(lǐng)教學”的操作是分三個階段，在這節(jié)課之前，將利用超周備課時商議好的學案在這節(jié)課的前一天上完住課后發(fā)給學生，學生利用預習課 進行自我學習，總結(jié)有哪些問題。第二天，在這節(jié)課之上，學生需要討論交流決絕問題的方法，解決自己的疑難問題，最后，共同與老師零距離直面交流，等待老師的肯定、總結(jié)、提升。老師則是認真觀察學生的展示，細心、認真聆聽學生交流與點評，然后，給出有效的引導，精辟的點評，最后在下一個自習自己在認真吸收整理。

也就是說,高效課堂不是孤立的一節(jié)課，也不是孤立的白天課，而是連續(xù)課和多日課，是自習課輔佐正課，是預習課加展示評點提升課。

即小組內(nèi)預習、互幫助學+特殊問題解決方法或特殊錯誤展示+老師的糾正、完善、提升

=昨晚的預習課+今天的展示、點評、提升課+今晚的回顧總結(jié)課.四.高效課堂模式的認識

課堂教學模式主要有兩個方面構(gòu)成，一是課堂教學組織、活動等外觀的表現(xiàn)形式，二是由教學活動 中兩個主要元素進行交互活動時所必需的教學設(shè)計理念，它是決定課堂效率大小的關(guān)鍵。

高效課堂的教學模式不是不是將學生分組坐對面，不是學生多講老師少講，更不是爭辯不朽的熱鬧場面。任何課堂教學都沒有固定的教學模式。課堂教學效率的大小是受多重因素的影響，如：學生自身的知識水平、學習能力、教師的知識水平、教學能力、學校的輔助的教學資源、學校的教學理念等。因此，一旦將課堂教學固定在某一種模式上，那么它的課堂教學就變得像一灘死水，缺乏活力和生機。

五.高效課堂備課的認識

認真?zhèn)湔n是提高課堂教學實效性的前提。新課程理念下的教師，是學生學習的引導者和指導者，教師的備課也應(yīng)該從傳統(tǒng)的備怎么教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生怎么學為主。說具體點：

針對教師：應(yīng)該備課標、備教材、備考剛、備學生、備教法、備互動形式。

針對學生：備課堂計劃、備課堂目標、備預習學案，備引導問題，備總結(jié)，備重點提升，備學生出 現(xiàn)的錯誤。

歸根結(jié)底，我們的教學活動不是給人參觀的花架子，它不是演戲。我們的課堂教學是有目的的教學活動，它是通過一系列的教學方式，使學生掌握知識與技能，使學生為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過“備教法、備學法”，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。

怎么教，怎么學，這是備課中最關(guān)鍵的部分。我國古代偉大的教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”以及他所提倡的“因材施教的原則”這都說明，教學中一直關(guān)注的一個重要方面是學生的學習作為，以學生為中心確定教學方法，所以我們應(yīng)改變教師本位的教學觀，在備課中考慮如何引導學生去感知、品味、體悟、理解、積累和表達，讓自主、合作、探究的學習方式成為課堂活動的重要內(nèi)涵之一。

總之，高效課堂在我校剛剛起步，這項課改一定很艱難，在提高課堂實效性方面和有效地操作模式有很大研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，一定會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來，希望各位同仁細心學習，認真研究總結(jié)，一定會把我校的課堂教學邁進新階段，

第三篇：對高效課堂的一點認識

對高效課堂的一點認識

2014年3月8日—9日，我參加了在長春市第四十八中學舉辦的“全國中小學高效課堂模式與教學環(huán)節(jié)改革”專題活動。在這次學習中共聽取了三位專家關(guān)于高效課堂的講座。分別是：山東省即墨28中校長劉玉剛、山東省杜郎口中學徐利老師、江蘇省洋思中學校長劉金玉。下面談一談個人的收獲以及對高效課堂的一點認識。

山東省即墨28中校長劉玉剛就“和諧互助，讓課堂充滿靈動”為題詳細講解了28中的課堂教學模式改革。他們改革的主要形式是在課堂上以及課后形成幫扶小組，學生與學生結(jié)成師徒對子，課堂提問以“徒弟回答，師父補充并評價”的形式進行，若徒弟回答不好，師父補充再好也要受到懲罰。平時測驗成績?nèi)⌒〗M平均成績計算，師徒二人同獎同罰。不同學科視學生成績不同分組不同。這種模式優(yōu)點在于讓學生帶學生可以讓差生成績提升，同時輔導別人學習對優(yōu)生也是一個提高的機會，不會因此而耽誤優(yōu)生的學習。還有一個優(yōu)點就是由于各學科分組不同，幾乎每節(jié)課同桌的人都不同，使大部分學生能夠一起學習，有利于打造團結(jié)的班級。

杜郎口中學徐利老師通過一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》向我們展示了杜郎口中學高效課堂模式。在課堂上所有學生都得到了不同程度的鍛煉，不同基礎(chǔ)的學生都有不同的收獲，學生自由發(fā)言、隨時提出自己的疑問、積極發(fā)表自己對知識的認識。徐利老師的導學案設(shè)計巧妙，一步一步把學習內(nèi)容引出，一步一步把知識呈現(xiàn)給學生，思路清晰，深入淺出。整個設(shè)計過程讓學生在不知不覺中就學會了本節(jié)的知識。1

可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。課后徐利老師又對杜郎口教學模式做了深入的分析。核心思想是“學案導學，變教為學，先學后交（交流），當堂拔高”主要是以下幾個方面：

一、預習中老師的作用：制定好目標，做好指導，抽查好效果，搜集好疑難。

二、課堂上如何調(diào)動學生的積極性：更新理念，樹好榜樣，建好標準，搞好評比，做好賞識。

三、課堂上學生展示內(nèi)容：都會的不展示，錯誤的重點展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎樣想的）；

2、講解（怎樣做的）；

3、分享（規(guī)律、易錯點、總結(jié)解題過程分幾步、如何做、關(guān)鍵是什么）。

四、課堂評價方式主要是評價學生：①、主動發(fā)言；②、主動上臺講解；③、提出有價值的問題；④、總結(jié)規(guī)律、方法和技巧與大家一起分享。

洋思中學校長劉金玉的講座題目是《學在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂》。內(nèi)容包含兩個方面：

一、什么是高效課堂？

（一）、誤解“高效課堂”

1.動起來的課堂就是高效課堂。課堂上學生動起來并不是簡單的“動”，而是思維、思想動起來，要讓學生心動，有追求；

2.走出去的課堂就是高效課堂。教材是根本，教學一定要抓住根本，不要盲目的加入課外內(nèi)容；

3.圍起來的課堂就是高效課堂。自主學習是學生學習好的根本，合作交流是輔助。課堂上的討論不是時刻進行的，并不是所有的問題都需要討論；

4.亮起來的課堂就是高效課堂。多媒體的使用要恰當，課件制作時要注意背景以及點綴的選擇，不要讓背景“喧賓奪主”。多媒體只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的課堂就是高效課堂。課堂是暴露問題、分析問題、解決問題的地方，不是部分優(yōu)秀學生表演的舞臺，課堂更應(yīng)該從差生開始；

6.案（導學案）起來的課堂就是高效課堂。導學案使用要慎重，從四個方面考慮①學生是否認真做②時間是否夠用③成本問題④學生的第一次學習是最有效的；

7.樂起來的課堂就是高效課堂。課堂是神圣的。應(yīng)該是緊張、嚴肅、活潑。

（二）字解“高效課堂”

1.“效”解效率：學生學習是否達到目標程度；效益：學生思維發(fā)展的如何；效果：學生和教師的滿意度。

2.“高”解課堂講究高效率、大效益、加效果。

3.“課堂”解 當堂學，當堂會，當堂學會，當堂會學。

（三）質(zhì)解“高效課堂”

所謂“高效課堂”，就是讓每一個學生都真正綻放生命色彩的課堂。每一個學生都要教好，每一個學生都有可能教好。每一個學生都是一座金礦，要開采盡最后一粒黃金。

二、打造高效課堂

中心就是“先學后教，當堂訓練”

1、關(guān)于先學；先學不是課前預習，是在課堂上，在老師科學的引領(lǐng)下學生所進行的自我實踐，自主學習。

2、關(guān)于后教；后教不是老師教，是學生在課堂上，在先學的基礎(chǔ)上，在老師的積極引導下同學們所進行的相互實踐、探究、學習。學生互教、互學，教師引導學生兵教兵，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、關(guān)于當堂訓練：以練測學，以練測教。書本題目最基本；訓練要保證時間；分必做、選做、思考題。

根據(jù)我校實際，僅對數(shù)學學科構(gòu)建高效課堂提出構(gòu)想。我校學生基礎(chǔ)較差，學生學習成績、學習習慣等參差不齊，優(yōu)生較少，差生中有相當一部分幾乎放棄學習。所以構(gòu)建高效課堂應(yīng)從初始年級即七年級抓起。首要問題是規(guī)范學生的行為習慣、學習習慣，通過各種辦法讓學生重新燃起學習的興趣和激情，讓學生意識到“我是學生，我要學習”，可以讓學生通過每天早自習時大聲宣誓或喊口號的形式，潛移默化的改變學生內(nèi)心的想法，喚起內(nèi)心的學習欲望，讓他們想學習。這一步我認為非常重要。

課堂教學模式的改變針對不同課型要有不同的模式，現(xiàn)針對新授課、復習課、習題課這三種課型提出個人的一點想法：

一、新授課

新授課是學生學習新知識，掌握新技能的時候，學生往往對自己的第一次學習記憶的最深刻，所以，我們要把這“第一次”的機會留給學生。具體操作流程可設(shè)定為：

1、教師每節(jié)課出示預習題綱（當堂出示），即使我們老師課前給了預習題綱，真正去預習的學生也不多，所以當堂出示預習題綱，在老師的監(jiān)督下完成預習，此時老師要做的是巡視學生預習情況，并發(fā)現(xiàn)學生在預習中遇到的困難之處。

2、檢查學生預習情況，可以采用提問的形式，這一環(huán)節(jié)應(yīng)從差生開始。

3、針對學生在預習中遇到的困難（包括教師發(fā)現(xiàn)的和學生提出的疑問）和本節(jié)重點內(nèi)容展開討論。

4、教師對所學知識加以點撥。

5、學生實際應(yīng)用本節(jié)知識。

6、當堂檢測，題不一定多，但一定要分層次、有代表性。

二、習題課

習題課是教學中比較重要的一類課，尤其是理科，習題課更為重要。習題課是對所學知識的回顧、運用及拓展。具體流程可設(shè)定為：

1、教師首先出示典型例題供學生自行研究、討論，形成解題思路，寫出解題過程。

2、教師對學生討論結(jié)果做出點評，梳理解題思路，完善解題過程，總結(jié)解題規(guī)律，達到舉一反三。

3、對于課后的預留習題，學生利用課余時間預先做好，記錄好自己的疑難之處，有小組長或科代表記錄好。這部分題目現(xiàn)有學生共同討論研究解決，形成最佳解題思路、過程。討論不能解決的問題由教師引導學生解決，最后形成最佳解題思路、過程。最后組織學生總

結(jié)解題思路、規(guī)律、技巧等。

4、對于共性問題重點講解并輔以適當練習。

三、復習課

復習課是對已學知識的聯(lián)系、整合、拓展、提升。具體操作可設(shè)定為：

1、教師給出大體的知識框架，有學生由粗到細的完成。

2、學生對本章知識進行總結(jié)、串線、形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、教師對學生總結(jié)做出點評并引導學生加以完善。

4、對本章重點知識、重點題型進行重點講解。

以上是本人這次學習的一點心得以及對數(shù)學高效課堂的一點粗淺認識，不足之處請批評指正，在以后的實踐中逐步完善。

第四篇：談小學語文高效課堂的體會

談小學語文高效課堂的體會

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認為，“高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應(yīng)從以下 幾點做起：

1、課堂質(zhì)樸、扎實，時刻關(guān)注學生。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果。教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創(chuàng)造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的 主人。

2、學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊處熞膭顚W生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā) 現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

3、創(chuàng)設(shè)問題，引導學生主動探索。問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以 “學生探索明白”為主。

4、轉(zhuǎn)化教師角色。學生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從 而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

6、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新。應(yīng)對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實 際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

第五篇：談小學語文高效課堂的體會

談小學語文高效課堂的體會

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認為，“高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應(yīng)從以下

幾點做起：

1、課堂質(zhì)樸、扎實，時刻關(guān)注學生。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果。教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創(chuàng)造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人。

2、學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

3、創(chuàng)設(shè)問題，引導學生主動探索。問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以

“學生探索明白”為主。

4、轉(zhuǎn)化教師角色。學生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

6、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新。應(yīng)對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

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創(chuàng)建小學語文高效課堂的點滴體會

在新課程實施中，小學綜合性課程課時增加了，但周課時總量并沒有增加，基礎(chǔ)學科的教學任務(wù)并沒有減少。要在有限的時間里完成小學語文聽說讀寫各項教學任務(wù)，夯實聽說讀寫基礎(chǔ)，就必須創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學效率。

近年來，我們學校在創(chuàng)建高效課堂中，從教學細節(jié)入手，開展了一系列研究活動，課堂教學效率有了明顯提高?，F(xiàn)把本人在小學語文高效課堂研究中的主要做法簡介如下：

一、把課前預習抓實，提高預習的高效性。

我教的是四年級語文。在每次上新課前都要求學生先自行預習。在預習時要求學生必須做好以下幾件事：

1、借助工具書讀準字音。新教材中，生字沒有注音，必須查字典才能讀準，所以在預習時，必須先把課文中生字的讀音讀準；

2、找出文中不理解的詞語，先利用工具書或運用學過的方法自行解決，不能解決的做上記號；

3、想想課文主要講了一件什么事？了解課文的主要內(nèi)容；

4、每篇課文在預習時至少要讀三—五遍，把課文讀通順、讀流暢。

二、抓好檢查預習、鞏固預習，認真檢查學生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。在這個環(huán)節(jié)中，主要是先檢查學生對生字的掌握情況，學生認讀生字，再用字組詞，或用詞說話來檢查生字的音形義掌握情況。在此基礎(chǔ)上，檢查學生對新詞的理解，找?guī)讉€新詞讓學生說說對它的理解；再讓學生讀課文，集體正音，檢查課文熟讀情況；最后讓學生說說課文講了一件什么事，學習概括課文的主要內(nèi)容。檢查完后，引導學生根據(jù)預習問題再次進行嘗試性自學，看看是否有了新的理解和感受。

三、抓好分組學習或集體討論，主要引導學生探究問題，突出思考的習慣以及合作意識的培養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)中，緊扣課文預習中的問題引導學生進行集體討論，教師適當引導，讓學生相互交流。這樣通過合作探究得來的知識，學生會理解得更深，掌握得更牢。在此過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內(nèi)容與學生興趣點進行有機的結(jié)合，做到以學生的學習情況來確定教學的內(nèi)容及重點，有針對性的確定該講和不講的內(nèi)容。如：講學生通過自學還未解決的問題，講學習思考的方法，進行學法指導（抓重點）。不用講的是：學生沒有充分預習的不講；學生通過自學能解決的問題不講；學生通過交流能解決的不講。以此培養(yǎng)學生學會自學、學會獨立思考、學會交流與思考及傾聽老師和同學意見并準確表達自己觀點的習慣。最后是檢測鞏固，反饋學生學習情況，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。

要把握好以上各個環(huán)節(jié)，有三個細節(jié)要注意：

一是課前要精心設(shè)計、安排好預習內(nèi)容，提出明確的預習要求，用明確具體的預習任務(wù)引領(lǐng)學生學習，使學生有目的地自主學習，并將自己在預習中遇到的問題記錄下來。

二是要認真檢查預習效果，檢查學生對生字詞以及課文朗讀的掌握情況，夯實生字詞的基礎(chǔ)。然后再根據(jù)預習中的其他內(nèi)容進行簡短的再次自學，目的是為集體研討打基礎(chǔ)，為小組交流做準備。

三是要認真引導合作探究。組內(nèi)之間、組與組之間進行討論或交流，要有明確的目的和要求，還要有時間保證，不能走過場。根據(jù)學生研討情況教師在關(guān)鍵處要給予正確引導，引導學生實現(xiàn)知識的遷移、情感的升華以及知識儲備，達成學習目標，使不同層次的學生都有收獲、有發(fā)展。

在實施高效課堂中的幾點體會

錦屏鎮(zhèn)關(guān)村小學 朱曉艷

我所在的學校是一所距縣城不遠的農(nóng)村小學，在去年縣局提出的“學習洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建高效課堂”的課改熱潮中，我作為我校的一名實驗老師，也摸著投石問路的態(tài)度走進了實驗課堂。在近一年的教學實踐活動中，我有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，下面就談?wù)勎以诮虒W實踐活動過程中的幾點體會：

一、扎實的預習是高效課堂的基石

預習是培養(yǎng)學生自學能力的主要途徑，在指導學生預習時應(yīng)注意以下幾點：

1、讓學生明確預習的內(nèi)容；

2、讓學生帶著問題去預習；

3、預習時要注意新舊知識的銜接；

4、需要動手操作的，或者需要查找的資料應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)有的學習資源去安排；

5、還要讓學生把自己預習弄不懂的問題帶回課堂。我在教學嘗試初期，由于單純的模仿“高效”的模式，課堂上留出時間讓學生分組自學討論解決問題，不但學生完不成一節(jié)課的任務(wù)，而且效果不如想象中的好，“高效”課堂反而上的讓學生愁讓老師累。在教學《因數(shù)與倍數(shù)》時，我放手讓學生先預習，在預習中將這一節(jié)課的“做一做”和例題聯(lián)系起來，通過對比，讓學生提出質(zhì)疑再相互合作解決問題，課堂上成了學生真正展示的場所，他們一個個學習興趣大增，爭先恐后的舉手回答問題，大多數(shù)學生都能在當堂課上完成作業(yè)。

二、了解學情是高效課堂的前提

首先要對學生的個性了如指掌，這個班我已帶上四年有余，可以說我對每個學生的性格特點、興趣愛好都非常了解，多數(shù)學生在學習中喜歡得到老師的贊賞和表揚，所以我在每節(jié)課結(jié)束前都要在每個小組中評選出一個一日之星，每周評選出一周之星，他們都可以得到不同層次的獎品，有時候是一個貼畫，有時候是為教學準備的一個小教具，小小的一個禮品，讓他們看起來分外興奮。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的競爭意識，又使學生在競爭中共同進步，記得我在教梯形面積的時候，課前布置要讓學生做同樣的兩個梯形并標出上底、下底和高，在上課時，我發(fā)現(xiàn)平時做事毛毛草草的張紅強同學做的兩個梯形比我想象中要好的多，我就把他做的拿在全班同學的面前給予肯定和表揚，這個同學這節(jié)課就表現(xiàn)的特別突出，也很快的推導出了梯形的面積，效果很是不錯。

其次，要了解學生的認識基礎(chǔ)。在教學時用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的效率，也就消除了課堂上的無效空間，在教學中我盡量從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活并應(yīng)用于生活的道理，同時也要給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，并用所學的數(shù)學知識去解決這些實際問題。如在教學分數(shù)的意義時，提出問題“兩個餅分給兩個同學一人可以分幾個？一個餅分給兩個同學，每人得到多少？一個餅分給三個同學呢？”這樣的問題讓學生學習數(shù)學的興趣很濃，大大增強了學習的效果。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

要創(chuàng)建高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做好充分的課前準備工作。首先三維目標的定位要難易適中；其次，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一性；再次，學習目標的制定要兼顧不同層次的學生。此外我們還要明確本節(jié)課的重點、難點，也不要面面俱到，但要盡可能預設(shè)學生在學習過程中出現(xiàn)的困難，然后重點加以突破，對于重難點的突破，我們不能及于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。

四、融洽的師生關(guān)系是高效課堂的關(guān)鍵

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立良好的師生關(guān)系，才能打造出具有自己特色的“高效課堂”，一是要做學生的知心朋友，只有建立朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。二是要建立相互尊敬、相互理解、相互信任的師生關(guān)系，我們只有保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關(guān)系。

總之，學習洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建高效課堂還有更多的新問題、新困難，需要我們在以后的教學實踐中去探討、去解決。以上只是我在高效課堂的嘗試中的一點粗淺的看法，我相信通過我們的不斷探索，大膽創(chuàng)新，我們就一定能創(chuàng)造出農(nóng)村小學教育的一片新天地。

高效課堂教學實施點滴體會

平安堡學區(qū)中心校實驗小學

白銀平

今年，學校提出了高效課堂，我們?nèi)辏?）班定位實驗班，經(jīng)過幾次出外聽課，再加上平時學校組織的一些理論學習，我們班的高效課堂課上的海事有生有色的，提別的以我教的語文學科更是初見成效，課堂教學效率提高不少，那么，如何提高課堂教學效率呢？結(jié)合本人在教學中的實際，談一下自己的一點體會。

一、認真?zhèn)湔n，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，合理駕馭課堂教學40分合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

二、切實加強預習環(huán)節(jié)的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時不明確，沒有分解學習任務(wù)，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行具體了解，起不到預習的作用。

三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖等，提高課堂效率的有效手段。

四、加強小組建設(shè)

我們班我分了8個組，每組6人，這些都是學習別人的先進經(jīng)驗，在小組中我定了6個組長，也就是每個人都有活干，一個人當一個學科的組長，差生當衛(wèi)生和勞動的組長，定期開小組會，定期聽孩子反映各組的情況，加強了學生間的合作，也培養(yǎng)了一定的進去精神。

五、建立實行獎勵評價機制

高效課堂的有效實施，獎勵機制必須跟上去，所以我也是學習六道河中心校的獎勵辦法，我感覺效果很不錯，學生的積極性很高。

通過近幾次的教研活動對比自己的課堂我深感我的課堂還有差距的，我認為我們應(yīng)該有自己的特色，也就是說只是借鑒而不可照搬。我們應(yīng)該不看表面而抓本質(zhì)。只有不斷的學習，不斷的完善，我們才能創(chuàng)建真正的高效課堂。

2011.7.10.從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需時結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。

現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。最新評論

經(jīng)過學習，讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

什么是高效課堂？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。

高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備。如何利用有限的時間，高效得完成教學任務(wù)。我認為，是多方面因素共同決定的。

首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。而精

心設(shè)計教與學的每一個環(huán)節(jié)，是高新課堂的最大著力點。其次，教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學，并充分關(guān)注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

根據(jù)學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設(shè)計練習，從而提高課堂教學效率。

除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。