第一篇：對(duì)語(yǔ)文高效課堂的粗淺認(rèn)識(shí)

對(duì)語(yǔ)文高效課堂的粗淺認(rèn)識(shí)——語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展的思考

王淑梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，語(yǔ)文教學(xué)形式也發(fā)生的變化，語(yǔ)文課不再是滿堂灌，而是師生共讀，師生共學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多教師為了豐富課堂內(nèi)容，都會(huì)開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，整合用于課堂教學(xué)。課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)的文字、聲像資料再利用，幫助學(xué)生拓展知識(shí)；課后出示思考題進(jìn)行再延伸。拓展教學(xué)內(nèi)容即可以豐富學(xué)生知識(shí)，又可以大大提高教學(xué)效果，但如果盲目、無節(jié)制地為拓展而拓展，則會(huì)讓課堂表面異彩紛呈，實(shí)際已偏離主題，沖淡文本教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、文本的閱讀理解反而不重要了。因此語(yǔ)文教學(xué)中的拓展訓(xùn)練不能簡(jiǎn)單地追求視野的拓寬，而應(yīng)該充分利用文本蘊(yùn)涵的豐富教育資源，將錘煉思想深度的因素也考慮在內(nèi)，以促使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，形成自己獨(dú)立的思想，使語(yǔ)文教學(xué)真正“得法于課內(nèi)，得益乃至于成才于課外”。

第二篇：對(duì)高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

2014年3月8日—9日，我參加了在長(zhǎng)春市第四十八中學(xué)舉辦的“全國(guó)中小學(xué)高效課堂模式與教學(xué)環(huán)節(jié)改革”專題活動(dòng)。在這次學(xué)習(xí)中共聽取了三位專家關(guān)于高效課堂的講座。分別是：山東省即墨28中校長(zhǎng)劉玉剛、山東省杜郎口中學(xué)徐利老師、江蘇省洋思中學(xué)校長(zhǎng)劉金玉。下面談一談個(gè)人的收獲以及對(duì)高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

山東省即墨28中校長(zhǎng)劉玉剛就“和諧互助，讓課堂充滿靈動(dòng)”為題詳細(xì)講解了28中的課堂教學(xué)模式改革。他們改革的主要形式是在課堂上以及課后形成幫扶小組，學(xué)生與學(xué)生結(jié)成師徒對(duì)子，課堂提問以“徒弟回答，師父補(bǔ)充并評(píng)價(jià)”的形式進(jìn)行，若徒弟回答不好，師父補(bǔ)充再好也要受到懲罰。平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)⌒〗M平均成績(jī)計(jì)算，師徒二人同獎(jiǎng)同罰。不同學(xué)科視學(xué)生成績(jī)不同分組不同。這種模式優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生帶學(xué)生可以讓差生成績(jī)提升，同時(shí)輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)對(duì)優(yōu)生也是一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，不會(huì)因此而耽誤優(yōu)生的學(xué)習(xí)。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是由于各學(xué)科分組不同，幾乎每節(jié)課同桌的人都不同，使大部分學(xué)生能夠一起學(xué)習(xí)，有利于打造團(tuán)結(jié)的班級(jí)。

杜郎口中學(xué)徐利老師通過一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》向我們展示了杜郎口中學(xué)高效課堂模式。在課堂上所有學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有不同的收獲，學(xué)生自由發(fā)言、隨時(shí)提出自己的疑問、積極發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。徐利老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，一步一步把學(xué)習(xí)內(nèi)容引出，一步一步把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，思路清晰，深入淺出。整個(gè)設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了本節(jié)的知識(shí)。1

可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。課后徐利老師又對(duì)杜郎口教學(xué)模式做了深入的分析。核心思想是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，變教為學(xué)，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂拔高”主要是以下幾個(gè)方面：

一、預(yù)習(xí)中老師的作用：制定好目標(biāo)，做好指導(dǎo)，抽查好效果，搜集好疑難。

二、課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：更新理念，樹好榜樣，建好標(biāo)準(zhǔn)，搞好評(píng)比，做好賞識(shí)。

三、課堂上學(xué)生展示內(nèi)容：都會(huì)的不展示，錯(cuò)誤的重點(diǎn)展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎樣想的）；

2、講解（怎樣做的）；

3、分享（規(guī)律、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)解題過程分幾步、如何做、關(guān)鍵是什么）。

四、課堂評(píng)價(jià)方式主要是評(píng)價(jià)學(xué)生：①、主動(dòng)發(fā)言；②、主動(dòng)上臺(tái)講解；③、提出有價(jià)值的問題；④、總結(jié)規(guī)律、方法和技巧與大家一起分享。

洋思中學(xué)校長(zhǎng)劉金玉的講座題目是《學(xué)在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂》。內(nèi)容包含兩個(gè)方面：

一、什么是高效課堂？

（一）、誤解“高效課堂”

1.動(dòng)起來的課堂就是高效課堂。課堂上學(xué)生動(dòng)起來并不是簡(jiǎn)單的“動(dòng)”，而是思維、思想動(dòng)起來，要讓學(xué)生心動(dòng)，有追求；

2.走出去的課堂就是高效課堂。教材是根本，教學(xué)一定要抓住根本，不要盲目的加入課外內(nèi)容；

3.圍起來的課堂就是高效課堂。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)好的根本，合作交流是輔助。課堂上的討論不是時(shí)刻進(jìn)行的，并不是所有的問題都需要討論；

4.亮起來的課堂就是高效課堂。多媒體的使用要恰當(dāng)，課件制作時(shí)要注意背景以及點(diǎn)綴的選擇，不要讓背景“喧賓奪主”。多媒體只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的課堂就是高效課堂。課堂是暴露問題、分析問題、解決問題的地方，不是部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，課堂更應(yīng)該從差生開始；

6.案（導(dǎo)學(xué)案）起來的課堂就是高效課堂。導(dǎo)學(xué)案使用要慎重，從四個(gè)方面考慮①學(xué)生是否認(rèn)真做②時(shí)間是否夠用③成本問題④學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)是最有效的；

7.樂起來的課堂就是高效課堂。課堂是神圣的。應(yīng)該是緊張、嚴(yán)肅、活潑。

（二）字解“高效課堂”

1.“效”解效率：學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)程度；效益：學(xué)生思維發(fā)展的如何；效果：學(xué)生和教師的滿意度。

2.“高”解課堂講究高效率、大效益、加效果。

3.“課堂”解 當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會(huì)，當(dāng)堂學(xué)會(huì)，當(dāng)堂會(huì)學(xué)。

（三）質(zhì)解“高效課堂”

所謂“高效課堂”，就是讓每一個(gè)學(xué)生都真正綻放生命色彩的課堂。每一個(gè)學(xué)生都要教好，每一個(gè)學(xué)生都有可能教好。每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦，要開采盡最后一粒黃金。

二、打造高效課堂

中心就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

1、關(guān)于先學(xué)；先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，是在課堂上，在老師科學(xué)的引領(lǐng)下學(xué)生所進(jìn)行的自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于后教；后教不是老師教，是學(xué)生在課堂上，在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的積極引導(dǎo)下同學(xué)們所進(jìn)行的相互實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)。學(xué)生互教、互學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、關(guān)于當(dāng)堂訓(xùn)練：以練測(cè)學(xué)，以練測(cè)教。書本題目最基本；訓(xùn)練要保證時(shí)間；分必做、選做、思考題。

根據(jù)我校實(shí)際，僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建高效課堂提出構(gòu)想。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等參差不齊，優(yōu)生較少，差生中有相當(dāng)一部分幾乎放棄學(xué)習(xí)。所以構(gòu)建高效課堂應(yīng)從初始年級(jí)即七年級(jí)抓起。首要問題是規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種辦法讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生意識(shí)到“我是學(xué)生，我要學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生通過每天早自習(xí)時(shí)大聲宣誓或喊口號(hào)的形式，潛移默化的改變學(xué)生內(nèi)心的想法，喚起內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想學(xué)習(xí)。這一步我認(rèn)為非常重要。

課堂教學(xué)模式的改變針對(duì)不同課型要有不同的模式，現(xiàn)針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課這三種課型提出個(gè)人的一點(diǎn)想法：

一、新授課

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)自己的第一次學(xué)習(xí)記憶的最深刻，所以，我們要把這“第一次”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。具體操作流程可設(shè)定為：

1、教師每節(jié)課出示預(yù)習(xí)題綱（當(dāng)堂出示），即使我們老師課前給了預(yù)習(xí)題綱，真正去預(yù)習(xí)的學(xué)生也不多，所以當(dāng)堂出示預(yù)習(xí)題綱，在老師的監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)，此時(shí)老師要做的是巡視學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難之處。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以采用提問的形式，這一環(huán)節(jié)應(yīng)從差生開始。

3、針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難（包括教師發(fā)現(xiàn)的和學(xué)生提出的疑問）和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容展開討論。

4、教師對(duì)所學(xué)知識(shí)加以點(diǎn)撥。

5、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用本節(jié)知識(shí)。

6、當(dāng)堂檢測(cè)，題不一定多，但一定要分層次、有代表性。

二、習(xí)題課

習(xí)題課是教學(xué)中比較重要的一類課，尤其是理科，習(xí)題課更為重要。習(xí)題課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、運(yùn)用及拓展。具體流程可設(shè)定為：

1、教師首先出示典型例題供學(xué)生自行研究、討論，形成解題思路，寫出解題過程。

2、教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)，梳理解題思路，完善解題過程，總結(jié)解題規(guī)律，達(dá)到舉一反三。

3、對(duì)于課后的預(yù)留習(xí)題，學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)先做好，記錄好自己的疑難之處，有小組長(zhǎng)或科代表記錄好。這部分題目現(xiàn)有學(xué)生共同討論研究解決，形成最佳解題思路、過程。討論不能解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，最后形成最佳解題思路、過程。最后組織學(xué)生總

結(jié)解題思路、規(guī)律、技巧等。

4、對(duì)于共性問題重點(diǎn)講解并輔以適當(dāng)練習(xí)。

三、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、整合、拓展、提升。具體操作可設(shè)定為：

1、教師給出大體的知識(shí)框架，有學(xué)生由粗到細(xì)的完成。

2、學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、串線、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、教師對(duì)學(xué)生總結(jié)做出點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生加以完善。

4、對(duì)本章重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)題型進(jìn)行重點(diǎn)講解。

以上是本人這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得以及對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正，在以后的實(shí)踐中逐步完善。

第三篇：談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)識(shí)

談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)識(shí)

我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

看誰(shuí)能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫？學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對(duì)老師所提的問題，學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)回答的漂亮，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

（二）課堂提問的整體優(yōu)化。用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺得語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們 的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（三）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師，總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞，正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

第四篇：對(duì)如何提高產(chǎn)品質(zhì)量的粗淺認(rèn)識(shí)

對(duì)如何提高產(chǎn)品質(zhì)量的粗淺認(rèn)識(shí)企業(yè)要把用戶看作自己生存和發(fā)展的決定者，因?yàn)橛脩羰瞧髽I(yè)生命的主宰。質(zhì)量是企業(yè)生存和發(fā)展的根本，要提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)信譽(yù)，必須全員參與，每位員工都有義務(wù)和責(zé)任做好產(chǎn)品質(zhì)量，并牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格控制和執(zhí)行好產(chǎn)品的操作流程。要求領(lǐng)導(dǎo)和每位員工全身心地投入到產(chǎn)品質(zhì)量管理當(dāng)中，把質(zhì)量目標(biāo)灌輸?shù)矫總€(gè)員工的心中。主要從進(jìn)料檢驗(yàn)、生產(chǎn)過程、出廠檢驗(yàn)、售后服務(wù)等方面去控制，從而確保產(chǎn)品的整體質(zhì)量。

好的產(chǎn)品是生產(chǎn)出來的，不是檢驗(yàn)出來的。現(xiàn)代質(zhì)量管理工作包括許多內(nèi)容，其中最重要的就是在生產(chǎn)（包括設(shè)計(jì)）過程中保證質(zhì)量。生產(chǎn)的要素又包括人、機(jī)器、材料和方法。如果購(gòu)進(jìn)的原材料、零部件等不合格，好的產(chǎn)品還是生產(chǎn)不出來。所以必須建立質(zhì)量保證體系，對(duì)所有進(jìn)廠的原材料及零配件做到全檢、抽檢、分批檢驗(yàn)。把不符合公司要求的不良品區(qū)分開，同時(shí)作出明顯的標(biāo)示。根據(jù)實(shí)際情節(jié)輕重給供應(yīng)商開異常通知單，要求作出應(yīng)急措施和永久性的改善措施。監(jiān)督和追蹤具體落實(shí)情況，嚴(yán)格作到不接受不合格品、不漏檢不合格品、不傳送不合格品。

生產(chǎn)過程質(zhì)量控制：號(hào)召全體員工、車間主任一起參與到質(zhì)量管理活動(dòng)當(dāng)中。每一道工序責(zé)任落實(shí)到人，認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)、“下道工序就是用戶’’、“一切為了用戶”，它的含義

很深。上道工序一定要把下道工序當(dāng)作自己的用戶看待，這點(diǎn)很重要。嚴(yán)格要求操作員工做好一個(gè)產(chǎn)品首先進(jìn)行自檢，再由車間主任檢驗(yàn)，然后由質(zhì)檢專員或巡檢進(jìn)行抽檢，杜絕不合格品出現(xiàn)，不讓一個(gè)不合格品流入下一道工序。每個(gè)車間必須對(duì)待檢品、合格品、不良品進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，防止相互混淆。車間的產(chǎn)品必須擺放整齊，保持干凈、干燥。每個(gè)車間必須規(guī)范作業(yè)，嚴(yán)格做到不生產(chǎn)不合格品、不接受不合格品、不傳送不合格品。

這個(gè)過程要從“人、機(jī)器、材料和方法”等方面去進(jìn)行管理和實(shí)施，要求員工的技術(shù)、技能達(dá)到相關(guān)要求。相關(guān)部門應(yīng)不定時(shí)對(duì)員工進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，傳授新的技巧及操作方法，規(guī)范產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝。計(jì)量部必須隨時(shí)保證機(jī)器、儀表的完好和正常使用。生產(chǎn)用物料的性能必須達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求。

我們可以參考日本企業(yè)的管理模式：

以日立公司為例：日立公司質(zhì)量管理的核心是全員參與質(zhì)量管理，其具體體現(xiàn)是“3N、4M、5S”的質(zhì)量管理模式。“3N”是指質(zhì)量管理的原則為“不接受（No accepting)不合格產(chǎn)品、不制造(No manufacturing)不合格產(chǎn)品、不移交(No transferring)不合格產(chǎn)品”。其目的是控制生產(chǎn)全過程的質(zhì)量，確保經(jīng)過每位員工之手加工的零部件達(dá)到100%的合格率，達(dá)到零缺陷的質(zhì)量目標(biāo)。日立要求每個(gè)操作者將“3N”原則銘

記在心，以便使生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終處于受控狀態(tài)，使生產(chǎn)全過程進(jìn)入有序的良性循環(huán)中。通過執(zhí)行“3N”原則，日立希望在每一個(gè)崗位上，每一個(gè)員工中牢固樹立起“生產(chǎn)自己和顧客都滿意的產(chǎn)品”的市場(chǎng)新理念，形成人人注重質(zhì)量、環(huán)環(huán)相扣保證質(zhì)量的有效機(jī)制。

“4M”是指對(duì)“人(man)、機(jī)器(machine)、材料(material)、方法(methods)”4種質(zhì)量管理要素的科學(xué)運(yùn)用。即人——激發(fā)最大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；設(shè)備——保持最高的開工率和使用率；材料——達(dá)到合理的投入產(chǎn)出；方法——應(yīng)用最佳的手段與途徑。其中，突出對(duì)人的管理和發(fā)揮人的能動(dòng)作用是“4M”的精髓。日立在中國(guó)的企業(yè)和日本日立在機(jī)器、材料、方法等方面基本上是相同的，唯一不同的是人的素質(zhì)。要達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，制造一流產(chǎn)品，就必須著力在“人”字上下工夫，變“三個(gè)一樣”為“四個(gè)一樣”，使“4M”都能與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。為此，上海日立電器公司確立了“以人為本”的建企方針。

“5S”是指進(jìn)行文明生產(chǎn)的5個(gè)管理手段，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”。整理就是把要與不要的東西徹底分開，要的擺在指定位置掛牌明示，不要的則堅(jiān)決處理掉；整頓是指一經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)未作標(biāo)志又未被處理的物品，現(xiàn)場(chǎng)管理干部將追究當(dāng)事人的責(zé)任；清掃就是將工作場(chǎng)所、環(huán)境、儀器設(shè)備、材料、工具夾等上的灰塵、污垢、碎屑、泥沙等臟物清

洗抹拭干凈；清潔是指在以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后的日常性維持活動(dòng)，在每天下班前3分鐘（或5分鐘）實(shí)行全員參加的清潔作業(yè)，使整個(gè)環(huán)境隨時(shí)都維持良好狀態(tài)；素養(yǎng)就是培養(yǎng)全體員工的良好禮貌禮節(jié)、工作習(xí)慣、組織紀(jì)律、敬業(yè)精神。其目的是創(chuàng)造一個(gè)清潔、舒適、文明的生產(chǎn)環(huán)境，規(guī)范員工行為，塑造良好的企業(yè)形象。

出貨檢驗(yàn)（OQC）：出貨檢驗(yàn)是對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品的總結(jié)。通過整個(gè)產(chǎn)品的各項(xiàng)性能指標(biāo)的復(fù)檢，是否達(dá)到客戶的需求和期望的滿意度。必須嚴(yán)格按照公司規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和客戶的要求進(jìn)行檢驗(yàn)。做到不漏檢、不移交不良品、不接受不合格品。出廠合格率達(dá)到100%。

售后服務(wù)：把產(chǎn)品交到客戶手中，我們的工作還沒有完成。還要求售后服務(wù)人員必須給客戶講解并指導(dǎo)產(chǎn)品如何使用，在使用的過程中應(yīng)該注意哪些問題。

“你的需求，我們知道；你的追求，我們創(chuàng)造”，我們要有這樣的信念。為了滿足客戶對(duì)質(zhì)量的苛求，應(yīng)作到 “為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。公司上下應(yīng)全員參與，共同為提高產(chǎn)品質(zhì)量積極工作，不斷增強(qiáng)工作責(zé)任心，我們的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

第五篇：對(duì)高效課堂的在認(rèn)識(shí)

對(duì)高效課堂的在認(rèn)識(shí)

為了讓教學(xué)回歸“本味”，讓更多的教師關(guān)注教學(xué)的有效性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，使“教學(xué)有價(jià)值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力”，更好地推動(dòng)師生的共同成長(zhǎng)。通過近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這幾天我常常反思怎樣才能提高教學(xué)的高效性。

那課堂如何高效，在此談一下我的一些粗略見解。

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)，才能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。

我認(rèn)為要使課堂高效，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學(xué)生，備課堂的預(yù)設(shè)生成。備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、及教學(xué)方案的形成。教師要吃透教材，把握好教材的重、難點(diǎn)。還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精煉，當(dāng)堂檢測(cè)，快速反饋。備學(xué)生要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余。也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要注意內(nèi)容不能太多，目標(biāo)不能定的太高，否則會(huì)適得其反。

第二要注重課堂教學(xué)的高效。包括教學(xué)活動(dòng)的高效、教學(xué)方法的高效，教學(xué)手段的高效、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效、課堂檢測(cè)的高效、以及課堂評(píng)價(jià)的高效。教學(xué)活動(dòng)的高效，要求教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主的交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)方法的高效，要求教師服務(wù)于學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇特定的教學(xué)方法，不能脫離學(xué)生原有的基礎(chǔ)，充分反映學(xué)生主體性的要求。教學(xué)手段的高效，是指教師不能拋開課本資源，把多媒體和教具要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效，是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂檢測(cè)的高效要杜絕大量的重復(fù)作業(yè)，也不能只是簡(jiǎn)單的抄寫，對(duì)書本知識(shí)的搬家，要針對(duì)新課布置有效的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到適時(shí)、適量、適度，并及時(shí)批改和講評(píng)。課堂評(píng)價(jià)的高效要求教師在教學(xué)過程中適時(shí)、適度、多元的評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，要注重評(píng)價(jià)的結(jié)果。第三要提高課后輔導(dǎo)的高效。堅(jiān)持抓兩頭促中間的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。注重知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，更要注重學(xué)生心里的輔導(dǎo)，消除差生的心里障礙，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

第四培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂的效率。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會(huì)自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，效率也就提高了。

總之，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，需要我們的不斷努力和實(shí)踐。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中肯定會(huì)遇到一些問題和困難，我們要理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。