第一篇：小學(xué)教師專題小結(jié)

小學(xué)教師專題小結(jié)

教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的內(nèi)涵。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是教育的目標，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。

在作文教學(xué)過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學(xué)生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。學(xué)生習(xí)作時，為何會遇到這么多的問題呢？這與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有著莫大的關(guān)系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，綜觀文學(xué)史，大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學(xué)識淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作。可見，要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。

一、拓寬閱讀面

小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在特別強調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。

首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進一步理解，得到舉一反三的效果。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。這是原因是名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。兒童優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會受益匪汪，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶再次，我鼓勵學(xué)生訂閱或借閱《小學(xué)生周報》、《中國少年報》、《小火炬》、《小學(xué)生習(xí)作》等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，原因是這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，語文鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會的特點。

就像教師要教給學(xué)生一碗水，本身需準備好一桶水、十桶水的道理一樣，學(xué)生要寫好一篇文章，也必須準備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作文時才會想象豐富，思路暢通，文思泉涌而出。

二、講究閱讀方法

學(xué)生要讀的作品很多，而在目前教育沒完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下，讓學(xué)生多花時間閱讀，有些不切實際，這就要求學(xué)生采取一些有效的閱讀方法。、粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。日積月累，作文水平一定能提高。

第二篇：小學(xué)教師專題小結(jié)

教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的內(nèi)涵。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是教育的目標，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。

在作文教學(xué)過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學(xué)生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。學(xué)生習(xí)作時，為何會遇到這么多的問題呢？這與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有著莫大的關(guān)系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，綜觀文學(xué)史，大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學(xué)識淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作?？梢?，要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。

一、拓寬閱讀面

小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。

首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進一步理解，得到舉一反三的效果。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。兒童優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會受益匪汪，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。

再次，我鼓勵學(xué)生訂閱或借閱《小學(xué)生周報》、《中國少年報》、《小火炬》、《小學(xué)生習(xí)作》等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因為這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，語文鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會的特點。

就像教師要教給學(xué)生一碗水，自己需準備好一桶水、十桶水的道理一樣，學(xué)生要寫好一篇文章，也必須準備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作文時才會想象豐富，思路暢通，文思泉涌而出。

二、講究閱讀方法

學(xué)生要讀的作品很多，而在目前教育沒完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下，讓學(xué)生多花時間閱讀，有些不切實際，這就要求學(xué)生采取一些有效的閱讀方法。、粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。日積月累，作文水平一定能提高。、開展閱讀實踐活動。我利用第二課堂成立語文興趣小組，開展閱讀實踐活動。事實證明，這種活動不僅受學(xué)生歡迎，而且對于提高學(xué)生的寫作水平能起到事半功倍的效果，教師適當?shù)狞c拔，指導(dǎo)作用大，勝過多少寫作的空洞說教。

如何開展閱讀實踐活動呢？這里介紹幾種做法：

（1）自我評價法。即要求學(xué)生選取自己的作文，在全班朗讀，并介紹自己的構(gòu)思的成功之處。這種方法能增強自身的寫作信心，利于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（2）推薦閱讀法。這是要求學(xué)生把課外閱讀的作品中自己認為優(yōu)秀的作品，介紹給其他同學(xué)。這種方法能夠使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇地讀，共同提高閱讀能力，寫作能力。

（3）集體閱讀法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主。一是由教師朗讀，提出要求，學(xué)生評析；二是請學(xué)生朗讀，由教師進行系統(tǒng)分析；三是可以采用錄音的方法，師生共同評析，這樣能使本來朦朧的思路變得清晰、明朗起來，在評析中掌握作文決竅，豐富寫作知識，訓(xùn)練思維能力和語言表達能力。

三、鞏固閱讀效果。

閱讀完一篇作品，如果不加鞏固，學(xué)生很快就會遺忘掉，所以，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，以鞏固閱讀效果，提高知識水平。、朗讀、背誦。學(xué)生時期正是記憶力旺盛的時期，對于一些好的內(nèi)容，既要讓學(xué)生朗讀，促進口頭表達能力的發(fā)展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣以后作文起來就會下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。、寫讀后筆記。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學(xué)生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。、借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，教師要在課內(nèi)給予點拔，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行仿寫。根據(jù)少年的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高習(xí)作能力。

對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認真觀察，善于積累，還要學(xué)會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動，那么當前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的，學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。

模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑

小學(xué)作文啟蒙教學(xué)不妨從模仿入手，理性認識這個問題，有著優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)手段的指導(dǎo)意義，因為：

一、小學(xué)作文啟蒙從模仿入手，抓住了小學(xué)兒童模仿個性，是因材施教的必然。

根據(jù)教育專家研究，從幼兒園兒童的口語表達進入小學(xué)階段的書面表達是個大階梯。我們知道，兒童的口頭語言，在詞匯成分和語法成分兩方面都與書面語言有著較大的差異。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：在兒童的口語中存在著不少雜質(zhì)，諸如沒有意義的重復(fù)，缺乏道德規(guī)范的獨白，夾雜不合語法邏輯的方言對話，等等。而小學(xué)的作文教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字來表達思想感情的能力，因此，去除兒童口語中的雜質(zhì)，對他們進行口頭語言向書面語言的啟蒙，并加強書面語言的表達，是小學(xué)作文教學(xué)的一個艱巨任務(wù)。人的認識過程是從感性認識開始，逐漸上升到理性認識的，小學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化的過程也一樣，只有從接觸大量的書面感性材料（典范性作品）開始，其中如句子、段落和作文訓(xùn)練得越多，掌握得越牢固、越熟練，書面語言的感性認知也就越豐富、越深刻。而這些訓(xùn)練往往從模仿開始，在教師的指導(dǎo)、學(xué)生的模仿過程中，學(xué)生才能把怎樣表達書面語言逐漸上升為理性認識－－口頭語言向書面的轉(zhuǎn)化方式及書面語言的構(gòu)成規(guī)律。也只有這樣，才能認識口頭語言與書面語言的區(qū)別，澄清口頭語言中的雜質(zhì)，使口頭語言書面化，從而使書面語言規(guī)范化。由此可見，“學(xué)慎始習(xí)”，我們說，從模仿典范性作品入手，是對小學(xué)生進行書面語言的啟蒙，模仿貫穿由聯(lián)詞成句、積句成段到構(gòu)段成篇訓(xùn)練的小學(xué)作文訓(xùn)練全過程，它是小學(xué)作文教學(xué)的一條有效途徑。

這一點我們還可以從小學(xué)生的認識心理特征來認識。認識心理學(xué)家的研究指出，處于具體學(xué)習(xí)運作階段的小學(xué)兒童，雖然能通過定義去獲得概念，有意義地理解用語言或其它符號表達的命題，但是由于他們的認知結(jié)構(gòu)中缺乏比較抽象的概念和處理概念之間的相互關(guān)系的術(shù)語，接受學(xué)習(xí)也受到了許多限制，這個時期的兒童仍然要依靠具體的感性經(jīng)驗為支柱，才能真正地理解抽象概念與命題的意義。這就要求教師嚴格遵循并靈活運用兒童“具體的感性經(jīng)驗”這一小學(xué)生的認知心理發(fā)展規(guī)律，照顧到學(xué)生的年齡特征和個性差異。心理學(xué)證明，概念的獲得可以通過運用學(xué)生具體的實踐經(jīng)驗中的作為概念的關(guān)鍵屬性的一系列例子，從而抽象出某種屬性的意義。那么，在小學(xué)的作文教學(xué)中又如何靈活運用這一規(guī)律，即用什么來作為“具體的感性經(jīng)驗支柱”呢？答曰，作文教學(xué)中的“具體的感性經(jīng)驗支柱”，從最基礎(chǔ)開始就是語文教材里的一個個句子、一個個段落和一篇篇課文的表達形式，這就是小學(xué)生作文的范例，這就是作文的啟蒙教學(xué)的“經(jīng)驗支柱”！就是說，我們可以通過對于課文句子、段落訓(xùn)練和范文的寫作模仿來向?qū)W生進行書面語言的啟蒙，進行連詞造句、積句成段、構(gòu)段成篇的作文訓(xùn)練。古希臘美學(xué)杰出的代表亞里士多德就曾經(jīng)指出，藝術(shù)首先起源于人類的模仿天性，他說：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時就顯出。人之所以不同于其它動物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學(xué)習(xí)，就通過模仿?！笨梢?，模仿是人類的一種天性。處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然，因此，小學(xué)生作文的啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。

二、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿課文的連詞造句、積句成段、構(gòu)段成篇的表達形式入手，符合小學(xué)生認識由簡單到復(fù)雜的心理特征。

首先，在連詞造句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重對小學(xué)生進行由段到構(gòu)篇的作文啟蒙訓(xùn)練，讓學(xué)生認識段的書面表達與模仿構(gòu)段書面表達，這種訓(xùn)練符合學(xué)生從簡單到復(fù)雜的心理特征。因為，如果說，小學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)，從學(xué)習(xí)口語過渡到學(xué)習(xí)書面語是一個交接點，從二年級升入三年級，從組詞聯(lián)句過渡到以句構(gòu)段就是另一個交接點了。我們知道，段不是幾個句子的簡單湊合，它需要由幾個相關(guān)相連的句群共同表達一個中心意思。從內(nèi)容上說，段落是說話或文章中相對獨立的一部分，只能夠表達一個完整的意思，因而具有單一性；一段中的句子與句子之間又必須有緊密的聯(lián)系，前后照應(yīng)，上下銜接，才能使語言貫通，形成一個整體，因而又具有連貫性。同樣，一篇文章中（篇章結(jié)構(gòu)）的句群與句群之間、段與段之間的意思也要緊密聯(lián)系，講究上下銜接，一氣貫通。一篇文章只能表達一個中心，因而也具有連貫性和單一性。從形式上說，任何一個完整意思的段落，它的構(gòu)成通常包括起始、展開、終結(jié)這樣三個部分。起始部分，既可以采用概括式（中心句）、引述式，也可以采用設(shè)問式。展開部分，既可以列舉實例，通過因果關(guān)系的表述展開段落，也可用對比、比較或用時間與空間的推移的方法展開段落。終結(jié)部分，既可以采用結(jié)論式也可采用引申式。同樣，篇的構(gòu)成也是如此。因此，從這一定意義上說，段是篇的濃縮，篇是段的擴展。通過對學(xué)生持之以恒的認識和模仿段的書面表達與構(gòu)段成篇的書面表達，學(xué)生學(xué)會構(gòu)段、構(gòu)篇也就不會太難了。

另一方面，文章的內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容，并隨著內(nèi)容的發(fā)展變化而發(fā)展變化，形式表現(xiàn)影響著內(nèi)容，對內(nèi)容起反作用。因而屬于形式的結(jié)構(gòu)因素，與內(nèi)容能否得到有力的顯現(xiàn)也有極大的關(guān)系。對小學(xué)三年級學(xué)生進行構(gòu)段的訓(xùn)練，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從段的構(gòu)成方法入手，不綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律，那么，學(xué)生是無法根據(jù)自己對生活的認識，根據(jù)主題的要求進行藝術(shù)構(gòu)思，無法把經(jīng)過集中、提煉的生活材料、人物、事件、環(huán)境等進行剪裁，分別輕重主次，合理而勻稱地加以安排，組織成有機的藝術(shù)整體，而寫出來的作文常常是語無倫次，“意不稱物，文不逮意”。由于很多教師忽視了這一規(guī)律，致使三年級作文訓(xùn)練往往不過關(guān)，恐怕這也就是小學(xué)作文普遍上不去的原因所在。小學(xué)的作文沒有上去，造成中學(xué)、大學(xué)的作文教學(xué)上不去的惡性循環(huán)，這不能令人表示深深的憂慮?；诖?，三年級作文教學(xué)，教師必須結(jié)合課文的講授，訓(xùn)練學(xué)生認識構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運用這些方法和規(guī)律模仿書面表達，其中諸如“總－－分－－總”的構(gòu)段方法，通過實例展開段落的構(gòu)段方法，以及采用定義、分類的辦法等構(gòu)段方法，都必須使學(xué)生融會貫通，運用自如，由此進而過渡到篇的訓(xùn)練。這里，對課文范例的從句子到段落到篇章的由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)模仿依然是十分重要的。

三、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿入手必然體現(xiàn)“文道結(jié)合”，是學(xué)習(xí)對作文這一“經(jīng)驗支柱”從感性知識到理性認識的合理過程。

每一類題材的文章為了表達某一中心都必須具有生動的內(nèi)容和得體的形式，可見，文章內(nèi)容與形式的完善結(jié)合應(yīng)該是“文道結(jié)合”。在這里，“文道結(jié)合”的“文”指文章的形式，“道”指文章的內(nèi)容及其理性認識。有人說，作文教學(xué)從內(nèi)容入手，雖然強調(diào)了物質(zhì)的第一性，但忽視了表達形式的多樣性對于學(xué)生的無可適從。我們知道：一個文盲盡管具有豐富的生活經(jīng)歷內(nèi)容，卻無法通過任何一種文章形式來書面表達；一個懂得各種文章表達形式卻又缺乏豐富的生活閱歷及其對生活的理性認識的人，同樣很難寫出具有“中心明確，內(nèi)容具體”的好文章。所以，我們強調(diào)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)遵循文章“文道結(jié)合”的統(tǒng)一規(guī)律，強調(diào)作文內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一，只有具備了對豐富生活內(nèi)容的理性認識，又掌握了對這些內(nèi)容的書面表達形式，才能寫出內(nèi)容與形式統(tǒng)一的好文章來。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文啟蒙從模仿入手，應(yīng)該“文道結(jié)合”，在小學(xué)生作文教學(xué)中，書面表達“中心明確、內(nèi)容具體”的一個句子、一個段落或一篇作文這一“三步”系列訓(xùn)練，都應(yīng)該從模仿入手，時時做到“文道”結(jié)合：

其一，從模仿入手，“文道結(jié)合”訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個句子。小學(xué)語文教材基礎(chǔ)中都有要求學(xué)生仿寫句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們只有既指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫句子類型的表達形式，又指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認識，才能啟發(fā)學(xué)生完成表達句子內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書面表達各種形式的簡單句子、復(fù)雜句子，為書面構(gòu)段打下堅實基礎(chǔ)。

其二，從模仿入手，“文道結(jié)合”訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個片段。素質(zhì)教育新形勢下的校園生活，為學(xué)生提供了諸如“同學(xué)們的課外生活真豐富”、“××同學(xué)真行”等豐富的寫作內(nèi)容，我們只善于抓住學(xué)生經(jīng)歷過的這些豐富內(nèi)容與課文中“總－－分－－總”等構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，我們就能訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個片段，為書面謀篇打下堅實基礎(chǔ)。

其三，從模仿入手，“文道結(jié)合”訓(xùn)練學(xué)生寫好每一篇作文。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文時，我們一方面要緊緊抓住課本這一“文”的典型范例形式，另一方面要緊緊圍繞結(jié)合課文內(nèi)容所進行的學(xué)生課外活動這個“道”，我們才能使學(xué)生習(xí)作時，既有表達的可參照文章形式又有表達的切身經(jīng)歷內(nèi)容的認識，在習(xí)作時，學(xué)生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機結(jié)合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來。

總之，模仿是兒童的明顯心理特征，因而，模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認識生活內(nèi)容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。

第三篇：小學(xué)教師黨員小結(jié)

黨員小結(jié)

在思想上，認真學(xué)習(xí)鄧小平理論、領(lǐng)會黨的“三個代表”精神，關(guān)注國內(nèi)國際形勢，學(xué)習(xí)黨的基本知識和有關(guān)政治思想文件、書籍，深刻領(lǐng)會胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動的指南；積極參加黨委組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動；積極向廣大員工宣傳黨的方針政策和黨委的精神；時刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負的責任；積極參加各項黨的活動會議，在工作中起到模范帶頭作用，做廣大職工的表率，同時，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)理論水平和綜合素質(zhì)。

在教學(xué)工作中，站好最后一班崗，盡職、盡心、盡責，很好的完成本工作計劃和任務(wù)。認真教好書，育好人。

在作風上，能遵章守紀、團結(jié)同事、務(wù)真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發(fā)揚艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡樸的生活，時刻牢記黨員的責任和義務(wù)，嚴格要求自己，在任何時候都要起到模范帶頭作用。

在今后的工作中，我將站好最后一班崗，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻，做一名合格的中共黨員。

第四篇：小學(xué)教師黨員小結(jié)

黨員小結(jié)

一．思想工作：

作為黨員，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項政治活動，如汶川發(fā)生地震后積極上交特殊黨費等。

二．教學(xué)工作

教學(xué)常規(guī)有條不紊。我已接近退休的年齡上，學(xué)校安排的是思想品德棵。我能夠深挖教材，抓好重難點，認真鉆研教材教法，精心備課。為了上好一節(jié)課，多方搜尋資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找資料，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，為學(xué)生成才打下基礎(chǔ)。

三、立足崗位，勤奮工作，樂于奉獻

作為一名共產(chǎn)黨員，在工作和學(xué)習(xí)中，自己一貫堅持與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，自己堅決順應(yīng)時代要求，更新自我，完善自我，無論作什么事，特別是涉及到人民群眾根本利益和事，都能保持清醒的頭腦，以嚴格的紀律要求自己。在自己的工作崗位上，自己能以教師的職業(yè)道德嚴格要求自己，愛校愛教，愛崗愛生。踏踏實實工作，力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

第五篇：小學(xué)教師工作小結(jié)

小學(xué)教師工作小結(jié)范文

這篇關(guān)于《小學(xué)教師工作小結(jié)范文》的文章，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！

一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

一、政治思想方面：

認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。工作總結(jié)范文所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，工作總結(jié)范文小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，

博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。

進無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，工作總結(jié)范文例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。

現(xiàn)社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量