第一篇：7年級(jí)歷史上工作總結(jié)

工

作

總

結(jié)

二〇一三年一月三十日

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2012年秋學(xué)期七年級(jí)教學(xué)總結(jié)（歷史）

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的歷史教學(xué)，因?yàn)閯倓偨佑|教學(xué)工作，沒(méi)有什么歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，在教學(xué)工作中,我不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。從一個(gè)對(duì)教育教學(xué)不甚了解的新人到對(duì)本職業(yè)的點(diǎn)滴感知，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

初中學(xué)生的邏輯思惟開(kāi)始占主導(dǎo)地位，漸漸發(fā)展到以邏輯思惟為主的思惟活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思惟多停留于事物表面。喜歡聽(tīng)歷史故事，有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思考一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特點(diǎn)和思惟水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。對(duì)本學(xué)期進(jìn)行總結(jié)以下：

在這個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，能踴躍回答教師的體溫，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)沒(méi)有注意到這點(diǎn)，學(xué)案設(shè)計(jì)偏難，沒(méi)有照顧到整體，教學(xué)效果不理想。后來(lái)，我調(diào)整了學(xué)案內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以本為本，適當(dāng)拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯提升。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，在教學(xué)效果特別重要。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

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歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是讓學(xué)生多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，和理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步把握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察題目、分析題目的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要到達(dá)這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”第一步，教師要根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，留意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”，初一的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派開(kāi)創(chuàng)人的孔子。教學(xué)中，在學(xué)生已把握“孔子是怎樣教育學(xué)生的？”基礎(chǔ)上，要求學(xué)生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼續(xù)？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說(shuō)。最后再把握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國(guó)兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想。這樣循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特點(diǎn)看，初一學(xué)生的形象思維占上風(fēng)，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生把握知識(shí)。教學(xué)的直觀情勢(shì)有實(shí) ３

物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等。由于歷史室的建設(shè)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。

造紙術(shù)是我國(guó)四大發(fā)明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的自豪。那么，紙是怎樣造出來(lái)的呢？為甚么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)？教材提供了圖片。告知我們，我國(guó)很多地區(qū)在漢朝就知道造紙。彩圖《甘肅放馬灘出土的西漢早期的麻紙》證明了“我國(guó)人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《秦簡(jiǎn)》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書寫材料。竹木簡(jiǎn)很粗笨，書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書寫材料，這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)。蔡倫是位改革家，在他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都進(jìn)步了紙的使用日益普遍。造紙的進(jìn)程是復(fù)雜的，《漢代造紙流程圖》以靜態(tài)情勢(shì)展現(xiàn)了造紙的進(jìn)程，而教學(xué)錄相“造紙術(shù)”片斷，則以動(dòng)態(tài)情勢(shì)展現(xiàn)了造紙的進(jìn)程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國(guó)前后傳播到世界各地，改變了世界書寫材料的面貌，增進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交換，深入地影響世界歷史的進(jìn)程。從而熟悉造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。

這樣應(yīng)用直觀的圖，適時(shí)插入對(duì)圖的論述、說(shuō)明和描寫，圖言并茂，還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄相，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思惟活動(dòng)，不但把握 ４

事物發(fā)展變化的規(guī)律，終究取得科學(xué)的理性知識(shí)，還遭到了思想教育。

每堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將熟悉的材料進(jìn)行總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知進(jìn)程的最后目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生把握的知識(shí)才是系統(tǒng)的，深入的。

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好，成績(jī)大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

1、回答題目。每節(jié)課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答題目是最基本的。假如題目是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。假如題目是個(gè)面，大部份學(xué)生便手足無(wú)措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判定、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，先容答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽課文，分析判定，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清楚的好習(xí)慣。

2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì)學(xué)生捉住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。

3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類整理知識(shí)的能力。

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4、編寫課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從瀏覽入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉構(gòu)成文字。不但學(xué)會(huì)了瀏覽材料，分析題目，綜合概括，文字表述，還知道構(gòu)成系統(tǒng)，構(gòu)建知識(shí)框架。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書。有人說(shuō)“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在頭腦里?！睂W(xué)會(huì)編寫課文提綱，也就是學(xué)會(huì)整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科一樣行之有效。長(zhǎng)大以后，還會(huì)處理所有的信息——社會(huì)的和生活的信息，從而取得工作能力，社會(huì)適應(yīng)能力。

以上是本人在教學(xué)過(guò)程中感知和體會(huì)到的，不過(guò)在深度與廣度方面可能還不夠，有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)。

下面來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期自己認(rèn)為做得不夠好的幾方面：

一、上課時(shí)有時(shí)后會(huì)好高騖遠(yuǎn)，脫離中學(xué)歷史教育實(shí)際，超出了中學(xué)生思維水平，這樣不僅讓學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂本課內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣起到不良影響。

二、信口開(kāi)河，離題萬(wàn)里。有時(shí)候針對(duì)一個(gè)歷史事件一講就一發(fā)不可收拾，雖然學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，但一節(jié)課下來(lái)教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，重點(diǎn)也體現(xiàn)出來(lái)。

三、面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。上課時(shí)生怕會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)，眉毛胡子一把撈，這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)于本課的內(nèi)容也印象不深。

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四、探究與實(shí)踐課沒(méi)有積極開(kāi)展起來(lái)，新課標(biāo)精神中是很重視探究與實(shí)踐的，但在教學(xué)過(guò)程中總是找借口予以推掉。

總之，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，收獲很多，感悟也很多。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

無(wú)論成績(jī)的高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，盡力打造歷史高效課堂。

二〇一三年一月三十日

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第二篇：7年級(jí)數(shù)學(xué)教師2012年工作總結(jié)

2012年工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任初一數(shù)學(xué)老師，我是2012年2月14日來(lái)到XXXX學(xué)校。我想在這里說(shuō)一下我來(lái)應(yīng)聘時(shí)發(fā)生的事情，要求我試講，我整堂課一直灌輸?shù)乃枷胧恰鞍褧竞仙下?tīng)我講”，之后孫校長(zhǎng)和秦校長(zhǎng)給我說(shuō):滿滿，你這是典型的滿堂灌填鴨式課堂，你發(fā)現(xiàn)了嗎學(xué)生上課的積極性如何，最重要的一點(diǎn)你在講課時(shí)這么大的黑板竟然不夠你用，原因有是什么呢？后來(lái)我才明白XXXX學(xué)校所用教學(xué)法為“三段式開(kāi)放性”教學(xué)法，利用自學(xué)、互動(dòng)、檢測(cè)來(lái)貫穿課堂。同時(shí)孫校長(zhǎng)為了讓我盡快的融入到這個(gè)大家庭，送給我了一本他自己寫的關(guān)于“三段式開(kāi)放性教學(xué)法的書”從中受益匪淺。

我很幸運(yùn)，來(lái)XX正好是數(shù)學(xué)組的試聽(tīng)課，我聽(tīng)的第一節(jié)課是周老師的，周老師講的是圓柱圓錐，從這節(jié)課靈活運(yùn)用了“三段式開(kāi)放性教學(xué)”自學(xué)、互動(dòng)、檢測(cè)，我明白了我的不足，這個(gè)學(xué)校值得我學(xué)習(xí)的還有很多，在這里我有很大的上升空間。我聽(tīng)了一個(gè)星期的數(shù)學(xué)模范課，學(xué)到的很多，很有一些老教師給我的一些指導(dǎo)，讓我成長(zhǎng)的很快，之后孫校長(zhǎng)說(shuō)聽(tīng)我一節(jié)課看看有沒(méi)有進(jìn)步，這時(shí)我明白了，考驗(yàn)我的時(shí)間到了，孫校長(zhǎng)要檢驗(yàn)我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的效果。于是，我精心著設(shè)計(jì)了我的公開(kāi)課，但是我失敗了，由于問(wèn)題引領(lǐng)不明確，這導(dǎo)致上課效果不佳。之后我開(kāi)始不斷學(xué)習(xí)，詢問(wèn)老教師，并且做到上完一節(jié)課學(xué)會(huì)反思，總結(jié)課堂上的不足，我想這樣可以讓我成長(zhǎng)的很快。另外在上課時(shí)會(huì)有其他老師在后面坐著備課，我會(huì)在要上課時(shí)給其他老師說(shuō)一下，讓他們給我指出這節(jié)課的缺點(diǎn)和不足。并且韓校長(zhǎng)和班主任張萌萌老師也給了我很大的幫助，他們找我談心，和我交流學(xué)生這段學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的一些問(wèn)題。每次我上完課張老師就會(huì)告訴我:滿滿，這節(jié)課你如果這樣或那樣就會(huì)有更多意想不到的效果。之后我把老師們給我的意見(jiàn)和建議試著運(yùn)用到我的課堂中，雖然沒(méi)有達(dá)到張老師的效果但是比我之前進(jìn)步很大，我相信之后我還會(huì)有很大的突破。

我是中間接的初一班級(jí)，學(xué)生看到又換老師，心里會(huì)有一些排斥，我為了消除學(xué)生的排斥心里，想和學(xué)生走近點(diǎn)，正因?yàn)檫@樣剛開(kāi)始沒(méi)有樹(shù)立好教育威信，這樣讓我在以后的工作中出現(xiàn)了很多困難，這時(shí)韓校長(zhǎng)給了我很多解決的方法，張萌萌老師也利用班會(huì)時(shí)間來(lái)幫我樹(shù)立教育威信，在這里謝謝他們?cè)诠ぷ髦薪o我點(diǎn)亮前進(jìn)的方向。

這下來(lái)談一下教學(xué)，我為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在自習(xí)時(shí)間個(gè)別談心并對(duì)其進(jìn)行思想前途以及學(xué)習(xí)目的的教育，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己有個(gè)規(guī)劃，使學(xué)生有一個(gè)較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外我還開(kāi)設(shè)有獎(jiǎng)罰制度，每天給學(xué)生去一道趣味數(shù)學(xué)題，一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二是可以開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維。剛開(kāi)始進(jìn)行的特別順利，學(xué)生也特別喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也特別期待趣味數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，但是由于一些原因中間隔了一段時(shí)間，其中一位學(xué)生提出“老師你是不是忘記一件事啊”，當(dāng)時(shí)我特別茫然地問(wèn)“什么事啊”趣味數(shù)學(xué)啊，我這才恍然大悟，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下很深的印象，我向?qū)W生們道歉，并從網(wǎng)上查了一些趣味性數(shù)學(xué)題，接下來(lái)進(jìn)行的非常順利。不過(guò)很抱歉的是最后一段時(shí)間由于期末考試的原因又耽擱了，我換了一個(gè)方法，每天出一些課本上的知識(shí)，同時(shí)充分利用獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生在比學(xué)敢?guī)统袑W(xué)會(huì)利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步了很大，從我給他們出題目，最后能做到向我要題目，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然一些基礎(chǔ)差的孩子思路來(lái)的有點(diǎn)慢，但是他們也在進(jìn)步，我會(huì)給他們鼓勵(lì)并加以指導(dǎo)。

另外學(xué)校每周五下午會(huì)開(kāi)例會(huì)，孫校長(zhǎng)和韓校長(zhǎng)做出一周工作總結(jié)，老師并做出課題研究，這個(gè)課題研究是發(fā)揮集體智慧，彌補(bǔ)自己的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)一些老教師的工作經(jīng)驗(yàn)，和他們交流這周出現(xiàn)的問(wèn)題，他們會(huì)幫我解決問(wèn)題并給我以意見(jiàn)。同時(shí)做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不但是備學(xué)生而且要備教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂類型，并對(duì)教學(xué)工程的程序以及安排作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案，每節(jié)課做到“有備而來(lái)”。要加強(qiáng)作業(yè)的批改，認(rèn)真進(jìn)行糾錯(cuò)，并且作業(yè)做到規(guī)范化、格式規(guī)范、書寫認(rèn)真、步驟完整、答案準(zhǔn)確。做到表?yè)P(yáng)為主來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們能做到更好。因?yàn)槲颐刻烀抗?jié)課都在教室，利用充足的時(shí)間做到課后輔導(dǎo)，這樣以滿足不同層次學(xué)生的需求。

一份耕耘，一份收獲，在本學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們都有了一定的提高，雖然有些同學(xué)進(jìn)步的有點(diǎn)慢，這時(shí)我做到在家長(zhǎng)會(huì)后也給家長(zhǎng)一些意見(jiàn)，利用暑假的充足時(shí)間每天讓孩子學(xué)一點(diǎn)，這樣每天進(jìn)步一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有一定的成績(jī)。

最后，在教學(xué)過(guò)程中我存在著很多不足，但是我能接受考驗(yàn)，能接受更大的挑戰(zhàn)，相信我的明天更美好。

第三篇：7年級(jí)-下-信息技術(shù)工作總結(jié)

方村中學(xué)2014-2015學(xué)第二學(xué)期

七年級(jí)信息技術(shù)工作總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，并結(jié)合我校計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際情況開(kāi)展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期以來(lái)的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)。

1、開(kāi)學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生既能玩得高興，又能學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)制作小動(dòng)畫，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4、輔導(dǎo)學(xué)生參加了校信息技術(shù)應(yīng)用比賽和小學(xué)生電腦作品制作活動(dòng)，均取得了較好的成績(jī)，不管是參賽作品質(zhì)量上，還是數(shù)量上，都有了較大的提高。在校里的評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)4名的好成績(jī)。

二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。

在本學(xué)期，縣局舉行了中小學(xué)優(yōu)秀課件制作活動(dòng)，學(xué)校配合縣局的工作在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開(kāi)展了課件制作活動(dòng)，我校幾名教師都參加了這次活動(dòng)，上報(bào)的作品不管是質(zhì)量上還是數(shù)量上均居全鎮(zhèn)首位，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

三、配合學(xué)校工作，做好信息技術(shù)過(guò)關(guān)工作

本學(xué)期，我校舉行對(duì)全校教師的信息技術(shù)過(guò)關(guān)工作，我們學(xué)校有多名教師報(bào)名參加了學(xué)習(xí)。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，配合學(xué)校工作，對(duì)報(bào)名參加考試的教師進(jìn)行了指導(dǎo)，幫助多名教師順利通過(guò)過(guò)關(guān)。

四、充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學(xué)外，我們還擔(dān)負(fù)著許多其它的任務(wù)。學(xué)校其它學(xué)科公開(kāi)課的課件制作，本學(xué)期幫助其他教師制作了課件6個(gè)，受到了同事們的一致好評(píng)。另外還有學(xué)校的一部分資料，學(xué)校機(jī)房和各室的計(jì)算機(jī)的維護(hù)和維修基本上我都熱衷幫助。

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

第四篇：九年級(jí)歷史上工作總結(jié)

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)

齊家佐中學(xué)陳永亞

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)水平的提高。

一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的2個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。

與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

五、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

通過(guò)努力，本學(xué)期，期末考試學(xué)生的情況良好。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

上學(xué)期九年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及《中考?xì)v史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了九年級(jí)歷史的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初，我積極參加學(xué)校歷史教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)要求，提前一周備好課，寫好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生感受知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括和總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。

二、上課—— 做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性.為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。

在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文，參加了學(xué)校校本課程的編寫，通過(guò)各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平；同時(shí)也幫助其他老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握

其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！皩W(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為教育事業(yè)做出自己的一份努力！

第五篇：7年級(jí)英語(yǔ)教案

Unit 1 My name is Gina.山東省安丘市 王耀秋

Language goals: In this unit students learn to introduce themselves, greet people and ask for and give telephone number.New languages: What’s your name? My name is /I’m … Hello!I’m … /Hi!I’m … Nice to meet you!What’s his name? His name is … What’s her name? Her name is … What’s her family name? What’s her first name? What’s your phone number? Difficult points: 1.How to introduce yourself and greet people in the right way.2.Improve the students’ reading, listening, speaking and writing skills.3.The difference between Chinese names and English names.Teaching aids: computer, recorder, colorful chalk Teaching periods: Period 1: Section A 1a /1b /1c /2a /2b /2c/ Grammar Focus Period 2: Section A 3a /3b /4 Period 3: Section B 1a /1b /2a /2b /2c Period 4: Section B 3a /3b /3c /4 / Self check

Period 1 Teaching aims: 1.Memorize the words on page1and page2.2.Learn the target languages: My name is Gina.What’s your name? Hello!I’m Mary.Hi!I’m Jim.What’s his name? What’s her name? 3.Train the listening and speaking skills.Teaching procedure: Step 1 Free talk Let students talk in pairs using the sentences they’ve learned in Starter or ask some questions in Starter, have students answer them.For example: Good morning/afternoon/evening!How are you? What’s this in English? What color is it? Step 2 Section A 1a

This activity tests students’ vocabulary.1.Draw student’s attention to the pictures.Point to an object in it and ask what it is.Say, now look at the pictures and write down as many words as you can 2.Ask two students to write the words on the blackboard.3.Check the students’ answers.Ask some students to call out their words and spell them.Write down the words on the board.Step 3 Section A 1b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Read the instruction to the students.Make sure the students understand how to do it.Say, now listen and number the conversations 1-3.(1)Play the recording for the first time.Students only listen.(2)Play the recording a second time.Students number the conversations.(3)Check the answers together.Step 4 Section A 1c

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Ask three pairs to read the conversations in 1b.If necessary, ask students to repeat the names after the teacher.(2)Have students work in pairs to practice the conversations.(3)Say, Now use your own names when you have conversations.Move around the room monitoring their work.Offer language or pronunciation support as needed.(4)Let several pairs come to the front of the class and act out their conversations.Step 5 Section A 2a This activity gives students practice in understanding the key words and target languages.1.Point to a boy and a girl.Say, His name is---, her name is---Have students understand the meaning of his and her.2.Read the instruction to the students.3.Play the recording for the first time.Students only listen.4.Play the recording a second time.Students number the pictures 1-4.5.Check the answers.Step 6 Section A 2b

This activity provides listening practice.(1)Have one student read the names in the box.(2)Say, listen to the four conversations again.This time circle the names you hear.(3)Students listen and circle the names.(4)Check the answers.Step 7 Section A 2c

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Call attention to the two conversations in the box.Ask one pair to act out the first one.Tell them to use their own names.Ask another pair to act out the second one.Have them point to a boy or a girl when they ask the questions: What’s his name/What’s her name?

(2)Let students work in pairs to practice the two conversations.As students work, move around the classroom, monitoring the conversations and offering assistance if necessary.(3)Have several pairs of students present their conversations to the class.Step 8 Grammar Focus

(1)Divide the class into two groups to say the questions and responses.(2)Write down the full forms and contractions of the words on the right.Have students compare them.Then ask them to say the sentences in two ways.Step 9 Conclusion(1)Learn the words and phrases.(2)Master the target languages:

My name is Gina.What’s your name?

Hello!I’m Mary.Hi!I’m Jim.What’s his name? What’s her name? Step 10 Homework(1)Learn the words by heart.(2)Practice the conversations in 1b and Grammar Focus.(3)Do some preparing.Period 2 Teaching aims: 1.Memorize the words and phrases: first, first name, last, last name, boy, girl 2.Learn about first name and last name.3.Train writing and speaking skills.Teaching procedure: Step 1 Revision 1.Go over the words in last class.(Play a game.Divide the class into two groups: boys and girls.Give them three minutes to read and write the words.Then look at the Chinese meaning on the cards.See which group can say and spell the words more quickly and correctly.)2.Ask students to make conversations about introduction and greeting.Step 2 Section A 3a This activity introduces the western concept of first name and last name.1.Write down a Chinese name and an English name on the board.For example: Deng Yaping and Jim Smith.2.Ask students to discuss the names.Encourage them to tell the difference between them.(English names are listed with the given name first and the family name or surname second.While Chinese names are listed with the family name first and given name second.)

3.Ask some students to say their family names and first names.4.Have two students read the list of names in the box.Say, Guess, which names are first names and which are last names? 5.Ask students to write F for first name and L for last name next to the words.Students do the exercise by themselves.6.Check the answers.Step 3 Work in pairs(1)Call attention to the picture on the right.Students look at the picture and the sentences carefully.Have them pay attention to what the teacher writes.(2)Have two students read the conversations in the picture aloud.(3)Ask students to work in pairs.Ask and answer about their first names and last names.Step 4 Section A 3b

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Point to the names in 3a.(You can write more names on the board.)(2)Say, Which names would you like to choose as your first name and last name? Now choose your names.(3)Have students take turns to ask and answer the questions(using their new names):

What’s your first name?

What’s your last name? Students make a list of names.Then exchange their lists to correct any mistake they make.Step 5 Section A 4(Game)This activity gives students an opportunity to practice target language in an interesting way.1.Demonstrate the game with three students.2.Say, Now in groups of four, play the game.As they work, move around the classroom making sure students understand the procedure and correcting any mistake.3.Ask two groups to present their games to the class.Step 6 Conclusion

(1)Learn the words and phrases in this class.(2)Grasp the target languages:

What’s your first name?

What’s your last name? Step 7 Homework(1)Memorize the words and phrases.(2)Make a conversation about asking for first name and last name.(3)Prepare next lesson.Period 3 Teaching aims: 1.Memorize the words on page4.2.Target languages: What’s your phone number? It’s …

3.Train the listening and speaking skills.Teaching procedure: Step 1 Free talk Let students work in pairs.Make conversations using the target languages they’ve learned.For example: What’s your name? My name is … What’s his name? His name is … What’s her name? Her name is … What’s your first name? What’s your last name? Step 2 Section B 1a

This activity learns the numbers from 0 to nine.(1)Write the numbers 0-9 on the board.Ask who can say them in English.Encourage more students to read them.(2)Play the recording for the first time.Students only listen.(3)Play the recording a second time.Have students repeat the numbers.(4)Give students two or three minutes to read and write the mummers.Then have some students say them quickly and ask if anybody can spell them.Cheer for the students who do best.Step 3 Section B 1b This activity gives students practice recognizing the numbers 0-9 in spoken telephone numbers.Say, Now listen to the conversation, and write down the telephone number you hear.(1)Play the recording for the first time.Students only listen.(2)Play the recording a second time.Have students write the numbers in the blank.(3)Check the answers.(4)Work in pairs and practice the conversation.Step 4 Section B 1c

This activity gives students speaking practice using the target language.(1)Call attention to the conversation on the right.Have two students read it.(2)Practice the conversation in pairs.(3)Say, Now in groups of three or four, make up conversations using any phone number you like.As they work, move around the room monitoring their work.Offer language or pronunciation support as needed.(4)Let several pairs come to the front of the class to perform their conversations for the class.Step 5 Section B 2a This activity provides listening practice with the target language.1.Call attention to the names and the numbers in the box.2.Read each one to the class or ask some students to read them.3.Point to the blanks in the four telephone numbers.Say, The phone numbers aren’t finished.You need to write the last two numbers later.Now listen and match the names with the telephone numbers.4.Play the recording for the first time.Students only listen.5.Play the recording a second time Students write the letter of the person’s telephone number in the space after that person’s name.6.Check the answers.Step 6 Section B 2b

This activity gives students practice recognizing the spoken numbers 0-9.(1)Say, Now let’s listen to the conversations again and finish each telephone

number.(2)Students listen and fill in the missing numbers.(3)Check the answers.(4)If have time, have students repeat the telephone number after the recording.(5)Practice the four conversations in pairs.Step 7 Section B 2c

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Call attention to the address book.Ask one student，“What’s your phone number?” Write his/her name and phone number in the address book.Make sure all the students understand how to fill in the address book.(2)Say, Now ask your four classmates their phone numbers and fill in the form.Step 8 Conclusion

(1)Learn the numbers 0-9.(2)How to asking for phone number:

What’s your phone number?

It’s …

Step 9 Homework(1)Remember the numbers from 0 to 9.(2)Make two conversations.(3)Do some preparing.7

Period 4 Teaching aims: 1.Memorize the words and phrases on page

2.How to ask for first names/last names/phone numbers.3.Train speaking and writing skills.Teaching procedure: Step 1 Revision 1.Go over the numbers in last class.Ask the students to read and spell numbers from 0-9.2.Talk about phone numbers.Step 2 Section B 3a This activity reviews about first name and last name.1.Say, Look at the picture.How many cards can you see? Can you read the names on the card? 2.Ask four students to read the names on each card.Then say, “Which is first name and which is last name? Do you know?” 3.Point out the blank line following each first name in the exercise.Say, Write each person’s last name in the blank after the first name.4.Students finish the exercise individually.5.Check the answers.Step 3 Section B 3b & 3c

This activity provides speaking and writing practice using the target language.(1)Point to the ID card.Say, Look at the girl on the card.What’s her telephone number? What’s her family name? What’s her first name?(2)Have students work in pairs and answer the three questions.(3)Check the answers.(4)Say, Look at the ID card in 3c.This is your card.Write your own first name, last name, and telephone number on it.(5)As students work, move around the room checking progress.Step 4 Section B 4 This activity gives students an opportunity to practice target language in a game.Read the instruction to the class.Make sure all the students know how to do it.Move around the room monitoring their work.Offer language or pronunciation support as needed.Step 5 Self Check 1 & 2

This activity reviews the vocabulary in this unit.1.Say, Do you know the words? Check the words you know.2.Ask students to find out the meanings of any words they don’t know.3.Have students write five new words in their Vocab-Builder, then share their lists with other classmates.Step 6 Self Check 3

This activity reviews language used to identify yourself and other people.(1)Say, Think of your two classmates: a boy and a girl.What’s his/her full name, first name, last name and telephone number?(2)Have students fill in the blanks about the two classmates.(3)Ask several students to read their cards.Step7 Writing

Have students write a passage about a friend using the details in activity 3.When they finish their articles, exchange it with other students to correct any mistake they may make.Have some students present their articles to the class.Step 8 Homework 1.Go over the words in Unit 1.2.Practice the conversations in Unit 1.