第一篇：城關小學校本研修總結(jié)報告

城關小學校本研修總結(jié)

體育校本課程——跳繩

一年來，我校遵循校本研修“為教師專業(yè)成長服務，為課堂教學精彩引領”的原則，立足校本，聚集課堂，追求有效，開展了以提升教師素養(yǎng)為前提，以提高教育教學質(zhì)量為目的，深入開展新課改理念下的校本研修，引領教師在研究中教學，在教學實踐中研究，促使教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學行為，提高資源整合意識，促進課堂教學改革的創(chuàng)新和發(fā)展。滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新，逐步形成了城關小學“走精品之路、辦特色教育”的校本課程模式。現(xiàn)將我校校本研修工作簡要總結(jié)如下：

一、規(guī)范的管理使校本研修得到了保障。㈠領導重視，正確引導

學校領導高度重視課題研究的實施，成立了由趙永峰、路戰(zhàn)軍為組長，張秋娥副組長、各學科組長、骨干教師任成員的研究小組，制定了各自的工作職責，形成了一把手親自抓，分管領導具體抓，各成員常抓不懈，全員參與的研究工作格局。由于領導重視，制度健全，各部門協(xié)同配合，課題研究進行得有聲有色。

㈡健全機制、保障支持

為了推動我校課題研究正常開展，我校建立了保障機

制，購置書報雜志、跳繩等方面，加大投入力度，還開設了電子備課室，為廣大教師深入開展研究提供了設施保障。

㈢管理規(guī)范，落實責任

為了做好研究工作，學校制訂和完善了有關規(guī)章制度，保證課題研究的有效開展，學校制訂了城關小學考核評價獎勵等制度。年度堅持做到有計劃、有研究內(nèi)容，有總結(jié),使教師研究既有針對性,又具有可行性,力求在研究過程中取得事半功倍的效果.每次研究做到“四定”：定組、定人、定時、定內(nèi)容，做到研究規(guī)范化,制度化,為保證研究效果打下堅實的基礎。

二、工作成效顯著 ㈠學生的個性得到了張揚

一是學生發(fā)展的空間得到拓展。校本研修的開發(fā)、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發(fā)展的空間，使學生繼承和宏揚了優(yōu)秀的校本文化。二是學生發(fā)展的需要得到滿足。在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什么，喜歡什么，是為學生的需要而研究，解決了校園面積小，學生多，體育活動不易開展的問題：跳繩不受運動場地和器材的限制，不論在操場上，在田野里，在公園中，只要有一根跳繩，就可以練習。還解決了低段學生外出調(diào)查研究中的安全問題和技術指導問題。這樣滿足了學生的活動需求，學生學習的興趣更濃了。

㈡教師的專業(yè)得到發(fā)展

我校切實以研修為契機，使研究成果不斷向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，形成效益，讓研究回歸教師，回歸課堂，構(gòu)建學校教科研的新平臺，讓研究成為教師提升自己的專業(yè)成長的有效方法。通過開展實驗研究，對提高教師的科研水平，改進教學方法，深化教育教學改革，推進課程改革，都起著很大的促進作用。

一是教師的課程意識得到提升。隨著校本課程的開發(fā)與實施，一系列的自學、集體學習、培訓交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。

二是教師的合作意識得到增強。校本研究是校長、教師、學生、社會、家長方方面面成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠與汗水。但開發(fā)對學校的每一位教師來說，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫過程中肯定會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長起來。

三是教師的研究能力得到提高。研究是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，是一個開發(fā)與研究結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，這樣的過程實則就是一個不斷提高的過程，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步的提高。

㈢學校特色得到了凸現(xiàn)

校本研修的實施，其最終目的是提高教育教學的質(zhì)量和效益，促進學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過一年的潛心研究，學校的教育教學出現(xiàn)了前所未有的活力?！敖】档谝?，德育為首，文化育人”的辦學理念得到充分體現(xiàn)，“放飛童心，張揚個性”的特色教育正在形成。學校校風良好，學風嚴謹，受到家長、社會一致好評。

㈣科研成果層出不窮

把校本課程—跳繩作為課題研究的同時，我校師生積極參與到跳繩活動中，研究開發(fā)跳繩花樣，現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出跳繩花樣三十余種，編寫了城關小學《跳繩》一書、這本書從易到難，由淺入深，循循漸進，圖文并茂，具有很強的可讀性與操作性，為今后校本課程資源的開發(fā)使用提供了豐富的素材資源，深受師生的喜愛。教材在內(nèi)容安排上，重點幫助學生掌握基本技能，培養(yǎng)興趣。這些內(nèi)容和方法，不是最好和最獨特的，但他是經(jīng)過實踐檢驗的、來源于學生的，最符合我們學校現(xiàn)有水平的學習內(nèi)容?！斑m合的才是好的”，我們

在編寫校本教材時，在傳統(tǒng)跳繩的基礎上，滲透新的內(nèi)容，突出重點，內(nèi)容的構(gòu)成有利于引導學生學習與探索，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，教材是在認真學習新課程標準、校本課程開發(fā)的有關資料，并在大量實踐的基礎上，經(jīng)過總結(jié)和完善編寫出來的。首先我們對本校學生進行分析，一方面，根據(jù)實際水平對練習手段和方法進行調(diào)整。另一方面，根據(jù)實踐中反應出來的問題，對本教材進行完善。這樣就形成一個實踐——編寫—實踐—總結(jié)反饋—完善修改—運用—-總結(jié)反饋的過程，這個過程是動態(tài)的，不斷完善和發(fā)展的過程。

我校在校本研究方面取得了一定進展，但是也應該看到這些進展部分還停留在經(jīng)驗的層面上，在深度問題上有待于進一步研究。在今后的工作中，我們將以此為起點，以更積極的態(tài)度投身于校本研究中，促進學生個性的發(fā)展和學校特色的形成。以“一切為了學生的發(fā)展”為宗旨，努力培養(yǎng)適合社會發(fā)展的有才干、有特長的創(chuàng)新型人才。

印臺區(qū)城關小學

二〇〇八年五月二十日

第二篇：城關小學校本研修方案

嵐皋縣城關小學2013--2015年

校本研修工作方案

為進一步加強我校教師校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質(zhì)量,增強我校教師的整體素質(zhì)和綜合實力，進一步提升學校內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎教育課程改革綱要》以及縣教體局《嵐皋縣中小學校本研修實施方案》文件精神，結(jié)合我校實際,制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面落實省、市中小學校本研修工作要求，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐中存在的問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標, 有計劃、有步驟地全面促進我校教師隊伍專業(yè)成長，努力建設一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務精湛，充滿活力的教師隊伍。

二、總體目標

1、構(gòu)建以校為本，全員參與的校本研修制度，加強管理、培訓、監(jiān)督、考核機制，形成教師專業(yè)成長的長效機制，努力將校本研修工作落在實處。

2、抓實教學常規(guī)，狠抓校本培訓，努力形成校本研修成果。

3、深入開展課題研究工作，使課題與教學有機結(jié)合。

4、培養(yǎng)“引領者”隊伍，建立學校名優(yōu)教師梯隊，加強對校本研修工作的業(yè)務指導和專業(yè)引領。

5、通過各式各樣的教育實踐，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教學技能得到提高，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍。

三、工作重點

1、加強校本教研制度建設，掌握校本教研的基本方法和工作流程；

2、建立校本教研組，起到輻射帶動作用，達到提高教育質(zhì)量的目的；

3、落實教學常規(guī)，引導教師關注課堂教學行為，提高教師教學技能水平；

4、完善教師學習培訓制度，加快教師成長步伐；

5、大力實施“三個一”工程，促進教師專業(yè)化成長。

四、主要工作及措施

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。

1、組織管理

成立校本研修工作領導小組，以加強對校本研修及培訓工作的組織領導。組長：馬鐵軍

副組長：陳洪武邱祖輝程時勇

成員：伍玉慧李英艷姚紅梅各科教研組長

2、制度管理

學校制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、校本研修學時學分登記管理制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量，營造學習氛圍。

3、研修時間

（1）組內(nèi)研討：我校將每周二下午第三節(jié)課開始延長四十分鐘定為數(shù)學教研活動時間，周三下午第三節(jié)課開始延長四十分鐘定為語文組教研活動時間，周四下午第三節(jié)課開始延長四十分鐘定為英語及綜合組教研活動時間。

（2）主題研修：

根據(jù)實際情況安排專題研修時間。

（3）個人研修:

根據(jù)個人校本研修計劃按時進行。

4、加強校本研修的管理

注重日常教研活動的資料管理，學校要求教研組和個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好學校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃，有總結(jié)、有反饋、有整改、有實效。

（二）夯實教學常規(guī)工作，強化教師專業(yè)成長。

1、狠抓教學常規(guī)，把各項工作落到實處。每學期學期初重申教學常規(guī)的各項要求，強調(diào)薄弱環(huán)節(jié)，使每位教師心中有數(shù)，根據(jù)各自情況有計劃、有重點的開展工作。學期末認真進行總結(jié)，提出問題，不斷改進。

2、重視常規(guī)檢查，提高教學教研活動質(zhì)量。每個教研組由蹲點領導專職負責，落實每周教研活動內(nèi)容；由教研組長做好每周的備課檢查，配合學校搞好每月常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決、糾正，突顯教學常規(guī)檢查的實效性。

（三）發(fā)揮“專業(yè)引導”作用，加強教師的學習與培訓工作。

1、在50歲以下的教師中，大力實施“三個一”工程，即每學期每位教師要

讀一本教育名著；撰寫一篇有實效的教學論文或教育敘事、教學反思；主動申請上一節(jié)優(yōu)質(zhì)的公開課。

2、繼續(xù)推行“走出去”“請進來”的培訓方式。鼓勵教師積極參加各級各類骨干班的學習，提高教師的業(yè)務水平。外出學習的教師回校后，結(jié)合學習的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，并利用校本研修時間，舉行一次專題講座，達到“一人學習，多人受益”的效益。并邀請省市縣專家來我校做專題講座培訓，進行經(jīng)驗交流、示范引領，讓更多的教師受益。

3、做好“互幫互學”工作。進一步發(fā)揮骨干教師的作用，針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，開展專題講座，各教研組扎實開展好集體備課，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

4、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。建立“名師工作室”，開展名師論壇，通過名師帶動教師隊伍整體水平提高。每學期將安排各層次教師開展教學研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大對中青年教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。

5、開展好讀書活動，營造良好的讀書氛圍，提高教師文化修養(yǎng)。積極倡導每位教師每學期讀好教育專著，撰寫讀書筆記，并定期進行讀書感悟分享。

（四）加強青年教師的培養(yǎng)力度，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1、以教師的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為原動力，指導我們的教育教學工作。各教研組要關注中青年教師的成長，建立教師個人成長檔案，確定后備骨干教師人選，制訂發(fā)展規(guī)劃，并由教導處實施幫扶計劃。我校將繼續(xù)開展“青藍工程”活動，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，通過“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍工程”實現(xiàn)校本研修雙贏模式。并通過校級骨干教師的培訓和“校級教學能手”的評選等活動不斷為青年教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師成為教學能手、學科帶頭人。

2、大力開展聽課評課活動，實行隨堂聽課制度，每學期聽課15節(jié)以上。聽課后要及時寫出點評，利用一切空時及時反饋，做到聽評課“3個1”（即:提一條優(yōu)點，指一點不足，提一條建議），以便真正達到取長補短共同提高的目的。

3、立足崗位培訓活動，著力打造名師工程。進一步加強對優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)考核工作，創(chuàng)造機會給他們壓任務，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，力爭在省、市、縣各類比賽中取得好成績。

（五）豐富教科研形式，引領教師專業(yè)成長。

1、教學研討——促教學反思

各教研組利用每周的教研活動時間，有針對性的進行教學研討：

（1）以本年級每單元為重點，有針對性的，有主題的備課研討。

（2）每月開展一次學生作業(yè)展示互學活動，在活動中對有問題的學生作業(yè)布置，提出改進的建議，規(guī)范作業(yè)的布置。

（3）每月開展一次專題研討學習活動。每位教研組成員每學期至少組織一次專題學習研討活動，活動內(nèi)容可是自己在教學中遇到的某個問題，可是自己在教學中的經(jīng)驗介紹，也可是有針對性的理論學習。各種活動必須做到有計劃，有目的，有活動過程記錄。

(4)每月觀看一次名師上課光盤，并就所看的內(nèi)容進行交流，談各自的收獲和體會，作好記錄。

2、課例研討——促個體提高

（1）每個教師圍繞自己確定的組內(nèi)教研主題上一節(jié)匯報課，課前進行說課，課后說反思。

（2）同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提出一點建議。執(zhí)教教師結(jié)合大家的建議，進行二次、三次修改。

（3）大力開展微型課堂研究活動，以“新課程有效化教學”、“高效課堂”為載體，解決教學中的難點和疑點問題，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學效果。

3、課題研究——促教研成效

(1）各教研組對每學年確定的研究課題要落實研究方案，抓實研究進程，每次活動有重點、有反饋、有理論學習和探討，并及時做好各種資料的積累。

（2）在校內(nèi)對我校目前研究情況較好的小課題進行小范圍的交流和推廣，建立校內(nèi)交流平臺。

4、信息化研修——促教育教學發(fā)展

（1）學校逐步建立電子備課室，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能，促進教師相互學習和交流。

（2）積極開辟網(wǎng)絡研修方式，建立專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ群交流；做好班班通與課堂教學整合的探索實踐，深入開展網(wǎng)絡教研活動，讓信息化帶動教學方式的變革，促進教學質(zhì)量的提高。

(五)、保障措施

1、加強研修組建設，保證組織人員、措施制度落實到位，經(jīng)費投入落實到位。

2、充分引導教師利用互聯(lián)網(wǎng)的強大優(yōu)勢資源作好反思、交流、研討工作，打開眼界，及時吸收先進的教育教學資源信息，提高教師參與教研的信心和熱情。

3、注重青年教師的進修和培訓工作，不斷提高他們的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，建立教研成果獎勵制度，鼓勵全員積極參與校本活動，提高校本研修的效果。

4、學校每年投入一定的資金購買教育教學方面的理論書籍、訂閱一定數(shù)量的教育教學雜志，為教師學習奠定物質(zhì)基礎。

5、學校把研修活動中教師的參與度納入績效工資管理。

五、實施步驟

(一）、宣傳動員，形成共識（2013年3月——4月）

制定校本研修實施方案和工作計劃，明確任務，落實責任。建立完善校本研修制度，全面推進校本研修工作，同時指導教師制定個人成長規(guī)劃和校本研修計劃。

（二）強化管理，組織實施（2013年4月——2014年12月）。

加強校本研修管理，落實管理制度，加強校本研修的業(yè)務指導，為教師的研修提高優(yōu)質(zhì)資源。抓好校本研修各項措施的落實，校本研修專題研修取得階段性成果，豐富校本研修內(nèi)容，深化校本研修活動主題，校本研修質(zhì)量和效果明顯提升，爭創(chuàng)校本研修示范校。

(三)完善機制，形成常態(tài)（2015年1月—2015年12月）。

全面完成校本研修的各項任務，總結(jié)、提煉校本研修工作的成功做法和基本經(jīng)驗，全面展示校本研修成果，迎接全縣中小學教師研修綜合評估考查。加大學習推廣力度，積極探索構(gòu)建校本研修工作的長效機制和管理制度，促進校本研修步入常態(tài)化、制度化，推進校本研修工作有序、有效、持續(xù)深入開展，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務水平。

第三篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

當素質(zhì)教育一路坎坷走來，當免費義務教育蓬勃發(fā)展，“后進生”的問題仍然長久地傷痛著所有關注和關心教育的人們的心。小學作為共和國教育大廈的基石，是學生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關鍵期，這一階段在“后進生”問題上必然帶有源頭性的意義。作為教育工作者，在“后進生”轉(zhuǎn)化的問題上處于重要的地位是不言而喻的，基于小學生對教育工作者往往會無條件地有一種依賴性和信任感，小學階段教育工作者在轉(zhuǎn)化“后進生”的問題上地位更顯突出。本研究正是基于這樣的考量，希望通過對小學階段“后進生”的成因進行探究分析，找出其背后存在的主要問題，并在此基礎上提出優(yōu)化小學階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進生”工作的策略建議，從而為小學階段教育工作者以及所有關注“后進生”轉(zhuǎn)化問題的人們提供一定的理論借鑒，一、問題的提出：

“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發(fā)展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“后進生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述.“后進生群”形成原因初步分析如下：

1、社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，上網(wǎng)吧等，都對學生的學習心靈產(chǎn)生著消極影響。

2、家庭原因：與農(nóng)村學生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題。

3、學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣。

二、課題的理論依據(jù)

1、人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。

2、教學評價的理論。90年代以來已成為美國教學評價發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運用于學校學科領域，成為評價學校教學質(zhì)量和學生水平的重要策略，美國教育界希望通過評價來推動教學改革，致力于整體性評價，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

3、主體性教育理論。學習的效果與學生主體參與的程度成正比例關系。學生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進生正是一種引導、促進積極的“主體性”教學過程。

4、因材施教教學原則。教學既面向全體學生進行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發(fā)展，讓不同的學生都得到不同程度的提高，使每個學生都獲得成功的喜悅。

三、研究目標

1、通過研究與實踐可以使教師的教育觀、學生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，激勵學生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽了師生關系，帶動了學校其他工作的順利開展。

3、通過研究與實踐可以使學生學習目的更加明確，“后進生”的學習成績大幅上升，學校社會效應不斷提高。

四、研究內(nèi)容

1、學生自身因素（1）智力因素

有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或?qū)W習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關的。

（2）非智力因素

比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

（3）學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。

3、社會因素

社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。（1）社會上一些消極思想及不良文化的影響。

（2）學校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。（3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導致新的“讀書無用論”。（4）部分社會青年的教唆、脅持等。

4、學校因素

（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠。后進生較少得到老師的關愛、賞識。

（2）老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。（3）有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

（4）個別老師的教育方法不當，使學生產(chǎn)生逆反心理。

五、基本方法

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境，影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化。

首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。

3、引導集體關注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。

4、尊重和信任他，正確看待“反復”。

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的眼里會流露出一股被信任的感激的眼神。

六、研究過程

通過近一年的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴?！贝藭r的李子浩正是這種心態(tài)。

2、集體的排斥。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學吵架，作業(yè)不認真完成，值日的時候先逃走，上課做小動作??甚至老師說今天有同學作業(yè)做錯了，全班學生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個11歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然祖輩對李子浩在生活反面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，她們對李子浩的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

七、主要成果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。李子浩的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李子浩同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

八、結(jié)論

“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是時代、社會、學校、家長、教師在教育教學工作中必然伴隨的問題，倍受人們的關心和重視。對這一問題的研究和探索也將不斷的深入和發(fā)展。我將不斷積累經(jīng)驗，完善自己的理論和實踐研究能力，堅持不懈地做好“后進生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關注、參與和研究此問題。

九、主要觀點

在這次研究和轉(zhuǎn)化活動中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，吳浩的改變，讓我更加體會做教師的快樂。同時，也增強了我要幫助更多的后進生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進生，因此，我還要多動腦筋，不斷變通，不斷學習和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對心理障礙比較嚴重的學生主要進行心理疏導、溝通，不能只看表面上的逆反和對立；對于學習困難特征比較明顯的學生，主要給與學習方法、習慣、信心方面的指導，才能取得預期效果。

總上所述，后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期而反復進行的教育活動，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學習成績都是可以提高的。因此，只要我們對后進生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責任感和無私的奉獻精神努力去尋找適合后進生心理特征的一對一的教育方法，后進生的轉(zhuǎn)化工作是會有成效的，提高后進生的素質(zhì)和學習成績是完全可能的。

第四篇：校本研修總結(jié)報告

校本課程研修報告總結(jié)

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將在校本研修中的心得體會總結(jié)如下：

一、學習教育理論，更新教育觀念

教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本研修就是其中重要的方法。以往我校的校本研修主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本研修提出了更高的要求。因此，學校組織教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。

教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學業(yè)務能力，也為了進一步提高學校教育工作質(zhì)量，學校開展了一系列的校本研修。在這個過程中，本人強化自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。提高了思想認識和教育教學能力。

二、積極參加校本研修，提升專業(yè)知識

本人一直積極參加各項校本研修活動，并且在活動中努力提升自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識培訓的內(nèi)容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。通過電腦技術的培訓，提高了對運用電腦技術上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，能夠過聽課評課多學習別人的優(yōu)點和長處。提高自己的教學水平。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

在校本研修中既有加強師德師風的學習又有對新課程理念的研修。教書育人，師德為本，只有把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，才能成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。另外，校本研修把學習、實踐、驗證新課程理念作為校本研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

四、校本研修成效顯著

我校積極開展校本研修活動，并且取得了顯著的成效。在這個過程中，我轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學觀念。改變了自己的教育、教學方法。在教學方式、學生學習方式、評價方式和作業(yè)方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。校本研修讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。校本研修同時也調(diào)動了自身工作的積極性，以校為家、把生當子。另外，培養(yǎng)了我與其他教師之間合作研究精神。在教育、教學中碰到的問題都會去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作，促進了共同發(fā)展?？傊１狙行迣ξ业陌l(fā)展起到了很大的推動促進作用。

今后，我將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，加強研究，不斷解決教學中的新問題。力爭以校本研修指導課程實踐，提高課堂教學效率及質(zhì)量。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

第五篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

研修課題：

“小組合作學習”的教學形式

一、選題背景及意義：

全國范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進行，廣大教師都能及時地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學，原有的單

一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，如小組合作學習、自主學習、合作學習、探究學習等。如何真正讓學生的行為、認識、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。經(jīng)全體教師的研討，最終確定“小組合作學習”的研究。

二、研究目標：

1、學生合作要主動、充分

2、學生角色分明、參與全面

3、預習導學。給學生提供學法指導、有關資料等，指導學生進行預習。

4、課堂探究。精心設計課堂研討的問題與學習任務，通過學生的自主、合作學習，完成學習目標的實現(xiàn)。

5、教師評價要全面

三、研究內(nèi)容：

課堂中如何進行有效的合作學習。合作學習就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調(diào)學生的學習過程和學習方法，將社會心理學的合作原理應用于教學之中。（1）有班級特色的小組合作學習形式的研究；（2）小組合作與交流模式的研究；（3）小組合作學習的課堂教學方法的研究；

（4）小組合作學習與其他學習方式的交互性效果研究；（5）有效的小組合作學習對學生主體性發(fā)展的作用。

四、研究方法：

討論交流法，專題實踐法，經(jīng)驗總結(jié)法，行動研究法

五、課題探究過程：

1、人員分工：

該研究以本人為課題組長，負責該研究的組織與實施，撰寫開題報告，研究報告，結(jié)題報告。課題組成員分工為：張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負責教學研究與實驗及研究資料的搜集、分析、整理。

2、研究原則與方法：

⑴、原則：

小組合作學習主要通過學案導學進行實施，編寫學案要遵循以下基本原則：主體性、導學性、探究性、層次性、創(chuàng)新性。

⑵、方法：

①學習小組的劃分

我校課改工作重要在三、四、五年級三個教學班進行實施，班均學生40人。根據(jù)學生的知識基礎，學習能力、性別、興趣愛好等進行考定，把全班學生分成6組，每組為6—7人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個學生個體作用，不僅要對自己的學習負責，更要幫助小組中其他學生的學習，明確每個人都有幫助他人進步責任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學習小組民主推薦一名組織能力強，學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務。

②、小組學習過程 A、引導學生學會相互合作 B、引導學生在課堂上大膽發(fā)言

教學中可鼓勵學生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養(yǎng)學生的探索精神。在課堂上只要學生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學生的學習積極性，這樣學生就敢于表達自己的思想，培養(yǎng)了學生的問題意識以及解決問題的能力。C、交流反饋學習結(jié)果

積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達出來，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對學困生提供幫助，發(fā)揮團隊精神，使每個人都敢于表達自己的觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流結(jié)果。

③、小組學習評價

對各小組進行評價，小組內(nèi)學生能課前預習，課堂上遵守紀律，能按時完成學科教師分配的任務，經(jīng)過評比給各小組分別記分。

3、研究步驟：

（1）課題準備階段 2013年3月--2013年4月

2013年1月，我校成立了“小組合作學習”的教學形式課題組，首先建立了健全的研究班子，隨后廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的資料，最后擬定課題實施操作方案，進行開題論證。（2）課題實施階段 2013年5月--2013年11月

2013年3月，課題組課題研究進入了正式實施階段：a、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考邊改進，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。b、定期開展研究總結(jié)活動，研究有關小組合作學習的教育教學內(nèi)容和方法、途徑，著力研究課內(nèi)小組合作的操作方法。c、課題組組織積累資料，撰寫課題研究報告和研究工作報告。

（3）課題結(jié)題階段2013年11月--2014年1月

2014年1月是課題結(jié)題階段，根據(jù)半年來的研究總結(jié)，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統(tǒng)，并撰寫了專題論文和結(jié)題報告。

六、研究成效：

（1）通過小組合作學習，我們發(fā)現(xiàn)學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學生有均等的參與交流展

示的機會。小組合作學習，有利于學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。學生的學習水平得到了有效的提高。合作前后學生由不喜歡學習到喜歡學習，首先反映了學生對學習的情感、態(tài)度、價值觀上面的變化，更反映出了學生們學習能力的提高。

（2）學生的練習和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。小組合作前，作業(yè)質(zhì)量也不怎么理想，錯誤率很高，個別學生每次都需要訂正3--4次。而小組合作后作業(yè)質(zhì)量良好，錯誤率明顯降低，課堂效率提高了，課業(yè)負擔減輕了。而且學生們在學習上已不是被動等待，在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓練了思維，學生的創(chuàng)新能力也有了提高。

（3）合作學習增強了學生的參與意識，改變了“填鴨式”教學，體現(xiàn)了學生是課堂的小主人的特點。合作學習改變了學生的學習態(tài)度，也培養(yǎng)了優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力，同時還培養(yǎng)了所有同學的表達能力，讓學生懂得了如何與他人交流，增強了團隊合作精神，為將來學生走向社會打下了良好的基礎。