第一篇：(化學(xué)組課題小結(jié))信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究課題小結(jié)

《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》

2016年課題小結(jié)

（一）化學(xué)教研組謝宗琴

教育部管理中心專項課題《信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合典型案例研究》確立我校的課題《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》為子課題，于2015年年底立項。我校子課題的研究專注于對教師上課的有效性進行研究，在教學(xué)實踐中我們繼續(xù)加強對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)有效性進行認真的實踐研究，使課堂教學(xué)顯示出系統(tǒng)的整體效益。為此我們努力嘗試著進行“信息技術(shù)教育環(huán)境下有效課堂方法的研究”，以期實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本課題研究是在相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、研究、思考基礎(chǔ)上進行的以行動研究為主的實踐與實驗，現(xiàn)做如下小結(jié)：

具體工作

1．專業(yè)引領(lǐng)，加強備課。一在課題研究負責(zé)人專業(yè)引領(lǐng)下開學(xué)初都深入學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)，進行教材輔導(dǎo)，整體把握教材，了解知識體系，然后再結(jié)合典型課例進行示范引領(lǐng)，并有針對性地開展了細致的課例分析。二在骨干教師示范引領(lǐng)下，在校本研修中集體備課，學(xué)習(xí)他們的單元設(shè)計，通過對典型課例的剖析，從教學(xué)的重、難點，教學(xué)方法、整合的策略等多方面進行講解闡釋，引發(fā)同伴的思考。

2．提高能力，課堂實踐。以課題研究為引領(lǐng)，開展課堂教學(xué)實踐活動，進行校本教研活動，同題異構(gòu)的專題研討活動等。

3．多種途徑，反思評議。一是錄像反思，發(fā)現(xiàn)問題。以教師自我確認的錄像課、常態(tài)課等通過說課、議課等形式，把“自我分析”的素材進行自我反省，發(fā)現(xiàn)問題，找到需要改進的地方，通過集體會診找到問題的根源，提出解決問題的方案。二是借助網(wǎng)絡(luò)、解決問題。我們通過借助論壇、教師博客、專題研討、網(wǎng)上沙龍等，實現(xiàn)資源共享，解決教師有待解決的問題，開拓教研空間，提高教師的研究能力。

4．總結(jié)規(guī)律，理論提升。專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。課題研究離不開專業(yè)人員的指導(dǎo)，本學(xué)期通過教科研專業(yè)人士有針對性的指導(dǎo)，依靠專家的引領(lǐng)，提升我 們的科研水平和實踐能力。

研究概況：

跟隨教學(xué)進度、利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)資源進行收集、整理、加工，并在教學(xué)實際中運用、改進、豐富、完善，使課堂更加有效。

1.以年級為單位，定期進行“同課異構(gòu)”。具體做法：確定課題――分別進行個人教學(xué)設(shè)計――集體聽課評課――交流討論――教學(xué)反思――修改提煉――同伴引用――縱橫對比――形成符合學(xué)情的教學(xué)案例。

2.根據(jù)學(xué)生實際情況，自制專題練習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)案及月考試題，練習(xí)、考試后根據(jù)反饋信息，進行分析、交流、討論、修改并收集整理入庫。一學(xué)年為一周期，次年共享后進行再次修改、完善，逐步形成一套適合于我校實際的題庫。

3.集教師、學(xué)生的集體智慧，已初步形成一整套初高中完整課件素材供全體教師共享，使許多抽象的化學(xué)知識生動化、具體化，提高了課堂效率。

4.采取各種形式加強學(xué)生化學(xué)用語的書寫。堅持每節(jié)課課前5分鐘化學(xué)用語時間、化學(xué)用語競賽、同伴監(jiān)督等形式強化化學(xué)用語。

5.引導(dǎo)學(xué)生自制課件、有機分子模型，形成學(xué)生課件集、學(xué)生自制模型展覽角，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、動手能力。

6．認真對待每一次各級公開課活動，積極參與。在每次活動中，在大家的互幫互助的過程中，我組教師的對新教材的處理能力、評議課能力、教學(xué)能力得到了鍛煉和提高，而且對新教材，新教法有了深層次的理解，同時也充分地體現(xiàn)了我組教師教學(xué)理念正在更新，教學(xué)行為、教學(xué)方式正在科學(xué)進步。研究意義：

1.提高了教師課件創(chuàng)作能力、提高信息技術(shù)整合水平

校本資源庫的課件，是我校一線教師收集或原創(chuàng)的，供自己或備課組上課時使用。在大家的共同努力、互幫互助下，教師課件制作水平有很大很高。在創(chuàng)作課件的過程中，對各種信息進行收集、整理、加工、創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中整合教育技術(shù)的意識得到增強，對信息技術(shù)的運用更加靈活與多樣化，提高了教學(xué)效益。2.加強了教學(xué)資源在備課組、年級組之間的共享

通過校本資源庫建設(shè)，學(xué)科教師把自己以往原創(chuàng)、收集到的課件、教案、試題等教學(xué)資源貢獻出來，共享給備課組、年級組其他教師，使這些優(yōu)秀的教學(xué)資源發(fā)揮出更大的效益。如果沒有校本資源庫這樣一個平臺，教師之間的教學(xué)資源 共享不會做到廣泛而深入。

3.提供了對教學(xué)資源進一步打磨，使之精品化的平臺

商品教育資源庫存在著這樣那樣的缺點，里面的資源，需要進一步加工處理，就是所謂的精品資源，也有一個適應(yīng)我校學(xué)生水平、教學(xué)需要的問題。因此，校本資源庫建設(shè)提高了資源的利用價值，減輕了教師再次搜索、加工資源的負擔(dān)，節(jié)約了大量的時間。

取得的階段成果：

1、集體成果：

初步形成校本教研資源庫：

校本題庫（會考復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)、專題練習(xí)、月考試題）

課件素材庫（主要是FLASH動畫：分子結(jié)構(gòu)模型、有機反應(yīng)機理、幾大工業(yè)流程、抽象原理動畫模擬）

學(xué)生成果集（課件、圖片、自主復(fù)習(xí)設(shè)計方案）情境導(dǎo)入集錦（各種視頻、圖片）優(yōu)秀教學(xué)策略片段 優(yōu)秀案例分析 會考復(fù)習(xí)資料 高考復(fù)習(xí)資料

2、個人成果：

省市級論文評比、教學(xué)設(shè)計評比獲各項獎次；錄像課 課題研究中存在的主要問題和展望：

1.理論學(xué)習(xí)力度不夠，教研意識還不夠強，做課題的經(jīng)驗缺乏。教學(xué)反思有待加強，繼續(xù)深化理論學(xué)習(xí)，為課題深入研究做好理論支撐。

2.對現(xiàn)已制作的課件、學(xué)案、教學(xué)設(shè)計等等教學(xué)資源進行完善，要根據(jù)教材的改變更新。

3．加強過程管理，注重過程性資料的收集與整理，重視日常研究過程中的反思與總結(jié)。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)研究階段小結(jié)

《信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)研究》課題階段小結(jié)

貴陽37中 楊燕

在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給化學(xué)教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了新的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率；因其既有存儲量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強、處理速度快等諸多優(yōu)點，又有圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優(yōu)勢。

首先，我們在化學(xué)聽課、說課上使用了多媒體，不僅讓學(xué)生看到了清晰、正確的化學(xué)實驗，而且通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)的情境，通過精美圖片、聲音與文字的結(jié)合，刺激學(xué)生感官，能讓學(xué)生在特定的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中迸發(fā)出無比的熱情，滿足其不同的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)模式的使用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，合作精神等素質(zhì)的同時，大大提高了學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

其次，多媒體在教師導(dǎo)課時可通過投影播放一段與主題有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對本節(jié)課的主題有所了解，且能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授海水資源的利用這單元時，我們先播放一段關(guān)于海水凈化的原理及經(jīng)過、結(jié)果的錄像，并且介紹海中豐富的礦藏資源和動植物資源，使學(xué)生對海洋知識產(chǎn)生了強烈興趣。多媒體計算機以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，向?qū)W生詮釋其中的奧妙，展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識，模擬微觀世界的粒子運動，演示危險性較大的實驗，增加了課堂信息量，調(diào)動了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動了課堂教學(xué)的改革。

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢不言而喻。然而，因為我們尚處于探索階段，問題與不足也日益凸現(xiàn)。在我們實驗的過程中，主要發(fā)現(xiàn)如下一些問題急需解決：

1、多媒體使用技術(shù)不足，能力不夠，需要提高操作技術(shù)。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是一項復(fù)雜的工程。其理論研究、技術(shù)進步、硬件發(fā)展，實踐應(yīng)用關(guān)系緊密。它是一種新型思維能力的訓(xùn)練，是一種先進、超前意識的強化，是一種探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師使用多媒體不是簡單地進行媒體替換，簡單的鼠標(biāo)操作，而是先從思想認識、操作技術(shù)等方面提高自身的素質(zhì)，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下充分地發(fā)揮主觀能動性，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新相結(jié)合，從而使其更具創(chuàng)造性與實用價值。而我們在使用過程中，部分教師只會簡單的幻燈片放映，沒有處理一些小故障的能力，從而導(dǎo)致課堂的不可控制性，甚至中斷。這當(dāng)然達不到整合，相反，老師被多媒體所駕馭。這就要求我們從理論、思想認識上先得以提高，然后在多媒體操作技術(shù)上加以改進和提高。

2、存在的認識誤區(qū)。

使用多媒體的確可減少教師在課堂上畫圖、板書等程序，且能夠增大課堂信息量，加快教學(xué)進度，拓寬學(xué)生的知識面；但如果教師稍不注意，就會發(fā)生課堂信息量過大，重難點不突出，教學(xué)進度過快等情況，究其原因不外乎教師對恰當(dāng)使用多媒體認識不足，只圖減輕工作量，認為反正我已講過了，也給你展示過了，而根本沒注意學(xué)生的反應(yīng)或接受效果。而且過于依賴多媒體，造成了濫用，未能體現(xiàn)因“材”制宜，靈活處理。

3、角色把握不當(dāng)，人“機”位置倒置。部分教師在使用多媒體時，不自覺的把自己變成了多媒體的“操作員”而非課堂的組織者，處處被多媒體牽著走，失去了主動性，從而使得人“機”本末倒置。

4、課件制作多、亂、雜

部分教師在制作課件時，未能做到“短小精悍”，而是紛繁復(fù)雜中，結(jié)果使課堂變成“電影院”，教師變成“放映員”，學(xué)生變成“觀賞者”，既沒突出本節(jié)課的重難點，也未體現(xiàn)創(chuàng)造性和趣味性，從而失去了使用多媒體的根本目的。

“路漫漫，修其遠兮，吾將上下面求索”。課改正在如火如荼地進行，但我們深感任重而道遠，我們將加大力度改變思想認識，改進方法技術(shù)，深入學(xué)習(xí)，認真實踐，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，腳踏實地，爭取圓滿完成本課題的研究任務(wù)。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

雙遼市紅旗中學(xué) 張榮凡

教學(xué)策略的研究始于２０世紀(jì)７０年代?！安呗浴币辉~原是軍事用語，引入教學(xué)領(lǐng)域后，引起了人們對教學(xué)活動的重新認識，人們更自覺地把教學(xué)活動理解為有明確目標(biāo)、有各種最優(yōu)化手段與方法以保證目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學(xué)策略的研究，促進了教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化，也是教學(xué)理論和實踐深入發(fā)展的必然趨勢 “有效教學(xué)”是20世紀(jì)頗具代表性的教學(xué)理論之一,也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的共同目標(biāo)。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值。信息技術(shù)是當(dāng)今世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量一個國家現(xiàn)代化程度以及實力的重要標(biāo)志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，促進技術(shù)創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術(shù)進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)時代的到來，素質(zhì)教育的目標(biāo)要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，將會改變教學(xué)過程中教師，學(xué)生，內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，進一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中將以新的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程

中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

可見，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，我校抓住機遇，從學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)改革實際出發(fā)，選擇了專項課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法》作為學(xué)校的龍頭課題。充分利用我校信息技術(shù)資源優(yōu)勢，從而推動信息技術(shù)的應(yīng)用，推動新一輪課改的順利進行，進一步提高我校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

師本教育的致命問題在于它壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,扼殺個性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進模子里,印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們再也不能干這種“印泥人”的匠事了。

二、本課題的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處。

（一）研究目標(biāo)：

利用信息技術(shù)，探索有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維;發(fā)揮學(xué)生主體作用;拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。）

（二）研究內(nèi)容：

主要指信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的研究。(主要包括美術(shù)閱讀教學(xué)的研究;學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究;教師角色定位研究.)本課題研究的范圍是充分利用信息技術(shù)使美術(shù)教學(xué)更形象，直

觀，生動；利用信息技術(shù)使學(xué)生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切；利用信息技術(shù)促進學(xué)生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動的個性化特征更為突出。

三、本課題的理論指導(dǎo)，研究方法和實驗步驟。

（一）理論指導(dǎo)：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索學(xué)科知識的有力工具。作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽”轉(zhuǎn)為“做”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，即向著與客觀主義更為對應(yīng)的一面發(fā)展。建構(gòu)主義的核心觀點是：認識并非主體對于客觀實在的簡單、被動的反應(yīng)，而是一個主動的建構(gòu)過程，即所有的知識都是建構(gòu)出來的；建構(gòu)的過程中主體已有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，而主體的認知結(jié)構(gòu)亦處在不斷的發(fā)展之中。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生

是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)科有效教學(xué)的研究正是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在信息環(huán)境中感受、體驗知識，通過學(xué)生自己的實踐獲取知識從具體到抽象的一個過程，留給學(xué)生自己思考的空間與時間。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論即在符合時代個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的方法，優(yōu)化教學(xué)策略以提高語文課堂教學(xué)的效益。

（二）研究對象 7-9年級學(xué)生

（三）研究方法

本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻法。

1、案例研究法——以真實教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的美術(shù)結(jié)構(gòu)。

2、行動研究法——引導(dǎo)教師在教育活動和教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行不斷地探索、改進和解決教育實際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3、文獻法——多渠道收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，并在教學(xué)實踐中理解、驗證、應(yīng)用。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理念觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進行。

（四）實驗步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有關(guān)文獻資料，對本課題的目標(biāo)進行初步研究，擬定課題研究方案。

（2）制定課題實施計劃。

（3）優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實施做好準(zhǔn)備。

2、實施階段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具體的研究計劃，并具體實施研究。（2）定期組織實驗教師進行課題研討交流。

（3）將科研、教研、教師培訓(xùn)有機結(jié)合探索新的校本教研模式。（4）建構(gòu)不同課型的美術(shù)教學(xué)有效課堂教學(xué)模式。（5）開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。

（6）定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，加強培訓(xùn)的力度，督促試驗教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。及時收集、整理實驗資料。

（7）不斷補充、完善信息資料庫，建好課題研究網(wǎng)站。（8）進行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。

3、成果匯總階段（2014年11月——2015年4月）（1）撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。

（2）整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計、相關(guān)評價等資料。

（3）接受課題鑒定組終期評估鑒定。

職責(zé)：負責(zé)實驗方案的撰寫、實驗計劃的的制訂、實驗過程的具體指導(dǎo)、撰寫實驗報告。

實驗教師：

職責(zé)：參與實驗過程，探索教學(xué)模式，收集整理實驗資料

四、完成課題的可行性分析

1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發(fā)展，在“實”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經(jīng)常化，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔(dān)省級教育科研課題

研究，并在有關(guān)教育部門和專家教授的指導(dǎo)下，順利地完成了多項課題研究實驗。省級重點課題經(jīng)省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態(tài)度，并有較強的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，有能力繼續(xù)開展更多的有實效性的課題研究。

2、目前，我校有機房1個，裝配了50多臺電腦，8個班級都裝有多媒體展臺，其中，有5個教室裝有電子白板。每個教師宿舍都安裝了電腦?；旧蠈崿F(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源共享和寬帶上網(wǎng)，創(chuàng)建了大容量的校園資源庫。全校有270名學(xué)生，有電腦的家庭占到70%以上。這些數(shù)據(jù)充分地說明了，為研究本課題創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件。如果把信息技術(shù)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中一定會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、課題組成員均為學(xué)校的學(xué)科骨干教師，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格.

第四篇：《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》課題計劃2017年3月

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》

課 題 計 劃

貴陽三十七中 邵春艷

自課題立項至今，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持與指導(dǎo)下，課題研究按照課題方案穩(wěn)步推進課題研究進程,扎扎實實地開展具體的探索與實踐，2017年上半年將進一步從理論上深入研究，并重視在實踐中推廣，落實提高我們的課堂教學(xué)效果。

我們的現(xiàn)課題研究最重要的環(huán)節(jié)就是研究如何實施，這半年的工作我們按照總課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法等要求，推進課題研究進程，努力完成課題研究的計劃要求。主要要完成的研究目標(biāo)和內(nèi)容有：

1、開展對比性課程教學(xué)實驗，研究傳統(tǒng)課程教學(xué)和信息技術(shù)整合課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取信息，合理高效運用信息，提高學(xué)習(xí)能力方面的差異。

2、在信息技術(shù)與課程相整合的教學(xué)實踐中，從多角度深入研究如何運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力并形成適應(yīng)課程知識特點的，信息技術(shù)與之有效整合的教學(xué)模式。

（1）通過信息技術(shù)的有效利用，在實際教學(xué)中易將枯燥的文字變得生動有趣。

(2)繼續(xù)按照課題研究的計劃實施，在前期研究的基礎(chǔ)上，運用總結(jié)的經(jīng)驗再選相同或相似的課例來設(shè)計，然后再上課，再觀察，再反思，再總結(jié)。

(3)、選取不同學(xué)科內(nèi)容與不同課型進行進一步的深入系統(tǒng)研究，加強研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

(4).在研究過程中，繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果；加強開發(fā)教學(xué)資源，建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開發(fā)CAI課件，充實教育教學(xué)資源。

(5)、把課題研究與日常教學(xué)、教研工作結(jié)合進行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學(xué)研討活動，召開階段成果交流總結(jié)會，進一步完善研究成果，進一步收集、整理研究資料，形成成果，作好結(jié)題準(zhǔn)備。

2017年3月10日

第五篇：提高化學(xué)課堂實效性有效提問的研究課題階段性小結(jié)

《提高課堂實效性有效提問的研究》課題階

段性小結(jié)

湯池中學(xué) 楊鳳霞

《提高課堂實效性有效提問的研究》課題階段性小結(jié) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目的，就是要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我決定將“化學(xué)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。一.確定課題，制定方案。

今年九八月初，我根據(jù)自己的實際情況以及化學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“化學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“提高化學(xué)課堂實效性有效提問的研究”。二.收集資料，學(xué)習(xí)理論。

我用一個月的時間進行理論知識學(xué)習(xí)確保從根本上認識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、集體交流評析等。

三、存在問題：

1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。

2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計不合理。

3、課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

由此可見，目前我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了化學(xué)課堂教

學(xué)效率的提高。

四、改進措施：

（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。對學(xué)生提出的問題給予積極地暗示，對提出不準(zhǔn)確的問題引導(dǎo)學(xué)生。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的引導(dǎo)到相關(guān)的知識點上。（3）教師示范，從多角度引領(lǐng)學(xué)生提問。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進行提問。教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

五、教師存在的問題。

通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。

3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。

以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)

改進課堂提問的策略：

我認為有三個改進課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。

（一）預(yù)設(shè)具有價值的問題

1．問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計的問題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引起學(xué)生進行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點難點，切入口要適當(dāng)，促進學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣

2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。

（二）把握重要的生成問題

創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“動態(tài)生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實施中受阻，要及時調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進課堂教學(xué)的順利進行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時此地有利的問題；其次，要隨機應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付?；蛉扛淖儯蚓植啃拚?，使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑

1．鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對學(xué)生提出來的問題，教師要進行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)“合作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色