第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略淺析

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略淺析

伴隨著信息技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合，人們關(guān)注的重心也逐步由信息技術(shù)與資源建設(shè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。有效教學(xué)既是人們長期的追求，也是一種全新的教學(xué)理念。教學(xué)中如何更好地使用信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性，越來越凸顯出其重要性和緊迫性。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)90年代末，伴隨著新課程理念的提出及改革的實施，我國學(xué)者開始更多地關(guān)注有效教學(xué)的研究。

對有效教學(xué)的界定，學(xué)術(shù)界目前尚無定論。通常來說，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。由這一概念可知，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。信息技術(shù)條件下的有效教學(xué)是指在信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境中的有效教學(xué)。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)有效性的概念，可以將信息技術(shù)條件下有效教學(xué)的概念界定為：教師通過信息技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，遵循現(xiàn)代教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求。

下面就對信息技術(shù)有效教學(xué)淺談一下我在教學(xué)中的幾點思考。

一、課堂紀(jì)律是信息技術(shù)有效教學(xué)的前提

眾所周知，良好的課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。而對于信息技術(shù)學(xué)科由為突出：從學(xué)科地位上來說，和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科是不僅是一門小學(xué)科，更是一門新學(xué)科，先天不足；從學(xué)科特點上來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科更多的是學(xué)生的實踐和操作，在操作中，學(xué)生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題；從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時是在計算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。

這就對我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的要縝密；其次，教學(xué)反饋的處理要恰當(dāng)；再次，教學(xué)環(huán)境的選擇與創(chuàng)建要充分；此外，教師自身的課堂管理能力，人格魅力，威信要不斷提高。

同時，從上第一堂信息技術(shù)課開始，就要讓學(xué)生習(xí)慣任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。而且老師講解時一定要學(xué)生先安靜下來，然后再講，可以通過語音、屏幕顯示或拍手等信號告之學(xué)生，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要掌握好教學(xué)技巧，在引發(fā)同學(xué)想知道“怎么回事”，“如何解決”的時候，給予適當(dāng)?shù)闹v解。

二、利用電子教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效教學(xué)的方式

與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，電子教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，它使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。通過電子教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。一方面，在教學(xué)中教師要避免一直對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，如黑屏肅靜、廣播教學(xué)，要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行操作練習(xí)、自主探索。而學(xué)生在電腦前聽講時的注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長時間的講解教學(xué)效果也不大。另一方面，任務(wù)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要對學(xué)生提出一明確目標(biāo)，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實性的任務(wù)，從而使學(xué)生知道任務(wù)的現(xiàn)實意義及與自身水平的差距，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、發(fā)揮“小老師”的作用是信息技術(shù)有效教學(xué)的手段

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。

教師根據(jù)全班情況進(jìn)行分組，可以讓操作熟練的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，去幫助老師檢查其他學(xué)生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學(xué)生，然后匯報給老師。

這樣一方面大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，能夠更好的控制課堂紀(jì)律，使更多的同學(xué)能夠順利完成教師布置的任務(wù)；同時，還鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)有效教學(xué)的根本

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個重要方面。大多數(shù)學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)興趣是非常高的，但感興趣的目的是不一樣的，有的學(xué)生為要學(xué)習(xí)一門新技術(shù)而高興，而一部分學(xué)生，以為電腦只有游戲才好玩。一旦禁止玩游戲時，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從多個方面入手。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究

新城二小 信息組

一、課題的提出：

在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

一直以來，我校早已實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，信息技術(shù)硬件環(huán)境有了顯著的改善。但信息技術(shù)用于教學(xué)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不如人意，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學(xué)的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。雖然近幾年對此也進(jìn)行了一些探索，但由于操作的難度，而沒有深入的進(jìn)行。雖然也撰寫了一些文章，大多數(shù)也只是在理論方面做了研究和推斷，少有具體可行的指標(biāo)性的時間指導(dǎo)，或在研究上不夠全面，有失偏頗。鑒此，我們提出了“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題，以期構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)具有可操作性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

二、研究成員：

成員： 丁 莉 薛肖俊 亢亞紅

三、研究目標(biāo)：

1、通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)水平，更新教師的教育觀念，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

2、通過課題研究幫助學(xué)生掌握信息化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，逐步讓學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的技能。

3、通過課題研究指導(dǎo)各學(xué)科的課堂教學(xué)改革，落實新課標(biāo)、新觀念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的課改實踐；初步探索出一些信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法。

4、通過本課題研究，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改變。

四、研究內(nèi)容：

1、本課題的研究，將以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為先導(dǎo)，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學(xué)的狀況。

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學(xué)科實際且具有個性富有特色的課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

3、探索發(fā)展性課堂教學(xué)方式。在學(xué)校的指導(dǎo)下，本學(xué)科根據(jù)自身特點，從實際出發(fā)，探索本學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展性教學(xué)方式。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持、學(xué)習(xí)策略探討等方面的科學(xué)性、有效性、普遍性的問題。

五、研究思路、方法：

本課題主要采用行動研究法。行動研究不是一種獨(dú)立的研究方法，是研究者為提高自己實踐的合理性與正當(dāng)性，增進(jìn)對實踐及其得以進(jìn)行的情境的理解而采取的自我反思探究的一種形式。它是一種研究活動，有五個相連續(xù)的步驟： “問題——計劃——行動——觀察——反思”，反思后再產(chǎn)生問題，周而復(fù)始。運(yùn)用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，根據(jù)實際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實效性。

六、預(yù)期效果：

信息技術(shù)環(huán)境下地教學(xué)既包括多媒體教學(xué)，也包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有優(yōu)勢也有局限。我校青年教師學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力快，對信息技術(shù)多媒體手段下的新型課堂模式有較強(qiáng)的適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力。只有正確的掌握的信息技術(shù)手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)在各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學(xué)活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中英語課堂的有效教學(xué)策略初探

信息技術(shù)環(huán)境下初中英語課堂的有效教學(xué)策略初探 摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為我們的生活帶來了巨大變革而且為現(xiàn)代教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)和新手段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展改變了一只粉筆一本書，一本教案一個思路的傳統(tǒng)教學(xué)方式?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的新手段，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢更新自己的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，在英語課堂上采用有效教學(xué)策略就尤為重要。有效的教學(xué)策略能夠營造生動的教學(xué)環(huán)境，最大限度的激法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語課堂；教學(xué)策略

如何與信息技術(shù)相結(jié)合，在英語課堂上采取有效的教學(xué)策略呢？結(jié)合自己在英語教學(xué)中的經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

一、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化視聽教學(xué)，提高聽力口語水平

“學(xué)習(xí)一門外語就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑的一整套文化視界；掌握一門外語就意味著獲得一種新的對世界的看法?！薄?〕我國的英語學(xué)習(xí)者最不利的就是缺少用英語來交際的情景，而互聯(lián)網(wǎng)教育則運(yùn)用了多種手段來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景：如角色演繹、真人發(fā)音、情景會話等，同時引入高質(zhì)量的音頻、聲頻技術(shù)，使各項情景鮮活呈現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）、利用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的介入，大大地改變了過去英語聽力課堂枯燥乏味，學(xué)生似懂非懂的現(xiàn)狀。全英文的環(huán)境、緊湊的錄像情景、幽默的對話吸引了學(xué)生的注意力，而且使聽力材料由簡單的現(xiàn)場錄像情景到純播音聽力，學(xué)生一步一步地聽懂并理解聽力內(nèi)容，成就感油然而生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。多媒體以圖、文、聲、像、并茂的方式展示語言材料，以多樣的方式刺激學(xué)生，消除學(xué)生聽力口語練習(xí)時的緊張情緒和焦慮感，促使學(xué)生多聽多看，從而提高聽力練習(xí)的效率。

（二）、利用計算機(jī)下載一些原版英文電影或了解英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高聽力水平，感受語調(diào)

如英文原版電影《美女與野獸》，《白雪公主》等。在看電影的同時學(xué)習(xí)英語，練習(xí)語調(diào)。給學(xué)生介紹一些有用的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，如英語教師網(wǎng)有個動畫學(xué)英語的板塊，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。不僅可以讓學(xué)生對枯燥的語法變得有興趣，還可以提升聽力。.（三）、教會學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)通訊手段

教學(xué)生們使用電子郵件，英語課本中有一些課文就是以電子郵件的形式出現(xiàn)，教會了學(xué)生使用電子郵件，學(xué)生就可以通過電子郵件，運(yùn)用英語與全世界各地的朋友交流，從而不斷提高自己的英語表達(dá)能力。除此之外，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過建立QQ群或MSN等通訊手段，解決英語學(xué)習(xí)上的問題或者進(jìn)行其他方面的交流和探討。

總之，在教學(xué)過程中恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助英語聽力教學(xué)，既傳遞教學(xué)信息，有利于學(xué)生運(yùn)用多媒體使用信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此在初中英語聽力課上運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化視聽教學(xué)，提高聽力口語水平有十分重要的意義。

二、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境

（一）把真實生活帶進(jìn)課堂，使語言自然的融入視聽背景之中

通過課件、錄像等材料，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景。把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。例如：在講授冀教版英語第五冊lesson35 China′s Most Famous“Farmer”這一課時，可以在課前備課時上網(wǎng)搜索袁隆平的照片，袁隆平事跡介紹，袁隆平進(jìn)行科學(xué)研究時的照片，將這些素材制成PowerPoint演示文稿。講課前用課件導(dǎo)入，讓學(xué)生在看課件的同時，講述時代背景講述袁隆平對我國和世界農(nóng)業(yè)做出的最大貢獻(xiàn)。讓學(xué)生了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，從而把英語課本上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料背景有機(jī)結(jié)合，從而變成活生生的語言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（二）在課堂上運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實感

這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。例如，對于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀——學(xué)生跟讀——提問造句——強(qiáng)化練習(xí)。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生聽曲——學(xué)生跟唱——滲透與展開教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機(jī)展開對語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深(am—was，like—liked)，這就對進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)語法一般過去式奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）利用Power Point、flash、等工具制作簡單的教學(xué)課件，提高課堂質(zhì)量

人是通過聽覺、視覺、觸覺、和感覺等完成對事物的認(rèn)知過程的。如果教師僅僅以單一的聲音和文字信息刺激學(xué)生，既枯燥又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。為了使教學(xué)內(nèi)容生動形象，教師可利用Power Point、flash、等工具制作簡單的教學(xué)課件，并配以優(yōu)美的音樂，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、身等多種器官，使人的注意力更加集中，提高人對事物的認(rèn)知能力和解決能力，利用計算機(jī)創(chuàng)造出千變?nèi)f化、隨心所欲的動畫，可以加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生掌握這門語言的熱情，有效地吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍。學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段介紹英語國家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實材料，吸引學(xué)生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用英語進(jìn)行邏輯思維的能力。

三、利用信息技術(shù)手段，注重多科知識與英語學(xué)習(xí)間的相互融合 “ 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識的過程中把學(xué)生智力的開發(fā)，思維能力的培訓(xùn)，實踐能力的提高，也就是說把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價值取向。” 〔2〕注重英語教學(xué)與多學(xué)科間的融合就十分必要。

（一）、融合思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)

現(xiàn)行初中教材中有許多內(nèi)容對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)美德的傳承，以及愛國主義教育都提供了很多方面的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，我們要深挖教材中的道德因素，不費(fèi)時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如學(xué)習(xí)冀教版第五冊Lesson9 Be a champion 這一課時，我們不僅要讓學(xué)生們懂得成功的來之不易，同時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生努力拼搏，勇拿第一的信息。教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺郏瑯淞酚^積極的人生態(tài)度。再比如學(xué)習(xí)冀教版第六冊Lesson25 Talk!Don′t Fight!這一課時，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解如和與朋友友好相處，樹立尊重他人，尊重自己的優(yōu)

良品質(zhì)?？傊?，我們既要教書育人又要提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）、融合音美體教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果

1.英語教育與音樂融合與音樂融合，把歌曲引入課堂，降低了學(xué)習(xí)難度。英語課本中有許多歌曲，大多數(shù)教師會選擇不上，這實際上打消了學(xué)生的積極性。利用好歌曲對教學(xué)會更有幫助。如在學(xué)習(xí)hand等表示身體部位的詞時，可套用歌曲《Left Hand, Right Hand》,在學(xué)習(xí)完這首歌曲之后，學(xué)生們可以輕松掌握里面涉及到的如arm, hand等表示身體部位的單詞。

2.英語教育與美術(shù)教育融合與美術(shù)融合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)形象思維發(fā)展，對一些含有故事情節(jié)的對話性課文，在講完之后可以讓學(xué)生畫幾幅圖用一到兩個句子進(jìn)行表述。不但復(fù)習(xí)鞏固了舊的知識而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，有加深了印象。

3.英語教學(xué)與體育融合與體育融合，滿足了學(xué)生在動中說，動中用，既開發(fā)身體智能，又學(xué)到了英語知識。例如，在講授單詞run, swim, play等時，與動作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)記憶。

四、利用信息技術(shù)手段，突出學(xué)生主體，構(gòu)建自學(xué)學(xué)習(xí)模式

“自主學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)理念，它包含了一種新型的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的教育思想中，老師在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占被動地位，學(xué)生很難提起對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果低。” 〔3〕所以利用信息技術(shù)手段改變教學(xué)勢在必行。

（一）利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用信息技術(shù)手段的教學(xué)，突破了過去那種以教材和和教師為中心的授課模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過教師的組織和引導(dǎo)，借用多媒體，讓學(xué)生自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。

“ 以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者?！?〔4〕信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)，極富創(chuàng)造性，具有明顯時代發(fā)展特點的課程。英語教師通過制作精美課件，把一些疑難問題或是重點問題設(shè)置成闖關(guān)游戲或是猜謎游戲。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題的能力，還把教學(xué)過程成變?yōu)閹熒g情感交流的紐帶。學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，自主性，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。

總之，利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。在信息技術(shù)手段下，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化視聽教學(xué)，在英語教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，采取有效的教學(xué)策略勢在必行，只有真正做到兩者相互融合，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，達(dá)到優(yōu)化課堂，增強(qiáng)教學(xué)

效果。參考文獻(xiàn):

[1]胡文仲，高一虹.外語教育與文化[M].湖南教育出版社，2006.[2]劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實踐[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2006.[3]胡治軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)策略探討[J].文學(xué)教育，2013.1.[4]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].教育技術(shù)研究，1997.

第四篇：談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

新城二中 何武娟

計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運(yùn)用。信息技術(shù)在課堂中越來越廣泛的應(yīng)用，探索新形勢下的信息技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，成為當(dāng)前教育改革的潮流。由于各級領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的重視，信息技術(shù)與各類學(xué)科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術(shù)必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略和方法就變成了重點，我認(rèn)為，實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須從以下幾個方面入手，才能使教學(xué)策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機(jī)制

實施教學(xué)，必須要引入評價機(jī)制，正確對學(xué)生進(jìn)行評價，而實施教學(xué)評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關(guān)系，是客觀、順利的進(jìn)行評價的關(guān)鍵。所以教學(xué)評價應(yīng)貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現(xiàn)目的的需要出發(fā)，設(shè)定評價目標(biāo)，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結(jié)果。評價目的是設(shè)計和實施教學(xué)評價的出發(fā)點和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關(guān)注他們發(fā)展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導(dǎo)性原則，在評價中不僅要使被評價者（學(xué)生）了解自己的優(yōu)缺點，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進(jìn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化。

5、科學(xué)性原則，對學(xué)生進(jìn)行評價時，必須光靠經(jīng)驗和直覺，而要依靠科學(xué)的原理、方法和態(tài)度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關(guān)系。

二、正確定位學(xué)生與教師的角色

實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須正確定位學(xué)生與教師的角色，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律，所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生人格與選擇，尤其是在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生深入探究的能力。

三、培養(yǎng)提高教師的素質(zhì)

1、要加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教師也不應(yīng)停留在原地，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，給學(xué)生指明前進(jìn)的路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以多媒體計算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段,被日益廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的過程之中。它通過以計算機(jī)的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起的多媒體課件。沖破了基礎(chǔ)教育教學(xué)活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學(xué)內(nèi)容的作用，可最大限度地實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。所以我們首先要合理利用多媒體，發(fā)揮它的優(yōu)勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的欲望，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，充分利用這一現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，制作出能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想和要求的多媒體課件，在最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，爭取最大限度的利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節(jié)課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這些矛盾，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過操作現(xiàn)象，解決疑點，消除思維定勢的影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并使學(xué)生在質(zhì)疑只增強(qiáng)了自信心，發(fā)現(xiàn)自身的亮點。適時增加實踐活動課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要，并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

綜上所述，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，實行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法》中期報告（xiexiebang推薦）

渭南市基礎(chǔ)教育“十二五”課題

<<信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的選擇>>

中期報告

蒲城縣橋山中學(xué)

完成者：周曉芳 課題組長：李紅艷、成員：張振鵬、屈伸、許立群、孫學(xué)鋒

2015年5月27日

一、陳述問題、研究的意義

我校是一所全新的學(xué)校，信息化程度較高，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中積累了一些經(jīng)驗，但對信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的課堂有效教學(xué)策略和課堂模式?jīng)]有系統(tǒng)化，信息技術(shù)的使用只停留在對教學(xué)資源的整合，教學(xué)輔助工具（課件、積件、動畫）的制作上，甚至有的只是用投影來呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、板書、知識歸納、投放習(xí)題資料等，遠(yuǎn)未能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對知識本質(zhì)理解的目標(biāo)，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，“電灌”現(xiàn)象在青年教師中普遍存在，忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生知識的形成過程（感悟、反思、重建）很少留有時空，有的出現(xiàn)了教學(xué)的無效性，教學(xué)的有效性難以凸顯。鑒此，我們提出了“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題，通過開展該課題的實驗和研究，使信息技術(shù)環(huán)境下的課堂具有實效性和可操作性，建立科學(xué)高效的課堂模式，以課題研究帶動學(xué)校教學(xué)實踐活動，以此推動學(xué)校教學(xué)水平向更高層次發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

（1）通過課題研究探索出信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法，指導(dǎo)各學(xué)科的應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)的實效性，落實新課標(biāo)、新觀念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的課改實踐。

（2）通過本課題研究，豐富本校校本教研資源庫中的多媒體課堂教學(xué)，并使全蒲城縣教師共享和提高。

三、研究內(nèi)容

（1）分析學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)課題內(nèi)容和要求，對各科教師使用多媒體課堂存在的問題調(diào)查，摸清我校目前各科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀，從而制定切合學(xué)校實際的研究目標(biāo)和計劃。

2（2）系統(tǒng)掌握有效教學(xué)和有效策略

通過學(xué)習(xí)于本課題國內(nèi)外已取得相關(guān)研究成果和文獻(xiàn)，以信息技術(shù)環(huán)境為背景，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中各種有效教學(xué)策略和方法，結(jié)合各學(xué)科在各學(xué)科中對有效 策略的運(yùn)用，反饋課堂的得失，扭轉(zhuǎn)教學(xué)中教學(xué)策略的單一低效運(yùn)用。

（3）如何將教學(xué)策略運(yùn)用于使用多媒體的課堂教學(xué)中，以適應(yīng)新課改教學(xué)。本課題將以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以教學(xué)策略為核心，通過開展課題研究，探索信息技術(shù)環(huán)境下高中物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有效教學(xué)策略和方法的研究，交流、課堂實踐產(chǎn)生式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、小組探究式學(xué)習(xí)策略、競爭與合作學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知學(xué)徒制等教學(xué)策略，形成符合學(xué)科實際且具有個性特色的應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)的有效性策略體系，用以指導(dǎo)各學(xué)科教師應(yīng)用多媒體有效性的課堂教學(xué)，推動學(xué)校的課改實踐。

四、研究方法

1、調(diào)查問卷法，調(diào)查我校多媒體教學(xué)實際情況，提出有效的多媒體課堂模式。2．使用文獻(xiàn)法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論，集體學(xué)習(xí)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究。

3.采用案例研究法，作好課堂記錄與觀察。每學(xué)期至少舉辦一次全校性的實驗課，實驗課均由課題組成員作好課堂實錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察。4.使用經(jīng)驗總結(jié)法，作好分析匯總。每學(xué)期在課題組內(nèi)進(jìn)行一次階段性的總結(jié)工作，作好課后分析、反思工作，并形成書面資料。

五、研究步驟

（一）研究前期——找問題做準(zhǔn)備

1、課題前測找準(zhǔn)問題。3 實驗前期我們分別對教師、學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)各科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查問卷》、《用現(xiàn)代教育技術(shù)改善您的學(xué)習(xí)方式問卷》等問卷的調(diào)查，從大量的調(diào)查中我們找準(zhǔn)了真實的問題，為今后的課題研究提供了事實依據(jù)。

2、梳理問題找出原因。我們從梳理中找出一些問題，一是教師應(yīng)用理念的問題，二是應(yīng)用技能的問題，三是缺乏專業(yè)技術(shù)支撐的問題，四是信息技術(shù)整合理論和整合操作程序模糊的問題。

3、開展課題研究培訓(xùn)。為打造一支研究型的教師團(tuán)隊，我校根據(jù)課題研究的需要開展了針對性的培訓(xùn)：一是樹立正確的培訓(xùn)理念。應(yīng)用信息技術(shù)的理念應(yīng)該是如何發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而用的好、用的恰當(dāng)、用的適時、用的高效，正是我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的宗旨。二是注重課題研究理論指導(dǎo)。課題研究必須有理論支撐，我校布置教師閱讀大量相關(guān)書籍，組織集體學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)化技能培訓(xùn)。研究初期，要把信息技術(shù)與學(xué)科整合能力的培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

（二）研究中期——開展研究 1．專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)備課。一是成立課題領(lǐng)導(dǎo)班子專業(yè)引領(lǐng)。深入學(xué)科組進(jìn)行教材輔導(dǎo)，使教師整體把握教材，了解知識體系。然后再結(jié)合典型課例進(jìn)行示范引領(lǐng)。并有針對性地開展了細(xì)致的課例分析，以面對面的形式將意見反饋給上課教師本人。二是骨干教師示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮學(xué)校青年骨干教師的示范作用，在校本研修中發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，在每周的集體備課中，他們首先拿出自己的單元設(shè)計，通過對典型課例的剖析，從教學(xué)的重、難點，教學(xué)方法、整合的策略等多方面進(jìn)行講解闡釋，引發(fā)同學(xué)年教師的思考，并指導(dǎo)學(xué)年教師在今后的教學(xué)中如何把握教材。2．提高能力，課堂實踐。4 要以課題研究為引領(lǐng)，開展課堂教學(xué)實踐活動，同題異構(gòu)的專題研討活動等。3．多種途徑，反思評議。一是錄像反思，發(fā)現(xiàn)問題?？梢詫⒔處熥晕掖_認(rèn)的“優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課片段等進(jìn)行錄像，通過教學(xué)錄像勾勒出教師成長的動態(tài)軌跡，提供教師“自我分析”的素材進(jìn)行自我分析、自我反省，發(fā)現(xiàn)問題，找到需要改進(jìn)的地方，通過集體會診找到問題的根源，提出解決問題的方案。二是借助網(wǎng)絡(luò)、解決問題。我們可以借助論壇、教師博客、專題研討等，實現(xiàn)了資源共享，解決了教師亟待解決的問題，開拓了教研空間，提高了教師的研究能力。4．總結(jié)規(guī)律，理論提升。專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。課題研究離不開專業(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)校每學(xué)期將邀請家教科研專家到學(xué)校進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。依靠專家的引領(lǐng)，提升教師的科研水平和實踐能力。

（三）研究后期——資料整理 課題組成員整理好資料上交課題組長。課題組長進(jìn)行審查。資料包括文字資料、影像資料。六.中期成果 通過一年半的研究，我們認(rèn)為在課題研究過程中，我們目標(biāo)明確，有的放矢，最終確定我校多媒體教學(xué)模式----“小組探究、合作式教學(xué)策略 ”（1）通過課題研究，初步形成了我校全體教師教學(xué)操作方式。

我校教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的意識和能力明顯提高。對于教學(xué)中學(xué)生難以理解的章節(jié)內(nèi)容，教師一般都會采用信息技術(shù)課件輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀。高效的多媒體“小組探究、合作式教學(xué)策略 ” 提高我校教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)策略在全校得到推廣。

5（2）通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師的科研水平得到了顯著的提高。

（3）多媒體下小組探究、合作式教學(xué)策略，不僅要讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，通過小組探究、合作發(fā)現(xiàn)．歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動參與學(xué)習(xí)全過程，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生從不想學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，提高教學(xué)效率，提高了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（4）通過課題研究，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生合作意識和探究創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，并成為我校高效課堂的主要模式。

（5）完成橋山中學(xué)多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀師生調(diào)查問卷分析報告，提出“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題，通過開展該課題的實驗和研究，使信息技術(shù)環(huán)境下的課堂具有實效性和可操作性，建立科學(xué)高效的小組探究、合作式教學(xué)策略課堂模式。

七、后階段研究工作計劃

1、制定好下一步課題研究計劃，布置課題學(xué)習(xí)資料和課題成員活動情況，學(xué)習(xí)“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題理論---<<信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的選擇>>的學(xué)習(xí)。

2、擬舉辦教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動，希望每一位課題組成員都要有作品參賽并獲獎，并給獲獎每人教師200元獎勵。

3、繼續(xù)舉辦課題組成員的多媒體下教師課例研討活動。

4、適時對整個課題研究的成果進(jìn)行總結(jié)，對教師論文進(jìn)行匯編。