第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文-教師如何關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（范文模版）

淺談教師如何關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

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許多著名的教育家曾指出，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師高尚情操的反映，也是教師取得成績(jī)的關(guān)鍵因素。真正的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，張揚(yáng)以生為本的教育思想，把愛(ài)學(xué)生看成自己的職責(zé)。教師如果能夠真心地去愛(ài)一個(gè)孩子，換來(lái)的是孩子對(duì)教師的愛(ài)和對(duì)教師的信任，是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。教師不能是為我獨(dú)尊，而要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。

學(xué)生在教師眼里可能是幾十分之一，可每一個(gè)學(xué)生的背后都有父母及一大家人期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，這就需要我們教師在教育、教學(xué)過(guò)程中一定要“因材施教，面向全體”，用真愛(ài)來(lái)呵護(hù)每一位學(xué)生。只有孩子生活在鼓勵(lì)中，他才能學(xué)會(huì)自信；只有孩子生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境里，他才會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人......所以，只有教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，尊重教師。教師愛(ài)學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，特別要注意關(guān)愛(ài)以下幾個(gè)方面的“差生”：

1、要愛(ài)有個(gè)性的每一個(gè)學(xué)生

人是有個(gè)性的，能力水平、習(xí)慣、作風(fēng)各有不同，且都處于發(fā)展變化之中，因此，作為教師要正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差別，進(jìn)而客觀公正，心平氣和地看待每一位學(xué)生，哪怕是個(gè)性“最差”的學(xué)生，也不能讓他意識(shí)到“自己的落伍”，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們都“抬起頭來(lái)走路”。每個(gè)學(xué)生性格不同，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……作為教師應(yīng)了解每位學(xué)生的個(gè)性心理特征，并利用他們的個(gè)性心理特征去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師要教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)生心理傾向也各不相同，學(xué)生的愛(ài)好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的音樂(lè)才華出眾，有的寫作能力出色……作為教師，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼?ài)好與興趣，都應(yīng)給予支持、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻?ài)好和興趣是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件提供給學(xué)生多一片發(fā)展的空間，對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作習(xí)題；喜歡寫作的學(xué)生，可在課外多提供有意題材的作品；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)興趣的提高,也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。我們要把握學(xué)生的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性和積極性,才能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中吸收知識(shí)。

2、要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生

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學(xué)生不論成績(jī)好壞在人格上是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。在任何時(shí)候，老師都要以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上的“差生”，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同, 在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教師樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀念，盡一切努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生之所以差,一般是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣,覺(jué)得難以理解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,加上老師的批評(píng)指責(zé),便失卻信心。要教師用新異的手段加上教師的期望與家長(zhǎng)的鼓勵(lì),來(lái)給差生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行摸底排隊(duì)，以做到心中有數(shù)。針對(duì)不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生。要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作，使他們明確學(xué)好文化知識(shí)是是關(guān)系自己美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；要提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又要幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣；對(duì)于經(jīng)?？荚囀Ю膶W(xué)生，要及時(shí)地幫他們分析失利的原因，將學(xué)生的自卑感降到最低程度，鼓勵(lì)他在下次的考試中再接再厲爭(zhēng)取好成績(jī)。學(xué)困生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。學(xué)習(xí)上的差生也有他的閃光點(diǎn)，我們教師應(yīng)該積極的去捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們?cè)黾訉?duì)自己的信心以及感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心，使學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)上達(dá)成“共鳴”，有效促使差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣有成就，我們一定要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。

3、要關(guān)愛(ài)曾經(jīng)或經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無(wú)意的即失誤，一種是有意的即明知故犯。我們的學(xué)生大多屬于第一種，當(dāng)然也不排除第二種。學(xué)生是人，而且是未成年人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)，難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為教師一定要以一顆寬容的心去善待學(xué)生的失誤、善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生不管多么難教育，畢竟是受教育的青少年，在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是不可避免的，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。如有的學(xué)生，從小就不在家長(zhǎng)身邊長(zhǎng)大，由于上輩人的寵性，面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候態(tài)度不端正，這樣的學(xué)生就要我們細(xì)心、耐心的教育，使其在面對(duì)任何事和人都有著正確的認(rèn)識(shí)觀。無(wú)論是學(xué)生犯了哪一類錯(cuò)誤，我們都應(yīng)給予關(guān)懷，從情感上接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生

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進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不和學(xué)生站在對(duì)立面，叫學(xué)生該怎樣，不該怎樣，而應(yīng)和學(xué)生站在同一面，以學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在批評(píng)他，而是在幫助他，心靈被溝通了，他就會(huì)少犯或不犯錯(cuò)。

教師是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要人，只有把自己的心血、才智、溫柔和激情凝聚在對(duì)學(xué)生的愛(ài)之中，才能塑造孩子的心靈。教師必須用對(duì)孩子們的愛(ài)，引發(fā)孩子對(duì)“親情”的感覺(jué)，一個(gè)輕輕的微笑，一個(gè)充滿師愛(ài)的撫摸，一句親切的問(wèn)候……都會(huì)使他們感受到鼓勵(lì)和關(guān)懷的喜悅。

教師關(guān)愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，是一種境界,是一種藝術(shù),更是一種智慧。教師要關(guān)愛(ài)個(gè)性特別的學(xué)生，關(guān)愛(ài)成績(jī)不好的學(xué)生，關(guān)愛(ài)愛(ài)犯錯(cuò)的不學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的關(guān)懷下，得到幫助和成長(zhǎng)，使每位學(xué)生都能成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文

放飛舞動(dòng)的思維，讓課堂動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，是知識(shí)的樂(lè)園，學(xué)生在里面自由地遨游。課堂上老師是放松的，像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學(xué)生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。營(yíng)造如此快樂(lè)、活潑的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是每一位語(yǔ)文老師所追求的。聞一多先生在詩(shī)歌《死水》中寫道：“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。”課堂如成了死水，在我看來(lái)那是老師的悲哀，學(xué)生的悲哀。不經(jīng)過(guò)激碰，思維何以活躍？沒(méi)有思維的課堂，老師的價(jià)值在哪里？上課的意義又在哪里？何不讓思維舞起來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)！

一、如何讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)？

1、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們應(yīng)該借助一切教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)??讓他們的每個(gè)感官都能活起來(lái)。如《尊嚴(yán)》一課，在十一二歲這個(gè)年齡層，他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無(wú)奈對(duì)他們來(lái)說(shuō)僅是文字，更別說(shuō)體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。所以在上這堂課之前我利用周五的班隊(duì)課搞了一個(gè)自由辯論會(huì)，由學(xué)生自行選擇正方和反方，辯題是——哈默有沒(méi)有必要這么做。當(dāng)時(shí)學(xué)生的興趣非常高，不用我布置早把課文看得滾瓜爛熟，有個(gè)別同學(xué)甚至已倒背如流了。大家從報(bào)紙、電視、身邊等找事例，連班上那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生也積極行動(dòng)了起來(lái)?！拔矣X(jué)得不必要，如果連生命都沒(méi)了，尊嚴(yán)又怎么留下來(lái)？”“我也同意，生命高于一切，只要活著就有希望?！薄皼](méi)有尊嚴(yán)的活著，那人生還有什么意義？和動(dòng)物又有什么區(qū)別？”班上群情激昂,大家紛紛暢談自己的看法，悄悄然中何為尊嚴(yán)何為人格的已深入人心，我想即使不上這堂課，《尊嚴(yán)》的教學(xué)目標(biāo)也已基本完成了。

2、利用“鯰魚(yú)效應(yīng)”

挪威人愛(ài)吃沙丁魚(yú)，故不少挪威人都以捕撈沙丁魚(yú)為生?；畹纳扯◆~(yú)鮮嫩可口，賣價(jià)比死魚(yú)高好幾倍。但是，由于沙丁魚(yú)生性懶惰，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，返航的時(shí)間又長(zhǎng)，因此最后抵港的沙丁魚(yú)除了死的就是奄奄一息的，怎么辦呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，一漁民驚奇的發(fā)現(xiàn)以前都會(huì)死的沙丁魚(yú)竟然都活蹦亂跳地活著。原來(lái)誤將鯰魚(yú)放進(jìn)了裝沙丁魚(yú)的魚(yú)艙，由于環(huán)境陌生，四處游動(dòng)，而沙丁魚(yú)則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張，加速游動(dòng)，帶動(dòng)了水面的不斷波動(dòng)，從而使氧氣充分，如此一來(lái)，沙丁魚(yú)便活著回到港口。

—— “鯰魚(yú)效應(yīng)”。

更多的時(shí)候，我們總是抱怨課堂上學(xué)生積極性不高，精神不飽滿，勁頭不足，整天耷拉著腦袋，千金難買一舉手，以致于學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處。其實(shí)，任何一個(gè)班，無(wú)論整體素質(zhì)如何，總有那么幾個(gè)思維敏捷、表現(xiàn)欲強(qiáng)的“活躍分子”。不要總認(rèn)為他們的存在影響了課堂紀(jì)律，我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫，鼓勵(lì)他們、發(fā)掘他們，讓他們成為課堂上的“鯰魚(yú)”，以此刺激周圍那些懶于動(dòng)口、懶于動(dòng)手的“沙丁魚(yú)”，從而形成一種健康、積極、向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。試想，一堂課上，學(xué)生們競(jìng)相舉手、踴躍發(fā)言、對(duì)答如流、凝神靜聽(tīng)、下筆成文??有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們何愁上不好課，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高？

課堂上，我經(jīng)常利用“鯰魚(yú)”來(lái)拋磚引玉。如《孔子拜師》一課中，“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都難度。當(dāng)時(shí)，我觀察了一下全班學(xué)生的反應(yīng)，“水面”比較平靜。為了讓水面泛起“漣漪”，我找了一條“鯰魚(yú)”。這條“鯰魚(yú)”的特點(diǎn)是，知道的敢說(shuō)，不知道的也敢說(shuō)?！叭藗兙粗乜鬃又t虛好學(xué)的品行。我從‘他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師’這句話中看出來(lái)?！彼幕卮鹨齺?lái)一大群“沙丁魚(yú)”的參與。這些沙丁魚(yú)順著鯰魚(yú)的思路踴躍舉手，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)，我的任務(wù)是繼續(xù)尋找新的“鯰魚(yú)”來(lái)改變思維方向，因?yàn)椤蚌T魚(yú)”思維敏捷，善于從不同的方向?qū)ふ掖鸢?。第二條“鯰魚(yú)”的回答又把“沙丁魚(yú)”的思維引到孔子不怕吃苦的品行之中。這樣的設(shè)計(jì)自然、熱烈，對(duì)課文的理解水到渠成。

同樣，除了學(xué)生可以成為鯰魚(yú)，我們老師也可以。初為人師那會(huì)，我經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)很令人郁悶的現(xiàn)象：一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生或神游萬(wàn)里，連題目都不清楚；或冷眼旁觀，一副懨懨欲睡之態(tài)；或答非所云，相關(guān)甚遠(yuǎn)??因此長(zhǎng)吁短嘆，嘆自己如何的運(yùn)氣差教了這么一班素質(zhì)差，腦子笨，不專心的學(xué)生?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)多年來(lái)的學(xué)習(xí)和摸索，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于老師本身。偶爾把自己當(dāng)成是一條“鯰魚(yú)”也不是一件壞事。寫板書(shū)的時(shí)候，我會(huì)故意“出錯(cuò)”，當(dāng)然頻率不能太高，否則學(xué)生得懷疑老師底子了。比如說(shuō)一些學(xué)生會(huì)經(jīng)常性犯錯(cuò)的字，我也會(huì)故意的多一筆少一畫(huà)，“老師，老師您寫錯(cuò)了，那字不應(yīng)該是這么寫的!”馬上就會(huì)有學(xué)生興奮的提出來(lái)，小臉紅通通的為能發(fā)現(xiàn)的老師的錯(cuò)誤而自豪開(kāi)心；在解讀文本時(shí)，盡量的鼓勵(lì)學(xué)生跟我形成“辯論”的態(tài)勢(shì)，將“誤解”變?yōu)椤岸嘟狻焙汀罢狻?；提?wèn)時(shí)把自己當(dāng)成是獵人，習(xí)慣設(shè)計(jì)一些“問(wèn)題陷阱”??讓學(xué)生隨時(shí)待命，處在警覺(jué)和發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，老師就如同鯰魚(yú)一樣時(shí)時(shí)來(lái)“攪活”課堂氛圍。把學(xué)生由旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，師生形成積極的互動(dòng)。這樣的課堂何愁效率不高！

3、放下架子

所謂放下架子，放下的是老師自己的架子，老師是傳道授業(yè)解惑之人，不是領(lǐng)導(dǎo)，用不著整天板著臉，讓學(xué)生全怕你，然后用命令式語(yǔ)氣告訴學(xué)生做什么。90后的一代是很有個(gè)性的一代，也是聰明的一代，他們所知道的東西有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他們的實(shí)際年齡。老師應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)的“放”。一直以來(lái)，我們習(xí)慣主宰課堂，讓學(xué)生讀這段、讀那段，然后我們提問(wèn)、學(xué)生回答。“老師講、學(xué)生聽(tīng)”成為了一種固定模式。我們沒(méi)有經(jīng)歷他們的成長(zhǎng)，也代替不了他們的感悟。那么我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間，讓他們成為“講”的主題，把感動(dòng)的、領(lǐng)悟的統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái)，把不懂不會(huì)的，沒(méi)把握的全拿出來(lái)交流，幾十個(gè)人的課堂不可能同一思維、同一智力。如此，老師也可以有的放矢。相信給他們一方太陽(yáng)，他們必將還我們一片燦爛的課堂。

二、1、如何讓思維“舞”起來(lái)？ 答案，求同存異

一千個(gè)“莎士比亞”就能有一千個(gè)“哈姆雷特”。語(yǔ)文的魅力就在于答案的不單一性，只要言之有理都可以成為答案。不要小看了他們，他們所處的是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，接觸的東西未必比成年人少。因而老師要根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理，給他們以絕對(duì)的贊同，促使學(xué)生用積極的思維態(tài)度，全身心的投入到解決問(wèn)題的情境中去，從而在這個(gè)過(guò)程中汲取老師所要傳授的知識(shí)。

作為老師，首先應(yīng)吃透教材，掌握整體，把握每篇課文的思想感情。然后去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，多求異，少求同，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。很多時(shí)候，我們總是喜歡只有一個(gè)聲音，那就是老師自己的，對(duì)于沒(méi)有自己預(yù)期的答案，會(huì)很生氣，即使是對(duì)的，也要駁回，然后死拉硬扯把學(xué)生思維撥回到原定軌道。其實(shí)那樣會(huì)極大地挫傷學(xué)生的思維積極性。更不必說(shuō)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。相信學(xué)生也會(huì)很受打擊，他們的思維會(huì)受到最大限度的束縛，以后可能只會(huì)循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確”，從此扼殺了學(xué)生舞動(dòng)的思維。比如《尊嚴(yán)》教學(xué)基調(diào)是要老師讓學(xué)生懂得何謂尊嚴(yán)何謂人格，懂得去尊重別人。把握了這個(gè)大方向，為什么就不能接受學(xué)生的這樣的看法：如果因?yàn)橐饑?yán)而餓死了，那么尊嚴(yán)的意義又在哪里，所以把勞動(dòng)放在吃飯前或后不會(huì)影響其尊嚴(yán)的，哈默都是有償所得。

天空不都是蔚藍(lán)的，小溪也不盡清澈，眼睛不必一定像兩顆黑葡萄。不同時(shí)間的天是變幻多樣的，不同季節(jié)的小溪有著不同的色彩。眼睛更是心靈的窗戶，深淺、形狀、光澤、神韻更是復(fù)雜得多。正因?yàn)橛辛霜?dú)特的觀察角度，才會(huì)閃現(xiàn)出學(xué)生豐富的答案。語(yǔ)文不是數(shù)學(xué)，一加一只能等于二。只要言之有理，在語(yǔ)文的殿堂一加一可以不是零或者任何一個(gè)數(shù)。語(yǔ)文的魅力本就在于其不可確定性與多樣性，作為老師我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種輕舞飛揚(yáng)的思維，而不是將其扼殺在搖籃。

2、學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

俗話說(shuō)“學(xué)貴有疑”，有疑才有問(wèn)，疑是思之始，學(xué)之端，疑是點(diǎn)燃思維探索的火種。人類的發(fā)明也好文明也罷，其演進(jìn)源于思維，而一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。故想要舞動(dòng)學(xué)生的思維，勢(shì)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

授人以魚(yú)，不如授人以漁。因?yàn)轸~(yú)只能供一日之食，而漁則是終身受用無(wú)窮。課堂上老師應(yīng)用盡一切手段，促使學(xué)生有質(zhì)疑的積極性，使其思維在40分鐘內(nèi)處于興奮狀態(tài)。那么如何因勢(shì)利導(dǎo)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法呢？

首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有價(jià)值。一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，提得好不好，不但能很好的展現(xiàn)課堂中的輕重疏密關(guān)系，更能讓課堂氣氛跌宕起伏，抑揚(yáng)有序，從而揚(yáng)起學(xué)生想象的風(fēng)帆，搭起思維的跳板，即給他們足夠的思維空間。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在上課伊始，我講了諸多關(guān)于李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，然后在品析“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“碧空盡”、“唯”的含義，這樣便讓學(xué)生根據(jù)前面的基調(diào)感悟了李、孟之間至情至深的友誼。

其次，一個(gè)問(wèn)題的提出往往除了需要空間還需要時(shí)間，只有留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑。所以，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多樣的設(shè)疑方法，來(lái)啟迪學(xué)生思維激發(fā)思想火花。對(duì)于難度較大、特別是容易遺漏的內(nèi)容，如果從正面切入難以奏效，教師應(yīng)旁敲側(cè)擊，問(wèn)此及彼，給學(xué)生指明方向，進(jìn)而使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，如此思維下的課堂必是生機(jī)勃勃充滿活力。

3、教學(xué)，取境生活

教學(xué)源于生活，生活既是教學(xué)。生活是知識(shí)之源，感知之始，把教學(xué)和學(xué)生熟悉的整個(gè)生活，整個(gè)社會(huì)相聯(lián)系以來(lái)，做到陶行知老人曾提出的“教、學(xué)、做合一”，相信定能取得事半功倍的功效。

生活即教材。生活中的很多知識(shí)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，老師在課堂中適時(shí)地引入生活情景，既可以解決學(xué)生由于地域、家境、經(jīng)歷等不同而來(lái)帶對(duì)課文感知能力不同的問(wèn)題，又可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。甚至還可以反過(guò)來(lái)提高解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力?！豆鹆稚剿贰ⅰ队浗鹑A雙龍洞》讓學(xué)生自己分角色做導(dǎo)游和游客，自己來(lái)講解?！队|摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》談的學(xué)生的自己或者身邊的例子，在自己的講說(shuō)中感知老師所要他們明白的道理。《鄉(xiāng)下人家》、《麥哨》每個(gè)人都談?wù)勍?，談?wù)勗诶霞业纳?。整堂課的學(xué)生思維在不知不覺(jué)中舞動(dòng)。

課堂即生活。在四年級(jí)上學(xué)期中《白鵝》、《貓》、《母雞》這個(gè)單元的課文時(shí)，我給學(xué)生的作業(yè)就是每天回家觀察自家的牲畜去，然后記錄第二天在課上相互交流，如此對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)作者感情的理解幫助甚大。

如此，還學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，允許他們自由的暢談自己的想法。讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓思維舞起來(lái)，師生水乳交融的課堂才是成功的教學(xué)，才真正能使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生汲取知識(shí)的“樂(lè)”園。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對(duì)您有所幫助！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

一．用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活.用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸?shí)的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章.如果說(shuō)一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂.平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會(huì)說(shuō)我傻,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí),我仿佛在與他們交談,與他們進(jìn)行心靈溝通.周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記,我的心情都是快樂(lè)的放松的.因?yàn)樗麄冮_(kāi)始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫作收集素材,同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷,為寫作提供了源源不斷的活水．

很多學(xué)生并不是完全沒(méi)有話可說(shuō)，而是羞于表達(dá)．課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)?<三國(guó)演義>>中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀,神機(jī)妙算,英勇善戰(zhàn)等．不同班女生在一起比較誰(shuí)的語(yǔ)文老師漂亮，嚴(yán)格，更關(guān)心學(xué)生等．每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn)．這時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來(lái)，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章．

二．親自體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)寫作的情境．

＂紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行＂小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn)．老師要盡可能的組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，激發(fā)他們寫作的激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我組織學(xué)生可后收集資料，在課堂中開(kāi)展一次小記者采訪活動(dòng)．本次活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動(dòng)，個(gè)個(gè)振振有辭，個(gè)個(gè)采訪都有收獲，場(chǎng)面更是熱鬧．此后，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上．有了真實(shí)的生活就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受，也就能流露真情的文章．作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)去感受生活，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)踐出真知．

三．用心感悟生活，升華情感．

白居易說(shuō)：＂感人心者，莫先于情．＂不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的思考和感受．在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對(duì)生活的不同見(jiàn)解．因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達(dá)方式．我在授<<七步詩(shī)>>中，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句本自同根生，相煎何太急．讓學(xué)生體會(huì)到曹植對(duì)曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語(yǔ)氣．學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得很可笑，但兩三次演下來(lái)，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅，目光嚴(yán)厲．我知道他們體會(huì)到了這些情感．又如，我在授<<草船借箭>>時(shí)，學(xué)到”周瑜很高興”時(shí)，讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么．有的說(shuō)：＂諸葛亮中計(jì)了．＂有的說(shuō)：＂諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時(shí)?。@回恐怕兇多吉少了．＂有的說(shuō)：＂諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬(wàn)多枝箭，這回他必死無(wú)疑，我可以去除這個(gè)心腹大患了，除去這個(gè)眼中釘了．哈?。⑽以俳袑W(xué)生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了．不僅如此，我還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，讓每個(gè)學(xué)生勇于寫出自己個(gè)性化的想法．老師在習(xí)作中要理解，尊重，珍視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受．

四．用筆描繪生活，吐出真情．

學(xué)生看到了，聽(tīng)到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界．那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了．

總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看，去聽(tīng)，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！

第四篇：《淺談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)》(教學(xué)論文)

淺談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)得有趣有味，學(xué)與致用，要致力于學(xué)生的思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這是實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)和大綱的里程碑。然而，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要途徑，更是每個(gè)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展他們的綜合性思維和語(yǔ)文能力呢？ 筆者認(rèn)為小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要從如下幾方面入手，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

（一）因勢(shì)利導(dǎo) 遷移應(yīng)用。

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。特別是結(jié)合《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》的教學(xué)，讓學(xué)生回憶、練筆，并討論、想象中學(xué)生活的樂(lè)趣。通過(guò)一系列這樣的活動(dòng)，同學(xué)們“尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)”的美好情操得到進(jìn)一步提升，同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言和向?qū)W校的建議就顯示出愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的真情實(shí)感。

(二)融會(huì)貫通，舉一反三。六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，觸類旁通，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，教《凡卡》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等課文時(shí)，我就特別注意引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作；這樣一來(lái)，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。

由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)課程 熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根 本，進(jìn)行閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作的大比拼活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的校園生活；并且讓同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，進(jìn)行交流分享。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生原動(dòng)力，并且能因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，課內(nèi)與課外結(jié)合，觸類旁通，融會(huì)貫通，舉一反三，這樣，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中才能拓展學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2014年7月2日

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-做魅力教師-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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做魅力教師

1、魅力教師要面帶微笑進(jìn)課堂。微笑是人世間最美麗的語(yǔ)言。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“出了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？顯然，在這位哲學(xué)大師的眼里，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。微笑使疲倦的人得到休息，使沮喪的人見(jiàn)到希望、使悲傷的人感到溫暖的陽(yáng)光。不吝嗇微笑的人，必將從微笑中得到更多。醫(yī)生的微笑是一種堅(jiān)定，患者的微笑是一種信心，軍人的微笑是一種保證，教師的微笑是一種欣賞。教師是一份極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。因?yàn)?，教師每天必須面?duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。面對(duì)著學(xué)生，老師的一個(gè)微笑，能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，毫無(wú)疑問(wèn)，微笑的教學(xué)質(zhì)量就可能得到提高。就像我們?cè)龅降脑S多優(yōu)秀教師一樣，他們外表雖然不同，卻都擁有那親切而又令人難以忘懷的微笑。那微笑似春風(fēng)，催開(kāi)學(xué)生那智慧的蓓蕾；那微笑如紐帶，溝通師生之間的心靈；那微笑猶如軍號(hào)，帶給學(xué)生以信心和力量；那微笑宛如那陽(yáng)光，喚起學(xué)生對(duì)理想的追求！

2、魅力教師要錘煉課堂語(yǔ)言。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí)，構(gòu)建自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，作為一名老師，要不斷地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，將精湛的語(yǔ)言變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，使學(xué)生在這樣的環(huán)境這樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！伴_(kāi)言知肺腑，出口見(jiàn)精神”。語(yǔ)言是“肺腑”、“精神”的體現(xiàn)，是內(nèi)心的表白，是思想的外現(xiàn)。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘住學(xué)生?！苯處熣n堂語(yǔ)言的錘煉，必須不斷強(qiáng)化自身的修養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡你的課，首先讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)言！

3、魅力教師要真誠(chéng)地贊美學(xué)生。真誠(chéng)地贊美學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。在教育工作中，學(xué)生往往因?yàn)榻處煹囊痪洳贿d之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因?yàn)橐淮伪頁(yè)P(yáng)、贊揚(yáng)而走向成功，并能使之終身難忘。古人說(shuō)：“良言

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一句三冬暖，”鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生這種方法是何等的重要。教師贊美學(xué)生固然重要，但也不要忘記真誠(chéng)地贊美同事、領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望得到別人的注意和重視，贊揚(yáng)或者贊美是對(duì)他人的肯定，當(dāng)你用真誠(chéng)的語(yǔ)言贊美對(duì)方的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)信任并了解他的人，自然就拉近了你們之間的距離。贊美他人體現(xiàn)了一種智慧：在欣賞他人的時(shí)候，也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種修養(yǎng)：賞識(shí)他人的過(guò)程本身就在矯正你的狹隘，克服著你的自私；贊美他人體現(xiàn)了一種美德。贊美必須是真誠(chéng)的！

4、魅力教師要有個(gè)性化的備課。備課，是教師生涯必不可少的教學(xué)行為，這是教師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)。備課，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他是教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)的“戰(zhàn)略”策劃，“戰(zhàn)術(shù)”醞釀，是課堂運(yùn)籌帷幄，堅(jiān)定學(xué)生萬(wàn)里發(fā)展的沖鋒號(hào)。縱觀所有成功的課堂，皆源于課前有效的預(yù)設(shè)，折射出教師十幾年，甚至幾十年如一日的備課打拼?？v觀所有成功的教師，無(wú)不慨嘆與他能長(zhǎng)久堅(jiān)持真正意義上的、個(gè)性化的備課。備課，首先要“備”中有“人”。先“備好自己。這需要先有“養(yǎng)兵千日”的心態(tài)，有“處處是準(zhǔn)備之地，時(shí)時(shí)是準(zhǔn)備之時(shí)”的心境，然后在每一天的工作和學(xué)習(xí)中“時(shí)刻準(zhǔn)備著”，惟其如此，才能收獲“用兵一時(shí)”的精彩。再就是備好學(xué)生。我們應(yīng)充分研究學(xué)生的性格特點(diǎn)、天賦資質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理、接受能力等待。備課，還要“備”中有“物”。面對(duì)各執(zhí)各樣的教學(xué)方式，我們要千挑萬(wàn)選，選擇最合適的，切不可胡亂地“拿來(lái)”。備課，還得預(yù)先在大腦里“預(yù)演”課堂，展示教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前探索解決的途徑和辦法，到時(shí)才不至于“慌不擇路”。長(zhǎng)期如此的準(zhǔn)備，不但能有效地駕馭課堂，而且能積極催生課堂的精彩生成。

5、魅力教師要身體力行。提起現(xiàn)在的中學(xué)生，許多老師就會(huì)搖頭感嘆：抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)吧……實(shí)在難管呀?？墒?，只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的問(wèn)題恰恰出在教師自己身上。有的教師不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里上網(wǎng)聊天、打游戲、玩撲克；有的教師不允許學(xué)生佩帶手機(jī)，自己卻當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)短信，沒(méi)事偷著樂(lè)；教育學(xué)生講究衛(wèi)生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻出來(lái)不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了支派學(xué)生來(lái)清理；教育學(xué)生對(duì)人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候卻是一臉的麻木，一臉的嚴(yán)肅；這些現(xiàn)象不能不讓人擔(dān)憂。因

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為學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！苯處煹穆氏却狗?，比任何說(shuō)教都來(lái)得有實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先要做到，這樣無(wú)聲的教育才是真正的有效教育。

6、魅力教師要學(xué)識(shí)淵博?，F(xiàn)在知識(shí)更新速度快，教師的知識(shí)儲(chǔ)備已跟不上時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的求知需求，再加上現(xiàn)在獲得知識(shí)的渠道和形式越來(lái)越多，教師在課堂上常常出現(xiàn)被學(xué)生“問(wèn)住”的現(xiàn)象，不知如何作答。這就要求我們的老師一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多渠道的獲得，并且增加跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，做“一專多能”教師。只有這樣，你的課堂才是精彩的，學(xué)生才是快樂(lè)的。