第一篇：“課改杯”高效課堂大賽總結(jié)

XX中心學(xué)校首屆“課改杯”高效

課堂大賽總結(jié)

首屆“課改杯”高效課堂教學(xué)比賽作為我校教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是今年教體局教育教學(xué)重點(diǎn)工作之一，本次活動(dòng)僅僅是開始。本次活動(dòng)從4月11日開始到4月25日結(jié)束，歷時(shí)兩周，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各主要學(xué)科，全校共26位教師參加了本次課堂教學(xué)比賽，并從中評(píng)選出特等獎(jiǎng)4名，一等獎(jiǎng)8名, 二等獎(jiǎng)14名?？v觀本次教學(xué)比賽，參賽教師準(zhǔn)備充分，而評(píng)委們更是在認(rèn)真聽課，公正評(píng)判的基礎(chǔ)上，學(xué)校又以教研組形式進(jìn)行評(píng)課研討，指出其長(zhǎng)處和不足，從而使整個(gè)“課改杯”教學(xué)活動(dòng)至始至終充滿了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

一、大賽突出的優(yōu)點(diǎn)

1、態(tài)度認(rèn)真：課堂大賽既是廣大教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，更是相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。老師們比較重視，很多老師準(zhǔn)備充分，反復(fù)“磨課”，精心設(shè)計(jì)，深思熟慮，精益求精。同時(shí)，積極觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，有些教師還跨學(xué)科聽課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻(xiàn)，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進(jìn)步，體現(xiàn)出我校教師昂揚(yáng)的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。

2、理念先進(jìn)：大部分老師都能突出學(xué)生的主體地位，能留給學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究，師生積極互動(dòng)。很多參賽教師能尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

3、促進(jìn)教研：授課結(jié)束后，各學(xué)科組長(zhǎng)、及時(shí)召集參賽教師進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)每位教師的課都指出了其優(yōu)點(diǎn)和努力方向，促進(jìn)老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進(jìn)了校本研訓(xùn)的深入開展。

4、素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、普通話好、語言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，板書規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)能較好的對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)及過渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書，為學(xué)生掌握與理解課文提供一個(gè)平臺(tái)；楊婷老師語文七色光的教學(xué)完全放手讓學(xué)生在課前通過小組合作學(xué)習(xí)后當(dāng)小老師進(jìn)行講解與展示充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；數(shù)學(xué)老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，楊吉杰在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，王桂華能針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教給學(xué)生自學(xué)方法，尤玲能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)到位，張偉九年級(jí)復(fù)習(xí)課能以學(xué)生為主，讓學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)知識(shí)，教師只是起到主導(dǎo)作用。以上教師的表現(xiàn)成為大賽一個(gè)的亮點(diǎn)。

二、大賽反映出的問題

1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無問題、無復(fù)習(xí)、無檢查、無情境，簡(jiǎn)單枯燥，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識(shí)的銜接，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式上互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。

3、重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究的不夠深入全面，所以作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。

4、匯報(bào)表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來越受到挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生自主時(shí)間，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的方法和效率，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，越來越受到重視。

5、參賽教師的主要不足是文本解讀簡(jiǎn)單膚淺。這方面的主要表現(xiàn)是：部分教師業(yè)務(wù)功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知識(shí)處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無巨細(xì)，面面俱到，重點(diǎn)難點(diǎn)問題不夠突出，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。

6、問題設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)和合理控制教學(xué)節(jié)奏有待加強(qiáng)。要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個(gè)原則：針對(duì)性原則：要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)知識(shí)；生活性原則：?jiǎn)栴}要貼近生活、貼近學(xué)生；挑戰(zhàn)性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；適度性原則：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。

合理控制教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)要有計(jì)劃性，不盲目追趕教學(xué)進(jìn)度。課前能提醒學(xué)生做好上課相關(guān)準(zhǔn)備。把握好課堂節(jié)奏，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，不前緊后松，不拖堂。

要關(guān)注方法指導(dǎo)：老師及時(shí)總結(jié)和指導(dǎo)答題方法，及時(shí)糾正學(xué)生問題。

7、本次比賽教師沒有達(dá)到全員參與，尤其是一些青年教師也沒有參與進(jìn)來，令人遺憾。課改是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，只有全員動(dòng)起來，思想統(tǒng)一，行動(dòng)統(tǒng)一，思路決定出路，行動(dòng)決定未來。

三、教學(xué)建議

一是要深刻認(rèn)識(shí)到：衡量課堂高效與否的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好。講是教學(xué)中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂的極端低效！學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教學(xué)的失敗是包辦！懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學(xué)生！只有讓學(xué)生從“學(xué)

會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,學(xué)生才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴。唯有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能突出學(xué)生的主體地位。

其次，廣大教師要深刻認(rèn)識(shí)到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，這是一名教師的立足之本。

第三，要落實(shí)課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行必要的整合。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容，要緊緊圍繞一條主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，要做到重點(diǎn)問題舍得時(shí)間，非重點(diǎn)問題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，在學(xué)生的頭腦中形成清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，并做到綱舉目張，努力使自己的課堂重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、化繁為簡(jiǎn)、深入淺出。

第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代感。

第五，提高對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)：“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”是衡量和評(píng)價(jià)課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)！沒有課堂落實(shí)，就沒有高效課堂。好記性不如爛筆頭，不僅注重學(xué)生的口頭反映，更注重學(xué)生的筆頭落實(shí)。提高課堂教學(xué)效益，必須加強(qiáng)信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當(dāng)堂訓(xùn)練。二是實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練有幾條途徑：首先分段講授，講練結(jié)合；其次，口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練。再次，保證時(shí)間。三是注重課型的研究和運(yùn)用。

“課改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結(jié)束的是一個(gè)活動(dòng),而持續(xù)的應(yīng)該是我們對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科課程把握的一個(gè)內(nèi)驅(qū)力。要打造高效課堂，教師需要集體協(xié)作，同伴互助，更需要教師自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。老師們不能只顧忙于常規(guī)性的教學(xué)，不反思回顧自己的實(shí)踐。否則，充其量只能成為一個(gè)地道的教書匠。三流的教師忙于教學(xué)事物，二流的教師善于教學(xué)積累，一流的教師勤于教學(xué)思考！每位教師都要認(rèn)真規(guī)劃、定位好自己的教學(xué)生涯，不甘平庸，追求超越。正如校長(zhǎng)所說，“本次活動(dòng)要開拓創(chuàng)新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學(xué)高效模式”。就讓我們?cè)趯?shí)際的學(xué)科教學(xué)中繼續(xù)踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊(yùn)涵的教師的創(chuàng)造之美、師生的互動(dòng)之美、投入的情感之美、學(xué)科的特點(diǎn)之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創(chuàng)新之美、踐行的成長(zhǎng)之美??.山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 2014-5-14

附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎(jiǎng)名單

略

第二篇：英語高效課堂課改總結(jié)（xiexiebang推薦）

英語高效課堂課改總結(jié)

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們實(shí)施了“高效教學(xué)模式”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況

與其他學(xué)科不同，英語學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z沒有語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們單從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面就能看出高效課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。我們通過實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開始，設(shè)計(jì)了英語情景導(dǎo)入法、英語短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)研究、實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)反思

（一）成功之處：

1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。首先，自從課題改革實(shí)施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí)，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時(shí)，大聲站起來搶答的模式，對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好

習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。

其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價(jià)值觀——停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究

解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、競(jìng)賽、表演等等；確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。

（二）需要改進(jìn)之處：

1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。

2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。在教學(xué)的實(shí)際過程

中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要

4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。

總之，經(jīng)過近一年來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

英語高效課堂課改總結(jié)

關(guān)集中心校

梁宏

2016-7

第三篇：高效課改總結(jié)

潛心躬身做課改，昂首挺胸抓質(zhì)量-------高效課堂培訓(xùn)資料

從本學(xué)期開始，我校就課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探討，并進(jìn)行了必要的實(shí)驗(yàn)、論證、研究，在此基礎(chǔ)上，在各主要學(xué)科中強(qiáng)勢(shì)推行以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手的“高效課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)就一些基本情況及背景材料給各位老師作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、問題的提出及前期工作

打造高效課堂是新課改形勢(shì)下的必然選擇。一是新理念呼喚高效課堂。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求。知識(shí)不再是唯一的關(guān)注點(diǎn)，教師不再是主角，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，學(xué)生不再是永遠(yuǎn)的聽眾和看客，課堂必須充分尊重學(xué)生的主體地位，必須對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，所以，我們所指的高效課堂，應(yīng)該是交流互動(dòng)、平等對(duì)話的動(dòng)態(tài)課堂，應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂、釋放生命活力、完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，使之成為生命積淀的綠色課堂。二是新形勢(shì)呼喚高效課堂。因?yàn)楫?dāng)前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學(xué)，省里有“五嚴(yán)”規(guī)定，市里有“七條禁令”。都對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)學(xué)生集中在校時(shí)間的嚴(yán)規(guī)，對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)間的嚴(yán)控，說到底是對(duì)只重知識(shí)傳授、學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、忽視學(xué)生全面發(fā)展的死揪蠻纏式低效課堂的糾正與摒棄，教學(xué)時(shí)間的減少?zèng)Q定了課堂需要知識(shí)的大容量、教與學(xué)的高效率。三是我校新發(fā)展更需要高效課堂。如何在新形勢(shì)下鞏固并提升教學(xué)質(zhì)量是許多學(xué)校面臨的難題，特別在我校目前面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)下，如果仍然堅(jiān)守舊道，墨守陳規(guī)，就無法實(shí)現(xiàn)確保我校在全市排第六的地位?；诖耍覀?cè)趯W(xué)期初利用兩個(gè)月的時(shí)間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動(dòng)，為進(jìn)一步構(gòu)建有效、高效課堂做了鋪墊。之后，又用了近三周時(shí)間在基礎(chǔ)學(xué)科中做了試點(diǎn)，在6位教師及相關(guān)教研組、備課組及全體教師的艱苦摸索、辛勤努力下，在陳校長(zhǎng)理論指引、吉書記親自指導(dǎo)、教科處郭榮連主任精心設(shè)計(jì)以及教務(wù)處全體人員的積極參與下，深入學(xué)習(xí)，多次試驗(yàn)，反復(fù)研討，大膽探索，俗話說“他山之石，可以攻玉”，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師生實(shí)際，逐漸摸索出了一套適合我校實(shí)際、具有可操作性的集體備課、學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂流程的模式。現(xiàn)受校長(zhǎng)室委托，結(jié)合本人對(duì)高效課堂的理解，給大家作一簡(jiǎn)單介紹，以期與大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高。

二、使用“導(dǎo)學(xué)案” 備課的要求：

總的要求：“提前備課，集體討論，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”

具體來說：

（一）集體備課的安排：

1、時(shí)間：備課組超前一星期，安排半天進(jìn)行集體備課

2、人員：本備課組全體任課教師

3、組織：參加人員按規(guī)定時(shí)間到備課地點(diǎn)參加集體備課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，并填寫集體備課記錄，參加人員在記錄單上簽到。學(xué)期結(jié)束后，組長(zhǎng)將記錄單交教務(wù)處檢查后，由學(xué)校檔案室存檔、備查。

（二）集體備課得原則：

1、務(wù)實(shí)性原則：集體備課活動(dòng)要著眼于解決導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中的一些實(shí)際問題，尤其是要針對(duì)教師最感困惑的方面開展活動(dòng)，決不能流于形式，做表面文章。

2、合作性原則：參與集體備課的教師要懷著真誠合作，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度，人人參與，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，共同提高。

3、思辨性與集中性原則：集體備課之前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，在活動(dòng)中要積極研討，活動(dòng)后要認(rèn)真反思，真正提高集體備課的效率。

（三）集體備課的基本內(nèi)容：

1、備學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，學(xué)科的課程定位了如指掌，學(xué)科的課程理念耳熟能詳。

2、備教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。做到用好教材，但又要超越教材。

3、備學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在集體備課時(shí)，應(yīng)充分討論學(xué)情、班情，摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。通過多種 途徑，全面深入了解學(xué)生，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，除此之外還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。

4、備教法、學(xué)法。落實(shí)以下幾點(diǎn)： ①落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

②突出重點(diǎn)：突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)。

③突破難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，有具體突破難點(diǎn)的措施和方法。

④探討教材中哪些知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)交流可以掌握，哪些知識(shí)需要教師講解，教師應(yīng)講到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，教師采用什么方法幫助學(xué)生解決。

⑤體現(xiàn)特色，要與 “小組合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，形成教師的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效、優(yōu)效、高效”化。

⑥注意學(xué)科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識(shí)與以往或其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。

5、備作業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們應(yīng)探討兩個(gè)問題：

1、作業(yè)的量。

2、作業(yè)的質(zhì)。

6、備教學(xué)內(nèi)容。每次集體備課要研討下一教學(xué)周（本次備課日至下一備課日）的教學(xué)內(nèi)容，按組內(nèi)分工，由主備人對(duì)自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容做中心發(fā)言，指出本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，講出自己導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，提出突破重難點(diǎn)的方法。其他教師做補(bǔ)充，提出修改意見，形成導(dǎo)學(xué)案定稿，交油印室打印。

7、備下一教學(xué)周計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)，確定下一次主備人及下一教學(xué)周教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等。下一次主備人據(jù)此編寫導(dǎo)學(xué)案，為下一次集體備課做準(zhǔn)備。

三、關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編寫、使用

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”

1、什么是導(dǎo)學(xué)案？

所謂“導(dǎo)學(xué)案”就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。他一方面 要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)匿亯|；另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更 為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因 此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡(jiǎn)言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的橋梁，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程中確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。

2、教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別：

教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識(shí)的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。

導(dǎo)學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮。重在解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位，是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。

3、導(dǎo)學(xué)案的作用：

教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。

“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作 用。

簡(jiǎn)言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。因此一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：（1）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵;（2）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)；（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色；（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式：

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

（2）、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“能掌握”、“會(huì)運(yùn)用”、“能解決”、“會(huì)解決的問題”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

（二）知識(shí)鏈接

即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容在“知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯級(jí)化，梯級(jí)漸進(jìn)化”上的體現(xiàn)：把問題設(shè)計(jì)成四個(gè)級(jí)別,即A、識(shí)記級(jí)內(nèi)容，B、理解級(jí)內(nèi)容，C、應(yīng)用級(jí)內(nèi)容，D、拓展級(jí)內(nèi)容。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

課時(shí)化原則、問題情境化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則

（1）.課時(shí)化原則。在學(xué)科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時(shí)不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

（2）.問題情境化原則。是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了??等等。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。

通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（3）、參與化原則。

通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

（4）.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立模型法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧、各類文科題的答題方法、標(biāo)準(zhǔn)等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習(xí)課中也要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí) 點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究 方法進(jìn)行梳理。

思 考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。（5）.層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到 挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)與反思，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。

按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：

（1）、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。（3）、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

（4）、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（5）.注重及時(shí)反饋矯正。

1）.每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還應(yīng)增加少量的選做題。

2）.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、考點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

5、編寫導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。（2）.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

（3）.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

（4）.多一些激勵(lì)的話語。

如： “試試你的身手，你最行！”、“ 做一做，你一定能過關(guān)！”溫馨提示： “比比看，哪個(gè)小組辦法多！”等等

（5）.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個(gè)方面入手：

①解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；

④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

6、“導(dǎo)學(xué)案”的使用：

（1）．學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

②教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實(shí)施“高效課堂改革”的終極目標(biāo)。

（2）． 學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可因一帶而過，而教學(xué) 中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講點(diǎn)撥時(shí)解決。值得注意的 是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）．“導(dǎo)學(xué)案”中問題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。

7、在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中要注意：

（1）、上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

（2）、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

（3）、要求學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“我的收獲”的填寫；課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（4）、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的要求，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有本學(xué)科不同的特點(diǎn)。

8、認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)（1）、以教案定學(xué)案，教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)學(xué)案。這是絕對(duì)不允許的，因?yàn)榻贪甘浅霭嫔缭跊]有考慮學(xué)生的基本學(xué)情的基礎(chǔ)上理想化的東西，不適合我校的學(xué)生。

（2）、“導(dǎo)學(xué)案”就是練習(xí)題，就是小試卷，學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

（3）、“導(dǎo)學(xué)案”每個(gè)人必須都按時(shí)完成在學(xué)案的具體實(shí)施過程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體水平差異，讓班級(jí)所有的學(xué)生都按時(shí)完成，要結(jié)合實(shí)際情況，分等級(jí)作要求。

隨著我?！案咝дn堂改革”的不斷深入，隨著對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用的不斷探討，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用也會(huì)日趨完善。希望“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用在完善各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重其內(nèi)在的東西，真正能夠起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂的功效。

四、運(yùn)用”導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)流程： 課堂教學(xué)流程一般分為：

1）學(xué)情調(diào)查（教師運(yùn)用各種方式對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查摸底）2）研討交流（組內(nèi)或組間展開）3）精講點(diǎn)撥（對(duì)學(xué)生合作交流解決不了的問題）4）質(zhì)疑解疑（學(xué)生對(duì)存有疑問的問題）5）課堂小結(jié)（對(duì)本節(jié)課知識(shí)提煉歸納）

6）課堂測(cè)評(píng)（對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)）7）下發(fā)導(dǎo)學(xué)案（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）

具體來說完整的一節(jié)課分為三步：即課前、課中、課后。其中課中又分為：學(xué)情調(diào)查、研討交流、精講點(diǎn)撥、質(zhì)疑解疑、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等六段。

課堂45分鐘分成前35分鐘、后10分鐘。前35分鐘按“六段”式進(jìn)行教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

（一）前35分鐘（前段）：

1、學(xué)情調(diào)查：老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問、競(jìng)答、查看、問卷等形式進(jìn)行。A級(jí)問題要提問檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答，B級(jí)問題可先學(xué)生獨(dú)立回答，解決不了的小組內(nèi)交流、研討，爭(zhēng)取解決。C級(jí)內(nèi)容可采取查看、競(jìng)答等方式了解學(xué)生完成情況。

2、研討交流：讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑問，在小組內(nèi)交流、研討，仍然解決不了的，在組于組之間交流、研討。

3、精講點(diǎn)撥：在組內(nèi)或組間仍然解決不了的問題，教師就要啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并且調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極思考，直至把問題解決。

4、質(zhì)疑解疑：學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束，個(gè)別學(xué)生仍有疑問，可以再提出，教師和其余同學(xué)可幫助解決，直至完全解決。

5、課堂小結(jié)：把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全解決后，教師或同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理，是知識(shí)系統(tǒng)化。

6、課堂測(cè)評(píng)：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，時(shí)間一般控制在5、6分鐘之內(nèi)，組內(nèi)學(xué)生之間互評(píng)出成績(jī)，教師對(duì)各組成績(jī)進(jìn)行比較，給出評(píng)價(jià)。

（二）后10分鐘（后段）＋課外自學(xué)

課堂的后10分 鐘是預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間，老師把下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的任務(wù)有初步了解，然后指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。要求學(xué) 生全面預(yù)習(xí)，獨(dú)立地、盡量多地解決問題。課堂上完不成預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成。這里可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，完成“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中的A級(jí)、B級(jí)或C級(jí)。

（三）這種課堂模式的靈魂： “一個(gè)轉(zhuǎn)變”：師生角色的轉(zhuǎn)變 “兩個(gè)前置”：?jiǎn)栴}前置和學(xué)習(xí)前置 “三種方法”：自主、合作、探究

在整個(gè)模式中，課堂上35分鐘的展示始終被認(rèn)為是“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，它是對(duì)“預(yù)習(xí)”和學(xué)習(xí)效果的檢閱，是高效課堂的“果”，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

具體來說，要上好這樣的課須注意處理好以下幾個(gè)問題：

1、班級(jí)內(nèi)分組及小組長(zhǎng)的選用與作用的發(fā)揮；

2、教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、掌握“導(dǎo)學(xué)案”的情況的了解；

3、對(duì)學(xué)生交流、討論后產(chǎn)生的疑問，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)；

4、課堂檢測(cè)后的反饋。

然而我們知道，對(duì)于課堂教學(xué)而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性?？梢哉f有效教學(xué)已成為教學(xué)的永恒主題。有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使所有學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，在知識(shí)、能力、方法等方面感到獲得成功的滿足，在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動(dòng)或提升。

為此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

（一）、有效課堂需要教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)。

做一個(gè)教師，如果只具有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具有淵博的知識(shí)，應(yīng)達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。

（二）、有效課堂要從細(xì)節(jié)處著眼。

俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。只有注意課堂上的每一處細(xì)節(jié)，才能保證課堂的高效。

（三）、有反思才會(huì)有提高。

美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。教學(xué)中及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)更能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。

（四）、有目標(biāo)才有動(dòng)力。

斯大林說：“偉大的精力只是為了偉大的目標(biāo)而產(chǎn)生的?！?有句俗話說：贏得好射手的美名并非在于它的弓箭，而是由于他的目標(biāo)。因此我們要明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，持之以恒，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

結(jié)

束

語

1、嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。交流利于改進(jìn)，總結(jié)才能深入。

2、教改促進(jìn)成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。

3、愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。

4、一家之言，姑妄聽之； 鄰里之言，認(rèn)真思之；眾人之言，也要辯之。

5、拋磚在于引玉，推陳方能出新

第四篇：高效課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)

常豐鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)

我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式以來，在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一年實(shí)踐，取得了初步的成效。

一、“高效課堂”課改工作的總體思路

我校高效課堂課改工作主要采用“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式,其基本精神為“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)”；價(jià)值取向?yàn)椋鹤寣W(xué)生快樂嘗試，在嘗試中體驗(yàn)成功，在嘗試中創(chuàng)新；內(nèi)涵為“全、主、合”，即“全”：面向?qū)W生全體、學(xué)生全員參與、全程參與、全面發(fā)展；“主”：學(xué)生自主，主動(dòng)學(xué)習(xí)； “合”：小組合作、合作探究。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，二、“高效課堂”課改工作主要做法

1.試行“導(dǎo)學(xué)案”備課?！皩?dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。一是打破教師對(duì)課堂的過度包辦。教師對(duì)課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師對(duì)設(shè)計(jì)問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對(duì)結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對(duì)評(píng)價(jià)的包辦；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對(duì)活動(dòng)過程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對(duì)解疑的包辦。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。

（1）由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準(zhǔn)備工作。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個(gè)部分。

（2）由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”進(jìn)一步釋疑解難，對(duì)自學(xué)過程中的難點(diǎn)或不求甚解的地方進(jìn)一步理解掌握。

“先學(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材的知識(shí)。“后教”一般在10分鐘左右，主要是采用“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”的形式達(dá)到釋疑解難，突破重難點(diǎn)的目的?！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。（3）由“課后落實(shí)”到“當(dāng)堂落實(shí)”的轉(zhuǎn)變 當(dāng)堂落實(shí)指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測(cè)、競(jìng)賽活動(dòng)等對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過運(yùn)用達(dá)到加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長(zhǎng)），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評(píng)、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由單純的知識(shí)傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異，老師把知識(shí)點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時(shí)就向小組同學(xué)們請(qǐng)教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報(bào)自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對(duì)解決的問題進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識(shí)，老師又設(shè)置問題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展鞏固；最后當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課）。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識(shí)的認(rèn)知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

5.教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念。高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

三、今后工作打算

1.學(xué)案編寫--應(yīng)符合實(shí)際：一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實(shí)到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，表揚(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。

3、互動(dòng)交流--應(yīng)講求實(shí)效：互動(dòng)交流階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個(gè)問題：①進(jìn)行師生互動(dòng)或教師運(yùn)用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時(shí)，對(duì)于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。②進(jìn)行生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)，還要完成選做題以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)消除知識(shí)障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

總之，我們對(duì)高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！

第五篇：高效課堂課改亮點(diǎn)工作（范文）

中村小學(xué)高效課堂亮點(diǎn)工作

一、快樂成長(zhǎng)在閱讀

每天下午開設(shè)了三十分鐘的 “悅讀時(shí)光”課，教師陪伴學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀，共同成長(zhǎng)。學(xué)生通過撰寫閱讀筆記，交流閱讀體會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍。

二、群星璀璨亮校園

為了鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生德育。從學(xué)校德育工作的實(shí)際情況和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，真正從“近、小、實(shí)、親”做起。為此，我校從2014年11月份開始在同學(xué)中開展評(píng)選 “班級(jí)之星”“校園之星”活動(dòng)。通過在同學(xué)身上找長(zhǎng)處，在同學(xué)當(dāng)中找榜樣，在同學(xué)當(dāng)中樹新星活動(dòng)，“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“鍛煉之星”“誠信之星”“合作之星”“寫作之星”等十余種“校園之星”遍地開花，成為中村小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。同學(xué)們真正感到：學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊，真實(shí)可親，實(shí)實(shí)在在。同時(shí)也有助于推動(dòng)“高效課堂”快速、穩(wěn)步進(jìn)行，營(yíng)造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的上進(jìn)氛圍，進(jìn)一步構(gòu)建了優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

三、糾錯(cuò)有法寶，教育有實(shí)效

為切實(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，我校每位教師都人手一本“糾錯(cuò)本”，每次批改作業(yè)后，都會(huì)將學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤類型、錯(cuò)誤學(xué)生、錯(cuò)題原因、改進(jìn)措施等進(jìn)行細(xì)致分析，以此來強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，使老師的教學(xué)更具針對(duì)性與時(shí)效性。

四、閱讀生活化，學(xué)習(xí)終身化

中村小學(xué)自開展高效課堂改革以來，非常重視教師閱讀品質(zhì)的提升，在教師專業(yè)發(fā)展上堅(jiān)持“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的師資培養(yǎng)理念。今年，根據(jù)教體局關(guān)于教師開展讀書活動(dòng)實(shí)施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排，圍繞“建設(shè)書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園”這一主旨，在校內(nèi)精心組織了自主閱讀與集中閱讀相結(jié)合教師讀書系列活動(dòng)。學(xué)校2014年9月份以來先后為老師購買了八千多元的教育類書籍，并組織全體老師認(rèn)真閱讀。上學(xué)期重點(diǎn)組織全體教師集體閱讀了《為了自由呼吸的教育》，要求每位教師摘抄了五千字以上的讀書筆記，并寫下了心得體會(huì)；本學(xué)期正在組織全體教師重點(diǎn)閱讀《給教師的建議》《帕夫雷什中學(xué)》。每周例會(huì)上學(xué)校都會(huì)組織全體教師分學(xué)科分享各自閱讀的體會(huì)收獲，并推薦一名教師到講臺(tái)上圍繞主題結(jié)合課改實(shí)際交流自己的心得。自主閱讀就是教師利用課余時(shí)間和節(jié)假休息時(shí)間，認(rèn)真閱讀學(xué)校為其購買的自選書目，并認(rèn)真完成讀書筆記的摘抄工作。

五、主題教研，專題講座，校本培訓(xùn)促課改

為提高教研活動(dòng)的有效性、針對(duì)性，打造高效課堂，學(xué)校每周二晚上組織形式多樣的高效課堂主題教研和專題講座活動(dòng)。我校結(jié)合實(shí)際情況，完善校本研修制度，對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，構(gòu)建了“一月一比賽一講座”培訓(xùn)模式，掀起“重思想、比技能、講業(yè)績(jī)”的校本培訓(xùn)活動(dòng)。我校先后組織了青年教師高效課堂教學(xué)擂臺(tái)賽、粉筆字書寫比賽、高效課堂心得體會(huì)征文比賽、教學(xué)課件設(shè)計(jì)比賽等。2014年9月份以來先后舉行了五場(chǎng)關(guān)于高效課堂建設(shè)的講座。本學(xué)期，我校創(chuàng)新教研模式，全面開展高效課堂分組教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)方式為語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科按高、中、低年級(jí)各分成三小組。每個(gè)備課組的選出至少一半教師各承擔(dān)高效課堂常態(tài)公開課執(zhí)教任務(wù)。課前由備課組長(zhǎng)確定課題，組內(nèi)集體備課，執(zhí)教老師在試教的基礎(chǔ)上進(jìn)行“同課重構(gòu)”，隨后開展公開教學(xué)觀摩活動(dòng)，課后，組內(nèi)再進(jìn)行集體研討。教研活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)科特色，在探究課堂教學(xué)效率的最大化的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教研效益的最優(yōu)化。

今后，我校繼續(xù)本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有效”的原則扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并合作解決教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高的教研工作目標(biāo)。

中

村

小

學(xué) 2015年4月26日