第一篇：全市首屆課改教學(xué)改革好課堂大賽感想

烏蘭察布市首屆課改教學(xué)改革好課堂大賽感想

卓資縣二中

田萬義

全市首屆課堂教學(xué)改革好課堂大賽已經(jīng)落下帷幕，這場歷經(jīng)一個星期的大賽給我的教師生涯留下多彩的一筆，可以說這是我平生第一次參加這么高級別的比賽，能走出去親身體驗一下課改氛圍，各位參賽教師所上的課，學(xué)科不同，學(xué)段不同，課型不同，但風(fēng)格各異，精彩紛呈，真有許多“百聞不如一見”之感嘆，收獲頗多。參加這次比賽對我來說最大的收獲不是獲得了特等獎，而是比賽的經(jīng)歷對我內(nèi)在素養(yǎng)的提升，這次比賽的感受對我未來的影響。今天我想談?wù)剠⑴c這次活動的一點感想，希望能對今后有意參加此類比賽的各位老師有所幫助，也盼望能夠通過交流對每位老師都有所促進(jìn)。

此次比賽采用了正規(guī)的參賽流程，本著公正、公平、公開的原則，即：統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，提前一天告訴講課內(nèi)容，抽簽決定上課的班級。陌生的班級，陌生的教材，這對我來說是不小的壓力，可是有壓力才有動力，才會有進(jìn)步。我抽的課題是七年級語文29課《馬》，在考慮如何設(shè)計這堂課時，我大膽創(chuàng)新，加大學(xué)生思維的開放度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同的觀點，并相互碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。按照“比較-品味-辯說”的思路組織教學(xué)。“比較”：引導(dǎo)學(xué)生運用“比較”這一方法，分析家馬和野馬的特點?！捌肺丁保簭钠肺墩Z言和擬人化的表現(xiàn)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)小品的特點?！稗q說”：組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的聽說讀寫能力得到最大限度的發(fā)揮。并且本次賽課和以往不同的是所有的比賽課程全部是開放的，這就為每位參賽者提供了一次極佳的學(xué)習(xí)、交流、提升的機會，每個學(xué)段結(jié)束后，都以學(xué)科為單位評課，進(jìn)行自評、互評、評委評。這次大賽，不僅展示了我市教師的風(fēng)采，更展現(xiàn)了我市在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的成果。以下是我此次賽課活動的具體感想：

一、鮮活的生命個體構(gòu)建了活的課堂。

通過此次賽課，我感覺我們教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)的主動、靈動，有真情實感，充滿生機與活力。

二、教師角色的定位，把機會留給學(xué)生。

本次賽課給人們最強烈的感覺是，誰以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體、學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，課堂效果就好；誰把學(xué)生當(dāng)成主角，學(xué)生就會有令人驚奇的表現(xiàn)。反觀有的老師個人能力很強，整堂課成了自己的表演，忽略了學(xué)生，教學(xué)效果并不好。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松快樂、學(xué)得深入自主的課堂才是有效的教學(xué)，高效的課堂。楊振寧說過“成功的真正秘訣是興趣”。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生的興趣和參與度也就自然高漲。比如這次比賽，初中郭二芳老師那節(jié)課，以時裝表演導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快參與到教學(xué)中，學(xué)生情緒非常高漲。

有位著名教育家說過，一節(jié)課里，你給學(xué)生一半的時間來活動，你是個及格的老師，你要是把90%的時間留給學(xué)生，你就是個特級教師了。課堂上，老師盡量多地把時間留給學(xué)生活動，教師只是一個引導(dǎo)者。教師應(yīng)作為導(dǎo)演，想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，以精心準(zhǔn)備的問題為導(dǎo)線，步步誘導(dǎo)，層層深入，大膽放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。初中李慧敏老師的數(shù)學(xué)課，老師講的并不多，但問題設(shè)置有層次，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，并且充分調(diào)動學(xué)生，大膽放手，教學(xué)效果卻非常好。

三、加強學(xué)習(xí)小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這次賽課活動中，參賽教師在課堂上所采用的學(xué)習(xí)小組合作，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生的小組學(xué)和集體學(xué)給我留下深刻的印象，采用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，兵練兵，兵教兵的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的情感，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)生能夠在小組學(xué)和集體學(xué)后在課堂進(jìn)行精彩展示，通過這次賽課活動，我要在班級學(xué)習(xí)方面多下功夫，杜絕以前所存在的為合作而合作，讓學(xué)習(xí)小組真正實施起來，教于學(xué)有機互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流等綜合能力。

四、加強學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在6月16日下午的各位評委點評中，我進(jìn)一步認(rèn)識到在中學(xué)語文教學(xué)中，加強學(xué)生的聽說讀寫基本功訓(xùn)練，尤其是讀和寫的結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。在讀的方面要多運用教師范讀和學(xué)生讀相結(jié)合的形式，并要運用男女生分別讀、小組讀等多種形式加強讀的訓(xùn)練。讀的目的是為了寫，所以，寫得訓(xùn)練不言而喻。加強并完成堂堂清，讓學(xué)生識記學(xué)習(xí)任務(wù)。這次賽課活動讓我深切的意識到什么才是真正的課改好課堂？好課堂是寫在孩子的臉上，寫在孩子的眼中，寫在孩子的話語中，好課堂是學(xué)習(xí)和發(fā)展的地方，教師成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源提供者，教師要學(xué)會做隱身人，課堂從知識中心走向人為中心，成為學(xué)生自主的課堂，發(fā)展的課堂，智慧的課堂。而我以前所理解的教學(xué)多半都是教師主導(dǎo)下的學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。課前有精心的設(shè)計，課堂按照老師的指揮，學(xué)生仿佛木偶人一樣按部就班的學(xué)習(xí)。

此次賽課活動的意義是讓我真正看到了自身身上的不足和以后研究的方向。我期望當(dāng)導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)助推器，小組合作成為課堂最基本的構(gòu)成方式，老師真正的成為隱身人，喚醒、點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，傾聽學(xué)生的聲音，那才是真正理想的好課堂。

以上是我這次豐鎮(zhèn)一中課改好課堂大賽中的一些感想，非常感謝市教研室精心策劃的這次活動，讓我們得到了更大的提升。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委的辛勤勞動，讓我們對烏蘭察布未來的教育有了更深層次的理解。正向王順局長說的那樣，做教育必須具有高度責(zé)任感，要做的心中有孩子，著眼于孩子的發(fā)展，我們可以湊合，但孩子們耽誤不起。教學(xué)改革要遵循規(guī)律不能急功急利！踏踏實實做就會有成果。雖然這次大賽已經(jīng)結(jié)束，但是我感到自己的學(xué)習(xí)之路剛剛開始，本次活動的學(xué)習(xí)使我增長了見識，也深深認(rèn)識到語文教學(xué)中的不足，在今后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗，提高自己，完善自己，我們背負(fù)著責(zé)任，播種著、耕耘著、收獲著。我會將學(xué)到的新的理念、新的方法盡快內(nèi)化為自己的東西，運用到教育教學(xué)過程中去。

第二篇：「“雙減”課改」課堂教學(xué)改革心得體會

【“雙減”課改】課堂教學(xué)改革心得體會

說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識。

一、為什么要進(jìn)行課改？

從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

二、課堂改革給我們帶來的思考。

(1).改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2).改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3).改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。

(4).改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5).改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

(6).改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

三、目前課堂教學(xué)中存在的問題

1.備課不充分

很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學(xué)?，F(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。

2.教師過多干預(yù)

課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說一開始給學(xué)生時間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解?！耙谎蕴?，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會思想比比皆是。

3.學(xué)生小組合作成效不高

大多數(shù)小組合作時，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。

4.課堂低效

一節(jié)課我們能解決幾個問題？能教會學(xué)生多少知識？能達(dá)到幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)？這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

四、課改改什么

我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么？首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。

五、具體措施

1.抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。

2.發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用

作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。

3.多組織聽評課活動

每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，可能思想上會更重視，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準(zhǔn)備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。

4.注重校本課程的開發(fā)

課程改革的一個重要目標(biāo)就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學(xué)沒有特色，一個學(xué)校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學(xué)生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。

總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

第三篇：推進(jìn)課堂教學(xué)改革的方案 課改

**學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見

（討論稿）

課堂教學(xué)改革是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式變革的有效途徑，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有效提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。為了深化我?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)改革向內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步突顯我校教學(xué)改革特色，推動學(xué)校品牌建設(shè)，特提出此意見。

一、指導(dǎo)思想

以突顯課堂教學(xué)改革特色、打造我校品牌，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為總目標(biāo)；以深化課堂教學(xué)改革為抓手；以構(gòu)建和實施“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)新模式為載體；進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建師生互動、充滿生機活力、有效高質(zhì)的課堂教學(xué)模式。

二、目標(biāo)任務(wù)

在不斷總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的研究與實踐，形成各學(xué)部、各年級、各學(xué)科推進(jìn)課堂教學(xué)改革的典型經(jīng)驗和有效機制，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1．要轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為

教師專業(yè)化水平的高低決定著素質(zhì)教育的落實和課堂教學(xué)的效率。要整體提升教師專業(yè)化水平和專業(yè)素養(yǎng)，把“以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)評教”作為教師課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作、分享”等教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教師對課標(biāo)和教材的把握能力，要進(jìn)一步強化教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計、實施、評價和研究的水平，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、組織者、促進(jìn)者和評價者。教師要有一種開放的心態(tài)，要充分明確課堂教學(xué)的核心不單僅在教師的教，而關(guān)健是在學(xué)生的學(xué)，我們要建立“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，組織好學(xué)生的“學(xué)”，服務(wù)好學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。通過對新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、研究和實踐，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

2．要讓學(xué)生真正成為課堂的主人

教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的平臺，在課堂上要突顯“學(xué)生、學(xué)習(xí)、合作、探究”，形成生機勃勃，令學(xué)生“忘我”的課堂。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生主動積

極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生獲得終生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

3．形成行之有效的課堂教學(xué)模式和推進(jìn)機制。

各學(xué)部、各學(xué)科在整體推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的同時，要點面結(jié)合，既全面整體推進(jìn)，形成有效的推進(jìn)機制和工作步驟；又注意抓示范典型，用典型引導(dǎo)。探索適合本學(xué)部、本學(xué)科課堂教學(xué)改革的推進(jìn)模式，形成經(jīng)驗并加以推廣，從而大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

三、基本原則

1．以學(xué)生為主體的原則。

課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，更注重思維的開放和知識的生成。構(gòu)建充滿生機活力的課堂教學(xué)運行體系，讓每一節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的探究過程。老師要把學(xué)生看作是有感情、有思想、有個性、正在發(fā)展中的生命體，要求老師教學(xué)要面向全體、尊重差異，提供適合每一位學(xué)生的教學(xué)服務(wù)，針對學(xué)生個性特征指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。從而構(gòu)建平等、理解、雙向互動的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展。

2．先學(xué)后導(dǎo)的原則。

要認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性等五個基本特征，全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師要特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)方法。教師要堅持把點撥、引導(dǎo)、激勵作為教師發(fā)揮作用的重要方式，要根據(jù)學(xué)情，確定導(dǎo)學(xué)方向和方法，增強課堂教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)實效性。老師要確保學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)和研討的時間，讓學(xué)生在讀書、思考、討論、交流和展示中學(xué)知識、學(xué)表達(dá)、學(xué)方法、學(xué)運用，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助和支持。

3．技術(shù)與資源整合的原則。

在深化“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革模式實踐的同時，各學(xué)部、各學(xué)科要認(rèn)真總結(jié)提練，充分運用好現(xiàn)代化技術(shù)等平臺，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，支持和獎勵老師們開發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”課件，建立教育軟件

資源庫，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合。

四、實施步驟

按照積極穩(wěn)妥地推進(jìn)整體課堂教學(xué)改革工作的思路。各學(xué)部要抓好重點各年級和科目，在典型引導(dǎo)的基礎(chǔ)上全面整體推進(jìn)。具體可分以下三階段開展工作：

第一階段：培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討試點階段（2月21日-3月30日）。具體分為三點：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀各部門制定的教改工作方案，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其變通方法；二是做好結(jié)合文章，將學(xué)習(xí)基本模式和學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理論有機結(jié)合起來，并做到靈活運用，活學(xué)活用，學(xué)以致用；三是加強對各學(xué)科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，上研討課，并進(jìn)一步修改、完善基本模式。

第二階段：典型引路階段（3月31日-4月30日）。

具體分為三步：第一步，搭建平臺，開展大比武活動。以學(xué)部為單位，組織開展教學(xué)基本模式課堂教學(xué)大比武活動，在活動中讓教師進(jìn)一步掌握其教學(xué)流程，進(jìn)一步提高教師的導(dǎo)學(xué)技能。第二步，樹立典型，培養(yǎng)學(xué)科標(biāo)兵。各學(xué)部要結(jié)合本學(xué)部實際，把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為教改帶頭人加以培養(yǎng)，形成梯次發(fā)展的良好局面。第三步，典型引路，專業(yè)引領(lǐng)。盡快樹起本學(xué)部學(xué)、用基本模式的典型，給他們以相關(guān)獎勵，讓他們成為課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。

第三階段：普及、完善總結(jié)階段

通過第二階段的典型引路讓所有老師都能熟練掌握并落實本學(xué)部的課堂教學(xué)模式,并上交文字總結(jié)，形成我校特有的教學(xué)模式。

五、保障措施

1．加強整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。

各學(xué)部應(yīng)成立以校長為組長的深化課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，具體負(fù)責(zé)深化改革方案的制定、改革工作的指導(dǎo)、過程工作的管理、改革成效的評價和總結(jié)。建議各學(xué)部制定與深化課堂教學(xué)改革相配套的各項政策和措施，如配套的教師課堂評價機制，教改標(biāo)兵、教學(xué)能手、先進(jìn)和模范的評選條

件和辦法，用科學(xué)和先進(jìn)的機制引導(dǎo)課堂教學(xué)改革的深化和健康發(fā)展。

2．大力加強教師培訓(xùn)。

各學(xué)部要組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)先進(jìn)學(xué)校教改材料，結(jié)合學(xué)科特點，著力在如何編制學(xué)習(xí)導(dǎo)航，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流等方面進(jìn)行研究和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使學(xué)部教師了解和掌握新的課堂教學(xué)模式，人人能編寫“導(dǎo)學(xué)案”，人人會用新模式實施教學(xué)。

3.扎實推進(jìn)教研活動。

根據(jù)學(xué)部的具體情況抓實學(xué)科教研活動，合理設(shè)定活動的系列主題，通過課堂觀摩、教材培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)研討、專題講座、經(jīng)驗交流、學(xué)科沙龍等形式，深化“同課異構(gòu)”、“一課多評”等課堂教學(xué)研討，達(dá)到互通有無，資源共享，切實提高課堂教學(xué)有效性和聽評課實效，切實提升常態(tài)教研的活動水準(zhǔn)。要深化對“問題即課題”、“行動即研究”、“改進(jìn)即成果”的理解，注重解決教學(xué)工作中面臨的突出的實際問題，提高課堂效益，為課堂教學(xué)改革注入不竭動力。

4．創(chuàng)造有利于整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的氛圍。

各學(xué)部應(yīng)利用一切手段和機會大力宣傳課堂教學(xué)改革給學(xué)生成長帶來的變化，引導(dǎo)全體教師、學(xué)生和家長認(rèn)識到，堅持不懈的改革不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績持續(xù)提高，而且學(xué)生在其他方面也會得到長足發(fā)展。

第四篇：課改感想

2010年3月18日下午，我聽了來自南大附中竇老師的講座，了解了關(guān)于高中英語課改方面的內(nèi)容以及意義，受益匪淺。新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；以素質(zhì)教育的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進(jìn)行重大改革。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。

一、新課程改革的意義

從根本上講，新課程改革是為了全面落實和推動素質(zhì)教育的實施。正是基于對教育本質(zhì)的重新認(rèn)識，基于時代發(fā)展的新要求，我國普通高中新課程改革具有強烈的現(xiàn)實意義，以實踐與創(chuàng)新能力為核心的。社會的可持續(xù)發(fā)展的核心是人的可持續(xù)發(fā)展。用這些全新的理念審視教育，結(jié)論之一就是基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，為實現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)而重新構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系和人才培養(yǎng)模式。新課程改革在如何激發(fā)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、引導(dǎo)高中生形成自主思考、規(guī)劃人生的發(fā)展以及培養(yǎng)高中學(xué)生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判意識等方面將做出突破性的探索與貢獻(xiàn)。

二、把握課改精神，教師的觀念要更新

新課程實驗改革中，教師的教學(xué)觀要隨之改變。老師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，著眼于引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展；課程設(shè)計上必須注意揭示獲取知識的思維過程，立足于學(xué)生思維的展開；注意概念規(guī)律的提出過程、知識的形成和發(fā)展過程，改變重結(jié)論輕過程的做法，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)、生動地學(xué)，富有個性地學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?？茖W(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注“科學(xué)、技術(shù)、社會”的觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的提高是指素質(zhì)的提高，既是學(xué)生素質(zhì)的提高、也是教師素質(zhì)的提高，正所謂“教學(xué)相長”。新課改的到來可以說機遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們做好充分的準(zhǔn)備力爭高中課改有一個好的開端。高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。我對這次英語課改教學(xué)理念的理解就是：現(xiàn)在的英語教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，作為一名老師，所懂得掌握的不只是自己的專業(yè)知識，還要在多方面有所長，成為一個“雜家”。

第五篇：“課改杯”高效課堂大賽總結(jié)

XX中心學(xué)校首屆“課改杯”高效

課堂大賽總結(jié)

首屆“課改杯”高效課堂教學(xué)比賽作為我校教育教學(xué)活動中的一項重點工作，也是今年教體局教育教學(xué)重點工作之一，本次活動僅僅是開始。本次活動從4月11日開始到4月25日結(jié)束，歷時兩周，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各主要學(xué)科，全校共26位教師參加了本次課堂教學(xué)比賽，并從中評選出特等獎4名，一等獎8名, 二等獎14名?？v觀本次教學(xué)比賽，參賽教師準(zhǔn)備充分，而評委們更是在認(rèn)真聽課，公正評判的基礎(chǔ)上，學(xué)校又以教研組形式進(jìn)行評課研討，指出其長處和不足，從而使整個“課改杯”教學(xué)活動至始至終充滿了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

一、大賽突出的優(yōu)點

1、態(tài)度認(rèn)真：課堂大賽既是廣大教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，更是相互學(xué)習(xí)交流的平臺。老師們比較重視，很多老師準(zhǔn)備充分，反復(fù)“磨課”，精心設(shè)計，深思熟慮，精益求精。同時，積極觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，有些教師還跨學(xué)科聽課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻(xiàn)，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進(jìn)步，體現(xiàn)出我校教師昂揚的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。

2、理念先進(jìn)：大部分老師都能突出學(xué)生的主體地位，能留給學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究，師生積極互動。很多參賽教師能尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

3、促進(jìn)教研：授課結(jié)束后，各學(xué)科組長、及時召集參賽教師進(jìn)行了總結(jié)，對每位教師的課都指出了其優(yōu)點和努力方向，促進(jìn)老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進(jìn)了校本研訓(xùn)的深入開展。

4、素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、普通話好、語言精當(dāng)簡煉，板書規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導(dǎo)學(xué)案的同時能較好的對學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)及過渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書，為學(xué)生掌握與理解課文提供一個平臺；楊婷老師語文七色光的教學(xué)完全放手讓學(xué)生在課前通過小組合作學(xué)習(xí)后當(dāng)小老師進(jìn)行講解與展示充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；數(shù)學(xué)老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，楊吉杰在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實較好，王桂華能針對導(dǎo)學(xué)案教給學(xué)生自學(xué)方法，尤玲能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)，并能調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)到位，張偉九年級復(fù)習(xí)課能以學(xué)生為主，讓學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)知識，教師只是起到主導(dǎo)作用。以上教師的表現(xiàn)成為大賽一個的亮點。

二、大賽反映出的問題

1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無問題、無復(fù)習(xí)、無檢查、無情境，簡單枯燥，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、低效互動多，當(dāng)堂落實少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實，更不能將教學(xué)目標(biāo)落實到底。

3、重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對每一個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點了解和研究的不夠深入全面，所以作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。

4、匯報表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來越受到挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生自主時間，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的方法和效率，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，越來越受到重視。

5、參賽教師的主要不足是文本解讀簡單膚淺。這方面的主要表現(xiàn)是：部分教師業(yè)務(wù)功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知識處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無巨細(xì)，面面俱到，重點難點問題不夠突出，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。

6、問題設(shè)計，學(xué)法指導(dǎo)和合理控制教學(xué)節(jié)奏有待加強。要精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并給學(xué)生充足的自主探究時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個原則：針對性原則：要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點知識；生活性原則：問題要貼近生活、貼近學(xué)生；挑戰(zhàn)性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；適度性原則：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。

合理控制教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)要有計劃性，不盲目追趕教學(xué)進(jìn)度。課前能提醒學(xué)生做好上課相關(guān)準(zhǔn)備。把握好課堂節(jié)奏，科學(xué)分配教學(xué)時間，不前緊后松，不拖堂。

要關(guān)注方法指導(dǎo)：老師及時總結(jié)和指導(dǎo)答題方法，及時糾正學(xué)生問題。

7、本次比賽教師沒有達(dá)到全員參與，尤其是一些青年教師也沒有參與進(jìn)來，令人遺憾。課改是一項艱巨而又漫長的系統(tǒng)工程，只有全員動起來，思想統(tǒng)一，行動統(tǒng)一，思路決定出路，行動決定未來。

三、教學(xué)建議

一是要深刻認(rèn)識到：衡量課堂高效與否的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好。講是教學(xué)中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂的極端低效！學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教學(xué)的失敗是包辦！懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學(xué)生！只有讓學(xué)生從“學(xué)

會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”,學(xué)生才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能突出學(xué)生的主體地位。

其次，廣大教師要深刻認(rèn)識到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因為學(xué)科功底不好的緣故。因此要進(jìn)一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，這是一名教師的立足之本。

第三，要落實課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標(biāo)對教材進(jìn)行必要的整合。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容，要緊緊圍繞一條主線，對教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，要做到重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，在學(xué)生的頭腦中形成清晰完整的知識結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，并做到綱舉目張，努力使自己的課堂重點突出、詳略得當(dāng)、化繁為簡、深入淺出。

第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容富有時代感。

第五，提高對當(dāng)堂訓(xùn)練重要性的認(rèn)識：“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”是衡量和評價課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)！沒有課堂落實，就沒有高效課堂。好記性不如爛筆頭，不僅注重學(xué)生的口頭反映，更注重學(xué)生的筆頭落實。提高課堂教學(xué)效益，必須加強信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當(dāng)堂訓(xùn)練。二是實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練有幾條途徑：首先分段講授，講練結(jié)合；其次，口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練。再次，保證時間。三是注重課型的研究和運用。

“課改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結(jié)束的是一個活動,而持續(xù)的應(yīng)該是我們對學(xué)生、對學(xué)科課程把握的一個內(nèi)驅(qū)力。要打造高效課堂，教師需要集體協(xié)作，同伴互助，更需要教師自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。老師們不能只顧忙于常規(guī)性的教學(xué)，不反思回顧自己的實踐。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。三流的教師忙于教學(xué)事物，二流的教師善于教學(xué)積累，一流的教師勤于教學(xué)思考！每位教師都要認(rèn)真規(guī)劃、定位好自己的教學(xué)生涯，不甘平庸，追求超越。正如校長所說，“本次活動要開拓創(chuàng)新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學(xué)高效模式”。就讓我們在實際的學(xué)科教學(xué)中繼續(xù)踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊涵的教師的創(chuàng)造之美、師生的互動之美、投入的情感之美、學(xué)科的特點之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創(chuàng)新之美、踐行的成長之美??.山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 2014-5-14

附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎名單

略